民工子弟学校策划书（精选8篇）
策划书
宁波城市职业技术学院
财金学院青年志愿者协会
二零一一年四月
“ 大手牵着小手 争做活力达人”财金学院青志活动
策划方案
一、活动背景：
1、随着城市化进程的加快，许多农民纷纷涌入城市，而其中大部分子女也跟随在其身边。中国目前大约有七千万农民工子女，这个庞大的数字使得农民工子女的教育问题十分突出。此外，父母迫于生计，很少有时间去关注他们的学习和身心健康。又由于农村与城市差异悬殊，导致这些孩子们内心的自卑、迷惘与孤独等众多心理问题。
2、青年志愿者活动有丰富的内容众多的活动均需要青年志愿者亲身投入，发挥自身的特长和能力。所以青年志愿者在参加青年志愿者活动的过程中，可以体现出相当大的价值意义。通过青志活动可以提升个人的精神境界；可以充实业余时间，丰富生活体现；可以提供学习机会；可以促进自身发展。
二、活动目的：
1、通过对农民工子女的支教，让他们接受更多的课外知识，丰富他们的课外生活，使他们能够真正快乐地学习、生活，健康地成长。通过此次活动，希望能够吸引社会中更多人的关注。
2、为了增加同学们的社会责任感，使同学们真正承担起一个当代大学生应尽的责任与义务，并献出她们的一份爱心与关心。给我一片天，我们会展现自我，散发青春的光芒。
三、主办单位：
宁波城市职业技术学院 财金学院 青年志愿者协会
四、总负责人：青协会长童叶芹
五、活动步骤：
（一）、前期准备：
1、活动策划书准备，活动申请。
2、安排负责人进行实地调查，联系学校老师，征得同意后，了解所教班级数量以及孩子们的实际情况，根据反馈回来的信息着实安排志愿者人数。
3、宣传部负责制作活动展牌，放置学院门口，以便所有学生观看。
4、各班干事在自己班里进行积极宣传，并让志愿者根据自己的兴趣爱好及特长精心准备授课内容。
5、确定好志愿以及她们的授课内容保证教学质量。
6、选择合适的路线、公交车，以防交通拥挤并保证及时到达目的地。
（二）、授课内容：
文艺类：书法、绘画、十字绣、声乐、舞蹈、手语、折纸等。
体育类：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等。
语言类：英语、演讲、诗歌朗诵等。
话题类：环保、习惯、自卑、成长、感恩等。
社会知识类：地震知识、野外探险知识、防范火灾知识等。
心理健康类：做心理游戏、做心理测试题等。
（三）、活动开展：
1、召集所有参与此次活动的志愿者在后门口集合。
2、到达之后，负责人与在校校长及老师接洽，简单介绍活动流程。
3、为每位志愿者分好组（授课需要，可多人一组）分别派到xx班。
4、志愿者根据自己所准备的授课内容进行讲课。
（四）、注意细节：
1、上课时，志愿者要尽量维持课堂纪律，保证教学质量，时刻体现当代大学生风貌
2、遇到不懂之处，及时与所在班级班主任进行交流与沟通。
（五）、资源需要：
体育器材、笔墨纸砚、针与线等十字绣用品、铅笔、颜料、画板、绘画纸、折纸等
（六）、后续方案：
1、精选照片制作成展牌，对此次活动进行宣传，以便下一次发动更多志愿者加入。
2、召集此次活动的所有参与者，让他们谈谈自己的授课心得与体会，干事们讲讲此次活动的优点与不足之处。
3、考略到学生同学们的休息问题，我们将参与人员分为几个小组，每个小组轮流去支教
4、由于此活动是一个长期性活动，负责人会分配长期任务，确定好志愿者人数以及他们的授课内容。
六、主要活动内容：
1、活动内容：
1、得力教育小助手
2、知识传递者
3、“爱心书屋”建造者
4、心理救助者
2、活动细则：
A、得力教育小助手
协助老师做好教学工作，做老师得力的小助手，对于老师的工作布置出谋献策
B 知识传递者
对于小学生来说，他们了解的世界圈是很小的，而且，在他们的业余时间时候会更多的去关注一些动画片之类的影片。但是，其实世界上有很多事情需要他们去关注，去思考从而提升思想。在这个时间段是最需要补充课外知识的时候，因此，我们可以通过我们了解到的跟学习到的给小学生从而达到这个目地。C“爱心书屋”建造者
(1)、可以号召我们学院及学校的同学捐献课外书，给同学们建造一个爱心书屋，让同学多阅读书籍，来体会书籍的魅力，增加阅读量。
(2)、给小学生们介绍看书籍，选取时间段组织讨论会，并给他们讲解
(3)、有需要可以与我们学校联系来借阅书籍。
D心理救助者
无论是谁都会感觉到孤独，特别是小学生肯定会有他们的心事。对于他们而言需要一个倾听者和开解者，我们可以给予他们心灵上的帮助。在活动开展之后我们会安排参加活动的同学与需要沟通的小学生进行书信上的交流，成为心灵上的朋友。我们可以成为传信员，可以让他们节约金钱，又解决心里困惑。
七、活动预期效果：
1、让孩子们感受到社会对他们的关心和爱护。
2、民工子弟的孩子们内心比较孤僻，我们希望通过对孩子们的授课、游戏教育和真心交流，拓展学生的兴趣爱好，开发他们的潜能，使其得以健康快乐的成长。
3、志愿者与孩子们之间的相互接触，激起志愿者对教育事业的浓厚兴趣，提高自己的社会责任感。
4、志愿者的授课获得校长及老师的支持，得以能够长期坚持这种支教活动
八、注意事项:
1.青志活动必须遵纪守法,内容要健康向上,达到被服务者的服务要求;首先要确保学生的安全，所教内容要健康向上，达到主题要求。
2.参与者必须接受活动组织者的统一指挥、严密组织、分工协作、精心实施。
3.本次活动要求参与者与老师同学之间相互配合相互支持,保障青志活动活动顺利完成。
4.遇各种突发问题,有关方面应本着相互理解的原则,友好协商解决。
5.各活动筹备组成员应认真对待自己所承担的每项预备,耐心处理面临的问题。
一、民工子弟学校教师教学生活中存在的问题
1. 民工子弟学校教师对教学生活的目的并不明晰, 存在偏差
偏差一:教师教学生活外在目的的僭越、内在目的的缺席。“学生本位”、“社会本位”的教学生活目的一定程度上忽略了教学生活对于教师生命存在和发展的价值。在民工子弟学校教师中, 仅有8%的教师从事教学是为了实现个人价值, 更多的目的是为了学生、为了社会。这种传统的教学生活目的观深深地印刻在教师观念中, 教师把教学生活作为生存的工具, 并不能真正体会到教学生活的愉悦和幸福。
偏差二:教师教学生活目的的“功利化”。民工子弟学校教师教学生活目的的功利化主要表现为近期目的取代终极目的、生存目的取代发展目的。民工子弟学校教师压力23%来自于所教学生的成绩, 教师们终日为考试成绩、排名、获奖而拼搏, 渐渐忽视了学生幸福成长这一终极目的。63%的教师是为了满足生存需要而继续从事教学活动, 在这种“生计观”的指导下, 教师教学生活的目的在于满足“生存需要”, 而享受、发展目的等其他内在目的、人生终极目的被迫退位。
2. 民工子弟学校教师教学生活方式有待优化
第一, 教师教学生活主体性存在偏差。在教学准备环节, 教师倾向于“从众”, 缺乏独立思考和主体意识;在课堂教学环节, 教师的主体意识表现过强, 时常超越学生的主体性, 将教师主体性与权威性混同。而对于“新课改”教师又倾向于“随大流”的保守意识, 教师教学主体性、创造性发挥不够。
第二, 教师在处理教学生活的伦理性关系、社会性关系、认识性关系时存在偏差。从“伦理性关系”上看, 存在自信心不足、缺乏应有的职业认同感。75%的教师十分担心自己的社会地位是否被他人认同, 对于自己的“边缘人”身份觉得尴尬。从“社会性关系”看, 民工子弟学校的师生关系和同事关系相处比较和谐:67%的教师认为民工子弟学校的师生关系比公办学校的师生关系更加融洽, 72%的教师认为同事之间能友好相处。从“认识性关系”上看, 大部分教师比较重视教学理论的价值, 但无法与教学实践有机结合:78%的教师十分重视教学理论的学习与实践, 但觉得教学理论与教学实践存在差距, 教师对教学理论把握不足;同时, 教师仍渴望自身教学能力的完善和提升。
3. 民工子弟学校教师教学生活空间有待优化
课堂和学校作为民工子弟学校教师教学生活的空间, 不得不成为我们关注的焦点。调研发现, 在课堂空间内, 从课堂提问、讲解、评价等过程, 教师都占据着主导地位, 大部分课堂仍是“教师中心”, 客观上学生的学习主动性和创新性被剥夺, 教师的主体性与权威性混同, 不利于教师课堂教学生活目的的达成和课堂教学质量的提升。
在学校教学环境设施上, 民工子弟学校由于办学条件有限, 教师教学生活的“硬件环境”比较简陋, 78%的教师认为工作条件不好。而作为教学生活的“软环境”———规章制度, 也有待完善。51%的教师认为学校规章制度基本合理, 45%的教师认为个别制度不合理有待完善, 只有4%的教师认为目前学校各项制度比较合理。
二、民工子弟学校教师教学生活优化对策
1. 厘清教师教学生活的目的坚定教师职业认同感
在陀思妥耶夫斯基看来:“人类生存的秘密不在于只是活着, 而在于为什么活着。人如果没有一个为谁而活着的牢固信念, 他就不配活着”。而教师教学生活作为一种特殊的生活形式, 它理应具有意向性和目的指向性。我们认为, 教师教学活动的本真目的应是:教师在特定的时空环境中, 为了师生生命发展和完善, 提升师生生命质量, 实现其生命价值与意义所进行的生命活动。它的目的是“成人”、“成己”的双向过程。如何坚定对教师职业的认同感呢?
首先, 应增强教师对其职业的认同和理解。所谓“职业认同”, 是指一个人对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义, 并能够从中找到乐趣。教师职业认同感的树立, 离不开教师对教育事业的热爱。因此, 民工子弟学校教师自身应树立终身学习的教育理念, 加深对教师职业的理解。譬如, 组织教师阅读大量教育名著《大学》、《学记》、《大教学论》、《民主主义与教育》等, 在这些著作中, 既有热诚的、严谨的、明晰的教育语言, 又有作者赋予教育事业的崇高理想和热情, 这种教育理想和热情是形成个人教育信仰的良好催化剂, 有助于教师们在阅读和学习的过程中坚定自己对自身职业的信仰。同时, 伟大教育家的榜样具有强大的教育力量, 他们孜孜不倦的工作精神、无私奉献的高尚人格, 可以唤醒并强化教师的职业认同感。
第二, 优化教师评价制度, 加强对民工子弟学校教师职业能力的评估。目前, 民工子弟学校教师的评价制度存在弊端, 各种名目繁多的“标准、统一”的指标把教师们折腾得早已身心具疲, 教师在应试教育的评价体制下缺乏工作的热忱, 这极易导致教师职业认同感和幸福感的动摇。因此, 优化教师评价制度, 既要重视权威机构组织的教师职业能力的评估, 又要在评价中充分体现“以人为本”的教育理念, 体现出对教师的人文关怀, 积极鼓励教师作为评价主体参与到对其自身的评价中, 让教师个体通过评价提升自己的职业能力、增强自信心, 爱岗敬业, 最终树立为民工子弟教育事业奋斗终身的教育信仰。
第三, 社会各界加大对民工子弟教育的重视力度。首先应着力改变对民工子弟学校教师是“民工教师”的认识误区, 赋予他们和“公办教师”同等的尊重和社会地位。政府和教育管理部门应加强舆论引导, 通过各种途径提高民工子弟学校教师职业的神圣性、高尚性。其次, 社会各种组织、各级部门、各类企业都应该关心并支持民工子弟教育事业, 有条件的组织部门可以加大对民工子弟学校教育事业的宣传力度, 扩大民工子弟学校教师的社会影响;有权力的部门可以改善民工子弟学校教师的教学环境和待遇, 为教师提供宽松的工作环境;有实力的企业可以加大对民工子弟教育事业的投资, 提高教师待遇, 这样在物质与精神上给予教师极大的鼓舞, 为坚定民工子弟学校教师职业认同感提供可靠精神物质保障。
2. 培养教师主体意识优化教师教学生活方式
日本学者佐藤学在《课程与教师》中讲到:“教育实践 (教学) 是作为三种关系———同客观世界的认识性关系、同他者的社会性关系、同自己的伦理性关系的重建而展开的实践。”教师是教育教学工作的主体, 是教育教学成败的决定性因素。随着新课程改革的不断深入, 民工子弟学校教师面临着前所未有的挑战与转变, 教师只有不断增强主体意识, 才能处理好“伦理性关系”、“社会性关系”、“认识性关系”, 进而达到优化其教学生活方式的目的。
(1) 积极参与校本课程开发, 优化教师“伦理性关系”
所谓教师的主体性从教师职业的意义上讲, 是指教师作为职业主体, 由于受着教育职业的限定, 必须遵守教育职业的规则, 与此同时, 教师职业又能充分体现教师劳动过程的主动积极性和自主创新性。教师往往是带着自己的人生理想、教学理想走向教学岗位的, 希望在教学生活中能实现自我价值、人生理想。然而, 在教学生活中, 由于受到主客观因素的影响, 教师的“理想自我”与“现实自我”发生了分裂, 未能达到自己预期目的, 达到社会、学生的“角色期望”。因此在新课程改革中, 民工子弟学校应根据教学具体情况, 充分调动教师的积极性和创造性, 以教材为“纲”, 适度拓展, 灵活运用多种方式重新组织课程材料, 避免学生在不同学科中重复学习同一内容, 增强学习的综合性, 实现从“教教材”到“用教材”的转变。不仅提高教学质量, 也使教师的主体性得以彰显。这样一来, 教师才会感到接近自己“理想自我”, 才能体会到教学的成功和幸福。
(2) 开展教育行动研究, 促进“社会性关系”发展
教育行动研究, 是以教育教学实际工作者为主体, 以教育教学实践中的具体问题为研究对象, 通过对实际情境各种教育教学行为的反思, 促进理论与实践的结合, 改进教育教学行为, 提高教育教学质量的一种研究方式。学校可以通过组织“案例教学”、“观摩示范课”等提升教师教学设计能力、课堂教学能力、教学反思能力等。教师之间、师生之间加强了合作与交流, 相互配合, 共同进步。同时, 邀请专家学者和校外同行共同参与行动研究, 将有助于教师教学能力的提升和教学质量的提高。
(3) 加强反思性教学, 优化“认识性关系”
英国教育家迪尔登在《教育领域的理论与实践》一文中指出:“一位教师不承认自己有任何理论意识, 也拒绝使用理论, 即使如此, 他与理论的关系也许要比他所认为的还要密切”。教师在教学实践中总是有意无意地运用到教学理论, 只是他们对教学理论的态度和理解还存在一些偏差, 往往将教学理论“技术化”、“教条化”, 出现教学理论“实践乏力”的现象。反思性教学, 既是一种教学理论, 也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题, 将“学会教学”与“学会学习”统一起来, 努力提升教学实践合理性, 使自己成为学者型教师。例如, 教师可以通过“反思日记”、“课堂录像”、“同行观摩”、“校际赛课”、“专家观摩”等方法来进行反思:教师不断学习新的教学理论, 并及时运用于教学实践, 在实践中发现问题, 又积极寻找理论指导加以解决;如此往复循环, 教师不仅能将看似空洞的教学理论有机地与实践相结合, 同时教师的教学能力也不断提升。
3.“以人为本”优化教学空间
(1) “以人为本”优化课堂主体性教育
主体性教育要求教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求, 创设和谐、宽松、民主的教育环境, 有目的、有计划地组织、规范各种教育活动, 从而把学生培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。教师要实现课堂主体性教育, 就必须努力做好以下几个方面: (1) 注重课堂教学的互动性。它不仅强调教师的参与, 更重要的是强调学生的参与, 学生作为“课堂的主人”、“学习的主人”积极参与到教学过程中来。教师要有意识地降低自己在教学过程中的权威, 启发学生积极思考, 注重学生的主体参与, 为学生发挥其主体能动性和创造性提供空间。 (2) 注重课堂教学的过程性。要求教师在教学中, 注重引导而不是主导, 启发学生的认知, 给学生提供自主探索的机会, 让学生在观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的过程中, 去学习新的知识。 (3) 注重课堂教学的情感性。教学过程是一个师生知、情、意相互结合, 相互影响的综合过程, 心理学中的“皮革马立翁”效应就是最好的例证。教师善于适时地表达对学生的爱、欣赏、赞扬和期待, 将直接影响到学生在课堂教学中的身心投入状态、智力活动的活跃程度和参与度。
(2) “以人为本”优化学校教学管理制度
“以人为本”的教学管理是把教师作为管理的核心, 教师不仅是管理的对象, 而且是管理的主体。实施“以人为本”的教学管理模式应当注重以下几个方面的工作。
第一, 目标协调, 学校与教师之间的目标协调一致。民工子弟学校有自己完整、系统的教育教学目标体系, 有其自身对教师的要求;教师个人也会有自己的目标体系, 也有自身对学校的要求。二者之间并不完全一致, 会有冲突或矛盾, 这就需要学校管理者主动与教师进行协调。譬如, 实施情感管理。管理者应深入教师群体, 急教师之所急, 想教师之所想, 关心教师, 做到“颂善于公堂, 规过于密室”, 让教师增强信任感。又如, 实施细节管理, 民工子弟学校教学管理的每个部门都应从部门工作入手, 考虑如何为教师服好务, 解除教师后顾之忧, 让其全身心投入到教学工作之中。
第二, 制度优化。传统的教学管理制度往往重“规范”、轻“个人”, 以“规范”为中心, 而未充分考虑教师需要, 从而不能充分调动教师的积极性。比如《教师听课制度》中规定:“不迟到、不早退、认真记录, 听课或学习回来要将听课笔记交教务处检查……”制度的确起到了规范教师行为的作用, 但也使教师反感, 因为它低估了教师的自律意识和能力, 表现出对教师的不信任。制度优化, 要求改变原有僵化、刻板的管理制度, 尽量将学校管理目标和教师个人发展需要相结合, 制度要“以人为本”, 强调学校和教师个人的和谐发展。
第三, 培训与激励, 是学校对教师进行人力资源开发的重要环节。针对不同教龄、不同年级的教师进行分层培训。充分尊重教师意愿, 让教师自主选择培训内容;利用网络资源, 实现远程教育培训与资源共享;通过教研活动、听评课等形式, 让教师在教学实践中落实新理念。对于教师激励, 我国心理学家俞文钊教授提出了激励公式:激励力量=∑+ (物质刺激、精神刺激) 。学校可以通过宣传栏、校园网、广播站等途径对取得成绩的教师给予表扬, 在满足其成就感的同时也为其他教师树立学习的榜样, 带动其他教师的发展。
参考文献
[1]蒋晓虹.教师职业认同的内涵与策略分析.全球教育展望, 2009 (2) :70-72.
[2][日]佐藤学.课程与教师.钟启泉译.北京:教育科学出版社, 2003.123.
[3]杨启亮.教师主体性与主体性教师素质.现代中小学教育, 2000 (7) :46-49.
[4]瞿葆奎.教育与教育学.北京:人民教育出版社1993.546.
[5]熊川武.论反思性教学.教育研究, 2002 (7) :12-17.
大兴区田园学校校长张明瑞的儿子在本校将要读四年级，但学校当时因“校舍安全不达标”面临取缔。
从6月开始，北京市城郊近300所民工子弟学校，经历了徘徊在生死线上的考验。大兴、朝阳、和海淀区24所(后被证实为20所)无“办学许可证”的民工子弟学校，相继被封门、停水、停电、甚至拆除。本次关停整治涉及近1.4万名学生。
《京华周刊》记者走访发现，三区的分流、安置和赔偿政策各不相同，政策法规存在前后反复、取缔过程也各呈乱象。
“你们拆吧，我长大造大学校”
8月9日，海淀区东升乡红星学校的女校长谢振清眼睁睁看着校舍被铲平，当时心情只是“愤怒大于一切，甚至忘了哭”。对她来说，这一切并无预兆，只是当看到学校前停满了铲车、消防车、救护车，围满了防暴警察之后，才意识到“阵势不对”。
此次红星学校遭遇的不单是关停，而是拆除。12年前，谢振清在河北老家一所学校任教导主任，婚后来到北京和在此地做建材生意的丈夫团聚，赋闲中想起自办学校，于是以22.5万的年租将整个建材市场承包，将这里改建成了学校。
今年7月15日，谢振清的“二房东”庞春来与东升乡小营大队的土地租赁合同到期，“希望五日内腾空房屋”，万般被动的谢振清恳求海淀区法院给予时间，让她有充足准备上报海淀区教委，安置学生。
自从上报海淀区教委和东升乡政府以来，谢振清一直没有接到任何回音。学校被拆的前一天，她接到海淀法院电话，要求其翌日一早“跑一趟”，却不想到了法院就被没收了手机。本以为是被邀洽谈安置事宜的谢振清，上了法院的车，来到自己的学校门口。
在已有“三百多人”围聚的校门口，她看见桌椅板凳被“哐哐”往外拉，还在学校留宿的老师纷纷席卷铺盖，上了车。下午，铲车开进了校门，“两三下一推就平了”，当时谢振清只是记得，隐约听到人群里传来孩子的哭喊：“你们拆吧，我长大了造大学校。”
这次强拆让刚不久前耗资40万的装修覆水难收，虽然在现场，她疾呼那校舍里有新装的空调电暖、门窗铝合金，但是这些财产仍旧化作废墟。在事后，她才想起，还有一个大门紧闭的库房也归于尘土了，里边容纳了新购置的课桌和书本……
这些天来，光是给学校1400名学生的家长告知情况就弄得她焦头烂额，还整天被前后盯梢，学生家长讨要说法“我的孩子怎么办”，这是校长也无法回答的问题。
以前，乡里文教科总是过来视察，并口头授予“示范学校先进单位”的称号，谢振清也顺其自然地那么以为。虽然是“无证”，但她也知道，自从北京在2006年大规模清撤民工子弟校以来，“发证大门”由此关闭。
现在，还有因手机关机而无法通知到的家长，学校即将开学，到时自有家长会把孩子送来。事发以后，没人另行通知家长，也没人要求她通知家长。在消极等待中，谢振清先打算就40万损失打官司，但她要找律师，“是起诉法院、大队，还是房东”，她不知道。
“违法建筑内非法办学”
比起谢振清的校舍被夷为平地，大兴区西红门镇田园学校校长张明瑞，起码保住了建筑。那是一栋去年才新建，耗资130万的楼房，至今还有80万债款未还清。
两年前，由于汶川地震的教训，大兴区给他发过一则“校舍安全工程的通知”。张明瑞响应号召，在原本四座简易库房式校舍边上，盖起了一座“能抗震八级”的楼房。他向记者比划着，在楼房每片承重墙里都插上了八根钢筋。
变故始于今年五月八日，西红门镇教委一名葛姓老师在冒雨的午后，给他送来一封“擅自举办学校责令期限达标的告知书”，并告诉他“这是好事，要整改了”，张明瑞在对方的鼓舞下，手持告知书拍了张照。这份通知中，要求其在一周内取得“卫生、房屋安全、消防等部门的合格证书”，否则将停止办学。但是张明瑞却不以为然，自己办了十多年学校，“怎么叫擅自”。
翌日一早，张明瑞却发现，校门上多了一张告知书，“田园小学在违法建筑内非法办学，存在重大安全隐患”。他这才意识到这是在说整改，而大兴区教委只给了他一个晚上，“一个晚上我怎么整改。”
事后证实，西红门镇上共四所学校都接到同份告知书。被指“违法建筑”，张明瑞坚决不认可。2005年，他按照西红门镇拟定的一套自办校房屋要求标准，盖了四栋平房；去年，又按防震要求加盖了楼房，“去年才盖的今年要取缔，这不合逻辑。”
对于西红门镇政府的出尔反尔，46岁的内蒙古乌兰察布人张明瑞深叹办学的艰难。13年前他是老家最后一批被清退的代课老师，来京后在海淀城郊一汽配厂做销售员。说起为何再次执鞭，只因有时在田间地头，见到在煤渣矿堆上乱窜的民工小孩，觉得该让他们走进学校。
1998年，张明瑞在海淀区五环外租了三间茅屋，筹办起生平第一座民工子弟学校，从60个孩子、3个老师起家，投下当时打工的积蓄，三年后也才赚到五万。
北京奥运申办成功后，因征用土地，当地菜农纷纷南迁，“哪里需要我，我就去哪里”的张明瑞又纵跨南北，在现校址外一公里处的西红门镇新建一村落脚。
6月16日，西红门镇校园安全办公室召集镇上四所将被关停的学校，让各校校长一一签下“保证书”，保证在十日内关闭学校。张明瑞忧心的是，两个月来没人承租他的校舍，还本付息是个难题。
现在，张明瑞的案头上铺满了每天的报纸，他指着一个“三区24打工子弟学校面临拆迁”的标题对记者说，“不管教委怎么措辞，西红门四所学校，包括我校，没有面临拆迁。”
这四所学校里，新建庄实验学校校长罗亮认为，这所“光操场就占地2600平米”的学校是镇上四所学校中规模最大，设施最硬的一所。
他认为，这次取缔源于大兴区425大火，五月份，在着火的服装加工车间周围，已经有三百多所民办幼儿园被关，现在矛头又指向他的学校。“大事大整，小事小整，没事不整，一有风吹草动，就拿我们问斩。”
2006年，罗亮办学第二年，因“学校不满五百人”，新建庄实验学校差点被取缔。学校保住后，他走进每一间空教室，跪地作揖。而这次，他不知是否能“死里逃生”。
罗亮认为，他没有拿政府一分钱，还做了好事，政府却总是抹杀他的贡献。当时租下这片地，投亲靠友借下三百万，并信誓旦旦向镇上承诺“绝对办最好的学校，为你们争光”。时间一长，麻烦接踵而来，他的心就凉了。现在，“只要能把一千多个孩子分流，我罗亮不办学校也行。”北京落后于上海?
在朝阳区，有9所学校面临被关，而西北门村东坝实验学校的做法可谓“先斩后奏”。该校已于8月15日提前开学，1328个学生中已有400个返校。按照校长杨勤的说法，是家长不愿孩子被分流到其他学校。66岁的杨勤在这所坐落在繁荣集市边的学校里，做了八年教师兼校长。
哈师大毕业的杨勤从绥化一所公立小学退休后，来到北京。当年，他是看着这片原是洼地的操场被填平，操场一端竖起12栋库房式的简易校舍，东坝实验学校成立。这一呆，就“扎在这儿没拔出来过”，他索性在办公室内搭起床，住了下来。
八月初，学校被相继停水、停电。8月20日，东坝乡政府送来一纸“强拆告知书”，表示将在8月25日对学校进行拆除。如今，在煎熬中度日的杨勤每日守在学校，观望着强拆动静。借助好心的家长于村外一百米挑的水和日租350元的发电机，学校在高压下勉强维持。
杨勤认为，在对待打工子弟学校方面，北京落后于上海。“按理说，北京应该走在前头。”他认为，若可以将民工子弟与本地生视作平等，那么自己的学校都可以不用存在。
据了解，所谓“上海模式”，涵盖了“公办为主”和“政府主导”两个关键词。其思路是将民工子弟校纳入民办教育管理，政府出资委托其招收农民工子女。上海市共审批设立了162所这样的小学，由政府向其购买约12万个免费义务教育学位。对新审批的以招收农民工子女为主的民办小学，市财政还给予每所学校50万元办学设施改造经费。
杨勤仍然会接到家长咨询报名的电话，他的回答令人心寒：“我们已经开学了，但我们不稳定。”而针对已开学的学生，“在这个月的25号，我一定会有确切答复。”
“老师失业、孩子失学”
8月20日，《京华周刊》记者来到谢振清的红星学校门口，废墟已经清理完毕。从校门口向内望，只见麻密的高压线网悬在一片平地的上空。
红星学校女老师石坤来到小学对面，她已经被分流到附近的另一所民工子弟学校明欣学校任教，这所学校在过去借助红星学校的声名，长久以来打着“红星学校合办校”的旗号。这次，她是帮助明欣学校搭台设点，开展分流学生的报名工作。
8月9日那天，一家三口租住在临村一个大杂院内的石坤，接到了家长的电话，慌乱中来到现场，见证到拆校的过程。“当时第一反应是，孩子失学了，老师失业了”，河北人田坤和她20多个教师同事一样，每月拿着1100元不带社保的工资。她的孩子也在红星学校就学。
据公开报道，海淀区的学生分流政策，以“五证”为前提可申请入读公立小学。五证包括：家长在京暂住证、在京实际住所居住证明、在京务工就业证明、户口所在地政府出具的在当地没有监护条件的证明、全家户口本。
石坤听说，海淀区最近放宽了“五证”要求，她担心会出现不规范的公立学校，师资又得不到保证。而矛盾的是，一旦以齐全的五证来敲开真正公办学校的门，恐怕高昂的赞助费也是她不可想象的。她的孩子已收到北京石油学院附属小学(简称“石油附小”)的入学通知书，这是红星学校被指定对口的一所公立小学。
石油附小坐落在一片气派亮堂的建筑内，近日突然更名为“北京石油学院附属实验小学”，“石油附小”的牌名移了位。
朝阳区的做法，是将孩子分流至政府“委托办学”的民办学校内。摆在东坝实验学校的师生面前的，是博雅、安民等五所学校的选择。
杨勤认为，这些学校的管理层都是由“社会力量办学管理所”在职人员构成，师资混乱，甚至在他的学校只够格做老师的，被受聘了过去就当了教导主任。
目前正在扩建的博雅学校，于去年刚创办，崭新的校舍如孤岛伫立在周边一片废墟上。校长李玉英说，她也不清楚将来学校是否会被拆。李校长从中学退休后曾在民工子弟学校支教，她印像中，民工子弟学校师资“可以说是误人子弟”，“抄个板书错别字连篇”，她摇摇头说。
8月20日，大兴区西红门镇涉及关停的四所民工子弟学校校长被召集到镇教委办，得到了教委办主任赵永生“同意继续招生”的口头通知。与此同时，学生家长也收到一条无落款的短信，表示如果家长将孩子转到龙海等五所有办学许可证的学校就读，“转学学生将一次性减免学费300元”。
但张明瑞认为，开学后家长还得把孩子送来。他的学生多数是周边菜农、菜贩、打零工、摆货摊的子弟，条件仅限于步行上学，这些供选的学校最近的也有三公里远。
一、活动时间：-11-19
二、活动地点：南翟营小学
三、活动参与者：资环青协成员、普通志愿者、在校小学生
五、活动目的：1.通过对农民工子女的支教，让他们接受更多的课外知识，丰富他们的课外生活，使他们能够真正快乐地学习、生活，健康地成长。通过此次活动，希望能够吸引社会中更多人的关注。
2、为了增加同学们的社会责任感，使同学们真正承担起一个当代大学生应尽的责任与义务，并献出她们的`一份爱心与关心。
六、活动步骤
(一)、前期准备：
1、活动准备，活动申请。
2、安排负责人进行实地调查，联系学校老师，征得同意后，了解所教班级数量以及孩子们的实际情况，根据反馈回来的信息着实安排志愿者人数。
3、宣传部负责制作活动展牌，放置学院门口，以便所有学生观看。
4、各班干事在自己班里进行积极宣传，并让志愿者根据自己的兴趣爱好及特长精心准备授课内容。
5、确定好志愿以及她们的授课内容保证教学质量。
6、选择合适的路线、公交车，以防交通拥挤并保证及时到达目的地。
(二)、授课内容：
文艺类：书法、绘画、十字绣、声乐、舞蹈、手语、折纸等。
体育类：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等。
语言类：英语、演讲、诗歌朗诵等。
话题类：环保、习惯、自卑、成长、感恩等。
社会知识类：地震知识、野外探险知识、防范火灾知识等。
(三)、活动开展：
1、召集所有参与此次活动的志愿者在资环学院门口集合，争取4点抵达目的地。
2、到达之后，负责人与在校校长级及老师接洽，简单介绍活动流程。
3、为每位志愿者分好组(授课需要，可多人一组)分别派到xx班。
4、志愿者根据自己所准备的授课内容进行讲课。
(四)、注意细节：
1、上课时，志愿者要尽量维持课堂纪律，保证教学质量，时刻体现当代大学生风貌
2、遇到不懂之处，及时与所在班级班主任进行交流与沟通。
(五)、资源需要：
体育器材、笔墨纸砚、针与线等十字绣用品、铅笔、颜料、画板、绘画纸、折纸等
(六)、后续方案：
1、精选照片制作成展牌，对此次活动进行宣传，以便下一次发动更多志愿者加入。
2、召集此次活动的所有参与者，让他们谈谈自己的授课心得与体会，干事们讲讲此次活动的优点与不足之处。
3、考虑到与生科院青协一起合作，会采取轮周方式进行，例如单周可以资环去，双周可以生科去。
4、由于此活动是一个长期性活动，负责人会分配长期任务，确定好志愿者人数以及他们的授课内容。
七、活动预期效果：
1、通过对小学生的授课，拓展学生的兴趣爱好，开发他们的潜能，使其得以健康快乐的成长。
2、志愿者与小学生之间的相互接触，激起志愿者对教育事业的浓厚兴趣，提高自己的社会责任感。
3、志愿者的授课获得校长及老师的支持，得以能够长期坚持这种支教活动
八、活动负责人：汤美庚
河北师大资环青协
（李：李道军校长，队：暑期小分队队员）
队：校长，请介绍一下学校的大致情况
李：我们学校是2006年9月1日开学的，那时只有120多人，07年有春200多人，秋天400多人，第四学期有500多人，现在接近1000人，授课老师24人，师资是比较薄弱的。队：老师的来源是怎样的？
李：学校都是自己找老师的，老师基本上是大专水平及以上，少数存在高中学历。队：老师的工资待遇如何？
李：相比较公办学校，待遇是比较低的，一般授课老师是1200—1300元每月，班主任则是1300—1700元每月，寒暑假会有一些相应的补贴。
队：学生是来自哪些地区？
李：我们学校的学生来自全国各地，如贵州，四川，云南，山东等。虽然这里的条件相比较而言不是很好，但是相比较他们老家，那肯定还算不错的。
队：学校开设了多少班级？
李：我们学校共有17个班，14个班为小学，3个班为初中。
队：那学校学生的收费情况又是如何呢?
李：小学生是500元，中学生为700元。因为我们学校为私立学校，这些学费中已经包括了老师工资和学校一些杂七杂八的费用了。
队：那社会有过资助吗？
李：那是有的，政府补贴和社会捐助都是有的。中国电信捐了3000元，我们都发给学生了，还有成泰银行也有捐助。
队：相比较城里的学校，会有哪些差别？
李：你们都看到了，环境不是很好。还有就是老师的流动性较大。我们的地方也是租来的，所以做社么是都会比较难。
队：学校的安全情况如何？
李：我们学校一向都把安全放在第一位。每天上下课都有校车接送，满金华市地跑，已经做了五年了。每天要跑8趟，我们都会强调等车时的安全情况。还有如果学生不舒服，我们都会把他们送到附近的医院。还有学校还是会有监控的。
队：对学校的规划是如何的？
李：我最大的愿望就是把学校扩大一些，给学生一个宽松的学习环境。但是实在是心有余力而不足，因为首先你们也看到了，我们周围没有地可扩，再者，这个地方租来的，我们自己并不能随心所欲，还要向别人请示，因此会比较的难做。但是，根据实际的情况，尽量办好，对得起孩子，对得起政府，这还是办得到的。
队：校长，您已经从事教育事业那么对年，请讲讲您的感受吧。
李：看不到孩子吧，心里就挺想的，看到他们，心里就会踏实和充实。我总是会鼓励那些年轻的老师，要爱护这些孩子，爱自己这份职业。
我们队员感想：
不可否认，学校的发展很快，短短五年间，人数从120多人上升到近1000人，这确实是一个大的飞跃。可是，其存在的问题也非常严重。首先，从学校的地理位置来说，处于一个新兴的开发区，众多正在施建的房子中存在巨大的安全隐患。作为一所私立学校，缺少可靠的生活来源，又受收费金额的控制，一年下来难有盈余，对未来的发展极为不利。相对于公立学校，师资力量相对薄弱，20多个老师管理近千人学生，平均每个星期近二十节课，再加上私立学校的原因，琐碎繁杂也较多，老师的任务十分繁重。可由于工资不够高，易造
成师资的流失，使情况更是雪上加霜。虽然校长一再表示，学校扩建是他做梦都想完成的事情，但是在资金严重不足的条件下，说什么都会显得心有余而力不足。在一定程度上，社会有所捐赠，但都是杯水车薪，为改变现状，需要更大的努力，更需用心去开拓。
首所民工子弟学校成立于20世纪90年代，那时的它，还不能称之为一所学校，其性质只是一个暑假补习班，人数寥寥无几。可是，如今的民工子弟学校已初具规模，在全国的多个省市都有不少学校设立，究其原因，与社会发展密不可分。
社会发展，带动了大量的劳动力进入城市。外出打工的农民工越来越多，相应的，带来了巨大的民工子弟，民工子弟的就学成了一个巨大的问题。民工子弟学校的建立，是社会的需要，也是梦想的延伸。打苦工，打零工的他们，风吹日晒却拿着微薄工资的他们，不想自己的孩子再走他们的老路。可是由于户口.经费等原因，上公立学校对他们来说是一道打门槛，民工子弟学校则提供了良好机会。教育是公平的，孩子是平等的，发展不平衡的状况不应由孩子们来承担。当想象孩子们坐在破旧摇晃的椅子上，教室狭小的空间连转一圈都困难时；当放眼操场只有一个篮球架时；当连上厕所都要排起长长的队伍时；当一副乒乓球拍对他们来说是至宝时……
据有关“权威”方面的调查说，我国农民工数量已超过2亿人，已经成为城市社会群体中的重要组成部分。然而人多了，事也就开始多了。于是各种和农民工相关的问题就来了，听得多的莫过于被拖欠工资，生活含辛茹苦之类的，而那些皆大欢喜，高高兴兴地场面通常只有在他们受尽了委屈之后才会有的，人说艰难困苦，玉汝于成，难道农民工所期待的“玉”就非得经过艰难困苦不可？
从乡村到城市——他们在城市开始了寻梦之旅。因他们的梦而感动的我们—江苏科技大学南徐学院船海与土木工程系义工部尽我们自己的一份力，全力呈现一场视觉的盛宴以求为农民工在劳累枯燥的工作中带来愉悦和放松。
活动目的：
1.携手义工温暖农民工的心扉，丰富农民工的生活。
2.给农民工换上整洁干净的迷彩服，抵御来袭的秋风，省下一笔买工作服的钱
3.希望可以通过带头的作用，使大学生积极响应关爱农民工的活动
4.给义工一个锻炼自己的机会，展现自己才艺的舞台，以及培育一颗关爱
他人的心
活动时间：2011年10月28日
活动地点：镇江市体育馆
活动构成：
1.为农民工带来的才艺表演
2.赠农民工干净整洁的迷彩服服装
活动宣传： 前期通过张贴海报宣传
活动流程：
1.10月28日下午6:00，参加此活动的船海系和经管系的义工以及表演人
员在江科大南徐学院西门集合，确定人数。
2.乘车去镇江体育馆。
3.为农民工才艺表演。
4.赠送农民工迷彩服。
5.活动结束后，清点人数，返校。
本次“明州大讲堂”系列科普讲座活动由鄞州区科协和鄞州区图书馆联合举办, 为学生们讲述科普知识的分别是中国科学院老科学家科普演讲团副团长、中国科学院微生物研究所研究员、博士生导师、中国科学院研究生院孙万儒教授和中国科学院大气物理研究所研究员、博士生导师高登义教授。科普演讲走进学校为学生们提供一个了解世界了解科学的平台, 两位老教授以《细菌是我们的朋友还是敌人》、《亲近南极北极》为主题, 分别走进鄞州区的7所中小学校为2385名师生讲述科普知识, 神秘科学殿堂的大门被老教授用精彩演讲打开, 伴随着科普演讲同学们进入科学殿堂, 与科学家实现零距离的接触。
在短短的两天时间里, 两位老教授分别在云龙曙光小学、朝阳中学、横街镇凤岙小学和姜山大本四所民工子弟学校以及东湖小学、宋诏桥小学、华泰剑桥小学进行了7场精彩讲座。此次科普讲座首次走进民工子弟学校, 这些学校虽然硬件设施不够完善, 但这并不影响同学们专心听讲的热情。讲座上, 两位老教授生动的语言、有趣的故事, 深入浅出的实例分析, 让这群民工子弟学校的孩子们听得如痴如醉, 兴趣盎然。老教授还和学生进行了互动, 学生的提问更是让老教授感到欣喜, 他们都耐心的一一解答。最后, 两位老教授殷切的勉励孩子们要继续努力学习, 不断探索新的科学知识, 以后为中国的科学事业多做贡献, 孩子们也争先恐后的表示决不辜负两位科学家的期望。
鄞州科协分管领导表示, 让老科学家科普演讲团走进民工子弟学校作科普演讲, 一来让这些为鄞州建设贡献力量的外来务工子女和当地孩子享受同城待遇, 都能接受来自国字号科普演讲团的科普知识;二来也让孩子们面对面接触科学家, 让孩子们知道科学家也是人不是神, 只要努力学习长大也可以成为科学家, 为他们幼小的心灵埋下一颗理想的种子。
刚刚怀孕5个多月的小邢老师决定离开上海，回老家生孩子。她原本在上海的一家民办农民工子弟学校教书，干了将近5年。这5年，她的薪水从每月1000多元涨到了每月4000多元，教学水平也逐年提高。
“不想让孩子以后待在上海念农民工子弟学校。”邢老师离开上海，除了因为工资偏低、生活成本偏高外，最主要的原因就是孩子未来的教育问题：“农民工子弟学校的教学质量不行，好的公办学校他们又进不去，农民工子女进得多的公办学校教学质量又不好。”
邢老师说，与其让孩子在上海接受“略差一等”的教育，倒不如回老家上好学校。
笔者了解到，上海的一些民办农民工子弟学校如今能获得每生每年5000元（5000元的一部分由市财政出，一部分由所在区财政出）的政府补贴，但教学质量提高缓慢。令人嗟叹的教学水准，使得一些学校陷入“教学越差，越招不到好学生”的窘境。
硬件条件堪比公办学校
2014年寒假后开学第一天，上海奉贤区民办曙光小学校长韩国猛正在为如何提高学校教学质量动脑筋。“每星期都要派一名老师去参加区里的交流培训课，要想办法鼓励老师之间多交流学习，要多请公办校的老师来讲课。”
韩国猛说，最近两年，随着政府补贴力度的加大，教师流动率稍小了些，但如今挡在农民工子弟学校与公办学校均等发展问题前头最大的坎依然是“教学质量”。
从上海市2008年启动“上海模式”，通过按学生人数补贴的方式，将民办农民工子弟学校统一管理起来至今，韩国猛经历了这项补贴从2008年最初的2000元，到2500元、2800元、3000元，再到5000元的连年递增。
与此同时，曙光小学的教师工资也在逐年上涨，教师流动率在逐年下降。从最初的不到1000元，到现在普通教师工资3500元，中层干部约4000元。这里共有26名教师，从最开始每门课、每学期都要换任课老师，到后来一学期离开八九名教师，一学年离开五六名教师，再到现在，教师队伍基本稳定，一年离开一两名教师。
一个喜人的现象是，这里的硬件教学设施已堪比公办小学。去年，曙光小学成为唯一一所申请到教委“校安工程”项目经费的农民工子弟学校，获得400多万元的校舍修缮补贴。
如今走进校园，迎接学生们的是一块超大的LED电子屏幕，一圈红白相间的标准塑胶跑道和塑胶操场。所有的墙壁都重新粉刷，校舍的楼板、地面都重新加固，教室里有净水器设备，电脑房、综合实验室、保健室、图书室、教师橱柜等普通公办学校的“标配”这里现在也有。
韩国猛告诉笔者，这些全部由“政府埋单”，就连学生的课本、作业本也都是政府免费配齐的，“每生每年5000元的补贴就用在日常开销、校舍维修和教师工资上”。
笔者算了一笔账，曙光小学约有520名学生，每年应有260万元补贴。全校共26名教师，按每人每月税前收入5000元计算，学校每年在教师工资上需支付156万元。
韩国猛说，现在公办学校一名普通教师年收入大约八九万元，如果为每名教师支付约10万元年薪，学校的财务立马就会捉襟见肘。但他告诉笔者，教师薪水偏低并不是导致农民工子弟学校教学质量上不去的最根本原因，“总体教学水平不高，学生家教素质不高，这些都是问题”。
一堂“木讷”的英语课暴露问题根源
对于农民工子弟学校的教学质量，奉贤区公办肖塘小学副校长丁忠最有发言权。他所在的学校曾连续数年被区教委指派与农民工子弟学校一对一结对共建，他给民办校的老师讲过课，也听民办校的老师讲过课。
“小朋友们跟我读……再跟我读……跟我读……”一堂由民办校教师上的“木讷”的英语课令丁忠印象深刻。“一堂课35分钟，反复在念那几个英语生词，除此就没招儿了。”丁忠说，那个讲课的英语老师虽然来自外省市，但英语发音标准，讲话也很流利，只是课堂教学方法和手段“奇缺”，“教学方法和手段要靠有经验的老师带，靠自己花时间琢磨，他们显然没这个条件”。
在公办肖塘小学，同样一堂英语课，教师领读只是一堂课中的一小部分。教师还会尝试教会学生对个别字词的发音、拼读技巧，会把发音相近或同类型的词汇再拓展出来，还会结合现场情况与学生操练英语对话。
丁忠印象中，农民工子弟学校的老师教学任务繁重，很少有空闲时间静下来琢磨怎么上课。此外，有经验的老教师极度匮乏，新教师只能无师自通。
在他看来，农民工子女相对本土学生在家庭教育方面本身就比较薄弱，因此这些学生的课堂学习尤其重要，“课堂上学不好，回家更没法补习”。
去年，肖塘小学与区内一所排名靠前的农民工子弟学校结对，肖塘小学的教案、备课笔记、练习作业、期末考试试卷与这所农民工子弟学校共享。
共享下来，一二年级语文、数学，后者略低四五分、五六分；三四年级语文、数学，后者低了七八分、十分。而在英语方面，农民工子弟学校学生平均考分比肖塘小学低了大约20分。
“年级越高，教得越难，差距越大。”丁忠观察，农民工子弟学校的“教学质量”问题也正在受到教育主管部门的关注。过去一些不对民办学校开放的教研活动，如今都能见到民办学校教师的身影。
这一点，得到了民办曙光小学校长韩国猛的证实。
“我们现在可以到全国各个区级重点的公办学校听课、交流，参加骨干教师培训。”韩国猛说，现在几乎每周都有诸如新教师培训、新班主任培训、骨干班主任培训、一年级语文老师培训，数学教研组长培训等各类培训要求民办学校派教师参加，“我们人手不够，但每次至少派一个人去学习”。
为了提高教学质量，曙光小学还聘请了公办学校退休教师定期来这里上课。“教学质量上不去，招不到学生，就没补贴，学校未来就更办不下去了。”韩国猛对这一点尤为清醒，“未来肯定会有因为教学质量不行被市场自然淘汰的学校出现”。
各种转学下的“教学质量”困局
因为学校教学质量不行，安徽来沪务工的小刘和妻子开始琢磨着给孩子转学。他们的女儿刘霖（化名）原本在上海奉贤的一家民办农民工子弟学校上小学三年级，学习成绩在班里名列前茅。
“我朋友把孩子弄进一所公办学校上学了，他说那里的教学水平高很多。他孩子原来在民办学校班里排前十，到了公办校只能算是中等水平。”因为女儿学习成绩好，小刘打算好好培养孩子——让孩子上好学校。
他打听过了，因为没有上海户口，女儿必定要回安徽参加中考再上高中，“我们安徽也有好学校，但你得考得过啊！孩子爱学习，不能耽误了她”。
小刘告诉笔者，女儿现在班里成绩较好的孩子家长，只要条件稍好一些，都有给孩子转学的打算。转学的目标，清一色都是离家近的普通公办学校，“再差的公办学校，教学质量恐怕也比民办的要好一些”。
与此同时，在另一头，上海本地学生的家长张达（化名）也在为转学的事情发愁。他的孩子在虹口区一所公办小学念四年级，令他不满意的是，这所公办学校招收了将近90%的农民工子女。
与奉贤的民办曙光小学的师资力量相比，这所学校的情况明显好了许多，这里有40名教师照看380余名学生，校舍环境干净、整洁。近年来，由于棚户区改建、拆迁等原因，这里的生源流动性较大，很多棚户区住宅被出租给了外来务工人员，他们的孩子大多进入了这所公办学校就读。
“总感觉不太对，教学质量肯定下降了。”尽管拿不出教学质量明显下降的证据，但张达总是从主观上觉得学校的教学质量不行，“还是想想办法给孩子转学算了”。
