申论作文怎么写（共14篇）
除了字数方面的要求，大家在写大作文时还应该注意以下几个方面：
申论大作文没写完怎么扣分?
众所周知，申论考试的时长为3个小时，虽然考试时间较长，但如何将时间分配到各个题型上，最后留给大作文写作的时间只有50到70分钟。刚刚也提到过了，申论大作文的字数要求是1000~1200字，且不说能不能表达好思想，有些人可能写都写不完。而作文没写完是会依照实际情况字数来扣分的，一般情况下，如果申论大作文每少50字就会扣一分。但是如果考生的作文字数少于600字，就会被归为最低档，10分左右。
一、关于“写什么”
当前,对于作文教学而言,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多学生拿到了作文题,往往不知道该写些什么,脑子里也不清楚这道作文题要自己写什么。为什么会这样呢?主要原因在于他们不太愿意观察和思考问题,缺少心灵的感受与对话,更不能从生活中捕捉和感悟到那些令人心动的东西。
语文课程中的“作文”,作为一种特殊形态的“写”的活动,先要关注学生“写什么”的问题。“写什么”中的“写”是课内的指导任务,也就是教师的问题,所以培养学生拥有敏锐的目光和勤于思考的习惯就显得非常重要,这也是教师在课内要完成的。而“什么”是课外的问题,是学生心理成熟维度的问题,不是语文课程一家的承包地、责任田。影响和制约学生“写什么”问题的因素主要有:一是社会生活阅历,二是精神境界、心态与情绪,三是认识社会、提炼生活的立场与方法。
关于高考作文该写什么,阅卷和命题教师通常不作预设。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证自己的观点。那么,面对高考作文评价“不预设主题”这一标准,怎样解决学生“写什么”的问题呢?我以为,非常重要的一点就是要引导学生明白写作的真正意义。教师应当引导学生明白,自己不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,也不是为了解决写什么,才去追求经验和意思的精当,而是为了生活才写作。
写作是生活的一部分。如果教师能够唤起学生对作文本质意义的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活(也包括书本)的广阔原野中去汲取精神营养,能够把这些转化为具体的实践:学会与自我对话——认识真实的自我,展示一个独特的内心世界;善于与自然对话——把自我投身于大自然的怀抱,不只是身形的接近,更是心灵的融入,用眼去观察它们的形态,用心去倾听它们的声音,用情去呼吸它们的气息;敢于与身边的人对话——多关注别人的成长,体会人生的艰辛,在自我反思和相互碰撞中摆脱“小我”,提升“大我”,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。倘若能够做到,“写什么”的问题就完全可以迎刃而解了。
二、关于“怎么写”
关于“怎么写”的这个问题,首先就要想清楚如何运用语言文字把自己的思想、情感、价值观在作品中体现出来,然后才能做到说清楚和写清楚。以往我们要求学生写作时中心要突出,立意要深刻,议论要有针对性和力度,结构要完整,语言要生动等,事实上教师强调的这些对学生而言都是“正确的废话”。谁不想自己的作品生动、完整?但关键是如何写才能做到教师所说的这些要求,我们缺乏具体的有效写作指导,这是教学实践过程中需要矫正的。
在实际的教学过程中,判断学生审题与立意的对错不仅要看学生“写什么”,更重要的还要看他“怎么写”。立意正确、突出的文章,可能因为学生“怎么写”没写好而变得平淡无奇。立意平平的作文,也会因为学生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度而言,教师规定学生什么能写什么不能写,这种做法是不可取的。
所以,教师要引导学生在确立了“写什么”之后,面对“怎么写”时,不妨设身处地去想:这篇文章要是让我来写,会写成什么样子,有没有比这个更好的?从这样的角度去构思文章,一定会有很多收获,特别是从中还能悟出许多作文的道理来。因为,自己写作文,材料、思想等来自自己真实的生活,我们有理由去寻找到适合自己的作文内容的写作方法。
三、从指导“写什么”入手指导“怎么写”
当前的高中作文教学,存在着“难教”与“难学”的“两难”现实。一方面,学生普遍对写作有畏难情绪,另一方面,教师对作文教学也存在难教的困惑。学生对写作产生的畏难情绪,主要原因是找不到可写的题材,不知道“写什么”。如果我们的作文教学能够选择以“写什么”为突破口,就可以在一定程度上缓解学生的畏难情绪,同时也解决了教师作文教学难的问题。因此,作文教学应当先从解决“写什么”入手。
“写什么”就是寻找写作的题材,只要解决了“写什么”的问题,写作就有了基础,基础夯实了,好的作文就会产生。
要解决“写什么”的问题,就要从语文教材入手,通过教学去解决。中小学语文教材选取的文章,大多出自名家之手,既有极高的艺术性,又有深刻的思想性。在阅读和欣赏范文的同时,教师应当从写作选材的角度去分析,启发学生的思维,在生活实践去发掘写作的题材。如学习朱自清先生的《背影》一文时,教师就可以引导学生体味从背影中反映出的父亲的形象,体会其中所蕴涵的父子深情,结合学生自己对父亲的体会和理解,加深认识,体味真情。背影可以体现父爱,那么,其他有特征、有个性的方面是不是同样可以体现这样的真情与真爱呢?由此可见,只要观察细致,同样会有所收获。
教材中的文章种类繁多,有说理的,有写景的,有抒情的,都值得借鉴。教师可以启发学生结合自己生活和学习的环境去寻找相类似的题材,再思考文章的切入点,就可能产生新的立意。如以学生的家乡崇明县为例,古朴的民俗民风、大自然鬼斧神工造就的诱人景致,以及生活环境的变迁、生活质量的提高等,只要学生善于观察和思考,就能找到创作的素材,也就有了“写什么”的基础。
作文教学要解决“写什么”的问题,还要坚持源于生活写生真情的原则。教师要引导学生以敏锐的目光,去捕捉生活中的真实,倾注自己的真情。生活是丰富多彩的,可以用来写作的素材也是丰富而广泛的。波澜壮阔的场景、惊心动魄的事件,虽然都是写作的材料,但它不易被中小学生所能把握,很难在数百字的作文里反映。点点滴滴富于情趣的小事,只要善于抓住其特点,同样能反映生活,凸现主题。
此外,现代科学技术的发展,尤其是网络信息技术的发展,让学生的视野更开阔,生活更丰富,思考也向着更深的层次发展,这些给了学生写作题材更多的选择。但值得注意的是,网络文化有利也有弊,教师必须给予正确的引导。这里需要强调的是,源于生活写真情,并不是要限制学生的想象力,而是要学生在生活的基础上,放飞想象力,而不是去写一些空穴来风、子虚乌有、脱离实际的内容。
怎样在生活、学习的环境里寻找到写作的题材,教师在作文教学中要加强这方面的训练。其实,在学生的生活环境、社会环境、学习环境里,可以用来写作的素材是很多的,但是学生往往感到生活平平常常,每天好像都差不多,找不到可以写作的素材,也就没有写作的冲动。作为教师,首先自己就要善于观察和捕捉写作的题材,在语文教学中根据教材内容、学生实际、自然风光、学校环境、班级里的人和事等结合起来,采用讨论的方法,让学生学会观察,学会思考,逐渐养成积累写作素材的习惯,慢慢培养写作的兴趣,最后达到有写作冲动和写作激情的目标。
很多小学生写作文，有一个很大的问题，就是不会分段。
今天就有一个小学低年级的女孩子来找我，她妈妈说：“她还不怎么会写字。”我说：“那先写写试试吧。”
我让她写《我的妈妈》。她写了一阵。中途有“好为人师”的孩子围观和指点她，让她分段，空格，对话用引号……写完我一看，她差点写成“现代朦胧诗”：全文只有半页，一百多字，一些字不会写，空着，段落基本上看不出形状，一句一段也有，半句一段也有。
这个失败的起步，让她和我，都有点受打击。
然后我换了一种方法，不讲作文，先看了几个动画短片。这些短片，时间少的是两分钟，长的是六七分钟，有的只有音乐没有对话。如果家里没有这方面的资源，可在视频网站搜索“皮克斯动画短片”。我选择的短片中，有国外的，也有国产的，其中有动画《袋子小姐》。
下面就是胡书扬小朋友根据这个动画写的作文——《袋子姑娘》：
在做塑料袋子的地方，有个袋子姑娘，人们都把脏东西放进去。
一天，人把袋子姑娘放到炒菜的厨房，袋子姑娘一转头就看见了纸杯先生，袋子姑娘很喜欢纸杯先生。但是，有一个人过来把纸杯先生拿走了，袋子姑娘很伤心，人又把很多脏东西放进袋子，忽然，袋子姑娘破了一个洞，人就把她扔到垃圾堆里。袋子姑娘走呀走呀，看见了纸杯先生。他们相爱了，纸杯先生带着袋子姑娘一起玩，一起在树下看太阳。
树越来越大，越来越绿。
到了冬天，树的叶子掉光了，他俩冻成了冰块。纸杯先生也越来越老。
到了春天，冰融化了，纸杯先生变成了一块一块的纸片飞走了，袋子姑娘很伤心，她想死，可是用了很多方法，怎么也死不了。她更伤心了。
1000年后，袋子姑娘被风吹到了另一个地方，这时，纸杯先生已经变成了土，而袋子姑娘仍然孤单地活着。
环保题材，情节细腻诡奇……对于一个一年级的孩子来说，写出这样的作文，是值得我们惊喜的。她写得很快，字数充足，分段的问题，她也自行解决了（根据动画片中明显的场景转换）。因为受到动画片的感染，她也写得很有感情。
这是“看图写话”的升级版——“看动画写话”。正式写的时候，是不看动画片的，要靠图景重现的能力，再加一点想象力。
小学生的作文起步，常常是“看图写话”。在我看来，看着一幅烟盒大小的、黑白的、简笔的、无声的、信息量极少还要有“教育意义”的图画写作文，真的是很难很难的。如果用看动画短片的方式，让小学生来复述、续写、改写，应该可以起到很好的效果吧。
（责任编辑 杨 力）
4月联考在考生期待以及落寞中将结束，很多考生为今年辽宁省没有参加联考感到失落，不过希望大家收起失落以及不甘，因为，一年一度的国家公务员考试正在等待大家，弥补大家的遗憾。申论倡议书要怎么写你造吗?
首先，国考申论考试一直以来是重头戏，根据考生所报岗位的不同，分为副省级以及地市级考试两张试卷。两张试卷的考题有差异，难度也有略微差异，但是近几年来逐渐趋同。国考申论一般为5道题，一共180分钟。在这5道题当中，应用文写作一直以来是重中之重。那么我们将应用文写作中，事务性文书常考的倡议书写法进行简单介绍。
倡议书的标题可以直接写作倡议书，或者写成“关于XX的倡议书”。倡议书是需要写称谓的，可以按照题目的要求书写。接着是正文部分，首先可以简单交代一下倡议的背景或目的，用“现倡议如下”或“现作以下倡议”引出下文。在正文书写的过程中，重点要写倡议，即和对策有关的内容，注意，为了使倡议更加明确，可以分条开列进行书写。在倡议结束之后可以发起号召，鼓励大家一起行动。倡议书需要根据题目要求写落款以及日期，大家不要马虎疏漏。
大家要多加练习，平时要勤于书写，这样才能在考试中沉稳应对，考出好成绩!
申论答题技巧：倡议书与宣传稿的区别
经常有小伙伴将倡议书和宣传稿的写作给弄混淆了，要求写倡议书，却写成了宣传稿，要求写宣传稿，却写成了倡议书。因此，本期的.申论答题技巧，小编就和大家一起来分享如何区分倡议书和宣传稿。
定义上的区别：
1、倡议书体现的是一种公益性，一般情况是倡议某个群体去做某件事
2、宣传稿主要是对具体政策方针的介绍、解读。
案例：
倡议书：
题目：“给定资料2”中心理援助专家团提议开展“火红绸带心理援助行动”。假定在某次救灾工作中，救灾指挥部决定采纳这个提议，请你结合“给定资料2”，以专家团的名义给参与救灾的各界人士写一份倡议书。(15分)要求：(1)内容具体，指向明确;(2)语言生动，有感染力;(3)不超过400字。【国考地市级·第四题】
范文：
倡议书
参与救灾的各界人士：
此次灾害不仅使地区经济发展受挫，人民生命财产受损，而且严重影响了灾区民众的精神健康。为此，我们准备开展“火红绸带心理援助行动”，让代表“心理救援在进行”的火红绸带在灾区广泛传播，对经受灾难重创的民众进行心理激励暗示，向不幸的同胞传达自己衷心的祝福，促进家园重建。
为了更好的开展并推广这一活动，我们倡议：
一、让我们将火红的“心理援助”绸带飘扬在废墟上，系在寻找亲人的公告栏上，悬挂在每一辆过往车辆的车镜上。
二、让我们将火红的“心理援助”绸带系在从废墟中抬出的生还者、从事心理援助的专家和志愿者以及幸免受创的人们身上，系在你所能看见的所有人的身上。
心理援助到哪里，代表“心理援助在进行”的火红绸带就系到哪里。让我们行动起来，给予灾区人民以关怀，传递出未来生活的召唤和重建家园的信心。
心理援助专家团
××年××月××日
宣传稿：
题目：A市F区在全区范围内开展“居民安全文化教育”活动。请根据“给定资料”，从“安全文化理念”、“增强安全意识”、“日常安全须知” 三个方面为社区的宣传栏写一份宣传稿。(20分)要求：(1)内容具体，针对性强;(2)用语恰当，通俗易懂;(3)不超过500字。【国考地市级·第三题】
范文：
提高安全文化水平促进和谐社区建设
广大社区居民朋友：
为了共同营造一个安全舒适的生活环境，我区近期将开展“居民安全文化教育”活动，以提高居民的安全文化水平，促进和谐社区的建设。希望大家做到以下几点：
一、请大家树立“生命高于一切”和“自救优于互救，互救优于公救”的安全理念。一旦发生灾害，不要贪恋财物，应及时采取自救或互救措施，避免一味等待公共救援而错过最佳逃生时间。
二、安全问题无小事，希望大家高度重视安全问题，在日常生活中保持警惕，预防火灾等事故的发生，定期排查安全隐患，家中常备消防设备。
三、日常生活中要注意用电用气安全，经常检查线路;使用煤气时要注意通风换气，一旦发现煤气中毒，应先把门窗打开，避免明火;出门前要锁好门窗，关好电器。
社区安全建设关系到每一个人的生命和财产安全。希望大家重视并积极参与到社区安全建设中来，为建设和谐社区添砖加瓦。
A市F区居委会
如果是要求对某事实发表看法，那么评论也行，策论也可以。我现在不建议参考固定范文模式。我受万能八条影响甚深，思想一旦有个框框就会难于挣脱。申论的关键是吃透材料，回答切合题目要求。关于大作文，2006年公共突发事件，主要考对策； 2007年土地问题，也是对策；
08年人与自然，宏观了一点，主要是大方向上怎么把握，但也要结合材料解决问题；
09年考查我国经济发展中遇到的问题，材料涵盖面更广，试题设计更随心所欲，申论考试在继承基础上更有突破，更加难以用一种固定模板生搬硬套。
申论文章其实还是考对策的文章多一点。因为解决问题能力是申论考查的核心。除了解决方案外，申论大纲还要求能够提出自己的观点和看法，并准确流畅表达。也就是说并不只限于对策性文章。只要符合要求，论点突出，论证严密，语言通晓就是好文章。
我的建议是：各种好文章都要看，都要参考，然后根据个人喜好和特长，形成自己的风格。我自己比较喜欢优美的名句和哲理性句子，所以，我个人喜欢《理论热点面对面》，这里主要是理论比较权威官方，提出问题、分析原因、提出对策都很到位，而且理论平易不学究，文风清新不生硬，观点中和不偏激。每一篇《理论热点面对面》按照策论、评论、引申等不同要求经过缩写或者改写都可以是一篇优秀的申论文章。
希望对你有所帮助。Q友问道：
1、考场申论应该侧重哪方面？解决材料反映的问题？
2、对策部分可操作性是指？
从近几年国考申论来看，2007土地问题要求“写一篇关于土地问题的文章，提出问题分析问题解决问题”明显是对策性文章。需要指出材料反映的与土地有关的问题：1征地；2土地保护；3土地利用都可以写，然后要分析原因，提出对策，以我现在对申论的理解这样的文章是相对好写一点的。
2008年地市级考“从怒江说开去”，怒江应该怎么做，材料隐含的观点应该是开发与保护并重。说开去就是涉及其他地方的水电开发、工程建设乃至经济发展过程中都要统筹人与自然和谐发展，如何统筹人与自然解决实际问题（泥沙、移民、生态）可以写几个分论点也就是提几条对策；
2008年副省级“人与自然”跟地市级略有不同，地市级是从材料引发论述由小见大；副省级却要求从政治理论和哲学高度先确定观点，多了一个务虚的环节——人与自然应该是什么关系？为什么要是这样的关系？目前存在什么问题？为什么会出现这样的问题？这样的现象或思想有什么危害？（对错误倾向进行批驳、题目的第二个不同要求）我们应该怎么办？（可以联系一下材料，也可以联系现实）在怎么办这个环节可以简单提一下对策。
2009年的国考申论在字眼上颇让人伤神。“对林老板的心态进行分析”这里的分析该做何解？另外第一题提出：我国改革开放三十年。。也存在很多问题，请概括我国经济发展存在的主要问题；最后地市级的大作文要求“就一个主要问题写一篇文章，见解深刻。。”副省级大作文则要求“就材料反映的主要问题写一篇视野开阔的文章”这里的“很多问题”、“主要问题”和“一个主要问题”究竟有没有区别？按照思维定势，我一直以为所谓“主要问题”只能有一个，那么，“一个主要问题”又从何说起？
经查百度得知，心态分析指心理描绘和原因分析。林老板的心态首先是难过，赔钱了嘛；有消极保守，不去查找原因，主动扭转局面；有目光短浅，不想转移，只看到近期利益；还有缺乏奋发之机，不搞自主创新。
林老板是个代表人物，低端生存的小老板哪个有创新能力哪个有战略眼光啊？林老板的心态说明的本质问题其实也是材料的一个主要问题：粗放的发展方式、低附加值的产业已经没有前途、不变不行了。
副省级大作文要想写好，必须先把第一题概括题回答好。经济发展方式粗放，企业核心竞争力不强，农业基础薄弱，粮食安全存在隐患等等吧。
要写好这一篇文章，必须得有坚实的理论基础，我国经济发展面临的问题很多，要解决必须靠发展，要以科学发展观为指导，这并不是空话，1，坚持科学发展观，要坚持好字优先，提高发展的质量和效益，要突出自主创新和管理创新，要推动产业结构升级
2，以人为本。保障农民生活（农民人数最多，三农任务最繁重），加大对农业的支持力度
3，坚持科学发展观，要坚持统筹兼顾。统筹城乡发展，以工促农，统筹区域发展，引导发达地区产业到内地继续发挥作用。
地市级要好写一点。但是见解深刻决定了要有透彻的分析，解决问题也必须要有对策。
综上所述，近几年国考申论并没有淡化对策，因为申论考察的主方向仍然是解决问题的能力，但是侧重对策的论证能力。考察的角度比较隐蔽，很多题目其实是对策题的各种变式。
同时，细心即可发现，三年来的国考申论其实都在紧跟科学发展观，这对掌握理论热点提出了更高的要求： 关于大作文的看法。
有人对猴哥的小作文尚且认可，但是对于大作文颇有微词。的确，申论大作文可以有多个角度，也可以有不同侧重，甚至可以有各异的语言风格。
现在有的人都要踏破我的头了，其实他们呢，也还没有考上，真正考上后还奉献Q友的，我知道的也还不多。
不喜欢我的大作文风格，当然没关系，我是立志出奇制胜的，从一开始就没想中规中矩。但是对于申论来说，即使是大作文，也还是有共同点的，而且是必须把握的。我出奇的基础仍然是“正”，那就是对材料和题目要求的深刻理解。猴哥不吹牛，就是“深刻”二字。下面我谈一下我个人对这篇大作文命题要求的解读：
结合给定材料，以你认为减少交通事故的最重要因素为话题，联系实际，自拟题目，请写一篇议论文。(40分)
要求：观点鲜明、主题明确、分析合理、论述深刻、语言流畅，字数不少于800字。
这个要求很常见，初中生都可以看得懂，可是真正理解它的意思达到要求的，我敢吹一个牛，一百个人里面也未必有一个。
猴哥今天就浪荡一回，自吹自擂一回，但是，这正是猴哥3年厉兵秣马备考申论的第一感悟啊。
这一个命题要求，不带标点符号，只有69个字，但是却包含了非常丰富的内容，大略如下：
1：结合给定材料——脱离材料泛泛而谈离题千里的有没有呢？不仅要结合，还要紧扣！
2，以你认为减少交通事故的最重要因素为话题——这是重心啊，要细细甄别的。你认为——就是我的看法，人家国家考我们的目的就是想看看年轻人是怎么看待这个问题的，人事部门当然知道我们不是专家，但是看我们有没有爱国心，有没有判断力，有没有文学修养，有没有聪明才智都能看出来啊，假如不敢说自己的话，老是全篇抄袭领导人讲话还抄的四不像，你想想国家会要你吗？包括某著名培训机构的某些教材，大家仔细看就能看出里面的很多抄袭和改动的地方。我还想再罗嗦一句，你看新加坡的冯天薇，往赛场上一站，那种舍我其谁的气势和冷静劲，我们要当公务员，必须要有自己的中心思想！呵呵，当然，有自己的真见识是对的，但是还要建立在邓小平理论和科学发展观之下才可以的哦。
减少事故——怎么减少？减少是动词，那就是对策了嘛。
最重要因素——换句话也就是减少交通事故的最有效的对策
为话题——话题，就是你要围绕这个方面去写，政论、策论、杂论、乱论都可以，只要围绕这个目标——最有效解决交通事故，那就是符合要求的议论
3、联系实际——最好列举现实事例，正反均可，我更正：不是最好啊，是一定要列举最少一个现实事例的。
4、自拟题目——在划定的框框内尽情展现自己的才华，稳重而不失新颖，规范而匠心独具，这是第一印象啊5、40分——一般要花不少于40分钟写文章的
6、观点鲜明、主题明确——观点是你的中心论点，主题就是你中心论点指向的内容、所要解决的问题。观点要鲜明，怎样做到呢？其实很简单，在显眼的地方比如开头、结尾、过渡段后开头等，将论点摆出来就可以；主题要明确，怎么做到呢？也简单，全篇集中精力解决一个问题，不要分散火力。其实有不少申论并没有统一的论点，只有几个分论点。可是，主题几乎都是唯一的。
7、写一篇议论文——议论文那，议论文那。什么是议论文？相信我们中学都学过，就是那几个要素啊，我也不赘述了，可是，现在百分之八十以上网友写的那叫什么啊？满篇像是假领导在念文件，干巴巴、虚假假，想雄壮不能雄起，欲深入不懂深刻，我觉得一个词最合适了：干嚎。
8、分析合理，论述深刻。——题目已经告诉我们议论文怎么写了，就是要有分析，要有论述。
什么是分析？分析，有两种解释，查一下词典或者百度，会发现：分析：一指将整体的复杂的复合的事物拆分成单一的成分进行研究，比如血液分析，精液分析（）另一种就指的是，分析法，由果导因，与综合法相对。我们在申论考试中也经常会看到“分析”，说实话，我是对此犯晕的，分析主要指的是分析原因，但也有概括的意思，研究、思考然后定性的意思。譬如：分析天下形势，分析林老板心态等等。有考友对此有研究的希望不吝赐教。
论述也有多种方式了，因果论证，对比、引证、喻证、例证等，可是我至今不明白为什么多数人只会写蹩脚的对策？虽然那也是论证，但是，唉。。。
1、系统学习理论知识。对申论课程进行系统的学习，了解申论知识的完整体系，构建申论知识架构，了解申论学习的各部分内容及知识系统，掌握各种题型的解题思路及方法技巧。考生可以根据《申论》题型的不同特点，进行了科学配比，并加以创新，力图进一步提高复习效果。
2、关注社会热点。公务员作为从事政府管理工作的公务人员，必须对当前国家发展的指导思想和中心任务具有深刻的理解。政治理论素质是公务员的基本素质之一，申论考试首先是对考生政治理论素质的考查。申论是针对特定事实，概括事实、分析原因和提出对策的文体。对特定事实和实际政策的熟悉程度决定着申论文章的成功与否。其中的“特定事实”指的是社会生活中存在的热点现象和问题，其应对方案大致是各类媒体在现实生活所竞相报道的内容。如果我们能在平常的生活中注意积累，准确领会各种热点理论，密切关注社会热点，对于准备申论考试来说，具有事半功倍的效果。因此，要培养对热点问题的敏感性，特别是对热点问题的现状、根源和应对措施保持足够的敏感。必须强调的是，对于理论和热点的掌握，要以理解和领会为主，决不能死记硬背，甚至当成现成的答案顶礼膜拜。
3、参考申论优秀范文。申论的文章写作题要求考生不仅要对一般议论文写作的基本要求非常了解，还要掌握相关的应用文写作和公文写作的要求。很多考生拿到材料不知道该如何下笔，或者本想写议论文，写着写着就成了散文和记叙文。如何解决这样的问题?建议考生们可以多阅读优秀的申论范文，学习作者是如何运用论据论证观点来分析和思考提出问题和解决问题的。在阅读的同时一定要多思考，不能照背范文，而是应从范文中找到写作的技巧。
为此, 指导学生“怎么写”作文就成为一件“因人因文设教”的事, 而并不是一种写作规律的验证和写作知识的实际应用、传递。
我们经常会在作文课堂上看到教师把具体的写作知识呈现出来, 让学生按着写作知识的提示进行作文, 以此来帮助学生解决怎么写的问题。从现实情况来看, 即便是有了这些知识, 学生写作依旧是困难重重。知识并没有给学生带来帮助, 反而很有可能成为学生写作的桎梏。
一句话, “怎么写”不等同于写作知识教学。那么, “怎么写”究竟是怎么一回事呢?我们试图通过一个学生的作文个案来作分析。通过个案分析, 不仅可以深入地窥见学生习作教学“怎么写”的相关问题, 还能使这种分析获得更加普遍的意义。
精彩课堂
课堂上有我们的喜怒哀乐, 课堂上的趣事说也说不尽, 每天的课堂迥然不同。
从这个题目来看, 可以有这样几种构思的路径:一是写一节精彩非凡、印象深刻的课, 但是对于小学生而言, 课堂如何精彩, 在内容的取舍上, 缺少对教学行为的认识, 在方法上, 场面描写、对话描写等还明显不足, 显然并不是一个好的选择;二是把“精彩”作为对课堂的一种总体上的感悟, 并不局限于一堂具体的课, 这样在取材上就获得了很大的自由度。
可见, 看起来是审题, 实际上是对什么是“课堂精彩”的理解问题。从这段文字中可以明显看出在作者的心目中, 课堂的精彩并不是这堂课多么令人难忘, 或者是教师的表现如何出色, 而在于其中有“我们的喜怒哀乐”, 在于每一堂课的迥然不同。有了这样的认识才有了“怎么写”这篇文章的总体考虑。
所以, 关于如何审题的知识并不能完全解决这样的具体问题。可以这样说, 每一个作文题的情况都不一样, 审题背后要学生对写作内容的认知作出归纳、分析、判断。
这样看来, “怎么写”的问题首先是作者对写作内容的认识, 正如严羽《沧浪诗话》中所说:“夫学诗者以识为主。”没有认识, 就没有具体的角度, 也就没有内容, 更谈不上如何写。这一点, 光靠写作知识的教学是没有办法达到的。
无聊的英语课, 总是成为开小差的人最多的时候。这不, 正当灵魂出窍、梦游他乡时, 突然响起一声“砰”的关门声, 紧接着传来英语老师那清脆而又尖细的高分贝声音, 我们的灵魂立马从四面八方赶回来, 只见英语老师满脸通红, 眉头皱起, 凶巴巴地瞪着我们。我们一个个都挺直腰板, 装作在认真听课, 可是英语老师不吃这一套, 开始发火。她在讲台上叽里咕噜、疾言厉色地发泄了一阵子, 又开始讲课, 可是她余怒未消, “啪”的一下把粉笔擦扔到了地上, 我们个个都打了个寒战。这节英语课比看恐怖片还让人惊魂未定。
作文的基调定下来之后, 接下去就是选择什么材料来写和如何生动地用文字表现的问题, 也就是平常所说的“写具体”。
作者对材料的选择比较出乎意料, 好像并不是从“精彩”上着眼, 而是呈现了一位“重口味”的英语教师, 她严厉得有些过分, 而且并没有多少课堂艺术, 以至于对她的评价是“无聊”, 是一种“发泄”。作者似乎发现了英语课中的这一个“情绪结构”, 即“无聊”与“发泄”的对立, 学生觉得“无聊”, 所以老师就要“发泄”, 从而构成了一种张力, 这种张力使文章获得生动的韵味。
可是, 这与“精彩”有什么关系呢?作者在段尾轻轻一点:“这节英语课比看恐怖片还让人惊魂未定。”一下子就把“叙事者”从情境中抽离出来, 使文章有了一种调侃的味道, 似乎原先文章中所表达出来的情感一下子成为了“恐怖片”, 成了一个与己无关的东西, 成了一个可以置身事外进行评价的对象。这样, 精彩的感觉就生成了。
因此, 如何“写具体”, 应当是非常灵活的, 并没有一个通行的标准。我们平时指导学生“写具体”, 往往要求学生写出场景, 写出语言、动作、神态等, 这仅仅是一种“通识”而已。本文中表现教师的“发泄”, 只从教师的神态、动作入手, 同样非常传神, 而语言只用“叽里咕噜”轻巧一点, 既回避了语言暴力进入文章, 又可使文章简洁灵动, 更为重要的是表明了“我们觉得老师的发泄很无聊, 她的话并没有听进去”这一主观上的感受, 使文章更具有张力感。
语文课上, 老师正在给我们讲课。这时, 正讲完了一段, 要给我们看视频了, 老师打开浏览器, 此时突然出现了一个广告, 广告上还有一个窈窕淑女, 我们倏地一声笑出了声, 连老师也忍俊不禁。这真是一道开胃菜。
这一段文字写得“轻巧”, 好像是要与前面的一段文字有意识地区别开来, 有些轻描淡写的感觉。这是因为这里的精彩实际上是一次小小的意外, 或者说是一个事故。所以在写作时作了“略写”。
文章的详略是作者对内容作出的剪裁, 体现了作者对文章重点的把握。详略的把握也并无绝对的规定, 由作者根据实际情况灵活把握。
下一节课是体育课, 正当我们高高兴兴地排着队伍, 准备下楼去时, 只见数学课代表捧着一大摞的白试卷从办公室急促地跑来。我们一看这情况就知道, 体育课没得上了。课代表还未张嘴宣布噩耗, 我们就乖乖地心如死灰地往教室走, 个个都像霜打的茄子——蔫了, 无精打采地静候老师的到来。我们的心情坠入了万丈深渊。
文章写完以上两节之后, 接下来就变得比较难处理。因为所谓精彩的两种情况都已经呈现出来了。如果再写无聊或再写开心, 文章就会雷同;如果就此打住, 文章又略显单薄。
因此, 在这一节中, 作者把“改课”的内容写了进来。这样就与前面两种情况区分开来。同时, 在具体的写法上, 也与第二节中表现对立的写法区分开来, 而只表现同学们的心情, 如“宣布噩耗”“心如死灰”“无精打采”“万丈深渊”, 都是对同学们心情的层层渲染, 这再次印证了我们前文分析的“写具体”是非常灵活的, 写具体实际上就是写出个性。
课堂上有快乐, 有酸楚, 有忧愁, 也有伤心。但每一堂课都是精彩的。这精彩的点点滴滴构成了我们美好的回忆。
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因为把Max送进了国际学校，所以有机会近距离了解西方的基础教育。今天要说一说写作。
对于一年级的小孩子来说，“写作”这个词有点儿大。但老师的指示是：造些稀奇古怪的句子来，越滑稽越好！这样一来，写作就脱去了高贵的外衣，成了一个6岁的孩子也可以把玩的东西。
以下是Max独立完成的几个句子：
Angry Aaron eats appetizing apples and ants. (愤怒的Aaron在吃美味的苹果和蚂蚁。)
Deadly David danced with dinosaurs in the dustbin. (致命的David和恐龙在垃圾桶里跳舞。)
写完了，他乐呀！我看了也乐，心想小孩子的想象力真是丰富得可以。
老师还要他们写故事。这个有一定难度，所以一个故事要分很多堂课一点点写完。有一次的主题是《小红帽》，这个经典童话在岁月的变迁中已经衍生出很多版本。老师挑了3个版本讲给大家听，里面的小红帽有好孩子，也有坏孩子。然后，他们被要求写一个自己版本的小红帽。Max的版本是这样开头的：“在很深很深的海洋里，有一个叫‘小红帽的小乌贼。他之所以叫‘小红帽，是因为他是整个海洋里最最红的一只乌贼……”看到这里的时候，我不得不相信Max自有他的写作天赋，只是自己没有发现。
基于以上认识，我把Max送到了一个外教的写作班。上课时，教室里人声鼎沸，热闹非凡，大叫和狂笑声不绝于耳，到底是在写作还是在party呢？Max下课出来的时候，满头大汗，两眼放光，精神亢奋。原来他们第一堂课是要挑一个自己喜欢的人物/动物/东西来做自己下面要写的故事的主角，每个人当然免不了要介绍一下自己的主角。Max那两天刚看了电影《Water Horse》，对水怪深度痴迷，所以手脚并用地向同学们介绍了这个被他称为Soosoo的水怪。由于每个小孩都是自己故事主人公的铁杆粉丝，所以每个人说起来都兴奋不已，然后这种兴奋互相感染，循环往复，层层叠加，就形成了一个派对的场面。
老师的策略是：先吊你的胃口，就不让你写！然后在接下来的课程中， Max陆续接触到了开篇、结尾要怎么处理，人物要怎样才有个性，以及什么是情节等听上去非常高深的写作理论。至于他究竟吃进去多少，我不得而知，不过对于老师敢于把这些东西教给六七岁的孩子这一勇气本身，我就已经很佩服，让我觉得自己真是小看了我们的孩子。
上完8堂课，在主人公换了好几次之后，Max总算写成了一段有头有尾的话，现翻译如下：
有一个名叫“男孩”的女孩。一天，她去上学，可是到了学校，却发现眼前有一扇门在移动。她把门打开，又发现越来越多的门在她面前移动。她打开一扇又一扇的门，当最后一扇门被打开的时候，她已经来到了一个森林。她在森林中穿行，觉得自己好像在一个隧道里。不过她并不在隧道里，其实是在一个甲虫的肚子底下！
没话说，喜欢！拿去给老公看，也喜欢，喜欢得不得了！
我小时候的作文强调观察多于想象，强调描写多于创造。不过，对中国作文教学的认识还是20多年前的黑白记忆了，想必现在的方法也有了很多改革。不知道本地学校的孩子现在是不是也能这样天马行空地写作，如果是，那真是太幸福了。
（责任编辑/王九）
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偶像的身上总是会有某种特质吸引这你，我的偶尔就是赵薇，真正认识赵薇是从《还珠格格》中所出演的小燕子，当时第一眼看到这个她，觉得这个女孩好漂亮，大大的眼睛，那个时候很多人认为心如很美，可是在我心目中，赵薇是最美的，后面出演的情深深雨蒙蒙，我都觉得长得真是好看，其实让我欣赏的是赵薇的睿智，那种与众不同的气质，那种认真。
我觉得她跟其他明星不一样，能够在读大学的时候就一炮而红，在结婚生小孩的时结婚生小孩，而且结婚生小孩都是那么的低调，也没有什么绯闻，不炒作，感觉活得真实呢;她的人也是很真诚，在记者面前说话都不是很圆滑呢，都是很爱笑的，记得赵薇因为旗装时间而被众多人骂，可是她并没有过多的负能量，而是不断地反思自己，真是树大招风呀;很多女明星在结婚之后应该会少点精力在事业上，可是赵薇不同，结婚生子之后还选择去读研，而且在此期间导了一部电影，刚开始很多人以为这只是作为导演专业的一部毕业之作，可是都完成得很完美，票房之高出乎了大家的意外，还因此得了最佳导演奖;感觉赵薇做什么事情都是很认真，都给人出乎意料呢;赵薇给人的印象永远都是非常乐观的，觉得大大咧咧的，可是在她身上却时刻表现出来的认真，现在的赵薇真是人生完美呀。
人生中有很多难忘的事，难忘的人，也许，你我素不相识，但是，却能让自己每当想起，记忆犹新。
那天，一下学，我一如往常走出校门，在指定的地方等待妈妈来接我。可是，这一等就是半个小时，这漫长的时间，让我焦躁不安，那时，我一年级，还不敢过马路，更不敢单独回家。又过了10分钟，看到小朋友都走了，我蹲在地上，哭了。有一个人注意到了这点。他身穿黑色棉袄，一双眯眯眼，他看着我说：“小朋友，是不是没人接你呀!要不，我把电话给你，你给你家长打一个电话。”我害怕极了，径直走开了。他也不恼，冲我笑了笑，说：“别害怕，我不是坏人。如果怀疑我，你去前面的超市里吧!哪儿有免费电话!”我想：他应该不是坏人吧!我冲他笑了笑，奔向超市……“小朋友，等一等!”不知为什么，他又叫住了我。我张皇的向后看，他正跑向我。我跑得更快了，一口气冲到超市。他居然随着我也进来了。不过，现在我可不怕了。这里的人多。他跑到我旁边，“嘿嘿”笑了两声，说：“你跑得太快了，叫你都听不见，给，你的钱。”我定睛一看，是我的十块钱。原来，他只是来给我送钱的而已，是我错怪他了。我感激地冲他说了声：“谢谢!”他又笑了，笑的很甜。我和他一起笑了。
现在，我已经--年级了，可我仍然忘不了当初那位叔叔，是他，在我无助时，既不让我害怕，又让我得到了的帮助。
“清楚”是指交代清楚记叙的“六要素”。一件事，总离不开事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果等六个方面的内容。
“完整”指什么呢？我们知道，生活中的事情总是有开始，有经过，有结果。记叙事情，就必须有头有尾，给人一个完整的印象。既不能不写事情的开始，半路杀出个“程咬金”，让人摸不着头脑，也不能事情写个半截就扔下不写了，让人百思不得其解。即使写事情的一部分或一个方面，也要考虑这一部分或一个方面的完整性。
二、要讲求波澜，引人入胜
叙事的文章最忌平铺直叙，中间没有一点波澜，枯燥得让人不愿看下去。我们在写往事时可尝试使用下列叙述方法：
一是改序法。写文章时，改变叙述的时间顺序，运用倒序、插叙和补叙，或者采用大故事包含小故事等手法，就能使文章结构错综变化，避免单调，能使故事情节有张有弛，有起有伏，引人入胜。
二是悬念法。一位同学记叙了一位老师退休后为贫困山村的学校献爱心，用自己卖鸡的钱悄悄地为班级换玻璃的事。他的作文开头就采用了设悬念的手法：“王老师的鸡又丢了一只，奇怪，怎么不见王老师四处找？”开篇设题，吸引读者。
三是误会巧合法，也是一种悬念法。如班上某同学的文具不见了，恰巧“我”正在使用同一款；邻居家的一只母鸡跑进了“我”家的院子，母鸡主人寻到这里，正赶上妈妈刚宰杀了一只母鸡……都属于误会巧合法。悬念设置时需要考虑是否合情合理，应在意料之外，又在情理之中。
在茫茫星空中，我一直在追逐，追逐着那颗我要感谢的星星，而他就是那无数颗星星中最最闪耀的一颗!
我喜欢的人，他姓李，名易峰，在1987年5月4日出生于四川成都。他少见的帅气的脸颊配上俊俏的鼻子，可爱的嘴唇，一头靓丽的秀发更让他帅气无比。他，性格温和，唱歌动听，演戏超赞;他很认真，很努力，有一个万年不变的加油站，叫蜜蜂。
喜欢你那俊俏的容颜，喜欢你那清澈的眼睛，喜欢你那高挺的鼻梁，喜欢你那性感的嘴唇，喜欢你那迷人的歌喉，喜欢你那醉人的酒窝，喜欢你那修长的双手;喜欢认真努力的你，喜欢温柔善良的你，喜欢调皮捣蛋的你······总而言之，就是喜欢你。 ——致李易峰。今天，在这里，我要感谢他，对于他的无比的喜欢，造就了我许多许多的好品格，造就了今天这个不肯服输 ，不言失败，坚持不懈的我!
有人问我：“你为什么喜欢李易峰?”我反问道：“你见过哪个明星看到自己的粉丝，就拿出手机与他们拍照，将爱他的人留在相框里，当做纪念;你见过哪个明星见到粉丝来接机，被保安推了一下，他急忙地说：‘不要推他们!’;你见过哪个明星明明有恐高，却为了不让粉丝失望，被吊上二三十米高拍戏;你见过哪个明星明明不能见到强烈的灯光，却为了让粉丝见到更好的自己，偷偷躲在后台滴眼药水······而这些，李易峰都做到了，现在你该明白了吧!”
我还记得他的成名剧，刚开始的时候就要吊威亚，一下子吊了二三十米，拍了四五条戏;为了两分钟的mv《剑伤》，他拍了七个多小时，两只眼睛充满了血，为了不让粉丝担心，他微笑着说不累!粉丝送他字母饼干让他拼，本应该拼成“MF LOVE FF(蜜蜂爱峰峰)”，可他却拼成了“FF LOVE MF(峰峰爱蜜蜂)”。有一次他宣传自己的新剧，等粉丝看到他在剧中男扮女装的样子，纷纷调侃他，而他却调皮地说：“别想娶我，我不嫁!”
这么调皮可爱又这么爱粉丝的他怎么不招人爱呢?不止这样，他还有积极进取的精神让我佩服!
一个全优的他，明明可以靠声音吃饭，可他却靠了脸蛋;明明可以靠脸蛋吃饭，他却考了双Q(IQ和EQ);明明可以靠双Q吃饭，他却时刻自我提升，最终靠了内涵，他明明看着逗比无敌，可他的心却柔软无比。潜伏七年，最终成了奇迹。李易峰，你一直是蜜蜂们心中“易生中最美的峰景”，他努力过，迷茫过，焦虑过，体验过单打独斗的艰辛，犹如一只小蜜蜂，飞过迷雾，向往自由自在的蓝天。他没有想过要最红，但他知道要做最努力的那个人!
我就是向日葵，只会朝着阳光生长，他就是我的阳光，会使我从黑暗走向光明!
在7月2日的那一天，我知道并喜欢上了他。是他，在我无所事事的生活中给了我前进的动力;是他，在我无数次想要放弃的时候给了我不服输的精神;是他，在我面临困难时给了我激励;是他，在我受到委屈时给了我慰籍……我要感谢他，给了我这么这么多!李易峰，虽然我还是学生，不能出席你的每一场演唱会，来到你的每一场粉丝见面会，去到你的每一年的生日会，看到那个最最真实的你，和你拍照留念，要到签名!但是，我会更加努力，更加热爱学习，争取有一天，站在你的身边，而我，也会更加关注你，关注你演的电视剧，关注你唱的歌，关注你主演的电影，关注你录得MV,为你的每一次进步鼓掌!
那么，我的太阳，让我为了你更加努力吧!
谢谢你，那个充满笑容的你!
谢谢你，那个带着忧伤的你!
谢谢你，那个帅气可爱的你!
谢谢你，那个爱粉丝们的你!
谢谢你，那个充满正义的你!
谢谢你，那个永远最好的你!
一、词的运用
糊涂虫——喻不明事理的人马大哈——比喻粗心马虎的人
鸡毛蒜皮—比喻无关紧要的琐碎小事或毫无价值的东西。
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二、古诗词的运用
人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下列的事物吗？请从下面事物中选择2个写诗句。（4分）
A、三、表达准确
A、庐山B、柳树C、小草D、春雨E、西湖F、梅花G、泰山
A、三、表达准确
（一）、说得清楚明白是第一步，更高的要求是说得准确、生动，让人听了，觉得你说得说得好，听了受影响，受感动。
“准确”有两层意思。内容来源
一是表达的意思要明白，不要让人误解。读《老李请客》这个故事：老李请四个客人来家吃饭，三人先来了，第四个人迟迟不到。老李自言自语地说：“该来的怎么还不来呢？”先来的三人中有一个人多心，就先走了。老李又说：“不该走的又走了。”剩下的两人中有一个人觉得别扭，也走了。最后剩下的一个是老李最要好的朋友，他说老李：“你怎么不会说话呢？”老李委屈地说：“我没说他俩啊！”气得最后一个客人也甩手走了。
想想老李说的话分别要表达什么意思，听的人却理解成什么意思了？二是用词要恰当。读句子，思考：
1、这位老人将近七十多岁。（是没到七十还是超过七十了？不清楚）
2、小刚遇到了小明，他把老师说的话告诉他了。（谁告诉谁了？不清楚）
（二）、怎么能说得生动呢？
学合情合理地夸大。有一位家长说他孩子“除了老师教的他什么都会”，表现他的孩子不爱学习，但不让他学的却会很多，大家能理解，也就没人追究他是不是会开航天飞机了。试夸大说你很饿。
学把事物当人来写。“柳树爷爷醒来了，他伸伸腰，理理胡子。”这句子把柳树当人来写，让人觉得又生动又亲切。试把上学路上见到的小草当人来写，说她在做什么。
我要告诉他某一件事（写事），说清这事发生的时间、地点，事情的前因后果。
要是换一种想法：“我不是在写作文，是要对我的朋友说话。”那就轻松了。我要告诉他我交了一个新朋友（写人），说清楚这人的外貌、语言动作特点、兴趣爱好、性格。
我要告诉他我到了什么地方旅游（写景），说清那地方的位置、季节特点、动静变化。
我要告诉他我新买了什么学习用品，刚学会了做什么工艺品，说服了某人……
这就是这题目的意思：好文章本来就是大家都看得明白的，能把这些平常的语言用好就稀奇了。
我们在欣赏小说的时候，常常说“如闻其声，如见其人”，这就是艺术创作的了不起之处。那么，怎样才能写好人物的对话呢？
我们知道，不同性格的人说话是不一样的。有的人幽默，有的人尖刻，有的人爽直，有的人委婉，有的人谦逊……不同的人，说话的用词、语气都不一样，张飞不可能像诸葛亮那样说一些文绉绉的话，诸葛亮也不可能像张飞那样对兵士们大喊大叫。孙悟空一开口就是“俺老孙”如何如何的，而唐僧呢，不可能开口就说“和尚我怎样怎样”。这就是性格决定语言，或者说，语言表现性格。
人物语言除了表现其性格特征，还传递着更为丰富的信息。美国小说家海明威曾经说过：小说只是写出了冰山的一角，露出水面的只是冰山的八分之一，还有八分之七隐藏在水面下。而这八分之七，很多时候可以通过人物对话传达出来。海明威有一篇小说是对话描写的典范之作，叫《白象似的群山》，对这篇小说的研究评论也相当多，分析得非常透彻，同学们可以上网搜来阅读。
我国的传统小说非常讲究描写人物对话。如中国的四大名著，无一不是描写人物语言的典范。你知道吗，在小说《三国演义》中，关羽从来没有和赵云说过话！这说明了什么？关羽是五虎上将之首，赵云是后加入刘备集团的小弟，关羽打心里是看不起他的。再比如《红楼梦》，真是各人有各人的语言，而从这些语言中又可以分析出这些人物的性格、心理，甚至地位。我们来看看林黛玉初进贾府时的一个场景。
众人见黛玉年纪虽小，其举止言谈不俗，身体面貌虽弱不胜衣，却有一段风流态度，便知她有不足之症。因问：“常服何药？为何不治好了？”黛玉道：“我自来如此，从会吃饭时便吃药，到如今了，经过多少名医，总未见效。那一年我才三岁，记得来了一个癞头和尚，说要化我去出家。我父母自是不从。他又说，‘既舍不得她，但只怕她的病一生也不能好的！若要好时，除非从此以后总不许见哭声，除父母之外，凡有外亲一概不见，方可平安了此一生。’这和尚疯疯癫癫说了这些不经之谈，也没人理他。如今还是吃人参养荣丸。”贾母道：“这正好，我这里正配丸药呢，叫他们多配一料就是了。”
一语未完，只听后院中有笑语声，说：“我来迟了，没得迎接远客！”黛玉思忖道，这些人个个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？心下想时，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人从后房进来。这个人打扮与姑娘们不同……黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得她，她是我们这里有名的一个泼辣货，南京所谓‘辣子’，你只叫她‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，众姊妹都忙告诉黛玉道：“这是琏二嫂子。”黛玉虽不曾识面，听见她母亲说过：大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏的内侄女；自幼假充男儿教养，学名叫作王熙凤。黛玉忙赔笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿！我今日才算看见了！况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏偏就去世了呢！”说着便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你又来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提了。”熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心只在她身上，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打！”又忙拉着黛玉的手，问道，“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里别想家，要什么吃的、什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间屋子，叫她们歇歇儿去。”说话时已摆了果茶上来，熙凤亲自布让。又见二舅母问她：“月钱放完了没有？”熙凤道：“放完了。刚才带了人到后楼上找缎子，找了半日也没见昨儿太太说的那个。想必太太记错了。”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道，“该随手拿出两个来给你这妹妹裁衣裳啊。等晚上想着再叫人去拿罢。”熙凤道：“我倒先料着了。知道妹妹这两日必到，我已经预备下了，等太太回去过了目，好送来。”
王夫人一笑，点头不语。
王熙凤在《红楼梦》中是一个十分重要的人物，这一段虽然是写黛玉进贾府，却浓墨重彩地把王熙凤推出场，从语言、动作等几个角度来刻画这一豪爽、能干、善于应对的女性形象。在这里，曹雪芹用语言来表现王熙凤各个方面的性格特点，刻画得真正“如闻其声，如见其人”。
综上所述，用语言来描写人物，一是其话语要符合人物的身份、地位，符合其性格特点，二是要从对话中传达更为丰富的信息，让读者从对话中去发现更多的秘密。
好了，说了这么多名家作品中的对话描写，下面来看看同龄人是怎么练习写对话的。
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