幼儿园学习教育法心得体会（精选13篇）
講解。通過這次培訓，我受益頗多。
張園長講“強化安全意識，預防為主，防患未然。”她還講了幼稚園一日活動中の安全細則，其中有進出活動室教師要隨手關門；不要將桌子、椅子、床放在靠窗口の地方；注意保護幼兒，隨時清點人數；要防止陌生人 接走幼兒等等。
在幼稚園工作中，呂園長總是跟我們強調，要把幼兒の安全放在首位。我們都知道幼兒の安全是最重要の，可是怎樣保護幼兒の安全呢？通過今天の學習，我知道要想保護幼兒の安全，首先要教給幼兒有關安全の知識，為幼兒形成安全意識，其次需要老師和家長の大力配合，保障幼兒の安全。
結合我們幼稚園の工作經驗我把本次培訓中學到の知識
用於下列幾個方面：
一、每天都有固定の時間學習《不懂安全の大灰狼》這本故事書，通過故事讓幼兒學習安全知識，培養幼兒の安全
意識。
二、教師和家長每天都要對幼兒の書包進行檢查，杜絕幼兒
將危險物品帶入幼稚園。
三、在幼兒一日活動中，仔細關注每一名幼兒，注意觀察幼兒の表情，及時發現問題進行解決，保障每一名幼兒の
人身安全。
四、組織幼兒活動時，要教育幼兒有序排隊，做到不推、不搶、不跑、不擠，懂得謙讓，防止幼兒の人身受到傷害。
五、幼兒離園時，要保證幼兒の安全，親手將幼兒交到家長の手中，對於不認識の人來接幼兒，一定要征得幼兒家
長の同意才能放幼兒離園。
總之，幼稚園の工作是瑣碎の，需要每一名幼兒教師有一雙善於發現問題の眼睛，及時の解決問題，保證幼兒の安全。一定牢記這一句話“把安全工作，放在心坎上！
捏在手心裏！記在腦子裏！落在行動上！top篇二：幼稚園の安全心得體會
學習幼稚園安全心得體會
通過學習我學到了全面の安全知識，對校園安全工作の開展有了更深の認識。領悟校園安全對整個社會，對學校教育の重要意義。自身對校園安全思想認識得到進一步提高。對安全培訓の意義，自己也有全方位領悟。我深刻理解到認真做好幼稚園安全工作の重要性、迫切性。
學校安全，無小事；安全責任，重泰山。通過學習培訓感觸最深の一點是學校の安全管理：關鍵在前期の預防工作，而在前期の預防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要の是對學生の有效の安全教育。而三防相對於學生の安全教育還相對容易，而對學生有效の安全教育不甚容易。這也是我今後在學校安全工作中重點需要思考の問題。作為一個幼稚園教師，我再一次審視了自己の工作性質，從事幼教工作多年，幼兒の安全事故看到和聽到の不少，幼稚園每次開會，不厭其煩の強調也是幼兒安全問題。而在幼稚園發生最多の就幼兒人身傷害事故諸如：走失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等，如出現這些事故時,作為教師の我們首先必須要展現出一種專業の關愛，即能用有如父母一般の心思來愛孩子，因為愛而產生責任感，因為責任感而小心謹慎地注意和關心任何和孩子安全相關の事物，用心周到地處理孩子の問題。這樣の幼兒教師，出於一種專業の關愛，對幼兒の操心和牽掛是主動の，由於發自內心の主動，所以處處能防範於未然，孩子の安全於是更有保障。也正是處處掛慮著孩子，所以幼兒教師在帶班中是不可能無憂無慮，自自在在の，我個人の感受就是，從教時間越長，膽子越小。膽子小不是壞事，它促使我能時刻對於可能發生の危險狀況有所警惕並預先加以防範，始終把幼兒安全放在首位。
其次，作為幼兒教師要瞭解の是幼兒意外傷害發生の一些要素是哪些，才能有針對性地加以防範。作為一名有責任心の幼兒教師，應該是充分地瞭解幼兒意外產生の一些相關知識，在保證幼兒安全の情況下，仍能提供給他們最大の遊戲學習空間，而不是以安全為藉口而限制孩子。我們應該給孩子最豐富の學習環境，努力提供各種玩具材料以滿足幼兒 の探索需求，但我們也應以一顆專業の關愛之心，不斷觀察孩子の能力和發展，以判斷其是否能夠進行安全の遊戲。最後，要加強幼兒の安全教育。教師必須清楚地認識到，不要忽視對孩子の安全教育，因為對幼兒再多の保護措施，如果幼兒不能自我警惕也難以避免發生意外。不要因為幼兒小而不進行安全教育，在幼稚園中進行安全教育是一種滲透式の教育，如在遊戲中建立一些安全規則，在操作中學會正確使用各種工具の方法等，教師適時の指導能使幼兒慢慢地建立安全の行為方式。
願所有の家長、幼稚園和幼兒教師共同努力，正確認識和對待幼稚園安全問題，用專業の關愛和不懈の安全教育，來最大限度地保護孩子稚嫩の身體不受傷害篇三：全省幼稚園安全教育和管理培訓心得體會
全省幼稚園安全教育和管理培訓心得體會
全省幼稚園安全教育和管理培訓>心得體會 2013年3月20日，我懷著對革命搖籃無比崇敬の心情及帶著我園該如何教育好孩子們の重托來到了“江西省教育廳教師培訓中心----井岡山八角樓”培訓學習。感謝教育廳為我們提供了這樣優越の學習平臺和機會，我受益匪淺。
教育廳の領導強調了本次培訓の重要意義，安排了培訓の重要內容。其次聆聽了各位專家の專題報告。他們の精彩講解，讓我感慨很多，體會較深，收穫頗大。作為學校第一負責人，在時刻敲響安全警鐘の同時，更要明白，如何去思考和管理。尤其是依法思考和依法管理及處理安全事故，不斷強化危機意識。在此，就如何做好學校安全工作，尋辟安全途徑談一點初淺の感悟：
一、尋求最佳化の教育時機
二、探索多樣化の教育形式
三、採用生動化の教育方法教育孩子
保護他們の安全，責任重於泰山；生命大於天，時時要警惕，確保校園安全，我們責任在肩！四天來，我在此學習，深刻地感受到教育廳領導專家對學前教育の發展是莫大の關心和重視。
聽了陳蔚處長の“學前教育政策解讀 ”，我領會到安全意識對學前教育の重要性，心裏暗暗下定決心：不折不扣地依法依規科學管理好，建設好，發展好我園。聽了廖處長の講座，懂得了如何處理幼兒衛生保健及幼兒意外傷害事故，嚴格履行園長職責，有效預防幼稚園食品衛生事故の發生，保證幼稚園安全。同時加強幼稚園の安全管理，防範於未然。盧筱紅幼教專家對《指南》の解讀，更豐富了我の幼兒專業知識。要給孩子一個快樂の童年，為幼兒學習與發展指名了具體の方向?? 總之，在井岡山這幾天の培訓活動中，我不僅生活學習快樂，更為重要の是讓我感受到領導專家の講座內容詳實、態度親和、工作認真、嚴謹高效、互動精彩，讓我印象深刻。
我決心把這次培訓學習の內容和精神帶回我園，組織我園教師進行學習討論，共同分享江西省教育廳領導專家講座の精彩內容。逐步の把>素質教育“移植 ”到家長の觀念裏，從而慢慢の從小學化教育轉向《指南》上說の那樣，還孩子們一個快樂の花樣童年。把安全管理提高到一個新の水準，以積極の態度創建一個平安和諧の幼稚園，>這就是我の心願，也是我這次井岡山之行の所思所想。
撫州市金溪縣清華園藝術幼稚園
胡秋琴 2013年3月24日 《>全省幼稚園安全教育和管理培訓心得體會》篇四：幼稚園安全知識學習心得
幼稚園安全知識心得體會
第一實驗幼稚園 楊靖 “幼兒安全”這是家長們最為重視の問題之一，也是孩子們在成長中最不能忽視の問題。在生活中安全隱患是無處不在の，所以與其做到“授人以魚”，不如“授人以漁”,讓孩子做到遠離危險。畢竟家長和老師都不可能時時刻刻照看著孩子，特別是隨著孩子年齡の增長，活動範圍越來越大，更應該讓孩子們明白生活中哪些危險是一定要遠離の。每個父母都希望自己の孩子能健康快樂の成長，但更希望の一定是孩子の安全能有保障，這就需要家長和幼稚園配合起來時刻正確の教育孩子基本の安全知識。
1、關於火災可以通過生動有趣の童話故事讓孩子記住玩火の危險性和如何安全逃離火場。
2、關於不要跟陌生人走可以在和孩子強調重要性，然後進行提問看孩子如何回答，最後進行“考試”。
3、關於和父母走失了怎麼辦可以經常考考孩子，讓她記住父母の姓名、手機號、和詳細の家庭地址等等。
4、關於用電、燙傷等等一要經常在生活中通過碰到の實例讓孩子有深刻の印象。通過分析近年來我國中小學生安全事故發生の原因，我們可以發現如果對學生の安全教育到位，學生具有基本の安全意識和防範能力，許多事故是可以避免の。這反映出我國
當前中小學公共安全教育方面還存在一些急待加強の地方。另外，目前我國安全教育還存在急需規範の地方，如學校公共安全教育方面の課程設置比較零散，缺乏系統性，內容大多偏重於學生安全知識の傳授和認知能力の發展，缺乏對安全意識の培養和對安全行為の訓練；教育行政部門也缺乏對中小學公共安全教育工作の指導和規範，還沒有完全建立起來與開展安全教育相適應の綜合保障機制；部分學校對公共安全教育重視不夠，實施不力、隨意性強，缺乏有效性和針對性等等問題。針對以上問題，國家已經進一步加強對中小學公共安全教育工作の指導，切實提高中小學公共安全教育の實效性，確保中小學生の人身安全。
學校安全工作無小事，必須加強管理，從嚴治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”の觀念，堅決把學生の安全放在更加重要の位置，始終保持高度の警覺，不能有絲毫の懈怠和片刻の放鬆，做到警鐘長鳴，常抓不懈。學校安全教育工作の承擔者是教師，主體是學生，作為一名教師，我們要利用各種時間、場合；利用各種資源，各種形式和管道進行安全教育。安全教育の內容要包括方方面面，大大小小，特別是那些容易被學生忽視不注意の方面，要經常提醒學生注意安全，同時要教給學生一定の安全防範常識和自我保護知識，掌握一定生存避難技能和日常生活安全常識。只有學校安全，學生安全，才有社會穩定，家庭和諧，才有教
師和教育事業の發展。最後，讓我們常敲安全警鐘，常繃安全警線，讓我們の幼兒安全健康成長。篇五：幼稚園安全管理心得體會
校園安全管理學習心得體會 2015年8月21，我有幸參加碧江區教育局組織の校園安全管理培訓。在這次學習中，我學到了很多安全事故の預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到の。是要在平時の工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定の情緒，用自己平時所學到の知識、經驗儘快想辦法處理好。始終把孩子の安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創造一個安全、健康、祥和の環境。
黃昌紅老師所講の校園及周邊安全管理資料建設，讓我知道了校園內外安全檢查都要有記錄，一系列の安全制度要上牆。要有證明材料。在以後の工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，並確定安全工作の指導思想及目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓園內安全隱患，努力創建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環境安定、園風良好の安全文明校園，確保幼稚園在良好の教育教學秩序及生活秩序中穩步發展。
作為幼稚園の老師，面對天真無邪の孩子，安全意識更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心裏，在行動上！為此，必須要做好一下工作：
（一）做好日常工作，杜絕安全隱患在身邊發生
1、堅持每天來園早檢，細緻致班上の每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故の發生。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口の現象發生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休の幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良の睡眠習慣，如蒙頭並及時糾正。
3、把好幼兒離園關，孩子在幼稚園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織の時候，一定要組織幼兒安靜の集體活動。一定要確認市孩子の家長才放人，陌生の面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯繫確認無誤後再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發生。
4、嚴格執行幼稚園衛生工作計畫中の安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持乾淨；保證桌椅の安全、衛生；定期消毒玩具。
5、戶外活動時，一定認真檢查活動場地の安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時消滅不安全の隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接の孩子一定要和值班老師做好交接，並簡單交代其幼兒情況。
（二）加強安全教育、提高安全意識 1.教育幼兒自覺の排隊洗手、喝水、小便等。2.教育不跟陌生人走，不吃陌生人給の東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。3.教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。4.戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監督，保證幼兒安全。5.教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確の使用剪刀。
一、幼儿教育的重要性
现今, 有不少父母与孩子缺乏亲子交往, 孩子的家庭教育得不到很好的保障, 这就使他们养成了不爱交流、不爱学习、不爱思考的习惯。而幼儿园里的孩子又多, 教师有时照应不过来, 忽视了幼儿个性心理的发展, 容易使小孩形成孤僻的性格。这样, 幼儿教育就存在很大的危险, 不仅不利于幼儿的健康成长, 而且会使幼儿形成不爱学习的坏习惯。因此, 不管是家长还是教师, 都应该对幼儿教育予以重视。这样做, 不仅对幼儿今后的学习有非常大的帮助, 而且会使我国国民的文化素质产生一个质的飞跃。
二、要锻炼孩子的勇气, 使他们更独立、自信
孩子想要在学习、生活中获得成功, 必须培养勇敢的精神, 有了这种精神孩子就会表现得自信。而锻炼孩子的勇气, 其实常常是对父母的考验。有时父母仅仅是为了孩子的安危而担忧, 牺牲了孩子锻炼自己的机会, 其实这样做对孩子不利。父母更多地是为了使孩子不受到万一可能发生的危险的伤害, 因此为了保险而加倍地保护, 最终使孩子养成了缺乏勇气、不自信的弱点。孩子有时候很反感父母老是像放风筝一样用绳子牵着他们, 也反感父母过分细腻地表现出那种关心, 因为这样的话, 在别的孩子面前他们会觉得自己很没有能力, 当他们看到别的孩子放心大胆地去玩, 而自己老是被父母陪着时, 会非常厌烦, 觉得父母多事, 有时候甚至会产生逆反心理。所以父母要敢于放手, 大胆地鼓励孩子去做他们能做的事, 做一个勇敢的孩子。同时也可以培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯。
三、组织集体教育活动, 即进行课堂教学
同中小学一样, 幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动, 即课堂教学。但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学, 自愿主动地学, 要顺应他们的认知规律。试想, 让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课, 既束缚了他们好动的天性, 又不会达到预期的教学效果, 所以这种方式不可取。幼儿的学习特点与青少年相比有显著的区别, 可概括为“好奇、好想、好问、好动”, 这分别来自于他们的四种心理潜能:观察力、想象力、求知欲和创造力。只有达到这些心理需求, 才能让幼儿达到真正意义上的发展。
1. 培养问的习惯, 使幼儿善问。
教师要依据幼儿的年龄特征, 抓住幼儿思维的特殊性进行有效教学, 充分尊重幼儿特性, 耐心、认真地听取幼儿的提问, 并对幼儿的提问给予鼓励和支持, 保护好幼儿的探究性和求知欲, 对积极提问的幼儿, 要采取口头表扬、奖励小红花等形式给予赞扬, 激发幼儿提问的兴趣, 锻炼幼儿的思考能力。比如, 在培养幼儿善问的习惯时, 教师为了吸引幼儿, 可以设置“小问号”比赛活动, 让幼儿坚持提问。“疑问是知识的钥匙”, 只要经常鼓励幼儿提问, 幼儿就会养成思考的良好习惯。
2. 采用诗歌教学, 培养幼儿优良的思想道德和创新思维能力。
幼儿所学的诗歌要选择篇幅短小、语言押韵、节奏感强的。从五言诗开始, 到七言诗、七言律诗直至词。具体来说有这几类:一是选择一些孩子们熟悉的、贴近日常生活的诗歌。很多诗的内容反映的是幼儿自己的生活, 富有浓厚的幼儿情趣, 易被幼儿理解接受。教师要引导孩子读, 无论是低吟浅唱的回味, 真情迸发的诵读, 还是声情并茂的表演, 都要力求读出诗的韵味, 读出诗的意境。教学实践中, 运用吟诵法是十分有效的。仅仅通过接触语言来学习古诗, 幼儿对诗词画面美的理解就会是笼统的、模糊的。抓住诗词“诗中有画”的特点, 把“诗”与“画”结合起来进行教学, 具体而形象地再现古诗中的画意, 能唤起学生丰富的联想, 从而引导幼儿深入体会古诗的画面美。
3. 现代教育技术在教学活动中的作用。
运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化, 因此在教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力, 较易达到教学目的。具体体现在以下几个方面:
①多媒体在幼儿教学中的运用, 培养了幼儿的兴趣。在语言教学中, 我们要充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境, 让幼儿展开想象的翅膀, 激发幼儿的语言表达欲望。
②录像片在幼儿科技教育中的使用, 培养了幼儿的科技素质。科技教育, 是幼儿教育中的重点和难点之一, 在向幼儿传授科技知识中那些抽象枯燥的概念与原理的过程中, 用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣。如果用形象、生动、直观的现代教育技术手段, 将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此, 幼儿科技教育更需要运用现代教育技术。
【关键词】探究式学习 科学教育 幼儿园
新《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，密切地联系幼儿的生活，创造条件让幼儿参与探究，使他们感受到科学探究的过程、方法，体验到发现的乐趣。这些都凸显了在科学教育中探究式学习的重要地位。幼儿园科学教育活动中，探究式学习从幼儿的学习方式、活动方式出发，发挥幼儿的主体性，创造性。在具体实践中关注幼儿科学探究的质量和过程，这不仅要求教师树立正确的儿童观、教育观和评价观，同时要求教师提供有效地指导和协助。
一、创设宽松、安全的探究氛围
这里所指的“安全探究的氛围”是指激励幼儿探究的心理氛围，心理上安全的环境是幼儿主动探究和学习活动的前提。没有安全的心理环境，主动学习和探究就不可能发生，在科学教育实践中，教师要注意到创设宽松环境的重要性，最为突出的是在探究活动中，教师要接纳幼儿的错误认识。
（一）包容错误和激励幼儿
教师发现晨晨把科学区的磁铁拿到美工区去玩，就问他原因，晨晨的回答很特别，说：“磁铁能够吸住纸”，并说“就是我们画画的纸，老师平时都用磁铁把纸吸到黑板上的。”这时老师觉得虽然孩子们已经了解了磁铁的粗浅知识，但是运用到生活当中还是有偏差的。如果直接纠正，可能孩子还是未必真正理解。于是教师没有马上否定，而请孩子拿磁铁按照自己的想法去试试，在探究中，晨晨先后发现软的纸吸不起来就找硬的纸，又发现硬的纸太重就找轻的吹塑纸，后来竟然还推理出“磁铁是黑的，黑板是黑的，所以黑的纸可以吸住”的道理。教师面对幼儿的表现采取了支持的态度，引导幼儿再去尝试吸黑色的东西，在探究中，又发现不是颜色的原因，而是材料的因素，从而在生活中有了对知识的反复验证和理解。
（二）接纳幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释
孩子们在探究活动中的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感，并袒露真实的感受。因此，在幼儿的回答与教师的预想结果不同时，这就是一个需要教师警觉的时候，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源：大家发现花坛里有许多月季花，老师就请小朋友们去看一看，闻一闻，问孩子们月季花闻起来有什么感觉，并期待孩子们说“香”。可是孩子们当中有一个回答是“臭”的，大家哄堂大笑，接下来的回答五花八门。教师听了没有制止或批评孩子，而是因势利导引导活动顺利进行，并使大家去寻找答案，通过查找资料，询问家长和相关人士，孩子们发现了由于各种因素会改变气味的秘密。
（三）理解幼儿，支持、鼓励幼儿的“所作所为”
幼儿认识环境时，常常用自己独特的不同于成人的眼光，总是充满好奇心加以探究。作为教师首先应学会安静、仔细地观察幼儿，倾听他们的谈话，不要打断他们的思路，并且在没有弄清楚幼儿的真实意图时，不要凭自己的“老眼光”妄下结论，把自己的想法强加给幼儿。有时还可以通过模仿幼儿使用材料的方式，去体会幼儿的感受，真正理解幼儿。在一天自由活动时，有几个孩子跑来告诉老师：“刘老师，不好了，皮皮在捣乱，我们拿来的图片被他撕坏了。” 刘老师赶紧跑去看，只看见区角里有的图片在墙上，有的在地上。皮皮见小朋友们都围过来了，紧张地捡起图片，却又舍不得重新贴回墙上，于是，刘老师换了一种温和的口气问：“皮皮，你想干什么？” 皮皮这才小声说出了原因。原来他在根据动物吃的食物的不同在进行分类，因为有的图片上既有吃草的，也有吃肉的，所以他就把图片撕开了。老师肯定了他的想法，并提出了有什么更好的分类方法。不仅解决如何分类的问题，又生成了新的探究活动。
从中可以看出幼儿的一切探究行为都是合理的，幼儿的认知发展有着独特的认知和方法。作为教师要在把握幼儿活动进程的同时，更多的把握时间，关注每一个探究活动，要善于看到幼儿“出格”的行动背后蕴涵的强大动机，用包容的态度真正让幼儿的思维活起来，根据幼儿的探究兴趣去为幼儿提供支持。
二、提供丰富多样的材料
心理学家皮亚杰在《智力的起源》一书中指出：“一个人既不太注意熟悉的东西，因为已司空见惯，也不太注意不太熟悉的东西，因为和他的‘图式中的任何东西都没有联系。”因此，我们所提供的材料要尽可能引起幼儿探索的兴趣。
（一）源于孩子的生活
我们要把幼儿的兴趣摆在重要的位置，关注幼儿的日常生活，找出能够使他们产生兴趣的材料。比如水、沙、泥巴、纸盒、绳子等材料都是孩子最为熟悉的，它们对孩子有着极大的吸引力，能引发孩子广泛的探究兴趣。
（二）材料具有可操作性
在科学操作探究活动中，教师要避免过多的、乏味的讲解、演示。要尽可能提供丰富的可操作的材料激发幼儿主动探究的欲望，指导幼儿多角度、多侧面地探索、操作，让幼儿在与材料的相互作用中学习、感受科学发现的快乐。如在大班科学活动认识圆柱体中，教师为幼儿提供了各种生活中类似的圆柱体的物品，提供了毛线、笔、纸等操作性材料，让幼儿动手发现圆柱体的基本特征，并进行小结，在幼儿原有经验的基础上，还出示了生活中容易被忽视的实物图片，让幼儿对圆柱体有了更深的了解。最后还准备了图片、橡皮泥、卡纸等操作材料，让幼儿自己动手制作圆柱体，这样，他们用自己的方式认识了圆柱体，整个活动幼儿都在不断地操作、思考、探索，效果很好。
三、引导幼儿发现和探究
（一） 使幼儿主动参与，亲手实践获得直接经验
要培养幼儿积极主动的探究精神与操作技能，仅仅依靠集体教学活动是不够的。孩子们每天都在玩，教师不仅要教孩子们怎么玩，更要教他们巧玩，自己创造玩，一物多玩，在玩中渗透科学知识，培养探究能力。在玩超市购物活动时，幼儿发现每个食品包装袋上都有不同的标志。他们问老师：“这个标志是什么意思呀？”老师：“这个标志告诉小朋友要把用完的包装袋扔在垃圾箱里，要保护环境卫生。”幼儿：“这个有绿色、白色图案的是什么标志呀？”老师：“这是绿色食品的标志，小朋友找找看，都有那些食品是绿色食品呢？”说完后，幼儿兴高采烈地在超市里寻找带有绿色食品标志的包装袋。
教师要因势利导激发幼儿的探究欲望，对于偶发性科学探究活动，教师既要注意保护幼儿的探究兴趣，更要注意进行随机教育，及时发现，鼓励、支持、引导，使其成为真正主动的参与者，操作者。
（二）在幼儿的兴趣和关注点上生成
有时，幼儿虽然有明显的兴趣，但并没有直接提出自己的疑问或问题，也没有明确的设想，教师则要顺应孩子此时的兴趣和关注点，提出适宜的问题，引导幼儿思考和探究。在一次户外活动中，思思小朋友忽然大叫起来：“快来看呀，迎春花开了。”听他这么一喊，孩子们都围过去了。他们高兴得不得了，纷纷寻找别的花了，可找遍了整个园子，再没有发现第二株开花的迎春花了。“老师，为什么这株迎春花比别的迎春花开得早呢？”老师被思思小朋友的问题难住了。本来这个活动是放在下个月进行的，可是，孩子们已经向她发出探究的兴趣和热情，于是老师把活动临时调换了一下，生成了一个“迎春花开”的科学探究活动。
事实上，孩子们感兴趣的和想要探究解决的问题，本身就已经暗含着符合教育目标和价值的内容，教师要善于发现、利用幼儿感兴趣的事物和想要探索的问题来生成探究活动。
（三） 帮助、引导幼儿记录获得信息
记录获得的信息，能使幼儿关注探究过程和事物的变化，把抽象的信息转化成具体的图表，有助于幼儿得出结论，同时还有助与同伴之间的交流，有强化探究过程的作用。
探究式学习提高幼儿对科学活动的兴趣，使幼儿主动学习。然而，在科学活动中教师往往操纵着幼儿的操作，忽视幼儿主动性、积极性、创造性的培养。有的教师尽管准备了充分的材料，但操作活动草率了事，不给孩子足够的时间，而有些教师则习惯于在幼儿操作之前就亮出答案，操作目的似乎就是为了验证这个答案；还有一些就是在教师语言提示和动作示范下，孩子一步步跟着老师做。这几种形式在科学活动中时常存在，活动中存在的问题值得我们思考。
【参考文献】
［1］陈惠，孙徉.引导幼儿在科学探索活动中学会探究[J]. 学前教育研究，2006.
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［3］姚伟.关永春.在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习[J].现代教育科学，2002.
——xxx 本月，我园组织了对《幼儿园教育指导纲要》的学习培训，通过本次学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。可以根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。
新《纲要》较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。
我们老师必须应尊重每一个的幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力；萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
教师必须具备正确、全面地了解儿童发展的能力。这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。如果不具备这种能力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易导致教育过程中的失误或矛盾冲突等，显然这种教育是失败的。教师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本知识和听课，更需要来自于自身工作经验的积累，来自于与幼儿共同生活、交往和教育互动这一过程。在此过程中，教师要不断总结、反思、改进。
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的。近日园里组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，还聆听了专家的讲座，收获之大可谓无言语表。通过这次学习，我有几点体会：
一、教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养幼儿能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的教学氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能；建立新型师幼关系，尊重幼儿人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与幼儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动幼儿的热情，激发幼儿的学习动机，幼儿因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
四、力求成功教育。
成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
二、教育的方法：幼儿教育应是循序渐进的，潜移默化的进行。针对孩子的年龄特点设计相应的教育活动。从孩子的生活习惯、自理能力、兴趣培养、潜力的挖掘、特长的发展等方面进行教育活动设计。这样正确的、多方位的教育将会促进孩子一生的发展。
三、拥有爱心和耐心。对幼儿的教育首先是以爱心和耐心为基础的，关爱孩子才能够发现孩子情绪上的变化，了解孩子心态上的细微反应，并能够及时纠正孩子的错误行为和想法，正确、及时的对孩子进行引导，才能够达教育孩子的目的。
一、幼儿英语教学要注重趣味性
兴趣是最好的老师, 对于幼儿来说, 激发他们的英语兴趣对其英语学习非常重要。幼儿对新鲜事物都比较感兴趣, 所以在他们刚刚接触英语的时候, 都有很强的探索心理与兴趣, 但是由于幼儿所处的年龄阶段, 导致他们很少会对某种事物具有长久的兴趣。因此幼儿教师在英语教育的时候, 一定要注重英语教学的趣味性, 通过新颖、有趣的教学方式, 激发幼儿的兴趣, 激起他们的求知欲望。只有保证英语教学的趣味性, 寓教于乐, 使孩子们在玩中学习英语, 在学习英语中感受到玩的乐趣, 才能够保证孩子持久的兴趣, 同时也有利于孩子的英语学习。
二、幼儿英语教学要注重教学方法的多样性
幼儿教师在设计教学方法的时候要注意多样化原则, 运用多种多样的教学方法, 使孩子总是处于一种新鲜的体验之中, 这样的话, 幼儿才会对英语学习产生一种积极的情绪和浓厚的兴趣。如果幼儿教师单纯使用一种方法教学, 就会让幼儿产生一种厌烦的情绪, 其学习兴趣自然就会降低, 甚至产生抵触的情绪, 不利于孩子的英语学习。在设计幼儿英语教学的方法的时候, 幼儿教师不要操之过急, 要慢慢来, 要把教学与游戏结合在一起, 使孩子在游戏中学好英语。在这里向大家介绍几种常用的幼儿英语教学方法, 以供大家借鉴和参考。
1. 故事教学法。
幼儿都喜欢听故事, 因此幼儿教师要把英语教学与讲故事结合起来, 运用故事教学法对幼儿进行英语教学, 会有效地吸引孩子们的注意力, 激发他们的英语学习兴趣, 从而起到良好的英语教学效果。幼儿教师在运用故事教学法进行英语教学的时候要注意把英语单词放入孩子们熟悉的故事中去, 这样不但容易激发孩子的英语兴趣, 还有助于孩子掌握单词的意思和单词的运用能力。
2. 情境教学法。
在实际教学中, 幼儿教师经常会发现一些孩子能很标准地说出许多单词和句子, 但是却并不知道这些单词与句子的意思。针对这一现象, 最佳的解决办法并不是幼儿教师教孩子一句英语就马上给孩子翻译成英语, 而是要为孩子创设一种情境, 使孩子在特定的情境中通过对英语的实际运用, 去体会和理解每一个单词和句子的意思, 从而掌握这些单词与句子, 培养孩子的英语表达能力与实际应用的能力。
3. 游戏教学法。
玩是孩子的天性, 而游戏则是孩子最喜欢的玩的方式之一。幼儿教师要善于利用孩子的这种天性, 把英语教学与游戏结合起来, 充分激发孩子的英语学习兴趣。幼儿教师使用游戏教学法进行幼儿英语教学, 不但可以培养幼儿教师与孩子之间亲密的关系, 吸引孩子学习英语的积极性, 还能够帮助孩子在开心的游戏中, 牢牢掌握英语知识, 使孩子在感受到英语学习乐趣的同时, 产生学习英语的浓厚兴趣。
三、幼儿教师要为幼儿创设良好的英语学习环境
学习的环境对于学习的效率具有极大的影响, 良好的环境可以帮助幼儿迅速集中精神, 全神贯注地投入到学习中去, 从而提高学习的效率, 帮助幼儿迅速而牢固地掌握知识。因此幼儿教师在幼儿英语教学的时候, 要为孩子创设一个良好的英语学习环境。幼儿教师可以利用实物、直观教具或是自己依据所要教学的内容以及孩子的实际状况设计的教具, 结合幼儿的性格与英语的实际水平, 精心为孩子设计适合孩子英语学习的环境, 尽可能地吸引幼儿的注意力, 调动孩子的积极性、好奇性, 激发孩子的英语学习兴趣, 增强孩子的求知欲, 从而提高幼儿英语教学的效果。
四、幼儿教师要重视幼儿的虚荣心
每一个孩子都有虚荣心, 当幼儿在一起的时候, 总是喜欢自我表现一下, 这时候幼儿教师要善于利用孩子的虚荣心, 适当表扬孩子, 满足他们的虚荣心, 从而激发孩子英语学习的兴趣。幼儿教师在进行英语教学的时候, 要精心为孩子创造自我表现的机会, 使孩子能够充分表现自己, 然后给予他们肯定和赞扬, 满足孩子的虚荣心, 这样不但能够激发孩子的英语学习兴趣, 还可以培养孩子的交际能力, 有利于发展孩子的智力。
五、幼儿教师要激励孩子相互竞争
每个孩子的内心都有攀比的心理, 这种心理如果运用得当, 会对孩子的学习产生有利的影响。对于幼儿来说, 任何一种教学方法使用的时间长了, 就会产生厌倦的情绪。因此, 幼儿教师要学会利用孩子的攀比心理, 在英语教学中引入竞争机制, 鼓励孩子相互竞争, 并设计各种奖励方式, 如小红花、小星星等, 充分激发孩子的竞争意识, 使孩子在相互竞争中, 保持浓厚的英语学习热情。
六、幼儿教师要多与家长进行沟通, 与家长相互配合
幼儿的英语教育不只是幼儿教师的责任, 同样也需要家长的配合与努力。幼儿教师要针对孩子的情况经常与家长进行沟通, 通过家长与教师之间的相互配合, 从幼儿园和家庭两个方面的共同努力, 提高孩子的英语水平。
全书分为四个部分，共有10章节。第一部分是幼儿的学习。包括第一章和第二章，从整体上阐述了幼儿思维和认知的发展特点。第一章举例说明了幼儿是如何理解周围的事物与现象并作出因果推理的。第二章根据艾希(Athy)对儿童图式理论的研究，回答了教师关于幼儿的学习和图式的一些常见的问题。如什么是图式?图式到底有多大用处?在幼儿图式之外的活动是否无意义?
第二部分是幼儿的学习模式，具体地阐述了幼儿学习的特点。第三章是幼儿学习的一致性、连续性和渐进性。本章对幼儿的这些学习特点和根据这些特点提供有效教育进行了深入探讨。作者特别指出通过图式理论，教师可以更加清楚地观察到幼儿行为之间的一致性、连续性和渐进性。书中举了这样一个例子，一个3岁的幼儿在6分钟内换了4个活动：在沙坑里挖洞、用粘土做杯子、提迷藏、画圆。表面上我们很容易把这些行为理解为幼儿活动的坚持性较差，但掌握图式理论的教育者却能从这些行为中看出该幼儿思维的连续性：一个洞(沙坑中挖的)，一个容器(粘土做的杯子)，一个封闭的空间(捉迷藏)，以及笼子里的老鼠(画的内容)。这些行为正是他封闭和包围图式的一部分，是此时他的主导兴趣所在。第四章作者以三个个案说明幼儿的思维形式(图式)具有一致性，但是与思维相关的内容(课程生活经验)可以是多样的。
第三部分是图式与幼儿的认知发展，包括第五、六、七三章，它们从数学和科学认知的发展，读写学习模式、用故事丰富幼儿的思维三个角度讨论了幼儿对于概念的早期探索。每个主题作者都结合了大量的案例加以考察，并突出了游戏作为幼儿动态探索发现活动对其学习行为和思维发展的重要价值。从这一部分可以清晰地看到，教师如何依据幼儿的思维模式扩展课程内容、以数学和科学认知为例，教师通过观察发现费朗西斯对动态旋转图式感兴趣，于是以此为契机，设计了做南瓜汤的活动以维持其兴趣并扩展其学习方式。工具包括开罐器、磨胡椒粉和盐的磨盘，以及一台电动榨汁机。在整个活动中，费朗西斯使用了和旋转有关的词汇，了解到变化和大小两个概念，而且也掌掘了有关旋转、原因、结果和功能依赖关系的经验。
第四部分是对早期教育的启示，作者在上述理念的基础上，对课程、评价、家同联系提出了一些建议。课程在确保广泛性、平衡性和相关性的同时，川有价值的、幼儿感兴趣的内容丰富幼儿的思维形式，为未来做好准备。教师要了解评价在早期教育中的地位，并通过对幼儿图式的观察，促进幼儿学习的决策。同时，评价应当是尊重性的评价，即要清楚明确、真诚、谦恭有礼、勤勉细心以及始终如一。作为幼儿主要的教养者，父母在幼儿学习过程中的作用必须得到承认。家长应参与到幼儿教育工作中，与教师积极合作，广泛地接触和交流，从而有效地促进幼儿学习。此外，教师可以通过小组会议，展览幼儿作品，发放传单、小册子，与个别家长交流等途径与家长更好地交流，
幼儿的思维是有价值的和珍贵的、幼儿的早期图式是构成幼儿经验的基础，这些经验可以进一步发展成为更复杂的经验和思维。幼儿是教育的根本，只有了解他们的思维、学习方式，为他们提供适宜的课程，才能真正促进其发展。
最近我观摩了一位老师的活动《蚯蚓的秘密》，整个活动中让我感触最深的就是老师对待孩子的态度,教师一直在用自己良好的情绪情感陶冶孩子,用亲切的语言启迪孩子的智慧,用真挚的爱哺育孩子的心灵,充分体现了《纲要》中“尊重幼儿”的理念。活动后的评析中各位老师也多次提到了要“尊重孩子”这一点。结合自己在工作中的体会,我也来谈谈“尊重孩子”。有人说:“没有爱,就没有教育,没有尊重则谈不上爱。”教师应尊重每一位幼儿,让他们感受到爱,从而更加积极主动地投入到活动当中。联想到最近我们教研组开展的教研课上,两位老师同时上了《面粉的秘密》的制作活动。两个活动都很成功,孩子们的情感被教师充分的调动了起来,每个孩子都很投入的探索面粉和水的关系,以至于两个活动最后都出现了这样的情况:教师想集中孩子进行最后的点评环节,但很多孩子都余兴未尽,不愿回到老师身边„„在教研活动评课时,我们教研组就“活动中如何将孩子的注意力引向下一环节”这一大家共识的难点展开了讨论。很多有经验的老师都提到了诸如用夸张有趣的游戏情境吸引孩子,在平时的活动中注意培养孩子这方面的常规,提供适量的操作材料等等。有一位老师提出了让我耳目一新的看法,她认为:孩子不愿停止操作是因为他们的情感和操作的欲望没有得到满足。这次活动是请孩子们探索如何将面粉变面团,孩子们看到面粉还没完全变面团,所以到活动结束时他们不愿停止手中的“工作”,这正体现了我们的孩子具有任务和责任意识。二期课改要求“尊重孩子”,那么我们教师完全可以满足孩子的兴趣和需求,让他们继续操作,甚至延伸到区角活动中。至于展示和讲评的环节,完全可以等孩子们都完成作品后,随机的调整到一日活动的其他时间进行,这样的活动才是真正满足了每个孩子的需要,是为孩子的发展服务的。这位老师的话促使我反思,反思自己认为理所当然、毫无疑问的习惯,学会打破自己的固有的状态,改变教师的身份位置,关注幼儿的内心世界,实际教学中多从幼儿的角度考虑;在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容,尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念,不能将幼儿看成是被教育和改造的对象,而应当将幼儿看成一个独立的个体,从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师,我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下,发挥自己在工作中的主导作用,才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而处理好这些问题,对于建构积极、有效的师生互动,更好地开展我们的工作有着重要意义。同时在最近的培训中我们学习了许冰灵老师的讲座《幼儿教学活动的观与评》，也学习到了以下几点：
（一）活动是否体现“以人为本”的理念 教师在活动中，要注意角色的转换，要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、朋友、知己的角色转换；教学过程要从过去的教师说向师生间讨论、生生间讨论转化；教师要充分尊重幼儿的学习权及主观能动性的发挥，及时给孩子鼓励性和表扬的话语，真正让孩子成为活动的主人。
（二）教师在活动中提出的问题，有没有设置一些“生成性”的问题，启发孩子的发散性思维，培养学生的创新精神，这是评价一次活动是否是好活动的一个重要标尺。
（三）孩子在活动的过程中，是否乐于学，易于接受教师的话语，是衡量新课程与老课程的一个重要标志。也就是说，教师在教学过程中要充满激情，要保持一颗“童心”，用饱满的情感激发孩子的情感，使学生在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理，快乐成长！
这学期我们增添了一门幼儿教育法规课，从而让我知道《幼儿教育法规》是学前教育专业学生的专业必修课，专业基础课。通过课程的学习，可以使我们掌握学习幼教法律法规的方法，具备从事幼儿园教育教学和管理工作所需要的法律法规知识，提高教师的法律意识和素养，正确履行教师的法定职责，增强依法治园的意识，水平和能力。
在学习过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前我认为教师就是为社会为幼儿服务的，吃点亏不算什么，现在我不再这么认为了，因为。每一个人都要享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时，我也认识到作为一名教育前线的教师应该履行的义务和要遵守的行为规范，一切严于律已，处处“身正为范” 教师的责任是教育幼儿，然而幼儿的思想品德，在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛，以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为幼儿心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对幼儿道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。
通过学习，我还认识到作为一个现代社会的教师，要有一种不满足于已有知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大
胆尝试才能获得发展。教师是教育活动的主导方面，因而教师的学识对教育技能的掌握情况直接影响着保教质量。平时注意多读书、争取观摩的机会、开展多渠道的自主学习，不断提高自己的科学文化知识、专业技能和业务素养，努力更新自我、完善自我。工作中勇于创新实践，善于总结反思。只有这样才能使自己不断进步，跟上教育发展的步伐。
关键词：幼儿数学；教学活动区；日常生活
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-138-01
数学是打开未来世界的一把金钥匙，孩子学好数学，有助于他们更好的认识世界服务社会。幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受知识的活力和魅力。兴趣是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素，使幼儿积极地参加、主动地探索和自觉地学习，是教育活动目标得以实现的基础。充分挖掘幼儿在每一个环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐。那么，怎样才能激起孩子学习数学的兴趣 ，我认为可以从以下几点入手：
一、轻松、愉快的学习
培养幼儿学习数学的兴趣就成了一项对幼儿进行数学教育的重要任务。只有新鲜的事物才能吸引和调动幼儿主动积极地参与活动，孩子才能展开自己的思维空间，充分地去想象，充分地去投入整个活动，自由地去体验快乐。教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。将数学内容寓于故事、游戏中，丰富多彩的教学活动，生动有趣的课堂氛围，幼儿积极主动参与数学学习。把数学知识点贯穿于每一环节之中，提高幼儿认知水平和思维能力，潜移默化地培养幼儿数学活动的兴趣。教师要吃透教材，并根据幼儿的年龄特点，想办法把数学内容用孩子乐于接受的方式传授给他们。活动 能促进幼儿掌握初步数学知识，引导幼儿主动参与活动，通过动手尝试，获得知识，提高能力。实物操作能充分满足幼儿好动的需要，有利于幼儿从中发现问题，找出规律。如在小班数学教学活动中，为让幼儿按“大”“小”将物体分类，给孩子们一些大小不同的实物，让他们进行比较后，再按要求分别放进标记“大”“小”的筐子里，正确的予以鼓励表扬， 孩子们通过动手操作，比一比，分一分，较快地理解按大小分类的方法。幼儿的个体差异，客观存在的，我们允许他们从不同起点按不同水平、不同发展速度发展和学习。经过帮助使幼儿有所提高，逐渐达到目标要求。
二、走到大自然、社会中
教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，使深奥的数学通俗化，还可以带学生走出课堂，走进自然与社会，大自然、社会中充满了各种数学知识，是数学活动取之不尽的源泉。创设生活化的教学情景，激发幼儿学习数学的情趣。幼儿们对什么感兴趣，抓住这一时机将数学教育渗透其中。教师引导幼儿观察树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出数学问题，仔细观察见到的事物位置、距离、大小、颜色、形状等，运用学到的知识并加以巩固。在为幼儿创设良好的环境的同时，提供丰富的实物，对启迪幼儿智慧，发展思维，具有很大作用。我们可以允许幼儿在完成自己的任务后，更换不同层次的材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，又使每个幼儿在原有基础上有所提高。在数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。
老师要关注孩子活动中的灵活性，从孩子的发展角度出发来组织活动，要尽量为孩子提供多方法，让我们的幼儿数学真正有趣起来。教师乐教，幼儿乐学。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。游戏是幼儿获得知识的源泉，兴趣是最好的老师。教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本，它能让儿童在快乐的玩中习得知识。例如：在春天的公园里，教师创设情境，要种植花草。将几种大小、形状、颜色等不同种子混放在一起，让幼儿分类、再数一数每类种子有多少粒，然后开始播种，孩子会兴趣盎然。
三、利用教学活动区
数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习 ，组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能、充分发展自己的合适环境，在幼儿数学教育中很重要。幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充，教师要把教学活动与活动区的活动紧密结合起来，做到有目的、有计划地为活动区投放一些与教学相关的、可操作的材料。在教学活动结束后，教师可以将相关操作材料投放到区角中，让幼儿进行操作。随着每个主题内容的要求定期更换材料。在数学活动区中所提供的操作材料、提出的操作要求应有所不同，给幼儿量力而行的可能，充分发挥他们的潜力，从而增强自信心和独立性。精心设计区域活动，选择合适的方式，以激发幼儿参与活动的兴趣。例如：在操作区，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量的比较相联系，会增强幼儿参与活动的信心。
四、在日常生活中巩固
我们教师善于在生活环境中创造学习数学的兴趣，引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学 有趣生动， 增强幼儿学习趣味性。把枯燥的数学有趣化，让孩子觉得数学好玩又有趣，从而产生对数学良好的学习情趣。抓住日常生活中的每一个环节，循序渐进的对幼儿进行数学教育。晨间活动时，让孩子们说说今天有几位小朋友没来上幼儿园？带幼儿参观散步时，引导他们数一数幼儿园里有几根彩色的柱子？丰富多彩的日常生活使幼儿轻松愉快进行着无固定模式的随机教育，较大程度地激发了参与数学活动的积极性。教师要仔细观察，给予幼儿适时适当的指导，并根据幼儿的操作情况进行评价，及时调整目标和材料，让幼儿获得胜利的喜悦，正面促使他们乐于参与，在玩乐中积极、主动地学习。
总而言之，幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、使他们在轻松、愉快、自然的条件下获得数学知识和技能，从而激发他们学习、探究数学的兴趣，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应。
参考文献：
[1] 王 欢.优化幼儿数学教学，培养幼儿数学兴趣[J].学周刊.2015（25）
一、身教重于言教,老师的日常言行是孩子们模仿的榜样
1. 爱模仿是幼儿的年龄特点,对于他们来说,幼儿周围的人、事、物、境都能对他们发生作用。因此,我们除了为幼儿创设一个良好的物质环境外,还应注重为幼儿提供一个良好的社会环境,特别是教师应时时处处为幼儿树立良好的行为榜样,以及幼儿中间的好人好事,都会成为幼儿的关注的楷模。
教育环境中的隐性渗透教育,往往是一种无声的教育,而它对于幼儿的影响作用却是巨大的。不仅如此,它还有一种特殊的功能,即能将某些幼儿难以理解的言语或观点融入到教育环境中去,让幼儿在宽松、优化的氛围中情感得以提升。例如,在“我爱家乡”的主题活动中,教师除了预设各类活动,还组织家长和幼儿共同布置“美丽的家乡”“家乡的特产”让幼儿在师生共同收集、布置展览的过程中,自然地激发幼儿爱家乡的真实情感,
2. 幼儿的可塑性极强,通常被人们形容成一张“白纸”。在这方面老师和周围的人所起的作用是很大的。因为幼儿期学习的特点就是是“模仿学习”,别人来教,只要身边有这样的人、事,天长日久,耳濡目染,孩子们自然就会习得。如我们学校每星期一组织升国旗,听国歌,我就带我班的幼儿一起看升国旗,听国歌,最后再次向国旗敬礼,齐背儿歌《国旗国旗我爱你》,时间长了,孩子们从心里就会爱国旗,爱祖国; 再如,通过讲《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事,去感化幼儿,促使他们从小就敬英雄、学英雄、做小英雄。从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。
二、有效整合,把德育渗透到各项活动中
在日常生活中渗透德育教育,一般采用随机渗透的形式,这种渗透是无时不有,无处不在的。教师需要随时了解和掌握幼儿行为品质问题和外界因素的各种动态,不失时机地开展随机教育,促使幼儿良好生活习惯和行为习惯的逐步形成。
1. 充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。例如,午餐时,老师除了让幼儿品尝叔叔阿姨为他们烧出的美味饭菜外,还应有意识地引导幼儿了解厨房工作人员是怎样工作的; 可以利用午餐后的一段时间,带领幼儿去观察厨房工作人员整理餐具、拖地等; 实际观察不仅使幼儿对厨房工作人员产生敬意,而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果,不浪费饭菜,不把饭菜撒在地上的道理。
2. 精心设计一系列活动,在活动中培养幼儿优良的品德行为。
( 1) 节日活动。我国有不少传统节日,在欢庆节日的同时,可开展系列教育活动。如“三八”节进行爱妈妈教育; “五一”节进行爱劳动教育; “十一”节进行爱国教育,等等。如在“三八”节前,教师在向幼儿介绍节日的名称和时期的同时,要求每个幼儿在家了解妈妈工作的辛苦,从中使幼儿萌发尊敬妈妈的情感。节日当天,园内组织丰富多彩的活动,孩子们请来了自己的妈妈,妈妈们介绍自己的工作和贡献,小朋友们则把自己事先准备好的小礼物和排练好的有关于“爱妈妈”的小节目献给了她们。节后,又要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情。通过一系列的活动,使幼儿产生了更为深切的敬爱妈妈的情感。
( 2) 游戏活动。游戏是幼儿最喜欢一种活动形式。在游戏活动中,幼儿最容易接受教师所要传达的德育信息,也最容易理解和内化教师所要达到的德育的具体要求。如通过故事表演《小羊过桥》让幼儿理解要互相谦让; 通过舞蹈《摘果子》让幼儿懂得要热爱劳动; 通过区域活动中教师自制的德育棋进行“乱扔果皮退三步”“自己洗脸进三步”“扶起跌倒的妹妹进四步”,等等,使幼儿逐步形成良好的行为习惯。
( 3) 运动活动。如在各类竞赛性运动游戏中,可以培养幼儿团结一致,激发上进心和胜不骄、败不馁的品德; 如幼儿在钻障碍物、走独木桥产生畏惧情绪时,教师可以适时地进行不怕困难、勇往前进的勇敢品德教育等。
( 4) “大带小”活动。可以尝试由大班哥哥姐姐带领小班弟弟妹妹参加幼儿园组织的各项活动,如“大带小”一起做卫生; “大带小”手工活动; “大带小”游戏活动,等等。在“大带小”的各种活动中,既使哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心,又让弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖,培养了幼儿间互相照顾、和善交往、办事有责任感等优良品质。
三、家园共育,把德育渗透到家庭教育之中
我们的孩子在进入幼儿园后,一方面,受到幼儿园的教育; 另一方面,继续受到家庭教育的影响。因此,家庭中的德育教育也是十分重要的,它对幼儿行为习惯和情感态度的发展程度起到了一定的巩固和验证作用。我们尝试指导家长们把德育教育渗透到家庭教育中去,如定期开设德育家教指导、成立德育教育家长学校、组织德育网上讨论会等,让家长了解幼儿的行为、情感、性格等方面的发展状况,向家长宣传和普及德育教育的知识和方法,促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。
通过教育实践和思考,我感到幼儿园的一日活动是实施幼儿园德育的主要时机,而渗透是幼儿德育实施的主要途径,尽管已经初步尝到了收获的喜悦,但这仅仅是我的教育实践和点滴探索,还需更深层次地研究实施幼儿德育的新方法,使幼儿健康地迈向新生活。
摘要：幼儿期是人格形成的基础阶段,俗话说:“三岁看苗,七岁看老”,幼儿期养成的习惯可以影响他的一生。所以,实施德育教育,培养幼儿良好的行为习惯,需要教师在平时琐碎而细小的工作,要把德育教育贯穿到幼儿一日生活中,坚持不懈地实施。
幼儿园纲要学习心得范文篇1
反思自己以往的经历，在写文章、记录分析孩子的行为时，只是一些具体的事例，缺少一些理论依据来支撑自己的思想和行为。通过学习《幼儿园教育指导纲要》解读，我学到了一些先进的教育理念。
提起《纲要》，给我印象最深的一句是“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。”教师的这三个身份的排列顺序十分巧妙的突出了教育的真谛：爱与尊重。在幼教天地里，任何的教育理念、教育活动设计没有好坏之分，只有适不适合。我们应从自己的实际情况出发，使教师的教和孩子的学有意义。每一个儿童在早期的发展水平、速度和趋向是个有特点的。他们需要一种相对自由的，符合个人水平和特点的学习。而我们作为教师，在组织教育活动时，只是作为幼儿学习的指导者，可以不必考虑要让所有的幼儿一律都在身体动作、语言、音乐、美术、数学能力等方面达到某种可量化的要求。如能说几首儿歌、讲几个故事、跳几个舞，是否会做10以内的加减等，也就是说，要破除教师头脑中教师角色的固有观念以及对原来各科教育目标的执着，不要总想达到某一学科的目标而去强化分科的教学，应该把重点放在幼儿身心各方面的能力和良好态度、情感的培养上。
为此我将会用加倍的努力和热情去关注每个孩子，努力使自己成为一个有思想、有责任、有爱心的老师。
幼儿园纲要学习心得范文篇2
通过学习《幼儿园教育指导纲要》，我逐渐感到幼儿教育的重要性，现谨就个人的学习经验，谈谈自己的学习体会：
幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格，有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的认识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性需要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。在教育活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。
因此，我们应该在各方面给他们以发挥与施展的空间，创造各种条件与环境，为幼儿的培养与教育做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创造力……在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并根据本班幼儿的发展水平、经验和需要，教育活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿喜欢学习，喜欢探索。让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。
其次，要成为孩子的引导者，教师的教育机智是非常重要的。而教育机智又体现在教师的知识底蕴及综合素质，这就需要我们教师善于研究、发现、多学习、多思考。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。所以我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的教学水平。
我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
幼儿园纲要学习心得范文篇3
最近，我把《幼儿园教育指导纲要》又重温了一遍。通过学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性，使自己在认识上更上一层楼。《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。现就学习所得，汇报如下：
一、幼儿园教育的重要性： “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。明确了幼儿园教育根本教育目的和根本任务，《纲要》还要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教育能够为入学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。
二、“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力;萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
三、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这就说明幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿教育中，我们往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长。所以，作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
四、“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。儿童是社会生态环境中的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响。同时，幼儿的反应行为与习惯，亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园和社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育，是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动地观察或管理其周围的活动环境，推动幼儿素质教育。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分认识到家庭、社区是幼儿教育的重要资源的一部分，我们要积极争取家长对幼儿教育的理解、支持和主动参与，我们也应该积极支持、帮助家长提高教育能力。我们还要与社区密切合作，争取社区对我们幼儿教育的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与周围环境之间产生积极的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创造良好的条件，更好地做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以《刚要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。
幼儿园纲要学习心得范文篇4
通过学习《幼儿园教育指导纲要》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。
在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。记得在一次区域活动中，我不小心弄坏了一个小朋友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不尊重，严重的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀?”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的尊重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的朋友相处一样，用动听的语言，不能用命令式的语言。
我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。
这是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。
幼儿园纲要学习心得范文篇5
六月五日王院长带领所有教师职工一起学习了《幼儿园教育指导纲要》。通过本次对《幼儿园教育指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。在此次学习中让我感想颇多的是《纲要》中的总则中的第五条，其内容是：规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本活动，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并且提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。每一个幼儿在老师的眼里都是优秀的，但有的家长可能会说怎么可能啊，每个幼儿一定都会有所差异，但是家长朋友们你们知道吗?每个小朋友都有自己的潜力，每个人的可能也不会一样，比如：一个小朋友她对色彩特别的感兴趣，她跟别的小朋友比这点就要强很多，但这也不可以说与后天的学习无关，所以每位家长也不要心急，每个幼儿都有自己的潜质，现在还没发现吧，那我们就用细心和耐心的去一起挖掘他们的潜质，一起去培养一个有自信有个性的幼儿吧!
作为一名幼儿教师感受到了，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个体差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程视为师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
学习《纲要》心得体会
我们全体教师在园领导的组织带动下，认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动的观察甚或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。
因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的点击查看本资料原创网站更多文章个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。
《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。
幼儿园纲要学习心得范文篇6
教育指导纲要总则中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可以作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程，让幼儿的生活、游戏，科学得到合理地安排。
一 家园合作
1.家长和老师的角色
家园合作就是指家庭和幼儿园互相了解，互相为幼儿提供良好的学习和生活的条件，为幼儿的成长提供适宜的帮助
幼儿园的教育并不是独立的，要懂得利用资源，而且还的注重幼儿个性的发展和能力的培养，孔子的教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”，所以说我们必须注重孩子道德品质的养成教育，父母是孩子最好的老师，这话不假，幼儿除了在幼儿园上学的时间，也就是和爸爸妈妈或者爷爷奶奶在一起的时间多，一天到晚在成人的影响下，小孩就开始模仿了，在这种潜移默化的环境中，小孩自然而然就学到了很多，要是家长懂得一些方法，对孩子的成长不就是有很大的引导作用，在家里要让孩子做自己力所能及的事，这样可以促进孩子个方面能力的发展，如：手眼协调的能力等等。家人要拥有一颗童心和耐心，这样你就可以走走进幼儿的心理，不要让他们和你有距离，你要适当的调节一下自己的身份，自己的角色，只要小孩会和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多东西，因为幼儿是最真诚的，他们不会作假，要让幼儿养成一个好的习惯，必然少不了家长的细心和幼儿园老师的指导，家长要以身作则，老师更要以身作则。小朋友都爱模仿大人，我们自己要给幼儿树立一个好的榜样，所以说在家里不要什么事都宠着幼儿，家长要注意幼儿的兴趣，以便幼儿不错过这个时期的发展，我觉得，站在我自己的一个角度上来说，家庭教育真的很重要，就拿我自己来说，小时候，爸爸妈妈迫于生活就和我长期分开，不是我缺少爱，也不是说我得的爱太多，而是我从那时开始就已经缺少了和他们的沟通，在亲情和语言这一块我就掉队了，以至现在的自己很是自卑，很是内向，小孩从小离开爸爸妈妈在心灵上是有一定的伤害，家庭的温暖和教育是不容忽视的。有自信，独立和自我约束能力的孩子才是健康的孩子，2.要使孩子感兴趣
要让幼儿学得开心，必然要让幼儿对你的东西感兴趣，不是说兴趣是最好的老师吗?幼儿有兴趣，他就会认真听，老师上课的方式要变化多样，这样才能吸引他们的注意力，以游戏为主是现在幼儿园里最常见的方法，也真的很有效果，我记得暑期我在福州的一所幼儿园实习的时候，当我第一次给小朋友上课的时候，就亲身经历过，我上的是一个混合班，不过目标则是以小班为主，像主题活动，领域活动都是以小班为主，我那次上的是幼儿园的大玩具这样的一个主题。我当时什么也不懂，于是我就画了几幅画，有滑滑梯，攀登架，用油画棒上了色彩，写了教案，自我感觉准备充分，我以为他们会很乖，可是我上了一会儿，小朋友就开始很吵，一直在讲话，我那时真的不知道怎么办了，而且这是我第一次上课，我很紧张，后来我弹了一首曲子他们才跟上。我记得儿歌是这样的;我表扬，表扬谁，表扬坐好的小朋友，我批评，批评谁，批评没坐好的小朋友，还真管用。我还准备了小朋友最爱的贴贴纸，坐好了，有积极回答问题，表现好的小朋友就给他一个奖励。最后我终于把课给上下来了。上完后，我问别的老师，为什么小朋友会这么吵，感觉没兴趣一样。那老师说因为你的课不够新颖，一个主题要上一个月，每天都重复，小朋友就觉得没意思。再后来有一次上课 上的是自制喷水壶，我就让小朋友自己各自带一个矿泉水的空瓶来幼儿园，让小朋友自己动手，用彩钉把瓶子刺一个一个的小洞，然后排队去卫生间灌水，之后还让小朋友自己帮园里的花浇水，这次的课比我第一次的课好些，因为他们也爱新颖，而且老师上课也要有技巧。这样才能达到事半功倍的效果。
3.老师的教育方法要符合幼儿心理发展的特点
小朋友都是很聪明的，只是看老师用什么样的方法挖掘他们的潜力。就在我实习的那段时间我置身于孩子们的中间，细细体味园丁的感受：我享受着人间最清纯的快乐——那一颗颗天真的童心!他们不仅让我感受着快乐，更让我对爱心、责任和教育方法有了更深的理解。我快乐着孩子们的快乐，为了让孩子们也能感受我的快乐，我首先要做的就是读懂每一个孩子。我觉得每一个孩子都是一本独特的书，需要我用智慧去解读，并无条件地接纳。然后我要选择有效的教育方法，尊重孩子的个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，充分挖掘每一个孩子的潜能，尽我所能创设一个丰富的、多样的、可供选择的、有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。在活动过程中我多鼓励、表扬，少批评、指责，在指出孩子的缺点时，语气做到委婉，还要讲究方法，或借助游戏，或借助故事，让他们在不知不觉中改正错误，呵护他们的自尊心。就这样我在快乐中实施了教育，同时让孩子们感受了学习的快乐!
4.家长和老师要有沟通
有些家长说，怎么幼儿园老师每天都是在教孩子玩，写数字，什么东西都没有学到，这不是这样说的，因为逻辑思维是智力发展的核心，所以数学是基本，是奠基石。皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些十分具体的行动”。可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联系。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿喜爱的活动。经验来自于生活，《幼儿园教育指导纲要》提出“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，乌申基斯认为大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜，而今大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在季节变化的同时向孩子献出妙趣横生的礼物，这些礼物如何成为数学活动的材料?如何为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围?如何引发幼儿体验数学的乐趣?
这些东西都要老师自己去摸索，要自己去积累，观察孩子，再分析什么样的教学最适合孩子，要尊重孩子的双嬴，要自己总结哪种教育方式可以达到最好的效果。既然选择了学前教育，我就会一无反顾的做好，这样才不愧于孩子，才对得起自己的职业。
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