请让孩子输在起跑线上(教师随笔)

请让孩子输在起跑线上(教师随笔)（精选4篇）

请让孩子输在起跑线上(教师随笔) 篇1

评分：本题2分。

21.答案：避免超前学习，让儿童自然成长，这样的孩子才能健康发展，最终成才。

评分：本题2分。意思对即可，答“输在起跑线上，才能赢的人生”给1分。

22.答案示例：①不适合。②作者批判的是对儿童灌输知识过早、过量的行为和观点，③方仲永是神童，而他的天赋异禀和最终不能成才都不是家人灌输知识造成的，不能证明避免超前学习，让孩子自然成长、健康发展的观点。

请让孩子输在起跑线上(教师随笔) 篇2

三岁入幼儿园, 三年学前教育, 是孩子学习生活中相对比较快乐的三年, 这三年的要求是“玩中学”的三年, 甚至是以玩为主, 以学为副。可偏偏有的幼儿园在教一些不该教的, 而家长和学校又认为是有用且必教的内容, 这一点与小学、初中、高中的教育具有最为鲜明的区别。基础教育阶段是很少见到教材以外的内容, 甚至教材中有, 考纲中没有的内容也基本处于被忽略状态, 在做非常功利的“减法”;但学前教育呢?在不断地给孩子们做加法, 这种加法的起因, 许多时候是家长的需要, 因为许多家长认为“不能输在起跑线上”, 让孩子学得越早、越多, 肯定就会越好。殊不知, 学习过程犹如马拉松比赛, 如果一开始就使出浑身的劲, 是坚持不了多久的, 学习需要兴趣这种信念来支撑, 兴趣就是学习的持久动力。有几个孩子能以百米比赛那样的速度跑完终身的学习?有谁见过教练让长跑运动员要如百米比赛那样进行比赛?

蒙塔古说:“儿童仰看天上的浮云和地上的蚂蚁, 都是学习。”可从孩子认识“蚂蚁”起, 能有几回见到真正的蚂蚁?我们的孩子已经输在起跑线上的“经验学习”了, 这对后天的成长有许多不利。现在有种普遍的认识:“家长和学生是学校的上帝”, 甚至认为是“衣食父母”, 所以学校和教师要对家长如“上帝”一样尊重, 像商场对“顾客”一样服务, 可教育是服务行为吗?能完全按照家长的意愿行事吗?教育具有自身的规律, 不尊重规律却尊重家长, 是出自好心的坏主意, 感觉有点“气虚”。不得不说, 有时教育为了附和家长的意愿而迷失了方向。

不得不感叹传统教育的魅力。如果把传统教育方式比作中医, 那么异样的现代教育方式就是西医, 中医是那么的缓效, 西医是那么立竿见影, 当国人被西医的神效惊叹时, 自然地把几千年的中医给扔到了角落里。在没有西医时, 中医是病人唯一的救星, 当西医侵入时, 中医已经没有多少生机。当然这里不是讨论中医和西医谁更有效、更科学。但不可否认, 在古人眼里, 传统教育是烙在基因里的, 虽然“头悬粱椎刺股”, 也不见得有现代学生接受“现代教育”那么苦, 正如喝中药, 不管有多少苦, 也没有动手术那么痛, 虽然西药包在糖丸里, 可是苦是苦到本质上的, 逃过了味觉, 逃不过对各大器官粘膜的刺激和伤害。为什么我们现在这么讨厌传统教育?很大的原因是对它批判多了, 吸收少了。还有现代人习惯快节奏的生活, 也失去了对“慢节拍生活”的耐心, 许多家长恨不得自己的孩子一夜之间成为精英中的精英, 实在等不及孩子点点滴滴地成长。学校出于功利, 迎合家长不可言传的心愿, 少年大学生不就是一个见证吗?可以说少年大学生, 是知识财富的“暴发户”, 总没有输在起跑线上吧?可是少年大学生同时也得了“暴发户”的先天发育不良症, 输就输在了过程中, 没有过程就犹如没有量变的质变, 成长是需要时间来推动的, 人为地抢劫时间, 也是一种潜犯罪。

当今教育为什么会走成这个样子?“外国的教育特别圆”是重要的原因之一。当我们忽然发现世上真有一把万能锁, 那就是教育时, 对教育空前的重视也就出现了。但重视不等于重压, 更不是“重奖之下必有勇夫”, 看看当今的教育不是压就是奖, 教育的过程简单成一种商品的卖买, 这样的过程会给学生带来快乐吗?功利的学习和被迫的学习, 都不是兴趣在运作, 而是外力变相的强迫。

知识可以改变命运, 特别是对于生活条件不理想的家庭来说。所以家长和社会甚至是学校, 都把教育当作了一种投资, 拼命向学生身上扔钱, 这是可以理解的。可是家长和老师似乎得了共同的毛病, 那就是对孩子的期待总是一个渐失的过程, 父母开始相信自己的孩子是优秀的, 教师认为自己能教育好学生, 可是只要有几回挫折下来, 就息气了, 真是“一鼓作气, 二鼓漏气, 三鼓息气”, 以后全都变成了向孩子“出气”, 还有几个孩子会在“出气筒”中自由地呼吸呢?家长和教师有时对孩子就是“股票”投资, 赚钱了就大喜, 输了钱就埋怨, 这一点跟中国股民的心态真是类同。国人投资股票是很少会去考虑企业的实效的, 反正大家一起炒, 炒到多高也不怕。未受教育的孩子如“原始股”, 谁会愿意输在“原始股”上?它们的共同特点就是盲目, 缺乏理性分析, 同时还有人指指点点, 总会用惊人的结论来吓唬人。

教育不怕输在起跑线上, 怕就怕输在过程中和结果里。在孱弱的生命里, 那沉重的起跑线, 压跨了多少孱弱的生命。素质教育在儿童面前成为了“数质教育”, 无数种素质构成的教育, 来到这个世界的天数, 都超不过儿童学习的素质数, 孱弱的生命里还来不及量变, 就让其质变, 那就是精神的早产儿, 看上去什么都懂, 其实什么也不懂, 这是谁的过错?不用谁来承认, 其实谁都知道。我们的儿童在起跑线上失去了什么?童真!可以这么说, 我们教育儿童的起跑线如汞, 看上去流淌着, 其实它是沉重的, 它的密度足够让人窒息。

请让孩子输在起跑线上 篇3

倘若将人生比喻为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米短跑。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛里赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，起了个大早，赶了个晚集的现象时有发生。

父母是否应该担心孩子输在起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估。如果孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一定不能让孩子输在起跑线上。大家都知道百米短跑的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半。但是假如家长对孩子的寿命预估较长，就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，是否在起跑线上领先就不重要了。马拉松竞赛的特点就是谁笑到最后谁笑得最好。

长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给孩子灌输与其年龄不相称的知识，孩子对知识的感悟不会深刻，而且因为没有共鸣，反而会产生厌恶感。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则失败了。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而远离家乡的20岁的青年如果第一次看到《静夜思》，则可能泪如泉涌，百感交集。

20多年前，某大学的少年班家喻户晓。如今，那些昔日神童几乎全军覆没，没有一个成为栋梁之才。这些孩子没有输在起跑线上，但是他们或他们的父母将人生的马拉松赛跑误认为短跑，拼尽全力赢在了起跑线上，自然后劲不足，最终败北。

买过新汽车的人都知道，新车有磨合期。在新车的磨合期内，车速不能太快，只有这样，这辆汽车未来才能风驰电掣。如果在新车的磨合期内便高速行驶，汽车就会早衰，该急速行驶时，就会力不从心。将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。

爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据；上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为拥有知识但丧失想象力，只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让他晚一点接触知识，有利于想象力在他的大脑里安营扎寨。倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了。

请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，也许能赢得人生；赢在起跑线上，也许会输掉人生。

请让孩子输在起跑线上(教师随笔) 篇4

儿子在市内一所重点初中读书，初中三年成绩一直比较稳定，虽没有达到年级一流的拔尖成绩，但一直稳居班上的五名左右，年级的30以前。家长都希望自己的孩子是第一，我也一样。按照一般家长的做法，就会利用节假日的时间让孩子上各种补习班了，通过此希望孩子的成绩能够突飞猛进，进入一流。可我没有这样做。一方面自己家境一般，大把的补习费用的确让自己心里有点不舍；另外，在孩子上补习班的问题上，我是接受了不少专家的观点——应该给孩子一个自由快乐的童年，不能捆绑式的发展他的所谓兴趣和爱好！还有就是自己儿子的性格内向，安静，做事很皮实，不紧不慢的。在家也较为听话，节假日星期天也不乱跑，也不偷着上网，总是先做作业后玩耍，而且还利用休息时间自学他喜欢的化学科，甚至是高中的化学课。所以，对于当时儿子的状态自己感到很是满意了。觉得他既没有像其他孩子在节假日辛苦异常，又轻松的学好了自己的文化课。虽没有拿过第一，但和第一名的成绩相差无几。我想这个成绩上个重点高中，上个重点大学应该都不是什么问题了。果不其然，初三下学期儿子如愿参加了全市的重点高中优录考试，如愿以偿的考入了心仪的重点高中。

原以为儿子能如自己所想的那样，在高中也有个不错的成绩不错的名次。可进入高中的第一次月考，便给了我当头一棒。儿子的成绩在班上20多名，在年级500多名。家长会后，我痛定思痛，拿着儿子的成绩单做了认真的分析比对，而且还了解了他们学校很多学生的成绩状况。最后我得出了结论：儿子成绩出现这样情况有三个原因，一是刚入高中，高中的教师管理跟班比初中要相对自由松散些，过惯了教师盯的儿子放松了自己。二是暑假期间不少孩子上了补习班，第一次考试的内容不少孩子都上了两遍。三是儿子的智力可能不足，接受高中的课程有问题。当然第三点我是作为备选因素的。儿子的智力倒底有没有问题，我可以往后再看看。知彼知己，方能百战不殆。找清了原因，我和儿子一起做了长谈。儿子表态一定会解决自己身上存在的不足。我很欣慰——坏事也许能变好事！

后面的日子里，儿子克服了第一个原因，逐渐适应了高中的学习状态和老师的教学。第二个原因随着时间的拉长，教学进度的深入，很多学生的这个优势也不复存在了。在接下来的考试中儿子的成绩和名次果然进步了。不仅名次能排到300多名了，而且每次理科综合的排名都在班上前两名，年级50多名。欣喜之余，我又发现儿子的成绩就停留在这个状态，很少再往前进步了。是儿子的智力不行吗？我感觉不是。要说是，他的理综不可能考那么好，要知道好多学生都是对理综头痛，他却学的轻松自如。问题在他的语、数、外上面。初中时他和别人的语数外都是几分之差，我们也没太在意，感觉他和别的同学应该是在同一层次上。比如数学，别的同学考120，他能考116；外语别人118，他能考114。可就是这几分的差距在高中却被无限的放大了。原因我认为：高中语数外都是150分，相对于120，初中时候的分差在这里就拉大了；更重要的是，我所了解的那些成绩依然稳定在前面或者是相对初中成绩有大幅度提升的学生，都是在小学、初中不停地上过各类的补习班。上过作文培训的语文始终在前面，上过奥数的数学始终一流，上过新概念英语的英语拔尖……都上过的，那就更不用提了！