《动物游戏之谜》说课稿

《动物游戏之谜》说课稿（精选6篇）

《动物游戏之谜》说课稿篇1

《动物游戏之谜》说课稿

各位评委老师：你们好！

今天，我所说课的题目是《动物游戏之谜》下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《动物游戏之谜》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文，科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文思路清晰，内容生动，揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境

教学目标

依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

知识与能力目标：掌握科普说明文的相关知识概括内容

过程与方法目标：辨析各种假说的区别，理清文章的基本思路情感与态度目标：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神

2、教学重点、难点

这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味本文的语言特点，难点是描写与说明相结合的语言特点。

二、说教法：

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文其中点拨法是最基本的方法所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙

三、说学法：

“一个好的老师应该教会学生发现真理”教学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展）

淳鹏的说课稿

学法具体如下：勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书讨论法——积极参与，总结规律自主探究法——学生实践，巩固提高悬念法——带着问题，巩固提高

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力

四、教学过程

（一）导入新课

由快乐的童年游戏导入新课

（二）介绍文体特征，阅读方法：科普说明文专门介绍、普及科学知识

（三）整体感知

1、带着问题学生速读，回答问题。

（四）合作探究

说明文语言的基本要求：科学、准确、简明（结合句子分析）

1、筛选出四种假说的根据和结论。

2、探讨主题

（五）拓展延伸

1、根据自已在生活中的观察提出新的假说，2、写几则关于保护动物的公益广告词。

（六）小结，作业

深入体会生活，观察生活，描写动物游戏的片段

五、预期效果：

《动物游戏之谜》说课稿篇2

课上学生边读课文, 边思考, 边写作, 20分钟后, 我让学生进行分组交流, 课下让学生写成文章。学生纷纷反映:这样的说明文教学活动我们兴趣高, 参与度高, 收效也大。

由于他们对论证自己的假说很有兴趣, 其中除了赞成“自娱说”、“学习说”、“演习说”、“求偶说”、“进化说”之外, 还有4位同学另提了其它假说的学生, 他们也写出了很好的文章。文章虽嫌稚嫩点, 观点论述也许不够充分, 但毕竟是动了一番脑筋, 下了一番功夫。请看一位学生的文章:

动物游戏之谜———本性说

关于动物游戏之谜, 许多假说已经争论了很久, 今天广泛接受的假说主要有四种: 即 “ 演习说”、“自娱说”、 “ 学习说” 和 “ 锻炼说”。这四种假说, 我认为都有一定的道理, 但都有自己明显的局限性。我个人认为“本性说”更有道理。

夏季里北极熊会相互厮打这是即兴游戏, 北极渡鸦会在雪坡上滑雪, 猴子会用尾巴挂在树上荡来荡去。这些人们常见的现象, 都说明一个事实:动物会游戏。而在自然界严酷的生存环境中, 动物的第一选择应该是积蓄能量, 以便用于捕猎、交配等生命活动, 为什么动物会游戏呢?这应该是一种与生俱来的本能, 或叫本性。

观测大量动物的行为并进行分析, 有一个事实你是否注意到:动物游戏几乎是与捕猎、逃生等技能同时具有的。而对捕猎、逃生等技能的学习, 离不开动物与生俱来的直觉与天性。例如我观察我家的小狗的许多行为:跳高, 钻圈, 捕鼠等, 多是不教自会的。可以这样推断:游戏也许和捕猎、逃生等生存技能一样, 是动物的天性之一。

动物的游戏是一种天性, 所以, 不少动物有表演才能, 例如猴子钻圈、熊玩皮球和小狗衔物等游戏屡见不鲜, 便是例证吧。

众所周知, 动物一切行为表现, 取决于动物体内的指挥者——DNA.。而DNA中基因上的碱基对排列顺序蕴含了遗传基因信息。而自从几十亿年前第一个单细胞在地球出现开始, 细胞中的DNA便随着外界环境的改变而改变, 经过多少亿年的漫长进化过程, 地球上才出现多细胞生物, 有了动物和植物, 最后才有人类的出现。而对于动物而言, 捕猎、逃生等行为就像呼吸一样是必要的, 也是动物的本能的一部分。而作为游戏的行为, 也与上述行为一样, 是动物从小具备的本性, 一代一代传承着, 这是很自然的事情。这就引起我们的思考, 动物的游戏行为, 是不是和捕猎、逃生行为一样, 是一种生命的活动?是不是动物在长期进化过程中发展出来的本性? 尽管我的动物游戏是 “ 本性说”, 只是一种假说, 但深入思考, 你会发现:本性说有很高的的正确性, 也许它是解开动物之谜的一把钥匙。

其实, 不得不说的一点是, 相对于动物而言, 我们人类的行为则更加丰富多彩, 更加神秘莫测。像对于计算机的使用, 印刷书籍, 操纵机器等等, 这些行为多是带有目的性的;而像吃饭、解手、游戏等行为, 则是与生俱来的本能, 也可以说是本性。每个小孩生下来就会吃会哭会闹, 大一些也会玩小孩游戏, 这是我们人类的天性, 当然, 也是人类进化赋予的本能。而我们人类与动物, 尤其是灵长类动物, 本是一个相同的祖先, 人类既然有游戏的本能, 谁又能说动物没有进化出会游戏的本性呢?

总而言之, 动物会游戏, 很可能是在长期进化中产生的一种类似生存本能的能力, 即本性之一。或许以后会有事实来证明它, 也许会有事实推翻它。但相对于探究动物游戏之谜的谜底来说, 或许动物的游戏行为, 更应该引发我们对大自然的敬畏之心, 引发我们对自身行为的反思。我们应该意识到:人类能成为地球上的高等动物, 完全是自然界的恩赐, 或许只是一种地球史的偶然罢了。我们应该收敛自身的行为, 与大自然和谐相处, 而不是任意索取。毕竟世界如此之大, 生物如此之多, 我们人类不过只是其中最普通的一种罢了, 有什么理由自高自大, 目空一切呢?

摘要：过去执教《动物游戏之谜》这篇课文, 我是按部就班的讲解, 学生印象不深, 老师费力不小, 学生收获不大。近来重新执教这篇课文, 我按照新的教学理念, 变“教”为中心为“学”为中心, 着眼点放在提高学生的兴趣和参与度上, 效果比以前好多了。

《动物游戏之谜》的教学新尝试篇3

关键词：《动物游戏之谜》教学新尝试

《动物游戏之谜》是《高中语文必修三》（人教版）一篇介绍最新科学研究成果的科普文章。过去执教这篇课文，我是按部就班的讲解，学生印象不深，老师费力不小，学生收获不大。近来重新执教这篇课文，我按照新的教学理念，变“教”为中心为“学”为中心，着眼点放在提高学生的兴趣和参与度上。经过反复思考，精心设计了这样的问题：请你研读课文，对动物为什么游戏进行研究性阅读，你如果赞成课文里四种假说中的一种，请投赞成票并写出理由，如果你都不同意，可另外提出自己的“假说”，但要言之成理。无论是赞成课文里假说，或是另提假说，课下都要写成一篇不少于500字的文章。

课上学生边读课文，边思考，边写作，20分钟后，我让学生进行分组交流，课下让学生写成文章。学生纷纷反映：这样的说明文教学活动我们兴趣高，参与度高，收效也大。

由于他们对论证自己的假说很有兴趣，其中除了赞成“自娱说”、“学习说”、“演习说”、“求偶说”、“进化说”之外，还有4位同学另提了其它假说的学生，他们也写出了很好的文章。文章虽嫌稚嫩点，观点论述也许不够充分，但毕竟是动了一番脑筋，下了一番功夫。请看一位学生的文章：

动物游戏之谜——本性说

关于动物游戏之谜，许多假说已经争论了很久，今天广泛接受的假说主要有四种：即“演习说”、“自娱说”、“学习说”和“锻炼说”。这四种假说，我认为都有一定的道理，但都有自己明显的局限性。我个人认为“本性说”更有道理。

夏季里北极熊会相互厮打这是即兴游戏，北极渡鸦会在雪坡上滑雪，猴子会用尾巴挂在树上荡来荡去。这些人们常见的现象，都说明一个事实：动物会游戏。而在自然界严酷的生存环境中，动物的第一选择应该是积蓄能量，以便用于捕猎、交配等生命活动，为什么动物会游戏呢？这应该是一种与生俱来的本能，或叫本性。

观测大量动物的行为并进行分析，有一个事实你是否注意到：动物游戏几乎是与捕猎、逃生等技能同时具有的。而对捕猎、逃生等技能的学习，离不开动物与生俱来的直觉与天性。例如我观察我家的小狗的许多行为：跳高，钻圈，捕鼠等，多是不教自会的。可以这样推断：游戏也许和捕猎、逃生等生存技能一样，是动物的天性之一。

动物的游戏是一种天性，所以，不少动物有表演才能，例如猴子钻圈、熊玩皮球和小狗衔物等游戏屡见不鲜，便是例证吧。

众所周知，动物一切行为表现，取决于动物体内的指挥者——DNA.。而DNA中基因上的碱基对排列顺序蕴含了遗传基因信息。而自从几十亿年前第一个单细胞在地球出现开始，细胞中的DNA便随着外界环境的改变而改变，经过多少亿年的漫长进化过程，地球上才出现多细胞生物，有了动物和植物，最后才有人类的出现。而对于动物而言，捕猎、逃生等行为就像呼吸一样是必要的，也是动物的本能的一部分。而作为游戏的行为，也与上述行为一样，是动物从小具备的本性，一代一代传承着，这是很自然的事情。这就引起我们的思考，动物的游戏行为，是不是和捕猎、逃生行为一样，是一种生命的活动？是不是动物在长期进化过程中发展出来的本性？尽管我的动物游戏是“本性说”，只是一种假说，但深入思考，你会发现：本性说有很高的的正确性，也许它是解开动物之谜的一把钥匙。

其实，不得不说的一点是，相对于动物而言，我们人类的行为则更加丰富多彩，更加神秘莫测。像对于计算机的使用，印刷书籍，操纵机器等等，这些行为多是带有目的性的;而像吃饭、解手、游戏等行为，则是与生俱来的本能，也可以说是本性。每个小孩生下来就会吃会哭会闹，大一些也会玩小孩游戏，这是我们人类的天性，当然，也是人类进化赋予的本能。而我们人类与动物，尤其是灵长类动物，本是一个相同的祖先，人类既然有游戏的本能，谁又能说动物没有进化出会游戏的本性呢？

总而言之，动物会游戏，很可能是在长期进化中产生的一种类似生存本能的能力，即本性之一。或许以后会有事实来证明它，也许会有事实推翻它。但相对于探究动物游戏之谜的谜底来说，或许动物的游戏行为，更应该引发我们对大自然的敬畏之心，引发我们对自身行为的反思。我们应该意识到：人类能成为地球上的高等动物，完全是自然界的恩赐，或许只是一种地球史的偶然罢了。我们应该收敛自身的行为，与大自然和谐相处，而不是任意索取。毕竟世界如此之大，生物如此之多，我们人类不过只是其中最普通的一种罢了，有什么理由自高自大，目空一切呢？

（作者单位：河南开封市河大附中）

《月球之谜》说课稿篇4

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。本文旨在让学生了解月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。

【教学目标分析】

1、会认8个生字，会写14个生字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

4、积累一些与月亮有关的诗句。

【教学重难点分析】

重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球哪些不解之谜。

难点：

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

【教法学法设计】

1、教法：针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法、美读感悟法、质疑问难法等方法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

2、学法：读读、划划、议议、说说自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感。

【教具使用】

1、课文插图，月球表面及能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》、《弯弯的月亮》。

2、有关月球奥秘的图文资料。

3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

4、媒体资源：教学演示课件《月球之谜》。

【教学过程】

导入课题，激发阅读兴趣

1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗?(及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心)

3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书课题)。

4、点击课件主页中的登月图片，观看人类登上月球相关视频。

听范读，整体感知，再自读课文。

1、听课文范读。

2、提出自读要求：

画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

组内交流

1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

2、组内同学交流所画出的月球之谜。

3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流

1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

读一读：

悬挂遐想奥秘

努力细菌水藻

一项估计土壤

2、学生汇报

你在阅读中发现了哪些月球之谜?

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。

3、学生质疑

鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?

合作学习，探究问题

1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

(教师提供的资料，供参考)

a、课后“资料袋”

(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。

(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。

b、月球起源之谜：

目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

c、月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99%年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d、21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

3、举行月球奥秘发布会。

a、各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

b、派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。

c、听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问?

4、想一想,说一说.

假如30年后你登上了月球，你准备去做什么?

积累古诗句，感悟文化内涵

古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。(学生书写诗句)

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

峡深明月夜，江静碧云天。

明月松间照，清泉石上流。

……

结束语：

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读书籍和上网查资料，去进一步了解月球。

【板书设计】

【教学时间设计】

l 导入课题，激发阅读兴趣。5分钟

l 听范读，整体感知，再自读课文。5分钟

l 组内交流。9分钟

l 全班交流。9分钟

l 合作学习，探究问题。8分钟

l 积累古诗句，感悟文化内涵。3分钟

八年级语文旅鼠之谜说课稿篇5

一、教材分析

本文是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。本文是一篇自读课，安排一课时

根据本单元目标和本文内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

教学目标: 1．了解北极旅鼠的三大奥秘

2．体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法

3．学会仔细地观察，深入地思考，生动地描摹，得体地表达。

4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。

依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点： 1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。2.领会文章给我们的启示。

3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。

据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。

三、教学设想根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文

内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。既提高他们的语文素养，又能使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。

四、教学过程：（概括；言说；启迪）

（一）、激趣导课

我想可以由旅鼠的故乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。

（二）、整体感知

1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：

它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。

第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。从而也了解大自然的智慧是无与伦比的

三、探究思考

主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。内容上重要设置两个问题：

1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？

2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。

为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。

二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7 000万人的速度增长着„„完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿„„如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍„„到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量„„到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!„„看来很明显，如果目前的趋势持续下去„„将造成不可估量的恶果。

3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。

可以先问学生本文记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一

个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

四、拓展延伸

1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？

2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的？

五、领悟创作

1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。

《动物游戏之谜》教案篇6

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

3.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

重点、难点及解决办法

1.学习准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2.知识教学点是的学习重点。

学生活动设计 1.阅读分析全文结构。2.学习准确全面的语言特点。

课时安排 1课时

教学步骤

一、导入新课

人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

(板书)动物游戏之谜

二、明确目标

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.学习准确全面的语言特点。

三、整体感知文章的基本结构

科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

科学思维过程：提出问题分析问题解决问题

动物为什么游戏还有待更深入研究

形式：总分总

内容：演习说自娱说学习说锻炼说

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1.【提问】的语文有什么特点?

——【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

2.【提问】有哪些人文内涵?

——【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命_和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

3.【提问】作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

——【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

4.【提问】课文为什么没有确定的结论?

——【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

五、总结、扩展