七年级语文下册第五单元创意教案

七年级语文下册第五单元创意教案（精选11篇）

七年级语文下册第五单元创意教案 篇1

激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质。

二、知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，继续提高阅读能力。

三、过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

四、教学方法：讲授分析法

五、教学时间及课时：月 日

一课时

六、单元分析：

探险，既是人对自然的探索，又是人对自身的挑战。本单元的主题是探险。

人类对未知世界的好奇心与生俱来。为此，一批批探险家出现了，他们的探索和发现，推动了文明的进步。近现代以来，探险家更是层出不穷，如群星闪耀，相映生辉，他们“上穷碧落下黄泉”，到处留下了他们跋涉的足印。

这是一个令人耳目一新的单元。它表明了我们对探险这一过去被国人相对忽视的人类文化活动的价值倾向。一个民族任何时候都需要有不断开拓创新的精神，而探险正代表了这种精神。当前，全球一体化在加速，不同民族、种族、国家、意识形态之间交流、沟通越加频繁，打破隔阂，互相借鉴、吸收对方的文化精华，这已成为当下越来越普遍的现象。从这一角度说，本单元的设置，乃持一种开放的态势，拥有一种全球文化和视角，具有鲜明的时代色彩。

1、关于阅读课文 ：本单元阅读部分由五篇课文组成：《伟大的悲剧》(茨威格)》、《荒岛余生》(笛福)、《登上地球之巅》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文两篇》(《夸父逐日》《两小儿辩日》)。本单元题材丰富；有南极探险，有荒岛求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追问太阳：本单元文体多样；有传记，有小说，有通讯，有演讲词，有神话、寓言。本单元课文情节引人人胜，主题令人深思，语言回味无穷。这一切将使这个单元的“探险之旅”充满兴味。

《伟大的悲剧》节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分(题目为编者所加)，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者饱含感情，以优美的文字，再现了发生在那茫茫南极冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者叙写这个故事，绝不是为了让读者感到有趣，也不仅仅是为了感动读者，而是让我们去思考：生命的意义是什么?人生的价值在哪里?作品给人以巨大的精神震撼。它应该是一粒种子，深埋进学生幼小的心底，在将来适当的时候能够发芽、开花、结果，成为他们“精神的底子”里不可缺少的内涵。

2、教学时要注意以下几个方面：

1．创设条件，播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的录像资料，让学生进入预设的情境：或可预先布置学生了解南极的一些情况(如气候、地貌、动物、植物、人类活动等)，上课以提问的形式，导人对本课的学习。

2．教师不要事先把这篇课文的中心思想告诉学生，而应让学生不带任何先人为主的观念去阅读课文，让他们说出自己的第一阅读感觉。教师再通过与学生的深度对话，来提升学生的第一阅读感觉，帮助他们把这种感觉上升为理性思考。

3．斯科特一行的精神令人感动，他们的优秀品质值得学生学习。教学时可重点突出他们的团结合作、勇于牺牲的精神，以此教育学生，作为情感、态度、价值观的教学目标。但这种教育应该是感染、引导，自然从课文中引出来的，而不要进行空洞的说教、灌输。

4．指导学生朗读课文的重要片段。这是一篇贯注了作者强烈思想感情的佳作，可以有选择地朗读一些重要段落，在朗读中深入体会作者表达的感情。

5．加强语言的品味和字词句的积累。茨威格的人物传记以思想深刻而著称，表现在他的行文上，往往有含义丰富的句子，让人回味无穷。这篇课文也是这样。练习中的几个句子，要引导学生反复品味。本课语言丰富，生词较多，“读一读，写一写”中列出的词语，要把它们还原到具体语境中去理解、掌握。

6．如有条件，可以向学生推荐阅读茨威格的其他传记作品，如《人类命运攸关的时刻》(人民日报出版社1998年版)和《人类的群星闪耀时》(生活•读书•新知三联书店1986年版)中的部分篇章。

《荒岛余生》节选自世界名著《鲁滨孙漂流记》(题目是编者加的)。课文节选的部分，没有多少故事情节，而主要写鲁滨孙遭遇海难后初陷荒岛时，由于孤独绝望而产生的内心矛盾，最后战胜自我，获得新生。在许多国家，这部作品一直被当作儿童必读的“生活教科书”。法国著名哲学家卢梭认为，这是一部连亚里斯多德或现代人的作品都不能比拟的关于教育的论著。确实，这部作品是教育儿童乃至青少年的好材料。我们这里选编的思想意图正在于此。

七、教学这篇课文，要把握以下几个方面：

1．教学这篇课文之前，教师要创造条件，布置学生先进行整本书的阅读(可参看本册书后的名著导读“《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者”)，使学生对这部世界名著中的思想内容和人物性格有个大体的了解。

2．情感态度价值观的教育可着重于：通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，养成勤勉实干爱劳动的良好习惯。

3．课文主要用心理描写的方法来塑造人物形象，表现人物性格。这是小说家常用的描写手法。这一点在教学时不必讲得过深过细，稍作点拨即可。因为这个阶段我们不突出文学体裁的教学。专门的文学教育安排在九年级。这里只是为以后的学习打一点基础。

4，行有余力，可引导学生了解一下课文中涉及的科学知识和生存常识。如荒岛生存需要哪些基本常识，鲁滨孙从船上搜集的那些“不值钱的东西”究竟有什么用，怎么用，可以适当引导学生探究一下鲁滨孙观察太阳、计算日期的方法。这也为本单元的综合性学习“漫话探险”作一点知识的准备。

5．《登上地球之巅》是一篇通讯，节选自原新华社社长郭超人的长篇通讯《红旗插上珠穆朗玛峰》(题目为编者所加)。课文写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。学习这篇通讯，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教学这篇课文要注意的几个问题；

1．中国人从北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教师可以预先布置学生在课外设法了解一些有关的背景材料，以使本课的学习更有历史和文化内涵，把课内外学习联系起来。

2．适当渗透思想情感教育。中国登山健儿成功征服珠峰，表明中国人民是伟大、坚强的，中国也不乏具有崇高献身精神的、高水平的探险家。以此激励学生探索自然奥秘的壮志豪情。

3．这是一篇自读课文，可让学生练习复述课文内容，注意作者叙事的详略安排，并在今后作文时学会运用。

4．《真正的英雄》是美国总统里根为纪念“挑战者”号遇难的全体宇航员而发表的演讲词。“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧，它的影响不仅仅是美国的而且是世界的。里根的这篇演讲词声情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。从长远眼光看，学习这样的课文，对于儿童今后的思想成长是有帮助的。

5．教师可找来有关报纸、画报，有条件的话，可以从网上下载、补充一些资料，让学生看一些图片，如航天飞机外形、熊熊的火球、爆炸时分叉的火焰、从大西洋中捞起的还保留有完整美国国旗的飞机残骸、麦考利芙的照片等，以加强教学的直观效果，帮助学生理解课文。

6.课文中的好句子不妨让学生摘抄下来，并学会运用。

《短文两篇》都与太阳有关，体现了人类的探索精神。教学时以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。

九、关子综合性学习

综合性学习是“漫话探险”，这次综合性学习的活动目标是：

1．对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神2．了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能；

3．在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心，4．在活动中培养口语交际和写作能力、清晰明确地陈述自己观点的能力。

三项活动可以根据学生的兴趣、爱好、能力、条件，任选一项，学生可自由组合，分成三个活动小组，每组开展一项活动。三项活动可以同时进行，也可以根据需要相继开展。一般来说，同时进行便于在课时上作统一的安排，除了前期准备外，两节语文连堂即可完成。但相继开展教育面更大一些，在某一小组开展某项活动时，其他两组的同学便可前往观摩，甚至互派“探险小记者”作及时报道。

开展“探险家的故事”这一活动，可围绕三方面目标有针对性地展开：让学生在对古今中外的探险家探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质：让学生学会搜集，筛选信息，培养学生处理、利用资料的能力，让学生把搜集到的“故事”用口语表达出来，培养学生语言复述能力和口头描述能力。

“七嘴八舌说探险”这一活动是一个辩论会，某种程度上它是第一个活动的深化。举办这一活动起码有两个前提条件，一是对本单元的阅读课文表达的思想价值观有比较深入的把握；二是学生课外自行掌握了一定量的关于探险的资料。展开辩论活动，应该注意两点：一是要使辩论双方都有话可说，有理可辩，使双方观点能够交锋。如果一方理据凿凿，而另一方理屈词穷，论辩就难以展开和深入。这里要强调的是，课文所表现的价值取向似乎是过于倾向于正方，这就可能使得辩论很不利于反方。为此，教师要大力扶持反方观点，使双方力量能力大致均衡。二是不要对两种观念的对错作最后的评判。辩论的过程重于结果。举办辩论会的目的是展开交流，提高思辩能力，锻炼口语表达。

“生存夏令营模拟招聘”是为应和“学会生存”这一新的教育理念而设置的。活动虽然是模拟性质的，但难度较大。它需要做充分的准备工作，这对学生的组织能力是一个考验。这一活动不仅考验应聘者，也考验招聘小组的成员。要组织学生精心策划，提前布置，使每一个学生有足够的准备时间。活动过程中，要有有效的监控手段和考查办法，防止场面乱哄哄，活动走过场。

七年级语文下册第五单元创意教案 篇2

1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

2)收集资料认识和了解太阳系。

3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。

【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学准备】

教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。

学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。

【教学活动】

1 创设情境导入

师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?

生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……

师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?

生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……

师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?

设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。

2 建立太阳系模型。

1)解读数据建立太阳系模型。

师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。

生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?

3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。

指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?

生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?

师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。

师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。

师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。

师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。

设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。

2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?

5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识

生质疑中汇报新发现

师对生的发现指导提高到新层次

师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……

师板书:

设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。

3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?

生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星

师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?

生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

3 总结

七年级语文下册第五单元创意教案 篇3

b€"Do gu€#7 ji€"？ f€"Vn g€"V bo h€？ xi€？

（ ） （ ） （ ） （ ）

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花（ ） （ ）菜 草 （ ） （ ）弃 蚊（ ） （ ）单

二、请你用“√”在括号里选择正确的读音或汉字。（3分）

混沌（h€鷑 h€鵱 ） 莲花落（lu€？ l€鄌） 聪颖（y€#5n y€#5ng）

洗（澡 操） 莫（名 明）其妙 （幸 辛）亏

三、按要求答题。 （12分）

1.选择恰当的词语填在相应的括号里。（3分）

激动 感动 沟通 连接 反映 反应

王明听了李老师的话深受（ ）。可见文雅、和气、宽容的语言，不但（ ）了人们的心灵，而且（ ）出一个人的思想情操和文化修养。

2.根据要求写词语。（5分）

（1）把下面的词语补充完整，并完成练习。（2分）

缕缕（ ）香 平（ ）无奇 高深（ ）测 豁然开（ ）

（2）根据提示写词语。（3分）

①写作文时，我想用 、 等四字词语来形容一个人的口头语言表达能力。

②“今天晚会来的都是娱乐圈的大腕！”这句中“ ”是新词。我还知道的新词有： 、 、 。

3.连线。（4分）

问候语 “真对不起，让您久等了！”

道歉语 “您辛苦了！”

慰问语 “张华最近忙吧！请转达我对他的问候！”

告别语 “希望不久的将来还能在这里欢迎您！”

四、按要求写句子。（8分）

1.小时候和祖父在园子里干活是一件快乐的事情。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）（2分）

2.我们的日子清苦。我们的精神生活是丰富的。（用关联词语把这两句话连成一句话）（2分）

3.体会下面句子的特点，照样子续写一个句子。（4分）

花开了，就像花睡了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。

，就像 。 ，就像 。

五、拓展积累。（4分）

小时候，你一定也学过不少童谣、谜语，回忆一下，并把它们写下来。

童谣：

谜语：

六、根据课文内容填空。（11分）

1.君子不失色于人， 。

礼到人心暖， 。

2.《我和祖父的园子》一文，“我”回忆了 、 、 等童年在园中玩耍的情境，表达了作者 之情。

3.“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”句中第一个“长”的意思是 ，第二个“长”的意思是 。

4.《谈礼貌》一文在开头引用古训之后，通过 、 、 三个事例来说明“礼貌待人”的重要性。

七、阅读感悟。（23分）

（一）阅读课文片段，细心回答问题。（9分）

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.“爸爸的叮嘱”指的是 。 （2分）

2.请用一个词语概括一下文中的“我”所看到的这一幕。（1分）

3.“我”推开病房的门，为什么怔住了？（3分）

4.“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。（3分）

（二）认真阅读短文，轻松回答问题。（14分）

春天的心

①早春的一个中午，煦风微送，晴空万里。阳光，正让人有些惊喜地倾泻而下，暖暖地照在每个人的身上。

②公园里，一大片迎春花正在率先辉映着和风暖阳的呼唤，一面夸张地舒展着身姿，一面怒放着鹅黄娇嫩的花朵。

③我忍不住了，就用手里的摄像机记录下这早春的时刻。

④不知什么时候，竟涌过来一大帮十几岁的孩子，他们一来到这片迎春花面前，便使劲儿地唤着花朵，有的还把脸埋进了迎春花的枝条里面，他们完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一个男孩跑到我面前，对我说道：“叔叔，你能不能为我们录一段像？”看到他脸上花苞似的期待，我怎能不答应呢？我准备为他们录像。可就在这时，一个女孩走到他面前，小声地说了几句话。随后，就见那个男孩皱着眉头想了想，又和其他几个孩子悄悄地说着什么。然后，那个男孩大声对其他孩子说道：“叔叔摄像机里面的电不多了，为了能够快些录完，咱们就来一种新颖的方式，围着迎春花跳着跑一圈儿怎么样？”他的话刚说完，刚才那个女孩就和另外几个孩子（激烈 热烈）响应起来。于是，那帮十几岁的孩子就排成一队，手牵着手，围着那片迎春花，整齐而有节奏地微微弯下身体，并起双脚跳着跑。我一边给他们摄像，一边纳闷儿：这些孩子怎么了？我并没有跟他们说摄像机里电不多了呀！况且，就算是要快些摄完的话，他们围着迎春花跑一圈儿就可以了，可为什么要并着双脚跳呢？

⑥当我为那些孩子摄完像，并将录像带交给他们后，他们向我致了谢，一起向公园里别的地方走去。可是，这个时候，我却突然发现他们当中的一个女孩，走路（竟然 果然）一跛一跛的。她，是个残疾孩子。

⑦我恍然大悟：原来，刚才那些孩子之所以要并起双脚，围着迎春花跳着跑，是为了她，是为了让她和他们一样，在这如画的春天里留下一个完美的记忆。

⑧那一刻，看着那些离去的身影，我忽然感到：其实，这早春里最美的景色不是那些迎春花，而是这些灿烂纯真的孩子。他们都有一颗春天的心，就像那轮春天的太阳，明亮、温暖，向四周散发着光芒！

1.联系上下文理解下面词语的意思。（1分）

恍然大悟：

2.用横线在文中的括号里选择合适的词。（2分）

3.第⑤段中说“一个女孩走到他面前，小声地说了几句话”，请想一想，女孩会说些什么，并将其写下来。（3分）

4.短文第⑦段中“我恍然大悟”，这里的“我”明白了，刚才那些孩子并起脚跳着跑，是为了 。（2分）

5.读完全文，你感受到作者所说的“春天的心”是一颗怎样的“心”？（3分）

6.你最喜欢文中的哪一个人物？为什么？谈谈你的见解。（3分）

八、习作。（30分）

七年级语文下册第五单元创意教案 篇4

单元教材分析

单元导引

王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回落的心声，在花草树木间发现人生的影子，在风鸣鸟啼声里听见岁月的声音„„这个单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。现在，让我们一起走进如画的风景，走进多彩的人生吧。课文聚焦

《紫藤萝瀑布》一文，作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。作者痛失小弟，心情异常痛苦，偶然见到一株盛开的紫藤萝花，从中感悟到生命的永恒，于是精神复归宁静。文章借物抒情，深沉蕴藉，发人深省。

贾平凹的《一棵小桃树》叙述了小桃树的“身世”，同时也暗写了自己的经历。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、对幸福生活的梦的化身，小桃树就是作者自己。因此，作者对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨的叙述，还是各处的具体描写，都包含着深沉的感慨的寄托。

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。

《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。

《古代诗歌五首》或写诗人登高望远，抒发感觉天地无穷，人生有限之感，若油然产生新神清气爽，壮志豪情；或写诗人于一次偶然的出游之时的感慨，读来生机盎然，妙趣横生。教学建议

本单元都是描写自然风物的文章，在写作中融入了作者细腻的情感，是人与物的融合，是人与物的对话。在阅读理解的同时，要先了解作者的情感。

学习本单元文章，要学习借景抒情和托物言志的手法；体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会、对人生的感悟。

学习本单元的文章，要注重诵读，在反复诵读中理解课文内容，体会作者遣词造句的用意，多角度品味语言，在诵读中体味作者的思想情感。

回忆以前学过的相类似的文章，建议运用比较的方法阅读，以拓展视野，加深理解。课时安排

《紫藤萝瀑布》 1 课时 《一棵小桃树》 1课时 《外国诗两首》 1《古代诗歌五首》 1写作 文从字顺 1

七年级语文下册第五单元创意教案 篇5

走近作者

贾平凹，陕西人，当代作家，主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等，另写有大量散文。新千年第一长篇小说《怀念狼》已问世。他曾三次获得全国文学奖。

主题解说

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存的故事。赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神。揭示了一个生活哲理：不屈不挠地奋斗，会战胜磨难，创造美好的未来。

重点掌握

课文描写了小桃树在不同生长阶段的形态、颜色、动作、神态。试作摘录，并说说这些描写表现小桃树的哪些特点。

摹形着色的词句有：纤纤的生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的词句：哆嗦、弯了头，紧抱着身子、努力撑着、挣扎、抖着、苦涩涩地笑等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。

难点突破

和老舍笔下的小麻雀相比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同个性？ 共同之处：它们同属于被摧残的弱小者。

不同个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗、任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没有畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。

一剪梅·红藕香残玉簟秋

【宋】李清照

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

赏析：这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。是李清照写给新婚不久即离家外出的丈夫赵明诚的，还诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。

1．给下列加点的字注音。

孱头(càn)

猥琐(wěi)

一摞(luò)

马嵬坡(wéi)．．．．矜持(jīn)颤抖(chàn)赤裸(luǒ)灼灼(zhuó)．．．．2．下列词语书写有错别字的一项是(B)A．褪尽

忏悔

哆嗦

幼稚 B．恍然 执着 服侍 猥锁 C．渺小 魂魄 颤抖 赤裸 D．孱头 一摞 垂垂暮老 祸不单行 3．根据下列句子解释，写出相应的词语。(1)(容貌、举动)庸俗不大方。(猥琐)(2)形容渐渐衰老的状态。(垂垂暮老)(3)表示不幸的事接连发生。(祸不单行)4.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(D)A．阅读是源头活水，课堂是半亩方塘，只有把活水引入方塘，语文教学才能清澈如许，这是不．言而喻的。．．．B．“这些网络游戏就是化了妆的魔鬼，是在教唆犯罪。”一位参加过网络游戏测评的教育界人士义愤填膺地说。．．．．C．在新农村建设中，某些地方政府不是因地制宜，而是大拆大建，把好端端的民心工程变成了．．．．劳民伤财的形象工程。

D．索契冬奥会上，与短道速滑带来的激情不同，花样滑冰的别样舞美给观众一帆风顺的感受。．．．．5．下列句子有语病的一项是(A)A．襄阳市三十一中对七年级600多名学生家长进行了家庭教育问题的问卷调查，其中93%的学生家长表示存在亲子沟通不畅。

B．为使城区次干道、背街小巷、新建社区与主干道公共交通有效接驳，方便市民出行，市公交总公司将在6月初开通贴近城墙跑的微循环公交线路。

C．在近几年倡导文明祭祀的宣传下，鲜花、盆栽等环保祭祀用品成为主流，鞭炮、香烛等传统用品已不再是人们的首选。

D．学会接受残缺是人生的成熟。人无完人，缺憾是人生的常态，人生有成就有败，有聚就有散，没有谁能得天独厚，一手遮天。

6．下面几句相关联的话排列顺序正确的一项是(C)①当下的“阅读危机”与一些人的功利心态有很大关系。②长此以往，心灵荒芜，心态浮躁，心智迷失，势必带来更加严重的精神危机。③一个不爱读书的人是狭隘浅薄的，一个不爱读书的民族是没有前途的。④一旦

敲开了，读与不读都不再重要；假如敲不开，读书就是无用功。⑤在有的人看来，读书就是社会生存的“敲门砖”。

A．⑤①③④②

B．③⑤①④② C．③①⑤④② D．①②④⑤③

7．下列对课文的理解不正确的一项是(D)A．在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、对幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。

B．文中作者不论是对小桃树的来由、发芽、长大、开花以及横遭风雨的叙述，还是各处的具体描写，都包含着深沉的感慨和寄托。

C．文章多处写到“奶奶”，其作用是突出小桃树与奶奶的密切关系，同时表达了作者感恩奶奶和对奶奶的思念之情。

D．全文描写小桃树可怜之状，表现了作者遭受挫折和磨难，看不到生活的希望的感悟。

采蒲台的苇 孙 犁

我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。

我来得早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想象假如是五月，那会是苇的世界。

在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。

这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。

最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。

敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人„„十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。

枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”

妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！” 敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！

“没有！没有！”这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两句简短有力的话吧！

8．文眼品味——“最好的苇出在采蒲台”好在哪儿呢？用文中的语句来回答。

__引出苇和人之间的关系：①人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去；②关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆；③敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。__ 9．手法体味——这是一篇借物赞人的文章。请你指出采蒲台的苇和人有什么共同点。__坚韧、顽强、善于掩护。__ 10．语句理解——理解画线语句。

(1)“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。”请你想想：“名胜”是什么？是什么使它成为了冀中的名胜？

__“名胜”指苇塘(白洋淀)。因为有苇，有很美的风景；更重要的是有很多英雄的传说。(2)最后文段中“这声音”指的是什么？这个句子中到底包含着什么？

__指代“没有！没有！”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。

11．语言赏析——选文的语言很值得咀嚼，请你任选角度品析下列语句。(1)妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”

__示例：“没有！没有！”的回答充分表现了她们宁可流血牺牲，也不向敌人屈服的大无畏精神。__(2)仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。

七年级下册语文第五单元复习练习 篇6

21、《伟大的悲剧》 复习要点及练习

一、复习要点

1．本文的题目为什么叫做《伟大的悲剧》？

答：斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧；斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。2．为什么说“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”？

答：因为千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现。3．第二段大意：

答：斯科特到达南极点后悲伤绝望和决定送信。4．“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”“洋洋得意”写出了什么？

答：渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。“夺眶而出”写出了他们委屈绝望的痛苦心情。

5．斯科特一行坚持走完全程或到达南极点的原因是什么？

答：明知道阿蒙森实现到达了终点，他们怀着绝望的心情，却没有半途而废。明知道结 局是失败的，但还是坚持走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。6．第11-12节中描写环境的句子有什么作用？

答：运用比喻，描写南极暴风雪的肆虐，展现令人恐怖的环境，烘托英雄们伟大形象。7．“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊。曾经同他有过连休的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

答：心中的海市蜃楼是指心中美好的回忆，对祖国、亲人、全人类的怀念。这与严酷的 现实形成鲜明的对比：海市蜃楼是美好的确实无法实现的，这样写更加突出了悲剧效果，更能震撼人心。

8.读第11-13小节，你能体会出什么？

答：1）表现了他们对生的绝望，又表现了他们对祖国、亲人、事业等的希望。

2）描写了南极点酷寒，也展示了斯科特这位悲壮英雄对祖国和亲人的热烈的爱。3）细节描写是作者根据斯科特的临终日记，发挥文学想象完成的。9．第12-13段段落大意：

答：斯科特在临死前想了很多，并写下遗言，无怨无悔。10．书信所表达了什么情感？

答：热爱祖国、朋友、亲人，勇于献身，对妻子的愧疚、眷恋。11．把我的妻子改成“我的遗孀”目的是什么？

答：对生不抱任何希望，怀着对这个世界的一份热爱离开了。

12．如何理解“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。

答：这句话写出了对于人类的探险史来说，成功者拥有无尽的荣誉，而失败者毫无荣誉可言，突出了斯科特及其队友面对失败的沮丧、悲哀。

但事实上作者本人并不是这么认为，理由是：作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明了作者不同意这个观点。

13．如何理解“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。

答：作者在此运用拟人的手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科

特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威，洋洋得意。

14．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去旅行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

答：英国人普遍讲究绅士风度，主张诚实守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人的业绩作证的任务，正是因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。15．一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

答：这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高，有价值的美好的东西的毁灭是伟大的悲剧（鲁迅对“悲剧”的诠释）。这句话在全文中可作为主旨句。

二、问难研讨：

1.本文的主题是什么？

2.请以四字短语概括文章的情节。

3.第10段，当奥茨说要出去走走，文中写到“但是谁也不敢．．说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”，其中的“不敢”表达了一种什么情绪？

4.第13段，斯科特在最后一篇日记中写下自己的愿望，他为什么要把“我的妻子”改成为“我的遗孀”？这展现了他怎样的品质？

5.第14段，人们发现斯科特的遗体时，斯科特遗体的姿势是：死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。这表明了什么？

6.赏析下列语言：

（1）他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小黑点。（第1段）（2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意．．．．．．地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（第2段）(3)但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼„„它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（第12段）

三、达标练习

1.下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）

A.拽（zhuài）出来 毋(wú)宁 坚持不懈(xiè)毛骨悚(sǒng)然 B.威尔逊(xùn)贮(zhù)藏 怏怏(yāng)不乐 广阔无垠(yín)C.战栗(lì)胆怯(què)风餐露(loù)宿 寒风凛冽(liè)D.厄(è)运 吞噬(shì)羸(léi)弱 告罄(qìng)2.下列各组词语中字形有误的一项是（）A.不可思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭 B.萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲 C.疲惫不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄 D.步履蹒跚 白雪皑皑 海市蜃楼 闷闷不乐 3.下列语句子中句意明确、没有语病的一句是（）。A.国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练来了。

B、在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。C、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。

D、这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。4．下列说法有误的一项是（）

A.课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。

B.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

C.课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。

D.斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

25、《短文两篇》复习———《夸父逐日》《共工怒触不周山》 《夸父逐日》复习要点

《夸父逐日》选自《山海经·海外北经》。夸父：古代神话人物。《山海经》作者不详，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。

一、【整体把握】

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

夸父是一位十分神奇的人物。他是一个善于奔跑的巨人，他与太阳“逐走”。他口渴如焚，虽然接连喝干了黄河和渭水两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝大泽的水而渴死。他遗下的手杖，化为一片桃林，还能为人类造福。夸父敢与太阳决一高低，可以奔驰于天地，可以饮干大河大江，可以化手杖为桃林，真是气概非凡，本领非凡。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。

这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。

二、课文内容学习。

1、这两篇短文的主要内容是什么？

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有其地，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

三、译文 《夸父逐日》

夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

《共工怒触不周山》 复习要点及练习

1、作家作品和神话内容：

选自《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体

撰写的一部著作。

据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很大，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。颛顼部不赞成共工氏的做法。认为共工氏是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。

要说这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。当时的人对自然知识缺少了解，对鬼神之事都极为相信，不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去殉自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚定决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。

2、译文：

从前共工与颛顼争做皇帝，（共工在大战中惨败，）愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了，（结果，）天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河道路上的流水尘埃都在这里汇集。3.短文理解：（1）“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？ “怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。（2）如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？

《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

（3）共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。

4、小结：（1）夸父和共工共同的特点是什么？ ①夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。②夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

（2）（阅读）几千年前，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。【达标练习】

（一）基础训练

1.解释下列加点的词。

①饮于河渭____________ ②地维绝____________ ③水潦尘埃归焉____________ ④夸父与日逐走____________

2.下面加点字解释有误的一项是（）。

A.故水潦尘埃归焉（流向）B.夸父与日逐走（跑）C.未至，道渴而死（到达）D.故日月星辰移焉（呢）3.翻译文句。

（1）弃其杖，化为邓林。____________________________________（2）天倾西北，故日月星辰移焉。____________________________________

（二）阅读：

文段一： 夸父逐日

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，______________北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

1.这一神话故事反映了远古时期人们怎样的精神？ 2.文章运用什么手法来刻画夸父这一人物形象？

3.对于结尾“弃其杖，化为邓林”，你是怎样理解的：_________________________________________ _

4.在段中横线上，补写出原文句。_____________________________________________

文段二：《 南歧之见》（明· 刘元卿）

南歧在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡饮之者辄病瘿，故其地之民无一人无瘿①者。及见外方人至，则群小②妇人聚观而笑之曰：“异哉人之颈也焦③而不吾类!”外方人曰：“尔垒然凸出于颈者，瘿病之也，不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶 ”笑者曰：“吾乡之人皆然，焉用去平哉!”终莫知其为丑。（选自《贤奕编 警喻》）

（注释）①瘿：（yǐng）颈瘤病。即颈上生囊状瘤子。②群小：贬称见识浅陋的人。③焦：细瘦。

1.选出下列各组中加线词意思不相同的一组（）。A.凡饮之者辄病瘿——西施病心而颦其里 B.其水甘而不良——出游泥而不染

C.故其地之民无一人无瘿者——彼竭我盈，故克之 D.吾乡之人皆然——然得而腊之以为饵 2.用“／”为下面的句子断句，断两处。异 哉 人 之 颈 也 焦 而 不 吾 类！3.用现代汉语翻译文中加横线的句子。

不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶：

_______________________________________________ 4.南歧人为什么会笑“外方人”：

七年级语文下册第五单元创意教案 篇7

一、看拼音写字。(20分)

gē qǔ xīng xīng ěr duō hēi sè míng zì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

rèn zhēn ná bǐ xiě zì yù lán tái jiē

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。(20分)

爪( ) 体( ) 作( ) 名( ) 手( ) 花( )

瓜( ) 休( ) 昨( ) 台( ) 毛( ) 画( )

三、照样子写词语。(20分)

毛茸茸 ( )( )( )( )( )

( )来( )去 ( )来( )去 ( )来( )去

( )来( )去 ( )来( )去

四、写出下列词的`反义词。(6分)

大——( ) 瘦——( ) 短——( )

好——( ) 矮——( ) 多——( )

五、写出带有下列偏旁的字。(8分)

讠( )( )( )( )

纟( )( )( )( )

六、连一连。(10分)

粉红的 嫩嫩的 细细的 特别的 雪白的

梨花 柳枝 桑叶 桃花 作业

造句。

七、造句。(16分)

高兴：( )。

七年级语文下册第五单元创意教案 篇8

Section A

教学目标：1.谈论学校建筑。2.谈论兴趣喜好。3.学习现在进行时。

重点: 1，2a and 3 难点：现在进行时与一般现在时的区别

教具 录音机

课时建议：1～2

教学过程：

第一步：复习

1.师生问答，复习第一个话题中的重点句子。

T: How do you usually go to school？

S: I usually go to school on foot.

T: How does your father often go to work?

S: He often goes to work by car.

T: How often do you go to the library?

S: Three times a week.

2.找几个同学在班上作关于自己爸爸或妈妈一天情况的报道。

第二步：呈现

1.把1的图画展示给大家，学习表示学校建筑的名词:library， playground， lab， computer room， canteen， gym， classroom building， swimming pool， dormitory...

2.请A同学到前面去跳舞，在这个同学跳舞的同时，老师问：

What is she doing?（帮助学生回答）She is dancing.

（然后再问）Is she dancing?（帮助学生回答）Yes， she is.

Is she singing? No，she isn’t.

3.请三名同学轻轻地唱The More We Get Together。

（老师边问边回答）What are they doing?

They are singing.

Are they singing? Yes， they are.

Are they dancing? No， they aren’t.

4.听2a回答问题。

Which place does Kangkang like best? / What is he doing?

Which place does Wang Wei like best? / What is he doing？

第三步：巩固

1.听1，把图画与单词搭配起来。

2.再次播放2a，根据课文内容完成2b。

第四步：练习

1.两人一组读2a，一个是Jane，另一位是Michael。

2.参看3里的图画回答下列问题，然后听录音核对答案。

What is Jane doing? / What is Michael doing?

3.听3，两个一组问和答。

4.看4的图画，两人一组问和答。以图画①为例。

A: Where is she?B: She is in the gym.

A: Is she in the computer room?B: No， she isn’t.

A: What is she doing? B: She is dancing.

第五步：综合探究活动

用现在进行时描述在操场上有许多人正在进行各种活动的场景。例如：

五年级语文下册第五单元教案 篇9

教学目标：

1.读懂《迎“六一”征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2.根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。3.学习用一两个典型实例反映人物特点的写作方法。

教学时间：2课时。教学过程：

（一）揭题。

（二）指导学生读懂《迎“六一征文启事》

1.让学生自读《迎“六一”征文启事》 2.思考：这则征文启事的要点：（1）题目范围是什么？

（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？ 3.学生阅读后回答。

（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。

1.指导审题：教室板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？

2.开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从其他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。3.指导学生围绕重点材料写具体。

（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？

（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？（3）师小结：选择事例要典型。

（4）你想怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心里活动描写出来，突出重点。

（5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。

（6）师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。

（四）学生草稿。

（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。

五年级语文下册第五单元教案 篇10

1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。

2、学习从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并联系上下文，展开合理想象，揣摩人物内心。

3、理解课题“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱和用实际行动克服困难的顽强毅力，懂得“爱”能创造“幸福”的真谛。

4、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

重点：

1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。

2、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。

难点：

1、理解课题丰富的内涵既是重点又是难点

2、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

教学准备：教师：ppt课件、学生：复习第一课时内容并做好课前预习

课时安排：第二课时

教学过程：

一、复习导入，检查预习

1、复习课文概况

2、检查课外预习情况

认真读课文8-22节，然后简要复述科林是怎么点亮灯塔的。

(1)、学生交流，师随机板书

( )点亮灯塔

( )搜集煤油

( )询问方法

(2)、补全板书

二、品读课文，抓住关键词及文中含义深刻的句子，理解句子意思，体会人物丰富的心理和情感。

1、询问方法

师：科林带着对父亲的爱，决定重新点亮为船只导航的灯塔，他去询问了看塔人达菲先生，认真读课文8——16小节，仔细找一找，哪些句子体现了科林急切的心情?用直线划出。

A、根据学生交流出示相关句子

B、自由朗读体会，抓住关键动词

C、交流，指导朗读

(1) 找寻特点

(2) 明确作用

(动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。)

D、知道人物的语言也是为表现人物内心服务的

(1)找寻特点

(2)明确作用

师：语言描写也是刻画人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。

E、分角色朗读

2、自学搜集煤油

A、学生自学：

B、集体交流

(1)句子出示

(2)寻找关键词

(3)明确作用

C、根据提示齐读，读出感情

3、体会人物精神品质

师：科林的成功用达菲先生的话说是创造了一个奇迹，你觉得呢?

板书： 毅力

爱

三、学习课文第三部分，体会科林的心情变化，感受科林的幸福。

1、师：灯塔终于点亮了，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路。此时的科林心情如何?会想些什么呢?

出示：听着平安夜的歌声，看着远处经过自己努力点亮的灯塔，科林十分( )心想：( )。

2、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义。

(1)师：有了灯塔的导航，渔船终于靠了岸。灯塔给科林一家带来了什么?给渔船上所有人，和他们的家人带来了什么?带着问题齐读最后两个自然段。 板书：幸福

(2)情境说话：圣诞的钟声敲响了，虽然科林没有点燃那根圣诞小蜡烛，但是他觉得 因为

(3)理解课题

四、课堂练笔，读写整合

科林是如何搜集到第一杯煤油的?展开你的想象，写一写，抓住人物的动作、语言，揣摩人物心理活动。

1、小组交流，学生代表执笔

2、集体交流，师及时指导

3、及时修改，再作交流

五：小结作业布置

科林用了三小时搜集了四桶煤油，前后三小时科林的心理有些什么变化?请你写一写科林搜集煤油的整个过程，注意有详有略，通过言行展现人物的内心。

板书：

( 成功 )点亮灯塔

13、科林的圣诞蜡烛( 努力 )搜集煤油

五年级下册第五、六单元语文教案 篇11

教学目标：

1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3、学习本课生字、新词，理解词语在文中的意思。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点“

1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间： 三课时 第一课时

一、导入新课

1、板书课题，齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2、介绍本文作者

作者是契诃夫，俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

3、《凡卡》的写作背景。

写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1、自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3、带着下列问题，自读课文，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

三、检查自学情况

1、指名读生字、新词，要读准字音。

2、指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

3、分小组讨论思考题。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

四、理清课文线索，给课文分段

1、课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）

2、按照这个顺序将课文分为三段。（写信前：1—2自然段；写信中：3—15自然段；写信后：16—21自然段。）

五、、学习课文第一部分（１）、指名读１、２节，正音。（２）、引导自学１、２节： ⑴认真观察图投影。⑵图文对照，思考： 凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。时间：圣诞节的前夜。

准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。神情：担心、叹气。

六、作业。

1、抄写词语。

2、仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、复习导入

1、文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读 师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。投影出示：

我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑„„）。2．小组内交流感受。

二、学习第2大段课文中，写信部分的内容。

1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

2、找出第2大段中，哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4、指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

三、学习课文中插叙部分。

凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1、找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段）

2、导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（4）第6自然段主要写了什么内容？

（5）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（6）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（7）指导朗读4---6自然段。

师小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4．说一说，插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

四、课堂小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

五、作业：熟读课文

第三课时

一、默读全文，概括中心思想。

1、让学生默读课文，思考：本文写了什么事，反映了什么？ 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

2、作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

二、分析细节，深入理解课文

1、学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打„„我就要死了！„„”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

2、在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

3、学习第3大段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学，汇报自学情况。

（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

三、课堂总结：

通过对这篇课文的学习，我们了解到本文由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、作业

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。种子的梦 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗人表达的情感，理解诗人借种子表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上，积极奉献的精神。

2、独立识字学词，理解“潜身、孕育、积攒„„”等重点词句语在课文中的意思。教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗人表达的情感。教学过程：二课时

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，你们有什么梦想呢？

2、是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

3、板书课题，让生齐读课题。

二、简介作者和写作背景

1、简介作者

柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强。柯岩曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

2、写作背景。

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

三、初读诗歌

1、自由读，数一数共有几节诗。

2、划出生字词拼读，理解。（1）要注意字的读音：吮（shǔn）、攒（zǎn）、碌（lù），酿（niàng）。（2）要注意的字形：褐、攒、瓣、碌、酿。

（3）词意：憩睡、躯壳、孕育、吮吸、积攒、絮语、妒嫉、盟誓、倾心。

3、指名学生读诗，师生共同正音、评议。

4、齐读全诗。

四、默读诗歌，思考讨论

1、全诗的主要内容是什么？

2、如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。

3、讨论：（1）、诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。（2）、全诗共八节，可分为两部分。

第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。

五、课堂总结，让学生熟读全诗。

六、布置作业：

1、抄写生字词，抄写诗歌。

2、熟读全诗。

第二课时

一、联系实际，朗读导入

1、板书课题，让学生朗读诗歌《种子的梦》。

师：孩子们诗歌读得真棒！希望孩子们能好好的把握这美好的春光。因为一年之计在于春，春天是播种希望的季节，春天里种下一粒种子，秋天就能收获千万颗果实。

2、关于种子，你想说些什么？ 如：难道种子也会有梦？种子的梦是什么？种子能实现自己的梦吗？它准备如何实现自己的梦？„„

二、深入学习、感受梦想

1、让学生自由读这首诗歌，做到熟练朗读，基本做到有感情。

2、指名读，并让学生评价。

3、谁能用概括的语言来说一说种子的梦到底是什么？

出示导学提纲：种子的梦是————，是————，是————，是————。生：（种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累的果实，是明年的春天更美丽。）（相机板书）

4、齐读1、2节

（1）、默读，划出比喻句。

（2）、说说把什么比作什么。

①、把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。

②、把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

③、把褐色的土地比喻成碧绿的海底。

④、把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。

（3）体会比喻句的好处。5．提问：“爱情”一词指什么？（指诗人无私的爱和真挚的情感。）“种子的梦”是什么？（梦想着自己发芽、长叶、开花、结果„„）

6、指导感情朗读第1、2节。

7、齐读3～8节（1）、用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。

第3节：积蓄着力气。

第4节：接受春雨滋润（发芽）。

第5节：长叶。

第6节：开花。

第7节：结果。

第8节：果实熟，落回大地。（2）、从诗歌中，我们可以看到种子身上有着怎样的精神？（在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。）（3）、种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。

“我一点一滴地积攒气力。”（4）、从诗歌中，我们还能体会到什么？（明年的春天会更加美好。遇到困难时要相信明天回更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）8．指导有感情地朗读诗歌。

（1）、试着自由读。

（2）、指名读，评价。（3）全班齐读。（配乐）

三、拓展延伸

1、交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。

2、体会柯岩诗中的细腻和深沉。

四、布置作业：

1．积累、摘抄好词句。

2．仿写“我的梦想”。

古诗二首 教学目标

1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。体会每首诗所表达的思想感情。

2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课。

1、让学生背诵学过的李白的诗歌。

2、介绍背景，了解李白。

3、板书课题，解释课题：知道“秋浦”在哪吗？秋浦歌是什么意思吗？

补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。

二、自读古诗，初步感知

1、生自由朗读《秋浦歌》这首诗，读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

2、并在小组内交流：自己读懂了什么？

3、检查反馈：

三、细读品味，感悟理解

1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。

（1）、诗歌第一句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。

第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；（2）、诗歌第二句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

（2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。（3）、作者的心情如何？（兴奋、欣喜、新奇、赞叹）

2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

（1）、诗歌第三句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。（2）、“赧”什么意思？诗中的“郎”指的是谁？

“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人脸红是因为羞愧吗？那是为什么而红的呢？（3）、工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。从诗句中你感受到什么？（劳动的紧张，月色和炉火的辉映中，个个精神焕发，红光满面。）（4）、诗歌第四句，是什么意思？学生说说自己的解释，教师再补充说明。

就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？（农民唱着歌儿劳动）（5）、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？（赞美和钦佩）

从这首诗中，你体会到什么？（乐观向上，团结互助）

四、课堂小结：

1、诗歌前三句主要通过画面，来表达诗人内心所受到的视觉冲击。诗歌的结尾，通过音响来重现诗人当时所感受的听觉震憾。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图。

2、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

五、作业

背诵古诗，默写古诗。第二课时

一、谈话导入

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农

（二）二、学生自学

1、借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

2、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

3、教师让学生读诗歌，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

三、朗读诗歌，理解诗歌含义

1、师介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

2、理解字意：

悯：哀怜

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

闲：无事可做；空闲。

犹：还。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

3、朗读诗歌，理解每句诗的意思。（让学生自己说说意思，教师及时补充）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

4、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

（1）、“春种”“秋收”概括了什么？

（2）、从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

（3）、从前三句中，你读出了怎样的画面？

（4）、可农夫的结果又是什么？

（5）、讨论：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？

（6）、体会：从这首诗中，你读出诗人怎样的情感？（悲愤与同情）

四、拓展延伸

1、让学生边读边对比这两首诗歌。

2、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？

《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。

五、课堂小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

六、作业

背诵古诗，默写古诗。

幸福在哪里 教学目标：

（1）正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，明白“幸福”的真正含义，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

（2）理解“领悟、痕迹、诺言„„”等词语在文中的意思 教学重难点：

明白“幸福”的真正含义，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。课前准备：

学生：预习课文，自学生字词，搜集有关幸福的名言警句。教学过程: 二课时

第一课时

一、导入新课

1、课前小故事：《手尖上的幸福》

2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

3、师：怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、检查学生预习情况。

(1)、读准文中生字词的字音

(2)、课文讲了一件什么事?（通过三个孩子的亲身经历，告诉我们，幸福在哪里?）

(3)、课文写的这件事，前后经过多少时间？从文中找出一个词，划上横线。

3、小组讨论：

(1)、如果按时间变化顺序给课文分段，各部分主要写了什么?(2)、讨论后小结：

(十年前，十年后)

(每部分还可以分成两个小部分，即共分成四段)●、(1—5)是三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井。

●、(6—19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事，并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

●、(20—28)三个牧童分别通过劳动，为人们做好事，体会到幸福的含义。

●、(29—33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识，揭示了幸福的真正含义。

三、默读课文，分析起因。

1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的。

2、按原文填空，并说说感受。

第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水()出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。孩子们高兴（）了。他们从远处（）来石块,把沼泽（）成了一个整齐的泉井。

3、朗读课文其他部分，读出他们的快乐的心情。

四、自读课文，读后质疑。

1、让学生自己读课文后面的三大部分，提出自己的问题，不懂的地方可以做记号。

五、布置作业

1、会认、会写本课生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？

2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林﹒彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

3、我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

二、提出阅读要求，引导学生自学。

1、默读1—5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

2、孩子们为什么这么快乐呢？请从文中的6-19自然段中找寻答案。

3、读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流。

4、自由朗读29—33自然段，结合三个青年的领悟说说：幸福在哪里?

三、汇报交流，感悟文章重点。

我们的寻找，就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

交流问题一：你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?

交流问题二：(1)、朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读？(兴奋)

(2)、出示智慧女儿的话。(小黑板出示)

“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福„„”

●、从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中你体会到什么？

●、智慧女儿怎么说的？你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，寻找到什么样的幸福。

●、我到了城里，上了学校，勤奋努力，当了医生。

当我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。

想象病人会怎样饱受痛苦？第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？

●、我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。

我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？

●、我耕田种地，地里长出了粮食。

我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。

想象：第三个孩子是怎样在四季里面劳动的？

（3、）指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？(分角色朗读)

交流问题四：把智慧女儿说的话划出来。提问：领悟什么意思？(领会,理解)分角色朗读。（幸福就在有益于人类的劳动中。）

四、拓展交流,情感延伸。

1、学习了这个故事,你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？联系亲身经历用一句话，谈谈自己对幸福的理解。

2、说说和幸福有关的名言警句。

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

五、课堂总结: 通过今天的学习，相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中。最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中，结束这节课。

六、布置作业

不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下，爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

劳动的开端 教学目标

1、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

2．学会本课的生字，理解本课词语的意思。

3、理解课文中比喻句表达的意思。初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。教学重难点：

理解课文中4个比喻句表达的意思

认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。课前准备：

预习本课的生字词，熟读课文。教学过程：二课时 第一课时

一、导入新课

1、板书课题。提问：“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？

2、读了课题，你产生了哪些疑问？

这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么„„

3、简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。

二、自学字词，读通课文。

1、认读本课的生字和少数新词，2、扫清阅读障碍，注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。煤藏（）宝藏（）（cang zang）挑（）战

挑（）脚

（tiao tiao）降落（）（luo

la）

三、初读课文，了解大意

1、默读课文，思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路的事。）

（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。

第一段（1-----7）第二段（8----28）第三段（29---30）

四、细读课文，加深认识

1、轻声朗读课文第一大段，思考：这一大段先写什么，再写什么，最后写什么？

（先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。）

2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。

●、“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

●、“工人进出„„从窑里拖出来”

突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。

●、“得了吧„„把你压扁了”

写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。

3、概括第一大段的段落大意。

五、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1、挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

二、细读课文，深化认识

1、读课文第二大段，给这个大段分层次，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。（按时间顺序可分为四层）

①、“我”约小赵半夜动身去挑煤，天没亮就到了挑煤的地方。

②、天亮后，“我”挑着煤艰难地赶路，还没到一公里就渐渐落在后头了。

③、午后“我”继续挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

④、太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。

2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。

●、“睡的正熟„„浑身疼痛”

说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。

●、“肩上的煤筐„„打秋千”

写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。

●、“红肿的肩头„„一样疼”

写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。

3、概括第二大段的段落大意。

4、作者挑起的难道仅仅是一担煤吗？那他挑起的是什么？

5、读课文第三大段，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？

6、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？

（作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。）

7、这里没有详写作者第二天挑煤的过程，但从“扁担一压到肩膀上，头上就直冒冷汗”就可以看出作者挑煤，从一开始就已经吃不消了。他是凭着怎样的信念把这担煤挑到车站的？

8、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？

（因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。）

9、概括第三段的段落大意。

三、拓展延伸

1、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？ 第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。

2、谈谈自己对劳动的理解。

四、布置作业：