热爱生命优秀作文高二

热爱生命优秀作文高二（精选7篇）

热爱生命优秀作文高二 篇1

假如我们轻薄生命、浪费生命、摧残和伤害生命，那么，我们损害的何止是自己。就拿死亡来说吧!死亡并非是死者的不幸，而是生者的不幸，死者将所有的痛苦和负担丝毫不剩地留给了爱他的人，让活着的亲人尝尽了失落和忧伤。在这个世界最有价值的不是金钱，也不是权势，毫无疑问是生命。老天公平地赐给我们每个人一次生命，而有些人的生命是丰富多彩，可有些人却是可有可无的。而我们学校便是最典型的例子：如有些同学爱逞能，做出一些所为的“高超”的危险动作;还有些同学把生命当作一场惊险刺激的游戏——在公路上横行穿阴;更有些同学用自己的生命来作赌注，可他们有没有想过他们父母为他们付出的代价呢?我为他们感到可悲。

趁我们还年轻，还健康，还活着，就应该特别谨慎地对待每一支烟，第一杯酒，每一次咳嗽和每一个喷嚏，每一次可能出现的生命危险。只要我们去做了，相信通过我们的努力。既可以拉大生命的长度，又可以提高生命的质量。不要等到被死亡追逐无路可逃的时间里，不要等到再也不能把爱给予一个人和一些人的时候，才突然明白生命的意义和价值。倘若死亡之路还有回程的话，那些回来的人一定会说：“啊，活着是多么美好，如果能够再活一生，对许多事实在不必太认真，对许多事倒是应该很认真地对待。”

热爱生命优秀作文高二 篇2

一、强化课堂空间的自由度

在课堂中, 让学生的“会学”“乐学”是教学活动的目的, 以学生为主体, 强调学生的“忙”, 是多给学生一些独立思考、独立研究的机会。在主动的师生互动中, 热烈的生生交流中, 形成一套“习得知识, 掌握方法, 提升思维, 训练能力, 彰显素质”的良性循环, 以锤炼原我个性气质, 塑造真我精神世界, 可谓“水尝无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击而发灵光”。

当然, 教师撒手不管、无所事事的“闲”是毫无成效的, 只会将课堂引入混乱、徒劳的怪圈———过度喧闹, 没有安静的氛围;过度松散, 没有专心的气场;过度放纵, 没有规范的秩序。教师对课堂的设计, 并不是教学手段有多花里胡哨, 教学内容有多海纳百川, 而是秉承“善于激活学生”的宗旨去构建一堂精诚、精致、精心的接地气的课。

例如, 在《汉至清政治制度的演变》的教学模式上, 我着重围绕让学生“合作探究”这一环, 即用比赛计分制的方法, 由学生将基础知识梳理清楚。我把学生分成4组, 每组负责一个主题 (汉初加强中央集权的措施、影响;唐、明、清加强君主专制的措施、影响) 共计3分。学生通过组内讨论后, 派出代表回答相应的知识点, 只有将措施、影响准确无误答完整, 才能拿下2分, 否则不给分或酌情扣分。同时, 在每一个知识点温习后, 再配合能力提升选择题, 争取活学活用, 选择正确方可再拿1分!这种方式不仅使学生巩固了已有的知识, 而且克服了传统一问一答的疲劳感。在课堂上, 学生乐此不疲地“备战”, 都想为本组赢得满分, 有的学生在自己的Partner回答错误后, 迫不及待站起来补充, 氛围十分活跃, 很大程度上也锻炼和提升了学生集体荣誉感的情感品质。短短15分钟时间, 让我们真正体会到“一石激起千层浪”, “秤砣虽小压千斤”的效果冲击。

当然, 在具体操作中, 教师切忌越俎代庖, 半途而废, 牢记要将“合作者的身份”“朋友的身份”贯穿这一环节的始终, 在主动回忆旧知、建构新知中体验学习的成功, 感悟协作的快乐。

二、延伸课堂空间的长度

延伸课堂空间的长度, 归根到底是学生心智发展的质的突破。教师要以熟悉“学生现有起点”为契机, 带领他们走到离自己最远的终点。这与前苏联心理学家维果茨基所言的“最近发展区”不谋而合, 做到使学生跳一跳, 就能够得着。运用到具体教学中, 常表现为解题思路的引领, 即从学生现有的答题水平出发, 带领学生经过紧张的努力和快乐的突破, 内化技能技巧。

《汉至清政治制度的演变》作为一堂高二文科班的复习课, 材料题解答能力的训练是必不可少的, 我要求学生通过史料分析来探究“唐太宗和明太祖对待丞相的不同态度”及其“评价唐朝、明朝皇权与相权关系的异同”, 使学生对知识点理解更深刻、细致。教师对材料进行点拨, 让学生自己思考, 圈出材料关键字, 使之内化成一种学习方法, 不仅仅满足或停留于起点的教学, 而且推向前进去形成那些正在或将要成熟的心理机能和智力水平, 让学生终生受益, 课堂充满思考的能量, 在静中取效!学习效率的提高, 应从关注学生的学习策略入手, 指导学生变单一的学习方法为运用自如的多种学习方式, 使他们逐渐养成良好的学习习惯, 变无效学习为有效学习, 进而由低效学习达到高效学习。教学, 如同德育一样, 最关键的措施是真正帮助学生形成终身受益的态度品质———诸如如何看待问题、分析问题、解决问题。

三、拓展课堂空间的宽度

建立在思维和想象基础上的认知, 好比一场美妙的旅行。对于历史课堂来说, 与历史人物击掌, 对历史事件身临其境, 让情感沉醉在道德、理智与美的高峰体验中, 亦求知亦享受。在现代科技的影响下, 学习背景广阔无边, 以尽可能轻松的形式来适应学生的心理, 可以帮助他们获得最有分量的收获。

学习的外延丰富多彩, 学习的布景也是海阔天空的。帮助学生实现真正高效率、大容量、有价值的欢乐学习, 必须从学生感兴趣的角度切入———色彩就是一块极好的吸睛石———告别黑白的文字、枯燥的概念, 学生不想有半刻的走神。

在《汉至清政治制度的演变》的教学过程中, 我采用“图说历史”的教学手段进行课堂实践。强调图片 (如汉初郡国二制并行的地图、元朝行省制的地图;唐太宗和魏征的图片;明神宗和张居正的图片;雍正帝和军机处的图片) 的作用, 使学生更感觉真实, 通过视觉的冲击, 加深对课堂主题的认识。历史教育应避免生硬的“重事薄人”, 我们力求创造有血有肉的课堂, 让活的流动的思想和情感, 去丰腴单薄的“原因、经过、结果”的骨架。使之在回顾知识点的当下, 又赋予学生精神上的共鸣, 也使得内容衔接更流畅、引人入胜。

四、提升课堂空间的高度

课堂空间的价值高度是教师所追求的一种与日俱进的新的标高。在形形色色的教学方式中, 在无穷无尽的教学辞海中, 有一条亘古不变的原则———最大限度地尊重每一个学生, 也最大限度地要求每一个学生。从《学记》的“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”到杜威的“在做中学”, 跨中国到西方, 经古代到现代, 都不同程度的强调了启发式教学的可贵。

在《汉至清政治制度的演变》的最后, 我呈现一段当今史学界的论述, 要求学生联系本节课的学习, 畅所欲言对它的理解。通过思考, 学生灵感迭出, 有“从人治走向法治”角度阐述的, 也有从“理论创新”的角度呼之欲出的, 尽管有些见解略显稚嫩、甚至偏激, 但敢于打破教材束缚, 让思维在大胆独立中越发成熟。当然教师也要善于收官和总结, 否则就失去实用性, 流于形式, 同时也鼓励学生在课后进行更深入的探究。思维的迁移才能成就新意的果实, 这也适应高考综合应用的能力要求。在近些年的历史高考中, 史论结合的小论文炙手可热, 如果平时我们不放手让学生去表达表现, 临场时, 学生一旦瞟到划了格子的答卷, 很可能在答题之初就在心理上忐忑不安, 心理的败阵往往是思维混乱的引子, 这样的高考感觉是极其糟糕的。我们的历史教学若能达到“使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。”的效果, 即是衡量课堂高度的有效坐标轴。

五、增大课堂空间的密度

历史的包罗万象铸就了人类的世代延续, 文明的源远流长。但无奈于时间空间的限制, 我们不可能在课堂上做到面面俱到, 所以要以最简洁的线条, 拉动最丰富的信息。

《汉至清政治制度的演变》作为一堂复习课, 课堂小结必须要联系前面知识点以形成整体性、系统化。我在给出“中央与地方, 皇权与相权”两条主线后, 列表格由学生快速回答“从西周到清朝”的一系列朝代中的重要措施, 以考察学生的反应能力和宏观架构能力。避免了“教师生硬炮制结论, 学生被动接受理论”的单通道式传统教学。

主题结构的明晰单纯所彰显的“简洁”, 在教学内容或实践活动中并非删繁就简, 相反, 是更高要求的超越, 教学线条所牵动的信息应该在教师额外的补充中———比如历史小故事———更加丰富充盈, 才能够使学生在课堂上得到比较全面的认知和发展。有些趣意盎然的课堂时光无疑是学生终身难忘, 回味无穷的。如此枝繁叶茂的向荣课堂密而有序, 充实抵浮华。

历史作为民族的集体记忆, 向来都是生机勃勃的;而历史课堂教学, 作为集知识升迁、能力升级、情感升华于一体的有效载体, 必然是任重而道远的。但我相信, 在“呼唤生命张力课堂”的探索中, 在“动静兼修, 师生共赢”的理念下, 我们一定能走得更稳、更远、更活力!

参考文献

[1]王复盛.新课改背景下高中历史课程改革趋势初探[J].林区教学, 2008, 3 (132) :43.

[2]赵亚夫.新时期历史教育的重要功能[J].教育学报, 2007 (5) .

[3]聂乐元.论高中历史“引导—探究—创新”教学模式的研究与实践.[J]中国科教创新导刊, 2010, 3:25.

作文，生命的符号 篇3

教在今天：还孩子“生活镜头”

是一次偶然的机会，也是一次偶然的尝试，我和孩子们一起放大了生活的镜头。三月，阳光特别暖，让你不由得深吸一口气，从心底里涌出：春天来了！早上我在二楼的走廊上捧着教参，书页随意翻开，乡下的春天，很美，我看得有点儿出神。回过神来，书上竟然有了几片香樟树的树叶零散的躺着，让我不免感慨“怎么春天才来，它们便落了”？后来仔细端详，竟然发现这些叶子“摆的造型”竟然有点像蝴蝶的轮廓，我便想起来以前在师范所学的“树叶贴画”，想着想着，心中便有了一个想法，今天我就和孩子们一起“玩叶子”吧。上午我马上通知下去，让孩子们准备好各种树叶和花瓣，同时我也买好了素描纸和胶水，自己利用午休时间加工出来了一幅简单的作品。

下午，当我向四年级的孩子们展示树叶贴画时，孩子们惊呆了，他们跃跃欲试。第一次，他们知道原来叶子还可以这样玩。一节课下来孩子们都完成了自己的作品，我为班上孩子的想法和创意而惊叹。有人用树叶做了乌龟，有人做了秋千，有了做了露出半边脸的初升太阳……孩子们的作品让我倍感惊讶。我也突发奇想地说：“同学们，今天的活动这么有趣，我们来取一个活动名字吧。”果然是想法各异， 如“神奇的叶子” “好玩的叶子”“我学会了做树叶贴画”等。接着笔者组织了学生上来说说制作过程和感受，孩子们各抒己见。下课前笔者布置了任务，让孩子们将今天的事写在日记里，想怎么写就怎么写。

第二天，我很激动地批改学生们的日记，这才发现班上以前一个字都写不出来的学生竟然写满了一页，而且字字朴实，虽不生动却也叙述有序。我的学生后来对我说这是他第一次想写日记，因为他觉得第一次有话可说。孩子们为何会有话可说？是因为有了生活的体会。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”教在今天，还孩子生活镜头，我们的作文平台应来自生活，感于内心，让孩子去抒写生活，让孩子真正地写好作文。

想在明天：给孩子想象的翅膀

孩子是祖国的明天，我们的教育同样需要一片明亮的天空。教育生生不息，我们应当给孩子们想象的翅膀。让我们一起在生活中铺设情景吧，和孩子一起想象。

从那节自习课开始我便和孩子们一起想象。那天，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心的。”有的说：“是卖火柴的小女孩派它来给我们讲她的故事的。”……于是我因势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。后来我经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？

语文教学是“充满生命的教学生活”，而作文作为语文教学的主要部分，它便是“生命的符号”。它应当是逗号，让我们和孩子有交流的瞬间；它应当是省略号，让我们和孩子有思考的空间；它应当是句号，让我们和孩子有完美的旅途。我和孩子的作文课是一堂真诚的对话，是一次快乐的学习交流体验。教在今天，想在明天，我们的教育是明天的教育，是“充满生命”的教育，是长远的教育；教在今天，想在明天，生命的符号才能更加鲜明，教育才会有更加广阔的天地。让作文的生命符号更加精彩，让我们的教育之路更加宽广。

（作者单位：瑞金市壬田镇高轩小学）

责任编辑 王 慧

敬畏生命高二作文 篇4

“花有重开日，人无再少年”。时间的流驶让生命变得弥足珍贵。生命只有一次，生命之花需要我们的尊重与爱护。然而，动荡不安的世界政局，时有枪击案发生的校园，为谋取利益而杀害他人，压力过大的自杀者，这一切让生命显得那么脆弱而不堪一击。生命之花不能凋谢，更不容亵渎!只有人人爱护自己的生命，尊重他人的生命，才能拥有一个美好灿烂的世界。

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”太史公的一句话道出了生命的真谛。敬畏生命，不仅仅指呵护生命，不让其失去。死得其所，重于泰山。更是对生命的敬畏。武将希望战场杀敌，马革裹尸是对生命的敬畏;面对威逼利诱而气节不改，零丁洋里的叹息是对生命的敬畏;坚持日心说，坚持真理，在烈火中的永生是对生命的敬畏。敬畏生命，让生命在有限的时间里释放最多的光与热。敬畏生命，让死亡在历史的消逝中永恒不灭。

生命只有一次，人生旅程不应虚无。让自己的人生充实起来，让生命变得多姿多彩，让生命绽放最华丽的花朵，这，也是一种对生命的敬畏。

敬畏生命，需要充实人生，需要荒芜的心灵长满果实。去读书，在书中体验高雅情趣，品味哲理人生，让书的芬芳弥漫在人生旅途中。去旅行，在高山流水处放松心灵，在繁花绿树中释放灵魂，让心灵的世界辽阔而清新。去闯荡，体会百姓疾苦，感受百样人生，让生活的酸甜苦辣给予你一个充实的人生。莫为钱而生，莫为享受而活，充实的快乐需要你去敬畏生命。

敬畏生命，让世界下每一朵鲜花健康、茁壮成长;

敬畏生命，让死有所值，奉献生命变得义不容辞;

敬畏生命，让心灵去旅行，让生命在人生的旅途中升华。

敬畏生命，需要我们共同努力。爱护生命，“永生”生命，充实生命，只有如此，才能让神圣的生命得到尊重，得到敬畏。

用生命歌唱-高二作文 篇5

在逶迤旖旎的嘉陵江畔，有一片茂密宽敞的树林，林子中生活着一群自由欢快的小鸟。

晨曦初露时，随着一声打破黎明的长啼，小鸟们陆续从睡梦中醒来，它们伸伸懒腰，揉揉睡眼，紧接着便是一阵叽......啾啾......喳喳......,整个林子便沸腾起来。一只只乖巧可爱的小鸟亮开了忍耐一夜的歌喉，尽情地释放内心的欢悦，那简直就是一场声情并茂的演唱。在这一片此起彼伏、长腔短调的歌声中，有一只鸟儿的声音特别甜美、轻柔、舒缓、如若天籁之音。

那是一只体态瘦弱、形态俊隽的画眉。画眉的歌声很美，成了林子中一道靓丽的名片。茶余饭后空闲时，鸟儿们喜欢倾听画眉的歌唱，他们有的卧在爱巢中，抚摸着襁褓中恹恹欲睡的孩子，这歌声俨然成了摇篮曲;有的正襟危坐在自家门前，如痴如醉地欣赏着音乐;还有的抓住一根树枝一边悠然自得地荡着秋千，一边摇头晃脑的附和着歌唱。

婉转悠扬的歌声在林子上空回荡，引来行人驻足欣赏。看到可爱的画眉，有人打起了主意：要是动物园也有一只这样能歌善舞的小鸟该有多好!那样就不用大老远地跑来倾听大自然的声音了，还能为动物园挣取更多的钞票。后来，林子里多出了几个鬼鬼祟祟的人，他们每天在密林中转悠，观察着小鸟的情况，特别是那只会歌唱的`画眉。

一个月黑星稀的夜晚，小鸟们全都进入了甜蜜的梦乡。几个蹑手蹑脚的男子悄悄地摸到林中，他们在画眉经常出没的地方挂起了丝网，然后躲在草丛中，诅咒着小鸟落网。黑夜中，他们手里的烟火一闪一闪，像一只只扎着眼睛的幽灵。第二天，东方微亮，画眉照例起床准备歌唱。他刚跳出鸟窝，就稀里糊涂地撞在网上。他魂飞魄散，惊恐万分地扑打着翅膀，可怜的小鸟哪儿知道，他越是挣扎，细密柔软的丝网沾得越多，缠得更牢。躲在密林中的男子如获至宝，捧着惊魂未定的画眉跑走了。

从此，林子里少了画眉那悦耳动听的歌唱。

遍体鳞伤、昏迷不醒的画眉被送进了动物园，一位身穿长袖青衫的小伙子收留了他。小伙子精心地呵护着这只鸟，每天有计划地为他喂食，按时给他敷药，不出几日，小鸟的腿康复了、翅膀痊愈了、精气神又有了，小鸟恢复了昔日的活力。

小伙子把画眉放进了笼子，一只巨大的铁笼子。小鸟在笼子中怯生生地四处打量，几棵参天的大树拔地而起，远比林子中的树木粗壮高大，茂密的枝叶向四面伸展，像一把大伞遮住了无际的天空，太阳也只能避开树枝，投下零星斑驳的亮光。铁笼四周有很多人，个个都喜气洋洋，偶有小孩向笼中掷来食物，吓得小鸟们东躲西藏。笼子中关着很多鸟，他们躲在角落处，颤颤惊惊地四处偷望。

有只小鸟在唱歌!一个小孩挣脱大人的手，飞快地冲到笼子旁，小鸟的歌声真美!那是一只画眉，老奶奶低头告诉她的孙子，这只鸟儿真可爱......人们在笼子外指点着、谈论着、冲着画眉呼唤着。一会儿，笼子就被围得水泻不通。

动物园里有只会歌唱的画眉。这个消息像张了翅膀，传遍了城市的大街小巷。爷爷奶奶带着孙子来了，爸爸妈妈带着孩子来了，老师带着学生来了......他们都是冲着画眉来的。在这春暧花开的三月，翕鼻沁花香，侧耳润鸟语，那确实是一种难以抗拒的诱惑，动物园里变得开始熙熙攘攘了。

夜深了，画眉已沉沉地睡去，几只小鸟却推醒了他:你被囚禁在这里，怎么还有心情歌唱?是为主人招揽顾客吗?画眉说:愁眉苦脸又能怎样?难道主人会放你出去?与其郁郁寡欢而死，还不如怡然自得而亡!在画眉心里，其实还有一个必须歌唱的理由，那就是动物园的小伙救了他，他要用歌声来报答，只不过没有必要告诉他们。俗话说，滴水之恩，涌泉相报。他必须要让人们明白，他能给大家带来更多的快乐和希望。

在游人们惊喜与赞赏的目光中，画眉不厌其烦的歌唱。日复一日，年复一年，终于有一天，他心底涌出了一股难以名状的悲凉。那是一个晚霞满天的傍晚，他正准备飞到笼子的最高处，好居高临下地为人们歌唱。却惊喜地发现救他的小伙就在不远处，他心头一热，差点就热泪盈眶，但接下来的发现却让他悲痛欲绝，心灰意凉：捕捉他的那几个男人也在那里，嘴里叼着烟，正和小伙子笑得前俯后仰，还不时地指望着林子的方向。

生命之水相关高二作文 篇6

在如今的世界，淡水仅仅占总水量的百分之三，其中三分之二还是冰，可见现在的世界上的水资源有多么的贫乏!“假如地球上只剩下最后一滴水，那么就是我们的眼泪。”每听到这一句话，我的心就不住地紧张起来，害怕真有这么一天。现在，中国发达了，高楼大厦随处可见，到处都是工厂。可人们从未想过，那些工厂里排出来的废水，污染了多少地区的水资源。而且，随着人口的增多，水资源就有点心有余而力不足了。原来水资源本可以足够的供我们使用，可人们却肆意浪费它，再加上污染，中国就这么变成了世界上十二个贫水国家之一了!

我曾经目睹过这样一件事，有一次，我陪妈妈出去吃饭。在饭店的洗手间里，看到一个水龙头哗哗的流着却没有人管。我问旁边的一位服务员阿姨：“阿姨，这水龙头怎么开得……”还没等我说完，那位阿姨不耐烦地说道：“去，去，你小孩子家家懂些什么事?他开着就开着呗，又不是你付水费，浪费的也不是你的钱!走，你快走!”接下来，她就和别人说话去了，我好像听到这样一句话：“这个孩子真傻，水又不是供不上，浪费一点又没关系，干吗要管这个!”这是那一家饭店我记不清了，但那句刺耳的话一直在我心中回响。水，真的用不完吗?答案是不。当这家饭店肆意浪费水，甚至以为水取之不尽时，可是有多少贫水山区的人们，正在极其渴望着一杯甚至一滴水，好滋润滋润他们干燥的口舌!

你知道吗?假如一个水龙头每秒钟只漏一滴水，一年就能积成惊人的三百六十吨;假如不下雨，地球上的淡水只能够我们用四年左右的时间;假如不吃任何食物的话，人们可以活上五天;但不喝水的人最多最多也只能活上3天;炼一吨钢就需要两百多吨水，提炼一吨汽油要二十多吨水，甚至做两公斤面包也得需要一公斤的水。哦，水是多么的宝贵。

电视上，节约用水的广告不少，但引起了多少人的关注呢?答案是仅有一点点、不到一亿分之一。那就让我们一起从身边做起，从小事做起，一起来做一个“节约小能手”吧!

学生作文的生命 篇7

什么是真情实感呢？我认为真情实感来源于生活。小学生的生活圈子只有那么大，和一群小伙伴玩、学习;和亲人一起生活。只要他们关注生活并把生活中的这些体验、感受、看法真实写出了，这就是真情实感，也就达到了我手写我心的目标了。

怎样才能让学生从生活中找到真情实感，体现文章的生命呢？

一、指导学生回忆亲身经历的事并写出感受

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。如，我轻轻地帮妈妈脱了袜子，再一次用手试了试水温，然后慢慢地把媽妈的脚放在温水中。我摸着她的脚，抚摸着粗糙的皮肤和大脚趾上红肿的水泡，我鼻子一酸，眼睛就红了……通过回忆亲身经历的事，写出了母子情深的感情。可见，真情实感来源于生活，真实是文章的生命。文章内容真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。

二、指导学生观察并寻找身边材料

教师对学生作文的指导，首先最基本的是要指导学生观察生活、分析生活、体验生活。指导他们从家庭、从学校、从社会、从大自然中选择材料。作文的每一次命题都要考虑是否与学生的生活有直接密切联系。这样，学生才会有真情实感的流露;才会有真实的观点表达。一篇文章没有真情实感，是没有生命气息的。