如何养成善于思考的习惯（通用16篇）
善于思考的人对任何事情会有自己的见解，而且应该是更趋于正确的见解，爱思考的人不会随声附和，人云亦云。
要想学习好就要勤于动脑，否则对于学过的知识只能是印象模糊，浮于表面。生活也是这样，一个善于思考的人才是有思想的人，我国伟大的教育家孔子说：“学而不思则罔”。
培养孩子养成良好的习惯的途径有很多。.通过读书培养孩子思考的习惯。
孩子读书的思想性及内容应该是随着孩子年龄的增长而不断加深，不断丰富。从看图识字开始，家长就有意识提出问题让孩子思考，比如孩子认识了飞机和小鸟，就让孩子说说飞机和小鸟的不同，答案不唯一，家长不要求的全面，只要孩子注意观察，动脑思考，孩子能说出一二就达到最初的目的，重要的是家长如何继续引导孩子进一步思考。读童话故事可以就故事情节、人物形象等很多方面提出问题，还可以让孩子在读书的过程中自己提出问题。
2.接触大自然，帮助孩子在玩中思考。
大多数孩子小的时候喜欢昆虫及一些小动物，尤其是一些男孩子，接触过大自然的一定都有过捉蚂蚱、蜻蜓、蛐蛐和观察蚂蚁搬家的情节，家长就可以利用这个机会，有意识的将问题渗透给孩子，如蚂蚁在不同的天气里它们的活动也不同，家长就可以给孩子提出：你在玩的时候发现蚂蚁在不同的天气有什么不一样吗？以后孩子在玩的时候就会留心观察，去思考你提出的问题，孩子还会进一步思考为什么蚂蚁会这样，而其他动物不一样？如果家长能更进一步的引导孩子查工具书找出没弄懂的问题的答案，效果岂不更佳！
生活处处皆学问，只要教师是有心人，不论是在家里还是在街上，无论陪孩子娱乐还是休息，生活中时时处处可以提出问题，处处有可以帮助孩子思考的素材。
培养孩子善于思考的习惯，要注意所提问题要有积极性，培养孩子健康的思维和健康的心灵。要注意避免孩子产生偏激的想法，利于孩子健康成长。培养孩子对问题理解的全面性，教育孩子无论对什么事物，都要考虑到他们的优缺点，有无参考价值等等。对事件则要考虑它的短、中、长期的后果。
一、培养良好的学习品质的习惯
培养良好的学习品质的习惯要从以下三点入手: (1) 学生自信心习惯的培养。培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心。要找到他的优势, 给他指出方向, 让他看到成功的希望。然后才能扬起风帆, 乘风破浪, 到达理想的彼岸。注意寻找学生的闪光点、优点, 并以此作为切入口, 激发学生的自信心。 (2) 培养学生专心致志的学习习惯, 是学生必须养成的起码的学习习惯。专心致志, 包括以下两个方面:一是要致力于主攻方向。就是在一定时期内紧紧围绕主攻方向, 安排学习内容, 除学校组织和提倡的健康活动外, 一切与主攻方向相悖的乃至不相关的劳神费时的事情都尽量不要涉足。诸如打游戏机、赌钱、早恋、过多地读课外书籍和过多地看电视等等。二是全神贯注。上课时要全神贯注地听讲, 做作业时聚精会神地思考。对于一切与学习无关的事情能够做到听而不闻, 视而不见。 (3) 培养学生认真思考的学习习惯, 有利于提高学习质量, 有利于培养人的能力, 尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。认真思考的学习习惯, 是学生比较高级的修养, 它可以加深对知识的理解和记忆。通过认真思考, 学生可以把感性认识上升到理性, 找出所学知识之间的相互联系, 把散落的知识点连接成有机的整体, 从总体上把握知识体系。它还有利于学生对书本知识批判地吸收, 防止“读死书”和“死读书”, 不仅能鉴别和选择书籍, 还能够死书活读, 激发灵感, 从而有所发现, 有所发明, 有所创造。
二、培养良好的学习方法和学习能力
只有依靠高效的、科学的学习方法, 才能适应时代的要求, 才能保证学习的高效和成功。我们不单是要记知识, 更重要的是要用知识, 要提高自己的素质, 增强自己的能力, 这样才会对我们的习惯的培养有益。 (1) 制订学习计划并严格执行。制订并严格执行学习计划可以帮助克服惰性和倦怠, 尤其是当它配合一个自我奖励制度时会更加有效, 如果能按部就班、循序渐进地完成学习计划, 那么学习便不会给自己带来太大的压力, 而且可以随时了解自己的学习进度, 确保不会浪费时间, 帮助自己对先前的学习做一个评价, 清楚地知道哪些事等着做, 哪些时间做其他该做的事。 (2) 养成课前预习的习惯。预习一般是指在老师讲课以前, 自己先独立地阅读新课内容, 做到初步理解, 做好上课的准备。首先, 预习是对自己自学能力的锻炼。老师不可能教给你全部的知识, 很多的知识都是靠自己自学得到的, 这就需要我们有良好的自学能力。其次, 通过自己预习得到的要比通过上课听老师讲得到的印象深刻得多。要看课本, 看课本上的基本概念和基本例题, 对这部分内容要做到理解。万变不离其宗, 后面的任何变化都离不开这个课本。在理解基本概念的基础上完成课后的随堂练习。如果预习的过程中有不懂的地方, 要在书上做好记号, 上课时就要着重听这部分内容。
一、 善于思考的教学习惯
教师教学行为的效果基于教学思考的程度。教师首先应当养成善于思考的教学习惯,并且把善于思考的习惯始终贯穿在教学全过程。
(一) 课前善于思考,搞好教学设计
教师课前应掌握教材特点、分析学生特点、构思教学方案、选择教学方法等。教材是进行教学的书面材料,教师反复阅读教材,深入地进行思考,对教材内容深刻理解、了然于胸,才能够在教学设计中“运筹帷幄”,恰当地制订教学目标,突出教学重点,突破教学难点。学生是教学活动的主体,教师课前善于思考学情,充分了解学生所思所想,分析每个学生的特点,才能在教学设计中“有的放矢”,做到因材施教。教学方法是教师在教学中采用的方法,教师反复思考并恰当选择教学方法,才能有效地实施教学方案。
(二) 课后善于思考,搞好教学反思
因为课堂教学经常会留下一些不尽如人意的地方,所以教师课后应善于思考,搞好教学反思。一是反思自己教学行为:教材处理是否得当?教学过程是否合理?教学方法是否有效?二是反思学生学习行为:学生们想学什么?学生们是否主动学习?学生们学会了吗?是老师教会的,还是学生自己学会的?教师进行教学反思,才能改进教学,提高教学效果。
有本教学杂志记述了一位教师三年三教“祭”字的过程。第一年,教师把“祭”字写在黑板上,强调不要把“祭”字写成“癸”字;结果全班60名学生有24人写错了“祭”字,教师进行了教学反思。第二年,教师先在黑板上写“家祭”一词,然后提醒学生“祭”字上半部分左边是什么、右边是什么;结果全班58名学生仅7人写错“祭”字,教师又进行教学反思。第三年,教师教“祭”字,一改前两年的教学方法,先让学生自学生字,然后让学生讨论怎样才能记住“祭”字;结果全班学生写“祭”字都正确。
(三) 课中善于思考,搞好教学调控
课堂教学过程中,教师观察教学进展情况,倾听学生们的心声,准确把握有关信息,善于进行思考,作出正确判断,及时调控教学过程及方法,这对于提高教学效果至关重要。
二、 善于观察的教学习惯
教师在教学过程中应当善于观察,因为学生们的表情、眼神、动作等包含丰富的内容,反映他们喜欢什么、听懂什么等信息。教师用心观察学生举止行为,可以发现学生心理活动、思想状态、情感变化,才能恰当地启发、引导学生学习。
例如,一节四年级语文课上,教师问:“昨天晚上大家预习时查字典了吗?‘悄然的‘悄字怎么读?”有一位小女孩高高地举起了小手,获得教师准许后回答:“老师,我查字典了,‘悄然的‘悄字读‘qiāo。”小女孩神情企盼老师赞扬,然而教师说:“我也查字典了,这个字不读‘qiāo,读‘qiǎo。”小女孩失望地坐下了,一副无精打采的样子,此后没举过手。这位教师仅注重正确地传授知识,指出“悄”字的正确读音,而未注意观察学生表情,体会学生心理变化,未对学生查字典行为表扬,忽略了“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美”(美国心理心理学家威廉·詹姆斯),挫伤了这位学生学习的积极性。
三、善于倾听的教学习惯
20世纪伟大的心灵导师〔美〕戴尔·卡耐基说过:“注意地听别人说话,这不仅是一种得到人敬仰的最简单的方法,而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”在社会生活中,倾听表示对人尊重、欣赏,可以激发人敞开心扉。教师倾听学生发言,才能使学生畅所欲言。
可是,有些教师为赶时间完成教学任务,不等学生发言完毕,就匆忙地转入下一个教学环节。有些语文教师不善于倾听、分析学生发言,不能发现学生发言的闪光点,给以鼓励;也不能发现学生口误、语病等,给以纠正。这不符合语文课程标准的要求。
《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。 教学过程要实现师生平等对话,教师就必须倾听学生发言。《现代汉语词典》(第五版)对“倾听”一词 解释:细心地听取(多用于上对下)。语文教师应当养成善于“细心地听取”学生们发言的教学习惯,实现“师生平等对话”,才能切实地提高学生口语交际能力。
四、善于示范的教学习惯
常言:“言教不如身教”。教学过程中,教师示范可以起到榜样作用,对学生影响很大。阅读教学中,发现学生朗读得不够好,教师可以让朗读水平高的学生朗读,也可以范读,亲自“读给学生听”,引导学生们细心体会,掌握朗读要领。 作文教学中,教师可以“下水作文”,为学生树立榜样,能够激发学生兴趣,提高学生作文质量。
全国著名特级教师们善于运用“教师示范”这一教学手段。诸如,特级教师窦桂梅执教《圆明园的毁灭》范读,时而激昂、时而深沉,把作者情感表达得淋漓尽致;在她的影响下,学生们朗读也很出色。特级教师于永正范读《狐假虎威》,学生不禁放声大笑;他范读《马背上的小红军》,学生们眼里闪着泪光。于永正老师说过:“朗读好了,钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高,学生朗读水平就会有多高。”
总之,教师做到四个“善于”,养成良好的教学习惯,才能切实地提高教学效果。
习惯在每一个人的生活中无处不在，但人们通常只把习惯和人的一些行为举止联系在一起，而却很少把习惯和成功关联在一起。但是，当你去了解许许多多的成功者成功的原因时，你会发现习惯几乎是成功的决定性因素。培养良好的学习习惯很重要。那么怎样才能培养学生良好的学习习惯呢。从这次培训中我深有感悟，现结合自己的教学来谈谈怎样培养学生学习历史的良好习惯。
一、养成良好的预习习惯
预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。做好提前预习有利于学生在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。所以教师必须对学生提出预习要求：
1.重视预习，每节新课都要求预习。由小组长负责检查，教师抽查预习情况。
2.明确预习的要求，预习不是简单的浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，找到答案，找出新的疑点，找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
3.掌握预习的方法。要求学生在预习时学会圈点批注、摘抄、做卡片、编写阅读提纲或阅读提要。例如，引导学生在预习时，把历史上名人的典故做成卡片，则可丰富学生的知识面。
二.重视专心听课的习惯
历史普遍不被学校、家长、学生重视，在此背景下要提高学科成绩，必须提高课堂效率，向45分钟要质量。集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，只有认真听课，方能心领神会，教学互动，以达到课堂学习的最佳境界。
在实际教学过程中，有相当多的学生、老师、家长认为，社会课上课听的懂或听不懂没有关系，反正有书，下课也可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果不但浪费了上课的宝贵时间，而且增加了下课的学习负担，这大概正是一部分学生学习成绩差的主要原因。所以在课堂教学过程中除了传授知识，还要强调学生专心听课习惯的养成：
1.帮助学生克服分心。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，其结果必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。在教学中要时刻注意学生的学习状态使学生听课学会思路追着老师的话转，象一架“电子跟踪器”，一刻也不离开老师的讲话或板书，尽量当堂掌握所学的知识点。2.要求学生做好课堂笔记。使学生明确做课堂笔记并非指把老师所讲的、所写的一字不漏地记下，而是要记录老师所讲的重点、难点。当遇到不懂的地方，要随手记下来，以便课后再去问老师。
三、培养学生思索感悟的习惯。孔子说“学而不思则罔”学与思、学与悟是不能分开的。学与思只有紧密结合起来，才会学有所成。同学们在学习过程中，养成思索感悟的习惯，把这项工作放在预习、学习、复习的全过程中去完成，从而使思维敏捷、视野开阔，逐步掌握打开知识大门的钥匙，让自己成为学习的主人。
四、培养学生养成自觉复习的习惯。记忆与遗忘是一队孪生兄弟，而“重复是学习之母”。学习不能一劳永逸，要“学而习之”，这样才能牢固掌握所学知识。复习包括整理笔记，补充完善课堂笔记，加上理解性的，这本身就是一种复习。
如何养成阅读的习惯呢?有人尝试去列一个长长的书单;有人开始用番茄工作法的每天坚持几个番茄钟;也有人微博微信加入兴趣小组并参与阅读打卡……其实有个简单的动作，只要我们每天坚持做这个动作，就也能养成阅读的习惯。这是小仓广的《做事的常识》里面一个很有意思的故事讲到的，讲一个阅读困难的人如何开始养成阅读的习惯。
非常简单的动作，就是利用每天把书打开一下。没错，就是每天只是把书打开一下，开一下，一下下……只要每天睡前，就立刻把书打开一下，不管打开之后他是不是能顺利看完，或者不小心睡着，都要坚持这么做。最后，书中的主人公从抱怨没有时间看书变成一个看完越来越多书的人了。
再完美的.计划，如果不去执行，一切都只能是空中楼阁。无论是任何事情，阅读、健身等，最重要的不是多完美的方法与途径，而是一开始就去做，当下当刻就去做。市面上以及网络上都有教我们如何如何去执行一件任务或事情，当我们看完这些教程与鸡汤文时，我们常常有种莫名的激动感和热情，这往往是一种成功的错觉。如果我们不去执行，随着热情的消逝，我们就会陷入深深的挫败感中。
养成一个积极主动学习的习惯
新进职场的你，幸运的话会遇到一家比较规范或负责任的企业，它会有计划性的有系统的安排你进行学习和培训。若遇到的是一家没有计划性或系统性培训的企业，也是很正常的，也许是该企业还处于企业发展初级阶段，企业的培训体系有待建立。所以当你很正常地遇到后者时，那么你的积极主动性是你在这家企业生存的第一法则。
所谓积极主动，从职场上理解就是见事做事，说上级所想的，做上级所说的。刚进入一个新的职场时，对企业的基本情况进行了解和熟悉是必然的。你可以先通过相关资料来了解企业的基本信息、规章制度，熟悉企业文化、岗位职责及业务流程，另外可以主动向你的上级进行沟通，了解上级对自己及现所任岗位的期望，并沟通近期的学习安排。在上班的时候，尽量提前十五钟到岗，做好工作前的准备，并积极帮助其他同事诸如清扫卫生等工作。因为这样的付出会得到更多同事的帮助。每天下班离开办公室时养成与上级打招呼的习惯，便于了解是否有临时任务安排，另外让上级感受到你对他(她)的尊重，因为有了你对他(她)的尊重后，才有他(她)对你日后的器重。
养成一个做工作计划和总结的习惯
一个人的工作如果缺乏计划性，那么处于的一定是被动的工作状态，那么前言所述的积极主动从何而来?也许有人会说：计划不如变化快。这句话确实有它的道理，一方面强调的是环境变化快，所以我们对待事情的反映速度也要快。另一方面告诉我们做计划要具有前瞻性。综合而言我们会因环境的变化而去调整自己的计划，但如果没有计划，我们又谈何调整?所以说工作计划是值得我们去重视的。
当制定了月、周、日工作计划后，更重要的是要学会去总结，一来通过总结让自己的经历成为经验，让自己在工作中快速的成长，二来通过总结让自己的上级更全面的地了解自己所做的工作成绩及具备的潜能，进一步得到上级的赏识和指导。
做工作总结时注意一定是具体化可量化的，比如客服人员在工作总结时写道：完成了与客户的电话沟通。那么对于这一条，仅起到口号的作用，而对于我们实际工作指导上无任何意义。所以我们需要明确的是具体与多少位客户进行了电话沟通，沟通效果如何等。
养成一个主动反馈的习惯
现实中有很多人是常常需要上级催促才能完成工作，或者是在任务时限到时，在上级追问的情况下才告知因某某原因而没有预期完成。而这种类型的员工往往不会得到上级器重，甚至列入淘汰的对象。
为了让自己得到上级的器重，每当上级安排工作任务时，我们可以主动地询问上级期待完成时限或自己给到上级一个明确的完成时限，并及时做好书面记录避免遗忘。在期限到临时，主动向上级汇报工作任务的完成情况，若在过程中遇到困难无法克服时，应及时向上级或同事寻求帮助，若在过程中因外在的环境变化而导致工作任务无法预期完成，应及时向上级汇报，再次确定任务完成的时限。
现实中你会接到数项工作任务，这时你需按工作任务的轻重缓急做好合理安排，做到有条不紊。
养成“找内因”的习惯
曾经有一家公司开会研究企业销售业绩下滑的原因时，最后总结的是因为俄罗斯矿山爆炸。可能听起来有点滑稽，但现实中我们很多人都有这样一种爱找借口推卸责任的习惯。
不论生活还是工作，我们时刻都会处身于动态的环境中，外部环境变化对我们有利更促成我们的目标达成，若外部环境对我们不利时，我们更多的是需要思考，此时我能够改变什么，能做什么，一切从“内因”出发。正如一段励志话语所说：我不能改变天气，但我可以改变自己的心情;我不能决定生命的长度，但我可以改变生命的宽度……
所以说，每当遇到困难时，不要说自己不能或不会，而是更多的思考还有没有更好的方法。当你一次次克服困难或突破瓶颈时，你所得到的收获一定颇丰。
养成今日事今日毕的习惯
谚语所说：下雨天背稻草——越背越重。把今天未完成的工作放到明天，把明天未完成的工作放到后天。这种拖拉习惯在很多企业，特别是中小型企业常见。而正因为这种风气盛行才影响到企业的效率。所以说养成今日事今日毕的习惯的人更加会受到企业的青睐。
养成不在工作场所干私事的习惯
绝大部分企业明文规定上班时间不允许玩游戏、浏览无关的网站或QQ闲聊。相信在上班时间作为新人的你能很好的做到，但有些人会趁中午午休时间或下班时间在办公室玩游戏。也许你会认为未占用工作时间无大碍。但作为新人的你而言，如果玩游戏的场景不幸被你的上级甚至老板看到后，他们会是如何想的?特别是在自己对岗位专业知识和技能还未完成熟悉掌握的情况下。所以请记住：永远不要在办公场所内上网玩游戏等做无关工作的事情，特别是在有其他人在场的情况下。
现实中没有一家企业会是十全十美的，也没有一家企业会遭糕的一无可取之处。也许你发现到现所务职的企业存在不尽人意的地方，但请记住：学会赏识，想想企业好的一面。如果企业的这些不足确实阻碍了自己的发展，或者自己无法适应又无法改变这些不足，那请及早重新选择。
1 部分中职生缺乏良好劳动习惯的具体表现
(1) 思想抵触、行动推诿, 缺乏劳动的主动性。主要表现为有的学生在轮到自己值日的时候, 将事情推给其他学生来做, 对安排的任务不愿意完成。有些学生认为自己来学校是学习的, 不是来劳动的。有一位酒店管理专业的学生在就业实习时, 经理安排其给客人端饭, 他表示在家里给爸爸妈妈都没有端过饭, 给客人端饭这样的工作他不愿意干。有家长反映, 他的孩子对家务活不仅不愿干, 甚至认为这些事根本就不应该由他干。
(2) 能躲就躲、能溜就溜, 缺乏劳动的自觉性。一部分学生对劳动抱着能溜就溜, 不能溜就混的态度, 常常迟到早退, 或者中途找借口溜走, 这一现象在男生中更为突出。笔者曾经带过一个班, 轮到打扫环境卫生时只有女生在打扫, 男生都在宿舍睡觉, 笔者费了很大劲才将他们叫起来, 可到了第二天他们照样睡懒觉, 还要去叫才起来。
(3) 敷衍了事, 缺乏劳动的责任心。有些学生将擦完玻璃的报纸随便乱丢, 擦干净了玻璃却弄脏了地面;倒垃圾时未将垃圾倒进垃圾道, 却偷偷倒在了垃圾道口或者倒在了楼梯上, 更有甚者怕多走路而将垃圾倒进厕所的便池中, 造成便池堵塞。
(4) 拈轻怕重、斤斤计较, 缺乏团结互助的精神。表现为劳动时愿打扫教室而不愿打扫实训室, 愿打扫宿舍而不愿打扫校园。到了冬天, 由于天气冷, 打扫环境卫生的值日生特别难安排, 许多学生不愿干。在劳动过程中, 很多学生生怕自己干多吃亏, 不愿意多干, 甚至分内的工作也不愿意干, 更谈不上去主动帮助别人。
(5) 怕苦怕累、贪图享乐, 缺乏吃苦耐劳的精神。主要表现为不愿打扫宿舍卫生, 鞋、袜、床单等不及时清洗, 造成宿舍异味很大。
(6) 爱慕虚荣、铺张浪费, 缺乏勤俭节约、珍惜劳动成果的美德。主要表现为有的学生发型怪异, 而且将发型看得比学习还重要。在仪容仪表检查时, 个别学生宁愿不上学也不愿改变自己的发型, 学校找来家长做工作, 家长知道孩子留的发型太夸张, 但就是没办法。男生躲在宿舍抽烟的现象较普遍, 个别学生自习时还躲进厕所抽烟。有些学生过生日动辄花上千元, 还要拉着同学凑份子, 喝醉后在学校滋事, 根本不顾及家长的辛苦和不易, 不顾及学校的规章制度, 丝毫没有违纪和铺张浪费后的羞愧感。
体力劳动表现如此, 脑力劳动表现如何呢?部分学生贪玩懒惰, 不爱学习, 没有养成良好的学习习惯。主要表现为逃课上网, 课堂上玩手机、睡觉、说闲话扰乱课堂秩序, 不做作业或抄袭作业, 不懂的问题也不向教师或同学请教。
2 造成部分中职生没有良好劳动习惯的原因
2.1 生源因素
首先要从中职学校的生源结构谈起。中职生中有一部分是留守少年或单亲家庭学生, 学习习惯不好, 成绩较差, 他们一方面是从小没有养成良好的劳动习惯, 另一方面是从小没有受到良好的家庭教育, 从而造成学习基础差、习惯差, 怕动手、怕动脑, 对什么都不感兴趣, 什么事也不愿做。
2.2 社会因素
社会各个层面对职业教育有着错误的认识, 使得部分学生产生了极大的自卑心理, 觉得来职业学校念书是一件没有面子的事情。这样就导致学生产生了自暴自弃的想法, 疏于管理自己, 放纵自己。
2.3 教育因素
(1) 表现在学校教育方面。学校将劳动教育只是写入计划中, 但在实际操作过程中并没有得到很好执行。同时, 学校不能科学地安排劳动教育, 劳动教育的范围越来越窄, 往往做法简单, 使学生认为劳动教育就是社会实践活动, 所谓劳动就是打扫卫生或上实训课, 逐渐使学生对劳动失去兴趣, 以劳动为苦, 厌恶劳动。
(2) 表现在家庭教育方面。家长不把劳动当教育, 这是他们不重视学生劳动教育的主要原因。家庭是学生生活的重要环境, 现在相当多的中职生在家里娇生惯养, 家长舍不得让孩子吃苦, 哪怕是力所能及的事情都不让孩子动手去做。正是由于家长的过分溺爱与纵容, 才使许多学生看不到具体的劳动。再加上家长教育的片面性, 诸如家长只过问孩子的衣、食、住、行, 只关心学业成绩, 只看重分数, 从而使劳动教育成为“被遗忘的角落”。
(3) 表现在教师教育方面。一方面, 许多教师在教育学生时, 经常将劳动作为惩戒学生的手段, 这种惩罚性的劳动往往会激起学生的逆反心理, 让学生对劳动产生一种厌恶感, 这样不仅不能调动学生劳动的积极性, 而且还会让学生对劳动光荣的观点产生质疑;另一方面, 教师没有教学生怎样合理使用劳动工具, 也没有为学生正确示范、做出榜样。所谓“喊破嗓子, 不如干出样子”, 正是强调教师身体力行的重要性。
(4) 表现在学生个人教育方面。学生在思想上没有认识到劳动与成人、成才的内在联系, “人才”先要成“人”, 而后才能谈得上成“才”。很多学生不尊重他人的劳动成果, 只一味要求他人为自己服务, 衣来伸手, 饭来张口, 而不愿通过一些力所能及的劳动来服务他人。缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯是成“人”、成“才”的重大障碍。
3 促进中职生养成良好劳动习惯的方法
3.1 开展劳动意识教育
在应试教育片面性的导向下, 淡化劳动的思想给学生的成“人”教育带来了很大的冲击, 极大地影响着当代中职生的世界观、人生观、价值观乃至健全人格的塑造。因此, 我们应该用马克思、恩格斯“人的本质是劳动”、“人同其他动物的本质区别是劳动”、“劳动使人比其他一切动物强, 能够认识和正确运用自然规律”等哲学思想教育学生, 提高学生的劳动意识。
3.2 培养劳动兴趣
在中职学校, 学生已经具备了掌握专业技能的条件, 由于专业技能是学习的重点, 所以动手能力的高低至关重要。无论是电工专业、微机专业、农林专业等都需要较强的动手能力。在教学实践中, 要注重培养学生的劳动兴趣, 安排有针对性的劳动实践, 开展专业技能比赛, 积极组织学生参加各级各类技能大赛, 使学生的劳动技能得到发展, 意志品质得到锻炼, 专业成绩得到提高。同时, 通过参加集体性的公益劳动, 促使学生形成团结友爱、分工协作、吃苦耐劳、勇于负责的好作风。充分发挥校园环境管理中学生的主体作用, 增强学生的主人翁意识, 使他们做到爱同学、爱班级、爱学校。要激发学生学科学、用科学的积极性, 把劳动和学习科学知识结合起来, 在劳动中引导学生研究有趣的科学现象, 把书本知识用于劳动实践, 提高劳动的吸引力。在劳动中遇到困难时, 要鼓励学生自己设法战胜困难, 在战胜困难的过程中体验劳动的快乐、成功的喜悦, 增强信心, 培养自我意识, 提升自我价值。同时, 从生活细节中抓住机会进行德育渗透, 让学生去体会如何保护劳动成果。通过劳动评比、树立榜样等形式, 让学生体验劳动的成就感。召开以劳动教育为主题的班会是对学生进行自我教育的一种好方法, 它可以使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。
3.3 落实劳动实践
劳动是德育的载体, 要让学生主动积极地参加劳动, 可以利用节假日让学生参加一些力所能及的劳动实践活动。通过劳动实践, 能增强学生的劳动积极性, 端正学生参加劳动的态度, 提高学生自我服务的能力, 学会自理。通过实践积累经验, 并进行有针对性地强化训练, 有利于学生养成良好的劳动习惯。
3.4 构建正确的评价机制
学校应树立正确的人才观, 把劳动意识、劳动习惯、劳动能力作为评价学生的一个重要标准, 以提高学生的全面素质。
美国哈佛大学曾经对波士顿地区456名儿童做过一项长达20年的跟踪调查, 调查发现, 爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比, 长大以后的失业率为1:15, 犯罪率为1:10, 且前者平均收入要高出后者20%左右。此外, 前者的离异率、心理疾病患病率也较低, 这是因为让孩子从小干家务可以培养他们吃苦耐劳、尊重他人等的良好品质。另外, 美国心理学家威特兰从20世纪40年代开始对490名男孩跟踪调研40年, 结果表明:除去智力、家庭收入、种族背景及教育程度等因素外, 常干家务的孩子比很少干家务的孩子要幸福得多。大量研究表明:从小爱干家务的孩子较有才干, 充满自信, 人际交往能力也强于不爱干家务的孩子, 前者的收入可能是后者的5倍, 且失业率是后者的1/10。
小学语文的教学目的是为了促使学生更好地获取一些基础知识，从语文学习中感受到学习的乐趣。然而当前不管是教师还是家长都给予学生非常大的学习压力，忽略了学生学习兴趣的培养以及学习能力的提升，这样也就无法实现素质教育的目的。因此，必须要注重提升小学低年级语文教学的效果，提升低年级学生的学习能力，促使低年级学生养成良好的语文学习习惯和思维模式。
一、小学低年级语文教学中存在的问题。
1、陈旧落后的教育观念。所谓的传道授业，并非单纯地指传授书本知识，而是要在书本知识的基础上激发学生的想象力、创造力。而在传统的教学观念下，大多数老师只注重“教”，并没有引导学生独立思考，独立分析，忽视了学生学习能力的培养，单纯地灌输书本知识。在这种教育观念的引导下，教师们走入了语文教学的误区，学生们的潜力没有得到很好的开发，其学习能力并未得到真正的提升。
2、脱离时代轨道的教育模式。在科技迅速发展的当代社会，创新思维能力越来越被重视，落后的教育模式已经不适应时代发展的潮流。传统的语文教学方式忽略了学生的主体地位，采用老师单纯讲授的方式。这种方式只是教师单纯地将书面知识教给学生，学生单纯地记忆，整个教授过程中学生并未真正参与其中，更谈不上创新思维的培养。不仅如此，因为沿袭落后的教育模式，教师忽略了学生学习能力和学习方法的培养，使得教学效果不尽如人意。
3、未正确运用教学策略和手段。在小学低年级语文教学中，有些教师没有正确运用教学手段和教学策略，因而降低了小学语文的教学效果。新课程标准要求教师要依据学生的自身特点和教学内容安排合适的教学活动，并使用良好的教学手段和方式让学生积极地参加到教学活动中去，这样一来，不仅调动了学生的学习兴趣，而且也能够提升老师在学生心目中的地位，所以，不能正确运用教学策略和手段，也会降低语文教学成效。
二、提高小学低年级语文教学效果的几点策略。
1、认真备课。首先教师应该围绕教学目标有效备课，精心设计、安排每一个教学活动的细节问题，全面考虑到教学活动中学生可能出现的一些偏差、问题和错误，并提前想好应对的措施，选用比较具有针对性的且涵盖多种知识点的文章进行教学，促使学生更好地进行学习，并适当安排一些能力训练习题，激发学生的创新思维，有效提升学生的学习效率。如在教授小学低年级学生识字和写字的过程中，教师不仅仅局限于课本中某些字，还应结合一些儿歌、童谣来开展识字和写字，如“童谣童谣唱啊唱，挑出字来格里装，小手小手握住笔，一边描来一边念。”这样不仅可以使学生牢记写字的要领，还可以帮助学生更好地理解并掌握。这样学生通过多方面知识的学习、比较，更好地掌握所学知识，有效提升学生的学习效率。
2、创新教学模式。教师作为学生学习的引导者，发挥着重要作用。为了培养学生的创新性思维，教师必须首先从自身做起，摒弃陈旧落后的教学理念，创新教学模式。要想尽一切办法将学生的想象力和创造力释放出来，不仅要使学生学好基础知识，更要注重培养学生的各项能力和思维方式。在低年级语文教学过程中，教师要学会运用与时俱进的教育模式，引导学生自主学习，促使他们以书本知识为基础，走入实践活动，培养创新思维。
在教学过程中，教师不能够强制要求学生集中注意力，而要通过活泼、生动和新颖的学习形式和内容，来吸引学生，并且注重寻找规律。比如在拼音教学的过程中，为学生穿插识字教学，指导学生正确地拼读音节，并且认识汉字，通过运用音节和汉字，组织学生组词和沟通交流。还可以运用多媒体或者卡片，使学生拼读音节和认识汉字，而后，教师为学生出示汉字，使学生对汉字进行认读。
3、倡导自主学习。自主学习是指以学生为学习主体，具有明确的学习目标，对所学内容有自学意识。在小学语文教学过程中，学生并未占学习的主体地位，往往扮演着被老师牵着鼻子走的角色。这种灌输式的教育方式，往往无法获得学生的青睐。为了更好地培养学生的创新思维，教师们应该积极提倡自主学习，让学生互相之间进行讨论，培养创新思维。此外，不要压制学生们的质疑行为，要积极培养他们的质疑习惯。不要因为学生提出的问题无关紧要或者比较浅薄而呵斥他们，打击他们，那样会使得他们不敢质疑。教师要鼓励学生的质疑行为，给予他们更多的自由，形成自由探讨的学习氛围，为培养学生能力和开发学生思维创造一个良好的学习环境，进而从本质上提升小学低年级语文教学效果。
4、深入钻研教材，创新教学方法。在小学低年级阶段的语文教学当中，要提升教学效果，使创新教育得到有效的开展，使学生的自主创新能力能够得到不断的提高，教师必须要全身心地去研究教材，对学生进行全方面的了解，才能够更好地开展创新教育。而且还要引领学生在教材中发现知识的新颖、趣味，以及能够积极地发现问题和提出问题，这样一来，学生会得到全方面的发展。
比如，在教授学生拼音的时候，a这个拼音是学生最先接触的拼音，很多学生均无法理解 a 的用法、说法和含义。这个时候，教师可以为学生提供顺口溜或者儿歌，比如“a aa，阿姨好；小嘴张大，a a a ，医生为我做检查。”这些顺口溜既可以由教师来提供，也可以由学生提供，教师还可以为学生做示范，使学生继续“创作”顺口溜。这样不仅能够使学生喜欢学习语文，还可以使学生爱上拼音，学生纷纷参与到编排和创作顺口溜中，不仅使学生牢记韵母、声母的形状和声音，还联系了学生的生活实际，有效培养了学生的表达能力和创新能力。
5、倡导积极讨论。在教学过程中，教师应该注重培育学生们的学习能力和创新能力，培养他们养成良好的语文素养。在教学过程中采用探究合作的教学方法，鼓励倡导他们进行小组探究讨论，畅所欲言。小学生的思维是相当活跃的，多个人之间相互讨论，不仅是一个提出问题解决问题的过程，更是一个使他们相互学习，拓展自身思维的过程。不仅使他们学会合作，学会共同解决问题，调动了他们在学习上的主动性、积极性以及探究性，让学生的创新能力进一步得到发展，还可以充分提升小学低年级语文教学成效。
6、优化评价方法。在传统的教育过程中，对学生的评价只是局限于学生回答问题的对与错或者是考试分数的高与低。这种传统的评价方式不仅使得学生形成一种思维定势，认为“老师说的一切都是正确的”，更加扼杀了他们的求异思维，使他们舍弃自身的想法。因此，想要提升低年级语文教学效果，要求教师必须优化评价方法，因人而异，因人施教，通过合理有效的评价方法，提升学生的学习效果。
7、尊重个性差异。小学生的性格特征以及学习能力都会有所差异，因此教师要充分尊重学生的个性差异，积极走进学生，了解学生的真实想法，结合学生的实际情况进行多元化的教学，只有这样才能促使所有学生都积极参与到教学活动中，从而有效提升课堂效率。教师还应该结合学生的认知特点，教会学生正确的且适合他们的学习方法，促使学生自主进行语文学习，从而有效提升学生的语文学习效率，达到提高教学效果的目的。
三、结语
今天孩子们一早来到幼儿园以后就在开心的进行桌面游戏了。钟梓玲小朋友她来的比较的晚。一到幼儿园不管是多晚都还要喝一喝牛奶再进行活动。今天喝的奶还是盒装的，在喝牛奶的过程中。孩子将牛奶挤到了桌上，我们看见了就去拿了抹布将桌子擦干净了。可是感一转身孩子的鼻涕有流出来了。我们就有请孩子去那餐巾纸擦鼻涕。孩子头一扭，就哭了起来。：“我不要嘛、”这可不行呀，任由鼻涕流下来怎么行呢？我们就拿了一张自己的餐巾纸给她。她拿了我们给的餐巾纸，擦了一下，很迅速的将餐巾纸就往地上一扔。自己就继续喝起了牛奶。我们提醒他快将餐巾纸捡起来的时候，那个哭闹的有点厉害的。其他的小朋友都被她的声音吸引过来了。
这个孩子我们发现每次她吃完点心，如果桌上的饼干屑慢一点擦的话，他就会把他们全部弄到地上去。一开始吃饭的时候也是这样自己不喜欢的饭菜都是往地上扔的。问起是谁的，她他就说是自己的。你让她用餐巾纸捡起来她是说什么也不愿意的。就是大声的哭闹。甚至会躺在地上。还i帧可能是在家里就有这样的习惯，想干什么就一定要依着自己的想法，如果不答应，就会大声的哭闹。
孩子会在遇到不如自己意思的事情的时候大声的哭闹，不达目的不停止的行为，在很大的程度上是因为孩子知道如何做就可也让家长妥协了。作为幼儿园一个集体，我们不可能处处以某个孩子想法来要求其他的孩子，在集体中学习一些与人相处的方法，是孩子尽快适应集体生活的一个有效途径。我们要让孩子慢慢的成长，而不能说我们就是这样的，而任由孩子的不良行为的继续存在。
作为家长，我们常常会忽略生活中的细节、小事，总觉得孩子自己起床和家长叫都是一样的！甚至孩子大了，内衣依然家长洗，饭要端在面前才吃等等还有很多孩子都有自己独立的房间，房间从不自己打扫，整理，觉得无所谓。也许这些看似是很简单的小事，却体现了一个孩子的生活习惯。各方面素质没有培养好，他就不懂得付出与感恩，我们不可能替孩子过完一生，过多的干预，会适得其反。
其实家长们心里很清楚，孩子可以跟父母撒娇，可迟到在老师、同学眼里会丢形象，孩子也不敢迟到、不好意思总迟到！所以针对如何让孩子养成自觉早起的习惯我们给出以下建议：
1.确保孩子充足的睡眠时间。确保你和你的孩子得到足够的睡眠是建立一个平稳的早晨常规的第一步。一个睡眠不好的孩子早上起床和准备时间会更加困难。孩子需要的睡眠量是根据他们的年龄决定的。一个蹒跚学步的孩子需要一个晚上11-14小时的睡眠，而学龄前儿童需要10-13小时，6~13岁儿童应该每晚9-10小时，成年人需要7-9小时的睡眠每晚；
2.可以家长和孩子约定或者建议孩子跟别的孩子约定共同完成起床任务，用约定来督促自己坚持完成；
3.可以创建一个播放列表，早上设置快节奏的音乐；
4.晚上睡前可以让孩子喝点水，早上不得不醒，以此督促孩子起床；
5.晚上临睡前打坐冥想5-10min，可以保持优质睡眠，清晨起床后打坐冥想5-10min，可以让自己的头脑保持清醒。
对于顽固睡眠者或者长期依赖父母叫醒的1.跟孩子确定统一目标
接下来将由孩子自主完成起床任务，即使起晚或迟到，父母也不再承担叫醒任务，后果自己承担。但早饭必须吃！
2.给孩子配一个老式闹钟，让他自己定好时间
有拖延症的孩子，可以选择把闹钟放在房间的另一边。这样，你的孩子就得下床来关掉它。许多电子商店和在线网站也有移动闹钟，这些闹钟有轮子，在房间里移动，这样孩子就得起来把它关掉。这将防止他们仅仅按下贪睡按钮。
3.提前跟学校老师报备
近段时间在帮孩子培养习惯，有可能会有迟到现象发生，请老师一定严肃处理，以督促他坚持早起！
4.与家里人商量确定
计划执行前期即使他晚起，也只隐晦提醒，绝不因为晚起与孩子冲突。
一、 制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有了计划，就有了学习目标。有了学习目标，也就有了努力方向和学习动力，就会不断地激励自己，把学习搞好。
二、 课前自学
课前自学是学生学好新课、提高学习效率的基础。课前自学可以发现新课中的疑、难点，这样，可以减少听课的盲目性，增强听课效果。在课前自学过程中，对单词的识记不能只停留在认词及课文阅读的初级阶段，而要自己查词典，记例句，用新词造句，找出一些适用的句式、典型的表达法加以模仿，自己找句子进行诠解，找出课文中的重点和难点。
三、 专心听课
上课是学生学习基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。在课堂上，学生要始终保持注意力的高度集中，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。在课内有意识地识记生词、短语、句式、重点句子，力争在课堂上就把最重要的学习内容记住，当堂消化。
四、 勤记笔记
笔记是一种永久性的、系统性的记录，它既有利于学生复习已学过的知识，也有利于克服头脑记忆、储存知识的局限性。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，也有利于提高捕捉重要信息的能力和提高信息加工的能力。要做好听课笔记，学生的思维进程就必须与教师的讲课进程相一致，在课堂上就必须集中注意力，抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。记笔记时，可用自己的话记录，也可用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时，学生也应扼要地记些笔记，做些索引、摘录等。这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力是大有好处的。
五、 及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。因此，科学地、高效率地学习，必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过的知识在短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度就会减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习。复习时要将分散复习与集体复习结合起来。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少。复习时可以先回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆并掌握重点内容。
六、 反复练习
语言是在使用中学习掌握的。交际能力只能在交际过程中得到最有效的训练和培养。教师应引导学生抓住各种训练机会，反复练习，利用在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部里多多练习英语、使用英语。
现在, 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿) 如一缕春风吹绿了英语教育教学的原野, 它适时地在课程总目标中强调指出:要让学生“养成英语学习的自信心和良好的习惯, 掌握最基本的学习方法”。我们知道, 良好的习惯是在长期的学习过程中形成的, 它反过来又在不断促进学习的进步。习惯本身不是知识, 不是能力, 但它是获取知识并转化为能力的重要桥梁, 是一种令人终身受益的永久的推动力。
——写在前面的话
英语新课程标准对良好英语学习习惯的养成提出了许多具体的要求。如:正确的书写姿势和良好的书写习惯;积极参与讨论和争辩的习惯等等。英语新课程标准把习惯的培养列入课程目标, 并加以细化, 这是一个质的飞跃。笔者不揣鄙陋, 根据以往的教学经验和体会, 进一步研究总结, 整理了一些条目, 虽有挂一漏万之嫌, 但本着竭诚相见的原则, 现分述如下。
一、养成翻检工具书的习惯
文字是语言的材料, 工具书是学习语言材料的好帮手, 教师应当要求每个学生都配备一本英语词典, 如《英汉小词典》、《牛津高阶英汉双解词典》等。向学生大致介绍查阅方法和相关的内容, 让他们在预习中或阅读后经常使用工具书这位无声的老师, 在它的帮助下做到会读、会拼写、会解释、会运用, 不等、不靠、不放、不模棱两可。教师可以给学生举行“查词典”竞赛, 看谁查词最熟练、最准确。通过反复操作训练, 使之成为一种学习英语的基本技能。同时, 还教给学生查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。
二、养成朗读背诵的习惯
英语首先是一门有声语言, 学英语就要养成朗读背诵的习惯。朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许, 就要出声朗读。大声地朗读, 就会全神贯注地沉浸在课文的境界中, 能够一心一意、心无旁骛地投入进去。教师要引导学生在朗读中理解意思, 体味感情, 加深感受, 加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂, 不加词、不漏词、不读错词、不吞吞吐吐、不平淡无味, 还应做到词不离句、句不离文, 不知不觉增强了语感, 牢记了单词、短语和句型, 也就增强了理解能力。当然, 选择的读书材料不要太难, 要以感兴趣的话题为好, 以免造成不懂、不感兴趣而难以持久。“书读百遍, 其义自见”, 学生只有进行大量的读背, 实现“量”的积累, 才能充分地汲取精华, 得到文化的浸润, 从而积累词语、形成语感、学会表达。古人云:“为文之道, 在于厚积而薄发。”讲的就是这个道理。学生心中能装有几千词组、几百句型、几十范文, 就如水成大海, 汇纳百川, 融会贯通, 为我所用, 正所谓“读书破万卷, 下笔如有神”。背诵时应力求准确、熟练, 及时复习, 不死记硬背, 不丢三落四。
三、养成做阅读练习的习惯
经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真阅读文章之时, 了解作者的写作目的、文章中心、作者态度等, 并在严格查对答案后认真思考出错的原因, 努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体, “四联” (联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文) , “三不离” (词不离句、句不离段、段不离篇) , 积极动脑, 敢答善答, 总结答题方法。做的练习多了, 答题水平自然就会提高。
四、养成课堂大胆发言的习惯
要养成学生敢于开口说话的习惯, 这个敢于说话不是指坐在位子上的窃窃私语, 也不是上课插嘴叫一句、嚷一下。这是指学生能够站起来, 甚至走到讲台上, 姿态端正自然, 不慌不忙, 口齿清楚有条有理地说话, 而且能说一整段的话。有识方有胆, 敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现, 也是锻炼口头表达能力和提高个人素质的重要途径。不仅要善于回答老师的提问, 而且要善于提出问题, 不仅同老师进行交流, 还要与同学合作讨论。在互相问答中整理语言、交流思想, 在你争我辩的过程中互相启发, 获得更多的收益。发言时应态度大方、不卑不亢、声音洪亮, 不要紧张, 不人云亦云。
五、养成用心聆听的习惯
要养成学生留心听话的习惯, 就是要培养他们听整段话的习惯, 克服只听片言只语的习惯。听一段话要能讲出要点, 要注意里边的词组、句型。许多成绩好的学生听的能力都比一般同学好, 他们一般都能听整段的话, 不会“听三落四”, 能把握重点。而一般成绩差的学生听的能力都相对地差。他们往往听一句两句话, 就拼命记, 而整个意思却不知道, 在上课时大声嚷嚷要老师再说一遍的都是他们。听, 不仅在课堂上听老师、同学的话, 还要善于聆听街谈巷议、电视广播。不仅听“话”, 而且要听歌、听广告、听大自然美好的声音。让“听”成为我们获取知识、开阔视野、陶冶性情的一种有效途径。
六、养成修改文章的习惯
“文章是改出来的”, 只写不改, 写作水平就难以提高。修改时要严格运用修改符号, 从主题、内容、结构、语法、单词拼写等方面逐一过滤, 不放过任何一处, 哪怕一个标点、一个措词, 都要讲究, 要有“吟安一个字, 捻断数茎须”的精神和意志, 写完就改, 隔天再改, 再三斟酌, 反复修改, “语不惊人誓不休”。收集错误并分析是修改文章的重要一步。要求学生将自己作文中常犯的错误收集汇编, 保留错误之处, 用不同颜色的笔写上正确的修改并作相关分析。
七、养成积累运用的习惯
英语的工具性特征非常明显, 要想学好英语, 首先需要打好词句的基础, 它们是构成文章的材料。词+词=词组, 词组+词组=句子, 句子+句子=段落, 段落又聚合成为文章, 因此, 学习英语的核心应该落实到词句上面, 这也是各种考试考查的重点。要充分地认识到打英语基础既是技艺之学, 也是积累之学, 是检测学生真正英语水平的习惯之学、根本之学。积累运用基础知识更是阅读、作文的一大前提, 必须高度重视。要求学生课堂、课下要善于搜集整理老师讲授的或作业中的各种练习题、课外书中所包含的英语规律性知识, 包括词组运用、词语辨析、语法修辞、典型句型等, 牢记于心, 并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、语言交际、阅读、写作中。
八、养成模仿的习惯
语言是一个充满着抽象规则的复杂体系, 而且还存在着许多不规则的现象。但是儿童却能够在出生后不久, 就顺利地掌握母语。于是外语教学就提出了“习得” (acquisition) 的理论。“习得”就是要模仿别人如何讲英语、写英语、学英语。我们不仅要模仿别人的语音、语调, 还要模仿他们的写作模式、学习方法等, 要借他山之石攻自己之玉。有些学生自己能很流利地读英语, 可是听上去总是那么的生硬、不舒服, 那主要是因为英语不是我们的母语, 没有婴儿时期的模仿环境, 所以, 我们必须寻找模仿的对象。李阳疯狂英语、中央九台、美国之音、英国广播电台等都是我们学习模仿的对象。当然, 要能逼真地模仿, 最需要的还是学生的勇气, 一定要克服害羞的心理, 不能怕犯错, 要勇敢接受自己的缺点, 改正缺点, 从而达到自己希望的目标。
九、养成良好的英语思维习惯
加强思维训练, 培养学生的思维能力, 在英语教学中是至关重要的。英语教学的任务, 是培养学生的听说读写能力, 而听说读写都和思维密切相关。如果一个人思维不敏捷, 思路不开阔, 思考不周密, 思想认识不深刻, 思维缺乏创造性, 那么他的听说读写都不可能是高水平的。教师应指导学生进行思维训练, 使学生的思维具有良好的品质。具体地说, 就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、创造性、多向性、求异性。另外, 思考的时候不要出声, 也是要求学生严格做到的。我们要逼着学生思考的时候不动嘴巴, 动脑子。
十、养成积极参加英语活动的习惯
英语学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的综合学科, 英语学科性质的落实, 靠的是课堂这个教学阵地, 但更离不开生活这个大舞台。而积极举办、参与各种英语活动就成为学生活用会用英语并与生活沟通的一大桥梁, 成为检验、培养、锻炼学生英语综合素质不可缺少的途径。通过活动, 学生把知识转化为能力, 把“学英语”变为“用英语”。学生积极参与, 做中学, 玩中学, 动中悟, 情中化, 在活动中展示自己的才艺, 提高自己的修养。教师要积极引导学生建立英语角, 办墙报或学习园地, 搞演讲, 举行故事会、诗歌朗诵会等。在进行活动教学过程中, 教师一定要发挥主导作用, 做活动过程的宏观设计者、指导者、引导者。而活动内容的选择、活动过程的组织实施, 都应由学生动脑、动手, 唱主角, 当导演, 真正使学生成为活动的主人。
总而言之, 方法不是什么难掌握的东西, 讲一次、做一次都不难, 但要培养成一种习惯, 却是相当的难, 难就难在严格要求, 难就难在坚持到底。叶圣陶先生说:“语言方面许多项目都要经过不断练习, 锲而不舍, 养成习惯, 才能变为他们自己的东西。”愿我们广大英语教师在培养学生良好的英语习惯上也要发扬这股锲而不舍的劲头, 使学生真正地获得自学自得的本领, 达到叶先生所说的“自能读书, 不待老师讲”的地步, 这才是我们英语教学的高境界。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[3]丁言仁.演讲比赛优胜选手是如何学习英语的[J].中国外语教育, 2008 (5) .
1与孩子一同寻找学习的乐趣，给予恰当的奖励,您还可以抓住孩子偶尔一次认真地学习用讲故事或买一本好书来奖励他，让孩子觉得学习中有无究的乐趣，认真学习还会得到奖励。
2制订学习计划，严格执行。制订学习计划是培养良好学习习惯的重要方法，计划上注明什么时间做什么事。可以列短期计划，也可以列长期计划。学习计划最好在家长的建议下让孩子自己制订，家长监督执行
3与老师密切联系，耐心说服教育，家长应多与老师交流，询问孩子在校表现。如果孩子在校表现良好，可以用他在学校的表现要求他在家里也应如此表现；如果孩子在校学习习惯也不是很好，要与老师一块儿教育孩子，端正孩子的学习态度，帮助孩子认识到养成良好学习习惯的重要性，自觉约束自己不好的学习习惯。
4学习习惯养成后要不断巩固，良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，如果孩子已养成良好的学习习惯，家长可放手让孩子自觉学习，但要注意提醒孩子不要丢弃好习惯。
5.给孩子创造良好的学习条件。⑴创造安静的学习环境:不在家打扑克、麻将，少看电视，最好给孩子一个较僻静的场所。⑵备齐学习用具和工具书。⑶订一些适合孩子阅读的报刊、杂志、参考书。
6.要经常了解孩子的学习情况。家长要经常和老师取得联系，了解孩子的学习情况，发现孩子在学习上存在的问题，并可以向老师请教解决办法。
如何养成良好的语文学习习惯
1.学会多种阅读方法：课程标准提到的阅读方法有精读、略读或浏览、快速阅读等。老师要先琢磨各种阅读方法的要领，甚至可以专门查找一些介绍阅读方法的材料。要学生做到，老师先做到，先会阅读。你老师掌握了，终生受用;学生掌握了，也终生受用。
2.认认真真地写字，既要写得工整漂亮，又要写得快，这似乎太难了，但课标就是这样要求的。课标规定要会临摹名家书法，并写好硬笔书法。尽量杜绝写错字，一个字不准写错两次。
3.全神贯注地静静默读课文，摒弃一切外界干扰。不论在课堂上还是在家里，也不论读课文还是读课外书，都要杜绝心不在焉、心猿意马、心浮气躁。经验告诉我们，当你全副心神投入书中、课文中的时候，文中的情境会渐渐向你“走”来，文本会自动和你“对话”。
4.有感情、有技巧地朗读课文。初中生相对于高中生来说比较外向，容易接受、适应朗读;在全部的初中课程中，也只有语文课教学生朗读;新的初中教材非常重视朗读，尤其是初中一年级教材，几乎到处提及朗读的要求。从反面来说，随意草率地朗读，小声地只读给自己听，在对课文没有作任何技术处理的情况下朗读等，都是有待改进的。我个人经过长期观察、体会，总结出中学语文朗读教学尤其是诗歌朗读的三个要领，一是投入情感，二是把握抑扬顿挫，三是在课文上做技术标记。这里针对中学生提出的要领，如果对朗读专业人士来说，朗读的要求恐怕更高。
5.体会标题的艺术。标题往往是文章思想、艺术甚至是作者全部心血凝聚的产物，可以说标题最直接地透露了文章最重要的信息。体会标题艺术，可以在读课文之前进行，也可以在之后进行;可以作为概括全文中心思想或主题思想的一个着力点，也可以作为体会文章写作艺术的一个突破口;还可以成为启发式学习和探究式学习的一个出发点。
语文学习计划书
1、计划内容
①全学期学习的总的目的、要求和时间安排。
②分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，在制定分科学习计划时要注意两点：要特别重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。
③系统自学的目的、要求和时间安排。
2、课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
自学内容大致有三方面：
①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。
②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。
③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。
④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。
⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。
3、专心上课
上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。按上面要求做好课前自学，学生就能更专心地上课。“学然后知不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动和灵活地接受老师授课。
4、及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材难易和自己理解的程度而定。
5、独立作业
独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。如果按要求抓好以上几个环节，独立完成作业是不困难的。
6、解决疑难
在独立作业的过程中，有时自以为做对了，但经老师的批改后，发现实际上是做错了。为什么会做错呢?有的是疏忽大意造成的;有的是由于对新知识和与新知识有联系的旧知识的错误理解。分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程，就是解决疑难问题的过程。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习，结果必须导致学习无法有效地继续进行下去。
7、系统小结
对学生进行系统小结，是学生通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。做好系统小结的基本要点，除前面所述做好课后及时复习的要点适用于本环节外，还必须注意以下几点：
8、课外学习
课外学习活动，(包括阅读课外书籍和报刊、参观访问、社会调查、科技活动和科学竞赛等)是学生通过课内学习掌握了一定的基础知识和基本技能，有了学习兴趣，很希望将自己学到的知识和技能用于课外学习活动，进一步认识客观事物的一种需要。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习和工作的能力，激发他们的求知欲望和学习的积极性。
怎样听好语文课
1.要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处
语文课的教法，本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各式各样的，有的老师喜欢讲得多一点，发挥得多一点;有的老师讲得不多，却很注重学生的练习;有的老师喜欢用串讲法;有的老师喜欢用评点法或者谈话法;有的老师很擅长指导学生写作;有的老师喜爱文学，很注意培养学生的赏析能力;有的老师知识渊博，讲起课来广征博引，海阔天空;有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师，要努力地熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，也要努力地熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做到配合默契。
2.要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度
每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。老师应该这样做，学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉：听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲;反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种情况，和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看，它的确不如理科严密。所以，我们更应该针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。譬如，学习《崇高的理想》这篇课文，通过老师的讲解，已经理清了全文的思路，把握住分论点和总论点之间的关系，如果课上还有时间，还有精力，就可以精读一些重点段落。如本文在论述思想的社会性、阶级性时，即列举了历史上的许多正面人物，也列举了一些反面人物，两相对照。归类列举法和正反对比法运用得都比较好，我们就应该主动深入下去，加深理解。另外，这篇文章语言上也有特点，用了许多成语典故，我们也可以利用空隙，及时复习巩固。又譬如，老师要求背诵的课文，只要课上有可利用的时间，也应该争取在课内基本背会。总之，凡是课内有时间、有可能解决的问题，都不要留到课外去解决。围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。
3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会
提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评讲中的例子(无论是好的还是差的)等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数，一般不会少于四五十人。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼机会就可能多一点。
4.在课内学习中，必须发挥独立思考的精神
英语学习习惯由预习习惯、听讲习惯、发言习惯、作业习惯、复习习惯与查漏补缺的习惯等几部分组成。下面我就英语学习的特点, 从“听、说、读、写”四个方面来具体谈一谈如何培养学生的英语学习习惯。
一、良好的听的习惯
课前:要求学生认真倾听即将要新授的内容, 时间大约在20分钟左右。先要仔细地听, 然后再跟着录音模仿语音、 语调读, 随着熟练程度的增加, 可以适当地加快语速。记住:在听的同时还要记下自己有疑问的地方, 当教师课上讲授到此处时, 就会加倍用心地去学习。
课中:要求学生第一遍听录音时不要看书, 因为已经预习过, 只要把大意听懂就行;第二遍听时要打开书, 用手指指着课本, 非常仔细地听, 要注意录音中的语音、语调、停顿等等, 什么时候用升调, 什么时候用降调, 什么时候停顿, 都要标注在书上 (上学期我听了一节史教师上的示范课, 再加上李蓉主任的点评, 使我获益匪浅) 。最后一遍听时, 要边听边试着在心中复述课文, 试着和录音播放的内容同步。
课后:要求学生在完成书面作业后把今天所教的内容听一遍, 此时是在明白了课文意思的基础上听, 因此应该带着自己的理解和感情去听, 揣摩每一个发音的特点。听完后自己再读读课文, 比较自己和录音的差别, 然后再反复听、 读, 不断提高自己的朗读水平。
二、良好的说的习惯
课前:要求学生模仿录音的内容, 多说、多练。此时学生不要过多地自我发挥, 而要以模仿录音为主。
课中:回答问题时, 要求学生大声地说, 要让每一位同学都听清楚你所说的内容;在小组活动时要控制自己的音量, 只要让和你一起活动的同学听清楚就行;在自由操练时, 要轻声地说, 只让自己听到自己的声音;在表演节目时, 要勇敢地说, 夸张地说, 声情并茂地说。教师要持之以恒的对学生进行训练, 让他们养成在不同场合用不同方式来说的习惯。
课后:要为学生创造尽可能多的说英语的机会, 下课时多和学生用英语交流, 学生凡是来到英语办公室, 都要尽可能地用英语进行对话。可在学校组织英语兴趣小组, 让学生定期交流学习英语的心得和疑惑。
三、良好的读的习惯
课前:要求学生正确跟读所听的内容, 尤其要注意语音、语调, 而且一定要大声朗读。对于单词, 要正确拼读; 对于课文, 要分句朗读, 并配上能帮助记忆或理解的手势及动作。
课中:要学会有思考地默读;在教师或同学的带领下大声地朗读;分角色有感情地表演读;跟着节奏用不同的速度读;要尽量打开嘴型, 夸张地读;边读边用手指书空来帮助记忆……总之, 既要会用各种方法读, 还要找到最适合自己的读书方法。
课后:学生要熟读课文的内容, 在第二天的反馈时, 读的最好的同学可以作为当日“领读之星”, 带领全班同学一起读, 学生自然就会将其作为榜样。不仅如此, 教师还可以根据学生的实际情况为他们补充一定的课外阅读, 以增加学生的阅读量和知识量。
四、良好的写的习惯
课前:学生事先要做好一切准备工作, 例如纸和笔等, 一切良好的习惯都将从这里开始。教师要提出书写要求, 例如:字迹工整美观, 正确率高和修改处尽可能少等。
课中:对于书写较好的学生, 教师应将其作业本展示给其他同学看, 并适时点评:好在哪里、还有何不足, 还可让其他同学参与点评。对于书写很马虎的同学, 可让其返工, 学生只有不断改正错误, 才能逐渐养成良好的习惯。
课后:教师可组织各种各样的活动, 如:组织全年级的优秀英语作业本展览;让学生观看英文书写作品的图片或视频;可在布置班级文化时贴上学生的英文书写作品;定期进行英语小报的创作比赛;每周评选一次本班的“书写之星” ……总之, 教师要想尽一切办法来激发学生规范书写的热情。
二、培养良好的听讲习惯
听讲就应该专心致志，并做到耳、目、心三者有机地结合。就是要求学生在认真听讲的同时，认真领会教师所讲解的内容，用心专一，思想不开小差，并做好笔记；又要求学生认真看书，同时注意教师的每一种表情、每一个动作，以及教师在课堂上的每一种演示。如此，对理解课文关键性语句以及重点内容有较大的帮助作用。
三、培养良好的思考习惯
只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题。力求有所发现、有所突破。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；只有思考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。
四、培养良好的提问习惯
学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一個问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”众所周知，学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
五、培养良好的诵读习惯
朗读是分析理解的基础，诵读分默读、有感情地朗读和理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教学专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的高中语文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样，课后读读精彩的语段，日积月累，集腋成裘，潜移默化，这些东西就成了学生自己的了。
六、培养良好的复习习惯
知识的巩固很重要。孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”。在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对已学知识的最好复习。教学中必须重视作业的布置、检查、批改与讲评，发现问题及时纠正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧。同时还可以开展课前热身、课堂练习、课后阶段复习，以使学生系统而全面掌握所学知识。
七、培养良好的练笔习惯
学好语文的最重要一步就是练笔。在练笔中可以让学生联系字、词、句、章。可以让学生真正的运用好文字这个工具。最初学生可以描写一个片段，之后可以叙述一件事情，再后来可以论述一个论点……
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