加强学校管理 提高教学质量

加强学校管理 提高教学质量（精选8篇）

加强学校管理 提高教学质量 篇1

我校是一所普通农村初中,本学期共有教师23人，6个教学班，在校生290人。本学期开学以来，我们以区局开学工作会上柴局长的讲话为指导，全面落实区教育局工作部署，狠抓学校管理、德育教育、高效课堂和课题研究四项中心工作，确立“质量第一”的管理意识，坚持重实际、抓实干、求实效的基本原则，创新管理模式，强化教师队伍建设，学校整体办学水平有了一定提高，现将我校本学期以年来加强学校管理，提高教育教学质量情况的一些做法向各位领导和同仁作以汇报：

一、实行民主管理，为提高教育教学质量创造前提

管理是学校发展的前提和保证，管理水平的优劣直接决定着学校的前途命运。现代管理制度论认为：在人、财、物、事、信、时、空等各项管理要素中，人是最重要、最根本、最关键的核心要素。实行民主管理，必须符合人们的心理发展要求，唤醒全校师生的主体意识，弘扬全校师生的主体精神，发挥全校师生的主体能力，让全校师生员工的积极性和创造性得到最大的发挥，形成“上下一致抓教学，万众一心谋发展”的良好局面。

1、建立民主管理的长效机制

在学校的管理中，我们坚持“民主、公平、公开、公正”的原则。学期初，我校成立了新的教代会，召开了多次教师代表大会，让刘文果、韩少梅、秦琼丹、郭高鹏等老中青教师参与学校的决策与管理。学校的

办学章程、发展规划、绩效考核和分配等量化方案，出台的各种规章制度，都要在教代会中通过，让教师对学校的决策提出来意见或建议，集思广益地绘制学校发展蓝图，监督学校的各项工作。学校的评职晋级、评先选优、物品购买等项工作，严格执行选举制和报批制，给全体教师一个明白，使教师感觉到自己是学校的主人，学校的发展与教师息息相关、荣辱与共，从而把“独断式”、“监督式”的管理模式发展成“参与式”、“激励式”的管理模式，使被教师从心理上产生高昂的精神、奋发的热情，并化为自觉的行为，达到自我管理、自我督促的目的。

2、发挥群体的聪明才智

要做到民主管理学校，很重要的一条是坚持领导班子成员分工负责、团结协作的原则，实行责权利协调，使大家有职有权有责，做到任务分工明确，责任落实到人，在考核中，对具体工作分管情况予以考虑，与考核结果挂钩。作为校长，要主动地去考虑一些关键性事情，具体工作交给分管政教、教务、总务的同志，让他们在实践中增长才干，成为校长的左膀右臂，避免校长陷入杂事堆中。工作中，放手让他们大胆工作，坚持民主集中制，使班子成员有职有权有责，互相尊重，互相支持，有工作争着干，有困难一齐上，有责任敢承担，有荣誉互相让，有问题立即解决。在前一个多月校长培训期间，三处一室协调配合，我校各项工作顺利进展，区局组织的各项检查也反馈良好，实现了领导班子思想统一，步调一致，合作谐调，职责分明，工作高效。

我校领导班子中，各处室负责同志都有明确的职责，各年级和各教研组都有领导分管。大到部门任务的落实，小到学生的出入护校，均细

化到每个成员和教师，每个人都清楚管什么、干什么。我们成立了由教师代表参加的绩效工资考核领导小组，绩效工资分配小组，对全体教师实行严格考核。“要求学生做到的教师首先要做到，要求教师做到的班子成员首先要做到，要求班子成员做到的校长首先要做到”已成为我校的一种风气。“以德育为核心，以教学为中心、以学生为主体、以质量为目标，让每个学生都得到发展”的办学理念深入人心。领导班子精诚团结，学校面貌发生了可喜变化，师生精神面貌积极向上。

3、发挥教职员工的集体力量

要做到民主管理学校，必须有教工参与学校的决策和管理，凡事得到教代会的认同，其效果自然事半功倍。学期初，我校成立了新的教代会，召开了多次教师代表大会，让教师参与学校的决策与管理。对教代会上老师们提出的意见或建议，经过班子集体讨论后，在全校教师大会上作以解释、说明，做到了条条有答复，件件有落实。我们还制定了《领导分工职责》、《教师岗位职责》、《教学常规管理要求》、《教师绩效考核方案》等规章制度，领导和教师既是制度的制定者，又是制度的执行者，全体教师不仅积极参与学校管理，又能从管理中受到教育，不仅调动了方方面面的积极性，而且也而保证了学校管理的民主化、规范化和科学化。

二、强化德育工作，是提高教育教学质量的根本。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

德育工作要以人为本，一切围绕人，以人为中心进行组织和实施。核心是思想道德品质的提高，在思想道德品质提高的前提下，根据教育、教师和学生的特点对他们进行管理，确立教师在管理过程中的主导地位，使师生在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，思想认识水平得到提高，身心、知识、能力等得到发展，积极性和创造性的潜能得到最大发挥，以思想指导行动，从而达到提高教育教学质量的目的。本学期以来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

1、健全体系，促进学校德育管理。

进行学校德育管理，需要组织谐调。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

2、明确规划，调动德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者的积极性。为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。同时，在开学初，我们要求政教处，班主任分别制定了自己的工作计划，并由政教处实施检查，严格按计划进行德育教育活

动，学科教师也在自己的教学计划中主动加入了德育目标的要求。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。把他们此项工作的情况纳入期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。在这方面，我们运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

3、组织活动，在活动中集中进行德育教育

活动是德育工作的载体，在学校德育工作中，组织集体活动是师生凝聚力，合作精神的重要体现阵地。本学期以来，我们组织了体操比赛、影视教育、诗歌朗诵会、安全防护演练、学生读书活动、家长会等多种德育教育活动，促进学生产生明确的生命意识、集体荣誉感和合作精神，使学生在合作中提高，在协调中发展，在活动中锻炼，在生活中实践，在实践中提高。让德育工作的效果落在实处，学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

工作中，我们还注意到树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导学校德育工作。因而，我们及时召开家长会，发现问题及时组织教师家访，树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。让学校教育、家庭教育、社会教育成为一个整体，协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会三结合的全方位教育。

三、打造高效课堂，是提高教学质量的根本途径。

一直被国家、教育部门所重视;一直被家长、社会各界所关注。打造高效课堂,关键是教师能否营造学生乐学的课堂。所以,以教师教学为突破口,打造高效课堂,激发学习兴趣,提高教学质量尤为重要。在这方面，我们的做法是：

1、解决思想问题，让教师安于本职工作

这两年，农村教师进城已成为农村教师的一个生活目标。开学初，我们利用政治学习、集体活动，加强教师的政治学习和业务学习，提高认识，向教师宣传区局的公开公平公正，让教师明白，是金子，埋在土里终究是要发光的，是石头，放在神殿也不会引人注目。只有安于工作，才能不断改善自己的工作环境，让自己为实现自己的教育梦想创造条件，只有扎实肯干，才能改善条件。

2、利用业务学习，明确具体做法

本学期，我们继续前几学期的优良传统，每周二四进行业务学习和教研活动。在业务学习中，我们组织教师学习柴局长开学工作会上的讲话，学习区局配发的《教研指南》，学习教师工作基本要求，学习先进教学模式，学习教育教学工作方法，让教师明确，要想工作有成绩，应有“三准备“，即教师在自身素养上要有准备；教师在授课教案上要有准备学生在课前预习上要有准备；“两灵活”，即灵活激发学生学习的积极主动性；教学形式要灵活多样；“一持续”，即课后持续发展是打造高效课堂的延伸。让教师明确做法，引观念，指方法，再加上有示范，有评析的听课评课活动，教师明确了工作方法，工作中不再困惑，工作起来自然得心应手。积极性也得到激发。

3、组织多项活动，促进教师进步

本学期，我们针对教师外出听课不足、见识较少的实际情况，让新来的四位同志进行公开课，让教师了解大学学习的教学方法，与时俱进；又组织了所有教师都参与，青年教师为示范的赛教活动，激励教师不断进取；还组织了教研组集体备课，组织参加区局的阳光师训，国培学习等集体活动，让教师为打造高效课堂做准备，看实践，得评析，促改进。同时，要求统考科目每课时都要有教学反思，促进教师课堂教学研究的积极性得到不断激发和提高。课堂教学效果得以保证。在具体工作中，我们除进行常规作业检查外，对上级配发的《资源与学案》、《练习册》进行突击检查，使每位教师都能意识到课后的持续工作是高效课堂的延伸，也能及时检查自己的教学效果。

四、积极进行课题研究，让教研成为教师的日常工作

在柴局长讲话的推动下，为促进我校教育教学改革，鼓励和支持我校教职员工开展教学理论与实践研究，促进教学水平和教学质量的不断提高，我校的课题研究工作也在顺利进行。在这方面，我们的这样做的：

1、学校宏观管理，适时引导

具体工作中，我们要求校教研室具体负责此项工作，同时，各处室和校长非常重视此项工作的进展情况，每周四进行的教研活动，即以此为主要内容。学校从立项对象、立项范围、课题要求、立项程序、研究经费等方面予以保障和要求，各组织进行具体操作指导，各分管领导不断督促，进行课题研究。

2、各级活动，自主组织

在学期初，教导处以区局下发的《教研指南》为主要材料，在不同的会议上对课题研究工作的重要性，工作意义、工作方法、工作程序进行了专题组织和学习和指导，教研室对各组的工作也进行了不断的指导和督促，各教研组分别在着眼实际的基础上确定了五个教研课题，并及时上报备案，其中，数学组的《初中数学作业的分层布置》这一课题得到区教研室的重视，被列为区级教研课题，其余各组的各基课题，做为校级课题也在扎扎实实的展开。

五、存在问题：

前半学期，我们组织的各项活动，安排进行的各项工作，虽然进展顺利，但回顾过去，我们还有一些工作正处于困惑之中，具体有以下几个方面：

1、管理工作中，还存在一些人浮于事的现象，一些年轻教师斤斤计较分管工作过多、工作量不均衡等问题，而在实际工作中，真正做到责权利三者的统一是极其困难的，影响教师工作的积极性；

2、德育工作中，由于留守学生的不断增多，家长配合不到位，学生思想观念、纪律状态仍存在一定的问题，对教学工作的有效展开形成一定的影响，教学质量还不理想；

3、高效课堂研究实践工作中，我们虽有不少行动，但教师见识范围有限，教学工作中，不能放开手脚，大胆实践，课堂改观不大，精品课较少；

4、课题研究工作中，我们的教师虽然下了功夫，但教研成果较少，未能形成很有价值的教研成果，教师积极性受挫。

潮平两岸阔，风正一帆悬。我们三张二中在教育局的正确领导下，还要不断吸纳兄弟学校的办学经验，锐意进取、与时俱进，为把我校办成农村一流教育质量的学校而努力奋斗。

加强学校管理 提高教学质量 篇2

一、明确教学管理的内容

教学管理是按照一定的科学原理, 运用各种手段, 组织带领广大教师为实现共同的目标所进行的一系列智能活动, 主要包括:

1. 教学思想。

抓教学管理, 首先要把着眼点放在对教学思想的管理上, 以保证教学工作的方向性。要体现党和国家的教育方针的要求;体现传授知识与全面发展的要求;体现教学工作具有社会性、科学性、继承性和创造性等特点的要求;体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求, 以这些要求统领教师的思想行为和教学工作的全过程。

2. 教学环节。

教学环节指的是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等活动。这些活动是基于教学规律, 学生的认知规律而形成的先后衔接、各具智能、互相作用、互相制约的活动程序。上述的每一个活动都是一个链条上不可缺少的环节。教学环节的管理是整个教学管理的核心部分。

3. 教学事务。

教学事务的管理, 是一项细致、复杂的工作, 是教学管理工作中重要的组成部分。它既服务于教学, 又管理教学, 对保持正常教学秩序, 提高教学质量起着重要的作用。主要有教学计划的拟订、招生编班、学籍管理、排课程表、教学档案资料、实验教学、图书室及校内外活动时间安排等的管理;课程计划、课程标准、教科书的落实;教学检查、教学评估、教学经验的总结等。

4. 教学质量。

提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。我们在教学管理中所做的任何工作, 都是为了提高教学质量。质量是教学的生命, 教学质量管理就是通过抓质量来实施管理。具体地说, 实施教学质量管理, 一是要研究质量标准的确定, 二是教学质量的监控;三是教学质量的评估。三者中, 确定标准是起点, 监控是保证, 评价是工具, 三者缺一不可。

二、加强教学常规管理, 保证教育教学工作有效开展

教学常规是教育行政部门、教师工作和学生日常所必须遵循的行为准则, 它实际上是一种教学管理的制度。按照教学常规办事, 首先, 可使学校的教育教学工作和学生学习活动规范化、标准化, 有章可循, 有条不紊, 从而提高教育教学工作的效率和学习成果, 保证教育教学质量的有效提高;其次, 也可以逐步形成良好的学风、教风和校风。所以, 加强教学常规管理, 不仅是科学管理所必需, 也是一种有益的教育手段。

学校要有明确的有关教学工作的规划要求, 开学前学校要完善教师教学工作考核方案。教导处要组织教师系统地研究和把握新课程标准和教材内容, 加强培训, 深刻领会编者意图、教材编排的特点以及教材的内容, 并要深入研究和了解学生, 坚持提前备课、认真上课、及时批改和辅导, 做到教学工作课课清、天天清、周周清, 使学生学习轻负担、高效率、高质量。学校每星期要安排时间进行集体备课, 做到“提前一周、轮流主备、共同研究、优选教案”。教导处也要对学校及教师的各项工作进行检查、督促和指导。

三、加强目标管理, 夯实工作基础

初中学段在基础教育中起着承上启下的作用, 这个阶段既要像小学那样注重学生良好习惯养成, 打好必备的文化知识, 又要像高中那样在掌握扎实的文化知识、技能的基础上, 培养学生解决实际问题的能力。七年级重点抓好养成教育, 打好学习基础;八年级重点抓好分层教学、分类指导、补缺补差, 抓分化促提高;九年级要面向全体, 重点提高, 培植特色。学校要根据实际情况制订年级工作目标, 分解任务、责任到学科, 抓全程跟踪和任务落实, 推行年级组长负责制。期中、期末考试, 学区、学校要认真组织, 做好试卷分析和成绩统计, 分班分学科统计学生成绩的人均分、优秀率、提高率并进行比较, 把提高质量的目标分解到每个年级, 每个教师。

四、推进活动课程的管理, 培养创新型人才

课程分为学科课程和活动课程等, 在强调学科课程的同时也决不能忽视活动课程。活动课程是在教师指导下, 根据学生特长, 让学生自由选择参加的有计划、有组织的教学活动。它以启发学生求知欲, 发展学生个性, 培养学生科学研究的兴趣, 提高学生科学素养为目的。它既自成体系, 有相对的独立性, 又与学科课程紧密联系, 能充分开拓学生视野, 发展学生特长, 是培养创新型人才的有效途径。其内容包括:德育活动、科技活动、文艺活动、社会公益活动、文体活动和学科课外活动。基本要求是:端正教学管理思想, 摆正活动课程在教学工作管理中的地位;要从实际出发, 因地因时制宜;要处理好课堂教学与学科课外活动、统一要求与发挥学生特长、普及与提高、思想性与科学性、知识性与趣味性的关系。

五、重视课堂教学改革, 提高初中教学质量

课堂教学效益不高, 是影响教学质量提高的一个重要因素。深化教学改革, 必须研究教与学方法的改革, 在提高课堂教学效益上下工夫, 教师在教学设计、教学实施和教学监控等方面要多思考、多研究, 要正确处理好鼓励创新与抓好“双基”的关系。课程改革是一个继承和创新并存的过程, 创新离不开基础, “双基”是获得方法和能力的基础。教师要以新课程理念为指导, 认真钻研教材, 研究了解学生, 精心选择教学方法, 优化教学设计。要改进教学方法, 根据教学内容和教学对象采取启发式、探究式等多种行之有效的方式, 引导学生积极参与到教学活动中来, 让学生真正成为学习的主体。

加强教学管理 提高教学质量 篇3

关键词：小学教育；教学管理；教学质量；改进措施

我校全体教职工认真贯彻党的十八大精神，在全面贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量的前提下，全面推进素质教育，有机地将其与加强学校管理、健全规章制度、提高教学质量、营造良好的校風结合起来。我们的做法主要有以下几点，共同探讨。

一、从严治教，以人为本，科学管理

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”建立系统、科学的管理制度能使学校管理工作高效、有序地展开。比如说，我校建立了“教育科研奖励制度”，其中规定了在从事教育科研的过程、获得的成果等方面详尽的奖励条文，这一奖励细则在提升教师的教育科研意识、能力方面，起到了一定的激励作用。从领导做起，要靠管理者在学校内部形成一种“人人参与教育教研”“教育科研是一个成功教师的必由之路”的氛围，“以教育科研为先导”促进学校办学品位的提高。

二、以德为主，促进校园和谐

1.加强师德师风建设

学校作为一个培养人的单位，其性质决定着教师必须具备合格崇高的精神境界。在全社会开展精神文明建设的过程中，教师无疑要先一步、高一层、创一流，这是特定环境下的规律。因此我校党支部组织全体教职工每周三下午学生放学后有计划地学习《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《未成年人保护法》等及上级重要文件，帮助教师树立“发展、创新”的新理念。

2.加强法制教育，增强法律意识

学校开设了法制课，对学生进行系统的法制教育，在政治学习时对教师法制宣传教育，有计划地进行法律知识讲座，利用板报、画廊等进行法制宣传，在校园内营造人人学法、知法、守法、护法和用法的良好氛围。

3.加强学校安全工作

学校始终把安全工作视为教育工作的重中之重，成立了安全工作领导小组，由校长挂帅负责，落实安全工作职责，并在全体教职工大会上讲清安全工作责任。

三、以教学为中心，大力实施素质教育

当今，教育科研越来越受到重视，教育科研在提高教学质量、提高教师素质、推动学校的改革发展等方面的作用得到普遍认同。在观念转变中，首先是校长，校长的观念要有前瞻性，校长要参加培训、听报告、外出参观学习等等。通过学习、讨论、报告会、看录像、“走出去”“请进来”等形式，努力转变教师的教育观念，使他们确立现代教育思想。同时，把教科研工作放在学校发展的重要位置上，使之成为提高学校整体办学水平的重要策略和途径。为此，我校成立专门的领导小组，加强教育科研工作。一把手亲自挂帅，由一名副校长专门负责这项工作，并承担一定的课题研究。学校领导班子全体成员分学科承包各课题组，每月组织一次调度会，把平时的集体备课、课题研讨、讲课、评课、说课等活动落到实处。由于领导到位，管理到位，再加上教师的投入，学生热情参与，使教育科研工作有组织、有步骤地顺利进行。

总之，我们遵循“新苗、新蕾、新花，兴起、兴旺、兴盛”的育人原则，不断创新，勇于争先。我们将以崇高的敬业精神，饱满的工作热情，扎实的工作作风，严谨的治学态度，创一流业绩，愿新兴的花骨朵苗起、蕾旺、花盛。

参考文献：

贾存忠.中小学生人格教育之研究[D].天津师范大学，2004.

（作者单位 吉林省镇赉县新兴小学校）

加强教学管理 提高教学质量总结 篇4

质量是学校教育的生命线，如何提高教学质量是学校教育永恒的主题。教学管理是学校日常事务管理的重要环节，是维持教学秩序、提高教学质量的重要保障。加强教学管理对于教学质量的提升具有重要的意义。

一、树立人本意识，坚持以人为本

在学校管理的诸多要素中，教师管理是第一要素，作为校长要树立“以教师为本”的管理思想，教师的才能得到充分发挥。近年来，我校牢固树立以人为本的管理理念，体现在具体实践中，便是学校管理人员以普通教师的身份深入到教师群体中。

（1）以人格为示范，学校管理人员必须率先垂范，以身作则，在日常工作中恪尽职守，任劳任怨；在专业发展中身先士卒，成为学科的带头人。

（2）以制度为保障，规范行为，凝聚人心，保障学校持续发展。在职称评定、绩效考核、骨干教师评比中，牢固树立制度第一的原则，以制度维系公平公正。学校坚持“以人为本”的学校管理取得了显著成绩，先后被评为宜兴市先进学校、宜兴市优秀家长学校、宜兴市校园文化建设先进学校等。

二、注重教师培训，提高综合素质。

提高教师队伍素质是提高教学质量的关键。对于基础相对薄弱的农村学校来说，提高教师素质、加强师资队伍建设势在必行。

（1）加强师德建设，通过开展形式多样的师德教育活动，培育教师的职业道德情感。

（2）在教师评价机制中注重对师德、师风的评价，通过正面宣传、表彰先进、激励教师爱岗敬业、教书育人。

（3）抓好教师专业培训，充分发挥现代信息技术在教师培训中的作用，不断提高农村学校教师的业务水平。近年来，我校大力推进现代化教学工作的使用，为教师专业发展搭建平台，尤其加强对青年教师的培养，采取老教师传帮带的方式，组织开展新教师的上岗考核；对于敢于创新、教法新颖、教学效果好的教师给予表彰奖励。学校还努力改善办学条件，投入巨资创建摄录播教室，让更多的教师有条件运用灵活多样的教学方法，提高教学质量。

三、强化常规管理，打造高效课堂

常规管理是学校管理的`基础工程，教学常规是常规管理的核心，直接关系到学校的教学质量。为使教育教学管理有的放矢，我校有四个举措：

（1）加强集体备课；

（2）打造高效课堂，改进教学方法，坚持向40分钟课堂要质量；

（3）是实行领导推门听课制度；

（4）是规范作业布置，着重培养学生良好的学习习惯，着力提高学生的学习效率，并要求教师严格控制学生的作业量，切实减轻学生的课业负担。

四、抓好常规检查，加强督导实效

加强学校管理 提高教学质量 篇5

一、健全组织和制度，明确分工和职责

全体领导班子年龄结构合理，团结协作，分工明确，具有良好的政治素质，较高的业务水平，强烈的责任，高度的敬业精神和严谨的工作态度，能起到模范表率作用，在师生中有着很高的威信。

二、提高教师素质，加强教育教学管理

1.科技要发展，教育须先行。兴国先重教，重教先强师。我校为造就一支政治强、业务精、作风好、素质高的师资队伍，积极探索教学管理的有效措施，提出了“和谐校园，赏识教育”的理念并加以完善，努力营造一个教师爱教、学生乐学的温馨和谐校园。

2.认真落实，措施到位学校以“和谐校园，赏识教育”为核心理念，从教学组织、教学计划、教学常规、教学检查、教学研究、教学秩序、教学资源，共七个方面认真落实，措施到位，努力践行。

3.教学常规做到规范化、教学改革做到科学化。

常规教学中，坚持以学生为主体，面向全体学生，使学生全面发展的理念，采取“先学后教，当堂达标”为原则，实行“预习课、展示课、反馈课”的教学模式，积极推进“自主、合作、探究”的教学方式。要求学生坚持课前预习，并预习笔记，在预习时实行生生交流、师生交流、组组交流、独考、查阅资料等方式，以问题为线索，带动有关知识点，凸现和难点。

4.教学研究做到立足学校，以教为本，立足学校，完善教研制度

做到时间有保证，每周四下午为数学、英语、理化生、政史地集体备课和开展教研活动时间；而周五下午为语文组集体开展教研活动时间，时间固定，分组进行，全员参加。

以教为本，促进教学策略和教学模式研究。学校把“和谐的课堂赏识教育”作为主攻方向，实施科研攻坚。以《新课标》理念为指导积极开展深入务实的科研活动。近几年来，我校教研工作蔚然成风教师不但在教研活动时间开展备课、教学、课后反思，遇到的问题都会向同行请教，在教师中形成比、学、赶、帮、超的教研热潮。

三、依法治校，做好德育、安全教育工作

我校始终坚持“德育为首，育人为本”的教育方针，为使学生从小养成良好的学习、纪律、卫生、品行等习惯，学校制订《文明班评比细则》，把说教细化为具体的细则落实，可操作性强，通过“细则“的实施，学生变得会学习，守纪律，有礼貌，讲卫生，在校园处处形成了良好的文明和谐的氛围。

在学校工作中，安全工作尤为重要，因为学生的安全和健康是搞好学习的保证。为了搞好安全工作，我校在开学之初就在班会上对学生进行安全教育，努力做好各种不安全隐患的预防。

四、和谐发展，彰显实效

近几年来，我校积极努力把各级各地的先进教育教学理念引进学校，组织老师外出学习，教师教学理念得以更新，教学能力全面提升。在此基础上我们提出了“快乐生活、和谐发展、幸福成长”的核心理念。让教师乐教、学生乐学、相互促进、共同成长。教师干劲有了、学生素质明显提高了，课堂比过去“活”了，打破了传我们统的沉闷的课堂气氛，课堂效果大大提高了。学生成绩显著提高。

当然，我们所取得的成绩并不能使我们停步驻足。因为成绩代表过去，我们仍需努力，在今后的工作中，我们要以育人为根本，以教学为中心，进一步更新育人观念，丰富育人内涵，拓展育人空间，优化育人环境，加强教师队伍建设与管理，进一步教师素质和育人理念，使我校教育教学工作再上一个新的台阶，为社会主义现代化建设培养更多的高素质人才。

加强学校管理 提高教学质量 篇6

提高教学质量

在教育教学发展的新形势下，要全面提高教育教学质量，实现科学、规范的教学常规管理是关键。教学常规管理是学校最经常、最琐碎的管理，同时也是学校最重要、最见水平的管理。如果哪一项管理不到位，哪一项管理不规范，都有可能影响到办学质量的提高。这就要求我们教育工作者不论是学校管理层还是班主任、任课教师、教辅人员、工勤人员，都要牢固树立管理意识，规范办学行为，向管理要成绩，向管理要效益。教学常规管理具有基础性、稳定性、严肃性与效益性，有很强的导向功能、教育功能、管理功能和评价功能，切实加强教学常规管理，实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化，对建立和维护正常教学秩序，形成优良校风、教风和学风，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。

一、教学常规管理的目标要求

教学常规管理是一项推进教育发展,促进教师和学生发展，提高教育教学质量和效益的基础性工程，是一个长期性的务实工作，更是一个繁琐细节性的工作，来不得半点虚假，需要常抓不懈。就朱明乡目前教学情况来看，教学常规管理的目标就是要遵循教育教学规律，推行精细化管理，更新教育观念，规范办学秩序和行为，造就一支乐进取、愿奉献、有创新、业务强的高素质教职工队伍，使全乡教育教学成绩再上新台阶，力争在全县同级同类乡镇排名。要实现这个目标必须要做到：一是全乡各校教师要树立“校兴我荣”的观念，把教育教学质量作为生命线，人人思学校的发展，人人为学校发展贡献力量。二是要建立健全备课、上课（听课、评课）、作业批改、辅导、检测、反思、教研、检查、学籍、实验、图书管理等各项规章制度，各项工作实行制度化管理，做到有章可循，有“法”可依。三是分工明确化。教学管理人员、班主任、教学人员等要分工明确，做到各司其职，各尽其能，充分发挥全员作用，尽职尽责地完成工作任务。四是材料齐全化。学校、学科组、个人的各项工作都要有计划，过程材料（包括教案）要齐全，工作总结到位，各种材料及时归档备查。

二、加强教学常规管理，提高教学质量

1、转变观念，提高认识。

要积极转变观念，提高对教学常规管理工作重要性的认识，认真履行岗位职责，内强管理，外树形象。一是增强忧患意识。要把教育事业当作自己的事业，常怀忧虑之心，认真履职，爱岗敬业。二是增强责任意识。牢固树立教书育人的责任感，克服困难，辛勤耕耘，无私奉献。三是增强学习意识。树立终身学习的意识，自觉加强政治、业务学习，时时“充电”，提升自身素质。四是增强协作意识。班子要团结协作，教师要齐心协力，充分发挥团队力量，共同推动教育的改革和发展。

2、深化教学常规管理，提高教学质量

①拟写各类计划。每学期初拟写好切实可行的各类工作计划（学校教学工作计划、班主任工作计划、学科计划等），并按计划抓好落实。

②备课：倡导实行集体备课，平时上课要有超前的教案，严禁无教案授课或用老教案上课，各校要定时做好检查记录。教师备课要研究新课标，驾驭教材，明确教学目标，恰当处理教材，体现新课改精神。总的要求是要做到：胸中有课标，胸中有课本、教材，眼中有学生，心中有差异，手中有方法。

③上课：一是严格执行课堂常规，上课不迟、不早退、不拖堂不无故离开课堂，不擅自调课，不歧视讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生；二是上课一律使用普通话教学；三是要较好地实施教案，避免教学中的盲目性和随意性；四是上课要抓住主线，突出重点，分散难点，辨清疑点，保证一堂课的质量；五是课堂教学要充分体现教师为主导、学生为主体、训练为主线，努力激发学生学习兴趣，培养学生自学能力；六是实验课教学，凡是课标或教材要求开设的科学演示实验和分组实验，有实验室的学校必须按要求开齐、开足分组实验，没实验室的开好演示实验（附：小学科学第二学期实验目录）；七是抓好音体美等课的教学，切忌组织松散，学生自由散漫，严禁文化课挤占音体美等课；八是要建立健全听、评课制度，并把开设公开课作为促进教师专业发展的常规性工作来抓，新教师上好研究课，骨干教师上好优质课，教学能手上好示范课，有计划、有针对性地开展听课与评课活动，促进课堂效益的提高。

④作业布置与批改：作业布置要立足于精心设计、增强实效、减轻负担目的，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时内。因此，作业形式要讲求多样化，体现灵活性，有书面作业、口头作业和实践作业等。作业批改是课堂师生交流的延续。所以，教师批改作业要及时。要在关注知识正确与否的同时，还要关注学生在作业中折射出来的思维过程与方法，情感、态度与价值观。特别是要从多种视角出发，关注其作业中张扬的个性及成功体验。批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。对学生完成作业情况，如次数、时间、正确率等都应作记录。记分要客观公正、评语要实事求是，既要指出缺点和不足之处，又要肯定优点，鼓励进步。

⑤辅导：辅导要坚持以明确学习目标，端正学习态度为前提，以帮助学生提高为目的，对不同层次的学生有相应的辅导计划或措施，并渗透于教与学的各个环节。

⑥检测：以严肃认真的态度，做好单元检测，检测后要认真地从卷面情况，试题的正误等方面分析教与学的情况，找出教学中的成败，切实研究改进教学和辅导学生的措施。

⑦反思：重视教学总结，加强教学科研工作。教师要对自己的教学及时做好总结工作，认真总结教学成败与得失，通过写教学后记、教学反思、教学案例、教育叙事、撰写教学论文等进行教学研究，更新教学理念，改进教学方法，提升专业素质。

三、规范办学行为，减轻学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，办社会满意的教育。

严格按照省教育厅《关于坚决规范中小学办学行为，切实减轻学生过重课业发负担，全面提高教育教学质量的意见》黔教基发(2011)85号文件和《毕节市教育局关于继续深入推进中小学规范办学行为的意见》毕教发（2012）4号文件精神，结合本文第二条的要求，进一步规范办学行为，提高教育教学质量，办家长放心、社会满意的一流学校。

四、抓实学生常规管理，培养良好的学风。教学工作包涵着“教”与“学”两个方面，老师教得再好，学生不学，提高教学质量只能是一句空话，有了良好的学风，教学工作才能收到事半功倍的效果。而抓学风又应该从抓学生常规管理做起，加大养成性教育力度，培养学生的良好学习习惯。要从加强校园文化、班集体建设、一日常规教育、课间管理、学生学习规范等工作一点一滴抓起，培养学生养成勤学向上的良好学风。

3、强化教学业务管理，抓实教学环节。教学环节的各项常规管理是否到位，在很大程度上决定了学校教学工作的效益，直接关系着课堂教学质量的高低。因此，必须要始终牢牢抓住教学过程管理、教学环节管理、教学事务管理、教学质量管理等各个环节，每个环节都力争做到精细化。一是认真落实校内教学督导制度。通过听课、查阅教案、听课笔记、作业、自编讲义、成绩分析、学生民意测评等途径对教学情况进行全面检查督导，全方位了解每位教师的教学情况，再全面反馈，以达到扬长避短，自查自纠的目的。二是建立并完善集体备课制度。要改变单兵独战的做法，根据班级实际情况选择一些教学内容进行集体备课，做到资源共享，优势互补，发挥集体智慧提高备课水平和质量。三是抓实课堂管理。引导学生及时复习和预习功课，充分调动学生的学习积极性。教师既要按照学校的课程安排上课，又要创造性地实施课程标准，创造性地理解和运用教材。教师语言要规范，板书要工整，教态要大方，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段。并把开设公开课作为促进教师专业发展的常规性工作来抓，青年教师上好研究课，骨干教师上好优质课，教学能手上好示范课，有计划、有针对性地开展听课与评课活动，有力地促进课堂效益的提高。四是抓好批改辅导工作。作业要讲求适量和多样化，批改要及时、规范，并根据实际进行评讲反馈。学习辅导要以因材施教为原则，成为课堂教学的有力补充。五是认真做好考试工作。加强考试命题、监考、阅卷的规范性，并做好考试成绩质量分析工作，及时进行教学调整，保证教学质量的稳定提高。

5、坚持依法施教，严格依法治校。社会法制化程度的提高，要求我们教育工作者也要提高法制观念，积极开辟法制教育“第二课堂”，开展学法、用法实践活动，努力提高教师、学生的法律意识。尤其要加强对有关教育政策和法律法规的学习，严格执行教育方面的政策规定，严格按照法律法规规范自身的教育教学行为和学生的学习行为，使教育沿着法制化的轨道进行。依法施教，依法治校，努力构建和谐校园，在校园中形成学法、知法、守法、用法、护法的良好风气。

6、紧扣高考目标，强化高三年级的管理。教育教学是一个系统工程，各个阶段都要抓紧抓好，而高三又是关键中的关键，是直接体现效果的阶段。必须要抓好高考备考工作，早规划、早安排。要主动组织好高考信息的收集、分析和利用工作，利用班会、谈话等方式大力宣传高考，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围。针对不同学生，实施“分层教学、分类指导”，及早确定培优补差对象，分类划定工作范围（重点、本科、专科），做到早抓、细抓、实抓，确保每个目标学生都能有较大提高。另外，高三年级的学藉管理、毕业证发放、组织各类考试、填报志愿等各项工作都要规范管理，确保各个环节不出差错。

三、加强教学常规管理需要注意的几个方面

1、遵循教学规律进行科学管理。教学常规管理一定要结合实际,遵循教学的客观规律来进行。要树立大局观、前瞻性和系统性意识，树立科学、全面的质量观，以抓好起始年级的学习规范为基础，以抓好毕业班工作为重点，以抓好各学段的衔接为纽带，加强对教学过程的管理，形成科学的质量管理机制。

2、管理要突出一个“严”字。无论何种岗位上的教育管理,无论是对自己、对同事还是对学生，都要在抱着公正和爱心态度的前提下,做到从严要求,严格管理,不做“老好好主义者”。

3、全体师生员工都要参与常规管理。学校管理说到底是对人的管理，师生员工是学校的主人，不能把管理只看成是少数人的事，而是大家都积极参与学校管理，自觉按教学规律办事。广大师生员工不仅要成为教学的主人、学习的主人，而且要成为管理的主人，自觉参与民主管理，自觉增强主人翁责任感，增强常规管理意识，层层把好质量关，人人把好质量关，不断提高教学质量。

4、要有持之以恒的精神。常规管理重在严格，贵在坚持。制定教学常规并不是太难的事，但要使教学常规成为师生员工的自觉行为习惯，则是很难的，需要作长期艰苦的努力。在执行教学常规的过程中，每个教育工作者都应当严于律己，做好表率。教学常规管理无小事，一定要严肃认真，一丝不苟,在细节上下功夫。同时各项教学常规都要反复宣传，反复教育，反复练习，反复检查，长抓不懈，使教学常规成为广大师生员工的良好习惯和自觉行动。

加强学校管理 提高教学质量 篇7

建立学生课堂、实践教学网上全员教学质量评价系统

学院在认真领会教育部关于“高等学校要努力探索和建立本校教学质量保证与监控机制”精神, 通过充分的调查研究在2004年确定投入资金购置相应的硬件和软件建立起《广州医学院从化学院学生课堂、实践教学网上全员教学质量评价系统》, 充分发挥计算机和互联网的技术优势, 这是建立长效的教学质量评价和监控的重要环节。为了保证教学质量评价的质量我们采取了以下的措施。

(1) 为了实现全面对学院日常教学工作过程的全程监控, 我们根据教学管理的需要, 在广泛征求教师、教研室和各级教学管理部门的意见的基础上, 分别按照不同类型课程的制订了“理论课教学质量”、“政治理论课教学质量”、“英语课教学质量”、“体育课教学质量”和“实验课”等五类课程教学质量的评价指标体系, 通过《系统》向全体教师公布, 让全体教师明确在上述各类课程的授课基本要求, 从而建立起各类课程的教学工作规范。

(2) 充分发挥互联网的优势, 教学质量评价工作从课程开课之后到课程结束考试之前向学生开放, 全体学生可以在课程实施的全过程当中对某一课程授课教师的教学质量进行一到三次评价, 以最后的一次作为统计依据, 从而实现了对上述五类课程教学质量的全过程评价。

(3) 为了保证教学评价的信度, 全员学生网上教学质量评价采取匿名的方式进行, 同时《系统》设定了各项一级评价指标全优、全差、缺项的评价无效, 《系统》提示学生必须重新进行评价。

(4) 为了保证评价的反馈信息更有利于教师改进教学工作, 系统对教学质量评价分为“客观评价”和“主观意见”两大部分:其中客观评价分为四个等级:优 (95分) 、良 (80分) 、中 (60分) 、差 (40分) ;主观评价是学生对该课程教师授课具体的意见和建议。

(5) 为学生评价提供方便的条件。学生可以在图书馆的多媒体阅览室和专门为评价设置的五台计算机上在图书馆开放的时间免费进行教学质量评价。

制订学生全员教学工作质量网上评价实施细则

为加强教学质量管理体系的建设, 保证评价工作的科学性、规范性以及评价实施的正常进行, 学院制定了相应实施细则并认真加以实施。

(1) 明确课堂、实践教学质量网上评价的对象是负责全日制必修课和限定选修课。上述五类课程的任课教师均要接受学生的全员课堂、实践教学质量网上评价。

(2) 有关任课教师对教学评价工作应积极配合, 不得以任何方式干扰学生对教学质量的客观评价。

(3) 课堂、实践教学质量网上评价采用以学生评教为主, 同行和专家评教作为补充的评价模式。如果教师对教学质量网上评价结果有异议, 可提出书面申请复核, 经教研室、所属部门同意后由教务部组织相关教研室和部门的有关人员对教学质量评价结果进行复核。

事实上在学生教学质量评价实施七个学期以来, 没有收到对评价结果进行复核的申请, 大家都认为学生评教的结果比较符合学院教师教学的实际情况。北京师大、华东师大都曾就学生评教问题开展过研究:结果发现, 与领导评教、同行评教相比, 学生评教总体而言是最可靠、最公正的, 基本上不受各种人际关系的影响。

(4) 课堂、实践教学质量评价的组织与实施:

(1) 学生课堂、实践教学质量网上评价工作由教务部负责指导、组织和实施。新学年教务部工作人员分批组织全体新生学习《广州医学院从化学院学生课堂、实践教学工作质量网上评价实施细则》, 对学生进行网上评价培训, 让学生充分认识进行教学质量评价的目的、意义以及学生在教学质量评价工作当中的责任和义务。有关的培训还邀请高年级的学生会干部参加, 协助指导新生进行教学质量评价。

(2) 教务部于每个学期开课后开放教学质量评价系统, 学生在教学全过程通过《系统》对每位任课教师的理论课、实践课进行评价。学生对每位教师对教学质量评价每学期1到3次。从而避免了学期末一次性评价的许多弊端。

(5) 明确学生的责任和义务:

(1) 教学活动是学生和教师的双边活动, 学生应积极参与学校的教学改革和教学质量评价活动, 使我院的教学质量逐步得到提高, 事实上学生是教学质量评价工作的最终受益者。

(2) 要求学生以高度主人翁的精神, 尊重客观事实, 结合教师在教学态度、内容、方法、手段、效果等情况, 对照评价表所列各个评价指标, 认真、负责地给出公正的评价并提出改进教学质量的具体意见或建议, 以利于任课教师及时改进教学工作。

(3) 对于不积极参与课堂、实践教学质量网上评价的学生将作如下处理。

凡是每学期评价次数少于等于10次的学生, 在学期结束之后由教务部通过《系统》提供名单, 学生部将根据名单在其综合测评总分中扣除1.5—2分。

(6) 课堂、实践评价结果的反馈及合理应用。许多有关研究表明, 学生评教结果的及时反馈和合理应用是教学质量评价、监控工作成功与否的关键环节。

(1) 实时、动态的评价结果的反馈。《系统》在教务部网站通过互联网二十四小时向各级教学管理部门及全体教师开放, 各部门、教研室和教师可及时通过各自的查阅权限在《系统》及时查阅、下载相关教师、课程、教研室和部门的教学质量评价“客观评价”和“主观意见”两大部分情况和动态。实时、动态的评价信息反馈这是以往采取问卷调查方法根本无法实现的。

(2) 评价结果的合理应用:

Ⅰ.我们采取以奖励为主的方式, 把学生课堂、实践教学质量网上评价的结果作为每个学期按教学部门推选“受学生欢迎授课 (带教) 教师”的重要依据。推选名额占部门符合推选条件教师的50%, 学院发文表彰、并给予适当奖励。鼓励教师把主要精力投入到改进教学方法, 提高教学质量的日常教学工作当中。按部门推选“受学生欢迎授课 (带教) 教师”的原因是为了避免由于公共课、基础课、专业课、实验课等不同类别的课程评价的结果差异而导致的不公平现象。

Ⅱ.要求教师在课堂、实践教学过程中根据学生课堂教学质量网上评价的结果、建议和意见及时改进教学, 从教学态度、内容、方法和教学手段等各个方面努力提高教学质量与水平。

Ⅲ.各级教学管理部门每学期至少一次组织“受学生欢迎的教师”进行教学经验交流。

Ⅳ.要求各部门及教研室注意帮助学生评价结果不理想教师总结经验, 研究改进、提高教学质量。同时强调各级教学管理部门要注意保护教师的教学积极性, 除了“受学生欢迎授课 (带教) 教师”的评价结果以外其他教师的教学质量评价的结果一律不得公布。尽可能减低教学质量评价不够理想教师的压力, 我们认为教学质量评价的根本目的, 是为广大教师提供一条及时了解学生对教学质量评价结果和意见建议以便不断改进教学工作的畅通渠道。

我们的收获

从2004年下半年至今七个学期网上教学质量评价系统开通以来, 共计有二十一万多人次学生积极、并且认真负责地参加了各类课程教学质量评价, 学生对教学工作提出的意见和建议达到两万多条。学生参评率达到98%以上。

(1) 以网络评价方式进行无纸化的学生全员教学质量评价与监控, 大大节省了人力、物力, 彻底打破了以往问卷调查的框框, 使建立一个科学、即时反馈评价信息、可操作的高等学校学生全员教学质量评价、监控的长效机制成为可能。

(2) 教师通过互联网随时、随地查阅、下载当天凌晨《系统》统计、汇总的各个教学班、课程的“客观评价”和“主观意见”两大部分的反馈结果。有利于教师及时根据学生评价的结果调整、改进教学工作。有利于形成“以生为本”, “以学生为中心”的教学文化, 推进教学改革。

(3) 各级教学管理部门可以随时掌握各类课程教学质量的动态, 及时开展教学交流和观摩, 有利于整体教学水平的提高。

(4) 《系统》的应用, 使教学质量评价有了一个比较客观、符合实际、令人信服的教学质量“客观”及“主观”两方面评价结果。有利于在学院形成一个人人关心教学、关心教学质量的教学氛围。经过使用SPSS统计分析软件进行内在一致性信度 () 分析, 五类课程评价结果的信度 () 在0.82—0.93之间详见下表。

参考文献

[1]张聪等.构建公平的课堂教学质量评价体系的思考[J].中国高教研究, 2003, 10:89-90.

[2]田汉族.第三代教学评价理论[J].湖南师范大学教育科学学报, 2002, 1[3]:21-27.

[3]李柳晨.定性与定量相结合, 科学地进行课堂教学评价[J].平顶山师专学报 (杜会科学版) , 1995, 10[4]:75-80.

为促进教学质量提高加强班级管理 篇8

关键词：教学质量；班级管理；阶段性

提高教育教学质量是教学工作永恒的主题，是学校可持续发展的基石，也是学校将来发展壮大的根本。学校管理以班级为依托，认真做好班级管理工作是提高教育教学质量的基础。班级是学校组织体系中最基层的单位，由班主任、科任老师和学生，三者通过教与学的交互过程，共同构成具有一定秩序的教學组织。班主任作为班级管理的组织者、管理者和教育者，进行科学的班级管理显得尤为重要。每个班主任都是通过对班级的管理而达成教育教学目标。良好的班级管理能加速学生全面综合素质的发展，有效地促进学生在各方面的潜质和才能得以展现，为学生健康成长提供一个广阔的发展空间。反之则会阻碍学生学业的进步乃至今后事业的成就。本文从班集体发展的阶段性方面具体论述对中专学生各年级以及毕业实习阶段进行阶段性和系统性管理的内容。

一、入学初期的班级管理方案

首先，班级的管理者要加强对学生现状的分析，既要对学生现阶段的学业情况进行了解，也要根据学生的年龄特点对学生的心理健康情况进行调查。要加强对学生家庭情况的重视，根据学生是否为单亲家庭，对学生的心理状态进行研究，使管理人员可以更好的利用学生的心理健康调查资料，对学生进行分类管理。要积极调查学生的个人经历，通过对个人经历的分析了解学生的特长，以便通过鼓励的方式提升与学生的交流程度，使学生能够在对管理者保持充分信任的情况下对管理工作进行配合。管理者要加强同各学科教学人员的沟通，根据学生在学习过程中的各类表现情况，对学生的管理方案进行制定，要以学生为信息归纳的中心，对学生现阶段的表现情况进行全面的了解，并按照正规的方式进行学生档案的信息收集，使管理人员可以更好的按照学生的表现情况进行管理制度的制定。

二、正确的实施班级管理结构设置

班级的管理者要在集体组建一段时间之后，对班级当中的各类学生素质进行判断，选取具备较高领导才能的学生担任班级的管理工作。在最初的管理工作中，班级管理人员要主动担任班级的主要管理事务，并将一些次要事务交由学生进行处理，教师要在此期间观察学生的管理能力，以便可以按照学生的具体管理能力进行管理体系的设计。学生管理团队的成员选取，要采用民主选取的方式进行，要允许学生通过推荐和研究，进行管理团队的人事安排。具体的管理工作，要保证管理人员严格遵循管理的制度，在未经教师许可的情况下，学生不得根据自己的主观判断进行管理工作，使学生能够加强对管理制度的认同感，并且自觉的准守班级的各项管理制度。教师要加强对学生管理团队成员的关注，保证管理团队的学生在学业和素质方面居于班级前列，以便学生能够加强对学生管理团队的认同，通过对管理工作的支持，提升班级的整体管理质量。要在选取学生管理人员的过程中，为每一位学生提供全面的展示自身素质的机会，使学生拥有充分表达自我的机会，既能够保证为班级选出德才兼备的管理者，也能够使学生在表达的过程中增强对集体荣誉和管理工作的认同感，为班级带来良好的风气。

三、引导班级形成良好的学习风气

首先，班级的管理者必须将学生的学习情况摆在最重要的地位，通过管理结构的调整，使学生团队可以更好的实现学业知识的交流。要保证管理工作能够充分的促进学生进行专业知识的学习，不能够允许存在影响学生正常学习活动的管理因素存在，使学生可以在制度的保障下开展学习活动。教师要通过管理活动实施之后学生学业成绩的变化情况，进行学生管理制度的调整，并根据实际需要对管理团队实施人事安排，使每一位学生都能够充分认识到学习活动的重要性，并将日常活动的重点放在专业知识的学习方面，切实提升学生的学业成绩。教师要以身作则，参与到优良学风的建设活动当中，在实施管理的过程中，要加强克制，不能对存在问题的学生进行侮辱，而是要理性耐心的对学生进行正确的引导，使学生能够通过教导，切实转变思维方式和行为方式，促进班级学习风气的优化。教给学生学习方法。

其次，教给学生学习方法。我们说，好的学习方法，可促使学生思维敏捷，思想活跃、遵循并掌握一定的学习规律学习，对学习成功有促进作用。这样学生学习起来也就容易得多，掌握知识也会很容易，良好学习风气一旦形成，就会成为班集体中学习进步的动力，个逐渐形成良好的班级学习风气。

最后，班主任在实习阶段也要非常关心学生们在校外的实习生活和工作，要加强与学生带教老师的沟通和联系，及时掌握学生的实习情况，加强对学生的心理健康辅导以及重视对学生的就业指导。

总结：

综上所述，班主任是学校班级管理的组织者和领导者，是班级同学与各科任教师联系的纽带，是学生与各实习单位、以及社会沟通的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。不管是哪个年级的班级管理，班主任都必须做到用先进的教育管理的理论武装头脑，用优良的教育管理经验点拨工作，积极向老教师学习，进行三年规划，做到班级管理既有阶段性又有系统性，这样才能最终达到促进学生的健康成长，教育教学质量的提高以及学生综合素质的全面提高，从而才能在将来的职业岗位上更好更高效的为人民服务，为祖国做贡献。

参考文献：

[1]王海香.为促进教学质量提高加强班级管理[J].科技资讯，2013，30：205+207.

[2]姚利梅.全面质量管理在我国民办高校班级管理中的应用研究[D].青岛大学，2012.

[3]曾奎.如何抓班级管理促进教学质量提高[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].：，2010：2.