一上课外阅读计划

一上课外阅读计划（通用6篇）

一上课外阅读计划 篇1

拟定人：秦孝珍

一、情况分析

一年级学生刚进入小学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在本学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

二、总体目标：

加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

三、具体目标：

1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

2、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

四、具体措施：

对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。本学期：以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读。

1、利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听；

2、积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识;

3、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；

4、开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；

5、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣；

6、让每个学生买同一本适合他们阅读的书，除此之外，可以让每个学生选择自己喜欢的一本书，让他们自主阅读；

7、开展小交流会，让学生说说阅读感受；

8、开展小故事会，评比“故事大王”；

9、期末进行小结，评比读书之星；

六、具体要求：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句。在阅读中注意积累语言。

5、用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不具体做规定。

6、阅读速度每分钟50至60字，七本班推荐书目《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小学生日记起步》等。

七、课时安排

周次教学内容课时安排

第一周《闻鸡起舞》

第二周《读书要正确》1 第三周《秋秋找妈妈》1 第四周《多彩的春天》1 第五周《我和春天有个约会》第六周《奶奶的歌谣》第七周《丑小鸭》第八周《爱心树》

第九周《片段赏析》

第十周《鸡妈妈的新房子》十一周《我和365夜故事》十二周《童话伴我成长》

十三周《看图阅读有技巧》

十四周《诗歌欣赏》

十五周《诗歌欣赏》

十六周《小猪唏哩呼噜》

十七周《小猪变形记》

十八周《猜猜我有多爱你》

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一、阅读内容及阅读量：

1、根据课表要求,一年级学生每学期阅读两本书：校本教材《阅读课本》,自选一本适合一年级学生读的儿童读物(童话、寓、故事、神话等)。每学期阅读量不少于五千字。

2、《小学生必背古诗》前10首。

二、阅读要求：

1、诵读时间为每天早晨8：00—8:10,《小学生必背古诗》前10首要求学生必须会背诵。

2、每周的阅读课语文教师范读《阅读课本》。

三、具体措施：

1、星期一至星期五早上8:00---8:10,由各班语文老师引导学生理解古诗的意思并进行背诵,增加学生的积累量；由教师给学生范读校本教材《阅读课本》，让学生在有趣的故事、优美的语言文字中逐步学会如何认真倾听，培养阅读的兴趣。

2、每周四的阅读课由各班语文教师引导学生用拼音进行阅读,巩固学生的拼读能力,增加学生的识字量。

3、课本上的每一篇课文要求学生有感情地朗读并背诵,学会读长句子,不读破句。

4、帮助学生自选一本适合学生读的儿童读物(如《安徒生童话》、《格林童话》、《西游记》《三百六十五夜》等)要求学生每天在家阅读15--20分钟,星期日半个小时,可由家长指导阅读,激发学生生活识字的自主兴趣。

四、检测方法：

1、检查阅读量是否达到。

2、各班进行“讲故事”比赛。

【指导思想】

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！人们常说：读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。为了进一步拓展学生学习的空间，让学生走进书的世界，播下爱读书的种子，我班将充分利用班级建立的图书角开展读书活动，创建书香班级，让学生在优良的环境和条件下快乐地读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！让书籍丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们真正体验：我读书，我快乐！【活动目的】一年级 “书香班级”建设计划 1．让学生喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2．通过读书，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生的综合素质。

3．营造良好的读书氛围，提高欣赏能力，获得思想启迪，享受审美乐趣。

4．让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，真正做到我读书，我快乐。5．争创学校书香班级，提高班级凝聚力和集体主义精神。【活动措施】

一、注重环境熏陶营造读书氛围

1、创设读书环境，制造浓郁的阅读气氛

围绕读书进行个性化布置，开辟班级图书角，根据需要进行不定期更换。力求让环绕教室的每一面墙壁、悬挂的每一幅作品和图画、学生表演的每一个舞台，教室的每一个角落都会说话，让情的萌动，话的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。2．建立读书网络，开创缤纷的阅读天地

（1）为丰富学生的图书资源，在班级中建立三级联系的图书网：学校图书室——班级图书角——家庭图书架，构成三位一体的图书网络。（2）踊跃捐书，达到资源共享。为了增加学生阅读的数量，拓宽学生阅读的领域，在班级里开展 “献一本书，看一百本书”的活动。

（3）开展荐书活动。开学初，结合《好书伴我成长》上的主题阅读，向学生推荐几本好书，并带领学生一起阅读。http:///这学期我班将共同阅读《爱丽丝漫游奇境》、《列那狐的故事》、《逃家小兔》、《会飞的教室》等。同时，向学生推荐适合他们年龄段的童书，让学生在共读之外进行自主阅读。

（4）进行家庭藏书大比拼，为孩子读书提供坚实的保障。

（5）影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。本学期拟在班级中利用学校的多媒体教室，尝试开展儿童影视文化，带动学生的阅读。

3、计划制定。制定“创书香班级”计划，明确必读篇目和阅读要求，鼓励学生争当“读书之星”，成立读书互助小组。

二、教给读书习惯培养读书品质

1．快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，鼓励有能力的学生自备采蜜本，平时多做摘抄。同时指导全班学生记好阅读笔记本——《好书伴我成长》。由于学生对如何记录《好书伴我成长》不太熟练，将采用老师手把手教，指导学生在读书时，怎样边读边画，把书中的好词、佳句、精彩片断划出来，怎样摘抄在自己的《好书伴我成长》中，怎样写自己读后的想法。相信，经过一段时间的训练，大部分孩子们能独立完成。一年级 “书香班级”建设计划 2．有效指导。做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法。（诵读、默读、跳读、浏览）

三、丰富阅读活动品尝读书乐趣 1.上好每周一节的阅读指导课

围绕绘本阅读，从激发儿童的阅读兴趣入手，通过猜一猜、画一画、听一听、想一想、演一演等孩子喜欢的形式，帮助孩子们真正进入绘本阅读中，感受“悦读”的魅力。2.深入开展“晨诵午读暮省”。

学生“一日三读”，总时间为50分钟。早晨10分钟晨读：读、背“每周一诗”。中午读20分钟左右。

晚上读20分钟左右(每天由语文教师布置规定的页数)，家长要在读书内容处签字，第二天小组长或教师检查。

利用每周的阅览课,由语文教师指导学生广泛阅读，并指导学生做好读书笔记。（1）与黎明共舞——上好晨诵课

每个星期坚持上两节晨诵课。在选择晨诵材料时，选择与学生当下生命、生活相关的内容，其次，结合每个学生的特点，形式多样化，同时，平时结合《好书伴我成长》提供的古诗、童谣，利用每天早晨到校的时间组织朗读背诵。（2）在艳阳中聆听——设立“童心午读时光”

每天中午学生时间充足，利用这段时间让学生诵读中外经典，可以自己诵读，可以交流读书体会……由于学生的年龄较小，更多时候，将采用亲近母语中心提倡的“大声朗读法”，即老师给孩子们集体讲故事。

（3）在星空下倾诉——继续进行“绘画日记”

结合大量的阅读，指导学生写日记画。内容包括：在阅读诗歌童谣的基础上绘画仿写、结合自己的生活进行写话、尝试创编童话等。3.班级定期适时开展丰富多彩的读书活动

如读书交流会、讲故事比赛，古诗擂台赛、“咏春”等主题读书活动、书中人物画比赛、儿童诗创作、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“自制连环画”等

4.积极推进亲子读书活动。为了让学生读书成为一种习惯，通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。开展家庭读书系列活动，鼓励家庭进行亲子共读，开展“小手拉大手，同读一本书”、“我给爸爸妈妈讲故事”等亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

四、加强阅读评比激发阅读兴趣 通过定期开展各类班级读书活动，结合平时读书情况，每月评出一名“阅读之星”，颁发奖状。期末评出“书香学生”、“书香小队”、“书香家庭”。

“随风潜入夜，润物细无声”，我相信，在我们的共同努力下，随着读书活动的不断深入，我们的学生精神面貌会发生悄悄的变化。而我们的学生也将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人！附：晨诵计划 周次晨诵内容备注

第一周《江南》想象诗中描绘的美景，试着画成一幅画。沙娃娃沙滩上，玩细沙，钻出一个沙娃娃。浪花妈妈看见了，过来把它抱回家。

第二周《敕勒歌》

1、找出诗中描绘到的景物。

2、了解我国有多少个少数民族。云云往南，鱼涟涟，云往北，一阵黑。云往东，一阵风。

云往西，放牛小伙子披蓑衣。

第三周《咏鹅》

1、找出诗中表示颜色的词语。

2、七岁写诗的还有谁？他写了什么诗？ 小月牙小月牙，弯弯腰，挂在天上像香蕉。小巴狗，真搀嘴，看见香蕉流口水。扬扬脖，蹦蹦高，就是够不到大香蕉。

第四周《风》说说你所知道的写风的诗句。

天安门知道我们祖国的生日是什么时候？画画祖国的国旗。天安门, 高又大, 红红的墙, 琉璃瓦.八盏灯笼红光闪,风吹红旗哗啦啦.毛主席画像中间挂, 我们大家都爱他.第五、六周《咏柳》

《静夜思》春天来了，大自然还有哪些变化？ 中秋到了，知道中秋的习俗吗？ 《中秋夜》

《月姐姐》中秋夜，亮光光，家家户户赏月忙。摆果饼，烧线香，大家一起拜月亮。分红柿，切蛋黄，赏罢月亮入梦乡。乘火箭，逛月宫，看看嫦娥和吴刚。

月姐姐，多变化，初一二，黑麻麻，初三四，银钩样，初八九，似龙牙，十一二，半边瓜，十五银盘高高挂。

第七周《登鹳雀楼》从诗的第三四句你读懂了什么？ 太阳太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香，太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长。被窝也要晒太阳，太阳晒了暖洋洋，身体也要晒太阳，太阳晒了才健康。

第八周《春晓》找找诗中你看到的景物。再背一首关于春天的诗。柳娃娃柳娃娃 留长发

风阿姨为她把妆画 电视导演是青蛙 OK OKOK 呱呱呱

现场直播看河面 摇摇摆摆真潇洒

第九周《凉州词》战争是残酷的，多少人倒在了血泊中，请你写一句倡导和平的话。《九月九日忆山东兄弟》

《九九重阳》重阳节还叫什么节？在这一天我们小朋友应该做些什么？

红叶飘，黄叶飘，蓝天高高白云绕。九月九，重阳节，我跟爷爷来登高。我们俩，手拉手，登上山顶四下瞧。

第十周《出塞》解放军叔叔守卫边疆保卫祖国，写一句赞美的话送给他们。一人一朵小红花幼儿园里好娃娃，一人开了一朵花。牡丹花，月季花，谁见娃娃能开花？ 你看坪上红花园，娃娃名下一串花，文明礼貌做得好，一人一朵小红花。第十一周《鹿柴》画出诗中所描绘的意境。

值日生太阳出来眯眯笑，值日生呀来得早。先把桌子擦干净，再把椅子摆摆好，玩具图书放整齐，再给花儿把水浇。小朋友们眯眯笑，今天的值日生真正好！第十二周《送元二使安西》朋友离别时的情感是怎样的？把自己想象成王维送几句祝福的话给朋友。

我们都是好朋友小鸟飞，成群飞，小鱼儿，成群游； 小朋友，手拉手，排成队伍向前走； 唱着歌，拍着手，我们都是好朋友。第十三周芙蓉楼送别辛渐知道这是一首送别诗。

样样都吃不挑拣菠菜绿，萝卜红，西红柿，水灵灵，芸豆角儿像弯月，茄子笑脸紫盈盈。高梁、豆子粒粒圆，小米粥儿黄灿灿，蔬菜、粮食营养全，样样都吃不挑拣。

第十四古朗月行 “白玉盘”是什么？你们知道吗？ 小鸟学我做操风吹杨柳飘飘，小鸟学我做操，我拍手，它张翅，我伸腿，它跳跳，我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。做完了，再见了，小鸟噗哧飞走了。

第十五周《望庐山瀑布》回忆诗中所描绘的瀑布，试着画一画。西瓜船一只西瓜切两半，变成两艘月亮船！一船开到爸身边，爸爸爸爸尝尝鲜！一船开到妈面前，妈妈妈妈尝尝鲜！爸爸边吃边说好，妈妈边吃边说甜。

第十六周《赠汪伦》假如你和你的朋友分别了，你会用什么方式来表达自己的思念？ 我们热爱党花儿爱阳光，朵朵齐开放，鱼儿爱大海，游得多欢畅，鸟儿爱蓝天，张开金翅膀，我们热爱党，拍手把歌唱。

第十七周《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人是什么意思，在文中指谁？ 算一算小冬冬，笑呵呵，赶来一群大白鹅； 五只鹅儿下了水，五只鹅儿才下坡，五只鹅儿堤下站，还有五只后边拖。小朋友，算一算，冬冬赶来多少鹅？

第十八周《早发白帝城》诗中使用了三个多音字，你能找出来吗？ 数葡萄葡萄蔓儿牵着滕，葡萄架儿搭凉棚，弟弟坐在凉棚下，数数葡萄数星星。葡萄和星星一样多，数来数去数不清，数不清，数不清，急得弟弟眨眼睛。

第十九周《望天门山》诗中的天门山是怎样的景色，请你画一画。送伞一位老奶奶，等车雨里站，乐乐看见了，赶紧跑上前，跷起两只脚，送上小雨伞，奶奶乐坏了，亲他小脸蛋。

第二十周《元日》新年快到了，小朋友们准备怎样过好寒假？ 新年习俗你了解哪些？

我长一岁了新年好，新年好，我送布娃娃，一顶小红帽。

布娃娃，眯眯笑，伸手要我抱。

一上课外阅读计划 篇2

英语课外阅读是课内阅读的延伸和补充, 因其题材新颖、内容广泛而被很多英语教师所喜爱。越来越多的教师开始接受它, 并在课堂甚至公开课上大胆使用。笔者认为, 讲授一堂英语课外阅读公开课犹如烹饪一道美食。笔者以在市级公开课上所开设的一堂课外阅读课A combination of US and Chinese education, b est for k ids为例, 分析如何制做一顿精美的课外阅读美餐。

二、选材

都说一顿好的佳肴首先从挑选良好的食材开始, 厨师选择食材相当于教师在课外阅读教学中选择教学素材。科学的教学准备是至关重要的。首先要定好菜系, 即找灵感。这期间, 既要找供阅读的主料, 又要找视频信息、配套练习等辅料。笔者认为可以从四方面进行选材。

第一, 招牌菜。想一下自己中意或拿手的菜, 即喜欢的话题或者听过的课, 确定主题方向。如笔者上的这堂课是关于教育的, 有了大致的方向后, 可以借助多媒体等搜索相关文章, 再进行深度解读。

第二, 推荐菜。如果这是一堂命题课, 教师可以和组内教师一起研究, 集思广义。有了初稿之后, 试教, 再寻求师生的建议。最后保证修改后课件的质量。

第三, 盲选菜。即登陆各大教育网站寻找灵感, 可以是观摩教学视频, 也可以是单看课件。

第四, 友情提示。选材不仅要尊重食客喜好, 即以学生为本, 尊重学生的认知规律, 抓住学生的好奇心和求知欲;还要考虑他们的消费及消化能力。如果所选材料偏离学生的话题或是太难, 这道菜注定只能成为摆设而不是美食。除了题材外, 教师在选材时要考虑质和量的问题, 即内容质量和文章长度, 最好摒弃那些内容新颖却没有深度, 或是有故事却缺乏时代气息的材料。而应选择那些有深度、有内涵, 值得挖掘的材料。材料选择要考虑学生能否接受、能否熟练掌握内容、能否激发创造思维。教师初选材料之后, 可以在脑子里简单构思教学设计。

例如, 笔者在阅读China Daily时, 看到一篇关于家庭教育的文章——A combination of US and Chinese e duc ation, b est for kids, 认为它具有时代性, 且全文630词非常接近课本教材。这篇文章脉络清晰, 学生在教师的提示下不难分出Introduction to mompetition, Comparisons between Chinese and American education和Conclusion三部分。课堂教学过程主要包括:首先, 划出生词, 并将其分类, 即哪些单词的意思是可以通过语境猜出的, 哪些是可以通过预习事先处理的, 哪些生词不影响对文章的理解等;其次, 将家庭教育这个话题升华到“家庭教育是不同的, 但是母爱是相同的”这个主题上。通过这篇阅读材料, 在知识层面, 学生掌握了一些构词法如前后缀、词组等, 扩大了词汇量;在能力层面, 学生提高了阅读能力、概括文章大意能力和写作的能力;在情感层面, 以母爱为主线, 最后升华主题, 学生产生了一定的心灵触动。

三、择菜

选材固然重要, 但是择菜同样重要。厨师择菜相当于英语教师在进行英语课外阅读教学时对选取的材料进行去伪存真、去粗取精。教师在制作课件时一定要讲求精美又不拖沓, 既要呈现知识, 又要重点突出。笔者尽可能用简单明了的语言和方法说明题目要求, 如用不同颜色标注问题等。此外, 笔者在处理材料时, 对其进行了适当地修改和完善, 设置了一个猜题练习, 原本题目是A mix of US and Chinese education, b est for k ids, 但高三学生猜出这个题目有点困难, 所以笔者把mix改成了学生刚刚学的combination, 既起到复习作用, 又节省了宝贵的课堂时间。此外, 因为用餐时间有限, 还要考虑用量, 以及顾客能否消化。例如:笔者初步设想将词汇练习作为这堂阅读课的热身, 但是多次试教之后, 发现不能完成预订的教学任务, 并考虑到这一部分是为学生更好地理解文章服务的。因此, 笔者决定重新设计预习题, 将其放在预习部分。

四、烹调

相同的材料, 一千个人可以烹饪出一千种味道。这足以看出食物的巧妙加工可以大大提升食物的附加值。教师上英语课外阅读课同样如此, 每一道工序, 每一个环节都要精心把关, 严谨设计。在加工时, 笔者认为需要从以下五个方面入手:

第一, 烹饪工具的选择。厨师选择烹饪工具相当于教师选择教具。教师选择教辅工具不是越多越好, 也不是越新越好。多媒体设备要巧妙运用, 过分使用反而会限定学生的思维。另外, 教师要选择实用的、可以帮助学生实现教学目的的教学工具, 避免华而不实的辅助设备 (王林波2014) 。这样可以扩大课堂容量, 提高课堂实效。

第二, 品种要多样, 营养要均衡。菜肴要荤素搭配, 咸淡适宜。虽说众口难调, 但也不能千篇一律。英语课外阅读题型不能拘泥于一种, 要设置多种题型和多层次的题目。笔者在这一课设置了配对、问答、翻译、单选、作文等题型, 力求全面考查学生各方面的知识和能力。

第三, 与众不同的设计。无论清蒸还是水煮, 大厨总是能够匠心独运地设计好菜貌, 对如何摆放或拼盘甚是讲究。好的美食需要亮点的点缀, 公开课也需要改革和创新教学方法 (何秋瑜2002) 。有亮点才能成为招牌菜, 吸引回头客。笔者的这一堂英语课外阅读课有多处创新, 如学生朗读、特别鸣谢的设置等。

第四, 佐料的添加。要想色香味俱全, 一个关键因素是加一些提鲜、提味、提色的佐料, 从强化感官享受。课外英语阅读课亦是如此。在阅读课上, 音频、视频等材料的运用可以使课堂更加生动立体。笔者不仅设置了一些开放式的题目, 如总结材料, 还设置了半开放式的题目, 如完成句子, 而且要求学生完成上述句子后提炼问题答案。佐料的添加使风味更加浓郁, 同样地, 英语课堂也需要添加一些课外元素来调动情绪, 激发学生的学习积极性。

第五, 烹饪顺序。烹饪顺序不能随意更改, 必须遵守食物本身的性质和重要性。英语阅读呈现的内容也要分主次, 有条理, 环环相扣, 过渡自然。

五、用餐

第一, 试吃。制做美食中的试吃环节相当于英语课外阅读教学中的试教环节。在英语阅读教学中, 教师一定要进行试教, 避免出现小意外和小插曲。教师通过试教的方式, 有利于保证正式课的完美呈现。

第二, 用餐环境。决定食客用餐的因素除了食物的取材、烹饪之外, 还有用餐环境。用餐环境相当于英语课外阅读教学中的课堂气氛。和谐的课堂氛围无疑可以为课堂锦上添花。高质量的英语课外阅读课可以让学生感受到愉悦和轻松的心情, 提高阅读课堂的效率。

六、点评

餐后, 不管是厨师还是食客, 心里已经对食物有一定的评价, 如果厨师能积极听取意见, 对改进烹饪技术会有很大的帮助。同样的, 授课教师一定要积极听取听课教师的建议和反馈, 从而了解哪些部分还需要改进和完善, 为下一次更好地展示做准备。

结束语

没有一蹴而就的成功, 没有一夜成名的大厨, 只有厚积薄发才能成就星级厨师, 才能凭借精湛的厨艺满足食客的味蕾, 俘获食客的胃。想要提升自己的厨艺, 提高驾驭和掌控美食的能力, 厨师必须不断努力。同样的, 在英语课外阅读教学中, 教师必须要不断实践, 精心钻研教材, 用心设计教学, 全身心地关注学生, 不断总结、反思。只有这样, 教师才能把英语课外阅读公开课上成学生、教师都满意, 能够解决问题, 创新性又强的实际示范课。

摘要：通过分析英语课外阅读的趋势和必要性, 提出加强课外阅读不仅有助于加深学生对教材的理解, 拓宽知识面, 更能提高学生自身语言运用能力。将教师指导学生进行课外阅读与厨师的烹饪相结合, 将烹饪中选材、择菜、烹调、用餐、点评等步骤引入英语课外阅读, 并以英语课外阅读公开课为例, 归纳出上好英语课外阅读课的具体步骤。

关键词：课外阅读,公开课,烹饪,英语

参考文献

何秋瑜.2002.成功公开课四部曲[J].教学园地, (6) .

交流上课外阅读更快乐 篇3

苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。中年级学生对于任何活动，既渴望有所得，又期望收获外显，得到他人的认可与赞许。在课外阅读中，学生的阅读兴趣被激发起来后，常常会带着浓厚的兴趣去参与阅读、用心体验。但单凭读物、环境等外在媒介的影响，学生的阅读兴趣常常不能长久，阅读体验也势必不能深入。因此，教师应重视读书课的有效开展，努力搭建轻松愉悦的课外阅读成果展示平台、设计趣味十足的课外阅读交流形式，通过阅读成果的展示交流，让学生获得阅读的成功体验。

一、“猜一猜”：激发兴趣，亲近文本

【课例片段1——“名人故事”】 交流形式：“我说你猜”，趣猜游戏。

活动流程：

1.点击出示规则。

（1）选择一位名人，用简单的话语透露他的个性信息。（出题信息参照阅读单中出现的如国籍、成就、经历、名言等）其他人边听边猜，猜中后还可集体补充该名人的其他信息。（2）猜中者获得出题的资格，接龙猜题。

2.教师示范，师生说猜—集体照样接龙互动猜题—小组内说猜。

说猜样本：

他是我国著名的文学家。

他是我们浙江人。

他从小读书的地方叫三味书屋。

……

操作提示：

中年级的课外阅读，教师要引导学生通过关注文本中或整体或零散的信息，去了解人物、事件。“名人故事”阅读伊始，教师可以设计一份相应的阅读任务单给学生，任务单中简要涉及的内容有“国籍、成就、经历、名言”等，目的在于让学生在阅读中有任务而无负担地去搜寻一些零散信息。而课堂上设计这样一个“我猜你说”的游戏环节，一是想让学生在趣味性的互动交流活动中轻松参与，亲近文本。二是通过这样的活动，让出题的学生树立起撷取信息、整理信息的意识和能力，而对猜题的学生来说，同时也是一次阅读成果的有效检测，检测他们的阅读效度和广度。事实上，这个环节对于学生来说是最感兴趣，也是最没有压力的。如果是第一次开展这种形式的游戏，最好有个示范，学生一学就会上手，不至于冷场。

二、“画一画”：多样描绘，梳理情节

【课例片段2——《小溜溜“溜”了》】

交流形式：绘制旅游图，体会故事奇趣。

活动流程：

1.出示主任务：小溜溜贴上邮票，被塞进邮筒寄了出去。他游历了哪些古怪的城市呢？选择印象最深刻的8个城市，按顺序组合成最有趣的画面画下来。

2.集体讨论：借助书本目录罗列小溜溜游历的城市。

3.学生着手绘制旅游图，要求画面中能表现出这个城市的特点。

小溜溜→ → →……

学生作品：

操作提示：

在课外阅读交流中，动手绘画是一种很好的展示阅读成果的方法，因为绘画是学生喜闻乐见的表达形式。具体的绘画内容与形式有画情节梯、画旅游图、画成长图、画人物关系图……在描描画画中梳理情节，感知内容，内析文本正能量，培养中年级学生的阅读理解能力和抽象概括能力。

三、“演一演”：角色体验，感知形象

【课例片段3——《寓言故事》群文阅读】

交流形式：自导自演，把握故事人物特点。

活动流程：

1.自读准备：读好寓言故事《狼和小羊》《狐假虎威》《乌鸦和狐狸》，想想故事人物特点。选择其中一个故事准备自导自演，要求导得合情合理，演得入情入境。

2. 导演说戏：当导演的学生来说说故事中主要人物的特点以及怎么演出这一特点。

3.分小组排演——集体交流展示。

操作提示：

喜欢表演是儿童的天性，以表演为交流方式顺应了学生好表现的天性。在我们的课外阅读中，教师可以甄选一些适宜学生表演的句段、文本，精心设计，及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样不仅可以使学生在表演中加深对文本的了解，体会人物的感情，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。

当然，在交流展示的设计中，教师考虑的首要问题是：教学形式是否有利于促进学生语文素养的形成和发展。“情动于中而形于外”，“演”是“形于外”，只有在读、悟、理解的基础上进行表演，把抽象的语言文字符号转化为形象直观的场景，才能让形式发挥出强大的教学魅力。

四、做一做：内化信息，展现成果

【课例片段4——《我的后院观察日记》】

活动形式：实践于课外，展示于课内。

活动流程：

1.教师导读。出示一串由爆玉米花穿成的项链，让学生猜是什么做的，怎么做的，引入书本P49爆玉米花的句子。

2.布置阅读及实践任务。这是我们冬天里的活动，小小的玉米粒带给了我们多少快乐！而在这本书的作者文瑛美老师家的后院里，春天、夏天、秋天，又能看到哪些植物在生长？这些植物带给我们哪些不一样的收获呢？同学们用两周时间好好地读读这本书，选择书中所说的任何一种活动，像老师做爆玉米花项链那样进行实践体验。两周后，带着你的阅读收获或实践成果到我们的读书课上来吧！

3.交流展示。读书交流课上，学生有的带着烹饪食材，有的带着采得的植物，有的带着实践成果到课堂上，进行交流展示。

【课例片段5——《宝葫芦里的秘密》】

具体形式：编排、制作迷你画报。

活动流程：

1.教师带着学生折叠迷你画报（A4纸两次对折，并一页页指定内容）。

2.学生各自制作迷你画册。

3.组内、组际展示交流。

学生迷你画报部分作品：

1.创意封面。

2.目录创编（我和宝葫芦的秘密故事）。

3.宝葫芦自我介绍。

4.想不想要宝葫芦。

操作提示：

语文学科学习内容丰富多彩，手段灵活多样，这为开展语文学习活动提供了广阔的空间。当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会被书中的精彩内容所吸引，突破书籍的约束，走向更广阔的语文天地，涉猎更广博的知识。

课例片段4，通过导读课上教师阅读示范和实践成果的展示，学生的阅读兴趣被充分地激发。随后布置的任务是希望学生在两周时间内深入阅读，鼓励学生在生活中实践，拥有更立体的阅读感受。课例片段5，借助设计迷你读书画报的形式，激发学生阅读、设计、交流的兴趣，促使学生带着任务进行针对性的细读，并创作简单的读书笔记。交流课上，学生在展示、模仿中互补，在教师的随机指导中改进完善迷你画报的设计，既理解了故事内容，又图化了情节。

除了以上所述，中年级课外阅读实际教学中，吸引学生的交流方式还有很多，如朗诵比赛、故事大王比赛、办小报比赛、小小辩论家、小小作家等。我们常常会根据课外读物的不同特点来选择和设计相应的交流方式。而在展示中，为了取得成功，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。在有趣、丰富多彩的活动中，学生便会体验到课外阅读的乐趣，并对课外阅读保持比较持久的兴趣。

六上课内阅读练习(一) 篇4

（一）班级 姓名 学号

（一）肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时间在流逝，可是他已根本没有了时间的概念。

1、文中画线的句子也可以这样表达：肖邦将自己的满腔 和，都 了他的音乐作品之中。

2、最后一句“时间在流逝，可是他已根本没有了时间的概念“意思是。

3、这段话是围绕着哪句话来写的？找出来画上波浪线。

4、从这段话可以看出，虽然肖邦人在，但是心系。

5、肖邦“勉励自己要工作、工作、再工作”。课文这样写，你觉得重复多余吗？为什么？ ．．．．．．．

（三）在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

1、这一段文字运用描写的方式，向我们交代了事情发生的各个要素：时间，地点，人物，事情。

2、“他的心里很是凄凉”，这一段文字中哪些词语让你读过之后也有这样一种感受？

3、这里对乔依境况的交代，与下文展现乔依的爱心之间有什么关系？

（四）她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！一年以后，夏洛蒂的《简·爱》出版了。小说一问世就受到广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时，艾米莉的长篇小说《呼啸山庄》和安恩的长篇小说《艾格尼斯·格雷》相继出版，同样获得极大的成功。三姐妹同时脱颖而出，震动了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事。

1、第一句中，“她们”是指

，“她们的路走对了”意思是说。读这句话时，你觉得应该强调的词语是。

2、从哪两句话可以看出“她们的路走对了”？请用横线画出来。

3、第二句中两个“硬是”强调了三姐妹的成功来之不易，是凭着“钢铁般的意志”，靠着“汗水和心血”换来的。你能够从课文里找出具体的例子吗？找到相关的语句摘录下来。

4、三姐妹的成功最终“震动了英国乃至世界文坛”，联系前文说的“传统的观念和陈腐的偏见”，给我们怎样的启示呢？。

5、学习这篇课文时，小强发现夏洛蒂转写小说一年之后就获得了成功，想起她前面的艰难曲折，遗憾地想“早几年改写小说就好了，就不会吃那么多的苦头呢”，你同意他的看法吗？想一想，写下来。

（五）40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

1、这个片段从哪几个方面写出霍金的“身体彻底变形”？。

2、片段末尾连用两个“必须”,让你感受到什么？。

3、用横线画出片段中的比喻句，这句话把 比作，这样写突出了。

（六）我的手指还能活动，我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心„„

1、这段文字是霍金对年轻记者的答复，从中可以看出，霍金不认同记者的观点，不认为

。恰恰相反，他注意到自己还。

2、记者的提问显得唐突和尖锐，霍金脸上却依然充满恬静的微笑。这让你感到霍金。

3、通过这三个片段，你对霍金也许有了比较全面的了解和认识，思考一下，把你的想法写下来。

（七）1816年，夏洛蒂出生于英国北部一个穷牧师家庭，童年的一段生活是靠富人施舍，在慈善学校里度过的。母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。作为姐姐，她不得不过早地承担起一部分维持家庭生计的责任。除了洗衣、烧饭、缝缝补补外，还要拾柴、捡破烂，替富有人家带孩子。她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书。迫于生活，夏洛蒂和妺妹当过家庭教师，办过寄宿学校。尽管成年累月在艰辛中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。

1、联系上下文，解释下列词语。

早逝： 撇下：

2、用横线画出双重否定句，换种说法写下来，不改变意思。

3、用文中的一句话概括这段的大意。

（八）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

1、“我”是用什么办法“刁难”姥姥的？。

2、请用“ ”画出说明姥姥技艺高超的句子。

3、你想用、这两个词来夸奖这一幅“喜鹊登枝”，你还想用、这两个词来赞一赞姥姥的剪纸技艺。

（九）牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。

1、用“‖”将这段话分成两层。第一层讲，第二层讲。

2、试着归纳这段的大意。

3、“牛郎照看老牛很周到”，“周到”表现在，；“老牛跟牛郎也很亲密”，“亲密”表现在。

（十）一（）起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断（）起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，()出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

1、在括号内填上合适的动词，再读一读。

2、这一段话重点运用了 和 的修辞手法，具体形象地描绘了安塞腰鼓表演时的火爆场面。读这一段文字时，语调应该是 的，速度可以 些。

3、文中画线句子的意思就是说 像骤雨一样，像旋风一样，想乱蛙一样，像火花一样，像斗虎一样。

六年级语文课外阅读计划 篇5

一、指导思想

六年级的课外阅读要更加放手让学生开展自主阅读。教师要通过引领使学生做到爱读书、会读书、多读书、读好书。学生要运用多种阅读方法，完成课外阅读总量，在理解、鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为自己的发展打好基础。

二、阅读目的苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，通过大量的阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语文沉淀。学生一点一滴积累一些有价值的东西，就形成了他们自己的文化。许多名人在谈到自己成功的经验时，无不提到得益于课外阅读。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，培养自学能力；课外阅读能使学生领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想，感受到那充满魅力、充满人性的语言美，使学生在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶，并内化为一个人的情感、素养和思想，为学生的安身立命终身发展打好底色。

三、活动实施

（一）时间与内容安排：

课外阅读“三道茶”：第一道茶：晨间绿茶，推荐一首古典诗词；第二道茶：午间红茶；

喜爱一本杂志，晚间清茶，精读一套经典名著。

（二）确定书目

教师在学生读书内容上不能放任自流，为防止学生读无用的书，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分由教师根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生结合老师及同伴推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。

（三）活动措施：

1.借助平时语文课中略读课文的学习，充分发挥好自读课本的作用，尽量让学生自主学习，教师引

导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。

2.要求学生读书必作笔记，期中、期末各开展一次优秀读书笔记的展览评选活动，并主办相应的黑板

报或手抄报。

3.师生共读：

“学高为师，身正为范。”只要学生读书而教师不读没有说服力，而且在学生交流时教师无法参与其中。为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用在校阅读时间开展与学生共读一本书活动，读中师生可随时交流感悟。这样不仅增加了读书的乐

趣，而且能够增进师生感情，进行心灵沟通，营造民主、平等的师生关系。

4.生生共读。

5.读书报告会。

6.家校共营：利用家长会让家长了解读书的重要性，动员家长与孩子齐读书，营造温馨的家庭读书氛围。

7.社会实践：及时布置实践性作业，锻炼学生实践能力。

六年级语文课外阅读计划

一、指导思想

在快乐轻松的阅读氛围里，激发学生的读书兴趣，促进学生综合能力的提高，使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯，让浓浓的书香洋溢整个班级，洋溢在校园的每个角落。

通过激发阅读兴趣，使学生乐读；指导阅读方法，使他们会读；使他们多读。从而培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础

二、活动措施

（一）营造书香环境

营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到我们的教室布置上，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。

1、贴名言。发动每个同学到课外去搜集有关读书的名人名言，写在画纸上贴在教室里的读书角旁，每周更换一句（按学号轮流），让同学们体会读书使人快乐、读书使人聪明。

2、建书吧。在教室的里造一个迷你小书吧，给小书吧取一个自己喜欢的名字——扬帆书吧。每个同学至少带来两本书，使小书吧拥有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供同学们借阅。通过开展“献两本看多本”的活动，丰富同学们的阅读资源。

3、设专栏。在教室西面的墙上创建一个读书专栏——“泛舟书海”。同学们可以把自己制作的推荐好书的小报，撰写的读后感、好作文等贴在“泛舟书海”里。定时更新作品，在“泛舟书海”里，孩子们可以和书中的主人公对话，和同学们交流读后的感想，和同学们一起分享写作的乐趣，读书的妙趣

（二）合理安排阅读时间

1、认真落实每周的课外阅读课。教师精心设计课外阅读指导课，包括整本书的推荐，也包括一篇美文的阅读，使课上在点子上，能抓住学生的心，使学生对你推荐的读物不看不快，对你推荐的美文心领神会。

2、每天早晨学生早早就到了学校，利用正课开课前一段时间，让学生诵读古诗、美文等，用文学经典来充实学生的语言仓库。

3、每天晚上完成家庭作业以后，能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟。

4、开展“天天诵读”活动，由学生推荐，在黑板上设立一角，提供经典美文和古诗等。要求每天过关。组织每节课前1分钟背诵。

（三）教给良好的阅读习惯

1、勤查字典。鼓励孩子遇到生字时能“咬住不放”，勤查字典，不光要知道字音，还要了解一下字意，把识字与阅读结合起来。

2、快乐积累。我们提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位学生准备一本采蜜本，每天摘录几个好词或几句好话。周五、周六、周日这三个晚上，可以指导学生抽一个晚上作一次简易的读书笔记，内容包括：书名：《》；摘录：好词好句或好段；阅读感受：„„日积月累，细水长流。

3、教给学生阅读的方法。对不同的读物，要采用不同的阅读方法。读报纸时，可以“浏览”、“跳读”、“略读”等；读故事情节强的文章，可以默读；读优美的诗歌、散文、书信时，可以美美地朗读。

（四）加强阅读评比

1、我的一周阅读回顾，请家长合作把学生一周来的阅读情况进行周评，然后于星期一早上交给老师进行批阅，对达到三颗星的学生给予表扬。

2、定期开展班级读书活动，组织朗诵、故事赛。

3、评比“读书之星”。结合《我的一周阅读回顾》、阅读课上的表现、诵读情况、“泛舟书海”的参与情况，每个月评比出五名“读书之星”，颁发奖状。为孩子们树立学习的榜样。

（五）推进亲子阅读

1、加强宣传，通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，改变过去“读野书”的传统观念，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。

2、鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。

3、指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

附：推荐阅读书目

1、《鲁滨孙漂流记》

2、《汤姆·索亚历险记》

3、《红岩》

4、《居里夫人》

5、《老人与海》、《毛毛》

6、《21世纪中国少数民族风情录》

7、《马提与祖父》

8、《细胞生命的礼赞》、《生命的密码》、9、《我要做好孩子》

六年级语文组

八上课外古诗赏析 篇6

《长歌行》为乐府题。属相和歌的平调曲。晋崔豹《古今注》说：“长歌、短歌，言人寿命长短，各有定分，不可妄求。这是对诗题比较可取的理解。东汉后期，经今文学急剧衰落，谶纬迷信也愈益暴露出其荒诞、虚妄的本质，由此人们的思想得到解放，开始重新认识人的本来价值。许多人生问题，成为人们探讨的题目。人们认识到人生的短促，服食求仙的梦幻，千百次地破灭了。在当时的诗文中屡见对于人生短促的感叹。在如何对待人生的问题上，有两种截然不同的态度。一种是及时为乐，一种是奋发努力，有所建树。一前一种态度，以乐府诗《西门行》为代表。而后一种态度就可以《长歌行》为代表。

歌辞一开头描绘出这样一幅图景：青青的园中葵，茎叶上洒满晶莹的露珠，迎着朝阳闪闪烁烁，显出蓬蓬勃勃的生机。诗人从眼前的园葵想到万物，当此阳春之时，正是一派兴旺的景象。这景象令人自然联想到人的青春年华。青春和生命是美好的，但却是短促的，一去永不复返。歌辞的主旨在此。所以接下说：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”诗的主体由客观转到主观，语势随之陡转。“常恐”是怵怵惕惕的心情，这两个字，既是加强青春可宝贵及稍纵即逝的意念，又无疑是向人提出问题：既然如此，应当怎样度过有限的宝贵年华，才算得有意义呢？此处下“常恐”二字，直如响鼓重槌，千多霹雳，令人闻之而惊。于是发出深深的感慨：“百川东到海，何时复西归？”哲人孔子曾感叹流光如逝水，深以自省。这里说时光不停地流逝，借用惊涛奔湍之势，而更见警策，峻急。时不待人，正如同东流的逝水，不容人稍许踌躇，更不容人徘徊反顾。

“少壮不努力，老大徒伤悲！”千百年来，这不朽的格言鞭策着多少立志有所作为的人为事业献身！

本篇采用的是感悟兴怀的表现手法。这类手法，在汉末以思索人生问题为主题的诗作中是常用的。如古诗《青青陵上柏》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《明月何皎皎》等，都是用的这类手法。[题 解] 此诗选自汉乐府。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构，汉武帝时得到大规模地扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，后人通称之为“汉乐府”。之后，乐府也便成了一种体裁，内容丰富，题材广泛。本诗是其中一首。[注词释义]

长歌行：汉乐府曲调名。晞：晒干。阳春：生长茂盛。布：散布，洒满。德泽：恩泽。焜黄：枯黄。颜色衰老的样子。

华：同“花”。衰：为了押韵，这里可以按古音读作cuī。徒：白白地。[古诗今译]

园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物都呈现出一派繁荣生机。只担心瑟瑟的秋天来到，树叶儿枯黄而漂落百草凋零衰亡。千万条大河奔腾着东流入大海，什么时候才能重西流？少年时不努力，到老来只能是空空悔恨了。

[名句赏析]——“少壮不努力，老大徒伤悲。”

本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。因为它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样？一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗，让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。《野望》

王绩（５８５～６４４），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。

东皋是王绩隐居乡里时的游玩之地。诗写秋天傍晚景象，由于诗人独自置身于东皋野外，所以诗中充溢着孤独的感受和与世俗不合的落寞情怀。

开篇以“东皋”、“薄暮”、“望”点明诗人野望的地点和时间，野外一片荒凉，时值苍茫暮色，而诗人又是孤身一人，难免有孤独飘零、无所凭依之感。以下写“望”中所见，所有的树木都枯黄凋落，一座座山峦变得毫无生气，在夕阳的余晖 2 覆照下，其枯索程度更是一览无余。暮色愈浓，只见放牧者和打猎者都陆续回家了，原野更显得空旷而萧瑟。诗人四顾之下，周围空无一人，自己似乎与世间隔绝了，于是不禁吟唱起伯夷、叔齐隐居首阳山时的采薇之歌，聊作心灵的慰藉吧！以“无相识”响应首联的“欲何依”，益增孤独之感。

这首诗出现于唐代初年，很值得注意。首先，它是一首完全合乎格律规范的五言律诗，在唐初律诗尚未成熟的情况下，极有价值。其次，它的写景与抒情融为一体，在情与景的交互作用中构成完整的意境，在唐初雕绘满眼的宫廷诗风中尤为独特。将这首诗与以后的山水诗相比较，对盛唐时期王维、孟浩然等人的创作实有重要影响。[注释]

①东皋（gāo）：诗人隐居的地方，在今山西河津。薄暮：傍晚。②徙倚（xíyǐ）：徘徊，来回地走。

③落晖（huī）：落日。④犊(dú)：小牛，这里指牛群。

⑤禽：鸟兽，指猎物。⑥采薇（wēi）：薇是一种植物。传说周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿作周的臣子，在首阳山山采薇而食，最后饿死。

[解说]

诗人曾经在隋朝和唐朝作官，后来隐居还乡。这首诗是在隐居时写的。秋天傍晚时分，诗人遥望山野，内心空落落的，只见景色萧条，放牧和打猎的人们各自返回，虽然互不相识，但各得其乐。看到这些，诗人不禁怀念起古代采薇而食的隐士.《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。

“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动 3 了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好象浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。

这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情──景──情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。

《早寒江上有怀》

孟浩然（689～740），字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。早年隐居鹿门山，四十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒。他不甘隐沦，却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界，却不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。

【注解】 １、我家句：孟浩然家在襄阳，襄阳则当襄水之曲，故云。襄水：也叫襄河，汉水在襄樊市以下一段，水流曲折，故云襄水曲。２、遥隔句：指乡思遥隔云端。楚：襄阳古属楚国。

３、迷津句：《论语·微子》有记孔子命子路向长沮、桀溺问津，却为两人讥讽事。这里是慨叹自己彷徨失意，如同迷津的意思。津：渡口。４、平海：指水面平阔。古时间亦称江为海。[注释]

① 木落：树叶飘零。②襄水：即襄河，在湖北襄阳西北。

③迷津：迷失方向，找不到渡口，喻找不到出路。【韵译】：

草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端。思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，孤帆远方在天际，此情此景不堪看。我想找人问一问，迷路渡口在哪边？ 暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。

【评析】：

这是一首怀乡思归的抒情诗。以兴开首，借鸿雁南飞，引起客居思归之情。中间写望见孤帆远去，想到自己无法偕同的怅惘，最后写欲归不得的郁积。全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐，但又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。

[解说]秋风起，树叶飘落，大雁南飞，诗人在长江之上遥望云端，思念自己的家乡和亲人，想象远处云彩之下也许就是襄水边的家乡。看到孤帆从天边驶过，勾起他乘船返乡的念头。但江水漫漫，到哪里去找渡口呢？言外之意是说自己返乡的愿望一时还难以实现。

[赏析] 此诗也是孟浩然漫游途中所作。“木落雁南渡，北风江上寒”两句缘鲍照“木落江渡寒”，树叶飘零，北雁南飞，江上早寒，一片落寞秋景。诗人在异乡遥望故乡，深深地眷念襄阳、襄水，但故乡可望而不可及，只能垂下思乡之泪、遥看天际孤帆。这一种飘零之感只有羁旅中人才能深切地体会到。此诗的最后两句既实写当时情形，又隐喻诗人自己仕途失意的悲慨。这首诗透露出作者长安碰壁之后的牢骚和惘然，思乡之情和写景之句浑然一体，深沉含蓄。长歌行 汉乐府[赏析]

乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。它常采用赋、比、兴、互文、反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情，这首《长歌行》便代 表了这种特色。作者借百川归海、一去不回来比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壮不努力，老大徒伤悲”，劝勉世人要珍惜光阴，有所作为。全诗从青葵起兴，联想到四季变化，又以江河作比，得出应当抓紧时间奋发努力的结论，其比兴手法是很明显的。

“长歌”适宜表达深沉的感情，这一首娓娓道来，有描述，有抒情，有叹惋，也有劝勉，使整首诗含蕴细腻，余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统，又极富形式上的美感，便于反复吟诵。（赋：借物抒情。比：比喻。兴：叙物到抒情再回到事物。）野望【评析】

此诗写山野秋景，景中含情，朴素清新，流畅自然，力矫齐梁浮艳板滞之弊，是王缜的代表作之一。

首联叙事兼抒情，总摄以下六句。首句给中间两联的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遥呼尾句；使全诗笼罩着淡淡的哀愁。颌联写薄暮中的秋野静景，互文见义，山山、树树，一片秋色，一抹落晖。萧条、静谧，触发诗人彷徨无依之感。颈联写秋野动景，于山山、树树，秋色、落晖的背景上展现“牧人驱犊返，猎马带禽归”的画面。这画面，在秋季薄暮时的山野闲具有典型性。既然是“返”与“归”，其由远而近的动态，也依稀可见。这些牧人、猎人，如果是老相识，可以与他们“言笑无厌时”（陶潜《移居》），该多好！然而井非如此，这就引出尾联：“相顾无相识”，只能长歌以抒苦闷。王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中得到慰籍，故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。

早寒江上有怀 译文

草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。

家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端。

思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，孤帆远方在天际，此情此景不堪看。

我想找人问一问，迷路渡口在哪边？ 暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫 赏析

诗的开头两句，扣诗题“早寒江上”。“木落雁南度”是眼中所见“早寒”景象，“北风江上寒”更多地着眼于自身的感受。两句诗很具体的写出了季节气候特点，应该说，就是写实；但这两句写早寒景象的诗是为下面的抒情做准备的，所以又有 起兴的作用。面对秋末冬初的萧条景物，不禁勾起思乡情怀，于是首先就想到自己的家乡：家乡在襄水湾曲处，远隔着楚地云天，很远哪！远隔难到，因此思念更加深切。“乡泪客中尽”，正面抒发了思乡，一个“尽”将诗人的思乡之情作了尽情的抒发。如此思乡，当然就想到回乡，于是才有“孤帆天际看”的表现。看天际孤帆，就勾起了乘船返乡的念头。这念头实在是乡思所致，然而想回乡，也没有那么容易，因为迷失了道路；迷失道路本来可以询问，但江水与海相平，水势漫漫，又到哪里去问路呢？

最后两句，从表面看写归路之难，仔细推敲我们发现这里不是纯粹写实，有着很深的含意。

孟浩然曾与唐玄宗开元十五年到长江下游漫游过一次，开元十七年至二十一年孟浩然再到吴越漫游。这首诗可能作与漫游时期。因离乡日久，触景生情，便在诗中表达了对家乡的思念，并抒发了心境的迷茫之情。写景自然典型，抒情真切深入，可以称之为“情因景生，情景交融”。望洞庭湖赠张丞相

这是诗人孟浩然游历长安时赠给当时的丞相张九龄的一首诗。全诗借景抒情，表达了希望有人引荐、积极出仕的愿望。其中前半部分写景，描写洞庭湖周围的景色，写出了水天相接、浩瀚无涯的气势。这景是为下边的抒情做准备的，目的是引出下文的“欲济”“羡鱼”的比喻，委婉地表达自己希望得到丞相引荐的愿望。作者的表达确实很委婉：一个才华横溢的诗人，面对浩渺无涯、波涛震荡的洞庭湖，抒发出“欲济无舟楫”“徒有羡鱼情”的慨叹，表达虽不露痕迹，但希望援引之心却昭然可见。“欲济无舟楫，端居耻圣明”说明自己虽然是在野之身，但并不是初衷，还是愿意出来做官的，只是没有找到适当的门路而已。最后两句作者巧妙引用“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，另翻新意，写出自己欲“钓”不能、白白地羡慕他人钓鱼的心情，表现自己寄希望于执政者的心情。这首诗从大处落墨，把洞庭湖秋色描绘得气势磅礴、雄浑壮美；又由洞庭湖之景，借用古代的典故，写出自己的感慨和渴望，含而不露却又用意分明 ［黄鹤楼］赏析

仙人已经乘着黄鹤离去，只徒然留下一栋黄鹤楼在此地。黄鹤离去之后再也没有回来过，而白云千年以来依然飘浮在空中，不因黄鹤离去而有所改变。晴天 7 里，汉阳一带川旁的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草，傍晚时分在暮色中望向远处，看不清故乡在何，远方江上苍茫的江波真使人发愁。」 诗的主旨在描写登楼望远时，心中寂寞思乡的感慨，作者从仙人乘黄鹤来此游憩的美丽神话，点出黄鹤楼，接着由仙人已离去，永远不再回来，只留下黄鹤楼及晴川、芳草、汉阳树、鹦鹉洲，与白云共悠悠千载，寄托思家的情结。《送友人》赏析

这是一首五言律诗。首联是一工对，“青”“白”是颜色对，“山”“水”是同类对，“横”“绕”一动一静为反对，“北”“东”为方位对；“郭”“城”为同类对。其中“城”与“郭”互文见义。此联不仅描绘出一幅美丽的风景画，交待了送别时的大场景，而且山静水动又是诗人与友人生活情景的象征：一静一动，我留君去，一北一东，自然的引起下联。王国维《人间词话》有“一切景语皆为情语”之说，此联即情景交融的佳句。

颔联是应该用对仗的。此联从语意上看可视为流水对形式，即两联语义相承。但纯从对的角度看不是工对，甚至可以说不“对”，它恰恰体现了李白“天然去雕饰”的诗风，也符合古人不以形式束缚内容的看法。此联出句“此地一为别”语意陡转，将上联的诗情画意扯破，有一股悲剧的感人力量。佛教将“爱别离”视为人生八苦之一，是深谙人性的；今人犹视出远门为畏途，何况交通不便、信息难通的古人呢?

故古有“离愁别苦?之语。离别之苦是双方的，但诗人在此最为关心的是朋友前途的一路风霜，“孤蓬万里征”一句有不尽的关切殷情。俗云“在家千日好，出外当时难”，更何况此行是。“万里”长征呢!古人常以飞蓬、转蓬、飘蓬喻飘泊生涯，因为二者都有屈从大自然、任它物调戏而不由自主的共同特征。所以，此句想到“逢”的形象时十分沉重，有无限的不忍之情，非道一声珍重可比。

不舍不忍的离愁别苦是沉重的，但又是应该排解掉的，否则太累。接下来颈联则感情平缓，止住了伤痛。离别既然是不可避免的，那就让我们铭记此断肠时刻，牢记住对方，慢慢的将一种相思化作两地闲愁吧。太白集王琦注云：“浮云一往而无定迹，故以比游子之意；落日衔山而不遽去，故以比故人之情。”从语 法修辞角度看，此联是名词语，四个名词短语之间不用谓语连接，其间留有空隙，可由读者去填充创造。

浮云既有飘忽不定的特点，也有相对静止的特点，当无风之时，云的凝重常让人看不出其动态，杜甫有“云在意俱迟”诗句即是此景。故出句也可理解为游子将行未行的恋旧情意，有欲行又止，身行心留之复杂意绪。落目的形象既可理解为故人的眷恋之情，亦可理解为对友人的祝福之情。“夕阳无限好”、“长河落日圆”，但愿友人前路阳光灿烂，诸事圆满遂心。如此理解又呼应了“孤蓬万里征”一句。

尾联潇洒自然，余味无穷。再见了，朋友!挥手之余，友人身影渐渐远去，不可复识，但那可亲的友人坐骑似谙人性，仍从看不到的远处萧萧长鸣，娓娓辞别而又报导平安的信息，将离别的场景及情绪变得很长!很长！

秋词的赏析

这首诗是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。

首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。

第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。

第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！

尾句，“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。

全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。

鲁山山行

这首诗写的是鲁山山行所见山野风景。

开头一句即表达出对山野景物的喜爱，第二句交代喜爱的原因：“千山高复低”。按常理，应该是“千山高复低”的景象，使得诗人感到正好与自己喜欢山野风景的情趣相合，现在倒过来写，强调了诗人对山野风光的喜爱，也是诗的构思所决定的。第二联第一句便承“千山”写“好峰随处改”。“好峰”便是“千山”；“随处改”，到处都可以看到千山的不同姿态，便是“高复低”的具体化。第四句扣题目“山行”，写独个儿在幽深的小路上行走容易迷路，这也是好峰随处变化所导致的结果；当然也通过“幽径”写出了千山好峰的幽深，开拓了山野的境界。第三联两句通过“熊升树”、“鹿饮溪”进一步写山野景物，点明了山行的节令：“霜落”。如果说“千山高复低”是相对的静态景物的话，这两句则是专写动态景物。所以中间两联四句收到了动静相衬的效果。最后两句写人家的所在。人家在哪里？在遥远的白云只外，因为听到了一声鸡鸣。

浣溪沙 赏析

这首诗语言朴素，描写自然，其中情因景生，景随情移，以典型的景物表达了诗人的“野情”。另外，诗境的揭示与开拓也留给人不尽的余韵。

这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

上片写暮春游清泉寺所见之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊！首七字既点出游清泉寺时的时令，也点明兰溪之名的由来。“浸”字与“皋兰被径兮，斯路渐”（《楚辞·招魂》）中的“渐”字一样，均有“蔓延”之意。兰草此际始出“芽”，其芽尚“短”，但生机勃勃，长势很快，已由岸边蔓延至溪水中矣。杜鹃啼声凄婉，本是易引发羁旅之愁的。但作者此际漫步溪边，触目无非生意，浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽，心情是愉悦的。兼之疾病始愈，有医者相伴游赏，10 故杜鹃的啼叫亦未能搅乱作者此时之清兴。总之，上片只是写实景，其内心所唤起的应是对大自然的喜爱及对人生的回味，这就引出了下片的对人生的哲思。

下片就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。“百川东到海，何时复西归”（汉·《长歌行》）。“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。而作者此际面对着眼前西流的兰溪水，却产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老还童”，乃是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界；人所能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。白居易《醉歌》诗有“谁道使君不解饮，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失”诸句，乃嗟老叹衰之词也。作者尾句反用其意，认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态，体现了作者在贬谪期间旷达振作的精神状态。

全词的特点是即景抒慨，写景纯用白描，细致淡雅；抒慨昂扬振拔，富有哲理。此前，作者于熙宁六年（1073）曾有诗云：“江边身世两悠悠，久与沧波共白头。造物亦知人易老，故教江水向西流”（《八月十五日看潮五绝》其三）。乃是在钱塘潮来江水回流时所生发的感慨，与此词旨趣有相近之处。但当时作者是自请外任，以太常博士直史馆的头衔到美丽富庶的杭州作通判，是京官下派作地方官，仕途失意之感并不浓。此时则是以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州，孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的。因此，此词下片所表现出来的对青春活力的呼唤，对老而无为的观点的否弃，便显得尤为可贵。可以说，这种在“命压人头不奈何”的逆境中的乐观奋发的精神，是苏轼之所以受到后世尊崇的重要原因之一。

十一月四日风雨大作 赏析[ 赏析 ]

这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。

诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人 11 的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！