反比例函数复习课评课（推荐11篇）
七星一中：邹良柱
2011.3--7 整节课听下来总体感觉是孙老师这节课能根据教材的内容、考点的要求和学生的实际，对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节非常成功的复习课。她的教学特点如下：
1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，孙老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3、孙老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，孙老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。
这节课也让我们感受到孙老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。
我的二点思考：
1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。
一、准确定位, 依纲靠本夯基础
复习课应怎样定位呢?我认为教师要吃透课标要求, 理解《中考说明》考试要求, 充分认识到中考试卷总体难度定位在0.7左右, 就知道复习课的重心应该定位在哪里了, 更应该关注大部分还不达标的学生。教学目标的确定要靠纲贴本, 夯实双基, 着力于知识网络与方法网络的形成, 着力于主干内容和学生薄弱板块的强化, 渗透数学思想方法和思维过程的训练。
二、自主探究, 构建体系提实效
面对初三中考数学复习内容多, 任务重的状况, 如果让学生在课堂打开课本, 梳理知识点, 有时一节课仅够梳理知识点, 将很难完成复习任务。因此, 在教学设计时, 注意向课前延伸, 精心设计一些基础训练, 提前一天布置给学生完成, 然后收交教师批改。题目设置的重点是课本的例题、习题、数学活动原题和变式题 (其用意在于引导学生课前自主回归课本) , 并与中考题目进行适当链接, 尽可能融入这个模块的考点、易错点, 在此基础上通过设置一些问题引导学生自主构建知识体系。这样在课前就能摸清学生的“漏”和“缺”。在课堂上教师应十分重视“补缺漏”和“纠错误”, 使学生通过对错误的再认识, 修正自己的认知结构, 增强复习的针对性和有效性。
三、精选例题, 链接中考传信息
复习课例题的选择在“精”不在“多”, 要重视例题的质量, 选题要注意典型性、代表性、综合性等。要着眼中考, 进行科学设计, 做到以题串知识, 以题带方法, 以题体思想, 以题拓思维, 以题练能力, 以题提素养, 真正提高复习效率。如在《反比例函数》复习课设计中本人摒弃有些复习课题量多的做法, 仅选了两道例题 (附后面) :例1 2009兰州中考题属反比例函数与一次函数的综合题, 本题所涉及的知识点:函数解析式的确定;在平面直角坐标系中求图形的面积;借助于函数图象求方程的解和不等式的解集。在教学中渗透方程、数形结合、转化、待定系数法、割补法等数学思想方法, 并通过变式教学让学生体会图形间、知识间的相互联系。例2是根据2009河池的一道中考题改编, 是一道实际问题, 创设的问题情境就在学生身边, 让学生体验用数学知识解决实际问题的过程。在教学中渗透分类讨论、建模等数学思想方法。其中第4问是针对前面复习的一次函数部分, 错得较多的问题设置, 其用意是纠正学生的思维定势, 强化数形结合思想。
例: (2009.兰州) 如图, 已知A (-4, n) 、B (2, -4) 是一次函数y=kx+b (k≠0) 和反比例函数的图象的两个交点。
(1) 求反比例函数和一次函数的解析式。
(2) 求直线AB与x轴的交点C的坐标和△AOB的面积。
(3) 求方程
(4) 求不等式
变式1将直线y=kx+b (k≠0) 绕B点旋转过点A' (4, p) 如图所示, 你会解上述问题吗?
变式2 (1) 求一次函数y=-x-2与
(2) 试说明一次函数y=-x+b与
四、分层训练, 面向全体促提高
复习课教学中应当通过有效的训练, 去牵动知识的“内化”, 要让学生在短时间内系统地把所学的知识有效复习一遍, 做一定量的课内练习是十分必要的。而“一律看齐”的练习抹杀了差异性, 因此在练习设置上要有不同的分层, 为中下等生补充一些基础题, 为尖子生补充一些带有挑战性的题目, 这样既达到了复习的目的, 又能使各个层次的学生体会到成功的乐趣, 增强信心, 积极地投入到复习中, 形成一个良性循环。《反比例函数》复习课堂训练部分, 我设计了“基础训练”、“拓展提高”、“冲刺过关”三个训练环节。这样的设计既达到扎实训练双基的目的, 又为部分学有余力的学生提供具有挑战性的问题, 让每位学生在课堂上都能学有所得。
五、归纳提升, 完美演绎升能力
课堂小结是复习课必不可少的教学环节。复习课小结不但要加深学生对本节课知识的理解, 巩固当前所学的知识, 而更重要的是要让学生掌握本课复习的科学方法。因此, 复习课小结教师应通过问题设置引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行再认识、再总结、再升华, 真正达到既概括知识又总结出学习方法的目的。
各位领导、老师：
大家上午好，很荣幸能参加此次复习课研讨会，聆听了今天这两节复习课，我想谈以下我的几点感受。
一、感谢
感谢教研室领导给我们搭建这样一个学习、提高的平台，感谢两位执教老师给我们展示了他们精彩的研讨课，让我们耳目一新，并从中有所收获，有所感悟，有所提升。
二、感受
聆听了两位执教老师的复习课，我感受颇深，就胡老师的《文言文复习》让我体会到“教师的一招一式，都闪耀着智慧的光芒。”一堂课的时间很有限，可是胡老师却扩充了它的内涵：字词的掌握，句子的翻译，文言文的背诵积累，巩固练习和应用都在这一堂课内得以加深印象。课堂真实有效，问题设计直接而又紧贴教材，板书简介而具有概括力。胡老师的朴实、自然的教学艺术;扎实的教学基本功让我印象深刻。我一直认为古诗文的复习是个枯燥的“鸡肋”环节，聆听了这节课我对文言文复习复习课有了更深的`认识，也为下一步我们教研组对如何上好文言文指定了方向。
聆听了郝老师的《试卷研评课》让我想到了《学会生存》中的一句话，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻找获得知识的方法。”郝老师的这堂课就很好的体现了这一理念。首先郝老师做到了针对性。郝老师就试卷做了深入剖析，提炼出试卷中的重难点，有针对的进行的讲评，做到有重点有突出。另外郝老师在课堂中注重学生学习方法的引领。例如：修辞方法的拓展与应用、缩写方法的技巧、习作方法的指导等环节处处体现郝老师“教学教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的答案教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”给我印象最深的是阅读中的想象画面环节，郝老师引导学生先自己谈谈读了这句话，你看到了什么?然后再谈谈你的方法，师进行总结方法，再让用学到的方法自己谈谈再读这句话时你仿佛看到了什么?整个教学过程郝老师都注重教学方法的引导，关注学习策略的形成，学习过程也是由浅入深，层层剥笋。为了巩固学习方法的掌握，把学习能力落实到教学过程中去，郝老师在修辞方法的掌握、缩句的技巧等环节还举一反三，出示习题，当堂进行专项训练，达到触类旁通学习效果，从而让学生实现从不会到清楚，从学会到会学，从明白到巩固的发展过程。
三、感悟
通过聆听这两节课，让我感悟最深的是一节短短40分钟的复习课，怎样让学生去学习他们应该学到的东西，这就需要教师对不仅要有扎实的基本功，还要有对教材进行深入的挖掘、剖析的能力，才能在课堂上有效引导与互动生成，做到胸有成竹、游刃有余，只有对每一个教学环节的深入理解与把握，才有课堂教学中的有效落实。
本堂课以复习本单元教授过的知识,包括单词,词组,句型为教学目的,并以收到Simon的礼物的故事为主线,贯穿整堂课的始终,引发学生学习的热情。林海娟老师本人发音标准,上课的思路清晰,思维活跃,上课赋有激情,而且以全英语进行授课,充分体现了个人的教学素质。而且在教课的过程,设计了很多填词,连线的题目,感觉整堂课还是很有实效性的。优点也很明显,比如时态方面的复习,我觉得就很值得学习。林老师在复习时态部分的的时候直接给学生归纳了规律,并以图表形式出现,在本单元的学习之后就让学生对本时态有了鲜明的了解。
be+v.-ing
→am→I
→is→He+ingsinging
She+v-ing-e+ingdancing
It双写+ingrunning
人名
→are→They
We
You
时态的标志:now,look,listen,atthemoment,具体的时间点
接下来想提一下几个方面的建议:
1.关于导入
林老师设计了一个让学生猜code的导入模式,目的是以此告诉学生本单元需要掌握的6个单词,10个有关动作的`词组,3个地点,6个基本句型,1个时态和1个文段。但是导入部分显得复杂冗长,浪费了很多时间,本人觉得这部分有点多余,建议直接导入。
2.关于作文任务的布置
老师要求学生在5分钟内完成对4幅图画的描写,除了及其个别的学优生能有这样的能力,其他孩子完成这样的任务的可能性并不大。而且个人认为在写作之前,这四幅图画的内容应该先让学生进行操练。听-说-读-写,写应该为最后一个环节,只有前面的铺垫做的透彻了,才能有句子的延伸。
3.关于作文的模板
在写作之前,林老师写了一篇短文,并挖空给出作文意思,让学生进行单词填空,而所填单词的正确形式为动词的现在分词,即巩固了本单元新教授的单词,又复习了时态的构成。但是这篇文章与之后的写作任务似乎没有太大的联系。如果能把这篇的文章的形式改成后面写作的范文,应该对学生会有更大的帮助。毕竟低年级的学生写作还是以模模仿为主的,因此更需要老师提高的优质范文。
4.关于语速
林老师的个人教学素质毋庸置疑,但是课堂中的语速还应该稍加控制,因为我们面对的应该是全体学生,教学的指令应该清晰到位。
5.关于板书
同时这节课也暴露出问题，需要注意和解决。
主要体现在：
1、需要学生自学的题目抄在黑板上，影响了展示效果。建议尝试使用“学案”的形式。
2、复习导入和引出定理花费了很多时间，显得冗长。建议把比较好理解的概念、定理的学习大胆放给学生在自学阶段解决，课堂首要任务是检验，并根据暴露出的问题进行有针对性的讲解和练习。
一、教材与学情分析
本课内容是鲁教教版八年级（下）数学第九章《反比例函数》的复习课。函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数又是基础函数。反比例函数是继一次函数学习之后又一类新的函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。通过本节课对本章知识的复习，让学生进一步体会反比例函数的意义，了解反比例函数的图象，能根据图象和解析式进一步探索并理解反比例函数的性质，能用反比例函数解决某些简单的实际问题。因此，本节课的学习是学生对函数的概念、图象与性质一个再知和整合的过程。
二、教学目标
1、知识与能力目标：复习反比例函数概念、图象与性质的知识点，通过相应知识点的配套练习加深学生对反比例函数本章知识的理解与掌握。
2、过程与方法目标：通过对相关问题的变式探究，正确运用反比例函数知识，进一步体验形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力和创新精神。
3、情感态度与价值观目标：创设教学情景，鼓励学生主动参与反比例函数复习活动，激发学习兴趣，获得问题解决后的乐趣，继续渗透数形结合等数学思想方法。
三、教学重点和难点
重点：进一步掌握反比例函数的概念、图像、性质并正确运用。
难点：反比例函数性质的灵活运用。数形结合思想的应用。
四、教学资源
多媒体课件
导学提纲
五、教学设计思路
1.知识梳理：主要说明本章的内容由反比例函数的意义；反比例函数的图象与性质；利用反比例函数解决实际问题三大块组成。
2.巩固练习3.小组合作交流 4.拓展延伸 5.当堂检测
6.归纳总结：由学生总结本节课所学习的主要内容：（1）反比例函数的意义；（2）反比例函数的图像与性质；（3）数形结合思想 让学生通过知识性内容的小结，把课堂所学的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
7.布置作业
六、教学实施过程
（一）知识梳理：
同学们，今天我们就来复习反比例函数，通过今天的复习课，希望大家加深对反比例函数知识的理解和运用首先请同学们回忆一下，对反比例函数你了解那知识？
课件展示：
1.反比例函数的意义 2.反比例函数的图象与性质 3.利用反比例函数解决实际问题(二)巩固练习：课件展示：
1.下列函数中，哪些是反比例函数？
（1）y= 5/x（2）y=x/4+2（3）y=-5/3x（4）y=-7 x的-1次方（5）y=1/x+4
2、写出下列问题中的函数关系式，并指出它们是什 么函数？ ⑴当路程s一定时，时间t与平均速度v之间的关系.⑵质量为m(kg)的气体，其体积v(m3)与密度ρ(kg/m3)之间的关系.3.若y= 为反比例函数，则m＝______ 4.若y=(m-1)为反比例函数，则m＝______.5.反比例函数的图象是
（三）小组合作交流
（四）拓展延伸
1.函数y= 的图象在第______象限，当x<0时，y随x的增大而______.2.双曲线y= 经过点(－3，______).3.函数y= 的图象在二、四象限内，m的取值范围是______.4.若双曲线经过点(－3，2)，则其解析式是______.5.已知点A(-2,y1),B(-1,y2)C(4,y3)都在反比例函数y= 的图象上,则y1、y2 与y3的大小关系(从大到小)为____________.七、课后反思 1.在本课时的师生互动过程中，积极创造条件和机会，让学生发表见解，使他们有成功的学习体验，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们学习的主动性。
2.尽量体现以学生为主体，教师为主导的原则，在轻松愉快的氛围中，顺利地“消化”本节课的内容。同时，让学生体会到“理论来自于实践，而理论又反过来指导实践”的哲学思想。从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
本节复习课王老师的教学设计较好地体现了“教为主导，学为主体”的新课标的教学理念，通过复习知识点、运用知识解决具体问题，帮助学生使知识与能力共同发展、提升，如特殊角三角函数值，王老师在帮助学生回忆特殊角三角函数值的基础上，观察、分析、发现三角函数值随着角度变化的变化规律，及正弦、余弦值的变化范围等，紧接着的应用练习有较强的针对性，师生平等的交流，可以看到学生在学习过程中，不是消极被动的接受知识，而是能动的知识建构。
三角函数是反映三角形边角关系的函数，它的解题过程富有解题技巧，弄得好又爽又快，弄不好一团糟。王老师精心选择了一些好题，让学生历经认知、探索的课堂教学过程，如计算tan29°tan60°tan61°和已知tanα=2，则sinα-cosαsinα+cosα 的值为 等，王老师让学生思考以后，合理地点拨、纠偏，确定解题途径，使学生有一种“提升”的参与状态。
能帮助学生掌握一定的学习方法，发展学生自主学习的主动性，展现出对学生可持续发展的学习能力的潜在影响力，是学科教学体现教书育人的一个重要方面。
在初中数学代数的知识结构体系中，乘法公式占有着重要的地位。它既是前面整式乘法的运用，也是之后需要学习的因式分解，分式，解一元二次方程等的基础。《公式》教学的重点和难点在于结构的不变性和字母的可变性，辨析公式的结构至关重要，《公式》中的字母a、b可以是任意代数式。欣赏席老师这节微课，个人认为收获丰富：
1、教师素质高，语言简洁、过渡自然，游刃有余。
2、课前准备充分，教学设计合理充实，有很强的实用性和创造性。
3、导入新颖，选题合理，通过一系列的探索以及公式的几何解释，实
现了学生对新知识的理解由感性认识到理性认识的过渡。
4、实施新课标，课堂教学注重多措施了解学生学习效果的反馈，教
学中渗透数学思想、学法指导。
我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。我看了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。
一、孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性 给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、„„给了学生一个对话的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。给了学生一个开放的课堂。，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。
教师的主导性体现更是不言而喻。班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表性的案例如《面对勒索》等事例与孩子探讨。
二、学生的参与面很广
从课前的学生问卷调查——这样的危险发生了，我们该怎么办？到书写“我的收获卡”，到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重要的是让孩子精神层面的提升。当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，我想从孩子的回答中，如„„我们能感觉到
三、教育的目的性很明确，教育性很有实效
三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。当然安全也是永恒的教育主题。孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知：引导学生了解生活中存在着各种隐患；明理：多种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的；践行：引导孩子在危机中要掌握一定的自我保护的方法与技巧。为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的选择都是有针对性和符合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如：从朗朗上口的故诗《草》引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心的数据引导孩子感受生命是脆弱的，存在着各种隐患，同时也是可控的；然后在小组讨论交流“身边的危险有哪些？该怎样预防”再到情景剧表演《面对勒索》该怎么解决？由面到点让孩子明白遇到危险要冷静选择正确的解决方法。最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升华。环环相扣，层层递进。总的来说，我认为孙老师的这堂课是较成功的一节借班上课的班会课。
当然，我想：如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园安全，能否再让孩子„„
毛老师指导的这次班会从环节和内容上看，主题定位富有意义、内容表现富有形式、活动开展富有秩序，并充分发挥本班学生的优势和结合学生的实际生活，对学生进行了教育。
例如：本班学生的才能还是多方面，毛老师充分利用这一资源，设计了诗歌朗诵《妈妈的爱》、小品《爸爸、妈妈我错了》、快板《夸老师》、手语表演《感恩的心》这四个环节，让学生感受到身边处处有温暖，有关心，我们要学会感恩。
毛老师的这节班会课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。这节课通过快板、小品、朗诵、合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，培养学生将心中的爱释放并实践到具体的生活之中，做真正懂得感恩而又踏实的人。同学们在活动中体会到了感恩的重要，尤其是对母爱的回报。但是，在观赏完小品后谈感受的环节中，让同学们谈谈感受时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。还有快板夸老师之后,让学生说说你想对老师说些什么是时,学生向老师说了之后,老师这时可以参与进来,这样效果更好。就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。我有2个不成熟的看法：
一、主持人的过渡语可以更明确些。当时的主持人过渡：此时此刻大家最想说什么呢？是否指明说话的对象（妈妈，爸爸，老师，同学）。
二、班会的教育内容较多：感恩，孝顺，沟通，母爱。活动形式丰富，可是在重点内容（即：在生活中学会感恩）的设计上没有为学生搭好“脚手架”，让学生感到无话可说，因为学生毕竟还是普通班的学生。我想在班会过程可否穿插一个环节“感恩的故事”，这些故事可以是身边的，也可以是国内的或者国外的，以丰富学生的感性材料和表达。也许这样我们可能就会倾听到更多的“心语心愿”，以把爱的践行落到实处。
学会感恩班会课评课稿
——观《常怀感恩之心》主题班会有感
上周有幸听了奚的一堂《学会感恩》的专题德育活动课。在这堂课上，教者睿智地开发德育资源、利用德育资源，再用情感的线穿插其中，获到了润物细无声的效果。这堂课值得学习的地方是很多的，我仅德育资源开发方面谈谈我粗浅的体会：
一、重视资源的开发。
在这堂课中，教者以人为本，充分开发学生的素材性资源；又拓展延伸，利用家庭性资源；还嫁接了社会性资源。值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。在这堂课中，德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。
二、注重资源的整合。
这四种资源是极其丰富的。怎样将这四种资源巧妙地筛选、组合？首先，学生是德育的主体，班级生活是学生最主要的生活。所以，设计者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光的细节。其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并蒂。再者，社会性资源值得应用，但何其丰富？教者只艺术地用“田世国换肾给母的事”作为这堂课的引子，为这堂课奏出一曲优美的序曲。
总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的动态过程。让学生在温情脉脉中感受到真情的可贵和世界的美好。
三、优化资源，使之再生。
在这节课中，资源不是静止不动的。在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到同学的情谊。在师生心与心的交流中，学生感受到师者的真情。在长辈的殷切告白中，学生学会了思考。当那个腿有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年就是这样一步一步走过来的，而且还要这样走下去。学生会在不自觉中反思自己的言行、体态，从而对自己进行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。
由此我想到我平常的德育工作，是否重复地说教太多？是否象奚老师那样能从生活中的小事挖掘到德育的资源？是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、利用？ 总之，这堂课留给我的反思
学习了陈老师的主题班会课《心怀感恩 立足行动》后，感受颇深。本节课的主题主要是围绕感恩教师进行学生的思想品德教育，延伸到教育学生感恩父母、朋友、社会及一切感激之事。以歌曲《长大后，我就成了你》、课前问卷调查及针对性地对学生进行提问导入主题，导入方法多样化，让学生们进入角色，去理解、感受幻灯片中的张老师从教30多年的故事，乃至去体会全校教师为教育事业而辛勤工作的感人事迹，尤其是准妈妈的马老师，那么辛苦仍然坚持认真的给我们学生授课，足以打动我们的学生，使他们产生共鸣。本堂课最具特色的要数他所制作的课件，切合学生实际，取材来自学生们看得见、摸得着的一些真实感人事件；在授课时，很具说服力。在教学过程中，充满教学激情的黄老师很轻松的调动了学生参与讨论、发言的积极性；而且我们不难看出他的临场反应能力较强，就是因为如此，他使课堂灵活、教学方法多样化。在师生互动坏接也处理得非常完美，在学生与听课教师的一个小互动，师生之间的话语、行动显得真实、亲切。整个课堂，黄老师始终以学生为主，通过讲故事、创设情景等为学生们营造了参与讨论、大胆发言的气氛；听着这堂课，倍感轻松愉悦。
当然，人无完人。一堂课无论准备多么充分，在教学过程中都会显露它的缺陷。在这过程中，我发现黄老师对信息技术的应用不是很熟练，辅助教学的幻灯片顺序总是出现问题。其次，课中有冷场现象，但时间不长；组织教学的语言出现断续、不连贯等现象，感觉上一环节做了，下一环节不知道要做什么。加之，在课快结束之前，黄老师有点赶课的表现。
尽管如此，本堂课的教学设计符合学生的实际且合理；教学方法灵活多样。以上仅代表我个人的见解，如有不对之处，请批评。
在班主任工作中，班队活动的设计和组织是一项常规的工作，繁琐而又重要，它对促进班集体建设，落实学生素质的培养具有重要意义，今天有幸听取了xx老师的《献爱心》主题班会课，受益匪浅，整堂课有以下几个突出特点：
一、主题突出，主线分明。目的性很明确，教育性具有实效性。本节课围绕“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”为主线，采用《爱的奉献》这首音乐作为开场白。接着杨老师用真情讲述了一个身患白血病的女孩蒲海妮的故事。学生听完故事，纷纷表示了自己的心声，有给以精神鼓励的，有得给予物质帮助。杨老师通过组建爱心团体的形式为蒲海妮同学现在募捐活动让整个氛围达到高潮，最后在《爱的奉献》中结束了班会。环节非常连贯，井然有序开展着各项活动。
二、内容丰富，有针对性，有层次。
有人说一次精心设计的班队活动课所起到的作用远远胜于一百次空洞的说教。当屏幕上出现着一张张相片，看着原本活泼开朗的蒲海妮被病魔折磨得苍白的脸庞，深深触动着师生们的心灵。现场的募捐活动不仅带动师生互动，更是一次心灵的洗礼，让孩子们的爱心升华的过程。
三、教师自身素质好，稳重亲和力强。
在课堂上循循善诱，在他的层层深入引导下，音乐，故事，相片，倡议书，组建爱心团体，现场募捐这一系列的活动，就是师生之间的心灵沟通。听着这堂课，让我感受到病魔的无情，人间处处有真情。正如梵高所说，爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。我相信在大家的帮助下，蒲海妮同学一定可以战胜病魔，重返校园。
金无足赤，人无完人。杨老师这堂课在设计过程中，“倡议书”如果能让学生分组完成，让本班的学生利用学校、家庭及社会资源来募集更多的资金给蒲海妮同学，可能这样效果更好。其次在“志同道合，共同献爱心”环节中爱心团体的组建，成员的安排，若能放手让学生自己去推荐，更能体现学生的主体性地位，也能培养学生的积极性。以上仅表示我个人见解，如有不足之处，恳请批评指正。
《文明》班会评课稿
大家好，今天非常有幸来到徐市中心小学，观摩了一次非常精彩的班会活动——《校园因文明》而美丽。
“文明”，是一个永恒的话题，中华几千年的教育，就是围绕一个“礼”字。同时，“文明”又是一个永远说不厌的话题。我们的学生，这些在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，在文明礼仪方面也存在着诸多的不文明的言行：在家庭中，长辈们重智力学习轻德育教育，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，导致了他们对家人冷漠自私，一切以自我为中心，不与父母沟通，不理解家长的辛苦，不珍惜家长的钱财，不分担家庭的劳动，一味索取不知奉献；在学校里，不听从老师的教诲，说一些时髦的脏话，穿一些奇特的衣服，留着时尚的发型；不知道认真学习，在校园内大声喧哗，乱扔垃圾。这些行为直接影响同学们的健康成长，也影响了学校的形象。所以，徐市小学举行“做文明少年，我能行”系列活动是非常具有现实意义和教育意义的。俗话说，“三岁看大，七岁看老”，文明礼仪培养关乎民族声誉，从青少年时期就对孩子进行文明礼仪培养是形势所趋。
我觉得今天的这次班会，对我们在场的班主任，尤其是我，今后上好班会带来了很多启示：
1、好的班会应该是一个系列的主题活动，而不应该是孤立的、单一的一节课。就像我们今天看到的是一节《校园应文明而美丽》的班会，它是徐市小学“做文明少年，我能行”中的一个环节。在观摩过程中，我们了解到，学生在老师的引导下，前期已经开展了“语言因文明而动听”的班会活动。而在今天的班会之后，还会有一系列围绕“文明”所开展的活动。这是非常符合学生的行为养成规律的，因为文明行为的教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。我们当老师的都知道，一种良好的文明习惯的养成不是轻而易举的，更不是一蹴而就的，要靠长时间的培养，“少成若天性，习惯成自然” 良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。那么，这样一个有系统、有计划、有组织的“做文明少年，我能行”活动，就在学校和老师的精心设计下，引导学生在活动中明理、导行，并通过不断的小结、评价来强化教育效果，循环往复，螺旋式上升。
2、好的班会是以学生为主体的，切合学生生活实际的。今天的班会课，这些六年级的同学以小组为单位，搜集学习三字经、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、礼貌用语等，沐浴在深厚的“礼仪”文化中。他们深入剖析校园生活，调查早读文明、课间文明、课堂文明、午间文明„„在亲身实践中感受到文明对自己成长的力量，也发现了身边一些文明缺失的现象，对“文明”这一老话题有了自己全新的认识。我们看到，学生重视主题当中的活动内容，积极发表自己真实的看法和见解等。学生通过该堂课使知识体验、情感体验、道德体验、审美体验都得到了丰富，在某些方面能够有所改善。课堂气氛适宜，全体学生参与班会的积极性高，班会主题能渗透到学生内心，起到润物无声的效果。这样的班会形式有别于以往的训诫式、表演式，是一种现在普遍得到赞同的、有实效的班会形式。
3、在班会开展过程中，及时、正确的评价非常重要。今天的班会中，对学生采取积极、多样的评价方式，班主任和学生的评价语言准确、有激励性和启发性。我特别欣赏刚才班干部在对班中同学的文明行为作总结时，说的是“***同学，我欣赏你„„如果我是你„„？”当时，被欣赏到的学生虽然有一丝羞涩，但从他们的表情可以看出，他们的内心对自己的文明行为能够得到同学这样的认同和赞扬，是非常得意的。相信他们在今后的学习、生活中，会更以做一个“文明少年”为荣，班级也会形成崇尚文明的氛围。一两句简短的话语，饱含深情，意蕴丰富，并富有感染性和鼓舞性，强化了学生的“文明”意识，达到良好的教育效果。
今天的观摩，让我收获很多。一位心理学家曾经说过：“播下行为的种子，收获的是习惯；播下习惯的种子，收获的是性格；播下性格的种子，收获的是命运。”我深信我们教育工作者为了培养学生良好的文明行为习惯，在育人这块土地上辛勤耕耘，播下“责任”的种子，让文明之花在每个学生心中生根、发芽。
少先队中队活动公开课评课稿
首先，非常感谢主办、协办方，感谢你们的精心策划，合理安排，让我们欣赏到了六堂各具特色、形式活泼的中队班会课；同时也非常感谢我们的承办单位——实验小学，感谢你们为我们的孩子提供了一个展示的舞台，让我们领略到了少先队员们的多才多艺、率性真诚，以及我们可爱的中队辅导员们的别样风采，他们或亲切温婉，课娓娓道来；他们或匠心独运，课行云流水。
今天，宋校长和周书记让我来点评一下两堂课。说真的，我有点感动，感动他们对我的信任，在这样的场合评课，还是第一次。
下面，我就重点说说第一堂崔老师的课和第二堂黄老师的课。
先说崔老师的课。我们这次班会的主题是“感动”，崔老师的选题是“感悟亲情，学会感恩”，这个选题十分恰当，也容易把握。的确，感恩教育永远是一个不过时的话题，感恩教育更是一种以人为本、人情化的教育，是一种以德报德的道德教育。虽然我们大人都明白这一点，可我们的学生未必都明白，他们往往以为父母爱他们是理所当然的，父母就是应该把好吃的留给他们，父母就是应该以他们为中心，而他们自己，只要读好书就行了。针对这种现象，针对中学生的这种心理，开始的那个小品《爸爸的味道》，给予了很好诠释，而那个女孩子，演得特别投入、到位，一下子揪住了在场同学的心，学生的心灵受到了触动，情感引起了共鸣，一部分同学自然而然就悄然落泪了。接着，崔老师又抓住动情点，适时地与学生进行了一个感悟式的互动交流，让学生产生了一种真切的体会，真的是情理共生又意犹未尽。然后，崔老师由表及里，自然而然地把学生拉出故事，拉回身边。让学生以一颗善感的心，在点滴中去体谅父母的良苦用心，去感激父母的养育之恩。在这里，崔老师预先布置了一个作业，让学生回去寻找一样物品，这样物品具有特殊的含义，里面蕴藏着浓浓的爱意。正因为受前面这个小品的感染，使得我们的孩子在述说自己的故事时，就显得很激动，有的甚至泣不成声。这里，我想跟崔老师商量一下，我们是不是应该及时地给学生一个安慰，可以是拍拍肩的动作，也可以是抱抱她，老师的这份理解和同感对学生来说，是一种真切的感动。另外，在这里需要提醒的是，可能平时看似普通的事情，在这样的课上，在这样的氛围中说出来，似乎就有了一种不同，不同的心境。这应该说是本堂课最大的亮点。亮就亮在，我们的孩子已慢慢读懂了父母为他们付出的点点滴滴。此时此刻，感动，已如此真实地围绕在我们每一个人的心间。其实，我们的孩子不是不知道父母对他们的好，不是不懂得父母对他们的爱，只是他们常常在父母的唠叨中遗忘了亲情这个心底最柔软的角落，只是常常羞于表达抑或忘了表达。可喜的是，今天，我们的孩子大胆地说了，说出了心中的感动，让我们每一个人都记往了这珍贵的美好时刻。
既然我们已经读懂了父母的爱，就要以实际行动回报他们，时刻以一颗感恩的心，在今后的生活中对父母多一份理解，多一份着想，多一份关爱。这一点，崔老师也处理得水到渠成，意在告诉我们的孩子感动不是在嘴上，而是在心中，而是要化为实际行动。在课上，同学们也说了，用各种行动来回报，但说得最多的是要以优良的成绩来回报。这时，老师是否引导一下，回报不仅是用成绩，应该有各种方式。比如做一个正直的人，比拥有优异的成绩更可贵。正所谓，好好做人，天天向上。
下面，再来说说黄老师的课。黄老师的课跟崔老师的课完全不同。崔老师的班会课是师生互动，情感共鸣，而黄老师的课完全让学生当主角，足见他充分信任学生，鼓励学生大胆走到台前。所以今天，我们欣喜地看到了白马小学学生的良好素质和饱满精神。无论是响亮的歌声，还是流利的主持，都给我们留下了深刻的印象，他们的这份认真，这份干练，真的让我们非常感动。我们的孩子实在太棒了！其实也给我们一点启发，我们孩子的潜力是巨大的，只要给他们机会，只要让他们历练，他们就会有不俗的表现。
另外，我还想说说黄老师的选题，他的选题《我们只有一个地球》，新颖别致，令人耳目一新。通过学生收集的大量事实和材料，揭示目前环境污染的现状，给人以极大的心灵震撼，从而唤起大家的忧患意识，环保意识，从而引导学生关注生活，关注环境，善待生命，善待自然。
保护环境，应该是对自然的感恩和热爱，是人类最朴素也最难得的情感。在这里，我想跟黄老师商讨一下：整堂班会课的后半部分怎样处理，才能与主题“感动”联系得更加紧密？我想，主要的不是一味呈现严峻的现实，而是呈现我们国家、集体和个人该怎么做，如何有效地付之于行动。所以可不可以在倡议前设计一个环节——人们在行动。强调的是行动，是在感受后的行动，是行动中的感动。
在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是 “有效课堂”的最好体现。
1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步
作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。
2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展
周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。
纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。
3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华
教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。
语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗?有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗? 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。
周二第二节听了刘老师的一节英语语法专题课，这节课刘老师从非谓语动词角度做切入点，把单纯的非谓语动词专题和高考的新题型语法填空有机的结合起来，这三周外语组老师出的三节课都是和高考新题型有关，如果说第一节王老师的语法课是面，那么孟凡奇老师的语法课是线的话，对于刘艳平老师的课我觉得应该是点。层层深入，就高考语法填空的一方面进行剖析，很有针对性。刘老师这节课有几点值得学习的地方：1.注重基础；简单句的五种基本句型，他写的是六种，初中应该讲的。2.设置问题很有针对性和典型性。非谓语动词是高考重要的考点之一，知识点复杂难懂，很多学生经常犯错，刘老师设计的问题都是学生易出现错误和学生容易做错的题3.解题技巧归纳准确，学生易于理解。
不足：1.题目设计过大
2.对学情考虑不足。
3.设计题目偏多，个别偏南
下午刘艳萍老师在一班从新上了这节课，我也参加了第六节课外语组教研活动，赵老师带领外语组全体老师分析了这节课，大家指出优点同时也谈了自己的看法i，最好大家一致同意，建立一个语法填空的资料包，把这三节课都放在一起，作为将来的参考资料。
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