如何正确评价学生之我见（精选14篇）
在过去，我们总是这样评价学生，某某同学上课认真听讲，学习成绩优秀；某某同学学习成绩较差，等等。大都是以考试成绩的好坏来评价，考试是我们的法宝，分数是我们的戒尺，分数决定一切，老师说你好你就好，老师说你不好，你就是好也不好。老师的这种定势思维禁锢了学生的创新思维，创新意识。江泽民总书记曾告诉我们要“营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的秉赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境”，所以教师要坚持正确的评价导向，最大限度地鼓励和保护学生的创新意识，哪怕是创新意识的萌芽，也要为营造这种氛围和宽松环境创造基础的条件。因此，如何正确的评价学生，为学生创造良好、宽松的学习氛围，是我们当代教师义不容辞的责任。
通过多年的经验、探索、学习、交流、实践、总结，使我们认识到：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的提高。下面是我对于学生评价的几点认识：
1.多角度、多渠道评价学生 改变教师一人说了算，只以分数多少评价学生的单一评价，我们采取客观、公正的评价，以学校、家庭、社会三方为载体，共同参与对学生评价，这种评价更客观，更合乎实际。学生的自我评价，同学间互相评价，班主任、任课老师评价，家长评、长辈评。自我评价有利于学生及时了解自己，了解自己的发展，通过自我优点的肯定以及对存在问题的反省，明确今后的努力方向，配合同学的互评，让每一个学生知道同学对自己的关注，了解自己的发展对班集体的重要，通过群体教育更能使学生接受，更合乎实际；家长评价有利于学生与家长的沟通，体会到亲情最重要；师评有利于师生间的感情交流，促进师生关系和谐发展。这种多渠道的评价过程交互性强，使学生更加全面的认识自己，教育效果自然十分显著。
2.多方面、多标准评价学生
每一个学生都是一个鲜活的个体，尊重学生个体差异，认可学生的个体独特发展，发挥学生多方面的潜质才能，帮助学生拥有意志、毅力、自尊、自信等创新情感。评价一个学生要多方面的、多标准的。多一个标准就可以多评出一个人才，一个学习成绩平平的学生，但他可能具有较强的组织能力、管理能力或体育运动能力，表演能力等等，将来他可能成为政治家、管理者、运动员、演员------，总之，可能是一个人才，我们不能埋没一个人才。在这种理念的支持下，我定期组织学生评选班级之星：有学习星、运动星、劳动星、卫生星、文明星、进步星等，让每一位学生在集体中拥有自信，并关注自己和同学的发展，相互促进，全面挖掘学生各方面的潜能。在班级评星活动中，学生某某不会处理同学关系，学习不主动，劳动不积极，课上对老师讲课无精打采，课下和同学逗贫，做一些损人不利己的事，同学们讨厌他，没有一颗星的他失去了与人相处的自信心。但我从各方面了解、知道他的一些优点，如讲究卫生、细心等。为了培养他与人相处的自信心和挖掘的潜能，我开始交给他班内一些卫生的事去做，他很卖力气，每天忙碌在教室、卫生区、车棚，接下来的日子，我班的卫生工作有条不紊，节节进步，校级评比中总是名列第一受到了领导的表扬，成为全校各班的榜样。慢慢地同学们认可了他的进步，他与同学的关系改善了，学习也有了动力。从这里，我看到了一个学生被认可的自信、幸福写满了他的脸。把一件小事能长期坚持做好，相信今后他也能做好他想做的每一件事，他的个性得到了很好的发
展，这都归功于多标准对学生的评价。
3.过程与结果相结合 对于初中学生，我们不应只关注评价的最后结果，而应该更加关注学生成长、发展的过程，关注、培养学生逐步形成良好思维品质，独立的个性特征、优良的意志品质、强烈的求知欲、敏锐的洞察力、不竭的进取精神，促进学生全面发展，塑造学生的创新人格。在这里，我借助了“学生成长记录袋”的作用，这是一种科学、有效、简便、易行的新方法。“学生成长记录袋”是收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等等。这是一种非常典型的发展性评价。它除了帮助学生与教师 了解学习与进步的状况外，对于学生自主性、反思能力、创造性的发展有重要作用。同时，客观存在不仅反映学生知识与技能的掌握情况，还可以反映学生其他方面的发展，从而有效地克服评价标准单
一、片面强调学习成绩的做法。如今，立体动态地评价学生，已经成为班级文化、校园文化一道亮丽的风景线。
这种评价，相比那种板着面孔打分、评比，来得更活泼，更便捷，也更为有效。它培养学生的反思能力，关注了学生的个体差异，有效地降低了学生的学习与考试焦虑，减少了学生过程中的消极心理感受，增加了学生成功的体验。学生非常喜欢这种评价方式，在记录的过程中表现出深厚的兴趣。收集的过程就是成长的过程、提高过程，每个袋子都是沉甸甸的。捧着它，学生心中的成就感、自豪感油然而生，有的学生甚至抱着档案袋又亲又笑。
一、边读边想的方法
把阅读和思考结合起来, 是提高阅读能力的基本方法。无论是在阅读一篇课文的过程中, 还是阅读的不同阶段, 所思所想可以有所侧重。如:初读课文, 要弄懂生字新词的意思, 把自己不懂或想了解的问题提出来;进一步理解课文时, 把握重点词、句进行思考理解, 还要去想一想学了这篇课文, 在读书方法上有什么收获, 在今后作文时可以尝试运用。
二、联系上下文的方法
课文中有些词、句, 需要联系上下文理解才准确。如果就词解词、就句析句, 往往难以理解。只有把它们放在具体的语言环境里, 联系上下文揣摩, 才能确切地理解。例如《小草和大树》一文中的“小草和大树”出现了3次, 一次是在课题, 一次在骚塞的回信中, 一次是在文末。回信中的“小草”指的是妇女能从事的事业, “大树”指的是妇女不能从事的事业, 小草不能变成大树, 小草就是小草, 大树就是大树, 言下之意, 文学是妇女不能从事的事业, 即使从事了也不可能取得成功, 言语中充斥着对妇女的蔑视。文末的“小草”指的是传统观念中妇女不能从事文学事业, “大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响。“小草浇灌成大树”, 即指, 夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见, 取得了巨大成功。纵观全文, 题目除了以上两个意思, 还将成功前的夏洛蒂比喻成小草, 在接踵而至的艰辛和磨难中, 以顽强的生命力, 茁壮成长, 将成功后的夏洛蒂比喻成大树, 突出她的成就非凡。在自然界中, 小草虽然不能变成大树, 但在文学界, 夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!我们现在都是“小草”, 将来可以成长为“大树”———栋梁之材。那我们从夏洛蒂身上应该得到什么启示呢?这样用联系上下文的方法, 学生很容易理解词句的意思, 从而更好地理解课文内容。
三、联系生活实际的方法
现在的语文课本, 内容十分丰富, 涉及面也很广。有些课文学生理解比较困难。这就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找与课文相通的地方, 把二者联系起来理解。如在教学《草原》的第二自然段中有一句:“草原上行车十分洒脱, 只要方向不错, 怎么走都可以。”“洒脱”这个词, 通过查字典可以了解到, 是言谈举止自然、不拘束, 理解显然不能到此为止。对草原辽阔的感受还不深刻。我结合学生骑自行车上学的经历, 举例说在空无一人的广场上骑车你有什么感觉?有的说:眼睛闭上也能骑。有的说:手不扶车把也能骑。有的说:想怎么骑就怎么骑。这样对“洒脱”有了实感, 从而体会“洒脱”这个词准确、生动地写出在草原上开车的感觉, 衬托出草原的辽阔。
四、联系自身情感体验的方法
感悟课文表达的思想情感, 是对小学生提出的比较高的要求。课文大都表达了人物丰富的感情, 小学生在阅读感悟时有一定的难度, 但情感是相通的, 如快乐、赞叹、痛苦、恐惧等等。教师要启发学生联系自身的情感体验来体会文中人物的情感, 和作者产生共鸣, 就能体会到作者的思想感情。例如:在理解《把我的心脏带回祖国》的送别场面时, 老师提问要贴近学生的生活实际, 这样学生会更有话说。因为班上有不少学生是留守儿童, 他们经常要和爸爸妈妈离别, 因此可以先提问:你有没有和家人、好朋友离别的经历?当时你们说了什么?心情怎么样?让学生说说当时的情景, 然后, 再想象埃斯内尔和同学们会对肖邦说些什么?肖邦又会说些什么呢?这样使学生想起自己与亲朋离别时的不舍、难过的心情, 和文本有相通之处, 这样学生不仅有话可说, 也能恰到好处地理解体会作者所要表达的师生之间真挚的情感。
五、圈画批注的方法
俗话说“不动笔墨不读书”, 说明边读边想和圈画批注可以相互促进。一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来, 便于深入地阅读;另一方面, 动手又能促使学生进一步动脑, 必须用心读书, 否则圈画不到点子上。尤其在预习课文的时候, 要给学生提出明确的目标, 告诉学生要预习的具体内容, 要让学生明白要解决哪些问题, 因此, 在阅读教学中, 教师应多指导学生, 运用圈画批注的方法进行阅读, 教给学生圈画批注的方法, 对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。综上所述, 让学生掌握了这些常用的阅读方法, 并且能在阅读中, 将这些方法结合使用, 就能有效地提高学生的阅读能力。
摘要：在阅读活动中, 教给学生普遍适用的阅读方法尤为重要, 学生掌握了有效的阅读方法, 才能更好地理解文本, 提高阅读能力。
一、提高思想认识，正确分析挫折产生的原因
对待人生道路上的挫折与困难，首先必须正确分析原因，采取相应的对策。根据马克思主义的基本观点，挫折和困难产生的原因无外乎两个方面，即外在原因和内在原因，其中，内因是引起挫折的主要因素。
具体地说，产生困难和挫折的原因可分为四种情况：一是确定的目标不切实际。比如，有位战土入伍后给自己制订了一个“三年发展规划”——新兵训练期间立功受奖，一年后人党、当班长，两年后提干或上军校。有这样的雄心壮志固然很好，但是由于目标定得过高过急，特别是有些目标，如入党、提干、选改士官、学习驾驶技术等等不是个人能够决定的，这种情况下，所定目标就难以实现，而一旦愿望落空，大多数人就会表现出埋怨、心烦、苦闷等情绪，心理承受能力较差者往往还会怨天尤人。这个时候，就需要我们冷静下来，认真分析自己的实际情况，及时修正自己的“成才计划”，把它放在切实可行的基础上，一步一步地实现心中目标。
二是实现目标的条件和手段尚未成熟或还不具备。生活中各种主客观条件都在不同程度上制约着理想的实现。正如过河需要桥或船，缺乏必备的交通工具或手段，就难免前进受阻。革命军人有渴望成才、希望进步的愿望都是好的，它们都是我们实现理想的第一步，因为没有好学上进的想法，自然也就不会有多么远大的理想。为了能够较好地达成我们所定的目标，尽量减少前进道路上的困难和挫折，确立一定理想或愿望之后，最重要的就是立足本职，脚踏实地地干好自己所从事的工作，在工作实践中努力学习，不断提高自己的能力，积极创造条件，架起通往理想的桥梁。
三是出现了个人难以预料的事情。社会生活是复杂多变的，难免会出现一些不利情况，如家庭变故、亲属下岗、身体疾病等等。对此，革命军人必须以坚强、冷静的态度来对待，保持乐观进取的人生信念，继续努力奋斗，而不能畏难退缩，更不能自暴自弃，萎靡不振。四是遇到一些不良因素的干扰。我军是中国共产党领导下的新型人民军队，在达支部队，绝不允许资产阶级自由化思潮、剥削阶级腐朽思想和旧军队腐败作风的存在。但是，由于这些东西在短时间内不可能一下子完全清除干净，加上少数官兵受社会上不良风气的影响，在部队拉帮结伙，搞老乡群体，凡事必请客送礼，崇尚“金钱万能”，因而极大地污染了部队空气，搞乱了官兵之间的正常关系，诸如少数领导办事不够公正、连队重大事项的决定缺乏民主、管理监督制度不落实等等，都成了困扰我们的现实问题。对此，我们应当以积极的态度和宽阔的胸怀正确对待，相信和依靠组织，争取领导和战友的支持与帮助。在实际生活中，应该更多地为战友着想，多考虑有困难的同志。对待工作分工，对待个人荣誉：正确的态度应该是一切以集体利益为重，一切以部队团结为出发点，这样既有利于部队的团结稳定，也有利于个人的成长进步。
二、战胜挫折和困难，必须有坚强的意志和顽强拼搏的精神
古人“自古雄才多磨难，从来纨绔无伟男”说的是一个人要取得成功，成就一番事业，都必须经历千辛万苦，战胜艰难困苦，不断地摔打和磨练自己的坚强意志和顽强毅力。人生道路坎坎坷坷，曲曲折折，丝毫也不奇怪，但如何对待它却是对一个人的严峻考验。军人职业的特点，决定了军人的人生必然充满艰辛与挑战，经常会遇到这样那样的困难与挫折，甚至是惨重的失败。怎么办？我们别无选择，只能勇敢地面对挫折与困难，既不因为一时挫折而心灰意冷，也不因为暂时困难而畏难退缩，而必须把挫折看成奋起的契机，将困难化作磨练意志的动力。要在迎战艰难困苦的斗争中努力培养坚强的品质、意志和毅力。人的身上蕴藏着一种潜在的力量，这种潜在的力量是巨大的，只是人们尚未去挖掘。
做正确的事，正确的做事
以前总觉得银行每天和千万人追逐着的钱打交道的，是个庄重而神秘的地方。直到我进单位工作的时候，家里人告诫我“千万不要拿公家的钱，哪怕是一分一毫”；而同事们则戏称“别人眼中的金山银山，在我们眼里只能跟草纸一样”。话说的很简单，也很平淡，即是做人要做正确的事，但从那刻起心里就种下了循规蹈矩、踏实做人的合规理念的种子。
工作以后，经常接触、了解、学习合规文化的相关细则、相关的规章制度、相关的案件防控案例。
“纸上得来终觉浅”，理论总是苍白无力的，理论结合实际会让人记忆犹新。工作的第一站是宁界，是农商行工作系统中比较有名的地方曾经这里出过名人，在宁界农信社历史上抹黑的名人——徐XX。一个凡人能被N多人记挂N久，大多是件悲哀的事。让人无法忘记的那一沓沓已经泛黄的逾期贷款借据，是同事们一次次“被祸害”的叹息，是即使时隔许久前来存款的大爷大妈眼中的那丝忧虑。
残酷的事实让人明白幸福的易逝和坚守本心的不易，而“做正确的事”说起来容易，做起来倍加艰难。合规文化的学习，并不是挂在嘴边的一句空口号，而是我们做工作应达到的最基本的要求，正本心，尽本职。我们要始终用正确的政治理论培养良好的道德品质，通过坚持不懈地政治理论学习，不断改造自身的主观世界，坚定自己的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，本着对自己负责、对家庭负责、对事业负责、对社会负责的态度，始终坚持廉洁从业，守住拒腐防变的底线。在与客户交往的过程中保持健康距离，时刻保持清醒的头脑，管住自己的手，不该拿的不拿；管住自己的嘴，不该吃的不吃；管住自己的腿，不该去的不去，树立自身良好的形象。随着合规文化的进步深入学习，案件防控意识的深度推广，“做正确的事”早已潜移默化的影响着工作中的所有环节，可是这个时候，猛然间会发现有时自己是尽力做好本职工作，尽力去服务客户，却还是被主管指责、教育。原因无它，我们还得学会正确的做事。
一系列的深入合规学习让我意识到金融业本是一个高风险的行业，银行业更是这个领域风险最为集中的行业。操作风险、流动风险、声誉风险，丝丝相扣、环环相连，稍有不慎就让整个单位成为社会舆论的关注点。
怎么做到既要尽心尽力服务客户，又要作好案件防控，防范风险呢？前不久，我们单位遇到这么件事，给了我很好的启发。一个80多岁的老大爷因为肝腹水，病危中行动不便，恰身份证又遗失了，他的家属拿着未到期的存单前来兑付。起初不了解情况由于未有存款人的证件，柜面拒绝了付款。后来听完了客户所叙说的情况后，主办会计提议特事特办，病人在家等钱去看病，联系了外勤杨会计和内部的一名员工一同前去，主办会计先测算了到期的本息合计，先从自己的取了让柜员带着前去免得来回折腾直接把钱交到客户手中。两名同事前往客户家中，根据事先查询打印的身份证件联网核查系统的照片图像，仔细核对客户本人，并就客户签字的场景进行当场拍照，然后直接把钱交到客户的手中，并详细向他们讲解我们之前无法兑付是为了保障客户的利益，最后客户很激动的接过钱，原本以为很难完成的事，就因为工作人员的上门服务就这么轻易完成，一句“钱存在你们那儿我放心”。前往办理业务的两名同事又出具情况说明，承诺情况属实，并将情况说明附在当日付款凭证后。这一连贯的做法，不正是“以服务客户为上，以合规经营为中心的最好体验”。“钱存在你们那儿我放心”，一句很简单话却让我倍感温馨，这不正是我们一直追求的服务目标吗？
这是一篇关于如何帮助学生学会正确评价自己,如何帮助学生学会准确评价自己,正确评价自己的文章。我是一个爱笑的人。我是谁？我是一个喜欢帮助别人的人。我是谁？我是一个兴趣广泛的人。②教师用投影仪显示“形容词检核表”，并发给每位学生一张纸。③要求学生在纸上写下
根据中小学生自我认识的几个主要方面，设计出相应的心理健康教育课程，以帮助学生正确认识自己各方面的优势与不足，并学会以不骄不躁、不卑不亢的恰当心态去面对自我、悦纳自我。“我是谁”
一、说明
正确认识自己是心理健康的重要条件。许多学生因为不能正确地认识自己，或自我评价过高，或自我评价过低，而影响其情绪和人际关系。因此，需要通过心理教育活动来帮助学生懂得如何正确地认识白己，即要让学生掌握认识自己的方法和途径。一般来说，认识自己的方法和途径主要有这样方面：一是通过自我反省和检查来认识自己；二是通过别人的态度和评价来了解自己；三是通过各种心理测验来了解自己；四是借助活动成果来认识自己。一个人要想比较准确地认识自我，最好能结合多方面的途径来全面了解。“我是谁”的心理健康教育课，主要利用自我填充“我是„„”的自我检查方法来帮助学生了解自我，同时，通过其他同学的观察与评价，帮助学生完善和增进自我认识。
二、目标
(1)认知目标：了解认识自我的重要性，掌握认识自己的主要方法。
(2）态度与情感目标：培养敢于自我分析的勇气，并能以真诚的态度接纳同学的看法与评价。
(3）能力或问题解决目标：学会利用自我测查和他人评价相结合的方法，正确地认识自我。
三、方式（1)讲述与讨论。（2）填句型。（3)反馈策略。
四、准备
(1)教师事先构思有关“了解自己的重要性”的实例或故事。
（2）准备好“形容词检核表”挂图。
形容词检核表
我是„„
有恒心的.顺从的.冲动的.有谋略的.爱争辩的.冷漠的害羞的.有主见的.理性的缺乏想像的.文静的.富想像力的有条理的.被动的.善解人意的直觉的.追根究底的.活跃的有责任心的.乐观的.依赖的好交际的.友善的.善于言词的新奇的、助人的、慌乱的固执的.独立的.刚毅的具体的.富创意的.合作的爱冒险的.实际的.保守的情绪化的.防御的.有自信心的爱动脑筋的.天真的.聪明的慷慨的.浮躁的.坦率的有说服力的.温柔的.有同情心的周到的.含蓄的.不重实际的精确的.拘谨的.沉着的爱反思的.喜欢表现的.有效率的节约的.有野心的.悲观的真诚的.细心的.理想主义的（3）准备好小张白纸每人一份。
五、时间与场地
1学时。课室或团体辅导室。
六、步骤
(1)讲述有关了解自己的重要性的实例或故事，以引起学生参与讨论的动机。
〔例一〕小马过河的故事
马妈妈让小马去磨房搬粮食，它走啊走啊，被一条小河挡住了去路。看着奔流的河水，小马不知自己是否该膛过河去。小松鼠告诉它说，河水很深，昨天才一淹死了一个小伙伴。老牛却说，河水很浅，水面才一到它的膝关节。小马看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前，将自己的身高与老牛比了比，它笑了。它勇敢地膛过了河。
(2）结合故事，引导学生讨论了解自己的重要性。讨论问题如下：
①小马开始为什么不敢过河？
②小马为什么后来又敢过河了？
③如果小马不了解自己的身高和能力，结果会怎样？
④这个故事说明了什么道理？我们生活中有什么例子能说明了解自己的重要性？
(5）向学生介绍一种了解自己的方法，即填充句子“我是谁”的方法，并通过例子示范来说明。［例二〕
我是谁？我是一个爱笑的人。
我是谁？我是一个喜欢帮助别人的人。
我是谁？我是一个脾气急躁的人。
我是谁？我是一个兴趣广泛的人。
我是谁？我是一个热爱学习的人。
(4)教师将“形容词检核表”挂在黑板上，并发给每位学生一张白纸，请学生们参照形容词检核表上的描述自我的有关词语，在纸上写下5-10句描述自己的句子“我是„„”。不必具名。
(5）教师将纸张收齐折叠好，放在团体中央的纸箱里。请一个同学抽取一张纸，并念出纸中句子，让大家猜这张纸是谁写的。然后，教师请猜中的同学说出他猜的理由，并请被猜中的同学谈谈被猜中时的感受。如此循环。
(6）师生共同一讨论有关自我了解与他人的了解之间的关系是否相一致的问题，并对不一致情况进行分析、讨论和澄清，以增进自我认识的客观性。
(7)教师小结认识自己的重要性和了解自己的方法，鼓励学生在以后的生活学习中注意去正确了解自己：
七、补充活动（1）角色扮演游戏。让每位同学轮流模仿班上一位同学的言行、举止、穿着、兴趣爱好等，以帮助学生懂得观察他人，增强被观察者的自我了解。
(2）作业布置。让每个同学写下自己的优点和缺点各5条，并请同宿舍的（或同活动小组）同学写出他们对自己的评价和看法。通过对照，检查自我认识与他人的认识是否相一致，进而调整其白我认识。
(3)白我测评。通过自己填写反映自我心理的有关问卷，来帮助认识自己，这是一种比较客观的方法。在本章的其他课程内容中，有帮助学生了解自己性格、情绪、兴趣等方面的小测验，可供学生参考。
八、建议
本人在过去的小学数学教学中深刻体会到，要减轻孩子学习压力，培养其自学能力，并收到较好的效果，唯一的办法就是向课堂要质量。每天要求孩子家庭作业不超过 15分钟完成，此规定的效果颇佳。教师主要是在课堂教学中，观念要更新，教学思维要改变。发挥教师在课堂教学中的组织作用，符合孩子的学习习惯，让孩子能在一个愉快而又和谐的环境中学习和生活。
一、教师的组织教学能力
教育教学是双边活动。专业代写各专业和教育类论文，教育是由师生两者组成的，孩子是学习的主人，在教学活动中，教师要充分发挥孩子的主体作用，教师应从孩子的思维发展着想，应成为教学活动的组织者和引导者。事实证明，学而不用易忘也。而从中的教学思想和数学方法能使人终生受益。如果教师向孩子传授的只是书本知识，长期不加以运用，时间久后孩子就会一无所获。所以教师既要关注孩子学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注孩子学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的能力。教师教育孩子不只是语言上的，最主要还是行为上的，“身教重于言教”。教师的言行和举动都具有很强的感染力，教师站在讲台前的精神面貌，都直接影响孩子的精神面貌和孩子学习的积极性，进而影响学习效果。教育孩子在课堂中一定要牢记以前小学语文课中的《小猫钓鱼》，并专门给孩子讲其中心思想。此外，我每次都要认真做教案和教具的准备工作，尽量避免在课堂中出现不愉快的现象，要孩子有一个良好的心态，使课堂充满欢笑和活力。只有教师的组织、情感到位了，才能激发孩子的学习激情，教师的教学水平和孩子的学习能力才会得到最大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，从而达到课堂教学效率的提高。
二、要适应孩子的学习习惯
教师的教学方法专业代写各专业和教育类论文，要适合孩子的学习和身心的需要。教师工作的对象就是天真、活泼的孩子。教育是双边活动，教学工作光靠教师单方面努力是不行的，教师是外因，孩子是内因，外因必须通过内因才能起作用。要想使孩子的内因起作用，其根本在于教师的教学思想、教学方法要符合孩子的知识需求。几十年来，我在课堂教学中都是这样做的。
教师要唤起学生的好奇心。如果孩子有一个适应的学习环境，好奇心就会自然的继续发展，进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。孩子在真实的事物面前会有许多的不理解，不理解的思想越能使这些孩子深感惊奇或诧异，由此出现的惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。孩子大脑里产生许多疑问，激发孩子的学习热情，恢复孩子高度的求知欲和学习信心，从而引导孩子主动去探求学习数学知识的兴趣。
三、让孩子动口
小孩子既天真又活泼、爱说、好问，这是他们的共性。他们对自己想知道的东西就说出来，对自己不懂的东西就问下去。这就是他们主动求知的欲望。教师要善于利用这份共性，为所有的孩子创造说话的机会。在教学过程中，我每堂课力争做到让尽可能多的孩子有说话的机会，孩子能说的教师尽可能不说，孩子能提出的问题教师尽可能不提，孩子能解答的问题，首先研究讨论，然后让孩子自己解答。就这样充分发挥孩子“动口说话的能力”。例如，我在教学“角的认识”这一内容时，我为了突破角的大小与边的长短无关这一难点，特意做了一个活动角，展示角的变化，让孩子观察得知角的开口变大、变小，它边的长短始终没有变化，教师提示孩子准确地回答出角的概念。最后推出角的大小跟张开角度的大小有关，与边的长度无关这一结论
四、让孩子动手
我在多年的小学教学实践得出，一些孩子听的多，丢的也多，看的多，忘记也多。经过自己亲自动手做了，效果就好多了。孩子的思维是从理性到感性，然后到认识实践。手是脑的老师，“书读百遍，不如手过一遍。”手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识的快，认识的深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以，让孩子在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。
好动手也是儿童的天性之一。如我在教学“平行四边形的初步认识”时，为了让孩子掌握“平行四边形易变形的特征”。我特意做了一个三角形框架和一个平行四边形框架，让孩子动手拉一拉后回答，你们发现了什么？孩子在活动中通过实物对比，从中得出“三角形不变形”、“平行四边形易变形”的特征。学习数学的目的是要通过对数学的学习与运用促进孩子的全面发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明。而达到这个目的的前提条件是孩子要热爱学习，热爱数学。目前，如果说我们教育有失败现象，那最主要的原因就是孩子们对学习的热爱不够，出现厌学现象。孩子们厌的不是最基础的知识，而是人为地搞得复杂难懂的数学，是教师搞的那套老模式。每天重复做一件事，使孩子觉得枯燥无味。学习也是一样，每天总是一种学习方式，孩子也会厌烦，导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣就有了力量，孩子的主动性就能得到充分发挥，效果将事半功倍。
我在教学圆的周长时，让孩子亲手测量圆的周长。有的孩子用线来绕圆周一圈，再量出线段的长度。有的孩子在圆上定一个点，将这一点与直尺的零刻度对齐，再在直径上滚动一圈，就可以直接测量出圆的周长。还有的孩子提出在圆片圆周上涂上颜色，设定某一点即是起点又是终点，在白纸上滚动一圈，留下的带色线段的长度是圆的周长。孩子们各抒己见，分别表达自己的观点，通过他们反复实践，认真探索，使孩子们在心底里产生出自己的认识和见解。只有这样，孩子才能巩固所学到的知识，才能达到教学的预期目标。
评价就是主体根据一定的目标, 利用科学的手段和方法, 对客体的价值做出判断的过程。对学生的数学学习进行评价, 可以全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学。
评价应该发挥这样一些功能:1.反映学生数学学习的成就和进步, 激励学生的数学学习;2.诊断学生在学习中存在的困难, 及时调整和改善教学过程;3.全面了解学生数学学习的历程, 帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足;4.使学生形成正确的学习预期, 形成对数学学习的积极态度、情感和价值观, 帮助学生认识自我, 树立信心。
二、“促进学生的发展”应该作为评价的终极目标
现代教育理论及心理学发展成果指出:人的智能是多元的, 知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织, 要用开放、多元的眼光看待世界, 为人充分展示生命的本真提供舞台。要“以人为本”, 要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。
三、对学生数学学习评价的一点反思
1. 关于《素质评价手册》
(1) 期末进行的素质评价数学部分, 分为概念、计算、应用题3个方面, 评价由教师、该生所在小组及学生本人三方面给出。从形式上看, 倡导了评价的多元化。但落实到教师、小组、学生本人怎样去进行评价, 却没有细致可行的方案出台, 使评价流于形式。
以学生互评为例, 仅用一堂课时间, 让6、7个学生围桌而坐, 在缺乏足够的素材展示 (如个人的作业, 四个方面测试的结果) 的情况下, 让学生凭印象给同组的其他成员评定四个方面的等级, 这样的评价结果其信度和效度是可想而知的。对一个学生数学学习水平的评价, 应该有一套类似医学诊断的、科学的评价体系, 通过测量后的数据积累, 对学生做出客观公正的评价。这些数据不仅教师要掌握, 学生也应当了解。以便他们能在同别人的对比中加以自我的反省, 也便于别人对自己进行正确的评价。
(2) 生生评价、学生自我评价的结果没有真正得到尊重。“以学生为主体”, 这是课改中提得最多的一句话, 但是否作为一种观念深入人心, 尚有质疑。表现在评价方面, 家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够, 在心里把学生评价看成是可有可无的项目。造成这种现象的原因很多。如学生的评价目前尚缺乏信度和效度。对此, 要对生生评价予以指导, 让学生学会比较客观地评价他人。如:可以倡导学生自拟题目或自己组织数学活动 (高年级可以尝试) 在小组中进行测量使他们通过测试活动, 积累评价他人必须依赖的数据;可以组织学生以组为单位对各人的作业进行阶段性的评价, 结合按时完成与否、完成质量的高低等方面做一个综合评价。成人对学生评价的尊重, 才能带动学生对评价的重视, 使学生认真参评, 真正发挥学生评价对学生的教育作用, 促进作用。
2.关于课堂评价
课堂评价是教学活动中, 对学生学习状况的一种即时评价。现代教学论和评价论认为:有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。随着课改的深入, 越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想, 发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价, 激起学生参与教学活动的积极性, 激励学生产生高质量的思维。
3.关于作业的评价
作业评价由百分制改为等级制, 其目的主要是淡化甄别的功能, 分数的意识。但从评价的功能上进行考查, 这种变化没有引起质的改变。教师批改作业, 主要目的依旧是帮助学生纠正学习中的错误, 考查学生对基本内容掌握与否, 以便及时弥补学生的疏漏。对优秀的作业, 主要是采取加贴红花的方法给予鼓励。作业内容主要以课本中的基础知识为主。在促进学生的发展上, 显得力度不足。
对于学生的作业, 我们应该用更开阔的视野给予评价, 采用动态、灵活的评价方式。如:对学习努力, 由于其他原因作业完成情况不够好的, 教师也要不吝对其表扬鼓励;图形设计中, 有的学生创意好、绘图不够美观, 有的有创意, 但绘图中有错误等等, 教师要根据其实际情况, 做出适当评语, 指出他的优点, 并提出相应的改进建议;对学生开放性题目的解答, 教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐。总之, 从作业中发掘学生不同领域的长处, 有利于学生树立学好数学的信心, 有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来, 使作业评价更好地发挥激励、促进作用。
此外, 教师尤其要重视通过评价, 从学生作业中了解他们的知识、技能形成的过程, 分析他们作业中错误的成因, 并根据学生各自的特点, 帮助他们弥补解决问题策略上的不足。
一、亲近评价
学生评价方式的改变，首先就是要对评价观和评价方法进行改革，小学生综合素质评价研究立足服务于受教育者的心理需求，从小学生渴望被关注和表扬的心理特点出发，让教师的爱体现在一个个可感知的动作、语言上，让学生生活在爱和希望之中，这样才能保持学生和种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。评价过程本身就是对人的具体关注，说必须要加强情感渗透，成为师生彼此亲近的中间地带。让学生亲近评价，就是让学生从情感上喜欢评价，行为上主动进入评价的过程，又能积极地运用评价的结果完善自我。?我们首先从学生的情感需要出发，改变评价语言的角度，自觉将自己作为学生成长中的引导者，朋友，因人而异，体现明显的个性特征。形成指导性评语、谈心性评语、激励性评语。
二、开放评价
课堂教学评价呈现出开放性特征。1、目标的发展性。?我们实施的学业评价是以实现全体学生全面生动发展为目的，结合学生特定的年龄，认知水平和生活环境确定相应的目标。目标是阶段性的，发展性的，按照人的需求理论，个体的目标在实现过程中，我们针对不同时期，不同的起点，不同的环境，作出相应的调整，或提升，或降低。每一次的目标调整必定是使目标更贴近人的最近发展区，向着更有利于人的发展水平接近，这种不断矫正的过程，正是推动人持续发展的最佳原动力，是人持续发展的内在增长点。 实验教师在工作中探索中形成了若干操作方法：如心灵沟通法：用一个眼神传递一份关怀，一个勾手，许下一个约定，一次耳语，激起一份信心，一个微笑，给予一种鼓舞。2、主体的多元性。传统的教学评价中，教师作为评价的主体，学生处于评价的客体位置，使评价成为教师制约学生的法宝，这种评价主体的单一性，严重影响到了评价结果的合理性。小学生综合素质评价的主体是教育活动的直接负责人，主要包括学习者本人、教师和家长。在具体操作过程中，探索形成“人人都是教育者，人人都是教育評价者”的格局，突破了评价局限在学校内的传统做法，探索形成以学生为主体，教师为指导，评价小组参与的机制。学生对自己学习情况作出评价，使学生关心自己的行为与评价结果之间的相应关系，起到了导向和制约学生行为的作用，也让学生明确了评价是学习生活中的重要环节，自己是评价的主体。3、过程的开放性。学习的意义不在于最终获取了什么，而在于学习过程中投入以及能力的增长，因而在课堂教学和作业评价中，我们淡化了终端评价，而强化了过程中的形成性评价。在评价过程中不断向新的目标迈进，以达到激励的最佳效果。通过修正完善正在进行的教育活动，学生明白什么样的学习生活是有利于自身发展，教师明白什么样的教育方式学生乐于接受，能促其主动探究，家长明白，在构建学习型家庭中，家长要扮演什么样的角色，以身示范，有利于培养学生自主学习的良好习惯。学生、教师、家长全面参与评价过程中，各司其职，真实记录学生时间段内的表现，不仅把握了达标要求，学生也有了前进的目标，也让教师、家长能结合学生发展要求为其搭建发展平台，进行有个体针对性的指导和教育。这种过程的开放性，充分以学生为本，使之有较多接受评价的机会，能预设目标，自我评价，生生互评，了解自我，发现他人，公开记录过程，并及时反馈评价结果，开放评价的各个环节，扬长避短，体验成就感，获得机会，增强自信，从而愉快地面向未来。
三、学会评价
大通小学沈伏良
摘要：《国家数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化与发展；既要关注学生的学习水平，又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”只有这样才能真正的激发学生的内在潜能，使其主动的投入到数学学习之中。足可见评价在教学中的重要作用。教师评价性语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。
关键词：准确评价及时评价学会评价肢体语言
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”！是的，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，教学语言是教师向学生表达思想、传递信息、沟通情感的桥梁和有效工具。作为一名数学教师，我觉得数学课堂教学中评价语言存在很多问题。
一、即时评价的语言不丰富，过于简单，没有针对性。
小学数学课堂教学面对的大多是 6 —12 岁的儿童，因此我们的课堂应该是生动活泼的、充满朝气的、积极向上的，是符合儿童需求的。而要营造出这样的课堂氛围与教师的即时评价语言的丰富性也是密不可分的。而在现实的小学数学课堂教学中有一些教师的即时评价往往语言过于单
一、呆板、枯燥，与小学生渴望被老师欣赏、渴望被
老师关注、渴望被老师表扬的内心世界不贴近，不能满足小学生的心理需求。比如：我们学校中的五、六年级的学生在数学课堂中回答对了一个问题，对学生的评价只是一个学生惯用的全班拍拍掌，然后说你真棒！用这样的方式从课的依始夸到下课，教师的评价也只是一句，答对了。这样的评价学生对数学知识的理解、对数学技能的掌握没有得到及时的肯定、不能调动学生对数学学习的兴趣、以及学生参与数学学习活动的情况没有得到肯定。
二、即时评价的态度不理智，对学生缺少理解与尊重。
当孩子跨进小学的大门时，他们对学习充满了期望与憧憬，他们饱含着学习的积极性，希望得到教师的赞赏与夸奖，希望得到同学的肯定与接纳。我们可以回想自己刚刚走进学校大门的情景，哪个孩子不希望得到老师的表扬，得到同学的信任。但我们仍然有一些教师不关注孩子们的心理需求，对学生出现的问题缺少深入的分析，甚至采用轻视或挖苦的态度进行即时评价。殊不知教师的不理智评价很有可能对学生造成毁灭性的打击，让他们失去对学习的兴趣，失去自信与自我，直至最后的自暴自弃。比如：我在一次数学课堂中，让一位稍微调皮的一位男同学回答一个问题，他没有答对，我一看心里就来火，出口就说，你爸妈是怎么教育你的？这么简单的问题都不能答对，人家的爸妈是怎么教育的？说完他就扒在桌子上不听课了，此时我发现，刚才对他的评价出问题啦，我态度不理智，对学生缺少理解与尊重。
三、即时评价的手段缺乏艺术，对学生缺少耐心和等待。
课堂教学也是一门艺术，即时评价作为课堂教学的重要组成部分，同样也需要艺术性。而我们的教师在进行即时评价时，往往单车直入、简单处理，缺少富有艺术性的再加工。比如：我在教学正方体、长方体的初认识时，问了成绩稍差一位的学生这样一个问题，正方体、长方体各有几个面几条棱？这位同学一下子没有答出来，我马上就说，你怎么这么笨，算了，算了，还是让其他人来说吧，这位同学红着小脸坐下了。
四、即时评价的方式缺乏多样，单一的方式过多过滥。
在一些教师的课堂上，我们总能听到这样的即时评价，随着教师的一声“夸夸他”，全班学生就像受过专业训练一样，齐声回答“嘿，嘿，你真棒！”，这样的即时评价我们偶尔听一两次还感觉不错，但是如果整节课都是这样整齐划一的模式，就显得太单一了，这样的评价不利于学生发展，则即时评价就失去了它应有的作用。相反久而久之，学生的学习积极性非但不能得到提高，就连最基本的学习兴趣也会被泯灭。
如何提高数学教师课堂评价语言的质量呢？如何引导学生向科学的方向发展呢？我们在常规教学中也在不断地探索，下面我谈谈一些不成熟的看法：
1.语言简洁，准确评价。
评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，要简洁、讲得明白，让学生听得清楚。同时还要求准确，以激励性评价为主，从不同的角度给予学生客观、真诚、发展性的评价。
在教学“小数的认识练习课”时，有一学生回答正确但声音较轻，我当时给出的评价是“回答很好，如果你的声音再响一点，大家会听得更清楚，请再试一试。”学生在第二次回答时就非常响亮，其他学生也以他为榜样。这样的评价，针对性强，能提醒学生，能帮助学生弥补不足。当学生回答不清晰时，我会说“别着急，再试试，相信你一定行！”当学生回答不完全正确时，我会说“你非常勇敢，向大家表达了自己的想法，有进步，相信下一次会回答得更好！”当学生回答完全错误时，及时鼓励：“好好再想想，与正确答案只相差一点点。”我还会针对不同的学生，加以不同的评价和引导。
2.注意倾听，及时评价。
课堂教学，有交流才有价值。在交流中，教师首先要做一个有思想的倾听者，从错中见对，从无中见有，然后积极回应，从而拓宽学生的思路，激发思考，使之产生智慧的火花。也就是要“听其言，观其行”，调动各种途径和手段启发学生的思维，接收从学生身上发出的反馈信息，及时作出相应的评价。因此，每节课我都注重对学生的评价，每个发言的学生都能得到我的评价。实践证明，教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化。相反，迟缓、笼统的评价或不作评价，不但不能使学生及时改正思维的错误，而且容易挫伤学生的学习积极性。
3.作好示范，让学生学会评价。
教学是一种多向交流的关系，教师和学生都可以成为评价的主体。发展性评价就是要改革单独由教师评价学生的状态，鼓励学生参
与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，使自我评价和相互评价最大限度地产生效益。
4.运用多样的肢体语言进行评价。
其实小学数学课堂教学的即时评价除了运用丰富的文字语言，还可以用多样的肢体语言鼓励学生，来增进师生之间的情感交流。许多有经验的老师十分注重将口头语与体态语（肢体语）有机结合，尤其是体态语如果应用得当，如投以微笑、点头、用信任的眼神鼓励学生、可以竖起大拇指夸奖学生、可以轻轻的拍拍学生以示对他的关爱、也可以搂抱学生表达老师对他们的喜爱之情，使小学生获得更多的心理满足，更好的调动学生学习的积极性。
作为小学数学教师，在课堂上，我们要用真情、用爱心，多鼓励每位学生，用心评价每一个孩子的“不同声音”。让我们站在孩子的角度，用发展的理念来实施评价，科学有效地运用评价语言，以促进学生全面、持续、健康地发展。
参考文献:
1、《小学数学教学艺术》
2、《小学数学新课程标准》北京师范大学出版社。
3、《教育评价学》人民教育出版社。
高安荣
（山西省河津市教育局电教馆）
近段时间组织观看青年教师优质课赛讲，课前老师们都做了精心准备，从设计理念到学情分析、学生活动安排、资料搜集、教具提供，大家着实下了一番工夫。尤其在课堂环节设置上，老师们遵照课改要求，把引导学生自主、合作、探究作为主要学习方式，课堂着力突出学生主体作用的发挥，然而实际操作下来，不少听课教师反映课还是不够“得劲”，讲课者本人也感动到缺少点什么，有意犹未尽之不甘。讲一节课真的那么难吗？衡量一节好课的标准到底是什么？
笔者认为，一节好课从外观上看，首先要有质感，具体为三个指标：一是真实自然，二是有一定强度，三是内容丰富。真实自然是说课堂上师生之间感情真挚坦率，无做作之嫌，课堂教学进行的过程也是师生之间真情实感交融流动的过程。师生平等地对文本质疑、与文本对话，互相汇报心得体会，气氛融洽和谐；有一定强度是说师生就课堂问题能展开深层思辨，思维跳跃碰撞，在一次次灵感交锋中双方想象力、惊异感得到延伸，把问题向纵深方向引入；内容丰富是说师生不仅在精神上沐浴着文本折射出的光芒，心灵丰盈，智力也经历了拨开层层迷雾始见太阳、几度山穷水尽后的豁然开朗。最主要的是在探究过程中双方还掌握了从多个角度分析解决问题的方法及多样化的表达手法。
从教学研究角度讲，一节好课的标准可以从以下几方面量化评判：一看学生的参与状态。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学的广度和深度是衡量其主体地位发挥的重要标志。广度指的是优中差不同层次的学生全程参与课堂教学的数量，深度指各种程度的学生是否主动对课堂问题进行深层探究。二看学生的活动状态。学生在课堂上有无积极主动、真诚自信、广泛深入地交往，是判断一节课优劣的重要标准。他们注意力是否集中？是否认真倾听？是否参加了讨论？学习目标是否达成？是否在知识技能和情感体验方面得到提高发展？这些都是衡量学生活动状态的指数。三看教师的教。教师的教学目的是否明确，是否体现了涵盖学生素质能力的三个维度的目标内容，教师的权威活动时间是否压缩；是否设置情境引导学生质疑问难；是否不回避问题，根据课堂生成随即合理调整教学；是否能正确处理、创造性使用教材；是否抛出了高质量的问题，问题是否具有启发性和层次性；是否帮助有困难学生、肯定有成绩学生、及时评价学生；是否与学生建立起平等、民主、和谐的关系，将课堂调控成一个巨大的知识情感磁场，牢牢抓住了学生的`心；是否和学生一起解决了课堂问题又带着新的问题走出课堂……把握上述基本要素，也就把握了一节课的内涵实质，课堂框架结构就有了雏形。
计算能力 练习形式 计算兴趣
近年来，在我们的课堂教学中发现学生的计算速度缓慢、正确率不高，学生的计算习惯差；他们不喜欢做计算，在历次的统测中计算失分过多……培养学生的计算能力刻不容缓。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，心理学家告诉我们，兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。而“创设情境”能很好地激发学生的学习兴趣，能使学生在学习的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。
如教学二上《两位数减两位数退位减》时，我们用视频“北京申奥成功激动人心的场景”激发学生的兴趣，同时，让学生观察比较，自己提出数学问题，北京所得票数比伦敦多多少张？伦敦比北京少多少张？等等。然后解决问题，同桌交流自己的算法，最后集体交流。再如二上《7的乘法口诀》我创设了七巧板拼图，学生推导7的口诀，接着让学生读他们熟悉的古诗，算一算这两首古诗内容有多少字？可以用哪句口诀？在生活中还有哪些与七有关呢？在数学课堂中读古诗，拼图，用学到的数学知识解决里面的问题，学生体会了数学的魅力，枯燥的计算课更生动了。
二、探究交流中理解算理
计算算理的掌握关键在于理解，即不但知道怎么算，而且还知道为什么这样算。在教学中，我们注重直观教学，让学生动手、动脑、动口，运用已有知识去分析、推进、抽象、概括、主动地掌握计算算理。
例如，教学《两位数加两位数进位加法》36+28时，我首先要学生试着算，然后用摆小棒来验证，并探究个位上6加8等于14该怎么办？十位上3加2表示3捆加2捆是5捆，最后结果会是5捆吗？学生动手操作，再交流，学生明白了个位加个位，十位加十位，如果个位满十就向十位进1的算理。“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有两种思想。”在交流中计算算理会更明了，方法会更多样，在这一内容里，学生还会想到用列竖式，或直接口算36+28，把28看成30，多算2个，36+30=66再用66—2=64，等等。
三、多种练习中提高计算能力
“熟能生巧”。只有通过适当的练习，才能熟练运用算理计算，才能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。在计算练习中，我们重视“三练”。
1.基本口算经常练
课前，坚持“基本功”训练：背口诀或口算练习。一年级同学背20以内进位加法表、20以内退位减法表；二年级背九九乘法表；或课前进行3～5分钟的口算训练，并结合内容，有目的地选择口算题目，这样既有助于本节课内容的教学，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果。
2.易错题经常练
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。对大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。对于常出错的题，还可以让学生自己出类似的计算题型来做，这样学生会加深对类题型的印象。
对低年级同学，我们采取游戏“啄木鸟医院”学生当啄木鸟医生给树看病的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足与学生分清了错误的原因，改正了错误，而且达到预期效果。
3.改变形式经常练
枯燥的计算容易让学生疲劳、厌倦，在练习中要分层设计多样的题目，激起学生的兴趣，调动他们练习的积极性。特别是低年级的学生，他们非常活泼，爱动，喜欢接受新事物。在教学中注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如，“开火车”“摘苹果”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。
四、培养学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，究其原因主要是没养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。（1）认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。（2）审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。（3）仔细计算、规范数学的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。（4）估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程中的一个重要环节进行样要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
一、创设情境, 激发兴趣
“兴趣是学生最好的老师”, 心理学家告诉我们, 兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。而“创设情境”能很好地激发学生的学习兴趣, 能使学生在学习的过程中伴随着愉快的情绪体验, 从而产生进一步的学习需要。
如教学二上《两位数减两位数退位减》时, 我们用视频“北京申奥成功激动人心的场景”激发学生的兴趣, 同时, 让学生观察比较, 自己提出数学问题, 北京所得票数比伦敦多多少张?伦敦比北京少多少张?等等。然后解决问题, 同桌交流自己的算法, 最后集体交流。再如二上《7的乘法口诀》我创设了七巧板拼图, 学生推导7的口诀, 接着让学生读他们熟悉的古诗, 算一算这两首古诗内容有多少字?可以用哪句口诀?在生活中还有哪些与七有关呢?在数学课堂中读古诗, 拼图, 用学到的数学知识解决里面的问题, 学生体会了数学的魅力, 枯燥的计算课更生动了。
二、探究交流中理解算理
计算算理的掌握关键在于理解, 即不但知道怎么算, 而且还知道为什么这样算。在教学中, 我们注重直观教学, 让学生动手、动脑、动口, 运用已有知识去分析、推进、抽象、概括、主动地掌握计算算理。
例如, 教学《两位数加两位数进位加法》36+28时, 我首先要学生试着算, 然后用摆小棒来验证, 并探究个位上6加8等于14该怎么办?十位上3加2表示3捆加2捆是5捆, 最后结果会是5捆吗?学生动手操作, 再交流, 学生明白了个位加个位, 十位加十位, 如果个位满十就向十位进1的算理。“你有一种思想, 我有一种思想, 彼此交换, 我们每人就有两种思想。”在交流中计算算理会更明了, 方法会更多样, 在这一内容里, 学生还会想到用列竖式, 或直接口算36+28, 把28看成30, 多算2个, 36+30=66再用66-2=64, 等等。
三、多种练习中提高计算能力
“熟能生巧”。只有通过适当的练习, 才能熟练运用算理计算, 才能提高学生的计算能力, 形成计算技能, 发展学生的智力。在计算练习中, 我们重视“三练”。
1.基本口算经常练
课前, 坚持“基本功”训练:背口诀或口算练习。一年级同学背20以内进位加法表、20以内退位减法表;二年级背九九乘法表;或课前进行3~5分钟的口算训练, 并结合内容, 有目的地选择口算题目, 这样既有助于本节课内容的教学, 又可以训练口算能力, 从而达到一举两得的效果。
2.易错题经常练
学生的学习是一个反复认识和实践的过程, 出错总是难免的。教师要及时了解学生计算中存在的问题, 深入分析其计算错误的原因, 有针对性地进行教学。对大部分学生都做错了的题, 教师就要集中进行讲解, 分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生, 教师要多花时间在课后进行辅导。对于常出错的题, 还可以让学生自己出类似的计算题型来做, 这样学生会加深对类题型的印象。
对低年级同学, 我们采取游戏“啄木鸟医院”学生当啄木鸟医生给树看病的形式, 让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足与学生分清了错误的原因, 改正了错误, 而且达到预期效果。
3.改变形式经常练
枯燥的计算容易让学生疲劳、厌倦, 在练习中要分层设计多样的题目, 激起学生的兴趣, 调动他们练习的积极性。特别是低年级的学生, 他们非常活泼, 爱动, 喜欢接受新事物。在教学中注意选择好的练习形式, 使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如, “开火车”“摘苹果”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等, 都是很好的练习形式。
四、培养学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯, 直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握, 但常常会发生错误, 究其原因主要是没养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力, 必须重视良好计算习惯的培养。 (1) 认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对, 细到数字、符号, 做到不错不漏。 (2) 审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号, 确定运算顺序, 选择合理的运算方法。 (3) 仔细计算、规范数学的习惯。要求学生书写工整, 书写格式要规范。同时, 能口算的要口算, 不能口算的要认真笔算, 强化学生规范打草稿的习惯。 (4) 估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法, 并将验算作为计算过程中的一个重要环节进行样要求, 提倡用估算进行检验答案的正确性。
总之, 培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务, 不是一朝一夕的事。提高学生的计算技能、技巧, 还需要我们每个数学老师携起手来, 坚持不懈, 为提高学生的计算能力而共同努力。
摘要：计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基础技能, 是数学学习和数学能力发展的根基, 在小学数学教材中计算所占的比重很大, 所以教师必须教好计算。
教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表。教育就是以心灵塑造心灵，以人格造就人格的神圣事业。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，教师师德通过哪些途径来提高呢？
一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。
要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。
首先，加强政治理论水平学习
教师认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的各种困难，为人民教育事业而努力奋斗。
其次，加强专业知识学习
教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过专业知识学习，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。
第三，加强丰富的科学文化知识学习
教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。教师必须给学生传道、授业、解惑。倘若学生给你提出的问题你总是不能很快准确地回答，在学生心中的威信也就完全丧失了。学生对你没有信心，极有可能对这门课也没有了信心，你这门课还怎么教。在现代社会中，每个社会个体都有不同于他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，教师完全没有资格在学生面前高居支配地位，而应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。笔者认为不断提高教学水平，仍是自己要努力的方向。只有这样，才能真正做到在教书育人。
二、加强自我修养，提高思想认识，教师职业道德的培育离不开自我提高认识，自我加强修养，充分发挥内因的作用。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下更深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求我们做到言教、身教的统一，并且要认识到身教重于言教的重要性。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。我们的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，我们需要从小事做起，从自我做起，处处为人师表，率先垂范。
很多朋友都在发愁他们的口语,以为去了一些高端的培训机构砸大把的钱,有老外,有很多朋友一起学英语,有良好的学习环境就万事大吉.其实这种想法本身就是错误的.口语这东西,就是师傅领进门,修行在自身.你看游泳教练游的再好,看的次数再多遍,理论研究的再多,你如果不跳下去喝两口水,那你永远也学不会.另外,别以为是个外教就好.所谓内行的看门道,外行的看热闹.首先,现在很多培训机构并没有对外教进行一个严格的筛选,或者是请兼职的没有什么教学经验的大学国外交换生,或是请有带口音的外教,鄙人大学读书时,曾去某家培训机构,见识过一位来自尼日利亚的老外，那口音重得简直是没法听.到底会不会花冤枉钱,就要看你的运气.至于到底他们是持什么样的签证来我国,我觉得这个倒不必要去深究,因为说到底这也不过是为了应付我国政策而让他能够留在这里,关键是他要能够对教学认真负责,而且发音要地道.什么样的外教老师才是好的外教老师呢?我个人认为,首先他要懂得语法,因为老外和中国人一样,不是每个人都懂得和你详细和认真的解释语法的.我们平时都会说语法标准的中文,但是有多少人能够用精准的语法去和你解释他说的中文里的语法?? 另外,这个外教的发音要地道,最好懂中文,否则他如何用中文向你解释新句子的语法或者单词的意思?尤其是对入门者来说这个非常的重要,而口语已经有一定基础的朋友,才适合找外教用纯英文交流.同时,这个外教必须要有一套系统的学习材料和方法,上课要有互动性,能够有效的带动学生朝自己想要的方向前进,并且定期对学生的进步情况进行考核.对于外教,我觉得在一开始学习和纠正发音的时候,他们可以起到很大的帮助,但是在句子量的积累,他们只能起到辅助作用,这个需要你课后花时间去背诵的,所以不用太迷信外教,而要学会正确的使用外教,功课该做还得做,我见过不少人上老外的课很开心,但是下节课来的时候问问题的时候却回答不上来,因为回家后该做的功课没有做.诸位想必都知道,当今英语主要分为美式和英式口音,美式的还分纽约口音,加州口音....而英式口音又分为牛津口音,剑桥口音等等,有的对语言颇为讲究的老外认为英式的British英语说起来更绅士和有味道,有些人觉得美式的说起来比较轻松.本人倾向于美式的,不为别的,就因为他们是第一强国,而且我觉得说美语比较爽,就目前的趋势来看,美式和英式在渐渐融合,当然,诸如美式英语里短“o”发“啊”的音,英式里短“o”还是发“o”的音,“t”在S背后要发“d”的音这样的规则,你还是要了解一点.比如美式的Hot念/hΛt/,英式的念/hОt/.具体的话你在找教材和听磁带的时候多留意一下,网上也有不少的一些规则的总结,对于这些规则,我不刻意去记,都是碰到才注意一下,然后背下来.OK,学英语的误区我觉得有很多,稍微列一下.１：很多人一说起英语，就说我的单词量不够．于是乎,抱起词典往死里背,结果怎么背都觉得提升速度很慢,而且单词背了老忘.殊不知人与人交流的基本单位是句子而不是单词,如果一个句子你不会说,你又怎么能够听得懂呢? 光背单词是没有生命力的,因为同个单词在不同的句子里,有时候是动词,有时候也可以做名词,而且同个单词搭配不同的句子意思也会变化.你又如何能够通过背单词而达到自由交流的目的?
在通过句子来学习英语之前,你要搞懂每个单词的正确发音,包括什么时候该卷舌,咬舌头,声带什么时候该颤动,什么时候该收腹等等.另外，要搞清楚单词之间连接的时候,什么时候该略音,同化,连读etc...在背诵一段时间的句子后,你就要开始背诵实用的对话,甚至短文,这样才能够在一段时间后达到脱口而出的能力.关于发音的嘴部运动的图,书店里是可以买到的.在你掌握这些规则后,我建议大家用快速背诵法去背句子,并且拿起秒表来计算你在一定时间内说句子的数量和速度．争取每次都能够超越．并且有可能的话就要找一个朋友对练,做角色扮演互换.同时了解句子的结构和语法,争取能够自己替换句子里的主干,把一个句子变成10个甚至百个句子,像鱼骨头一样.要它成什么鱼就加上什么样的皮肤和肉.同时,因为你是背句子,所以你的单词都是活学活用,你再不用因为要说一个句子而停顿在该用单词的什么时态或者该用形容词或者副词等问题而卡壳.2:我的听力不行,我要练听力！于是乎，初学者就拿起什么VOA啦，美国之声啦，电影杂志一大堆的全都灌进Mp3播放器里听，看着挺努力，可为什么越听越觉得没信心呢．道理很简单，你不懂得说你又怎么听的懂．我不建议在你的句子量还不是很大的情况下这么去干，否则只会打击你的信心．做人要有精品意识．如果你有现成的书面材料让你看，你把这些现成的材料先听磁带脱口说出来，从模仿到进步才有效果．
在练的时候别忘记如何用你的舌头配合嘴部肌肉做正确的发音.不要贪图快而忘记这个,不然你不如不学.发音是最重要的！!这个很多人都忽略了,有些人自以为写和看都还不错.所以当我和他们说应该从发音开始纠正时,他们总是不理解,总以为我的意思是要像初中老师那样,用传统而且无聊的方式,从每个发音去一个个教他们念?其实我是用句子去让他们纠正.让他们在学句子中无形的把发音纠正过来.只有你拥有了正确的发音,你的听力才能好,这个是互相促进的.而且还会促进你普通话发音的标准.3:我没有语言环境,也没钱出国,所以学不好.难道你要拿着个透明的玻璃罩子把自己24小时都罩住,在里边装个大喇叭,整天放着英语,走到哪学到哪,这样你就可以成功了???
曾经我也以同样的借口来说服自己不去学.但是现在已经证明这只是个托辞.我有兄弟出国留学了两年回来,写起英语来倒是不错,可是见到老外还是说不上几句话.最重要的是,你只要告诉自己想要或者不想要就可以了.因为你照着录音带狂背句子的时候,无形中已经为自己创造了纯正的英语环境.把你想去花大钱找什么高端培训机构的钱省下来吧,买个大大的监听耳机,每天晚上两个小时,保证你事半功倍.如果你是一名淑女或者绅士,羞于开口,害怕别人笑话.那我建议你趁早放弃学英语口语的念头.因为如果你不经常开口的话,你成功的几率很小,至少当你和老外交流的时候你的发音很难听,而说起来很没自信.当时我在房间像个疯子一样大声背诵的时候,隔壁的同学拼命的笑话我,不过后来我靠着我的还凑和的英语杀进了厦门某国际电脑公司.事实已经证明我当初做对了.所以当别人笑话你的时候,你大可以不用理睬,因为谁能笑到最后,谁才能够笑得最灿烂.要放弃或者继续,其实都是由自己决定的.你英语的成功的程度和你脸皮的厚度是成正比的.4:我语法不好,我要看语法!于是拿起薄冰语法等书拼命的看,往死里看.结果,看的眼冒金星,还是一头雾水.忘了看,看了忘.全面系统的看,全面系统的忘.痛苦的循环着.等到考试的时候,还是搞不清楚到底该怎么用,等到和老外交流的时候..还是只能用一般现在时.语法是说出来的,不是看出来的.你做题做那么多,你看语法书看的那么多.能面对面交流吗?英语如果失去了面对面交流的作用,那还能算是语言吗?
5:我要学商务英语,日常口语,我要学外国文学.你可知道,英语有必要这么去分么? 难道你在学汉语的时候还有学商务汉语,新概念汉语,小学基础汉语? 语言这门课,根本就没必要这样去分,也
不可能分的清楚.另外,据我的翻译朋友说,目前国内很多中国人写的英语学习书等都有不少的错误.除非这本书是老外写的,否则你很难保证不会学到Chinglish．当然，新概念,剑桥,New Interchange教材还是很经典的，尤其是最新的“World Pass”美语教材,把商务和生活场景结合的很紧凑,话题也非常的新,老外朋友说这些教材里都没有错误，很不错.补充说明一下,新概念的内容其实有点过时了,如果你是学习口语的话,不是很推荐你用新概念,它更适合你去学习看和写.好,废话少说,那么怎么样才是正确的学习方式呢?
依小虫我之见.可以分成以下几个步骤.1:首先是纠正你的发音,我们很多人的发音问题其实非常的严重,而且羞于开口去大声快速的练习,别人打击一两下就不喊了,语言的东西本来就是用嘴巴来交流的,否则,人与人见面就只能每人拿一个笔记本用写来交流了.而且发音准确后,我们的听力自然会提高.这个纠音阶段，如果有可能的话,在锻造你的英语发音肌肉之前,你可以找个发音地道的老外,让他来示范嘴型,并且仔细模仿,好让你知道你的舌头什么时候该卷，什么时候该顶住上齿颚，什么时候喉部该振动，什么时候不用等等．这个时候才是外教的价值真正体现的时候.另外,最好结合发音结构图一起学,在外教教完你后,对着发音图仔细体会每个发音的嘴部运动和腹部运动,然后用非常夸张的动作和声音去练习和体会每个发音.再跟着磁带,仔细模仿,目前市面上有关发音的书和软件有很多,我这里推荐用美国的“语言力量”发音软件和发音结构图来协助你了解口腔内部运动,并进行学习.请买个镜子对着镜子做慢动作的练习,然后再加快速度,一定要把舌位放准.如果你没钱请不起外教的话,这里偷偷告诉你一招,你可以去英语角,找个纯正的老外,每次只请教两三个发音.一般,来自英国,美国,加拿大的都还不错.总共就44个发音,多去几次英语角你也就可以请教完了.不然你一次拿着44个音去请教别人,老外肯定反感,其他交流的人也不会答应的.这里我觉得厦大的英语角效果还是不错的,老外多.2:发音解决了,就是背诵包含语法点的句子,英语常用语法总共就200多条,你只需要找到200多条地道的外国人常用的句子,并且每个句子都各自包含一条语法,把他们背诵下来就可以了.在背诵下每条包含语法的句子后,对该句子进行主谓宾替换,一个句子变成很多个句子,一方面丰富你的句子量,一方面巩固了你的语法,这样你的语法基本上就可以突破了.并且试着自己想象自己在怎样的场景下可以用这些句子,模仿各种动画片的有趣的声音去练习说句子,并练习说英语的抑扬顿挫.在积累一段时间后,你已经可以说不少的句子了.你可以找个老外来和你对话,让他来帮助你检查你说句子的精确程度和发音等.等你这个阶段有一定积累后,再杀去英语角,你一定会有一种狼入羊群的感觉.3:还有一点，就是记得弄个小本子，或者是小帖士．每天选几个有用的句子抄在正面，中文意思抄在背面．然后你在上厕所的时候可以背诵，等公车的时候可以背诵，等人约会的几分钟也可以拿来背诵,洗澡的时候也可以大声背诵,这样一天零碎时间利用下来，掌握个八句十句应该问题不大．想象一下,你每天掌握十个句子,如果每个句子又包含一个新句型,也就是我们所说的鱼骨头,每个句子通过鱼骨头替换法,至少能变十个句子,一年下来就是36500个句子.这个时候,你的词汇量和交流程度早已经是很惊人了,有人说只要你能说2000个句子,就已经足够你走遍英语国家.这个习惯你一定要养成，量变引起质变！
这里,你一定要努力让自己像练九阳神功一样的走火入魔,什么时候你连说梦话的时候都是用英语的时候,什么时候你就离成功不远了.4:找质量好的DVD电影,字幕要正确的.先听一段对话,然后抄下来,一句一句的模仿,暂停,模仿,暂停.最后截取一段你认为不错的场景对话,想象自己就是演员,戴着耳机大声学习他说话,不停的转换自己的角色.有条件的话找两三个朋友,一人扮演其中的一个角色,来做角色扮演,再做互换.我觉得这个比较有效果,但是适合已经有一定句子量,已经发音标准的朋友.5:坚持不下去怎么办? 这个我可没折.但是这又是普遍现象.给自己多找点成功的事例来进行自我激励,同时学会给自己找乐子,找成就感.我相信在你真正张开嘴巴的时候,你就会发现学习英语的真正途径绝对是说,多给自己找机会去卖弄你所学会的句子,去英语角,去有老外的咖啡屋等地方,大量使用你掌握的句子,这样你才能找到乐趣所在和成就感.如果是有身边的朋友一起学习,更能够激发你的斗志和你的坚持力.我觉得最重要的还是要懂得在练习过程中自己找乐子,和朋友一起找乐子.我自己也有这样的问题.但是每次松懈下来的时候,却总是很不甘心.我总是告诉自己,坚持不下来的时候,想想那些死去的人吧.起码你还活着,活的有价值点.难道你想活的平庸?一辈子其实很短暂.不做点事情出来你甘心么?想想你到底是为什么而生?你生下来就是为了活着而活着?当然人可以通过很多途径来实现自己的价值.不过,至少学好英语在我看来是一条实实在在的路.6:突破口语的任督二脉!这个是我自己发现的,我称我这个方法叫作“牛仔拔枪”.很多人说句子的时候都快不起来,但是我个人觉得如果你快不起来,就无法达到自由转换的目的.大多数人都有个普遍问题,就是在讲英语的时候,脑袋里会先想中文意思,然后再转换成英文.而如果你能够把一个句子以最快的速度说出来,在说的时候,脑袋里会忘记中文意思,而且会觉得很兴奋,句子强烈的刺激着大脑皮层,类似母语.因为你要达到最快,所以脑袋里根本就没有时间想中文意思.而很多人在试着很快说句子的时候,往往卡壳.哈,其实在你卡壳的时候,你就可以发现你自己的问题点和突破点在哪里.比如你说一个句子:Mike likes to write by the nice bright light at night.在你快速说的时候,在By the nice bright和light 之间卡壳.你就可以把Bright 和light 快速的反复的念,直到嘴巴运转自如.然后再把整个句子从慢到快的反复念几遍.不知不觉你就会发现你讲整个句子的时候不卡了.而且非常流利.有种很亢奋,很爽的感觉.为什么我叫它“牛仔拔枪”.因为牛仔拔枪的时候是非常快的,慢的人肯定是必死无疑.所以我在用最快的速度把一个句子只念一遍的时候,我总是同时做拔枪和甩手开枪的动作.当然,你要这样做你的脸皮得厚,不怕别人笑话.不然你还是把自己关在房间里练习.这里套用一句周星星的话:“别人笑我太疯癫,我笑他人看不穿”.英语口语的成功的程度是和你脸皮的厚度成正比的.在此,我只能说,英语是中华民族自己的事情,中国人的问题只有中国人才知道如何去解决.所以别犹豫,从现在开始请大声的模仿和练习句子吧.我从来不相信英语是可以像某些学校所声称的那样,可以随到随学,工作学习两不耽误.学习和记忆必须要有一个持续性,这样才能够有效的刺激大脑.另外,好的培训学校,应该要有系统的教学材料和方法,能够帮助学员把基础打好,并传授一套自我学习的方式,这样学员在培训期结束后,能够用相同的方式去套用和掌握各自领域新的英语知识,并进行积累,进而达到效果的最大化.能够把聪明的学习方法化为一种生活习惯,融入到血液中.否则,满世界的英语材料,我随手一抓一大把,随便教,你学的完么? 效果好吗?
我觉得在学习过程中要保持学习的战斗力和持续性,一定且必须要能从中找到乐趣,找到成就感,不然很难继续.在训练的时候放点激励性的乐曲效果很好,可以让人保持一种亢奋,很high的感觉.这个时候觉得整个世界似乎都是自己的,喊起英语来很带劲.这里我推荐“eyes of the tiger”,来自史太龙的<洛奇>电影,只要旋律,不要有人声歌唱,否则会干扰你对句子的记忆.听着音乐,喊着英语,并且尝试用不同的声调练习同个句子,给自己找乐子,同时脑袋里想像在几种不同的场景下可以使用同个句子.有条件的话,最好找一两个partner一起练习,互相比较和比赛,看谁模仿的更好,讲的又快又好又清晰,这样持续两三个月后,相信你的英语口语可以上一个台阶.我想有时间的话,可以相约一起去厦大的英语角或者是去参加一些英语活动.比如我们自己的每周的AEC活动。
希望各路喜欢英语的朋友都来分享和交流各自的学习经验.回贴的朋友不要在这个贴里做广告和漫骂,尽量就学习口语的方法来进行讨论,有什么新的方法也一起拿来分享.谢谢！
【如何正确评价学生之我见】推荐阅读：
2.如何帮助学生正确评价自己07-06
中学生如何正确交友10-07
如何正确引导学生健康发展10-17
浅谈英语教学中如何正确发挥评价的教育功能09-28
大学生如何树立正确的入党动机07-05
如何正确清洗空调09-27
如何树立正确价值观07-26
如何正确有效的引导宝宝学习07-22
如何正确有效的自己学习韩语09-08
幼儿园教师如何正确批评孩子07-16
