高校体育教师工作总结

高校体育教师工作总结（精选8篇）

高校体育教师工作总结 篇1

高校体育教师工作计划1

一、指导思想：

为贯彻学校培训活动精神，本着“搭建平台、友好合作、互相学习、交流经验、取长补短、共同发展”的宗旨，根据学员实际情况，有计划、有组织、有步骤地通过学习交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老师，在较短时间内感受学校优秀体育文化的建设及我校体育教师良好的精神风貌，了解现代教育教学理论在课堂教学中的实践和取得的经验，使其具有较强的体育教育教学能力，特制订本计划。

二、带教受训老师一名：

___男体育副校长

三、带教时间：__年年10月10日——10月25日

四、带教内容：

1、现代教育理论的了解、上海新教材新教法和学法、上海新教材实施情况的介绍和取得的经验及建议;

2、中学体育课听课、上课、评课能力的提高;

3、教科研论文或案例的探讨或撰写;

4、课余活动及运动队建设的探讨;

5、学校优秀体育文化建设及体育教研组管理探讨等。

五、带教任务和目标：

1、帮助赴我校交流教师确立现代教育意识和素质教育理念，努力帮助理解上海市体育与健身《新课程标准》，新教材实施情况介绍和取得的经验及建议;为课程改革的实施及增强学生体质奠定良好的基础;

2、通过合作交流使应老师能感受到学校优秀体育文化的建设及体育教师的工作热情与激情，通过听课、上课、评课等使自己的专业素养、业务能力和管理水平有一定的提高，并在学校层面进行录像课展示。

六、浙江永康石柱初中体育教师开课时间：

第8周星期一下午第1节课老校区操场

高校体育教师工作计划2

一、课程性质与目标定位

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：体育课程是以身体练习为主要手段，以增进学生体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程。紧紧围绕育人的宗旨，把体育理论知识、技能与健身健康知识和方法有机结合起来，把学习体育技能和身体锻炼作为增强体质、增进健康的主要手段，把与之相关的体育运动知识、培育健康的心理和培养健全的人格结合到课程教学中。通过体育教育使全体学生的运动参与意识增强，运动技术技能提高，身体健康、心理健康和社会适应能力全面得以促进。

体育课程的首要任务是培养学生对本课程的正确认识，提高学生的运动参与意识。使学生能自觉地、积极地、经常地参与身体锻炼;其次是丰富学生的体育锻炼意识、提高学生的运动技能，使学生掌握科学锻炼身体的基本原理和方法，掌握合理有效的健身方法、运动损伤的预防与处理、锻炼效果的评价方式等，用科学的理论知识指导实践，并通过体育课程的学习，掌握两项自己较为喜欢的运动项目和锻炼方法，为今后的锻炼打好基础。

体育教育的终极目标就是增强学生体质，使学生身心得到健康的发展。而身体健康目标是通过体育课程的学习和锻炼，让学生在耐力、力量、柔韧及协调性等主要素质方面得到提高;在形态机能方面达到较为理想的标准和要求;掌握健身原理与方法及有关的保健、营养及卫生等知识，为达到身体健康目标服务。心理健康目标主要体现在情绪的调控能力、树立健康向上的自信心和对抗挫折能力等方面。社会适应性目标是通过体育教育及体育活动培养大学生的合作能力、交往能力和适应能力，形成良好的人际关系和团结协作的团队精神。体育教育在此方面发挥着其它课程难于替代的功能和作用。

二、体育课程的指导思想

全面推进素质教育，增进学生身心健康;传授健康知识、体育技能;注重学生的个性发展，帮助学生形成个人体育专长;培养学生自主锻炼的习惯和体育欣赏的能力，树立终身体育思想。

三、体育课程的任务

(一)全面增进学生的身心健康，改善学生的心理素质，提高身体机能和身体素质，增强适应社会、自然环境的能力。

(二)传授运动项目的技术，使学生掌握科学锻炼身体的方法;提高学生体育文化素质，使学生正确认识体育教育的意义，了解体育锻炼的科学知识，掌握自我监督、评价身体健康的方法;培养和提高体育欣赏能力。

(三)根据学生的兴趣、爱好和个体差异，因材施教，帮助学生形成个人体育专长。培养学生自主锻炼的兴趣和爱好，形成体育锻炼意识和习惯，树立终生体育的思想。

(四)培养高水平运动员，提高财院大学生竞技运动水平，为国争光，为校争光。

(五)发挥体育教育的多功能性，进行集体主义、爱国主义、共产主义教育，培养学生敢于拚搏、开拓创新、勇敢顽强、团结进取的优良品质。

四、课程结构与设置

根据《指导纲要》的基本要求，并结合河南财经学院体育教学师资、场地、器材等实际情况，对课程结构与设置应突出学习者的立体角色，针对学生的兴趣、需要、水平来设计教学内容，从而有利于实现知识、健身、行为、习惯、情感的统一。在必修课基础上，开设选修课、保健课、体育健康等多种类型体育课，体现课程结构的多样性、灵活性、整体性、开放性等特点。

(一)一年级开设基础体育课：通过基础体育课教学，使学生正确认识体育的目的和意义，获得必要的体育基本理论知识，打下良好的身体素质基础，学会科学锻炼身体的方法，养成终身体育锻炼的好习惯，使他们成为体魄健壮、精力充沛、品德高尚、勇于克服困难、具有开拓创新能力的社会主义建设者的合格人才。主要开设课程有篮球、排球、足球(男)、健美操(女)、中长跑、短跑、24式太极拳、八段锦、体育理论知识等。

(二)二年级选项体育课：将以学生为主体，给学生创造更大的学习发展空间，体现统一要求与区别对待的教学原则。开设课程有篮球、排球、足球、乒乓球、民族传统体育、武术、健美操、健美、体育舞蹈、毽球、定向运动、体适能、体育保健等。

(二)三年级开设选修课(提高课)。进一步提高学生的运动专项水平和能力、培养体育兴趣、终身体育意识和健身习惯。以各项目教学比赛和娱乐健身方法为主要手段。开设课程有篮球、排球、足球、乒乓球、武术套路、武术散手、健美操、体育舞蹈、健美、田径、体育与健康课等。

(三)保健体育课。该课程主要针对伤、病、残、体弱、特殊体型(过胖过瘦)等学生开设。根据学生实际情况，有针对性的组织康复、保健体育教学。在教学内容的选择上以太极拳、太极剑、基本素质、康复保健知识以及物理康复治疗等内容为主。

高校体育教师工作计划3

一、概述

20__年8月，教育部制定了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(教体艺〔20__〕13号)。本纲要是新时期普通高校制订学校体育课程教学大纲，也是进行体育课程教学改革和评价的重要依据。

《纲要》第五条明确规定：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(四个学期共计144学时)。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。

回顾历史，在历届校领导的指导和大力扶持下，在体育教学部的领导和全体教职员工的辛勤劳动、努力工作下，我校的体育课程教学改革，已经历了一个从不断认识、不断改进、不断探索，到不断提高和不断完善的发展历程，同时，也为我校学生体质健康，素质教育和体育社团建设发挥了应有的贡献。

为了进一步深化我校公共体育课程教学改革，学习国外高校体育课程的改革与发展所取得的成功经验，并结合我国的国情以及我校的具体情况，从生理、心理、社会等多视角全面认识体育教育在高等学校中的地位和作用，突出学生的主体地位，以此为基础，厦门大学新一论体育课程教学改革的主要特点是：

(1)继续坚持以人为本，健康第一的理念。以学生为主体，学生自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的三自主课程教学形式。结合课内外的多种自主锻炼的教育教学方式，改变以往教师需要学生做什么，变为学生根据自身状态来决定自己做什么。充分发挥学生的主体作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。

(2)放开修课时间限制。改变以往学生只能在大一、大二修完全部体育课程的有关规定，学生可根据自己的修课计划，除大一第一学期要求修完规定的基础体育课1学分外，其他3个学分均可在大学期间的任一学期修完，不再对大学体育课课程的修课时段做限制。

(3)获取学分途径多样化。除大一第一学期1个学分外，其它3个学分可以通过不同途径来获得，一是学生通过正常的体育选修课获取学分;二是通过特色项目来获取学分。特色项目学分：是指学生根据专长自选特色项目，如游泳、马拉松项目等。选择特色项目的同学必须要参加体育部组织的测试并达到规定要求，或者直接获得体育部认可的相关体育运动奖项。一个特色项目为1个学分。

二、课程目标

运动参与目标。通过体育课程的教学，切实提高学生对体育锻炼的认识，深刻理解体育运动的内涵及其对自身发展的影响，激发学生参加体育活动的兴趣，并养成自觉锻炼身体的习惯，基本形成终身体育的意识。

运动技能目标：通过体育课程教学，帮助学生找到适合自己的体育运动项目，较熟练掌握两项以上体育锻炼的基本方法和技能，为终身体育打下良好的基础。

身心健康目标。根据学生需要来精心设计体育课程教学，使学生在课内外体育运动实践中，身体形态、机能、身体素质得到改善和提高，保持良好的生理健康状态。并使学生在体育活动中得到愉快的情绪体验，使学生的个性、潜力和创造力得到充分展示，改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度。

社会适应目标。根据体育课程独有的学科性质特点，通过运动竞赛的对抗与合作，培养学生的团队合作精神，学会正确处理竞争与合作的关系。

三、体育课程设置

充分考虑我校的体育场馆设施、师资队伍状况以及学生对课程设置的需求，在此基础上，剔除和整合现有的课程体系，充分挖掘和利用学校体育资源，增加了具有时代性、实用性、地方性和文化底蕴厚实的运动项目。目前，体育课开设的运动项目有：篮球、篮球裁判、排球、软式排球、排球裁判、足球、网球、羽毛球、乒乓球、棒(垒)球、高尔夫球、游泳(冬泳)、太极拳(剑)、武术拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木兰拳(扇)、自卫防身、散打、形意强身功、舞龙舞狮、健美操、形体塑造、瑜珈、体育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、马拉松、体适能、保健与康复等35门课。

四、体育课程学分设置

体育课程设4个必修学分，除大一第一学期必修1学分外，余下3个学分可在大学期间的任一学期完成;可以是任选课学分或特色项目学分，详见体育课程考试内容构成与说明。

五、体育课程成绩评定办法

体育课成绩由学习态度、专项成绩、身体素质三部分组成，每一部分都有定量或定性的评分标准。体育程成绩采用百分制记分，优(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

六、体育课程要求：

1、根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等法规性文件要求，体育课程未修满规定学分不能毕业，只能作为肆业处理，只有在新学年补满必修学分后，方可补办毕业证书。

2、体育课程不及格只能重修，不能补考。如因运动受伤等原因，经任课教师同意方可缓考，并在新学期开始前三周进行补考。

3、体育课程缺课(见习、请假、旷课)累计达1/3总课时者，该学分必须重修。

4、对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设保健与康复体育课，参加保健体育课学生需持医院保健科证明，在开学前3周转入保健班学习。学期成绩评定在成绩后注明保健字样。

高校体育教师工作计划4

一、培养目标

本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。

二、培养规格

1、熟悉国家有关教育、体育工作方针和法规;热爱教育事业，具有良好的思想品德。

2、掌握学校体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛的基本理论与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力。

3、了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势;掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力。

4、掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊，具有使用权用计算机的基本技能，达到大学英语四级等级和计算机二级等级的要求。

5、具有健康的体魄，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。

6、具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

三、学制：标准学制4年，可在3～6年内完成。

四、学分：总学分178学分，其中公共必修课34学分、教育学及社会实践等课程有34学分，专业必修课70学分、选修课总数为40学分。

五、本专业课程结构特点说明：

(一)、课程设置的基本原则

课程设置分为必修课程、选修课程和实践性环节三大部分。主干学科：教育学、体育学。必修课程分为公共课和专业必修课程两部分，安排1854学时左右，根据体育人文社会学类、运动人体科学类、田径类、球类、体操类、武术类6类课程领域的相关内容，组合开设体育教育专业的必修课程。在专业必修课中，主项提高课每个学生只能选择一个项目。副项提高课每个学生也只能选择一个项目。而且不能与主项提高课重复。

选修课程分为专业方向选修课程和公共选修课程，学生至少要选修40学分。其中专业方向选修课至少要选修16学分，每个学生只能选择一个方向，从第二学年开始选择。公共选修课至少要在科学技术类和人文社会类各选修4学分，专业选修课是选修课程中的重点，作为实践性很强的体育教育专业的学生，必须掌握主要运动项目的技术技能，才能成为体育教育专业培养的合格人才。实践性环节分为社会实践、教育实践和科研实践，约需16-18周时间。

(二)、课程设置的基本特点

为了实现我校体育教育专业培养目标，根据课程设置的基本原则，结合我校体育教育的现状和人力、物力资源状况，课程设置就必须满足以下特点：

1、增大学科课程设置的自由度。基本思路为：主干课程“模块”化，必修课程“学科”化，专业选修课程“方向”化，公共选课程“领域”化。

2、拓展课程的形式与内容。具体表现为：增加课程门类，力求课程形式多样化，课程设置合理化，课程结构弹性化，课程形态多元化。

3、从课程设置的改革入手，促进教学管理体制进入到完全学分制。

六、相近专业：运动训练、社会体育。

授予学位：教育学学士。

七、毕业与获得学位的条件

参见《__师范大学本科学分制学籍管理暂行办法》和《__师范大学学士学位授予暂行规定》

高校体育教师工作计划5

一、课程性质与目标定位

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：体育课程是以身体练习为主要手段，以增进学生体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程。紧紧围绕育人的宗旨，把体育理论知识、技能与健身健康知识和方法有机结合起来，把学习体育技能和身体锻炼作为增强体质、增进健康的主要手段，把与之相关的体育运动知识、培育健康的心理和培养健全的人格结合到课程教学中。通过体育教育使全体学生的运动参与意识增强，运动技术技能提高，身体健康、心理健康和社会适应能力全面得以促进。

体育课程的首要任务是培养学生对本课程的正确认识，提高学生的运动参与意识。使学生能自觉地、积极地、经常地参与身体锻炼;其次是丰富学生的体育锻炼意识、提高学生的运动技能，使学生掌握科学锻炼身体的基本原理和方法，掌握合理有效的健身方法、运动损伤的预防与处理、锻炼效果的评价方式等，用科学的理论知识指导实践，并通过体育课程的学习，掌握两项自己较为喜欢的运动项目和锻炼方法，为今后的锻炼打好基础。

体育教育的终极目标就是增强学生体质，使学生身心得到健康的发展。而身体健康目标是通过体育课程的学习和锻炼，让学生在耐力、力量、柔韧及协调性等主要素质方面得到提高;在形态机能方面达到较为理想的标准和要求;掌握健身原理与方法及有关的保健、营养及卫生等知识，为达到身体健康目标服务。心理健康目标主要体现在情绪的调控能力、树立健康向上的自信心和对抗挫折能力等方面。社会适应性目标是通过体育教育及体育活动培养大学生的合作能力、交往能力和适应能力，形成良好的人际关系和团结协作的团队精神。体育教育在此方面发挥着其它课程难于替代的功能和作用。

二、体育课程的指导思想

全面推进素质教育，增进学生身心健康;传授健康知识、体育技能;注重学生的个性发展，帮助学生形成个人体育专长;培养学生自主锻炼的习惯和体育欣赏的能力，树立终身体育思想。

三、体育课程的任务

(一)全面增进学生的身心健康，改善学生的心理素质，提高身体机能和身体素质，增强适应社会、自然环境的能力。

(二)传授运动项目的技术，使学生掌握科学锻炼身体的方法;提高学生体育文化素质，使学生正确认识体育教育的意义，了解体育锻炼的科学知识，掌握自我监督、评价身体健康的方法;培养和提高体育欣赏能力。

(三)根据学生的兴趣、爱好和个体差异，因材施教，帮助学生形成个人体育专长。培养学生自主锻炼的兴趣和爱好，形成体育锻炼意识和习惯，树立终生体育的思想。

(四)培养高水平运动员，提高财院大学生竞技运动水平，为国争光，为校争光。

(五)发挥体育教育的多功能性，进行集体主义、爱国主义、共产主义教育，培养学生敢于拚搏、开拓创新、勇敢顽强、团结进取的优良品质。

四、课程结构与设置

根据《指导纲要》的基本要求，并结合河南财经学院体育教学师资、场地、器材等实际情况，对课程结构与设置应突出学习者的立体角色，针对学生的兴趣、需要、水平来设计教学内容，从而有利于实现知识、健身、行为、习惯、情感的统一。在必修课基础上，开设选修课、保健课、体育健康等多种类型体育课，体现课程结构的多样性、灵活性、整体性、开放性等特点。

(一)一年级开设基础体育课：通过基础体育课教学，使学生正确认识体育的目的和意义，获得必要的体育基本理论知识，打下良好的身体素质基础，学会科学锻炼身体的方法，养成终身体育锻炼的好习惯，使他们成为体魄健壮、精力充沛、品德高尚、勇于克服困难、具有开拓创新能力的社会主义建设者的合格人才。主要开设课程有篮球、排球、足球(男)、健美操(女)、中长跑、短跑、24式太极拳、八段锦、体育理论知识等。

(二)二年级选项体育课：将以学生为主体，给学生创造更大的学习发展空间，体现统一要求与区别对待的教学原则。开设课程有篮球、排球、足球、乒乓球、民族传统体育、武术、健美操、健美、体育舞蹈、毽球、定向运动、体适能、体育保健等。

(三)三年级开设选修课(提高课)。进一步提高学生的运动专项水平和能力、培养体育兴趣、终身体育意识和健身习惯。以各项目教学比赛和娱乐健身方法为主要手段。开设课程有篮球、排球、足球、乒乓球、武术套路、武术散手、健美操、体育舞蹈、健美、田径、体育与健康课等。

(四)保健体育课。该课程主要针对伤、病、残、体弱、特殊体型(过胖过瘦)等学生开设。根据学生实际情况，有针对性的组织康复、保健体育教学。在教学内容的选择上以太极拳、太极剑、基本素质、康复保健知识以及物理康复治疗等内容为主。

高校体育教师工作总结 篇2

关键词：工作绩效,领导行为,体育教师

0 引言

随着国家中长期教育改革和发展十年纲要颁布,高等教育事业未来发展速度将日益加快。大学体育作为学生的必修课程,它对于学科发展,学生身体健康至关重要。作为大学体育的教育者、组织者,体育教师工作绩效的优劣,将直接影响高校体育应有的教学效果和质量。在体育教师完成工作的过程中,管理者的行为不可避免的影响教师工作情绪、工作状态等。比如:张鹏等人研究指出,影响体育教师工作积极性的原因之一是领导者的行为[1]。其他研究表明:领导管理上专制,缺乏理解下属的要求等,会导致教师工作产生较低绩效的情况。鉴于此,本文对高校领导行为和体育教师工作绩效进行研究,探讨它们之间的因果关系,以便管理者和教师在工作中能够沟通互动起来,为科学管理提出一些可行的建议。

1 领导行为与体育教师绩效关系的研究述评

1.1 领导概念与变革型领导理论

领导是一个内涵宽泛的概念,包含了众多学说。领导学说有代表性的是斯托基尔(Stogdill)、孔兹(Koontn)、泰瑞(Terry)、海曼(Haiman)和施考特(Gsocott)等几种学说,包括:人际影响力,贯穿于所有指向目标实现的沟通;一种行为,它促成他人以共同的方向行动或响应;影响他人的艺术;一种意愿,敢于承担责任的行为[2]。具体言之,领导是在一定环境条件下,组织中的一人或数人在制订和实现组织目标等方面,与他人相互联系和对他人施加影响的行为过程[3]。随着组织发展变革,Bass(1985)从变革型领导角度,诠释了变革型领导是通过让员工意识到所承担任务的重要意义,激发下属的高层次需要,建立互相信任的氛围,促使下属为了组织的利益牺牲自己的利益,并达到超过原来期望的结果[4]。

当前,在企业领导行为研究中,变革型领导与绩效的研究是学者们关注的热点。其中,最具代表性的是Bass的变革型领导理论,与变革型领导理论相对的领导理论是交易型领导理论,Bass认为这两个理论是相互联系的,彼此不可分割。他认为变革型领导行为可以有效促进员工提高绩效水平[5]。Judge研究指出,变革型领导与领导者工作绩效及群体绩效和组织绩效都存在显著相关。谢志韬把变革型领导作为组织公平与绩效的中介变量进行研究,结果发现,变革型领导在分配公平、程序公平与绩效关系中起到完全中介的作用[6]。吴敏等人研究得出,变革型领导行为与组织公民行为和工作绩效呈正相关关系[7]。由此可以看出,领导行为对于员工绩效的预测作用。

1.2 学校领导行为与体育教师关系研究

企业的组织环境、制度和组织文化与大学组织环境、文化等方面均有区别,所以应将这一研究引入教育组织中。余清风(2006)在研究中提出,要努力提高高校体育教师的职业地位和待遇,提高各级领导对体育教师的认识,克服重视智育、忽视德育、轻视体育的传统偏见,把体育真正摆在德、智、体、美、劳全面发展的战略地位。左新荣等人(2000)在体育教师角色期望与角色融合研究中指出,体育教师角色融合程度高低,取决于社会、学校领导的激励机制,由此可见,体育领导的行为是影响教师工作必然的因素。

有关学校组织中变革型领导研究,罗斯·约翰和格雷·彼得研究认为,变革型领导和教师承诺影响教师群体的绩效。关于学校变革型领导的重要性,杨小薇指出,学校的领导者们应该是一个整体,整合集体的力量与智慧,敢于接受社会带来的挑战、善于营造学校变革的氛围、给予组织成员(教师)以高度支持,能够在学校制度重建与文化更新中起到重要作用[8]。在学校体育组织中,一些学者对领导行为也进行了有意的探讨。比如:陈增朋研究认为,体育主管应审视组织文化、情境的不同,善用变革型与交易型领导行为,以提升教师组织认同感和承诺,促进大学体育院系体育运动组织的行政效能[9]。综上研究,关于领导行为对体育教师群体的影响研究仍属于初步探索阶段。本研究认为,研究领导行为应当从变革型和交易型两方面入手,检验这两种风格的领导行为对于体育教师这个特殊群体的影响作用。

我们对体育教师工作绩效进行了定义,是指在学期、年内(或者是聘期内),体育教师工作完成的与组织目标和要求相关的、有价值的工作结果、行为和工作态度上之和,并能够被量化的工作成绩(即任务绩效和关系绩效之和)。高校体育教师工作绩效的包括任务绩效和关系绩效,其中:教学、科研、社会活动参与情况等为任务绩效、教学态度等为关系绩效。所以,本研究把绩效的核心内容任务绩效与关系绩效一并纳入研究内容。依据文献资料和研究定义,提出本研究概念模型和研究假设。(见图1)

本研究认为交易型领导工作职能的重点是教师工作的任务目标、学校体育资源的合理利用、教师待遇收入等问题。变革型领导工作职能的重点是体育教师的工作绩效、关心院系未来发展问题、对教师工作进行有效激励等问题。依据变革型领导理论并结合体育院系领导工作的实际,本文提出研究假设如下:

假设1:变革型领导与体育教师任务绩效正相关。

假设2:变革型领导与体育教师关系绩效正相关。

假设3:交易型领导与体育教师任务绩效正相关。

假设4:交易型领导与体育教师关系绩效负相关。

2 研究对象与研究方法

本研究采用文献资料法、专家访谈法,根据本文的研究内容和变量要求,采用问卷调查法和统计法获取相应的数据。在Windows XP系统下,运用SPSS 13.0社会学统计软件对调查数据做描述性分析、因子分析、相关分析与回归分析。

以体育院系领导(体育部领导)对体育教师工作绩效的关系为研究对象,样本为西安市普通高校的一线的体育教师,并从中随机抽取11所学校的220名体育教师。

2.1 研究工具

2.1.1领导的测量工具,本研究采用的是Bass&Avolio(1995)编制的MLQ,张爽修订的多要素领导行为量表[10],共19个题目。其中变革型领导量表包括三个维度:智力支持、精神鼓舞和理想化影响。交易型领导量表包括两个维度:权变奖励、例外管理。

2.1.2工作绩效的测量工具,本研究采用的问卷是Motowidle等人编制,马云献修订的问卷[11],共16个题目,工作绩效量表由教师自评。Shore&Thomton(1986)认为,由于自我评估提供员工参与绩效评估的机会,因此结果应有相当的参考价值。量表包括三个维度,任务绩效、人际促进、工作奉献。

3 结果分析和假设验证

3.1 研究变量的相关分析

利用SPSS13.0软件计算变量之间的相关系数矩阵(表1)。从变量间的相关矩阵可以看出,变革型领导与任务绩效正相关,与关系绩效相关性不显著,交易型领导与关系绩效和任务绩效相关性不显著。

**.Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed).*.Correlation is significant at the 0.05 level(2-tailed).

3.2 研究假设的检验

在进行了相关分析的基础上,本文主要采用多元回归分析的方法对研究假设进行检验。

3.2.1 变革型领导和交易型领导行为与体育教师工作绩效

验证假设1和2,分两步进行回归,第一步使用性别、年龄、学历、职称等控制变量对任务绩效和关系绩效进行回归,第二步加入了变革型领导和交易型领导为自变量,分别对任务绩效和关系绩效进行回归,得到结果见表2所示。

从回归分析的结果来看,变革型领导对任务绩效和关系绩效都具有显著的正面影响;而交易型领导对任务绩效和关系绩效的作用都不显著。由此可见,假设1得到了完全支持,假设2得到完全支持。假设3没有得到支持。假设4没有得到支持。

4 结论和建议

4.1 研究结论

本研究围绕领导行为与高校教师绩效这一核心问题,并从领导行为因素入手,研究它对高校体育教师工作绩效的影响作用。对调查数据进行了变量的相关分析和回归分析,得出以下主要结论:变革型领导对任务绩效和关系绩效都具有显著的正面影响;而交易型领导对任务绩效和关系绩效的作用都不显著。由此可见,假设1得到支持,假设2得到支持。假设3和假设4没有得到数据支持。

4.2 理论建议和实践借鉴

由研究结论得知,变革型领导行为对体育教师绩效影响较大。因此,我们从变革型领导管理行为入手提出以下建议:

4.2.1当前体育领导大都沿用了传统的绩效管理方式,在管理方法和行为上缺乏创新。管理者往往忽视了教师工作中的个别需求,导致他们工作中问题无法解决,影响其绩效完成与提高。变革型领导在促进体育教师绩效变化方面比其他领导行为更加有效。变革型体育领导重视授权行为,给予教师更大的、自由的发展空间和时间,鼓励教师参与学院发展,献计献策并激发大家无私奉献的精神。他重视与教师间的沟通,善于倾听教师的心声,与教师们共同完成组织的任务,把自己变成了大家工作的伙伴和值得信任的人。体育院系管理者应当能够激发教师工作的创新意愿,从而使他们有更强的责任感提高工作质量,最终促进组织绩效的提高。其次,体育领导在组织应是教师榜样,用模范行为带动其他教师认真工作。

4.2.2学院的发展牵动着教师自身的发展,个人的发展规划与学院的前景应当协调一致。体育变革型领导可以为群体成员设计和创建一个成员共同的远景,可实现而不空洞。体育领导作为组织变革中最敏感的人,应当首先提出组织发展新的方向,能预感来自体育教师群体之外的环境(其他科研团队)的压力与挑战。体育领导应当科学的制定本单位长期和当前发展目标,让教师结合自身特点制定个人职业规划,提高了体育教师的自我效能感。

浅谈高校体育教师的工作满意度 篇3

关键词：体育教师；工作满意度；方法

体育教师的工作满意度指的是体育教师对于体育教学过程，工作单位，学校状况等一系列和体育教师职业相关方面的自我满意情况。在高等学校，体育教师的工作满意度主要指体育教师所在高校的工作环境，在单位的工作性质，教师本人对工作的期望，以及教师在工作中所得的报酬等多个因素的协调一致性。

一般情况下，高校体育教师承担着全校所有学生的体育课程教学，课外体育课程辅导，学校高水平运动队伍的建设，全校师生健身运动会组织，全校师生身体健康相关培训等任务。体育教师的工作满意度高低不仅很大程度影响了教师的工作积极性和主动性，与工作绩效有很大关系，甚至深入影响到了该工作者的生活，家庭等各个方面。一方面由于体育课程不同于其他课程的特殊性，不能以立竿见影的定量结果去评价，再者，长久以来的惯性思维定势认为音体美一直是边缘学科，是不被重视的群体，体育教师的工作满意度是近几年才开始引起大家关注的对象。

一、体育教师工作满意度的影响因素

据《中国教育改革和发展纲要》提到“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好的政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”高校体育教师的教师队伍建设的重要性问题已经日益凸显，体育教师的工作绩效相对较低。根据理查德·哈克曼、爱德华·劳勒等学者的工作五核心影响因素，影响高校体育教师的因素主要集中于3个方面：社会相关因素，个人心理因素，环境因素。环境因素主要包括工作条件，工作硬件设备及设施，体育场馆建设等，社会因素包含高等学校管理层面对体育的政策，学校对体育的支持及重视程度，教职工对体育的认可水平等；个人方面因素主要包括教师对体育教学相关工作的态度，对职业本身的认同，个人自我贡献评价，工作紧张程度，个人素质提升几率等因素。也有文献表明，工作满意度的影响因素主要有工作报酬，工作环境，同事关系，工作性质。

体育教师的工作满意度影响因素主要有工作适应性，工作氛围，职称评定情况，学校体育相关政策，体育教师的薪酬等因素。

二、体育教师工作满意度现状

通过对山东省济南市长清大学园区9大高校公共体育教研室近50人访谈，结合大量的文献资料，结果发现山东省高校体育教师的整体工作满意度较低，尤其是学校政策方面，体育教师的薪酬待遇方面，体育教师的自我发展方面处于很低水平，同事关系，工作性质方面较好，达到中等偏上水平，工作环境一般。

1.目前山东省大部分高校体育课程任务重，课程多，工作压力较大，课余时间较少。

2.体育设施相对落后，重视程度不高，室内场馆缺乏，受天气影响较为严重。

3.工作成就感不高，不能有效体现工作价值。

4.学校政策相对偏颇，体育课程薪酬普遍不能公平对待，系数从0.6到0.8不等。

5.体育教师职称评定相对较弱。体育教师个人职业培训，职业提升空间相对较窄。

6.随着任职年限，职务提高，职称评定提高等因素的逐渐提高，体育教师的工作满意度逐渐增强。

7.调查表明，山东省高校体育教师对高校工作关系方面有较高的满意度。

三、提升高校体育教师工作满意度的方法

1.学校层面

（1）建立公平的薪酬制度。薪酬福利是企业或者单位发放给职工的报酬，它不仅代表职工工作的物质待遇，更重要的代表着单位和社会对其工作情况的认可程度。根据美国行为学家斯塔西·亚当斯的公平理论可以得出，教师的工作积极性不仅与教师得到的实际报酬多少有关，还与教师对薪酬的分配是否感到公平有密切关系。当教师有意识或者无意识的将自己的付出劳动所得到的报酬与他人进行比较时，公平感将会直接影响到教师的工作积极性。所以建立健全的公平的体育教师薪酬制度对于提高体育教师工作满意度是非常重要的。特别是目前情况下，有五成高校将体育课时与理科实验课程，计算机实验课程相提并论，计算薪酬待遇以正常课时的0.8或者0.6计算，是形成体育教师工作倦怠的重要因素。

（2）营造健康的工作氛围。马克思提出要培养德智体全面发展的个人，体育在教育过程中的地位是不同忽视的。学校要师生员工之间营造健身的氛围，提高学生的身体素质，重视员工的身体健康，充分体现体育指导员，体育教师的重要性，充分激发体育教师的工作激情与社会责任感。

（3）为体育教师提供广阔的发展空間。体育教师是个综合的职业，一名优秀的体育教师不仅需要体育专业知识，还需要其他社会科学、人文科学等相关知识的支撑，是一种博学的复合型专业人才。学校层面应该鼓励广大体育教师参加各种层次的体育学术会议和各种培训班，为高校体育教师提供更多的资源和条件来发挥自身优势。鼓励体育教师参与申报重大课题，形成端正的学术氛围，促进体育学科建设。

2.体育教师个人层面

（1）热爱自己的职业，从实际出发，正确认定个人目标。

（2）努力提升自身知识涵养，完善知识结构。腹有诗书气自华，体育教师应不断学习，提升自身知识水平，强化教学手段，完善知识结构，拓宽知识界面，只有丰富的知识底蕴才可以更好的发挥自身的优势，更好的体验体育教师的快乐，享受授业解惑的乐趣，也能更好的提升自身的自豪感和成就感。

（3）保持乐观，开朗自信。保持乐观的工作态度，采用积极地心理暗示。享受工作，享受教师的职业本身。

（4）将全校师生的体育健身为己任，提升自身的职业使命。体育教师不仅要将为学生上好每一堂体育课作为自身的主要任务，激发学校师生员工的健身热情，指导师生员工合理正确的健身手段，营造师生员工健身的氛围都是我们体育教师所应该做的事情。在不断发挥自身优势的同时，提升个人的自豪感，并且获得较高的尊严，形成良好的个人魅力。（作者单位：山东中医药大学体育艺术学院）

参考文献：

[1]蔡东山.福建省本科院校体育教师工作满意度研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009，(6).

[2]徐晓虹.眉山市中小学体育教师职业认同感的研究[J].四川体育科学，2012，(3).

充分利用高校体育教师资源论文 篇4

摘要:高校体育教师在传授知识、完成教学任务、指导运动队同时,应为普通学生、社区群众参加体育锻炼提供指导、组织并引导他们进行体育锻炼,带领他们逐步养成终身体育锻炼的习惯,起到社会体育指导员的作用。

关键词:高校 体育 教师资源 体育指导员

80年代末,我国社区体育兴起,群众体育回归社区,这是我国社会结构变迁的必然结果。群众体育回归社会的变迁,必然带来社会内部结构的调整,社会体育指导员体制正是在这种社会变革中,为了适应社会发展而产生的。社会体育指导员是指:在群众性体育活动中从事运动技能传授、科学健身指导和组织管理工作的人员。他们的社会职责是:指导社会体育活动者学习、掌握体育健身的知识、技能和方法;组织人们进行健身、娱乐、康复等活动;协助开展体质测定、监测、评价等活动;承担经营、管理及服务工作。

1 社会体育指导员对全民健身运动的影响

近年来,群众体育以实施《全民健身计划纲要》为主要内容,以“我运动,我健康”为宗旨,紧扣“开展全民健身活动,提高全民健身水平”的目标,群众性体育活动蔚然成风,群众体育事业蓬勃发展。人们的锻炼意识、健身条件都得到进一步的提高、完善,健身项目越来越丰富多彩。随着我国经济高速发展,人民生活已从小康水平向富裕型过渡,双休日、节假期日使人们的余暇时间增多,人们对生活质量,对良好人文环境和居住环境的追求,对社区建设,对全面建设小康社会社区的奋斗目标提出了更高的要求。

社会体育指导员作为体育锻炼的指导者,在发展社区体育中起到积极的作用。他在指导体育活动的过程中,推动体育事业的全面发展、促进活动者的身心健康、丰富和活跃社区居民的业余文化生活、培养和巩固社区感情,增强社区的凝聚力,稳定社区的生活秩序,促进社会主义精神文明的建设。

2 体育教师充当体育指导员的主要优势

高等院校作为城市社区的组成部分具有人才、场地、教育等方面的优势。发挥学校体育的优势,建设好高校这个文明社区,进而辐射其所在社区,促进城市精神文明发展,真正贯彻落实《全民健身计划纲要》及《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年活动场所建设和管理的通知》更好创建科学、文明、健康的活动场所。因为大学体育教师运动经历较长,技术水平较高;文化科学知识较丰富;接触的东西是比较前沿的,更新能力更强;其教育对象是大学生,是未来的社会中坚力量。所以,体育教师加入到社会体育指导员的行列,必然增强群众性体育活动的合理性与科学性。

2.1 利用体育教师专业优势提高社会体育指导员的整体指导能力

2.1.1 目前社会体育指导员现状

经过对社会体育指导员的年龄结构、文化程度、工作年限、职业等方面进行调查(以广西为例)1,调查表明:我国社会体育指导员年龄结构调查结果显示,广西社会体育指导员的年龄在40岁以下的占48.5%,41~60岁的占39.1%,60岁以上的占12.4%。社会体育指导员以中青年为主。广西社会体育指导员的文化程度调查显示,在我区社会体育指导员当中,大学以上学历的仅占36.5%,中学学历的占52.0%,中学以下学历的占11.5%。表明了当前我区社会体育指导员文化程度结构不甚合理,低学历层次的比重太大,总体文化程度偏低、技术等级偏低。从事体育工作5年以下的占74.4%,从事体育工作5-的占21.3%,10年以上的占4.3%。工作资历浅、工作年限较短,缺乏组织与管理。总之,目前我国的社会体育指导员队伍年龄偏高,工作年限短,经历不足,缺乏组织与管理能力。学历层次偏低,社会体育指导员针对性地提供体育保健和运动处方等方面的能力较差,真正能够在全民健身运动中发挥作用的非常少。

2.1.2 我国对社会体育指导员的要求

作为一项综合性的社会活动和社会事业,它是一个包含着丰富理论与方法的体系。社会体育的发展,既需要对社会体育客观规律概括而成的科学理论,也离不开社会体育目标和任务实现的各种有效方法。所以,社会体育指导员必须掌握体育锻炼的理论与方法、体育比赛的理论与方法,主要是体育比赛的原理、赛制、计划与编排、综合性运动会的组织以及比赛各环节工作的理论与方法等、必须掌握的社会体育组织管理的理论与方法。只有掌握科学理论,才能为体育活动者进行科学的指导,让活动者得以进行科学的锻炼。

2.1.3 高校体育教师的独特优势

体育教育专业是以培养体育师资为主的教学机构,体育教师在这个教学机构中学习体育理论、教育学、心理学、学习各个体育项目等,努力成为优秀的体育教师。目前我国高校体育教师基本上是体育专业本科以上学历,接受过正规的体育教育,而且在教学中积累了大量的教学经验,组织开展体育活动,从理论上形成新的教法体系。因此,高等学校聚集了大量体育专业人才,其人才不论专业种类及理论知识、人文素质等方面都会起到组织、引导功能以解决社区无人组织,人们余暇时间无事可作的问题。如果体育教师加入到社会体育指导员行列中,这无疑弥补了我国社会体育指导员水平低下的不足,提高整体的指导能力。

2.2发挥体育教师的教育优势培养社会体育指导员

《全民健身计划纲要》提出要“有组织、有计划地开展社会体育指导员的培训,保证社会体育指导员队伍健康发展”。因此。通过各种渠道培养社会体育指导员应属当务之急。高校作为培养人才的基地,具备了培训的能力和条件,且利用高校资源搞培训完全符合“社会体育社会办”的新思路。

2.2.1 加强大学生体育骨干的培养

高校体育教育作为学校体育的最后一站,作为学校体育与社会体育的衔接点,是极其重要的。在校期间,体育教师除了指导训练,更要深入到学生社团、协会,培养有体育专长的学生,发挥他们的作用。给他们创造锻炼的机会,组织他们深入到其它专业,负责指导其它专业体育活动的开展,以便使他们在个人能力和指导技巧方面得到锻炼提高。在促进学校体育活动开展的同时,也为他们走向社会开拓就业道路。 2.2.2 加强大学生体育综合能力的培养

所谓体育综合能力,就是体育的理论知识、技能、智力、组织活动有机结合起来的综合运用能力。体育老师在教学改革过程除了注重对大学生自身锻炼方法和技术技能的培养外,更加强了体育理论知识和组织指导及管理能力的培养,而且,现今大学生具有较全面的基本知识,在体育教师的培养下基本能满足初级社会体育指导员的要求。高校体育教师如能对大学生加以培养,势必能够造就一大批合格的社会体育指导员。使他们走上工作岗位后,不但能养成自我锻炼的习惯,而且还具备指导社会体育的能力。

2.3 运用体育教师的组织优势传播文化、引导健身意识

体育教师在教学中指导学生掌握锻炼身体的技术、技能、理论知识,课外进入学生社团,组织学生进行体育活动,培养学生锻炼身体意识。随着学生走向社会进入社区,他们既成为体育的实践者也是体育的宣传员。通过对学生体育意识的培养教育,引导其对社区体育的重视,并通过他们参加社区体育活动,动员引导更多的群众投身社区体育活动中,使学校里的.先进文化、科学知识得到有效传播。文化知识的熏陶,可以刺激人的意识形态,改变人的思想观念和思维方式,深刻地影响人的行为。学校内的“人文精神”在社区的广泛传播,将促进社区精神文明的发展。

社会体育指导员除了职业体育指导员之外,应该有更多的体育教师加入社会体育指导员队伍,不仅要走出课堂,进入学生社团,还要走出校区,进入群众社区当中。高校体育人才济济,是社区体育开展活动、培训、辅导最为理想的依托。高校体育部门与当地社区管理部门相互联系,派出优秀教师担任体育指导员,帮助他们策划、组织各种俱乐部或活动中心,开展适合各种体育健身活动,并帮助培养社区体育骨干,使大多数人从盲目锻炼走向科学锻炼。

3 建议

(1)加大宣传力度,使人们充分认识社会体育指导员的重要性。首先要做好宣传工作,使人们认识社会体育指导员的重要性和对《全民健身计划》实施的重要推进作用,巩固和提升这一职业的社会地位,鼓励给社会体育指导员适当的报酬,提高其待遇。

(2)拓宽社会体育指导员的培养渠道。充分调动体育教师参加社会体育指导员的积极性,充分利用体育高等院校的师资优势,联合培养社会体育指导员,尤其是培养在校体育专业学生,使其加入体育指导员的队伍中来,为我国群众体育的可持续发展储备人才。

(3)发动教师积极参与社区服务、学生社团活动,把科学的锻炼方法、专业知识等各方面的技能理论传播给社区居民,充分利用节假日和双休日组织健康、文明、小型多样的体育竞赛和交流、培训活动,积极引导更多的居民参加体育活动。

(4)利用高等院校人才、场地、教育的优势积极参与社区体育活动的组织、培训辅导。高等体育教师应研究如何在完成教学、训练的同时,提高场地设施利用率。在完成对学校体育课程俱乐部改革的同时,积极开办各种培训中心、体育辅导站,引导社区体育向正确、健康的方向发展,并实行有偿服务、合理共享,使高校体育向社区体育延伸。

4 结论

由高等院校体育教师加入社会体育指导员行列,既有利于造就一支大规模的、高质量的社会体育指导员队伍,以适应全民健身事业的需要;又有利于高等院校充分发掘教育资源和体育资源的潜在优势,使之迅速转化为培育社会体育指导员的现实优势,使现有的人力、物力得到更充分的利用。因此,充分利用高校体育教师资源,造就一支大规模和高素质的社会体育指导员队伍,发展我国全民健身事业的必然途径。

参考文献

[1]赵芳,温织琳,黄东等.广西社会体育指导员现状分析及发展对策研究.体育科技.2005(4).

高校体育教师工作总结 篇5

采用文献资料法、调查法、数理统计法，对河南省高校教师体育消费结构水平进行了分析。结果表明：河南高校教师体育锻炼与体育消费意识较差，体育消费支出较低，且消费结构不合理。

[关键词]

高校教师

体育锻炼意识

体育消费

随着高校在教师的工作岗位、课时津贴方面的调整，高校教师的工资收入有了较大的提高。然而，高校教师却在体育消费方面没有多大的变化。高校教师这一特殊群体的体育消费状况应该引起有关部门的重视。众所周知，一些高级人才英年早逝都是因为不断透支身体的工作，缺乏体育锻炼造成的。高校教师体育消费的现状直接反映他们的健身意识和体育锻炼的积极性。通过调查河南高校教师的体育消费状况，提出了培养他们良好健身意识和积极进行体育消费的措施，从而积极主动地为增强体质而投资，更好地进行教学科研工作。

一、研究对象与方法

选自河南省普通高校教师抽样，共发放问卷600份，收回问卷500份，其中有效问卷420份。被调查教师学历比：本科62％，硕士30％，博士8％；性别比：女性43.6％，男性56．4％；年龄比:40岁～50岁44.7％，50岁～60岁18.3％，40岁以下37％。

全部数据运用spss12．0应用软件对收集到的数据进行统计处理。

二、研究结果与分析

1.河南高校教师生活消费结构水平

2007年与2006年相比，高校教师人均收入平均增长17％左右，而与之相对应的生活消费表现为：大部分收入支出用于住房消费，其次是生活消费，第三是子女教育消费，第四是交通和通讯消费，最后才是体育消费，说明河南高校教师体育消费水平较低。随着住房消费的结束，用于身体健康、精神文化娱乐的消费将成为高校教师的一大消费内容。

2.河南高校教师体育消费结构水平

课题组在对高校教师家庭所拥有的体育器材的调查发现经济条件好的高校教师家庭体育器材比较缺乏。其中49.5％的教师拥有运动服装，35.4％的教师拥有羽毛球拍，50％的教师拥有乒乓球拍，17.4％的教师拥有游泳衣，11.4%的教师拥有毽子，29.3的教师拥有足、蓝、排球，12.6％的教师拥有网球拍，7.2％的教师拥有冰鞋，0.2％的教师拥有各种器材。从以上调查可以发现，高校教师家庭体育器材的价值分布在50元～100元之间的占大多数。而且多数家庭购买体育器材是为了儿女，如各种球类、球拍、冰鞋等。由此看出，体育器材单一且数量偏少，体育消费意识的滞后势必给高校教师家庭的健身活动带来一定的影响，同时也影响全民健身活动在高校中的顺利开展。

从体育消费结构来看，可以直观地看到高校教师各项体育消费总额的分布结构。按比例依次是：一是体育服装，即鞋袜帽的费用为54.3％；二是购买体育运动器材费用为29.6％；三是旅游和郊游费用为5％；四是购买体育场、馆门票费用为22.4％；五是购买体育书刊杂志费用为14.7％；六是观看体育比赛和参加俱乐部协会费用均为8.3％。从中我们可以得知，高校教师的体育消费，体育服装等实物消费仍是第一大消费，而在体育健康咨询及医疗保健方面的劳务消费还停留在学校代扣的每人每月工资3％的医疗保险费上，这说明高校教师体育保健消费意识仍停留在说起来重要，做起来次要，忙起来不要的层面上，这势必会对他们未来的健康产生影响。

3.河南高校教师体育意识、体育锻炼项目和体育活动时间地点的选择

4.河南高校教师体育消费滞后的影响因素

三、结论与建议

1.结论

(1)高校教师的经济收入与体育消费支出并不同步，收入大大提高，而体育消费支出仍停留在原有水平，多数还未将健康保健、体育旅游等纳入他们的主要精神生活中。

(2)高校教师体育消费是以实物消费为主，而体育健康咨询，保健等劳务和无形价值的健身精神和健身理论方面的消费较少，这说明高校高职称教师在这方面缺乏足够的认识，需要加强引导。

(3)体育锻炼观念已被大多数高校教师所接受，但体育消费意识较差，体育消费水平处于较低的层次，且内容较单一。制约高校高职称教师体育锻炼、体育消费的主要因素是闲暇时间少，工作压力大，缺乏对体育锻炼、体育消费深层价值的认识等。

2.应对措施

高校领导应重视本校体育活动的开展，加强校园体育文化的建设，使教师在这个浓厚的体育环境中形成良好的体育意识。应大力宣传健康的重要意义，提高对体育健康重要性的认识，促进高校教师体育消费。

各高校领导委托校工会积极邀请知名专家为广大教师举办有关开展多种形式的体育保健、健身运动的知识讲座，使教师及时地了解各年龄阶段、各季节、各不同紧张程度工作的时期，体育保健和体育锻炼的重要意义；经常组织多种形式的运动比赛，力争扩大参加人数的面积，通过比赛来调动每个教师参加体育锻炼的积极性；举办多种体育内容的培训班。如：针对女教师爱美的心理，可以举办不同年龄的健美操、形体训练及瑜珈培训班；针对男教师，可以举办不同年龄的乒乓球、羽毛球、篮、排球和网球运动的培训班，督促他们购买适合自己的体育运动器材，长久地坚持体育运动；针对北方秋冬刮风的寒冷季节，学校工会要多组织一些体育锻炼的活动；充分利用现有场馆设施，进行一定的福利补贴，发放健身卡，并限制时间进行消费，以督促教师积极的参加体育锻炼，从而引导他们的长期体育锻炼消费。学校工会要在每两年为教师定期进行身体健康检查，针对问题，提出相应的解决措施，促进教师对健身运动的重视，将其纳入日常生活安排；开展各院、系体育锻炼绩效的评比活动，以此作为领导工作业绩的重要评价指标等。

参考文献：

[2]张发强:中国社会体育现状调查结果报告[J].体育科学，1999，19(1):4～7

[3]王

岗

高校体育教师工作总结 篇6

提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分，是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质积淀。以培养学生良好的体育文化素养，这不仅是体育运动能健康有序的发展的需要，也是我们培养全面发展的现代化的建设人才的道德要求，更是实施素质教育不可缺少的重要方面。体育文化素养的各个方面是有机联系的相辅相成的整体。体育知识是基础，运动技能和技术是重点，是体育文化素养的外在表现形式。因此，在实际教学中，只有在体育知识的基础上灵活运动技能和技术，才能做到提高学生体育文化素养。

3.2提高大学生体育文化素养的一些思考

第一，在体育教学中采取各种措施，改进教学方法，运用丰富多彩、新颖多样的教学手段，满足学生的合理要求，增强体育学习的兴趣。

第二，在体育教学中采用体育与爱国主义相结合从体育历史、现状、未来等方面引导学生建立体育文化认知体系。让学生了解体育的起源、发展、基础知识，以及体育伴随社会进步而发生的变革和所取得的伟大成就。

第三，在体育教学中使学生了解体育不仅仅在学校教学中具有不可替代的作用，而且在社会活动中占有重要的一席之地。体育不仅能满足人们对健康、娱乐的需求，还是人类挑战自我、挑战自然、挑战人体极限的不可缺少的载体，帮助学生增强信心，进一步挖掘自身潜力，勇敢地向困难挑战。

第四，在体育教学中施于广泛的基础知识、基本技术、基本技能的教学，以发现学生的个体特质，加以引导，培养兴趣，促其发挥特长，以提高个体的体育文化素养。

第五，在体育教学中把教学内容贯穿于有趣的.教学形式，创设一定的教学情境，使他们在轻松、和谐、有趣的环境氛围中达到锻炼身体、掌握体育知识的目的。

4结论

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。体育教师要有渊博的知识和多项技能。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期教育发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，符合建设在中国特色社会主义理论的需要。教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在进行体育教学时就会得心应手，提高教学效果。广大体育教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任。最终达到有效提高大学生体育文化素养的目的。

参考文献

[1]颜军.体育教学心理学.神州出版社,1993.5.

[2]王勇慧.试论体育文化素养的建构.中国学校体育,.4.

[3]钟秉林.进一步加强文化素质教育．中国高等教育,1999.23.

[4]高焕祥.人文教育：理念与实践[m].北京:社会科学文献出版社,.2.

[5]陈仲平等.对高校体育教学中人文教育与科学教育融合的本质特征及途径的研究.南京体育学院学报(社会科学版),.1.

[6]梁燕.谈艺术教育对高职学生素质的影响作用[j].辽宁高职学报,2007(12).

[7]张科海.推进高职院校艺术教育的实践与探索[j].河北能源职业技术学院学报,2007(12).

高校体育教师工作总结 篇7

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

采用分层抽样的方法在山东省41所本科院校(体育专业院校: 山东体育学院除外)中随机抽取10所院校的在职体育教师作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

以中科院心理研究所所编制工作满意度调查问卷为基础,参照其它已有文献,制定关于《山东省高校体育教师工作满意度的调查研究》问卷。共发放问卷320份,回收308份,回收率93.44%,其中, 有效问卷299份,有效率为97.08%。

1.2.2文献资料法

根据研究需要,查阅相关的文献资料。

1.2.3数理统计法

利用SPSS 13.0社会统计软件和Excel对调查数据进行统计处理。

2结果与分析

2.1体育教师整体工作满意度状况

整体工作满意度(F1)是将工作满意度看成一个整体的水平,不做各维度的区分,即“总的来说,您对目前的工作满意吗”?山东省高校体育教师对现有工作基本满意的占43.8%,满意的占37.1%, 持非常不满意态度的只是少数2.7%,其整体工作满意度处于略高于中等水平(M=3.1839),说明现阶段山东省高校体育教师对工作基本满意。

按照马斯洛的需要层次理论教师的基本需要得以满足。高校体育教师作为教师队伍中的特殊群体,为整个社会身体素质的提高、为高校体育教育工作的开展,做出了巨大的贡献,受到了人们的赞誉和尊重,其社会地位也在逐渐提高,[1]其尊重需要和自我实现需要也得以满足,因而其工作满意度水平也居于中等偏上。

2.2体育教师构面工作满意度状况

对山东省高校体育教师工作满意度的调查以构面工作满意理论理论为基础,对教师工作满意度调查从多个维度进行。

2.2.1体育教师工作认可度满意状况

工作认可度(F2)主要包括体育教师的职业认同及社会、领导、 同事、学生对其工作的认可程度。研究表明体育教师对工作认可度的满意程度比较高M=3.2502。体育教师对自身的工作认可度最高M=3.6823。首先,随着我国改革开放力度的不断加大,过去人们普遍认为的教师工资低、工作任务繁重等偏见已经逐步改变,而教师职业相对稳定的优势凸现出来,尤其有固定的假期,这是其他行业无法相比的优势;其次,随着“健康第一”思想的传播,人们的健康观念日益增强,体育教师的价值日益得到体现,地位也逐渐提高, 使得高校体育教师在工作认可度方面的满意程度较高;最后,按照马斯洛的需要层次理论,体育教师看到自己的学生的知识和技能从无到有,会产生自我实现的成就感和幸福感。体育教师社会认可满意度最低M=2.9030,虽然近年来体育教师的价值逐渐得到体现,但是社会上“重文轻武、重智轻体”的传统文化与教育思想的影响还未完全消除,山东省作为中国古文化的发源地之一,仍然没有脱离过去社会长期存在的对体育的偏见,体育教师的价值也还没有被人们全面认识,使得体育教师的社会认可度较低。

2.2.2体育教师工作条件满意状况

高校体育教师对工作条件(F3)的满意度主要反映在学校物理环境,办公、教学条件方面。研究结果表明体育教师对工作条件的满意程度较低M=2.8435。体育教师对学校物理环境、办公设备、场地设施的满意程度依次降低,其中对场地设施的满意度M=2.6923。 虽然近年来山东省各级领导部门与学校高度重视校园环境的规划和建设,积极创造良好的校园环境,但是各高校连年扩招,使得新校区建设较多,建筑、绿化等还不太到位,使得体育教师对学校的物理环境方面的满意度一般。在办公条件方面,调查中发现许多体育教师根本无办公室,更谈不上办公设备使得其在此方面的满意度较低。

体育教师的劳动是一种以隐性脑力劳动为基础,以显性体力劳动为主要表现形式的特殊劳动[2],其上课环境比较特殊,需要特定的场馆、设备、器材等。在教育大环境下,一般学校对体育经费投入少,特别是对于经济欠发达的一些院校投入更少,山东省内高校普遍存在体育场地设施严重不足的现象,卢成义等在《山东省高校扩招后体育师资、场馆设施现状的调查研究》中研究发现:调查中的山东省24所高校没有一所达到国家教育部关于《普通高校体育器材配备目录》的要求的,田径场,篮、足、排球场,游泳池均不同程度地缺少,其他一些新兴项目的场馆缺少则更为严重。[3]山东省气候四季分明,夏季炎热多雨,冬季寒冷干燥,由于体育场馆不够用, 甚至根本没有场馆,许多体育教师上课不得不在户外进行,授课受自然条件的影响比较大,再加上教学器材设备不足,器材破损、陈旧、完善与更新不及时,使体育教师上课缺乏热情,从而体育教师在此维度的满意度较低。

2.2.3体育教师人际关系满意状况

高校体育教师在学校中的人际关系(F4)主要表现为与学校领导者、教师、学生之间的交往关系。研究结果显示,高校体育教师对人际关系维度的满意程度最高,平均分达到3.6495。首先,山东是中华民族传统文化的重要发祥地,历来以“孔孟之乡”“礼仪之邦” 著称,崇尚孔孟的中庸思想,对待人际关系更崇尚团结协作;其次, 相对外面的社会大环境,学校还是一片净土,同事之间利益冲突较少,经常互帮互助;再次,体育教师较其他学科教师善于流露自己的情感,随时随地将自己的好恶爱憎流露给学生,不加掩饰,心直口快,性格直爽,与学生之间保持坦诚积极的双边关系;最后,就体育教师的个性而言,体育教师性格多外向,与人处事积极、热情、活泼、乐群、开朗[4],愿意与人交往,对大多数高校体育教师来说,工作是满足他们社会交往需要的一个重要途径,社会交往需要的满足直接促进了高校体育教师人际关系工作满意度的提高。

2.2.4体育教师薪水福利满意状况

体育教师对薪水福利(F5)的满意度主要体现在教师劳动所得的工资、津贴、奖金、课时费及体育教师特有的服装费等方面。体育教师在薪水福利方面的满意度水平较低M=2.8832,低于中等满意水平。

自1994年《教师法》实施以来,山东教师平均工资水平确实有了明显提高,但是市场经济条件下物价上涨的速度超过教师工资的增长速度,使得高校体育教师对此的满意程度并不高。尽管随着时代的进步人们越来越重视体育教育,但社会对体育教师的偏见依旧存在,和其他学科教师相比体育教师的工作量的计量和系数存在同工不同酬的现象,问卷中部分体育教师反映:“将体育课按大堂课算系数不合理,很多人认为体育课教师很轻松,这是一种误解,而据此减少一堂课的系数不公正”。体育教师工作付出与回报的公平与合理性的不足,服装或服装费的未及时发放使得体育教师在薪水福利方面的满意度较低。

3结论与建议

3.1结论

(1)山东省高校体育教师整体工作满意度的感受程度属于中等偏上。

(2)山东省高校体育教师在人际关系方面达到较高的满意度, 满意度处于中等强度的是工作认可度,体育教师不满意的方面有工作条件、薪水福利。

3.2建议

(1)改善体育教师教学条件。加大财政对高校体育教育的投入, 保障基础设施建设,改变体育教学设施短缺的现状。

(2)建立公平合理的薪酬激励制度。针对体育教师工作的特殊性制定相应的政策,建立公平合理的薪酬激励制度。

摘要：工作满意度是工作者对工作本身及各个构面满意与否的一种态度。采用文献法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对山东省高校体育教师工作满意度的现状进行了调查与分析,发现山东省高校体育教师整体工作满意度的感受程度属于中等偏上;体育教师在人际关系方面达到较高的满意度,满意度处于中等强度的是工作认可度,体育教师对工作条件和薪水福利方面处于不满状态。最后提出改进山东省高校对体育教师管理的建议,以提高体育教师工作满意度,从而全面提升教育教学质量。

高校体育舞蹈教师教学能力研究 篇8

关键词:大学体育;体育舞蹈;教学能力

体育舞蹈是舞蹈大家庭中的一员,来源于生活,它通过人体各关节的变化,塑造出不同的形体动作和造型,最根本的就是人体动作即身体活动。它是以健身为目的融健美、健心为一体的具有整体效应的体育手段,兼备了体育与艺术、塑造人体和陶冶情操等多种功能。20世纪80年代初,体育舞蹈被引入我国,在东西方文化不断碰撞、选择、融合的过程中,体育舞蹈及西方文化也逐渐被中国人所认识和接受。近几年来,体育舞蹈已成为各大中专院校体育课的重要内容,作为高校体育教育工作者,应当注重知识的更新和紧跟社会的需要,体育舞蹈课的教学工作应当顺应广大学生的需要,教师应努力提高教学能力,达到服务“终身体育”教育的目的。

一、语言表达能力的提高

教师的教育教学活动是通过“言传身教”所进行的,“言传”是最主要的和基本的。教师的语言表达能力是影响教师教育教学活动成效的最直接因素。语言表达可以分为口头语言表达和肢体语言表达,优良的语言表达能力不仅可以有效地组织教学活动、传递教育教学内容、而且可以开拓大学生的思维、激发大学生对体育舞蹈的学习兴趣、彰显语言美的魅力,使大学生更好地接纳、理解、体现、创造体育舞蹈的美学价值。在教学过程中体育舞蹈教师要注意运用准确的口头语言说明技术要素与技术关键点,也要善于运用优美的肢体语言来表达动作的内涵与意义,有时,优美的动作与优雅的姿态所能达到的效果是口头语言所无法达到的。体育舞蹈教师要善于运用语言和非语言提示,使学生明确所要做的动作及动作要求,体育舞蹈的教学是边示范边讲解,动作是连续进行的,体育舞蹈教师的提示应简洁且快速,以便和动作的速度同步协调进行,而且体育舞蹈教师的口令一定要有提前量,让学生有做下一个动作的准备时间。因此,体育舞蹈教师要有良好的语言表达能力,使用的术语一般应是专业术语,要恰当、清晰、果断,声音要宏亮、清楚,并要有节奏感,语言要有鼓动性、激励性,注意观察学生的表情、动作,有效调整语速与语言节奏。体育舞蹈教师同时要有运用非语言提示的能力,能用明白、有力、大方的手势指明方向,以自然的表情传达技术要求。在体育舞蹈教学实践活动中,一个高明的教师是能很好地把这两种语言融合在一起,从而达到事半功倍的教学效果的。

语言表达能力的提高不是一朝一夕的事情,需要体育舞蹈教师良好的敬业精神和优良的道德修养,在专业语言训练的基础上要注重文明素质的提高,时刻树立体育舞蹈教师是美的化身、美的传递者的思想。平时的言行举止和在上课时着装要大方得体,不要穿宽松的运动服,这样才能展现体育舞蹈教师优美的体态和仪表,同时教态要有教态美,这样才可以使学生在学习的过程中得到美的享受,激发他们的学习积极性,处处体现一个大学教师和体育舞蹈教师高尚的道德修养。

二、准确示范能力的提高

一个体育舞蹈教师要能做出完美的动作示范,体育舞蹈教师的动作示范做的规范、优美,学生就得到一种美的享受,从而可以激发学生学习体育舞蹈的兴趣。在体育舞蹈教学活动中,教师应能够准确把握示范的位置、示范的方法、讲解的时候能顺利完成示范面之间的转换并能让每个学生都听得清楚,使整个课堂教学连续顺畅。

准确示范能力的提高是与体育舞蹈教师的专项和专业知识能力有直接因果关系的,体育舞蹈专业技术能力是体育舞蹈教师的基本功,基本技术的好坏直接关系到示范动作的质量,影响教学和训练效果。体育舞蹈的成套动作是由不同类型的动作组成的,包括体育舞蹈操作动作与造型、难度动作、动作的配合以及过渡与连接动作。体育舞蹈教师的示范是学生对动作概念感知的最初直观印象。在教学中,学生会不自觉地模仿教师的动作,教师的示范能力说明教师对动作技能的熟练与准确程度,教师示范正确与否,直接影响到学生能否正确掌握技术与技能,而技术掌握的好坏程度反过来又影响学生学习体育舞蹈的兴趣,因此,体育舞蹈教师应重视自身示范能力的提高。

三、运用教辅工具能力的提高

高等学校体育舞蹈教师必须能够有效地运用各种教学辅助工具来提高教学实践活动的质量。体育舞蹈教师应当全面地了解学校所进行体育舞蹈教学的教材体系,弄清体育舞蹈教材的重点、难点和关键,并从实际出发,对教材内容进行选择、增删等。多媒体作为教育现代化的辅助工具,具有大量的资讯和实用功能,也给教学上带来便利,体育舞蹈教师应善于运用多媒体工具撰写教案、论文,通过教学设计,合理地选择和运用现代化的教育教学手段。多媒体教学手段的运用给体育舞蹈教学活动带来了现代化,现代化的教学媒体与传统教学手段的有机结合会形成合理的教学结构。多媒体技术最大的特点就是直观、生动、可控制的画面和明快、精练的语言,充分运用多媒体教学可以弥补传统教学方式的不足。一些教学的重点、难点可以通过多媒体的展示使学生更生动、直接地观看到动作示范,学生再通过实践就能掌握动作技术要领。运用多媒体还可以及时纠正学生的错误动作,能调动学生的学习积极性,提高教育教学质量,推动高等学校体育教育的现代化。运用现代化教育手段提高教学质量,是衡量我国高等院校体育舞蹈教师教学能力的指标之一。

另外,体育舞蹈教学活动要有优美的学习环境,学生在学习体育舞蹈时,要配备一定的体育舞蹈器材,并做到场地干净、清洁舒适、器材放置有序、整洁美观,美的教学活动在美丽的环境下进行,才能体现和谐之美。

四、教学方法创新能力的提高

体育舞蹈教师要注意运用科学的教学方法,把握体育舞蹈的动作要素,遵循从简到繁、从易到难、从单一动作到组合动作的教学原则,使学生循序渐进逐步提高学习水平。在进行基本舞步动作练习的同时,还要注意素质训练、心理训练以及乐感训练。在教学中要坚持少而精的原则,抓住所教舞种的精华,教重点、练难点。在教学方法上,要处理好讲解与示范的关系、跟舞与带舞的关系。在体育舞蹈的教学中,教师应采取示范与讲解相互结合的教学方法,这种结合方法应该是“讲解→示范→练习→提示”这样一个反复的过程,只有这样才能使学生牢固记忆,逐渐熟练掌握各种连贯动作,从而展示出优美的舞姿。跟舞与带舞在双人舞中具有同样重要的地位,因此,在教学中不能忽视任何一个方面,应该同时传授,使学生掌握全面的技能。

体育舞蹈教师在体育舞蹈教学中采用学导式教学法、激情法、递加循环法、讨论式教学法、发现式教学法、范例式教学法,建立以学生为主体的体育舞蹈课堂教学模式,有利于学生自学和创新能力的培养,发挥和体现体育舞蹈教师在学生主体性体育舞蹈课堂教学中的指导作用。同时,在体育舞蹈动作创新的过程中,要有大胆新颖的设想和创意,具有创新意识和时代气息,创新时要遵循体育基本原则,要注意科学性、艺术性、合理性和安全性。

五、教学组织管理能力的提高

体育舞蹈的教学在音乐的伴奏下,充满了激情。因此,上好一堂课体育舞蹈教师要有较强的组织能力。教育发展与教育教学的自身规律、特点要求体育舞蹈教师在整个教育教学组织中要有一定的管理能力。这主要体现在能够确立符合实际活动的预期目标,拟定周密的教育教学工作计划,充分发挥学生的积极性、主动性与创造性,从而保证良好的教育教学效果的最大生成。体育舞蹈教师要将理论知识与实践相结合,课堂组织有条理,并能正确地运用音乐,使课堂气氛尽量活跃。另外,体育舞蹈教师应在体育舞蹈课堂中激发学生学习兴趣,将素质教育、快乐体育、能力培养贯彻到体育舞蹈教学活动当中,在教学过程中提供自由交流、主动学习的氛围。

六、学术科研能力的提高

现代高等教育是以教学、科研紧密结合为显著特征的,同样要求体育舞蹈教师具有基础理论和研究能力。科研能力是体育舞蹈教师在众多能力构成中所应具备的重要能力,是教师专业水平的重要体现,体育舞蹈项目要发展,知识层次必须提高,而科学研究是提高知识层次的有效途径。体育舞蹈教师要不断把新的教育科研成果充实到教学内容中去,提高教学效果。体育舞蹈教师应积极参与科研工作,学习教学理论,撰写科研论文。体育舞蹈作为一项新兴运动项目动作内容和技术日新月异,体育舞蹈教师要以敏锐的目光跟踪国内外教学训练理论、方法、技术发展的新动向。体育舞蹈项目的发展,必须由科学理论作指导,教师的教学实践经验也必然要上升到一个新的理论高度。只有理论先行,体育舞蹈的发展才不会盲目,加上我国这项运动开展较晚、水平较低,原来的教师大多没有从事过该项专业的学习,体育舞蹈教师的学术科研能力的提高更显得重要,只有加强体育舞蹈教师的学术科研能力,体育舞蹈才能健康发展。

七、结语

教师的教学能力是教师本身所具有的各种能力的综合体,在当今体育舞蹈教学过程中,如果教师的教学能力存在某方面的缺陷势必影响教师整体能力的提高,影响体育舞蹈教师整体的能力水平,最终影响体育舞蹈运动在高校的开展。体育舞蹈课教学活动中教师应注重培养学生认识美、追求美、展示美、热爱美的能力,训练其举止,陶冶其情操,使他们能够自觉地按照美的规律处理一切事情,提高学习、生活、工作的质量。

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