经验学习卡

经验学习卡（精选7篇）

经验学习卡 篇1

学习经验卡片通称为lessons learn card ,是基于质量问题产生后。8D报告结束进行的问题经验总结分享的工具。卡片适用于生产，管理等多个领域，只要是有经验需要分享都可以使用此类卡片进行记录分享工作，那么学习经验卡如何才能简单有效的记录学习经验呢？小编在对各个公司的学习经验卡进行汇总后将要点总结如下10条关键内容。

1、表头：基本的单位信息，时间，地址等

2、问题种类：管理类/质量类/物流类/生产类/技术类/项目类等等

3、问题是什么？此处多数公司都是通用SW2H来清晰简单的描述问题

4、正常状态和异常状态的对比（建议图片）

5、问题发生的根本原因（来自于8D报告）

6、改进前和改进后的效果对比（可以是图片，质量结果记录）

7、学到了什么：学到了什么/哪些点需要控制/需要控制点的实施5W描述/控制点的判断是什么。

8、此类问题潜在天其他哪些工序/部门/机构，此经验卡需要分享给相关的什么人员

9、哪些管理上的文件需要更新

经验学习卡 篇2

CNNIC的一项调查表明,许多人在应用计算机和网络时,没有将信息安全作为重要问题加以考虑。调查显示,47.1%的用户最近一年内计算机被入侵过,但却有50.1%的用户一直不更换电子邮件账号密码。“用户名+密码”这一传统的服务器端对客户端身份验证方式有两个不安全因素:一是用计算机键盘输入用户名和密码时,容易被周围的人看见,或者被电脑里的跟踪软件记录下来;二是在网络传输过程中,密码有可能被黑客窃取。事实上,这就是传统的静态口令专业点的说法是“单因素认证方法”,通常采用如下形式:当用户需要访问系统资源时,系统提示用户输入用户名和口令。系统采用加密方式或明文方式将用户名和口令传送到认证中心。并和认证中心保存的用户信息进行比对。如果验证通过,系统允许该用户进行随后的访问操作,否则拒绝用户的进一步的访问操作。

1 静态密码

静态密码是用户和机器之间共知的一种信息,而其他人不知道,这样用户若知道这个口令,就说明用户是机器所认为的那个人。在大多数情况下,网络或系统登录控制通常使用的口令是静态的,也就是说在一定时间内是固定不变的,而且可重复使用。难道在每次会话后修改一次密码吗?显然这样做是极其愚蠢的,那样太累人了!这样的话,就有安全隐患了!因为若他人知道用户的密码,就可冒用用户的身份登录系统或网络,进行非法操作等行为,给真实用户的利益造成损害!

如今,人们同密码打交道越来越多,银行账户、股票账户、信用卡、拨号上网、网上购物等等无不需要输入密码。为了好记,很多人采用有规律性的数字组合,像生日、身份证号码、门牌号、电话号码等,有的为了省事,甚至一个密码一用到底,比如我吧,作为一个专业安全人员,密码当然要求强壮了6位以上字符加大小写,但太多的地方需要输入密码了,所以密码几乎都是一样的,这样确实方便,但却带来了不安全因素,也给不法之徒留下了“便利”。

2 双因素动态认证

所谓双因素认证方式即在单一的记忆因素(固定口令)认证基础上结合第二个物理认证因素,以使认证的确定性按指数递增。在此所讲的物理认证因素包括:智能令牌、磁卡/条码卡/凸字卡、IC卡、生物信息。当安装好后SERVER端和个人用户端都持有相应的时间同步令牌。令牌内置时钟,种子密钥和加密算法。时间同步令牌可以每分钟动态生成一个一次性有效的口令。用户需要访问系统时,需要将令牌生成的动态口令和静态口令结合在一起作为口令上送到中心认证系统。认证中心不仅要核对用户的静态口令,同时中心认证系统需要根据当前时间和该用户的种子密钥计算出该用户当前的动态口令,并进行核对。由于中心系统和令牌的时钟保持同步。因此在同一时刻系统可以计算出相同的动态口令。由于每个用户的种子密钥不同,因此不同用户在同一时刻的动态口令也不同。同时,该口令只能在当时有效,不担心被其他人截取。该方法可以保证很高的安全性。但是由于从技术上很难保证用户的时间同步令牌在时间上和中心认证系统严格同步,而且数据在网络上传输和处理都有一定的延迟。当时间误差超过允许值时,正常用户的登录也有可能造成登录认证失败。

早就听说双因素动态口令威力无穷加密效果好,今天就给大家演示一下双因素动态口令的使用方法,但由于网络版需要交钱,我只拿到单机版,不过总比没有的强,其实单机版也可以想象成网络版。

3 单机动态口令的使用

测试系统:Windows 2000 Pro+SP3(号称支持Windows2003)

测试产品:安盟双因素身份认证单机版

测试硬件:TOSHIBA 2410

现在就让大家跟我来一起领略一下双因素的感觉吧,首先是在OS(操作系统)上安装一个Server端,安装成功后如下图:

按照右边的提示一步一步的操作,不能跳级。

第一步是“导入令牌”,系统初始化就没必要了,毕竟我们是第一次使用,不需要去初始化,所谓导入令牌,就是说让服务器和你手上的令牌同步用的,大家仔细看我前言的介绍就知道为什么需要同步了,选择种子文件*.tok文件。

第二步是“增加用户”,在这里面你需要增加需要保护的用户,比如我现在保护的是ADMINISTRATOR用户。

第三步是“分配令牌”,如下图,在未“分配令牌列表”中是你刚才第一步导入的令牌号,“请选择用户”是你第二步添加的用户,这时候你需要选择一个用户来拥有一个令牌。所以一定要跟着我的步骤来。

第四步是“令牌测试”,如下图,当你做完第三步后你的令牌就已经和用户绑定了,这时可以测试你的令牌和系统是否同步起来!

在“用户名”中输入你刚才绑定的用户名,在“动态口令”中输入

令牌上显示的动态密码,然后系统将让你输入你的PIN码,如下图。

这个PIN码是很重要的,当你登录系统的时候就是用PIN码+令牌密码登录系统,设置如图。

输入两次PIN码点确定后,系统将让你测试双因素登录了!

现在计算机从新启动计算机后登录Windows 2000就必须使用你刚才输入的PIN码+令牌动态密码了。

4 使用经验

(1)随时携带恢复软盘

当安装好双因素动态口令卡后可以在“系统”—“设置本地保护”中设置紧急启动盘,当你连续10次输入密码不正确,就只能使用紧急启动盘了。

(2)只保护ADMINISTRATOR组就可以了,记得增加一个USER组用户,以防不备,进不去系统又没做紧急启动盘,就准备重做系统吧。

(3)由于令牌和系统之间是使用时间做种子,所以不能乱改时间,误差可以在10分钟内,但操作10分钟,就别想登录了。

(4)动态密码1分种内只能用一次。

(5)切记PIN码和恢复密码,这两个一个是你平时登录时用的,一个是恢复时使用。

(6)在Windows 2000安全模式下,不执行动态口令程序,也就是说你可以从安全模式下来应急恢复,但如果你不想别人再到安全模式的话,也可以通过修改设置禁止按F8进安全模式。

5 总结

网络安全风险在信息时代的今天愈加凸显,需要引起更多的关注和重视,也将在未来面对更多的挑战。本文对双因素认证技术做了详细的介绍,希望能为大家的信息安全保障和管理工作提供一些新的思路。

参考文献

[1](加)斯廷森(Stinson,D.R.)著,冯登国等译.密码学原理与实践(第三版).电子工业出版社.2009.

[2]荆继锵,林璟锵,冯登国编著.PKI技术.科学出版社.2008.

[3]胡振宇,蒋建春编著.密码学基础与安全应用.北京邮电大学出版社有限公司.2008.

经验学习卡 篇3

一、导——学生与“学习卡”对话

学生自主性学习策略表现在两个方面，即课前学习策略和课堂学习策略，而呈现这一策略的有效载体就是“学习卡”。学生依据“学习卡”的要求先自主学习，然后带着自学的成果到课堂上交流、修正、提升。“学习卡”根据不同的学科和学段会有不同的形式，其基本形式如下：

其中各项目的具体要求如下。

预期学习成果：引领学生了解学习每一个专题所达到的要求及目标。专题探究学习：将学习内容划分为若干专题，一般来说语文分为字词积累专题、诵读专题、文本理解专题、写作专题等;数学分为情境图专题（提出问题专题）、例题专题（分析、解决问题）、知识运用专题（做练习题）等。其他学科可以根据所学内容划分若干模块，每个模块为一个专题。围绕专题内容设计系列引导问题，让学生在解决问题的过程中了解、掌握学习方法和知识技能。其中问题设计是关键，问题解决是桥梁，成果产生是核心。求助对象：对于实在无法解决的问题提前做好打算，明确向谁求教。自我评价：随时反思自己的学习行为，对每一个专题的学习情况随时做好记录，尤其不懂、不会的地方如实记录，为学习做好准备。

二、学——学生与文本对话

此环节分为课前自主学习和课内交流学习，特别强调主动学习，即主动研读教材和寻求帮助。首先是学生独立研读课本;其次是独立完成学习卡，对学习卡中的问题仔细推敲，如果不明白或不会，再回到文本中寻求解决办法，达到二次学习文本的目的;最后是经过反复学习仍然不能解决的问题，带到课堂上和同学、老师交流，引发深层次的思维碰撞。

三、教——同学之间、师生之间对话

教不是指教师站在讲台上灌输知识，而是同伴之间、师生之间的一种交互学习，更多地强调方法的指导和思路的引领。学生通过独立完成学习卡中的问题，形成初步的学习认知。课堂上教师先组织组长检查组员“学习卡”的完成情况，不会的同学主动向会的同学寻求帮助，直到组内达成一致意见，达到个人第二层次的认知水平。组织小组之间汇报交流，其他小组补充纠正，达到个人第三层次的认知水平。对于学生仍不能解决或理解不够深入的问题，再由教师集体引导讲解，让每一位学生都解决问题，达成预期学习目标。

四、练——学生与实践对话

练是形成技能最有效的途径，特别有利于加深学生对知识的理解和灵活运用。练分为尝试性训练和巩固、拓展性训练。当学生自己学完教材后，独立尝试做一做课后习题，属于尝试性练习。尝试性练习带有较强的反馈性，如果练习题不会做，说明文本知识没有学好，需要及时回到文本中再学习。巩固、拓展性练习发生在课堂上和课后，当学生完全掌握本节课知识后，通过有针对性的练加深学生对知识的理解，形成解决问题的技能，拓宽知识运用视野。

五、评——学生与反思对话

行进间高低运球学习卡 篇4

动作要领

高运球：抬头，目视前方，上体稍前倾，以肩关节为轴，球反弹的高度在腰、胸之间；

低运球：抬头，目视前方，两腿迅速弯屈，降低重心，上体前倾，用肘关节为轴短促地按拍球，控制球从地面反弹的高度在膝部以下；

易犯错误：高低手运球转换时没有降重心，拍球高度没有变化；

纠正方法：完成高低运球的转换是降重心。

小组自主学习卡2

行进间高、低运球动作技术

动作要领： 向前运球时应拍击球的后上部，手脚协调配合；

易犯错误：总是怕把球运丢而低头运球；

经验学习卡 篇5

伊宁县各乡镇以及各单位的党政领导干部通过“领导干部领学+集体学习”“线上”+“线下”等多种方式，深入开展了学习。大家都被拉齐尼·巴依卡同志对党绝对忠诚的优秀品格，危急关头挺身而出的大无畏精神，心存大爱的无私美德，不忘初心、心系群众的为民情怀所感动，纷纷表示要以拉齐尼·巴依卡同志为榜样，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，要把人民群众放在心中最高位置，用实际行动维护群众切身利益。

伊宁县团委副书记李文婷说：“我们要以拉齐尼·巴依卡同志为榜样，不忘初心，做到对党绝对忠诚、奉献一生始终初心不改，做坚决贯彻落实新时代党的治疆方略的先锋模范，做坚持人民至上的时代楷模。

经验学习卡 篇6

关键词：平衡计分卡,绩效管理,企业

一、平衡计分卡理论简介

平衡计分卡 (Balanced Score Card, BSC) 由哈佛商学院的卡普兰教授和复兴方案公司总裁David P.Norton于1992年提出的, 因为传统的以财务指标为主的企业绩效管理模式已无法满足企业发展的需要, 企业运行的一系列目标拓展到财务指标以外, 这样使组织战略可以转变为行动 (1) 。典型的平衡计分卡从财务、客户、内部业务流程以及学习与成长四个层面来衡量企业的业绩, 其中“学习与成长”层面主要内容有:为了实现企业的愿景以及战略目标, 应该如何维持变革和改进的能力;同时说明了企业需要大量投资于员工知识更新、核心技术创新、信息系统优化和企业内部管理流程完善的内在原因:企业需要不断提升向客户和企业股东提供价值的能力。

二、平衡计分卡的成长与发展层面指标分析

从企业运用BSC所反映的问题来分析, 主要是如何确定四个层面各因素间的驱动关系, 使它们形成一种平衡结构。财务、客户、内部业务流程层面的指标确定了企业为了获得战略性持续发展必须在哪些方面表现突出, 学习与成长层面的指标则是在企业战略引导下对前面三个指标获得满意结果的驱动因素, 是支持前面三个指标实现的途径与条件。战略描述工具“战略地图”可以较好地说明了企业学习与成长层面的指标如何支撑内部业务流程、客户和财务层面的指标, 由此达到实现企业的战略目标 (2) 。

在BSC运用中指标设计的关键在于使其“自动化”, 其主要体现为:指标可以反映企业战略, 并围绕企业战略对业绩进行管理, 同时可以反映员工职业发展目标, 能够充分激发员工意愿、开发员工潜能, 在员工服务于企业战略实现的同时, 也能实现员工自己的职业发展目标。

按照“员工职业发展路线”从下到上的思路明确员工职业发展目标在员工业绩管理中的引导作用, 从行为学的角度来解决员工关于工作意愿与潜能开发的问题, 即解决“员工想去哪里、怎么去、是否能去”的问题, 重点在于企业需要建立一种与员工共同讨论员工成长发展的机制, 根据企业业务结构及其发展特点尽可能地创建员工发展的途径, 然后探索或告知员工需要具备的技能或条件。

根据BSC学习与成长层面所确定的目标及其指标的管理定位, 其指标设计的重点在于能否支持客户指标和内部业务流程指标的实现。学习与成长层面指标设计的重点工作则是如何通过组织变革和改进能力的维持而作用、支持于客户和内部业务流程指标。

客户层面的核心指标主要包括客户保持率、客户获得率、市场份额、客户获利率和客户满意度。其中最为关键的则是客户满意度, 企业应该通过产品或服务的提供充分满足客户的价值主张与需求, 这就成为我们指标设计的重心。客户群体及其价值主张——工作产出——变革与改进能力的指标设计主线, 学习与成长层面指标设计的重点则需要围绕这条主线及其由顾客需求而引领的变革与改进能力维持的方向。

角色决定企业及其员工的存在价值, 表现为企业职责及员工岗位职责, 成为组织流程运作的核心节点, 通过角色完善 (如团队职责, 员工岗位职责修订) 实现对流程节点的科学、合理设置, 尽量降低组织运作的内部损耗, 达到满足学习与成长层面变革、改进能力的目的。角色完善还主要表现为组织及其团队战略、年度重点工作的总结与评审, 这就需要将战略评审、年度重点工作评审作为学习与成长层面指标设计的重点, 企业需要与骨干员工进行绩效分解计划的双向沟通与审视, 确保员工的角色定位能够发挥支撑团队重点工作的作用。决定组织及其员工的责任心、工作意愿和主动性的因素是心态, 是企业按照正确方向和方式运作的基础, 同时也是流程主动出击市场、服务客户、顺畅运作的第一要素。组织使命与愿景决定了组织心态, 员工的职业发展目标决定了员工心态。组织及其团队需要明确并时常审视自己的使命与愿景, 确保心态能够始终围绕使命与愿景进行运作, 避免出现偏离的状况。企业需要和员工一起盘点员工的素质能力以及个性特点, 一起分析职业发展的可能性和空间, 使员工的职业发展目标与路径逐渐明确, 这样一来能够为心态的调整指明方向, 确保员工心态积极向上、主动有力。管理工具决定内部业务流程实现的效率, 同时是推动流程运转的重要力量, 包括各类管理工具, 如管理方法、模型和手段, 以及业务工具, 如核心技术、工艺和手段这两个层面, 主要内容包括核心技术培育、管理技能培训等工作, 是学习与成长层面指标设计的重要领域。

三、学习与成长层面指标评价

在学习与成长层面指标设计流程与重点明确后, 接下来的工作是如何进行指标的衡量评价, 但指标的评价其工作难度较大, 除了应当专注于企业战略中宏观的因果关系和驱动关系, 还需要挖掘、探索这些指标对组织绩效及其员工绩效的贡献程度, 这就是员工与组织的一致性, 达到学习与成长层面指标对战略实现贡献度的目的, 这点成为了指标评价的难点, 也是指标评价需要突破的重点工作。企业投入财务资本所得到的利润, 通过人力资本的投入员工可以收获知识、技能, 在学习与成长层面指标战略贡献度衡量方面该理论提供了一个评价导向。企业进行利润方面的考核主要通过财务、客户等硬性指标考核实现, 员工方面主要进行素质能力、知识技能等考核, 通过素质测评结果、学习培训效果等软性指标来实现考核。

指标评价管理包括两个方面:评价数据的采集与指标的评价。通过平衡计分卡进行企业业绩衡量时, 需要同时考虑相关数据的采集工作, 需要精心设计数据的采集源头、途径以及筛选统计功能, 同时明确企业目前在这方面的瓶颈与改善措施, 避免引入平衡计分卡后缺乏数据采集功能而影响指标评价的作用。对于较为成熟的企业, 财务层面指标的考核相对比较完善, 重点是需要建立一系列软性指标专项评价数据采集机制, 比如衡量组织培训对员工成长发展以及组织战略实现的作用。在培训有效性评价管理中, 挑选那些参与企业决策或者对战略执行效果具备评审权的对象进行培训效果评价, 可以利用学习培训管理信息化平台实现网上评价, 保证数据采集源头可靠有力、途径方便, 便于采纳。对于规模较小或初创期的企业, 各类指标数据都比较缺乏, 在引入平衡计分卡之前应先考虑时机和条件是否具备。在企业的数据采集工作中, 管理的信息化是相对重要的部分, 组织信息系统的建设是获取客户、内部业务流程和决策信息的技术保障, 同时也是组织人力资源管理信息化建设的重要途径。组织战略及其团队战略实现与否最终需要通过市场和客户的认可程度得以检验, 市场与客户方面的指标评价通过多年实践已经总结整理出一套相对完善的指标体系和评价计算公式。如市场份额、客户满意度、客户保持率与流失率、新客户开发率等指标评价, 并结合战略编制与评审进行指标评价, 判断战略性技术与能力是否明确和合理。在角色、心态和工具持续改善对战略实现的贡献度等软性指标评价的方面, 分析数据是其重点, 在整理结论的基础上适时开展各类专项评价, 主要是学习与成长层面各类管理措施的效果评价, 其中包括员工满意度测评、培训有效性评估、新员工岗位适应性评价、辅导满意度测评、团队定标达优测评等方面。专项评价主要以专题报告的形式整理和测度学习与成长层面指标对战略实现的贡献度, 所以需要具有明确的数据来源、合理的理论基础和逻辑推理, 以及战略贡献度与企业决策建议 (3) 。

学习与成长层面指标管理直接反映着企业不断改善组织能力, 确立了企业长期成长与改善的基础框架, 其相关指标评价则是人才培养评估, 也就是人力资源管理政策与措施对企业战略实现贡献度的衡量, 它是人才培养评估的重要组成部分, 也同时是人才培养评估工作的重要突破口, 具有重要的指导意义。主要表现为:

(1) 实现了组织与员工建立双赢的自动化机制。平衡计分卡理论目的在于“企业战略执行”与“员工职业发展”之间找到一个交叉点, 从而找到企业与员工“双赢”的作用点, 而学习与成长层面指标管理目的是找到几个有效的作用力, 确保企业战略目标与员工职业发展目标能够同时实现。

(2) 为企业的组织能力持续改善确立了基础框架与工作重点。平衡计分卡的财务、客户、内部业务流程一般会反映组织中员工、系统与程序的实际能力和实现突破性业绩所必需能力间的巨大差距, 这种差距的弥补就明确了企业组织能力改善的基础框架与工作重点, 说明组织必须投资于员工知识更新、核心技术创新、企业管理流程完善以及信息系统优化等工作, 这些都是学习与成长层面所涉及的主要内容。

(3) 为企业组织人才培养工作提供了较为系统的理论框架。学习与成长是组织人才培养最为核心的体现, 甚至涵盖了人才培养的所有内涵, 按照“两条线路”的设计思路, 找到了人才培养工作的各个层次及其重点内容, 以及组织以往的相关工作在人才培养中的位置与作用, 找到了两条路线的交叉点, 证明了员工岗位开发与企业管理在组织人力资源管理中的重要性, 并为岗位开发管理提供了理论依据与工作方向, 构造企业发展战略与员工职业发展目标有机结合的模型, 为同时满足两者利益提供了重要思路 (4) 。

四、结语

面对企业内外部环境的改变, 为学习与成长层面设置衡量指标是必要的。企业应用平衡计分卡这一管理工具, 以成本控制为中心, 根据企业的战略目标设计四个层面的关键性指标, 并将其具体落实到每位员工。实践证明, 这是一种切实有效的管理方法。总之, 通过平衡计分卡在企业管理中应用, 员工的知识结构和工作能力即学习与成长是工作效率的必备条件, 这能够吸引更多的客户, 从而最终实现企业的更高的价值。

注释

1 罗伯特S卡普兰, 大卫P.诺顿平衡记分卡:化战略为行动[M].广州:广东经济出版社, 2004.

2 罗伯特S卡普兰, 大卫P.诺顿战略地图:化无形资产为有形成果[M].广州:广东经济出版社, 2005.

3 张明辉.战略性绩效管理---优秀与平庸企业分水岭[J].中国企业家, 2002, (4) .

经验学习卡 篇7

这次捐赠活动是由团中央下属的中青在线（www.cyol.net）和全国著名的职业教育培训 机构－－北京福来得学校主办的前沿培训网（www.fronttraining.com）联合发起，是"支持 中国医护人员抗击非典斗争"公益活动的重要内容之一。前沿培训网是广大职业人士钟爱的 中国最大的职业培训网站之一，培训范围包括外语、财会、经贸、政法和工程技术等五大领 域，共30多个学科200多个课程，基本涵盖了当今所有的热门职业，被誉为"专为职业人士定 制的网上校园"。福来得学习卡是基于福来得前沿培训网远程教育平台进行网上学习的专用 充值卡。此次捐赠的1000万元福来得学习卡标有"支持中国医护人员抗击非典斗争专用"的字 样，持有此卡的医护人员或其家属可在前沿培训网上冲抵相应面值的课程学费，并凭特惠号 享受终身学习优惠。这批捐赠的学习卡指定在前沿培训网和中青在线设立登陆专区。

在非典肆虐的日子里，福来得学校与全国其他培训、服务行业一样，日常工作秩序和业 务受到了严重影响，面授和企业委培业务都已先后停课，但是他们利用其前沿培训网的平台 优势大力推广网上远程教育，受到了广大职业人士的热烈欢迎，成为非典时期许多在职人员 和青年学生网上充电的最佳场所。福来得前沿培训网的业务不仅没有被非典冲垮，反而得到 大幅度的增长。福来得学校王振光校长对记者说："这次捐赠行动除了向抗击非典的医护人 员表示敬意以外，也表达了福来得人迎难而上，通过创新实现生产自救的决心，同时我们愿 意借此机会向社会倡导学习文化，并与各界分享利用网络迅速转换服务模式的经验体会。"