技校学生的感恩教育

技校学生的感恩教育（通用9篇）

技校学生的感恩教育 篇1

俗语说：知己知彼，百战不殆，作为教师，只有充分了解自己的学生，才能真正地做到因材施教，取得较好的教学效果。由于现代社会对文凭的重视及家庭对子女望子成龙的迫切，造成千军万马挤独木桥，只追求学历，不重视技能的现状，致使技校生源都是各种普通高中千挑万拣剩下不要的学生。这些学生可以分为以下几类：

一、学习态度、思想品质都不错，但学习效果不令人满意或较差。

二、脑子聪明灵活，但坏习惯较多，注意力不能集中在学习上。

三、不具备起码的文化、道德素养，属于真正的差生。下面就这几类学生的个性特征及教育谈谈本人的粗浅看法。

教学第一线的技校教师不难发现，技校学生中很大一部分学生学习态度不错，但学习效果不佳。这些学生的个性特征是：自信心不足，容易自卑，平时表现为上课较认真，但很少主动回答问题，学习方法以死记硬背为主，不懂也不敢问或羞于问教师。这些学生在以往的学习过程中，由于学习能力不如其它更优秀的学生，往往很少受到老师的重视和关爱，对于这类学生，教学过程中需解决的主要问题是：树立他们的自信心，努力提高他们的学习效果。具体方法是：

勤鼓励勤鼓励一是要善于发现他们的成绩和优点并及时给予表扬，让他们注意到自己的优势所在；二是要在课堂上创造更多让他们成功回答问题的机会。老师的肯定和表扬能消除他们的自卑感，成功回答问题的喜悦则能大大地激发他们的学习积极性，使他们最大限度地挖掘出自己的学习潜力。

多引导多引导指的是授予他们正确的学习方法，这包括以下几个方面：

1、培养他们的自学习惯和能力。一个学生有否自学的习惯，很大程度上影响了他的学习效果，所以培养学生的自学习惯是老师的主要教学任务之一。学生自学习惯的养成可以通过布置预习任务、课堂上设置难度合适的思考题并配以适时的提问、检查作业的独立完成情况、根据学生实际情况布置不同难度的课后复习提高题等途径来实现。

2、引导学生主动思维。填压式的教学方法往往会使学生被动接受新

知识，学生在无法消化的情况下，只有采取死记硬背的方法来满足升学考试的需要。技校生中采取死记硬背方法学习的学生占绝大多数，要改变这种现状，教师在上课过程中一定要做到循序渐进、通俗生动，要引导学生积极思考并学会通过现象分析实质，利用已经掌握的旧知识分析解决新问题，切不可教师自问自答，包揽教与学。

3、避免对这些学生提不切实际的要求，打击他们的学习积极性。技校学生中的第二大类就是脑子聪明灵活，但坏习惯较多的群体，他们的个性特征是：好动、贪玩，自控能力差。教育这一类学生首先必须解决的是增强他们的自尊心和荣辱感，教他们先学会做人。具体方法有：加强传统美德教育，树立先进模范典型，建立健全规章制度，及时制止其错误行为并辅之以适当的奖惩，使他们在舆论和制度的双重作用中慢慢明确努力方向并学会自律。其次是帮助他们在学习和其它有益活动中发挥他们的聪明才智，使他们享受被人尊重和成功的喜悦，逐步将他们的注意力引向正轨，最终实现教书育人的教学目标。

技校学生中还有极少数不具备起码的文化和道德素养，教师费尽心机，他仍无动于衷。这些学生不是一般的教师在短时间内能够教育好的，学校对待这种学生的最好方法就是：开除，否则，从点到面他会带坏一大片，结果将得不偿失。

技校学生的感恩教育 篇2

关键词：和谐校园,技工学校,感恩教育

感恩教育是中华民族的传统美德, 也是每一个人应该坚守的基本道德准则, 感恩教育是技工学校德育工作的重要组成部分, 重视和加强技工学校学生感恩意识的培养是培养合格建设者和可靠接班人的需要。加强技工学校学生的感恩意识, 决不是简单地培养一种回报父母养育之恩的感恩意识, 它更是一种责任意识、自尊意识和健全人格的培养, 是追求一种人生成就的精神境界。加强技工学校学生的感恩教育是技工学校德育工作在新时期思想政治教育的必然要求, 也是培养技工学校学生健康心理和健全人格的必然路径, 对于建设和谐校园进而构建和谐社会同样具有独特而不可代替的作用。

一、构建和谐校园中感恩意识缺失的不和谐现象及其产生原因

(一) 感恩意识缺乏的表现。

随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式和生活方式日益多样化, 人的自主意识、权利意识日益增强。技校学生新的思想问题也日益浮现, 例如实用主义、功利主义倾向明显, 自我意识膨胀, 理想与信仰观念模糊, 价值取向扭曲, 诚信意识感恩意识淡薄, 对社会和他人的抱怨多, 社会责任感缺乏, 艰苦奋斗精神淡化, 等等。感恩意识在部分技校学生中的缺失较为严重, 主要表现在:

1. 对国家、社会救助之恩的缺失。

对国家、社会给予的关爱认为理所当然, 只知接受, 不知感恩。近年来, 随着职业教育的发展和国家对职业教育的重视, 凡在技工学校就读的学生就有1500元/年的助学金。我校是政府办学, 对边疆五县的学生给予了不同程度的学费减免, 对下岗职工、伤残职工子女和农村特困户学生, 凭据相关证明, 可减免一半学费。可有的学生拿到钱, 连声谢谢都不会讲, 甚至有一部分学生还经常逃课、违反校规校纪, 对国家、社会、学校的恩情熟视无睹, 不懂感恩。

2. 对父母养育之恩的缺失。

在当今社会中国式家庭教育中, 功利色彩十分浓厚, 父母注重的是孩子的智力开发、文化学习, 认为有好的学习成绩才能上好的学校。但是许多父母却忽视了教育孩子做人这一重要的问题。现在大部分家庭只有一个孩子, 父母把全部的爱都给予了孩子, 认为自己对孩子付出是天经地义的。在这种环境中成长的孩子大多数不懂得珍惜父母的养育之恩, 漠视社会的关爱之情, 认为他人和社会应该为他付出, 不需要感激和感恩他人和社会。现在许多孩子不懂得体谅父母的辛劳, 肆意挥霍父母的血汗钱, 养成了惟我独尊、骄横任性的坏习惯。在中华传统文化中, 感恩的核心是对父母的感恩———“孝”, 一个对父母都不知感恩的人, 怎么能感恩他人, 感恩社会, 又怎么可能担当起对祖国对社会的责任呢?

3. 学校教育的乏力。

当前, 我国教育体制中的功利化特征非常明显。基础教育的评价方式就是以该学校升学率的高低为依据, 所以学校迫于社会压力和自身生存的考虑, 而进入技校的大部分学生各方面的素质都相对较差。在学生进入技校后, 学校将重心放在专业技能的掌握上, 学生最关心的是就业问题。一些学校过于注重教育的功利性, 而忽略了教育的育人功能。学生自私自利, 缺乏修养, 情感冷漠, 这与学校德育落实不够, 尤其是忽视感恩教育有关。

4. 教师教育的缺失。

在技校里, 学生课间不擦黑板, 上课不遵守课堂纪律、讲话、听歌、睡觉、不做作业等, 有些学生与教师擦肩而过不打招呼, 如同陌路人, 更有个别学生经常违反校规校纪。

5. 虚拟世界对现实生活的影响。

网络文化极大地改变了人们的信息获取方式, 交流方式、娱乐方式直至生活方式。但网络文化是一把“双刃剑”, 在提供人们便利的同时, 也在改变人们的思维方式。技工学校学生正处于世界观形成时期, 明辨是非的能力很有限, 很容易受到电脑中的“病毒”感染。沉湎在这样的网络环境里, 技工学校学生容易丧失正确的道德选择能力和道德判断能力, 放弃道德责任。此外, 学生过分关注人机对话, 就会淡化人与社会的交往, 失去对周围现实环境的感受力和积极参与意识, 容易造成人际关系的冷漠, 人与人之间情感的淡化, 从而就可能导致缄默孤僻、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感, 形成欺诈心理。

以上这些现象, 极大地阻碍了和谐校园环境的建立, 同时也影响着和谐社会构建的进程。“别让中国现在的孩子成为不懂感恩, 不愿感激, 不会感动, 只知索取的冷漠一代”这是某政协委员在两会上提出的观点。

(二) 技校学生感恩意识缺失的成因。

1. 传统观念与现代意识的冲突。

当前在经济转轨, 社会转型和现代化进程不断加快的中国社会, 在许多方面都体现了传统与现代的冲突。社会变革不仅在物质上引发了巨大的变化, 而且人们的思想观念、价值观念、生活方式等都产生了重大的影响, 理想与现实的落差, 使部分技校学生不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任缺乏感恩意识缺失等。

2. 家庭教育的缺位。

中国式的家庭教育, 功利色彩十分浓厚, 多注重孩子学习好能上好学校, 而忽视孩子如何做人这一重要问题, 致使孩子不懂得珍惜父母的养育之恩, 漠视社会的关爱之情。

3. 学校对学生的评价体系过于单一, 侧重智育忽视

德育, 学校教育忽视了对学生的品德、修养等方面的引导和教育, 忽略了感恩教育。

4. 社会不良风气的影响。

社会生活的实践性和人的社会性决定了人不可能独立于社会和他人的孤立存在。技校学生也不例外, 他们受到一切社会性关系的各种因素影响, 诸如大众文化、价值趋向、媚俗心理, 以及利益至上等, 成人的不良行为, 社会风气的低俗败坏, 奉献社会的人得不到应有的尊重和报答, 给涉世之初的技校学生带来了不少负面效应。往往学校教育三年之不易, 不敌社会生活影响一日, 因此不良的社会风气也是技校学生感恩意识缺失的最大“恶手”。

二、和谐校园构建中加强感恩教育的有效途径

感恩意识不会天然生成。感恩教育是由教育者运用一定的方法与手段, 通过一定的感恩教育内容对教育者实施的识恩、知恩、感恩和施恩的人文教育。技工学校是培养技术工人的地方, 对技校学生的培养不仅是传授知识和技能, 感恩意识和体现时代要求的发展理念也是技工学校教育不可缺失的内容。开展感恩教育, 倡导和谐文化, 让感恩教育成为学生重要的必修课, 将为和谐校园的建设提供精神与道德上的支撑, 从而使社会沿着健康、向上、充满爱心的方向发展。

(一) 充分认识感恩教育在技校思想政治教育工作中的重要性。

感恩是和谐校园建设的需要, 也是和谐社会建设的需要, 要深刻领会感恩在技校学生思想、行为中所发挥的作用。感恩教育是加强技工学校学生思想政治教育的有效载体。当代技工学校学生的思想素质, 关系到国家建设者的素质。感恩教育的实施可以引导技工学校学生学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系, 从而促进社会和谐的发展。

(二) 感恩教育要与校园和谐文化建设紧密结合。

技工学校的校园文化是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和, 是技工学校赖以生存的精神和灵魂, 对技校思想观念、价值取向和行为方式等具有良好的潜移默化的效果。要将感恩教育引入技校学生校园文化建设中, 利用校园文化所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的校园文化因素去引导和塑造学生的感恩意识。同时, 学校要高度重视校园文化载体和阵地的建设与引导, 通过校园广播、校报, 以及班级黑板报等宣传阵地, 把感恩故事、感恩格言等宣传展示出来。同时, 要加强对校园网络环境的建设与管理, 充分利用校园网站等载体, 对学生积极开展感恩教育, 教育学生了解感恩、自觉感恩。

(三) 感恩教育要从点滴抓起。

感恩教育工作不要好高骛远, “一屋不扫, 何以扫天下”, 提倡技工学校学生做“小事”, “勿以善小而不为”。要让学生主动在自己生日时感谢父母给了自己生命, 感谢父母在经济拮据的情况下供自己读书;要让学生从主动擦黑板, 清扫寝室, 主动和老师打招呼等小事做起, 目的是要让学生将感恩的行动形成习惯, 设身处地为他人着想, 体验他人内心世界和内心情感。只有这样才能使我们培养的学生具有道德感, 处处体谅他人, 原谅他人, 帮助他人, 同情他人, 感恩他人。感恩教育必须以学生由内而外的“内省”为突破口, 将感恩思想中“内省的自我发展要求”在学生内心中激发出来, 将感恩内化为学生的主观意愿, 找回学生内心人性的东西, 真正促进学生的主体性的发展, 这样感恩教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持, 而是从学生的心里流淌出来, 使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。

(四) 加强感恩教育重在实践, 强调科学性。

学生的感恩教育应贴近生活, 遵循教育规律, 从基础做起, 从细节入手, 做到尊重父母、教师, 从平凡中让学生感受教育。建议学校在日常教育中注重营造感恩文化氛围, 同时还以重大节日为契机, 组织特色感恩教育活动, 特别是毕业班建议在学生毕业前开展以下感恩教育:每个班唱响一首毕业离歌;每个班召开一次主题班会;每个学生感谢一名授课恩师;每个班进行一次风采展示;每名毕业生写一封真情家书给父母;每名毕业生留下一句母校寄语;每名毕业生确立一个十年奋斗目标;每名毕业生奉献一份爱心给学校。挖掘生活的点点滴滴;教育毕业生要常怀感恩之心。感恩于父母的养育之恩, 母校的培养之情, 感恩于老师的谆谆教导, 同学的友谊之情;感谢所有人对自己的帮助和支持, 充满感恩步入社会。

感恩教育是学生思想教育的有机组成部分, 只有和其他思想教育结合起来, 才能培养学生的感恩意识, 激发学生的感恩情感, 真正发挥思想政治教育的作用, 长期有效的感恩教育一定会使家庭日益温馨, 师生关系更加和谐, 使校园更加充满浓郁的友情, 社会更加文明和谐。

参考文献

[1]赵增福.论和谐社会校园构建中的感恩教育.

对技校学生诚信教育的思考 篇3

【关键词】技校学生；诚信；原因；对策

诚信是立国之本，为人之道。近些年来，由于多种因素的影响，诚信缺失的现象在一部分人中存在着。学生中出现的一些有违诚信的行为，引起了众多教育工作者的思考。尤其是职业学校学生的诚信问题，成为社会关注的一个热点。为了解技校学生的诚信状况，笔者通过问卷、访谈等形式，对部分一、二年级的技校学生进行了诚信调查，并结合调查结果探讨了技工学校学生诚信教育的对策。

一、调查状况及调查结果分析

（一）学生的诚信状况总体基本令人满意，但不容乐观

从调查统计数据可以看出，学生的诚信状况基本令人满意。测试卷中有“你认为目前技校学生的诚信意识如何”的问题，12.2%的学生选择“很好”，82.9%的学生选择“一般”，4.8%的学生选择“较差”，选择“很差”的为0。选择“很好”和“一般”的达到了95%。关于学生诚信行为的测问题中，对所列的5种不诚信表现，选择0项和1项的占了57.6%。

（二）学生主观上对诚信的重要性极为认同

从调查情况来看，大多数学生都认为诚信很重要，把诚信作为一种美德，并渴望诚信的环境。在回答“你认为诚信重要还是金钱重要”这一问题时，73%的同学选择了诚信，在回答“你认为技工学校有没有必要对学生进行诚信教育”时，96%的同学选择了“有必要”，在回答“当你有不诚信的行为时，感觉如何”的问题时，95%的同学选择了“有负罪感，自责”，在回答“你对学生考试作弊行为持何种态度”时，有60%的同学选择了“不能接受”，以上调查可看出学生主观上对诚信的重要性极为认同，对一些有悖诚信的舞弊行为深恶痛绝。

（三）学生对诚信的主观认同与客观行为背离

调查发现，主观上同学们有诚信的信念和关注诚信改善的积极态度，但在客观上又是另一种状态。例如在回答“你对学生考试作弊行为持何种态度”时，有高达67%的同学选择了“不能接受”，但在回答“在各种考试中你是否有作弊行为”时，选择“经常作弊”和“偶尔作弊”的同学加起来超过了60%，这两个看似矛盾的数据反映出学生对于诚信出现了主观认识和客观行为的背离。

二、部分技校学生诚信缺失的原因分析

（一）传统文化中的糟粕成分及社会环境的影响

诚信作为中华文明史上一项道德准则，在社会历史发展变迁中起到了重要作用。但在很多时候，“诚”与“信”被狭隘地理解成侠肝义胆，仗义精神，以致在朋友情谊和法度规则产生矛盾时，往往将法度置之一旁，而不能表现为对一般普遍规则的信守，因此因讲诚信而践踏公平的现象，因守信而无视法度的现象就有了其生存的思想根基。而技校学生正处于成长的关键时期，容易受所谓“为朋友两肋插刀”的江湖义气的影响，难免出现拉帮结派，为所谓守信而包庇邪恶甚至与邪恶同流的现象。此外，中国传统文化中一些比较消极的处世思想，比如“老实人吃亏”等，也在一定程度上影响了涉世未深的技校学生对诚信的认识。

（二）社会环境济消极因素的影响

如今，在市场经济的大背景下，不乏为了逐利而违背诚信的现象。置身于这样的环境中，一部分学生产生了认识上的偏差，在对传统的道德说教产生逆反心理的同时，社会的一些不诚信的生存手段也给了学生负面的影响。尤其是部分学生在生活中吃过亏，上过当之后，被骗的感觉使他们伤心，同时也较大程度地影响了他们对诚信的认识。究其原因有二，一是学生对社会环境缺乏理性的认识，往往以偏概全，二是社会转型期新旧道德体系的碰撞令学生迷茫，无所适从。加上激烈的社会竞争，严峻的就业形势，学生在多年受教育过程中本来已经建立起的诚信观念受到了挑战。

（三）招生规模扩大，招生门槛降低带来的负面影响

如今技校招生规模不断扩大，使更多的学生有机会接受职业技能的培训，这对社会建设及学校发展无疑是好事。但由于招生门槛的降低，学生来源广泛，层次多样，这给学校的管理带来了难度，使得良好的学习风气和道德氛围的形成有较大的难度。

（四）现行道德教育体制的影响

现行道德教育体制有诸多不适应社会发展及需要的地方。德育一直以来都是学校教育的重点，但因为目标过于笼统，内容抽象，脱离学生现有的知识水平和生活实际，使教育者和受教育者感到无所适从。另外，在教育层面上，注重传统思想的灌输，忽略内心信念及修为，未建立起完整的诚信教育知识体系，在教育方式上，空洞的说教多于践行，因此，学生对诚信的理解较肤浅，并且未形成内心信念和行为习惯。

三、技工学校学生诚信教育对策探索

技工学校的学生接受学校教育的时间相对较短，他们很快就会进入社会，是社会道德体系建设的一支重要力量，因此，在技工学校建立起诚信教育机制，加强对学生的诚信教育，显得尤其重要。对于技校学生诚信教育机制的建立，有以下思考。

（一）坚持正面教育，增强学生的诚信责任感

关于诚信教育，有专家提出建设“具有中国特色的诚信观”的观点，这种诚信观结合中国传统诚信观中的精华及西方现代诚信观中的积极因素，既注重人格诚信，又讲求契约诚信和规则诚信，既有东方的人情味，又有西方的理性与法理，既有中国传统文化色彩，又不失现代规范。作为教育机构，学校及老师首先要更新观念，不要再用那些空洞的理论去进行说教，把握正确的价值导向，结合学生学习、生活实际，引导并帮助学生建立起人格修养与外在约束力相结合的适应中国现代社会发展的新的诚信观，培养学生的诚信责任感。

（二）营造诚信教育氛围，丰富教育方法

技工学校的诚信教育不是孤立于社会的，良好教育氛围的营造需要社会、学校、家庭共同努力。各个行业应将诚信作为一项考核标准，使学生在走上社会前意识到诚信的重要性。目前，在我国一些发达地区，个人信用记录已与毕业文凭一道成为用人单位招收大学毕业生的要件，这些做法在今后应该会在更多的职业学校实施。

诚信教育并非一句空话，它应该有计划，分阶段实施。目前，诚信教育还没有专门的教材，应该结合学校的实际情况，编写贴近实际，贴近生活，既有一定理论深度又能让学生易于接受、乐于接受的教材。另外，还可通过多种形式来对学生进行诚信教育，比如参观知名的诚信企业，举行以“诚信”为主题的征文比赛或演讲比赛，在潜移默化中来影响学生。

（三）完善奖惩制度，把学生的诚信行为与利益相结合

学校在奖学金、各类推优及毕业推荐工作时，应将学生的诚信度作为评定的一项重要条件，使学生切身体会到诚信是做人立身之本，同时，对一些不诚信的行为，应该制定相应的惩处措施，视具体情况，通过批评、纪律处分等形式，使不讲诚信者受到应有的处罚。

（四）建立学生诚信档案

为使诚信教育落到实处，学校应为学生建立诚信档案，记录学生在校期间学习、生活、经济等多方面的基本情况和诚信表现。如对平时学习、考试、实习、同学相处、社会交往等方面进行诚信记录并进行有效管理，在学生就业时将诚信档案提供给用人单位。这一做法将有利于为社会输送品学兼优的建设人才并为扭转社会的诚信缺失贡献力量。

四、结束语

本次调查结果显示，诚实守信的重要性在学生中已成共识，但同时我们也看到技校学生诚信教育不容乐观的一面，教育家陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真人即诚信的人，在这个机遇与挑战并存的时代，对即将跨入社会的技校学生进行诚信教育是十分必要而且重要的，作为培养教育学生的教育机构，学校应积极探索，努力践行，建立和完善诚信教育机制，培养学生健全的诚信人格，使学生在走上社会之前就具备较为完善的信用观念。

参考文献：

[1]段运岚.也谈高校学生诚信教育[J].社科纵横,2009(9).

[2]陶芸,王松梅.高职高专学生诚信调查与思考[J].产业与科论坛,2009,8(5).

[3]孙圆.透析当代大学生诚信危机[J].九江职业技术学院学报,2003,3.

[4]杨建平.大学德育与大学生诚信品德的培养[J].扬州大学学报(高教研究版),2003,7(2).

作者简介：季雪松（1973—），男，云南昭通人，主要研究方向：技校学生教育和建筑制图教学。

小学生的感恩教育 篇4

人与人的有效沟通不外乎是心灵与心灵的碰撞吧？教师与学生的交流也不例外。然而，当前在经济社会的冲击下，许多人不仅观念改变了，连情感意识也日趋淡薄了。当今的在校生大多数是独生子女，很多孩子为人处世根本不考虑他人的感受，只是一味地从自己的个人利益出发。可见学校的教育，不能只停留在传授知识上，而是还要帮助教育人们懂得做人的道理。我认为，学生来到学校是先来学做人的，其次是学习知识。毕竟人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。

一、奏响生动的乐章

我认为，感恩教育必须从小学生抓起，让他们懂得在感激父母养育之恩的同时，也得学会了感激他人。可是，当今的一些青少年不懂得感恩，不仅表现在对待父母的养育之恩，也表现在其他方面。比如老师的教诲之恩，亲朋好友、社会贤达的相助之恩等等。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。的确，孩子们有些不良行为并非是在进入学校之后才养成的。显然，对小学生的感恩教育需从小抓起，这样才能奏响了和谐社会的生动乐章！

二、构建爱的氛围

我曾经在公交车站看到这一幕：好些人在排队等候上车。此时，来了一位母亲带了一个4岁左右的男孩子，母亲边教育孩子要遵守秩序、依次排队，边在留意公交车的到来。不一会儿，公交车进站了，一些人便蜂拥而上，结果那对母子根本上不了车。事实告诉我们，社会中这样的事例多了，无形当中就对孩子们造成了反面教育，时间久了，孩子反而会认为母亲的教育使自己吃亏了，他也会加入那群人的行列。所以说社会感恩教育已刻不容缓了，懂得感恩是一个人最起码的道德品质，能知感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起码的觉悟要求。

对于孩子的感恩教育来说，移情训练是非常重要的一环。可以借助于电视、图书等媒介的力量，引导孩子观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品，多给孩子读一些以互助友爱为主题的童话故事，还可以把孩子身边发生的事编成故事讲给孩子听，熏陶培养孩子的感恩之情。随着孩子认知能力的增强和视野的扩大，还可以引导孩子将感恩之情从熟悉的人迁移到一些陌生的人身上。比如引导孩子关心贫困地区儿童的生活，尝试用零花钱给灾区人民捐款，在车上给老人让座，主动帮助有困难的人，等等，培养孩子心怀感恩万物的品质。

教师在教育过程中要以身作则成为感恩的榜样，让学生在不知不觉中受到教育。如：当我们叫学生把作业练习本搬到班级时，不是认为理所当然，而是向那位学生表示了最真挚的感谢，在班上表扬了这位学生的助人为乐精神，学生脸上写满了幸福，同时也看到很多羡慕的眼光。教师，作为感恩教育的引导者之一，应该真诚地对待每一位学生，理解他们，关心他们，同他们一起喜怒哀乐，以心换心，畅谈理想，体味人生，憧憬未来，达到心灵相通。学生由教师的理解、尊重和关爱中，体验到尊严感和幸福感，从而提高自我教育和学习的能力，进而得以完善自我，并从心里敬重和爱戴教师。感恩教育便收到了实质性的效果。

三、谱写动人的篇章

中国古语云：“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，“投之以桃，报之以李”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。古人尚且明白的道理，我们更该知晓并付诸于行动。一个人的成长，要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠。感恩不但是美德，感恩还是一个人为人的基本条件！“赠人玫瑰，手有余香。”谁都有窘迫的时候，窘迫的时候施人以援手对被救者是一种帮助，对施救者也是一件乐事。因此，我们教师在对小学生进行感恩教育的同时，还要培养学生形成“滴水恩，涌泉报”的感恩心态，让学生在爱中成长，培养学生自我教育能力，引导学生在实践中施恩，让它回归现实生活，教育学生从点滴做起，在生活中实践感恩。

再者，教育学生要学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。要让学生懂得，只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。

总之，要让学生成为常怀感恩之心的人、懂得感恩、懂得报恩的人。要让学生知道“心中有春天的人，身外才会有春天；懂得播种春天的人，才会收获春天。所以，我们要感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次；感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独。”当然，我们教师更应该以身作则，起表率作用，更应该把体现感恩的行为展示在学生面前。这样，对学生的感恩教育才能发挥成；我们中华传统美德才能发扬光大；心灵与心灵才会碰撞出耀眼的火花；人与人的心才能更好地交融；社会才能更加的和谐！

（作者单位：福建龙岩市新罗区雁石中心小学）

小学生感恩教育的实践与研究 篇5

感恩是中华民族的优良传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养小学生健全品质的基本要求。如何在实践对小学生实施感恩教育，对根据实践研究探讨更为有效的教育策略的基础。经过近一年来的实际工作，现将总结出的感恩教育实施的有效策略归纳如下：

一、实践中发现的问题。

实际调查结果显示，在经过了一些最初的感恩教育教学的活动之后，受调查的100个小学生当中。仍然只有15%的同学同时知道父母两个人的生日，有30%的同学知道父母两人中的其中一个人的生日，而55%的同学既不知道爸爸的生日也不知道妈妈的生日。更别说为父母送生日礼物了。还有75%的同学不知道自己家每月的收入是多少，更不知爸妈在自己身上要花掉多少钱，有同70%的同学甚至不知道教师节、重阳节的具体日期。

以上情况说明，学校和家庭以及社会以往对“感恩教育”的严重缺失，给孩子们的成长留下了深深的烙印。很多小学生在感恩实践中仍然存在意识粗浅、缺乏具体行动的问题。为此，我们通过实践总结，实施感恩教育，主要着重从学校教学、走廊文化、家校合作、社会实践等几处开始抓起。在活动中，教师要首当其冲，创设情景，亲身体验，积极的参与到学生的感恩教育教学活动之中去。

二、通过研究探索的有效策略。

1、在教学中深入渗透感恩教育。

学校教学是进行感恩教育的主阵地，教师可以通过每一科教材的内容，结合小学生的年龄特点，用亲情回顾、情境再现、激情演讲等办法，教育学生要知恩图报、感恩重行，引导学生在平常的生活中去寻找所有可以感恩的时机。

如在小学语文课文中，《只有一个地球》让我们认识到地球只有一个，是我们唯一生存的家园，我们应该保护地球，地球是人类的母亲，我们要珍爱他、保护赖以生存的环境；《黄河之水天上来》令我们心潮激荡，壮怀激烈，引导学生为拥有母亲河而无比自豪；《桂林山水》、能让我们领略自然的神奇和大自然无所不在的美，在优美的自然风景中去享受。可以针对这些课文的课堂教学中进行有关感恩自然，保护环境的活动。另外，语文课文《詹天佑》等也都是极佳的有关感恩篇章，同样可以在日常的教学中，对学生进行感恩思想的渗透，教育学生爱和平，爱人类，培养学生广大的胸襟，从而感恩父母、长辈、同学、教师，感恩祖国、社会、世界和大自然。落实到具体的教学活动中就是要在引导学生深入研读理教材、培养学生感恩能力的同时，在平时的教学中得到更多的感恩资料，培育学生高尚的品德和做人的道理。小学课本中所表现出的 “恩”丰富多彩的，有自然之恩，父母之恩，亲情之恩，祖国之恩，自然之恩、社会之恩等，都是对小学生进行感恩教育最好资料。

2、在校园文化活动中加入感恩教育。

通常的学校的德育教育课往往只是一种形式，用一些离学生生活较远的大人物、大事迹来开展教育活动，给学生养成的是脱节的英雄

主义和理想主义。对身边的生活与小事情缺乏总结性的感受，反而在自己身边的感动却体验不到，这样成长起来的孩子，往往没有时间学习为身边的人着想、感恩身边人的惯性，而创新的校园德语课堂恰恰能填补这一空缺。创新的校园文化是把师生、校长、家长调动起来，使大家在参与特色活动中都能体验到其中的感恩价值，形成大家都认同的一种感恩文化，学生能参与之中，就会有切身体会。因此，利用一些特殊的节日，倡导感恩，使学生学会感恩，善于感恩，加强学生对长辈、父母、老师、同学、祖国、社会、宇宙深深的热爱之情。

比如利用学习过走廊文化，重大节庆日，组织学生行动起来，制作各种手抄报、贺卡，通过演讲、征文、舞蹈、诗歌等形式表达出学生们节日的兴奋。让无声的墙壁鲜活起来，展示无穷的魅力，还可以利用课间广播、午播时间，播送学生喜闻乐见的感恩小笑话，小节目，小名言。引导学生争做感恩文明人。让每个活动都能与学生共同成长，学会感恩。

3、家校协同中进行感恩教育

感恩教育是情感教育的一种活动，但是要想把感恩教育以情感人，绝非是一件容易的事情。在学校的活动中，教师可以与家长勤沟通常联系，关注学生的每一次的小小的进步，通过家校的亲子互动、家校快递、感恩手抄报、感恩演讲、感恩诗歌、感恩征文、感恩画展、倡议书、派发喜报等形式，与家长取得联系，促使家校合作共同开展各种活动，引起学生产生思想上的共鸣，培养学生的感恩的意识，启发学生的感恩的情怀，促进学生的感恩行动。

如：让学生从身边的小事情开始做起，回家给父母捶捶背，倒一杯水，帮助父母做一次饭，做一次家务，为同学做一件好事，从为家庭和班级做一件有意义的小事做起，生活无大事，主要通过点点滴滴的小事表现自己的感恩想法。

4、在社会实践活动中促进感恩教育

通过生活中的活动让小学生从中体会感恩情怀，用感恩之心，融化冰冷的心、冷漠的心、自闭的心和自卑心，培养与人为善、处处为善、知恩图报的思想，启发学生主动参与到感恩的社会实践中来。

带领小学生，走出校门，走进社会，开展以感恩为主题的实践活动。在社会实践中对学生进行感恩自然，感恩他人、感恩社会的思想教育，使学生在认清个人价值的同时，要学会关心照顾他人，学会感恩、懂得感恩，使人更开朗、豁达，心胸更加开阔。体会到人与人之间只有互相关心、感恩才是幸福的，让别人因自己的存在而感到幸福。快乐别人，幸福自己。

大学生资助的感恩教育论文 篇6

摘 要：贫困学生受资助完成学业投身于社会中，由于其感恩意识较为淡薄，在社会生活中对于人性的把握不够准确，很难形成高标准的人生观、价值观、道德观等。正是这种社会人情理念的缺失，使得高校感恩教育不得不提上日程。本文简要分析了贫困学生缺乏感恩情怀的原因，并提出高校感恩教育的一些建议。

关键词：贫困学生; 资助; 感恩教育

一、贫困大学生缺乏感恩情怀的原因

1.成长环境塑造了人情的冷漠意识

贫困大学生在个人成长的过程中，由于家庭的经济条件的限制，使得其心理承受越来越多的压力，包括对经济的担忧，对父母关系的担忧等，从而逐渐扭曲成对社会的不满。长期处于这种成长氛围中，大学生就会对人情冷暖产生淡漠意识，甚至是仇视态度。当受到资助后，不能对这种资助行为产生感激之情，反而认为是社会应该的。有了宽裕的经济基础，在生活上也就随波逐流，不能对其来源产生较明朗的感恩意识;或者努力学习了，为了个人的经济条件，与过去“一刀两断”，资助的回馈责任与自己没有关系。

2.人格的缺陷导致责任感差

一部分贫困学生在长期的窘迫生活中，逐渐缺失了人格魅力，对待事物的看法也比较片面，没有社会责任感。当在高校得到助学贷款后，为了避免还贷压力，选择违约逃避责任，使得高校的违约现象此起彼伏，令学校和银行处于两难境地，在对贫困学生进行贷款时，往往产生抵触情绪，使得高校贫困学生助学贷款越来越陷入恶循环，损坏大多数贫困学生的利益。

3.高校助学制度存在漏洞

高校助学金、奖学金等制度的存在，是对优等生、贫困生的一种奖励。但是高校在制度的落实上，存在一定的漏洞，即不能对个人信息进行如实的调研，导致部分骗奖学生屡屡得手。这使得经济条件好的学生夺取了贫困学生的权益，真正需要帮助的学生无法得到帮助，久而久之对高校产生情绪，甚至对社会产生不满，更不用谈感恩了。

4.主观能动性差导致惰性

部分贫困学生在长期的受资助过程中，产生了较大的依赖性，自身主观能动性极差，对于资助行为的看法较为极端，而且惰性十足，不能积极主动为改变条件而努力。而且，在高校教育中，感恩教育薄弱，再加上受资助学生个人主观上的冷漠，导致感恩回馈行为凤毛麟角。贫困学生不能正视自己的人文情怀，又得不到适时的正确的引导，感恩意识自然也无法形成。

二、高校感恩教育的建议

1.贫困生感恩意识的培养

贫困生在长期的困苦环境中，大部分学生形成了自卑心理，而且个人意识上不够健全。作为高等教育的高校，应该认识到贫困生的这些心理特点，积极主动的进行感恩教育，适时的开展一些感恩回馈的公益活动等，将贫困生的`思想进行积极主动的引导，使其形成乐观向上、积极投身于帮助别人、回馈社会的意识。在日常教育活动中，不断穿插感恩教育情节，在校园文化上加以熏陶，在校园活动中加以渗透，在学生学习过程中加以引导，使其主观上认识到感恩的必要性，行动上带着一颗感恩的心，生活中帮助其他同学来感受恩情回馈的乐趣等。逐渐培养贫困学生的感恩意识。这样一来，他们就会认识到，受资助是一种社会的温暖，需要积极的感恩回馈来传递正能量来助温。目前网络的力量十分强大，高校可以借助网络这个工具，选择公益性强，对个人情强的塑造有深远影响的案例组织学生进行观看、讨论，并鼓励学生积极投身于公益事业中去，不断锻炼学生的公益情怀。久而久之，贫困学生的心理偏激就会得到校正，才能在将来的社会生活中，带着一颗感恩的心。

2.高校感恩教育全方位渗透

全方位渗透指的是高校在纳入学生的这一刻起，直至离校那一刻止，在一段时期内将所有活动与感恩教育融合为一起，形成一个历时相对较长，教学与感恩完全融合的一种教育方式。无论是处于学习的哪一阶段，都要结合学习内容进行鲜明的感恩教育。通过教师的帮助、同学之间的帮助，帮助他人等活动，让贫困生融合进校园这个大家庭，真正感受到这个家庭的能量和温暖，并从中体会感恩的乐趣，使得贫困学生逐渐拥有了一颗感恩的心。

3.完善奖励制度，构建长效机制

高校要认真对奖励制度的漏洞进行调研，甚至可以进行实际情况的走访等，获得贫困学生的实际情况，将骗奖行为进行铲除，为更多需要帮助的学生提供机会和平台。而且对于感恩教育，高校要构建长效机制，在不断的言行熏陶中，使得全体学生都拥有感恩情怀。因此，要突破个例的感恩活动，将感恩活动融入实践教学中去，只要学生在校，就能感受到人文关怀的温暖。减轻其心理压力，从而树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

4.构建家庭、学校、社会三位一体感恩教育模式

所谓三位一体是指感恩教育的全过程，将家庭教育、学校教育、社会教育三者统一起来，形成一套完整有效的感恩教育机制。在这个过程中，家庭感恩教育是人格魅力的形成阶段，家庭与学校的配合十分重要，是学生感恩情怀必不可少的环节。此时，家长要以身作则，加强亲友关怀，邻里关系和谐，对社会报有积极态度，对孩子进行熏陶。学校感恩教育是主导，对学生的感恩情怀的树立进行校正和再塑。教师不断引导学生对国家和社会的热爱情结，将教学实践与感恩进行融合与延伸，使得学生懂得回馈社会是一种最为基础的公益行为。社会感恩教育进行适当的补充，在社会实践中体验感恩的乐趣，并获得新的成长。

三、结束语

关于技校学生安全教育的几点思考 篇7

关键词：安全意识 安全习惯 安全教育

G627.4

根据美国心理学家马斯洛的需求理论，人的需求由低到高分为生理需求，安全需求，社会需求，尊重需求和自我实现的需求五类。安全需求包括人身安全，生活稳定以及免遭灾难、痛苦、威胁或疾病等内容的需求，并把这一层次的需求看成是基本需求满足的保障。

技校学生安全教育包括了：人身安全教育与安全生产教育。

技校学生处于未成年与青年之间，这个时期是人格发展与完善的关键时期，也是人生社會化的关键时期，同时，也是人生安全事故的多发时期。他们正处于半懂事状态。同时因为人年轻单纯，好奇，易受不健康文化和场所的影响，安全问题屡屡发生。加上很多专业学习需要进入车间实训，加强安全生产操作又成了安全教育的重中之重。

那么如何进行有效的安全教育呢？我是从以下几点进行实际操作的。

第一，端正学生的交友态度。要经常教育学生谨慎交友，明辨是非，诚实往来，不追求虚荣，学会理解人，尊重人，宽容人，并且正确把握友情与爱情的关系。

第二，教育学生学会化解纠纷的能力。对人要注意自己的品行，要诚实谦虚，遇事要冷静克制，切忌莽撞，学会大事化小，小事化了。

第三，教育学生远离不良人际交往，认清毒品和违法犯罪的危害，远离毒品和寻衅滋事社会人员，构筑思想防线。

第四，教育学生掌握一些常见的交通标志的含义，遵守交通规则。

第五，教育学生遵守学校的有关规章制度，安全用火，安全用电。生在使用非机动车时，要文明行车。

第六，加强安全生产教育。

技校主要面向生产和服务一线培养人才，从培养合格劳动者的角度，从保护劳动者的角度，从适应我国安全生产形势和工作实际环境的角度，从推进我国安全生产进程的角度，都非常有必要在技校学生开展安全生产教育。

通过安全生产的相关理论教育，让学生在职前就对安全生产的意义和价值、安全生产的历史发展和现实状况有相应的了解，形成正确的安全生产观念，把安全生产提到应有高度。通过安全生产方针、政策、法规方面的教育，让学生真正明白安全方针、政策、法规就是安全生产本质的反映，是过去安全生产经验、教训的规律性的总结，是指导安全生产的根本准则，培养遵守安全生产法律法规的工作理念。学生的安全生产教育应该与他们具体的专业想结合，以人的保护为根本出发点，涵盖他们作为从业人员在职业活动中安全与健康两个方面的要求。

务必将“预防为主、预防为上”的安全理念深刻于心。

第七，学校课程要进行适时改革，应该开设专门的安全教育课程。

根据技校学校目前的安全现状，学校的安全教育管理工作都是学校的学生科在管理，学生科又把该项工作交给了班主任来进行日常的教育管理，没有把安全教育当成一门课程进行设置，尽管班主任强调了安全的重要性，但收效甚微。我认为中职学校应该开设安全教育课，把它作为政治课教学的一个部分，并纳入学生的学习考核之中。学生通过系统的安全知识的学习，观看安全教育图片、教学短片，我想一定能收到很好的教育效果。

总之，学校的管理者应该高度重视面向学生的安全教育工作，把安全教育工作放到应有的高度。

学校管理层面，要建立一个完善的安全教育工作机制，组织专门的领导小组，明确学校安全教育的指导思想、基本目标和工作内容，将各项工作分解细化，落实到位，制定规范的议事规程和安全教育实施流程，将安全教育工作列入年度工作计划，严格按照工作流程开展行动，认真抓好制度、资金、人员、措施的落实工作，确保安全教育实施和保障工作机制能够得到严格执行。

日常教育教学管理层面，教学部门要把安全教育纳入教学计划，提供必须的师资和管理保障，适时开展教学检查，做好安全教育的质量评估，研究改进安全教育的途径和方法。政教部门要把安全教育纳入日常思想政治教育的常规工作范围，适时根据社会形势、上级要求和学校安全情况的变化，定期和不定期召开安全工作会议，了解校园安全情况，研究部署不同阶段的工作任务，加强安全防范工作，落实安全稳定措施。

参考文献

[1] 安全生产法最新版本（2014年修订）

[2] 郑小兰. 安全教育[M.]. 朝华出版社出版.2009

中小学生感恩教育 篇8

看完了于丹老师主讲的《中小学生感恩教育》之后，我才发现，原来感恩是无时无刻都存在，原来感恩并不是一件那么困难的事情。

当我们刚刚出生，还在哇哇啼哭的时候，就已经在感恩。感恩父母，感恩医生，感恩大自然，感恩全界……无时无刻我们不在感恩。

在我们无助的时候，有人伸出了一只援助之手，你第一时间想到的事情就是感恩，感恩是多么伟大啊！在你取得了令人瞩目的成就时，第一时间想到的就是感恩父母，报答他们的养育之恩。因为正是他们辅育了你，在你为目标奋斗的时候，给你说一两句鼓励的话，才使你坚持到今天取得这样的成就。由此可见，感恩是多么神圣啊！

记得民间有一句俗语：鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。连动物都懂感恩的含义，所以我们也要懂得他人给你的爱是无限的，要学会去感恩、去报答，所以感恩是没有界限，没有隔阂的。

海伦·凯乐的经典代表作《假如给我三天光明》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的观念，告诉身体健全的人们应珍惜生命，珍惜大自然与造物主赐予的一切。要学会感恩大自然，感恩大自然中的所有的生物，是它让我们存活，如果人类要是失去了那参天的大树，空气中就没有新鲜的氧气成分，到时候天空变得灰蒙蒙的，白色垃圾漫天飞舞，人类只能用氧气罩生活，后果不堪设想。

感恩，其实并不是那么难以做到，我们小学生们只要白天在学校遵守纪律、好好学习，晚上在家时，给劳累了一天的父母倒杯茶，这就是最好的感恩方法。对于大自然的感恩你只要保护环境，爱护花草树木，植树节那天抽点时间和家人一起去植树，这就是对大自然最好的回报。

让我们展开翅膀在感恩中快乐成长吧！

四年二班侯禹勃

《中小学生感恩教育》观后感

我在电视里观看了于丹老师主讲的《中小学生感恩教育》。节目结束后，我的心久久不能平静。

于丹老师说“正为本，孝为先。”她是想告诉我们：每个人都要有正义和公正的品质，但在这之前，我们都要有一颗孝敬父母的心。于丹老师给我们讲了一个《男孩与大树》的故事。故事里的大树无私的为小男孩付出了自己的一切。而我们的父母就像这棵大树无时无刻都在为我们奉献着。是父母给了我们生命，是父母养育了我们，毫不保留地奉献着他们的一切。我们一定要从小就有一颗孝敬父母的心，爱自己的爸爸妈妈。现在的我们还小，我们能做的就是听从父母的教诲，专心用功地读书，学好知识本领，只有这样，我们在不远的将来，才能更好地报答我们的父母，尽我们的一片孝心。

于丹老师教育我们要有一颗仁爱之心。对亲朋、对好友、对陌生人，我们都要有爱心。只有我们每个人都能奉献自己的爱心，那么我们的生活就会少些冷漠多些帮助；少一丝困惑，多一片阳光。在同学遇到困难时，我们要伸出双手帮助他；在路人发生争执时，我们要替他们和解------总之，让生活多些爱，我们都要努力的付出。

于丹老师还教育我们要自立、自强、自信。我们只有自立、自强、自信才能成为新时代的骄傲。我一定要向于丹老师所讲的，做一个“干茶叶”一样的人。经受生活的考验，在其中舒展自己，丰美自己，奉献自己。把本无色无味的“生活之水”变成一杯甘醇的“香茶”。

我一定会记住于丹老师的教导。做一名有孝心，有爱心的自立、自强、自信的小学生。

中学生感恩教育的必要性研究 篇9

要增强中学生的感恩意识，提高中学生德育的实效性，需要从感恩父母、感恩师生、感恩社会、感恩自然四个层面入手进行感恩教育。

一、中学生感恩意识现状及成因

随着物质条件的不断改善，生活水平的不断提高，我们的中学生攀比心理不断增强，对社会与家长的要求越来越高，“以自我为中心”的意识占据主导地位，而对社会、对父母的感恩意识正在逐渐淡化，甚至濒临泯灭的边缘。现在的中学生是国家未来的希望，更是祖国二十一世纪的生力军，培养中学生的感恩意识，是对中学生进行思想品德教育的重要途径。

（一）中学生感恩缺失的主要表现

1.缺乏对父母的感恩之心。现在的中学生大多是家中的小皇帝、小公主，基本过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，普遍缺乏“饮水思源、羊羔跪乳”的思想意识，大多数中学生说话做事都不同程度地影射着“以自我为中心”的心态，认为父母给予自己的一切都是天经地义的，陷入攀比吃穿、讲究名牌、追求享受的消费怪圈，珍惜劳动成果、尊重劳动果实的传统美德不断被中学生遗弃在内心的荒漠，甚至在自己个别要求得不到充分的满足时，还在埋怨父母给予的太少，攀比心理日趋严重。

2.缺乏对教师的感恩之情。中学生正处于性格和习惯的养成时期，他们对社会、对人生初步形成自己的见解，而且大多数学生听不进去别人对自己哪怕是正面的任何批评、指正。面对教师对自己的忠言、诤言，不但不能迷途知返，而且把教师放在与自己对立的位置，试图通过逃课、旷课、沉迷网络游戏，甚至谩骂教师，给教师搞“恶作剧”，在错误的道路上寻找像吸食鸦片一样所得到的那种暂时性的自我麻醉。

3.缺乏对国家的感恩之情。面对社会的不断发展和人民生活水平的不断提高，很多中学生人生观受到来自社会的各种不良思想如拜金论的不断冲击，完全以自我为中心，把自我的利益放在第一位，对国家、对社会的奉献精神消失殆尽，甚至有严重的“崇洋”思想，以至于是非观念单薄，爱国之情淡化。

我们所列举的事例绝非个例，而且呈现一种不断恶化的发展态势。

（二）中学生感恩缺失的主要原因

总体而言，中学生感恩意识缺失的主要成因可以分为社会、家庭、学校三个方面，其中家庭和学校的教育占据着主导地位。

今天的中学生大多是独生子女，父母及长辈对孩子是百依百顺、大包大揽，过度地娇惯和宠爱，久而久之，这些中学生在家雄踞“皇帝”“公主”之宝座，家长、长辈成为身边的“侍从”，呼来换去，威风八面，缺乏对他人的尊重和理解；一些家长受自身文化程度、道德修养的影响，缺乏对孩子开展必要的感恩教育、道德教育；另一方面，受应试教育遗留因素的影响，学校教育以文化为主线，对学生的品德教育缺乏形式多样、行之有效的方式和手段，部分学校的德育仍处于起步阶段。

二、学校实施中学生感恩教育的途径和方法

感恩之心并非与生俱来，它依赖于我们家庭、学校、社会三方面教育的合力。育人德为首，感恩当为先。在对中学生的感恩教育中，可以从以下四个层次入手，把一味枯燥的说教改为行之有效的行为教育法。

（一）感恩父母——孝敬父母、尊敬长辈

作为中学生来说，首先我们的“身体发肤”皆来自于父母，是父母赐予我们生命，是父母把我们养育长大。“百善孝为先”，感恩教育首先倡导感恩父母，“谁言寸草心，报得三春晖”，作为儿女，我们中学生首先应感谢父母的生养之恩，感谢父母的辛勤操劳，感谢父母对自己的一切给予。感恩其实很简单，平时生活中的一个细节，一个微小的举动，都可以来感谢父母。例如：父母辛勤操劳后为他们端上一杯热茶，陪在父母身边时为父母捶捶背、揉揉腰，为父母做做饭、洗洗衣服；父亲节、母亲节以及父母生日的特殊日子里，特意为父母献上的一张贺卡；不在父母身边时对父母的一声问候，都不失为感恩父母的极好方式。

学校可以召开“感恩亲子”主题班会，邀请学生家长参加，学生上台讲述父母的艰辛，家长上台讲述孩子的不易，亲子共鸣，感情交融。学校还可以开展“我最感动的父爱和母爱”评选活动，充分理解这份平凡中的伟大，进一步使感恩父母之情得到强化。

（二）感恩师生——感谢恩师、感谢同学

感恩教师是立德之本。实施感谢恩师，可以开展一系列感恩的活动来体现和加强：教师生病时为老师献上的一束鲜花，教师节为老师献上的一张贺卡，以表达对教师的感激之情。另外，班级应该培养同学之间的深情厚谊，倡导“受人滴水之恩，当涌泉相报”的感恩之情，困难时伸向自己的温暖之手，无助时同学的热情相助，低落时同学的热心鼓励，把这种感激化作行动，让爱心传递，让“活雷锋”永存。学校也可以召开“感谢恩师”、“我们这个班集体的大家庭真温暖”为主题的演讲比赛，提升师生的情感，深化师生的感激之情。

（三）感恩社会——感谢关爱、立志报国

感恩社会和祖国是构建和谐社会的基础，也是促进中学生感恩教育的主要环节。学校经常组织开展以“祖国在我心中”为主题的演讲比赛、“真情永驻”为题目的征文比赛、“学雷锋”、“少先队志愿者”等形式多样的爱国主义教育活动，帮助他们树立正确的人生观、价值观，懂得励志图强、报效祖国。同时积极教育学生时刻有一颗真挚的心，帮助社会弱势群体，培养“牺牲你的享受，享受你的牺牲”的奉献精神，让爱心代代传，“雷锋”处处见。

（四）感恩自然——感谢自然、环保卫士

感激自然、尊重自然、爱护自然，与自然和谐相处是感恩教育的归宿。地球是我们人类唯一赖以生存的家园，在合理开发、积极利用的同时，我们也要注意爱护地球、节约能源、循环利用，坚持走可持续发展战略，让人类文明开出更加绚丽的花朵。