小学英语单词表音标

小学英语单词表音标（精选5篇）

小学英语单词表音标篇1

1.an office 一个办公室

2.police 集合名词，表示复数

the police警察，a policeman一个警察，two policemen两个警察

3.be in hospital 住院，be in the hospital在医院

4.on the street在街上，on the road在路上，on the way to sw去某处的路上

5.pay money for sth为某物付款

6.go across= cross横过，穿过，跨过

7.in front of在前面

in the front of 在（内部）的前面

8.around the world= all over the world全世界

around here= near= in the neighborhood在附近

at around six o’clock= at about six o’clock大约在六点

9.go along the street= go down the street沿着这条街走

10.turning转弯处，拐弯处

Turn left at the first turning.在第一个拐弯处转左。

11.on the left/ on the right在左边/ 在右边

12.spend time/ money on sth

= spend time/ money(in)doing sth 花钱或时间做某事

I spend two hours on my homework.= I spend two hours(in)doing my homework.= It takes me two hours to do my homework.我花两个小时做作业。

I spend much money on these books.= I spend much money(in)buying these books.= I pay much money for these books.我花很多钱买这些书。

13.fresh air新鲜空气

by air坐飞机

14.in the North of China

= in northern China在中国北方

in the South of China

= in the southern China在中国南方

15.shine(v.)照耀，照射

The sun is shining.阳光明媚，阳光灿烂。

英语字母不仅表音而且表意篇2

[关键词]英语字母；表音；表意

[中图分类号]H312[文献标识码]A[文章编号]1008-1763(2009)04-0088-06

西方文字学界一向坚持认为：英语是表音文字，即英语字母仅仅表示声音。我的研究发现：英语字母不仅表音而且表意。具体地说，英语字母的小写体与自然界的一些实物或社会生活的一些现象在外形上相似，或结构性相似(structural resem—bloffice)，由这些实物或现象可推导出英语字母的根表意(root—ideas)。事实上，约三百年前就有人提出了类似的观点，如Antonie Fabre d’olivert(1768—1825)就提出了希伯莱字母有根意义(root—ide—as)，并且形成了一套理论体系。

首先需说明的是，本研究的基础是如下两个基本假设：1)腓尼基文字起源于古埃及文字；2)后出现的字母音素文字应该是在批判性继承先前出现的字母音素文字的基础上发展起来的。

一英语字母不仅表音而且表意

首先考察第一个假设。由文献[1]可得到如下几个基本历史事实。

(1)辅音一音素符号在历史上首次出现在埃及文字中，但是，埃及文字不是纯粹的辅音一音素文字，创制第一种纯音素文字的任务就落在了腓尼基人和其他西部闪米特人的肩上。腓尼基文字由22个符号组成，见下图1。它的字母名称不仅同字母的音值有联系，而且也同字母的形状相联系；例如，名叫waw的字母(闪米特语意为“钉子”)，不仅表示音素w，而且形状像钉子。

(2)希腊文字起源于腓尼基文字，现在几乎是没有疑义的了。拉丁文字起源于西希腊文字，已被认为是确定无疑的了。

(3)腓尼基文字起源于埃及的假说拥有许多的支持者……源于埃及的假说的主要优点就是：它不仅以埃及文字符号和腓尼基文字符号的形式相似为基础。此外，埃及文字是最古老文字体系中唯一的广泛使用字母一音素(辅音一音素)符号的文字体系。

上述史实揭示出现代英语的发展路径可能如下：古埃及象形文字一腓尼基辅音一音素字母文字一希腊元音一音素字母文字一拉丁文字一现代英语。

如前所述，腓尼基文字起源于埃及的假说拥有许多的支持者，并且古埃及文字是象形文字，请参考图2(摘自Discovery中的《尼罗河》)。因此，可以推论：腓尼基人，借助字母替代古埃及象形文字中的图画，在古埃及象形文字的基础上，批判性继承并发展出腓尼基文字。无疑，腓尼基文字中的字母是表意的。这里举一个想象中的例子。比如说，同样表示一只鸟，对古埃及人来讲，就得在其象形文字中画出一只鸟(请参考图2)；对腓尼基人来讲，使用字母f就足够了，因为字母f不仅表示“鸟”，还表示其他的意义。

因为希腊文字起源于腓尼基文字，因此希腊字母也是表意的。但是，因为古希腊人将腓尼基字母拿过来后，不仅改变其形状，而且在字母音素文字历史上第一次给字母赋予元音，因此，希腊字母也是表音的。这样一来，希腊字母不仅表音而且表意。因此，如果古希腊人想创造出单词，那么它比古埃及人有更多的办法：可以根据口语的发音将单词写下来，可以用表意的希腊字母、像古埃及人一样创造出象形的单词，也可以将这两种方法混合使用。因此，如果对希腊单词作反向追溯，就会发现：某些希腊单词中的字母仅仅表示声音，因为这些单词原本就是根据其口语的发音写下来这种方式创造出来的；某些希腊单词中的字母不仅表音而且表意，因为这些单词原本就是使用类似古埃及人的象形方法创造出来的。对拉丁字母而言，上述分析同样适用，即拉丁字母不仅表音而且表意。

英国历史告诉我们历史上出现的几次重大事件对英语的发展有着巨大的影响。最早的是公元6世纪下半叶，基督教对英国的宗教征服(Religious Conquest)，而随之带来大量的拉丁语词汇，学校用拉丁语进行教学；第二个是公元1066年的诺曼征服(Norman Conquest)，使法语成了英国的官方语言，英语仅仅是平民百姓的语言。在这之后的三百多年中，英国实际上在使用三种语言：官方使用法语，学术界使用拉丁语，平民使用英语……接下来是文艺复兴运动对早期现代英语的发展所产生的重要影响。文艺复兴的目的在于恢复古代希腊和罗马的语言和文学的地位。这个时期的英国学者对语言抱着兼容并蓄的态度。他们或直接从希腊文借来新词，或间接通过拉丁文借来希腊词；或直接从拉丁文借来拉丁词，或间接通过法语借来拉丁词。

基于上述史实，可以推论：在公元6世纪下半叶的宗教征服之后，英国人将拉丁字母拿来。因为拉丁字母不仅表音而且表意，因此英语字母也不仅表音而且表意，但是字母的发音改变了。理论上讲，英国的平民百姓都可以根据口语中的发音将单词写下来这种方式创造出英语单词。但是，用这种方式创造英语单词的工作，却被极少数精英人士所垄断，与平民百姓无关。比如说，乔叟(Geoffrey Chaucer，约1340—1400)常被视为“英国诗歌之父”，他是英国文学史上首先使用伦敦方言写作的作家，为伦敦方言成为英语的标准语做出了重大的贡献。尽管如此，从他使用的8000个英语词汇来看，其中有半数是来自法语或其他罗曼语系(Romance，即拉丁语系)语言。乔叟的英语可以说是日耳曼语和罗曼语相结合的产物。它的语法结构是日耳曼语的，但它的词汇却包含了大量的罗曼语成分这是一个方面。另一方面，许多拉丁词、法语词、希腊词被直接或间接地引入英语词汇中。结合上述两个方面，可以推论：现代英语词汇的一部分是在批判性继承拉丁词／希腊词的基础上发展而来的，而另一部分则是根据口语中的发音写下来这种方式创造出来的。因此，如果对现代英语词汇反向追溯，就会发现：某些单词中的字母仅仅表示声音，因为这些单词原本就是根据其口语发音而写下来的(即创造出来的)；而另一些单词中的字母不仅表音而且表意，因为这些单词原本就是通过类似古埃及人的象形方法创造出来的。

基于上述史实，还可以推论：英语字母的表意应该与拉丁语字母的表意不同，因为人类文明总是在不断向前推进。

二英语字母仅仅表示声音这个学术观点盛行的背后因素

这里提出了一个问题：如果前面的分析推理成立，即希腊／拉丁／英语字母不仅表音而且表意，为什

么很少看见这方面的史料?

上述问题的答案应该在于如下的基本史实：历史上，文字的创造工作被认为是神圣的、是被极少数人垄断的、是严格保密的。比如说，法老时代的埃及，掌握书写技能不过是极少数人的特权，这部分人是古代埃及的书吏阶层，他们大约占当时古埃及全部人口的百分之一。具有一技之长的优越感，使那些拥有书写技能的书吏感到高人一等，对大多数目不识丁的普通埃及人作威作福。书吏最初出自氏族阶层，父子相传，形成了一个为古埃及统治阶级服务的知识分子阶层，并成为古埃及官吏的重要来源之一。

又比如说，由文献可知：基督教兴起后(公元312年)，拉丁文字成为西方基督教的正式文字……罗马教会一贯坚持不懈地追究祈祷仪式和祈祷经书在语言上的统一。在罗马强使信奉基督教的各国人民那里，曾用当时死的拉丁语进行祈祷和书写祈祷祭祀用的书籍……罗马教会使用各国人民不懂的拉丁语为基础，是追求加强宗教祈祷仪式的神秘性质，防止祈祷经书受异教的解释和世俗人们的批评，巩固教会人士之间等级的封闭状态。但是还有另一个原因具有更大的意义。在西罗马帝国崩溃并在其废墟上产生许许多多的野蛮国家之后，西方基督教失去了已往的政治基础，成了独立于罗马的不同国家使用的超国家的宗教。因此，利用统一的，也是超国家的语言和统一的超国家的文字体系，对于罗马教皇来说，就成了保证他们拥有对广大教会的垄断权的最重要的手段之一……在中世纪，在西方基督教国家中，拉丁语成为唯一的宗教和科学一文学的语言，拉丁文成了唯一的文字体系。

从拉丁文的上述史实，可以推论：与古埃及的文字创造者(书吏阶层)相比，拉丁文的文字创造者人数更少、保密更严格。

就英语而言，如前所述，即便到了公元1400年左右，创造英语单词的工作还是由像乔叟(Geoffrey Chaucer)这样的社会精英完成的。很明显，乔叟这样的社会精英人数极少，并且精通拉丁文。

总结上述史实，可以看到：西方历史上创造文字的工作被认为是神圣的、是被极少数人垄断的、是严格保密的。“神圣的”，就意味着“天机不可泄漏”，即不应该让平民百姓知道。因此，文字创造者不会留下文字是如何创造出来的详细资料。即便偶尔留下只言片语，但因为当时缺乏可长期保存的记录材料，这些记录很快就腐烂了、消失了。因此，希腊／拉丁／英语字母是否表意，也就成为一个历史之谜了。这是一个方面。

另一方面，因为历史上一些英语单词是根据平民百姓日常生活中的口语发音写下来这种方式而创造出来的，而平民百姓占人口中的绝大多数，因此，平民百姓对这些单词的印象特别深刻，这种深刻印象代代相传。

此外，即便对那些根据表意创造出来的英语单词，由于英语字母不仅表意而且表音，因此，这些单词听起来也让人觉得他们也是根据口语中的发音写下来这种方式创造出来的。

上述三个方面的因素结合起来，导致了学术界的主流观点：英语是表音文字、英语字母仅仅表示发音。

这里又提出了一个问题：既然文字的创造者没有留下什么史料，如果希腊／拉T／英语字母不仅表音而且表意，那么有什么办法揭示出其表意呢?

希腊／拉T／英语单词无疑是破解希腊/拉丁／英语字母的表意这个历史之谜的最好材料，因为单词本身是文字创造者的最终思想产品。

据估计，英语词汇接近一百万个，这使得从英语单词人手、反向求解英语字母的表意这个工作看起来几乎是无法想象的、不可能的。幸运的是，英语字母g为这个反向求解工作开启了一扇门。正是以英语字母g为突破口，笔者在反向求解约二百个英语前缀、词根、后缀、或字缀的基础上，初步推论出英语字母的表意。其中约九十个已出版，其他约一百二十个正在联系出版。

三一些例子

为了佐证本研究的第二个假设，即后出现的字母音素文字应该是在批判性继承先前出现的字母音素文字的基础上发展起来的，下面给出一些例子。限于篇幅，英语单词与古埃及文明之间的关系，请参考文献[7]所介绍的词根sol／solv，mort／memor／merge，lucL／lus等，这里就不再赘述了。

例1单词smother=s(自由运动)+mother(母亲)，因此，其字面上的词义大致为：母亲自由自在地运动。可是，单词smother的词义为“(使某人)窒息，闷死”，这是为什么?

上述问题的答案应该与所罗门的智慧这个故事有关：一日，有两个妓女来站在王前。一个说：“我主啊，我和这妇女同住一房。她在房中的时候，我生了一个男孩。我生孩子后第三日，这妇人也生了孩子。我们是同住的。除了我们两个人之外，房中再没有别人。夜间，这妇人睡着的时候，压死了她的孩子。她半夜起来，趁我睡着，从我旁边把我的孩子抱走，放在她怀里，将她的死孩子放在我怀里。天要亮的时候，我起来要给我的孩子喂奶。不料，孩子死了。及至天亮，我细细的察看，不是我生的孩子。”那妇人说：“不然，活孩子是我生的，死孩子是你的。”这妇人说：“不然，死孩子是你的，活孩子是我的。”她们在王面前如此争论。王说：“这妇人说：‘活孩子是我的，死孩子是你的，’那妇人说：‘不然，死孩子是你的，活孩子是我的”’就吩咐说：“拿刀来。”人就拿刀来。王说：“将活孩子劈成两半，一半给那妇人，一半给这妇人。”活孩子的母亲为自己孩子心里急痛，就说：“求我主将活孩子给那妇人吧。万不可杀他。”那妇人说：“这孩子既不归我，也不归你，把他劈了吧。”王说：“将活孩子给这妇人，万不可杀他。这妇人实在是他的母亲。”以色列众人听见王这样判断，就都敬畏他，因为他心里有神的智慧，能以断案。

结合上述故事，单词smother=s(自由运动)+mother(母亲)，可理解为：那妇人睡着的时候身子乱动，压死了自己的孩子。

基于上述分析，可以发现：西方先民在创造单词smother时，使用的方法，就是解谜法，即词和图形之间的联系对局外人而言是谜一般的，此种联系是以某种传说或迷信为基础。

例2前缀un一，unl，和字缀qu：

前缀un-=not／reverse or opposite of，表示“不，非／相反，对立”。而从字面上来看，前缀un-=u(海洋)+n(上天，上帝，封闭)，这二者之间的联系应该与《圣经》中的诺亚洪水有关：当洪水泛滥在地上的时候，诺亚整六百岁……当诺亚六百岁，二月二十七日那一天，大渊的泉源都裂开了，天上的窗户也敞开了。四十昼夜降大雨在地上。正当那日，诺亚和他的三个儿子闪、含、雅弗并诺亚的妻子和三个儿妇，都进入方舟……凡有血有肉，有气息的活物，都一对一地到诺亚那里，进入方舟。凡有血肉进人方舟的，都是有公有母，正如神所吩咐诺亚的。耶和华就把他关在方舟里。洪水泛滥在地上四十天，水往上长，把方舟从地上漂起。水势浩大，在地上大大地往上长，方舟在水面上漂来漂去。水势

在水面及其浩大，天下的高山都淹没了。水势比山高过五十时，山陵都淹没了。凡在地上有血肉的动物，就是飞鸟、牲畜、走兽和爬在地上的昆虫，以及所有的人都死了；凡在旱地上，鼻孔有气息的生灵都死了；凡是地上各类活物，连人带牲畜、昆虫以及空中的飞鸟，都从地上除灭了，只留下诺亚和那些与他同在方舟里的。水势浩大，在地上共一百五十天。

结合上述《圣经》故事，前缀un-=u(海洋)+n(上帝，封闭)字面上的词义大致为：上帝(字母n的表意)通过连续几十天大雨让海水(字母u的表意)猛涨，连那些最高的山岗的顶峰，也被海水淹没，这样就将地球上几乎所有的生命体都封闭起来了(字母n的表意)，即彻底摧毁了一个旧世界，再创造出一个新世界。因此前缀un一的词义为“不，非／相反，对立”。而前缀uni一：un(诺亚洪水)+i(人，指的是诺亚一家)=having or consisting 0f one，表示“单，一”，因为洪水“只留下诺亚和那些与他同在方舟里的”。

这里就便提及，字缀qu=q(神的活动所留下的痕迹)+u(海洋)，因此，其字面上的词义大致为：与海洋有关的、神的活动所留下来的痕迹。很明显，字缀qu隐含的也是这场诺亚洪水，只不过它是从上帝这个神的角度入手的。因此，字缀qu的表意是：世界末日、世界末日般的虚无和寂静。

例3前缀ante-，anti-：

在分析前缀ante-之前，有必要提及字母a的表意：字母a的外形与古希腊世界的创生神话，即“从混沌中分化出天空和大地”中的三个关键词：混沌、天空、大地，形成了有趣的对应关系，详细分析请参考文献[7]。

而前缀ante-=a(-)+n(上天)+t(生命体)+e(出来)，结合上面对古希腊世界的创生神话和字母a表意的分析，因此，其字面上的词义大致为：宇宙从混沌中分化出天空(字母n的表意)和大地后，然后繁衍出(字母e的表意)各种生命体(字母t的表意)。很明显，混沌开天地后所繁衍出的各种生命体，是生命体的始祖，处于时间序列的最前面。因此，前缀ante-的词义为“在……之前”或“在……的前面”。

前缀anti-=a(-)+n(上天)+t(生命体)+i(亚当／夏娃)，结合《圣经》中的创世纪神话和对字母a表意的分析，因此，前缀anti-字面上的词义大致为：上帝从混沌中创造天空，大地和各种生命体，也创造出人类的始祖亚当／夏娃。亚当／夏娃在蛇的引诱下，不顾上帝的指示，偷吃了善恶树上的苹果，即亚当／夏娃违背了上帝的旨意。由此引申出前缀anti-的几个词义：1)“反对，反”；2)“……的对立面”；3)“阻止，防止，抗”。

例4前缀gar-：

在解读前缀gar一之前，我们先来考察在西方文明中“一”意味着什么。

表示“一”的英语单词为one，单词one=(太阳)+n(上天，苍穹)+e(出来)，因此，单词one所描绘的图画大致为：太阳从东方喷薄而出。

古希腊哲学家赫拉克利特说过“水是万类生灵之母，太阳是万类生灵之父”。因此，如果没有太阳的化育，地球就不会成熟，也就不会有生灵的出现，自然也就不会有今天如此聪明的人类。

通俗地讲，没有太阳，地球上的一切生物都会消亡；有了太阳，地球上才会出现如此种类繁多、色彩缤纷的生物，因此，单词one的词义“一”，其背后隐含着“一为万物”的哲学思想。

赫拉克利特认为“人们必须遵循人人共有的东西……理性是人人共有的……万物为一，一为万物……一是唯一的智慧，它愿意又不愿意被称为宙斯……它是主宰万物的雷霆。”

在英语中，表示“一”还有不定冠词a。如前所述，字母a的外形与古希腊世界的创生神话，即“从混沌中分化出天空和大地”中的三个关键词：混沌、天空、大地，形成了有趣的对应关系。在这个神话的背后，也隐含着“一为万物”的哲学思想。

前缀gar-=gr(草类植物)+a(-)，并且字母a是夹在gr的中间，因此，其字面上的词义大致为：草类植物本身所拥有的、能够“一生万物”的某个部分。因此，前缀gar-的基本词义为“花”，因为繁衍植物下一代的种子通常是由植物的花发育成长起来的。因为人类的繁殖是由女性完成的，因此，“花”(即前缀gar-)也常用来表示“女性”。大家知道：植物的花色彩缤纷、美不胜收，而女性的衣服也美丽多彩，因此，前缀gar-还表示“衣服，尤指女性的衣服”。

例5后缀-uu，-ulk和-uh：

1)后缀-u11的一种解读为：-ull=u(海洋，船只)+1(树木)+1(树木)，因此，其字面上的词义大致为：用一根根树木制作而成的形似字母u的在海上航行的船只，在船只上面有几根木头桅杆，请参考图3(摘自Discovery中的《尼罗河》)。

基于上述解读，含后缀-ull的单词：hull，haul，cull，scuH，null，dull，lull等，都可以作象形解读。比如说，hull=h(高度)+ull——高于水面的形似图3的物体，由此引申出词义“船体”；haul=h(u)11+a(一)一站在船上将鱼网拖上来，由此引申出词义“用力地拖或拉／一网的捕鱼量，拖，拉”；dull=d(低处)+ull——船只的低处(底舱)，人如果长期呆在船只的底舱，看不到外界的景物，会产生不鲜明的／迟钝的／萧条的之类情感，由此引申出词义“不鲜明的，迟钝的，萧条的”。

2)后缀-ulk：ul(1)(船只)+k(破裂)，因此，其字面上的词义大致为：船只(体)破裂了。因此，hulk：hul(I)(船体)+k(破裂)一船体已经破裂了，由此引申出词义“(废弃的、旧船的)船体”；caulk=c(作用)+a(-)+ulk——使用一种物质作用于船体的裂缝，由此引申出词义“(用防水材料填充缝隙或连接处)使(尤指船)不漏水”；balk=baulk=b(人类活动)+a(-)+ulk——面对一艘有裂缝的船只，人们不愿出海，由此引申出词义“(因困难、危险、乏味等)不愿从事某事，妨碍，阻止”。

3)后缀-suit=s(运动)+ul(1)(船体)+t(人)，因此，其字面上的词义大致为：自由自在航行于海洋的船只上的人，即同一艘船上的人。因此，consult=con(合)+sult——同在一艘航行于海上的船只上，遇事共同商量，颇类似汉语的“同舟共济”，由此引申出词义“商量，磋商”；insult=in(里)+suh——诅咒别人在海上航行时，船只连人沉人海水中，由此引申出词义“辱骂，侮辱”；exult=ex(出来)+(s)ult——船只几乎要被卷入海水中，但最终还是逃出来了，由此引申出词义“从某事物中获得巨大的成功，狂喜”；desultory=de(下)+suit+(t)or(-圈又一圈)+y——船只在逐渐下沉，船员们忙得团团转，由此引申出词义“不连贯的，漫无目的或计划

的”；result=re(返回)+sult——船只从大海返回港口，颇类似歌词“清早出船去撒网，晚上回来鱼满舱”，由此引申出词义“结果，效果”。

四结论

字母音素文字的历史揭示出现代英语的发展路径可能如下：古埃及象形文字——腓尼基辅音——音素字母文字——希腊元音——音素字母——文字拉丁文字——现代英语。基于这个路径，可以推论：

(1)希腊／拉丁／英语字母不仅表音而且表意。很明显；希腊字母的表意肯定与英语字母的表意相差甚远，因为人类文明总是在不断向前推进。

(2)因为英语字母不仅表音而且表意，因此至少有三种创造英语单词的方法：根据口语发音写下单词的拼写形式；使用象形造词方法；将前两种方法结合起来。但是，从单词的角度观察，可以发现：对某些英语单词而言，其字母仅仅表示发音，因为这些单词原本就是根据口语发音写下来这种方式创造出来的；对另一些英语单词而言，其字母不仅表音而且表意，因为这些单词原本就是使用象形造词方法创造出来的。

(3)英语单词无疑是破解英语字母的表意这个历史之谜的最好材料，因为单词本身是文字创造者的最终思想产品。

[参考文献]

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[9]李国富.试论希腊神话对希腊哲学的影响[J].探索，1995，(4)：48—51.

表音密码教学参考及总结篇3

一。教学目标

第一关表音密码的基础，如同地基一样，只有把地基打好才能盖起高楼大厦，同样只有把第一关掌握好才能学好表音密码。同时第一关还是开启孩子学习表音密码兴趣之门的钥匙，将其带入表音密码的世界。二．教学内容

第一关共分为四部分：1.辅音（26个）2.元音（18个）

3.不间断音（468个）

4.辅音字母组合（11个）

三．教学重点

第一关是表音密码的基础，所以第一关的每一部分都很重要，但其中的重中之重是辅音和元音。因为单词是由不间断音（80%），散音（单个的元音或辅音10%）和词缀（10%）组成。然而组成不间断音和词缀的是辅音和元音。只有把辅音和元音掌握好才能学好表音密码。四．教学标准

1.辅音

(1)26个辅音串读要精准熟练，会背诵默写（5秒之内）。

（2）发音要领：短促有力。

（3）注意v th tr dr x y 的发音。

（4）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在100%。2.元音

（1）18个元音要分行串读准确熟练，背诵默写准确。

（2）元音发音要领：圆润饱满，标准。短元音要短促有力。

（3）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在100%。3.不间断音（1）468个不间断音能在5分钟之内背诵。

（2）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在80%。4.辅音字母组合（1）熟记并能够熟练应用助记歌，能背写挑写。

（2）能从单词中准确跳出字母组合。

（3）知道辅音字母组合也可以与元音组成不间断音。五．教学难点

辅音

1、b、d、p三者易混淆；

2、qu的写法易出现错误；

3、tr、dr易混，dr的写法易出错；

4、thorth这两个辅音学生经常认为是一个不可分开的辅音；

5、x、y、tr、dr v w的发音不易掌握；

6、辅音整体上速时，学生时常忘记v、thorth的发音要领；

7、有些学生急于提速，导致发音不清晰；元音：

1易出现背诵顺口溜的情况，单挑出来不认识

1、o、ur u or oi的发音不易掌握，ow的发音不准确；

2、i—ee , a —i-e ,ar—air ,a—u , o—o-e, a-e—i-e;这几组元音易混；不间断音：

1、忽视短元音a、e这两列不间断音的口型变化和发音要领；

2、经常把元音a和汉语拼音中的u混淆；导致不间断音的背诵和写发生错误；（1）拼多音节词的基础和关键。

3、a-e,ee,i-e,ow的不间断音口型不到位，不饱满；

4、忽视c遇到i,e,y的变音规则；

5、or这列不间断音到后面易变音；

6、不间断音的听音练习对于学生来说是一个重点，同时也是一个难点。在468个不间断音中随便跳出一个让学生写上来的前提是辅音、元音的音型必须很熟练，不间断音的背诵很熟练，另外一点是学生要清楚不间断音的结构；

7、在不间断音的听音练习中，学生经常听不出j、qu、x、y、dr的不间断音以及ch和tr、s和th z和th的不间断音易混；

辅音字母组合

1、学生学习了辅音字母组合后，他们在例词中遇到ch时，就常忘记它的本身音或者左边有t注意不到

2、G遇到i、e、y是也会忘记它的本身音

3、当看到ti、ci、si经常忘记观察后面是不是有元音，而是直接标出sh； 4 c(i e y)这个字母组合易与sh(ti ci si)弄混。

5学生根据助记歌记忆c(i e y)与g(i e y)这俩个易记错和记混。6有些学生不清楚wh组合什么时候发h什么时候发w 六．教学方法

第一关的知识讲解性不强，它主要是一个教授的过程，所以适合寓教于乐的教学方法。在课堂中多加入游戏环节，即可以引发孩子的学习兴趣又可以帮助孩子准确迅速的记忆。游戏设置：1。单人游戏

寻宝，找朋友，角色互换等。

2．双人游戏

pk赛，国王互访等。

3．多人游戏

接龙，分组 pk赛等

备注：让课堂变得生动起来，可以加入故事，谜语等。当多人上课时，尤其是当他们都在不同的部分时，可以采取分布任务互相监督完成法，让学生发挥作用。这样既可以兼顾每个学生又可以提高课堂效率。同时利用孩子的虚荣心和自尊心来激励学习。七．教学问题

（1）学生自主练习意识差，家长配合不到位。

要增强学生和家长练习的意识，每天强调练习，布置家庭作业要求家长签字交回。及时与家长沟通在家中督促孩子学习，英语是练出来的，必要时可以采取不完成作业不允许上课的方法。以增强孩子的自主学习的意识（2）教具缺乏

第一关中需要有游戏环节，要求添加相应教具。“英语教学无障碍课题”表音密码教学流程第一阶段

一．直读26个字母名（1）引出26个字母名的概念

教师可以叫起一个学生，问他叫什么名字，从而引出字母名的概念：人有人名，人有人声；字母也有名，字母也有声。在此环节，老师可以拿几个字母说明一下。

（2）字母名的功能

要让每一个孩子明白，字母的名字，就像人的名字一样，只不过是一个符号而已。作为字母名，只有当人家问你一个单词如何拼写的时候，你叫着每个字母的名字告诉人家该单词如何拼的时候，字母名才有用处，拿个单词作例子。

（3）26个字母名的读音

把书翻到《表音密码》第一页，要让每个学生都必须像英语国家的孩子一样，能够准确读出26个字母的字母名的正确读音。为达此目的，要把26个字母分解以下部分：

a)(从第一个字母开始,找具有共同核心音的字母)a, h, j, k;b)(从第二个字母开始，找具有共同核心音的字母）b, c, d, e, g, p, t, v, z;c)(从第六个字母开始，找具有共同核心音的字母）f, l, m, n, s, x;d)(从第九个字母开始，找具有共同核心音的字母）i, y;e)(从第十五个字母开始，找具有共同核心音的字母）o;f)(从第十七个字母开始，找具有共同核心音的字母）q, u;w;g)(从第十八个字母开始，找具有共同核心音的字母)r.（4）蕴含在26个字母名中的5个长元音

让每个孩子都必须知道，学会了26个字母名，在不经意之间也学会了5个长元音的发音，因

为，英文中5个长元音的读音，和26个字母名中的5个元音字母的字母名重叠在了一起。

二．直读26个字母声（1）引出26个字母声

教师可以让所有的学生趴在桌子上，不许抬头，然后悄悄叫起一个学生，让他说话，让同学们从该学生说话的声音辨别说话的学生是谁。每个人都有自己独特的说话的声音，字母也一样。老师可以写几个字母在黑板上，然后说出它们的字母声，问学生哪个字母声对应哪个字母名。

（2）26个字母声的读音

教师在这个时候，可以问一问学生们谁知道英文26个字母是如何发声的，如果同学们不知道，教师要用标准的读音把26个字母声给同学们说一遍，让孩子们知道26个字母的字母声是如何发音的。在这个地方，只要孩子们知道26个字母声如何读音就可以了。

（3）26个字母声的功能

每个学生都必须知道要把一个单词的读音读出来，靠得是字母声，而不是字母名，正像我们每一个人生活在这个世界上，工作、学习、与人交流凭借的是我们每一个人说话的声音，而不是我们的名字一样。

（4）26个字母声中所包含的内容

每个学生都必须知道学会了26个字母的字母声就等于学会了英文中18个元音中5个短元音的读音，和26个辅音中20个辅音的读音。

三.直读26个辅音

（1）把《表音密码》书翻到第二页，找一个汉语拼音好的孩子把英文26个辅音的读音用汉语拼音直接拼读出来。

（2）在此基础之上，教师用和汉语拼音一样的读音把26个辅音完整地读一遍。然后，要带着学生用和汉语拼音一样的读音把26个辅音完整地读一遍。

（3）问学生这26个辅音的读音像什么。如果学生说像汉语拼音，就证明孩子们已经从心理上接受了这26个辅音的读音。

（4）在孩子们心理上接受了这26个辅音的读音的基础之上，马上告诉孩子们，从今往后任何时候，任何地点都不能把这26个辅音的读音读得有一丝一毫的像汉语拼音，因为我们借助的是汉语拼音，但学的是英文26个辅音的读音。

（5）如果学生们问，那应该如何读，告诉孩子们：把这26个辅音读的“短促有力”就可以了，然后老师要用标准的发音把英文26个辅音的正确读音读一遍给大家听。

（6）特殊关注：

a)26个辅音中的重点、难点的讲解：

v：上齿咬下唇——very； w: 圆唇——well；

y: 不能发成汉语拼音的 “爷”和“鸭”； z: 不能发成汉语拼音的“z”；

th: 咬舌音，舌尖伸出上下齿间，用单词three, thirty说明；

b)老师示范读，学生跟读，纠正学生的发音，确保每个学生的发音准确到位;c)把26个辅音分成5组，一组一组的教;d)读的过程中，强调全部用平声；

e)要每天坚持把26个辅音读几遍，并确保每一个学生都能读准这26个辅音的读音。（7）不要期待着孩子们一下子就能记住这么多的字母和字母组合，但每天记几个，很快就可以记下所有的字母和字母组合了。

四.直读18个元音（1）讲解5个短元音。

a)强调五个短元音的正确发音是把英语学好的关键，其发音要点是：短促有力，全部走平声;b)老师示范短元音的发音;c)强调“a”音是一个开口最大的短元音，上下齿之间要保证两指的距离。例如apple； d)强调“e” 音嘴形比大口“a” 小一半，一指的距离,例如bed；

e)强调“i” 音与普通话的“衣服”的“衣”的区别（汉语拼音中的“i”音靠前，而英文的“i”音靠后）；

f)强调 “o”音的口形是大圆唇，且不拉长音，例如box；

g)强调 “u” 音的口形是比汉语拼音中 “a”的发音要短而紧，例如：bus, cut； h)要让学生们知道五个短元音的读音是十八个元音中的重中之重，因为它们在5000单词中的构词比例占到了一半以上，五个短元音能不能读准确将直接影响2600多个单词的读音。

i)不要期待着学生们一下子就能把五个短元音的读音发好。要本着每天几分钟，一天练几遍，天天都要以少量、多次、勤练的方式帮助学生准确掌握这5个短元音的正确读音。

（2）讲解5个长元音

a)强调长元音的发音要点是：长而饱满，全部都第四声；

b)要告诉孩子们，在五个长元音中，“a_e”和汉语拼音中的“ei”一模一样；“i_e”和汉语拼音中的“ai”一模一样；“o_e”和汉语拼音中的“ou”一模一样；“u_e”和汉语拼音中的“you”一模一样。“ee”的读音可以借助汉语拼音中“yi”的读音，把“yi”的读音压扁拉长就可以了。

c)老师示范长元音的发音：“a_e”，例如cake, date；“ee”，例如meet, beef；“i_e”例如kite, bike； “o_e”，例如code, coke；“u_e”，例如cute, mute d)老师带读几次，让学生跟读，练习5个长元音的发音。

e)给学生两三分钟时间，让学生分组练习，老师走一走，听一听就可以了。（3）讲解5个普通元音

a)老师先示范读5个普通元音的发音,全部走第四声。

b)要告诉孩子们，在五个普通元音的读音中，“ar”和汉语拼音中的“a”几乎一模一样；“ir”和汉语拼音中的“e”几乎一模一样；“ow”和汉语拼音中的“ao”几乎一模一样；“oo”和汉语拼音中的“wu”几乎一模一样。“or”的读音无可借鉴，但是告诉学生只要“樱桃小口”，音往下走就可以了。

c)老师带读几次，让学生跟读，确保每个学生的发音到位。

d)给学生几分钟时间自己练习5个普通元音的发音，老师走一走，听一听就可以了。（4）讲解3个双元音

a)老师示范读3个双元音的发音。b)老师带读，学生跟读。c)学生自己练习双元音的发音。

d)老师检查每个学生的发音，是否到位。

（5）总结

a)总结一下18个元音的发音要点：短音要短，长音要长等； b)由老师带着把18个元音一起读几遍；

c)要告诉学生们18个元音的读音的准确性将会直接影响每一个单词的读音正确与否，所以必须要花时间、下功夫、时时练、天天练，确保每一位同学都能把这18个元音读准；

d)要告诉学生必须把18个元音倒背如流地背下来；

5.直读118个代表以上26个辅音和18个元音的字母和字母组合 a)让学生把书翻到第15页，告诉学生们必须要花时间把代表英文26辅音的40几个代表字母和字母组合实实在在地记住，没有任何讨价还价的余地，因为50万到100万英语单词就是靠这40几个辅音的代表字母和字母组合，和元音的字母和字母组合无限排列组合而成的；

b)让学生把书翻到第16页，告诉学生们必须要花时间把代表英文18个元音的60几个代表字母和字母组合实实在在地记住，同样没有任何讨价还价的余地，因为50万到100万英语单词就是靠这60几个元音的代表字母和字母组合和辅音的代表字母和字母组合无限排列组合而成的； c)不要期待着孩子们一下子就能记住这么多的字母和字母组合，但每天记几个，很快就可

以记下所有的字母和字母组合了；

d)老师在课堂上要抓住每一个机会，帮助孩子们记住这些代表字母和字母组合。每碰到一个单词，如 “flag”, 只要有时间，就可以顺便问一下，还有哪些字母和字母组合可以发 “f” 这个音（ph）。

6.直读不间断音

（1）不间断音的概念：要让每一个学生明白所谓不间断音，就是一个辅音和它后面紧挨着的一个元音的组合，因为组合后的合成音之间没有间断，所以叫做不间断音；

（2）明明白白告诉学生，不间断音对中国学生并不陌生，如果辅音加元音叫不间断音，声母加韵母同样叫做不间断音，我们口中说的每一个汉字都是一个不间断音；

（3）明明白白告诉学生不间断音的重要性：直读和直拼英语单词凭借的全是不间断音。要直读英语单词，必须要能够直读不间断音；

（4）让学生把书翻到第18页，以先拼读，后直读的方式掌握由短元音 “a” 和26个辅音字母或字母组合组成的不间断音；

（5）要告诉学生由五个短元音组合成的不间断音，不但要直读，而且必须要直背，任何场合都必须做到脱口而出，完全变成条件反射一样的熟练；

（6）要告诉学生由五个长元音组合成的不间断音、五个一般元音组合成的不间断音，以及三个双元音组合成的不间断音，只要能够做到直读就可以了。

7.直读2500单音节单词

（2）在学生能够直读不间断音的情况下，以高频率、快节奏、大剂量的方式直读19页到26页的单音节单词；

（3）可以叫一个学生到前面带着全班同学读一页的单词，然后叫下一个同学以同样的方式带领同学们读下一页的单词，直到读完为止；

（4）后面不同单元的单词以同样的方式完成；

（5）在学生直读单音节词的时候，强调起始辅音和结尾辅音都要以读的“自己将将能听到”为好，切记不可过重；

小学英语单词表音标篇4

在英语中，很多单词可以"翻来覆去”，意思却完全不一同。再配合一定的口诀，能让你达到“回眸一笑百媚生”的效果，不信可以试一试！

tool 工具——loot 抢劫；赃物口诀：抢劫是需要工具的。

dog 狗——god 上帝 ]口诀：上帝有条狗。

evil 邪恶的——live 居住口诀：邪恶的人应该住在地狱

ten 十——net 网口诀：十张网。

doom 厄运——mood 心情口诀：即使厄运降临，也要保持好心情。part 部分——trap 陷阱口诀：部分人掉进了陷阱。

deer 鹿——reed 芦苇口诀：芦苇中有只鹿。

step 步——pets 宠物（复数）口诀：宠物们一步步跟着主人。nap 打盹——pan平底锅口诀：打盹时请不要使用平底锅。

time 时间——emit 散发，排放口诀：政府应该规定汽车排放尾气的时间。not 不，没有——ton 吨口诀：我没有一吨重。

meet 相遇——teem 充满口诀：老乡见老乡，两眼泪汪汪。

mug 缸子——gum 口香糖口诀：请把口香糖吐到缸子里。moor 停泊——room 房间口诀：别把船停泊在房间。

tops 顶（复数）——spot 地点口诀：见面的地点是山顶。

wolf 狼——flow 流动，涌出口诀：大灰狼嘴里涌出很多口水。pool 水池——loop 环状物口诀：水池是环状物。

raw 生的，不完美的——war 战争口诀：这是一场不完美的战争。rats 鼠（复数）——star 星星口诀：老鼠多得像星星。

are 是——era 时代口诀：现在是什么时代？

pot 锅，壶——top 顶部口诀：锅顶

eve 前夕civic 城市的level 水平

eye 眼睛dad 爸爸

deed 行为did 做（do的过去式）

noon 中午peep 偷

学了多年的英语,突然发现一个有趣现象:

clever 聪明的honest 诚实的intelligent 智慧的noble 高贵的excellent 卓越的smart 机灵的elegant 优雅的把以上这些英文字的头一个字母放一起就是：Chinese---中国人

junk 垃圾

adult 色鬼

prostitute 婊子

ass 蠢驴

nasty 下流

evil 魔鬼

scamp 流氓

excrement 臭狗屎

把这些英文的第一个字母

放在一起就是：Japanese---日本人!

有趣吧？！！会心地笑一笑吧！

有很多英语单词都很有意思,单词里面包含了自身的含义

像family（家庭）它里面每个首字母又组成新的单词可以理解为

Father And Mother I Love You

I Love You 这句话里面每个字母组成新的单词也是对这句话的很好的解释

Inject----投入

Loyal-----忠诚

Observant-----细心

Enjoyment-----快乐

Yes-----愿意

Obligation-----责任

Unison-----和谐

十大记词手段连载

（一）解词说文

（1）组合词

carminen.&adj.洋红色(的), 胭脂红(的)

解字：car+mine

(将组合词分解为“单词+单词”—拆分是否科学是记忆的前提。)

定位：car小汽车；mine我的(将分解出的单词选定其常用意义定位。)

说文：我的（跑）车是→洋（深）红色的。（跑车以红色居多）

(用一句简洁、生动的形象表述将分解出的“定位意义”与单词本身的意义串联起来，完成单词的记忆。通过“（说文）形象表述”把孤立的概念转化成完整的逻辑思维，把原需机械记忆的、平淡的、枯燥的内容转化成可以理解的、有联系的、回味无穷的内容。因此，说文（形象表述）是否“精彩”是记忆的保障。

说文要求：联系性、奇特性、突出性）

梯进：carminite n.[矿]砷铅铁矿（其为红色）

(层层推进、步步为营；记忆中复习，复习中记忆。)

参考：carnation康乃馨, 粉红色；red红色的；pink粉红的(与所记词在音、形、义等方面相关联的单词。）

用法：violet carmine紫红(一种半透明红色颜料)

(该词常用义项的例句或固定词组及常用搭配；通过六个环节的分析和引申，实现对一个单词“全方位、多角度”的理解和记忆。)

张本义：把弦安在弓上。现义：表将紧闭的东西打开。

解字：弓+长

定位：弓=弓箭；长=两点距离大

说文：若想弓箭射得远（两点距离大），则必须——把“弦安在弓上”并拉开（张弓）射箭梯进：涨

参考：音近：脏、赃；形近：帐，账，胀；反义：弛

例句：一张一弛，文武之道；张灯结彩

（2）单合词

pilln.药丸

解字：p+ill

(将单合词分解为“字母+单词”—拆分是否科学是记忆的前提。)

定位：p=people人（们）；ill病

(将分解出的字母和单词定位。字母定位即还原成以该字母开始的特定单词（详见英语字母定位表），其作用相当于汉字的偏旁部首，目的是将“单合词”转化成“组合词”。)

说文：人（们）病了要吃→药丸。（读者万不可抬杠说“我病了才不吃药或偏不吃药丸而吃药片”等一类的话。）

(用一句简洁、生动的形象表述将分解出的字母和单词的定位意义与单词本身的意义串联起来，完成单词的记忆。）

梯进：pillow枕头；spill溢出, 溅出

参考：音：peal钟声；铃声；pale苍白的形：ball球(药丸系球形)；bill钞票；pull拉

义：tablet药；capsule胶囊；drug药、毒品；medicine药

用法：coated pill糖衣药丸

谛意义：（1）详细,仔细；（2）真实的意义或道理

解字：讠+ 帝

定位：讠= 说；帝=皇帝（上帝）

说文：皇帝（上帝）说话，臣民（基督徒）必须→（1）仔细听，因为是→（2）真实的意义或道理

参考：音近：蹄，啼；形近：缔，蒂

用法：真谛；谛听

十大记词手段连载

（二）2、汉化编排

（先学少字母单词（汉字是少笔划）再学多字母单词（汉字是多笔划）

《倍增定位记忆法》字母定位表(节选)

A = ace专家

(网球中的“爱斯”球)L = leader领导者

B = boy男孩 N = no不，挥?br>C = cook厨师 P = people人（们）

D = doctor医生 R = room房间

E = enemy敌人 S = student学生

G = girl女孩 T = teacher老师

H = he他 W = we我们

K = king国王 X=Christ基督

（Christmas=Xmas圣诞节）

注：表中的字母定位无须读者记忆，故而不会增加学习者额外记忆负担，原因有二：其一，定位所选单词除极个别外，都是所谓的“零级”词汇；

其二，定位类似汉字的偏旁部首，只需多接触几次，自然就会“烂熟于心，定位于脑”。两字母单词（two-letters words）

asprep.成为,作为conj.当..之时

梯进：ass驴；ash灰；lass少女；class班级

anindef.art 一个（元音字母前代替不定代词a）

梯进：pan平底锅；pant喘气；pants裤子；anus肛门；Janus坚纽斯门神

注：两字母单词不存在记忆问题，为结省篇幅，“解字、定位、说文、参考”等环节略去。三字母单词（three-letters words）

▲assn.驴;笨人

解字：as+s

定位：as成为；s=student学生

说文：学生成为像～一样的～。（蠢驴——填鸭式教育所致）

梯进：lass少女；assassin刺客；assassinate刺杀

参考：konkey驴；fool愚人；stupid愚蠢的；idiot白痴

▲pann.平底锅,盘子

解字：pa+n

定位：pa爸爸；n=no不，没有

说文：爸爸从没碰过～，更没有洗过～。（从不下厨干家务）

爸爸没有涮～，但却时常替人“背黑～”。（留学）

梯进：pant气喘；pants裤子

四字母单词（four-letters words）

▲lassn.少女, 爱人;情妇

解字：l+ass

定位：l=leader领导；ass驴

说文：领导就喜欢有驴脾气的～。（王八看绿豆，对上眼了！）

梯进：class班级；glass玻璃（杯）

参考：girl女孩；lad少男

*pantv.喘气 n.喘气

解字：pan+t

定位：pan平底锅；t=teacher老师

说文：老师掂着平底锅时～。（隔行如隔山）

梯进：pants裤子（美国用）

参考：gasp喘息；breathe呼吸；inhale吸；exhale呼

五字母单词（five-letters words）

classn.班级;阶级

解字：c+lass

定位：c=cook厨师；lass少女

说文：少女进厨师培训～。（勇敢闯进男人世界的女孩）

▲pants n.(美)裤子；(英)内裤

解字：pant+s

定位：pant气喘；s=student学生

说文：学生气喘着套上～，回头一看发现忘记穿～。（军训）

n字母单词（n-letters words）

*assassin n.暗杀者;刺客

解字：ass+ass+in

定位：ass驴；ass驴；in在…内

说文：在两头驴中间隐藏的是～。（荆珂刺秦王）

参考：kill杀死；murder暗杀;suicide自杀；smother窒息

*pantry n.餐具室, 食品室

解字：pan+try

定位：pan平底锅；try努力,尝试

说文：努力把平底锅带出～。（吃不了兜着走）

1.“屁股写字”（个人认为最好玩），每次抓到被惩罚的人后，主持人告诉他一个汉字（不

要太难写的），然后叫他背对观众，双脚不可以动的用屁股写出来，如大家猜到，方可算完成。（你要是讨厌这个人就叫他写“赢”字）

2.还有一个也不错，准备一袋山楂片，让接受惩罚的人面向观众坐在凳子上，头向上仰，在额头上放一片山楂片，双手背后，然后让他利用面部表情把山楂片吃到嘴里。（掉了的话，要重新来过，我试过，效果很不错，看到的都是鬼脸，哈哈）

Chinese Vocabulary in American English

美语中的汉语

现代社会各国语言相互渗透，美语中外来语也很多。本篇搜集了一些词汇，按字母排序如下：

1.Dingho———顶好,最佳

2.Bonsai———盆栽(花卉的一种)

3.Cheong-sam———长衫。原特指女性节庆时穿的红色旗袍，后泛指袍装。

4.Confucius———孔子。显然是从“孔夫子”音译而来。

5.Dingho———顶好，最佳。一家著名的东方杂货连锁店就以此命名。不过虽然此词被收入部分辞书，但一般美国人似乎不懂这个词的意思。

6.Fengshui———风水。现在看风水在美国已是很时髦的事了，各种相关书籍充斥市场。

7.Ginseng———人参。主要指北美一带出产的“花旗参”，又称“西洋参”。

8.Gung-ho———热情高涨，极感兴趣。这个词在美语里用的频率特高，人们常挂在嘴边，比如：At first everyone is gung-ho about this idea.But now no-body even talks about it.（刚开始大家对这个想法都抱有极大的兴趣和热情。而现在谁也不提它了）。但对于这

个词的原意却说法不一。有人认为是从“干活”这个词派生而来，也有人认为是从公共合作社的缩写“公合”而来，还有人认为是从“更好”这个词转化来的。笔者倾向于此词派生于“干活”的说法。

9.IChing———《易经》。

10.koolie———苦力.11.Kowtow———极其卑顺的态度。来自中文的“磕头”。

12.Kungfu———中国武术。中文原词为“功夫”。

13.Lao-tzu———老子。

14.Mah-jong———麻将。

15.Sampan———指单帆或需用桨划的小船。来自“舢板”。

16.Silk———丝绸。源于中文的“丝”。

17.Tai-chi（chuan）———太极或太极拳。

18.Tao———道。道教。

19.TaoTeChing———《道德经》。

20.Tofu———豆腐。