电教管理制度（共15篇）
(编辑：佚名 日期：2018/10 中学2017年电教管理制度
为保证电教场所内（计算机机房、语音室、多功能教室、课件制作室等）的设备和信息安全，有效的防止计算机病毒的感染、传播，确保安全，特作如下规定：
一、未经同意，严禁携带未经检查的软盘及光盘进出机房，上机操作和互相拷备，违者一律没收。
二、未经同意，严禁私自携带电教场所内的物品离开。
三、严禁任何人制作、复制、及试验病毒程序。严禁使用来历不明引发病毒传染或可能引起计算机病毒的软件。
四、发现带有病毒的软件及计算机，要立即通知电教处技术工作人员进行处理。
五、严禁任何人浏览、复制、制作、传播黄色网站以及不健康内容。不得在校园网及其联网计算机上传送危害国家安全的信息(包括多媒体信息)、反动资料等。
六、严禁任何人使用与业务无关的软件，重要的软件和数据要经常进行备份。
七、新安装软件时，要先检查是否带有病毒，确定无毒后再进行安装。
八、安装、复制、更换系统中相关软件时，都要做好详细的记录。
九、操作人员下班时，应关闭电教场所内的设备电源、关好门窗。
一、农村中小学电教设备管理中存在的主要问题
农村中小学由于受陈旧管理观念及办学条件限制, 对实现教育信息化先进的电教设备管理不适应, 管理中主要存在以下问题。
1. 管理制度不健全
农村中小学校由于学校领导对电教设备管理认识不足, 电教设备管理有关的规章制度仍未建立健全;或者是相关制度没有能够随着学校的发展和电教设备管理工作特点的变化而完善;或者是虽有制度但没有得到切实执行。
2. 缺少电教设备专职管理员
农村中小学校由于学校编制少, 不好配备电教设备专职管理员, 电教设备管理员一般由其他科任教师兼职, 这些兼职管理员对电教设备的管理, 学校也没有标准, 有些学校不计工作量, 他们对电教设备的管理业务水平不高, 责任心不强, 工作不主动。这些兼职管理员对设备的使用及日常维护、设备的技术档案整理与保管、低值易耗品的管理等现代化电教设备管理业务不熟悉。由于兼职管理员对电教设备管理业务水平不高, 在学校里不能开展校本培训, 教师对现代化电教设备不会熟练使用, 导致大部分的电教设备使用效率低。
3. 电教设备出现故障难以维修
电教设备由政府集中采购, 根据国家对电教产品的质保要求, 在设备质保期间, 由设备生产商负责维修, 由于农村中小学离设备生产商所设维修点较远, 交通不便, 设备出现故障后工作人员不能及时到校维修。若设备使用超过质保期, 设备出现故障后基本上得不到维修。学校缺乏专业电教设备维修员, 当电教设备出现故障不能使用时, 就不管不问, 导致部分可维修而得不到维修的设备报废。
4. 电教设备管理手段滞后
目前, 农村中小学对电教设备管理仍采取陈旧的管理模式———电教设备管理登记仍采用由学校纸质登记册进行登记存档。这种登记管理模式使设备跟踪信息不能及时体现在设备台账上, 电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学三级机构对设备没有统一信息管理, 对设备缺少“监督”作用。
由于电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学对设备没有统一信息管理, 上级分配至各学校的贵重电教设备缺少监督机制, 贵重电教设备容易公物私用。
同时, 这种陈旧的管理模式, 使上级管理部门不能随时监测学校教育信息化设备使用情况, 也不能对各校管理电教设备的情况作出量化评估。
二、强化农村中小学电教设备管理的措施, 改革农村中小学校电教设备管理模式
1. 完善修订有关管理制度
电教馆、乡镇中心学校、各中小学三级机构分别成立电教设备管理领导小组, 各级机构业务负责人任组长。各中小学校切实抓好各项管理制度的落实, 强化日常管理, 建立健全购置前论证制度和管理制度, 健全规章制度, 完善管理体制, 规范管理程序, 应制定管理工作评估考核制度。电教馆每学年对各乡镇中小学校电教管理工作进行全面检查考核, 考核结果纳入教育局对各中小学校综合考核成绩。各中小学校电教设备管理领导小组对学校电教管理员进行管理绩效考核, 考核结果作为电教管理员绩效工资发放依据。
2. 充分发挥各级电教管理员作用, 确保电教设备正常运行
为了将电教设备管理好、维护好、应用好, 电教馆装备部应配备一名电教设备管理及维护的专职工作人员。专职工作人员每学期对各中小学电教管理员进行一次电教设备的管理及电教设备维修的业务培训。学校电教设备出现较大故障, 学校电教管理员不能维修时由电教馆专职工作人员到校维修, 确保电教设备的正常运行。
教育信息化设备投入, 设备数量增加, 管理工作量加大, 初级中学、中心小学及完小必须配置一名电教设备管理员。电教管理员应具备较高的教育技术专业知识水平、对电教设备维修具有较强的动手能力。学校电教设备管理员每学期要对学校教师进行校本培训, 通过培训使中小学教师能熟练运用现代化的电教设备进行教学。学校电教设备管理员必须能具备对电脑室、语音室、多媒体教室、“班班通”设备及学校教育信息化互联网络等设备的维修能力, 设备出现故障不能独立维修好时, 报电教馆装备部专职工作人员进行维修。
3. 电教设备实行网络化管理
电教设备网络化管理就是用现代计算机技术对中小学电化教育及教育信息化设备中的各种设施、设备进行信息化、网络化的管理。教育信息化“三通两平台”的建立, 使电教设备实行网络化管理具备了基本条件。通过网络管理电教设备, 使电教馆装备部、中心学校及乡镇各中小学对电教设备实行“监督”管理。为了兼顾中小学其他教育装备的管理, 可采用《中小学教学仪器设备管理系统V2.0》 (网络版) 软件, 该管理软件使学校基层的数据录入、管理、查询、统计、分析、上报 (含网上上报等多种方式) 整个过程计算机化。该软件可脱机使用, 脱机录入清产核资、脱机录入设备申购、脱机录入要求报损, 方便暂没有联入互连网的村小及教学点使用。该软件在网络上使用时通过电教设备管理员登录系统后就设备的入库、申购、报损、查询、报表输出等操作非常简捷。同时, 通过远程教育站点平台, 电教馆可对教育信息化设备进行远程监督, 了解其设备的使用率。
总之, 电教设备管理工作是一项艰苦、细致和繁杂的工作, 只有解放思想, 强化管理措施, 改革管理模式, 创新管理方式, 才能管理好教育信息化所需现代化的电教设备。各中小学是电教设备管理的实施者, 利用网络管理, 加强与上级部门联系, 是管理好电教设备的关键, 管理员不仅要有高尚的职业道德, 而且应具备专门的业务知识, 只有提高对这项工作意义的认识, 才能做好这项工作。
摘要：随着教育信息化“三通两平台”建设设备的投入, 农村中小学校电教设备日益增多, 功能更加强大, 为搞好电化教学工作, 保证教育信息化有效的实施, 必须改革对电教设备的管理方法。
关键词：电化教育;特点;作用;问题
一、电教设备的管理
1.计划与采购
根据本单位需要及经济条件许可，制订出长远的和近期的设备增添规划，然后再按照当年的实际情况？制定出本年度的采购计划。制定计划前，应该走群众路线，集思广益，广泛征求对器材的需求意见，并注意从实际出发，因地因校制宜。采购器材之前，要将计划呈报有关领导审批，经同意后方可购买。
实施采购应注意器材的选型、配套、质量、价格及配件的来源等，对已指定采购的器材做到心中有数。
2.验收与登记
各种设备、材料进货后，要经过器材库管理人员和有关技术人员共同验收，登记造册，记账入库。要严格执行财务制度。财务人员收到器材的入库单、验收单，必须有主管领导和仓库保管员的签字，方可报销入账。
3.妥善保管
保管好一切设备，工具、材料，不得造成积压、损坏、发霉、变质和过期等浪费现象。要经常保持物账相符，做到分类清楚，同时应搞好库房的防尘、防潮、防火、防盗工作。
4.使用手续
大型贵重设备，应由专职技术人员或专职管理技术小组负责使用、管理和维护。比较复杂和重要的设备，如录像机、摄像机、电影放映机等，应由受过专门训练的技术人员操作，严禁其他人员随意使用。常用的设备，如幻灯机、投影器、录昔机等，可由电教人员向教师讲解使用方法后，由教师在课堂上使用。一般工具、材料、低质易耗晶的使用，应按照领物手续登记后出库，并定期核对。丢失或损坏者，应视情节给予批评、处分或令其赔偿。对易耗损的领取应有主管人员批准，并签字登记。
5.保养与维修
保养是为了更好地使用，是为了延长设备的使用寿命。保养是一件经常性的工作，每部设备均应有保护罩，机械部分要定期加油，磁头应定期清洗，经常检查各种部件，防止松动、丢失。有故障的设备应及时组织维修人员检修。贵重设备出现故障，应及时报告主管人员，送维修部门修理，非维修人员不准拆卸。
二、电教管理的意义
电教管理是指对开展电化教育所管辖和涉及的范围进行组织指挥、有效地控制和及时地处理，使之发挥最大的教育效益。要使电教管理得以充分发挥作用，关键在于电教管理者。电教管理者除必须熟悉本职业务外，还须具有现代化管理知识、才能、胆略和魄力。具体地说，开展电化教育，需要有设备、有器材，有人才，这些都是为培养“四化”建设人才的投资。为了充分发挥电教设备、电教器材、电教人才的作用，必须加强科学的管理工作，使管理范围内人与人，人与物之间的信息得以传递、反馈，进行有效的协调和控制，并需要不断保持与各部分环境的平衡，电教管理得当，可以投资少、收效大。否则，不但不会收到应有的效益，相反，还会造成经济上、人力上的巨大浪费。
电化教育的兴起是教育现代化的标志之一。电化教育的目的，是为了实现教育手段现代化和教育效果最优化。因而，电教管理必须为实现这个目的而展开工作。学校电教管理必须深入教育、教学第一线，为教育、教学服务，尽可能地做到投资少，效率高。电化教育是社会发展的需要，是科学技术发展进入教育领域的必然结果。为加强学校的电化教育，学校应建立、健全电化教育机构，，可设立电教组（室），配备专职或兼职电教人员。电教组（室）均属教学单位，电教人员应与其他教师享有同等待遇，专业技术人员的职务应按有关规定评定和聘任。电教组（室）应在校长和教导主任的领导下，配备与其任务相适应的人员，并聘请优秀教师兼任电化教育机构的工作。其主要职责是：1，制定本校电化教育的规划和计划，开展电化教学工作。2，电教教材的收集、保管和提供播放。3，负责电教设备和用房的采购、管理及设备维修。4，帮助教师掌握电化教育的基本知识和技能。
三、小学电教设备管理存在的问题
1.缺少专门管理人员
很多学校目前都购买了电教设备，但是却没有配备专门的管理人员。电教设备由学校或教育部门集中外出采购，根据国家对电教产品的质保要求，在设备质保期间，由设备生产商负责维修，由于外出采购设备，学校位置离设备生产商所设维修点较远，设备出现故障后工作人员不能及时到校维修，若设备使用超过质保期，由于学校缺乏专业电教设备维修员，设备出现故障后基本上得不到维修，当电教设备出现故障不能使用时，就不管不问，导致部分可维修而得不到维修的设备报废。即使有的学校有电教管理员，但是也仅仅是作为设备的维护工，没有发挥专门管理的作用，这样一来，电教设备就成了一种摆设，没有发挥到应有的功能。
2.管理制度不完善
学校由于学校领导对电教设备管理認识不足，电教设备管理有关的规章制度仍未建立健全;或者是相关制度没有能够随着学校的发展和电教设备管理工作特点的变化而完善;电教设备需要科学的管理制度和评价系统，但是目前很多学校在这方面做的不完善，小学对电教设备管理仍采取陈旧的管理模式，由于缺少统一信息管理，上级分配至各学校的贵重电教设备缺少监督机制，贵重电教设备容易公物私用。上级管理部门不能随时监测学校教育信息化设备使用情况，导致很多电教设备得不到很好的维护，电教的发展比较随意，存在很多的隐患。
3.硬软件搭配不协调
一般学校在发展的初期，都是花重资打造学校的硬件设置，小学的电教方面也是一样，前期电教的硬件设施购买完，后期的软件跟不上，导致了很多的资源浪费。硬件的发展不可避免地需要软件的支撑，两者相辅相成，处在同等重要的位置。如果忽视了一方的发展，则会造成了电化教育实施困难，现在网络发展迅速，有大量的软件支持教育教学功能，教师没有学习过现代教育技术知识，看哪个软件就都安装，造成计算机运行不起来。还有的学校设备老旧，硬件支撑不了软件的运行。这些都导致了教师无法有效的使用多媒体设备进行教学。
4.评价系统跟不上
电教的主要思想是设备的实用性和经济性，但是当前很多小学校不重视这一点，为了追赶潮流，一旦设备有新的发展，完全不顾当前的情况，导致了前后衔接不上，浪费严重，而且电教的评价系统很落后，对于一般教师的电教能力也没有一定的考查机制，与电教的初衷严重相反。
1.电教软件是开展电化教育的保证。
2.管理好电教软件是每位教师应有的责任。
3.电教软件的借用要登记造册。归还时要验收、签字。
4.使用电教软件时要细致。
5.用后要妥善保管存放，防晒、防潮、防霉。
6.电教软件在使用中如有损坏，应及时归还登记。
7.为便于大家借用方便，录音带一周内归还，录象带2—3天归还。
1.电教教材由学校电教器材室统一收存，分类保管，未经管理人员同意，任何人不得私自取用。
2.电教教材按有关规定分类，定点存放在专用柜内，并做好防尘、防潮、防毒、防锈、防蛀、防冻、防爆、防火、防霉、防盗工作。
3.电教教材只能作为课堂教学、实验研究和课外活动等教学活动使用，不得挪作他用，不得任意改制。
4.教师借阅电教教材后，必须严格按照要求进行操作，否则电教教材室工作人员有权提出意见或制止其使用。
5.电教教材借阅使用完毕，要及时归还。管理人员要认真清点，并进行必要的校验、整理、复原后，放回原处保存。
6.电教教材发生丢失、损坏或其他事故，应及时追查责任，学校将视情节轻重，给予批评教育或酌情赔偿的处分（教学中的自然损坏和非事故损坏不在此列），管理员要详细记录事故原因和处理结果并由当事人签字后，存放备查。
7.电教教材借出时，当事人要填写“电教教材借阅登记册”，按要求填写好相关内容并按时归还。
8.电教教材出入电教室必须严格登记手续。外单位借用应持单位介绍信，注明电教教材的规格、数量、归还日期，经学校主管领导签字批准方可借出，并按期索回，如有损坏，照价赔偿。
9.教职工调离本校，需在离校前主动到管理中心办理手续，还清所有电教资料。
1.电教人员要妥善保管好电教仪器设备，在学校的配合下，做好防盗、防潮、防火、防雷等防护措施。
2.仪器设备归放整齐，登记入册。对重要的设备应有专门的柜（箱）进行存放。
3.大件、重要设备，不得随意借出。
4.教学录像带、光盘、软盘等，只供备课用，不得借出他用。5.借出的物品，必须办好登记、签领手续，教师使用完毕后要及时归还，不得随意转借。
6.每学期结束前，教师必须归还所借电教物品。
7.电教人员负责设备的维修。教师应给予支持和配合，使用设备时尽可能给予爱护，严格按操作规程进行操作。
8.电教人员每学期要对所有电教仪器设备进行一次统计清点，学期末要对设备进行一次保养维护。
9.教师要按电化要求和操作规程使用电化设备，不得擅自使用未经批准的设备和资料。
10.电教管理人员要确保设备的安全，不可随意改动、拆卸零部件，要爱护设备，避免污损、等现象的发生。
11.电教人员应注意保护系统设置和信息资源的安全，不得擅自更改、删除系统设置和公用软件、数据。
12.每次使用前后，电教人员要仔细检查所有设备的完好状态，上课结束后应切断电源，关好门窗，作好安全工作。
13.教师在使用计算机中发现问题、故障应予以登记，并及时告知电教管理人员，以便尽快排和修理。
14.所有软、硬件，需严格登记入册，妥善保管，定期保养，避免非正常短缺、损坏、因为为事故造成的损失，要照价赔偿。
众所周知，电教手段可以把书本上枯燥的数字变成集图象、声音、动画的动态故事，创设生动有趣的生活故事和生活问题情境发学生的学习兴趣。例如在教学一年级的“连加连减”“加减混合运算”时，根据本校学生周六乘校车回家的生活实际，创设了学生乘校车的情境，把数学问题结合生活情境展现出来，学生很容易联系到生活实际明白有人上车就是人数增多了要用加法，下车时有人走了车里的人就少了用减法。在小学计算类内容中，运算律的知识是枯燥而又抽象的知识，而“乘法分配律”又是学生特别难理解并掌握好的内容之一，如果教学时只是让学生知道“乘法分配律”的形式而非本质的理解，学生在应用是就很难正确、灵活应用。在教学“乘法分配律”时，我创设在商场买东西的生活情境，利用动画模拟现场买东西时计算价钱的过程，让学生有趣又有味。小学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维还很弱，如果能用有效的情境设置达到激发兴趣，集中注意力的作用，那课堂就成功了一半。但有些电教课件做得过于花哨，声、电、光、图非常丰富，可谓是五光十色，学生的注意力多在看漂亮的图画上，对情境中的数学问题反而没有注意，淡化了数学课的教学目标，反而降低了课堂效率。数学知识中还有一些知识原本是不需要设置情境的，但有些教师为了让自己的课件看起来丰富些，为了吸引学生的注意力，课堂开始就情境出来，不但浪费了宝贵的上课时间，还容易画蛇添足，实不足取。
二、在知识点的选择上
小学生由于年龄小，想象力比较丰富，但抽象思维能力很弱，在小学数学的这几大知识体系中 (数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用) ，很多是需要借助学生熟悉的具体形象，从学生已有的生活知识经验出发来培养学生的思维能力。有一部分知识是需要借助课件直观演示帮助学生理解促进抽象思维的发展如空间与图形类知识，但也有一部分知识如果过多应用课件，不但不能促进学生思维水平的提高，反而会削弱这些能力的提高。
三、在培养学生能力上
一方面，电教课件可以很好的帮助培养学生的观察能力、丰富学生的想象力、促进学生抽象思维的发展方面有其独特的作用。比如，在教学圆的面积公式推导时，把一张圆形纸片进行若干等份后拼成一个近似的长方形，这个长方形的宽就是圆的半径，长就是圆的周长的一半。在多媒体课件的演示下，可以把这个圆进行最大限度的切割拼补，得到一个非常近似的长方形，在整个演示过程中，学生可以很清楚的观察到把圆转化成长方形的过程，从而很容易把圆的面积与长方形的面积联系起来，从而得到圆的面积公式。而在传统的教学模式中，我们是让学生动手折圆形纸片，以圆的直径进行对折，进行8次左右的等份，再把这些等份后的小扇形剪下拼成一个近似的长方形，然后再让学生进行推理想象进行若干次等份之后拼成的图形非常的接近长方形了，由于小学生的推理想像思维还非常有限，一部分学生很难把有限的几次等份后的扇形拼补之后与长方形联系起来。这两种操作方式一对比，很显然借助多媒体进行演示这种教学更加直观形象，可以更有效的帮助学生进行观察和联想，最后找到所需要的结论。在数学知识中有很多概念类知识如认识分数、几何图形类知识等，由于小学生的空间想象能力还很弱，抽象思维水平还比较低，理解起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”“旋转”“提取”“拼摆”“组合”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。另一方面，由于电教课件在教学使用时美观、方便、省事，课堂教学也容易调控，有时教师干脆课堂完全电教化，教师放着画面，学生只是有趣的观看，看的时候都觉得懂了，但如果缺乏真正的动手操作，有时理解还只是表面，很容易遗忘，而且思维容易受到限制，容易造成学习上的眼高手低。
四、在教学艺术上
尽管电教课件辅助教学有着强劲的优势，但教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、有效的板书、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用是任何现代化手段都替代不了的。课堂教学中教师的主导地位是不可改变的，如果一味的跟着课件走，让课件成了教师和学生上课注意的焦点，不但失去了课堂中情感互动的平台，还会失去教师人格魅力对学生的感染，从而让学生的学习变成没有感情付出的劳动。教师应在传统数学教学的基础上，精心备课，准确地、恰到好处地运用电教课件，形成自己独特的教学艺术。
1 高中思想政治课的功能
具有德育教育功能 道德教育具体指的是让人们形成道德意识以及道德规范的教育。高中的思想政治课是中学德育教育工作的一条非常重要的途径，可以使用所有的教育手段提高学生的道德素质，使学生可以正确处理国家利益、个人利益以及集体利益这三者之间的关系，可以正确面对人生道路上的所有失败与成功，从而形成健全的人格，树立起科学的价值观、世界观以及人生观。
具有政治教育功能 政治教育具体指的是人们有目的地形成一定的政治信仰、信念以及观点的整个社会活动过程。高中所安排的思想政治课可以作为主要的政治教育阵地，可以通过所安排的思想政治课教学，不断地提升学生的政治素质，做到坚决拥护党的政策、方针、路线以及领导，始终坚持四项基本原则；树立起非常正确的政治方向，并且充分认识到我国社会主义制度自身的优越性，更加坚定走社会主义这条道路的信念以及决心。
具有智育教育功能 这种教育功能指的是通过开设思想政治课，让所有的学生都可以初步掌握一些社会科学知识，从而拓宽学生的视野，使学生可以用马列主义的立场去分析问题、观察问题。思想政治课的宗旨是帮助学生学会做人，并逐渐了解社会，所以一定要重视知识，因为知识才是思想政治课进行教育教学活动的重要载体和依托。如今的素质教育都更加注重培养以及提高学生的能力，并要求学生能够适应时代发展，具备综合性能力以及复合型能力等能够可持续发展的能力。
2 高中思想教育管理中所存在的一些问题
教育的内容比较枯燥乏味，达不到想要的效果 如今的思想教育课的内容要比以前的内容更加现实，更加系统，理论更具有深度。然而部分内容以及需要具备的知识严重不符合实际的社会生活的心理以及生理和特点，完全没有考虑到高中生其他的需要，只重视学生的思维能力以及思想政治水平。一些学生比较关注的一些问题，由于考纲没有涉及到，学校也就不会去讲，内容非常单调，没有实际的效果。事实上，如果教师使用的是这种教育方法，只会让单一思想教育课程追求统一的道德意识以及思想政治，学生不可能学以致用，并且缺乏内容。
家庭因素对学生的影响是很大的 学生正处于青春期，思想的变化是很大的。生活水平越来越高了，物质需求也得到了满足。由于各方面的原因，人与人之间的竞争压力大了，对人的素质要求也提高了。如果一个人的技能非常强，但是情商很低，是很难得到很大发展的。社会越来越物质化，只根据人的物质多少来判断能力。所以，很多家长只关心自己的孩子能不能考一个好大学，对孩子的思想政治素质很不重视。现在家长忙于自己的生活重担，几乎没有时间与孩子进行交流，正是由于家长对思想政治教育的忽视，导致了学生没有得到其应得的家庭思想教育。
3 提高高中思想政治管理的有效措施
教师要努力提升自身的素质
1）教师要具备坚实深厚的理论知识。理论素质是思想教育管理之中一项非常重要的组成部分，只有有了比较成熟的理论，指导行动才能够做到最好。所以思想教育教师一定要准确理解邓小平理论、马列主义以及毛泽东思想等比较重要的思想，使用它们来提高自身解决问题、分析问题以及理解问题的能力。
2）有扎实的专业知识。思想教育管理有其独特的专业体系以及研究领域，所以思想政治教育教师在教授这门课之前，一定要准确地将这门课读透，需要把握的内容有思想教育的管理办法、历史、原理、方法等。在了解这些知识的基础上，对这门学科的重视度也要提高。
3）教师需要广泛地了解各种科学文化知识。思想政治教育教师只有具备了一定的理论水平、广泛的文化科学知识、专业知识基础，并将其加以运用，才可以更好地把握住这门课。而且对于涉及到思想政治教育的其他学科，教师也需要进行学习，比如法律、心理学、科学技术、美学、历史、管理、社会学、经济等，广泛涉猎，努力学习各种理论知识，只有这样才能够提高学生思想水平以及专业知识水平。
运用多媒体技术 多媒体技术可以最大程度地将学生对政治学习的兴趣激发出来，从而调动起学生学习思想政治的积极性。多媒体技术具有非常丰富的图文资料，能够把抽象的理论形象化、具体化以及直观化，易于学生的理解，更加容易接受。多媒体技术使得黑板白字、白纸黑字的极其单调的局面得到了改变，使得教学的内容变得生动活泼。
比如在讲解人教版高中思想政治“神奇的货币”这一章节时，可以使用PPT或者是Flash软件，来制作一段货币的演变历史，或者是利用网络寻找一些我国从古到今比较有特色的货币图片，像先秦时期的珠玉与金属等，春秋初期由青铜铸造的刀币与布币等，以及通宝、元宝、交子……一直到现在的纸币。制作成PPT，利用课堂时间一一展示给学生，让学生对其有一个直观的认识，进而发现货币的本质，并发现货币原来也是如此丰富多彩的，激发好奇心，得到更好的教学效果。
提高家长重视思想政治教育的力度 家长对于高中生来说是非常重要的。而且在家庭当中，家长是管理者，孩子是被管理者。家长想要对学生进行思想政治教育，首先要认识到思想政治教育的重要性，提高自身的觉悟；然后找出适用于孩子的思想教育方法，让孩子的德、智综合发展，进而培养出孩子强大的意志力、坚持不懈的精神，让孩子未来的道路越来越宽。
合理运用多媒体技术 在高中思想政治课堂上，课件是教师在课前准备好的，出现学生的答案或者看法与课件中的内容不同的情况时，教师不能一味转移学生思路，这样就忽视了学生想象力的充分发挥。另外，也不能生搬硬套原本课件的内容进行课堂的实施，这样一来就会进入另一个被动授课的框框中。教师要适时地选择有效的语言描绘，或者运用身体语言进行表达。这些表现方式的优点也不是多媒体能够替代的，要实现传统和信息时代技术的完美结合。
4 总结
对高中的思想政治管理来说，纵使存在很多的问题，只要勇于发现，及时改正，那么其所发挥出来的作用就会更大，对学生的益处就会更多。所以，教师要提高自身的知识储备量，敢于使用各种新型教育工具，重视思想教育，等等，只有这样，思想政治才能更好地学生服务，进而为社会服务。
参考文献
[1]刘玉玲，吴泽江.中学思想政治教育问题及对策研究[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（12）：121-123.
一、安全
1、学生到电教室上课要听从教师指挥和安排。
2、电教室内所有物品学生不得随意挪动，如造成不良后果追究当事人责任。
3、任何人未经电教管理人员允许不得进入电教室。
4、任何人最后离开电教室都要关窗锁门，教师要在每日离校时检查电教室安全情况。
5、电教室物品要上帐登记，所有物品在出电教室时要有记载。
6、教室内禁止吸烟，造成事故追究当事人责任。
二、卫生
1、电教室要经常打扫，物品要达到无灰尘。
2、每次电教室使用后都要认真清扫。
3、每周至少要全面清理一次电教室卫生。
三、其他
1、在每次使用后教师都要认真填写《使用记录》以备查阅。
2、不经学校主管领导同意，电教室物品（含软件）不得借任何单位与个人。
3、凡在本教室授课教师，必须组织学生自备干净拖鞋，并以身作则更换拖鞋进入室内。
4、学生必须在教师指导下使用机器，不准擅自摆弄。不准在课桌及墙壁上乱写乱画。
5、授课教师严格要求学生，不准随地吐痰，禁止吸烟、吃东西、扔纸及杂物，要保持室内清洁。
6、课后教师指导学生将耳机挂在课桌左侧隔板上，将桌上下物品清理干净，组织学生按秩序退到室外。授课班级留值日生清理环境卫生。
7、教师认真填写使用记录。
8、为了维护本室设备和便于管理，本室仅供语音课使用，不可挪借他用。
9、凡教师和学生违反本室《使用制度》，造成损失要追究相关人员责任，并按价赔偿。
陶营二中
1、电教设备的使用和管理，由播放员负责。
2、使用电教设备要严格按程序操作。电教设备应存放于专柜，要时刻做好设备的防潮、防磁和防盗等工作。
3、所有电教设备都要按名称、型号、规格、购买日期等登记造册，建立档案资料。
4、电教设备只能用于党员教育，一般不准外借，如遇特殊情况需外借的应事先向有关领导报告，批准后方能借出。
5、电教设备要定期清洗和保养。
[关键词]电化教学 观察能力 选材立意 思维想象力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-028
随着教学改革的发展，电化教学的地位在教学实际中越来越显得重要。电化教育，就是在现代教学思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法进行教育活动，以实现教育过程的最优化。下面谈谈我的一些教学实践。
一、利用电化教学培养学生的观察能力
观察力就是指一个人对事物的观察能力。我们知道，各种情感和认识事物的过程是紧密联系，认识过程是产生情感的前提和基础，有了事物的认识，才能有主客体间需求关系的反映，从而产生情感。传统的教学多以教师讲为主，忽视了学生的参与，影响了学生吸收、掌握知识的效果。因此，巧用电教媒体通过形、声、色、光多种信息的刺激，调动多种感官，激起学生浓厚的写作兴趣，使所表达的意境产生对应振荡，这样学生的学习由被动过渡到主动，学生就会认真观察事物。如我在指导《乡村的傍晚》的教学中，我运用电化教学，把乡村的景色按从远到近分成了四组镜头。第一组是红红的太阳慢慢地躲到山的后面；第二组是几个农民正赶着牛，扛着劳动工具走回村子；第三组是村子里的房屋顶上炊烟袅袅；第四组是大树下老人们正在闲聊，旁边有几个小朋友在做游戏。这样的几组镜头，实际就是按照从上而下、由远及近的顺序排列。这样的排列无形中就教给了学生观察的顺序。然后，再定格观察这几组镜头，让学生分别仔细地观察傍晚的太阳是怎样的，农民去哪里回来，炊烟袅袅说明了什么，老人们聊天时脸上的表情是怎样的。最后，用一段话写出傍晚的景色。这样的教学，把景物带进了课堂，化繁为简，立体地、不同角度地再现景物，便于学生观察，学生很快就能把景物有顺序地描写清楚，并抓住景色的特点进行具体描写。
二、利用电化教学培养学生的思维想象力
再完整的画面也不能准确地表现生活。要打开学生的思路，丰富文章的内容，就必须在指导中激发学生的想象力。想象力是一种立足于现实而又跨越时空的思维。它可以帮助作者打开记忆的仓库，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由颜色想到声音，由声音想到动作，由现象想到本质。如指导学生构思《我爱我的学校》时，我首先根据题目制作两组幻灯图片：第一组是校园花圃；第二组是校园黑板报上“光荣栏”全景。然后我在指导学生作文过程中出示幻灯图片，引导学生由实在事物展开丰富的联想。
三、利用电化教学提高学生选材立意的能力
从观察积累的人物事件中挑选作文材料，是写作文前最重要的准备工作。要写好作文，严格选材，做到内容真实，健康积极是十分重要的。在指导学生作文教学中，我利用电教媒体，引导学生选材，提高了学生选材立意的能力。如写《一件反映社会主义新风尚的事》，这个题目比较长，包含了多层意思，教师在帮助学生审题后，让学生理解“新风尚”这个抽象的概念。再根据学生善于具体思维的特点，通过大量的实例来理解“社会主义新风尚”的含义。并播放几幅与本次习作有关画面让学生仔细观察。在学生理解图意后，进而提出问题，让学生说说这些材料能说明什么，并将拟定中心思想说出来。学生通过看图讨论，从中得到了启迪，因而选材范围广，立意新颖，写出的文章内容具体、生动，亲切感人。
四、利用电化教学培养学生修改作文的能力
作文评改是作文教学的重要环节。作文的修改是学生思维和语言训练的继续，是作文教学中不可忽视的重要组成部分。传统作文教学只是单方面以“全批全改”、“精批细改”的做法来教会学生如何写作文，学生的作文水平提高不快。学生对每次批改的作文只看分数，对于如何把这篇作文写好，则很少考虑，学生作文积极性不高。采用电教手段批改作文，可以不受时间和空间的限制，具有很强的直观性，使学生对所学的知识得以充分的感知。我在批改作文时，将那些具有典型代表性、毛病较为突出的习作，利用电教媒体放出来，让学生阅读并进行讨论：这篇文章写得怎样？成功在哪里？存在什么问题？学生通过讨论就会发现许多问题：有“重点不突出，中心不明确”、“内容欠具体”、“详略不当，层次不清楚”；也有“语句不通顺”、“错别字”、“标点符号使用不当”等毛病。这时教师就可以引导学生进行修改，把传统的“个别书面批改”变为“全班当面批改”。这样既充分调动了学生的主动性、积极性，又使枯燥无味的讲课内容具体化、形象化，更重要的是提高了学生的鉴赏能力和修改作文的能力。
总之，利用电化教学指导学生作文，能使学生易于从形象着笔，从直观得到良好的启发，能构思新颖的文义，写出感人的文采，有效地提高了学生的写作水平。
一、适时
教学中各个环节都可使用电教媒体, 但要用于适当的时机。一般说, 在学生对语言文字若有所悟时;在学生进入课文情景, 情感的闸门即将打开时;在教师提出问题, 学生启而不发时;在理解课文重难点, 学生对知识的需求已经形成时……使用电教媒体, 能获得最佳效益。如我在教学《春雨的色彩》一文时, 当读到一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色时, 教师可启发学生想像:你认为春雨是什么颜色的?学生热烈讨论开了:有的说是红的, 因为春雨洒在桃花上, 桃花红了;春雨滴在杜鹃丛中, 杜鹃花也红了。有的说是黄的, 因为春雨落在油菜地里, 油菜花黄了。
导入新课是课堂教学的重要一环。好的开始是成功的一半。我在教学《草原》一课时, 先播放视频让学生耳听二胡演奏《赛马》, 眼看一眼无际的草原以及徜徉在草原上羊群的短片, 产生身临其境的感觉, 使学生理解:“一碧千里, 而并不茫茫”、“给无边的绿毯绣上白色的大花”、“小丘的线条是那么柔美”。之后, 再次让学生观看配乐朗诵视频, 感受:平地是绿的, 小丘也是绿的。同时思考问题1、为什么说“到处翠色欲流, 轻轻流入云际”?2、“骏马和大牛回味草原的无限乐趣”是什么意思?3、文章中哪些词语是草原色彩描写?哪些是环境描写?等等, 然后, 引导学生感受场景, 品词、析句。
二、适度
心理学研究表明:儿童大脑皮层长时间处于高度兴奋状态, 易导致身心疲倦。小学语文课堂教学只有40分钟。运用多媒体呈现信息, 种类繁多, 有图片, 声音, 视频等等, 加之, 网络资源丰富, 教师备课时选择远教资源易贪多求全, 担心学生理解不了课文内容, 而力求面面俱到, 多多益善。结果, 语文老师用, 数学老师用, 其他老师也用, 长时间的光、声、行等综合刺激, 会使学生疲惫不堪。就像人们吃饭一样, 只要是好饭好菜, 就风卷残云, 一顿呛上, 那只能是撑坏了胃。因此, 电教媒体的使用要克服“一哄而上”的错误倾向, 不能片面追求电教媒体使用的数量, 一般情况, 一节课, 幻灯片限制在10张以内, 只要能说明问题;利于学生对课文理解, 适可而止;太多则滥, 且占用课堂过多时间, 应以实用为准, 更不易玩花样, 把语文课上成艺术欣赏课。适度原则强调的是整体优化, 要牢记整体大于部分之和的道理。
三、适式
电教媒体的使用方法具有灵活性、多样性的特点。与传统教学手段相结合, 巧妙使用, 方法得当, 才能充分发挥其作用。
小学语文里的常识性说明文, 由于学生的生活经验积累不足, 根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟, 学生就有身临其境之感, 从而解决教学的难点。如我在教学科学小品文《琥珀》时, 教学的难点是:“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的, 体会科学家想象的依据。”为了解决这一难点, 我利用从网上下载的教学课件, 向学生展现琥珀的样子, 远古时代的环境, 苍蝇和蜘蛛的行动与巧合、松脂球变成化石的经过, 发现的过程等若干个场景, 进行教学, 如点击“松林与海水”课件, 便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景, 并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂, 松脂球脱落下来, 一齐深埋在淤泥里的情景。
2009年4月16日至4月17日作为评委, 我有幸参与了太和县第二届中小学教师多媒体教学大赛活动。活动期间, 有一位老师在教学《菜园里》一文时, 当教到“南瓜越老越黄”时, 用flash制作了南瓜从开花到成熟各个时期的变化。用电教手段模拟具体的事物, 明显的动态, 使学生入情入境, 个个兴趣盎然, 再加上教学语言的恰当引导, 学生理解课文便不再是难事了。反之, 电教媒体使用不当则事倍功半。再如有一位参赛教师在讲授袁牧的《所见》这首诗时, 精心准备图音文件, 开始使用大量夏天的风景照片把学生带入了情景之中, 而且放出一首美丽的音乐也收到了很好的效果, 但是在分析这首诗的过程时, 照片却一直不停地在换动, 音乐也一直在反复地播放。以致于学生不能集中精力到课文的分析上来, 而这才是本课的教学重点。
新大校字〔2004〕33号
为进一步加强学校多媒体教室的管理，充分发挥多媒体教学设备在教学、科研工作中的作用，现结合学校实际，特制定本管理办法：
一、校管公共多媒体教学设备由学校委托现代教育技术中心管理，并负责设备技术维护及定期调试。
二、学校给各院、系安装的多媒体教学设备由学校委托所属院、系管理，其设备使用耗材（含投影机灯泡）费用由所属院、系承担，现代教育技术中心负责设备维修。
三、校管公共多媒体课程安排由各院、系上报教务处后，由教务处教务科统一安排（包括晚上的9-10节课及周末的课程）。各院、系托管的多媒体教室，其课程原则上由所属院、系安排，教务处可安排部分课程。
四、校管公共多媒体教室由后勤集团物业管理中心教学楼值班人员根据教务处下发的课程表及教师工作证发放多媒体设备启用钥匙，并负责多媒体教室的开门、关门。授课教师应在领取、交还钥匙时履行登记手续，值班人员应认真核查登记情况，发现问题及时向现代教育技术中心反映。
五、后勤集团物业管理中心所属教学楼值班人员关闭多媒体教室前，应认真检查设备是否损坏、丢失，门窗是否正常关闭，发现问题及时向现代教育技术中心报告。由院、系负责管理的多媒体教学设备，其室内安全由所属院、系负责，室外安全由物业中心负责。
六、各教学楼值班人员要切实、认真管好楼内多媒体教学设备，由于失职而造成的设备丢失、损坏，应由值班当事人承担赔偿责任。
七、授课教师在领取多媒体设备启用钥匙授课期间，由于失职造成的设备丢失、损坏，应由授课教师承担赔偿责任。
八、教师授课临时调换，须持有教务处教务科的证明，值班人员方可发放多媒体设备启用钥匙。
九、校管公共多媒体教学设备出现技术故障，应由现代教育技术中心负责处理；未经允许，上课师生无权自行处理。
十、校管公共多媒体教室的卫生由物业中心负责，由院、系托管的多媒体教室的卫生由本院、系负责。保洁人员在打扫卫生时应该爱护教学设备，文明清扫，确保多媒体教学设备的整洁、完好无损。
十一、以上规定必须通知、落实到各部门、院、系相关人员及授课教师。
十二、本办法自公布之日起执行，由现代教育技术中心负责解释。
二○○四年三月八日 主题词: 教育 学校 设备 管理 办法
班级多媒体设备管理办法
一、设备维护责任人为本班班主任。安排班内学生管理的，要采取定期汇报与查询制度，使设备的故障率降到最低，缩短故障暂存时间。
二、设备维护内容包括：（1）对硬件的数量、运行情况的检查。（2）设备除尘保养。（3）计算机软件维护及杀毒软件的及时升级和查杀毒。（3）星期天、节假日、雷雨天及时关闭电源。
三、及时汇报制度：此制度包括三个方面的汇报内容：（1）设备的丢失。（2）设备的损坏。（3）学期初、学期末情况统计
四、维修制度：对于设备的正常及非正常损坏，需要维修的，按照下列原则进行维修：（1）电源、功放、VCD、实物展台、投影机（幕）、音箱、放像机、电视及其附属连线等设备出现问题时；（2）微机、网络等软件及相关附属设备有问题时，均需上报相应部门，填写报修单，及时进行维修处理。
五、做好使用记录的填写和保管，使用记录作为学校电教档案的一个组成部分，必须保管好。它将作为学期间交接的一项内容。
六、合理使用多媒体设备。学科教师应尽快掌握各多媒体设备的使用方法和技巧，使各设备发挥其应有的作用。并及时填写使用记录，作为电教备课检查的参考依据。
七、教师和学生都不可利用多媒体设备玩游戏、播放不积极不健康的音像资料，宣传与教学无关的内容。
八、禁止教师和学生利用多媒体设备访问与教学无关的、甚至不健康的网站。教师不得在课上或监考等类似时间进行与工作无关的操作。
九、注意保持班级清洁卫生，做好班级多媒体设备的安全防范工作。
电教设备借用（借还）制度
一、电教设备主要用于教学，一般不外借，如确有特殊情况，需经领导批准。
二、借用电教设备，须填写《电教设备借用（借还）登记表》后方可借出，借出的电教设备要及时归还。
三、借用的电教设备，需有专人管理，如有情况变动需办好交接手续。
四、借用的电教设备，要注意维护，遵守使用守则，保证设备安全。
六、借用电教设备，不得转借他人。
七、电教设备使用中出现问题，应及时找相应人员处理，不得随意拆卸、修理，如属人为损坏由借用人承担维修、赔偿责任。
电教设备报修（报损）制度
一、学校的电教设备，使用前必须仔细阅读使用说明，严格按照操作规程进行操作。如正常使用情况下出现故障，须查明原因，及时通知管理员，由管理员统一填写《电教设备报修（报损）单》，由部门负责人签字处理。
二、班级内电教设备损坏报修，须由班主任填写《电教设备报修（报损）单》由部门负责人签字处理。
三、教师办公设备和专用教室财产设备报修，由各处室、办公室、年级组、教研组负责人及使用者本人，填写《电教设备报修（报损）单》，由部门负责人签字处理。
四、经鉴定，属于自然损坏的，小的故障，当天报修，当天修复；比较大的故障，有配件的，二十四小时内修复；需请人修复的，三天内修复。
五、经鉴定，属于人为损坏的，查明原因后，按实际损耗物品成本价2-3倍赔偿。
多媒体教室管理制度
一、多媒体教室是学校多媒体教学的专用教室，供师生教学、培训使用。
二、使用多媒体教室须提前二天提出计划，由学校教务处统一安排，未经同意，不得擅自使用。
三、未经专业培训的人员不得开启使用相关设备，专业人员使用相关设备也应严格按照操作规程。
四、认真操作，保护设备，各相关设备的开与关，不宜过于频繁，间隔时间不宜过短。
五、每次使用完毕，执教教师须填写《电教功能教室使用记录簿》。
六、保持室内清洁，禁止在教室内吸烟。
七、多媒体室内所有设备，一律不得出借。
八、要定期检查电路，接地是否可靠，电源是否稳定，投影机、电脑是否接至规定点。
九、未经杀毒的存储设备，一律不允许在多媒体电脑上使用。
十、管理员要定期清洁、维护，保持设备运行良好，延长其使用寿命。
十一、要认真做好设备防盗、防火、用电等安全工作。若发现异常现象，应立即采取处理措施，并及时向学校领导汇报。
一、党员电教设备，器材和音像带等均要建立帐目，登记造册，指定专人管理，严格使用交接手续。
二、党员电教设备只能用于党员教育，不能挪做它用，要严格按照规定操作，非专管人员不得随便操作使用，更不能外借。
三、党员音像教材的交流和传播内容要经街道党工委办公室批准或社区党支部审查后方可播放，坚决杜绝内容不健康的音像片。
四、播放工作要严格做到播放前有准备播放后有记录，并认真组织党员讨论情况和有关信息，报告街道党工委办公室。
一、运用电教媒体, 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师.”学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力.学习兴趣来源于好奇心, “好奇”是学生的天性, 他们对新颖的、知道而没见过的事物都感兴趣.数学课堂教学中, 利用多媒体技术, 可以使静态的教学内容变为动态画面, 加上鲜艳的色彩引起学生的注意, 用直观的图形和和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动具体, 使数学课堂变得具有很强的真实感和表现力, 而传统的教学无法达到这些要求, 很难激发起学生学习的积极性.如在讲授“圆周长、弧长”公式时, 可以利用计算机的直观、生动、形象逼真的特点, 针对学生的年龄特征, 设计出下列问题:“假如用一根很长的钢缆沿赤道绕地球一圈后, 把钢缆放长10 cm, 此时的钢缆圈和地球之间的缝隙可以让一头牛通过, 还是可以让一只老鼠通过?”并用电脑配以动画, 把钢缆放长后, 用动画显示牛和老鼠正准备通过缝隙, 此时老鼠对牛说:“我能通过, 你不能通过.”但牛却说:“我们都能通过.”你能帮它们作出判断吗?优美的动画刺激着学生的感官, 如置身于童话故事之中, 大大提高了学生的学习兴趣, 课堂气氛轻松、活泼, 学生很快地投入到学习之中.
二、运用电教媒体, 有利于学生对数学知识的获取与保持
运用电教媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激, 它既能看得见 (视觉) 、听得着 (听觉) , 还能用手操作 (触觉) , 这种多样性的刺激, 比单一地听老师讲解强得多.同时信息技术的丰富性、形象性、生动性、可控性大大强化了这种感官刺激, 非常有利于知识的获取和保持.
1. 化无形为有形
初中数学理性知识成分太重, 传统的教学只片面强调逻辑思维训练, 缺乏充分的图形支持, 缺乏供学生探索的环境, 于是只能靠学生的死记和教师的说教了.如初三几何对“圆”的概念的理解, 通过动态画圆的过程, 学生很容易理解“圆上各点到定点 (圆心) 的距离都等于定长 (半径) ”和“到定点的距离等于定长的点都在同一圆上”.
2. 化抽象为直观
初中数学的概念教学是教学中的难点, 学生几乎被动地从教师那里接受数学概念, 只有强化记忆才能知道概念的共性和本质特征.初三代数的“函数”就是一个典型的概念教学, 关键是让学生对“对于x的每一个值, y都有唯一确定的值与它对应”有一个明晰直观的印象.运用多媒体的直观特性, 分别显示解析式y=x+1, 天气昼夜变化图像, 用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值, y都有唯一确定的值与它对应”, 最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像, 引导学生把水位设为y, 时间设为x, 就形成了y与x的函数关系.这样不仅引起学生的自豪感, 而且对函数概念的理解也非常透彻.
3. 化繁琐为简明
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标, 突破重难点, 提高课堂教学效率.如初三代数“频率分布”, 在传统的教学中, 教师引着学生在“60名女学生身高”数据中找最大值、最小值, 再分组, 一个一个地数出每组中数据的个数, 计算频率, 绘频率分布表, 画频率分布直方图, 既繁琐又费时.而用计算机辅助教学, 简洁明了, 把60个数据输入Excel排序, 最大值和最小值及各组中的频数一目了然.若教师重点讲透步骤、方法和道理, 把非智力过程交给计算机处理, 这样更能提高课堂效率.
三、运用电教媒体, 能培养学生的创新精神和发现式学习
运用电教媒体能为数学教学提供并展示各种所需的资料, 包括文字、声音、图片等, 能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境, 为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会, 开阔学生的视野.比如初三几何“探究性活动:镶嵌”, 可分三个阶段进行.第一阶段为进入问题情景阶段, 教师投影“美丽的镶嵌世界”, 把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中, 并提出探究的各种问题.第二阶段为实践体验阶段, 学生利用校园网资料, 搜集一些平面镶嵌图案, 在教师的指导下, 由简单到复杂, 逐步探究各种问题, 并总结规律和归纳结论.第三阶段为表达交流阶段, 每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中, 互相交流、对比、归纳.学生经过设计、复制、粘贴、组合, 排列出的图案千姿百态, 有些图案大出教师意料, 很有创意.这样既培养了学生的创新精神, 又改变了学生的学习方式, 让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去.
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