小学科学课德育渗透途径的建-德育

小学科学课德育渗透途径的建-德育（共13篇）

小学科学课德育渗透途径的建-德育篇1

契诃夫说：“科学是人生中最重要、最美好和最需要的东西。”邓小平也说：“科学技术是第一生产力。”可见科学技术对于人类社会的重要性有多大。科技时代处处有科学，小学设置科学课程也是势在必行。科学教学并非只是科学知识的传授，让学生接受科普的同时，也能够受到思想的启迪和教育，培养良好的科学观念。这也是科学课程义不容辞的责任。科学课教学渗透德育，主要体现在促使学生建立探索观、帮助学生树立认知观、引导学生形成价值观等方面。

一、知识学习，促使学生建立探索观

科学课是培养学生科学素养的启蒙课程。在科学知识学习过程中渗透德育，也是科学课程的重要历史使命所在。学生对周围世界充满好奇心和探索欲望，教师在具体课堂教学时，要注意从培养学生科学兴趣入手，用丰富的科学认知引导学生，激发学生的好奇心，并在不断探索求知过程中建立新型探索观念。小学生认知水平有限，对周围世界的好奇心特别强烈，每一个学生几乎都有一本《十万个为什么》。教师要注意保护学生的学习探索意识，鼓励学生勤学好问，积极解答学生提出的问题，营造良好的课堂学习气氛。

小学生对外部世界的认知比较少，教师要抓住学生认知空白，激发学生求知欲望，引导学生走进科学世界。在学习《我们周围的土壤》时，我让学生分组到校园中挖了一些土壤，并对这些土壤进行细致观察，看土壤中到底有哪些东西。每个小组都需要形成书面报告，各个小组还要开展竞赛，看哪个小组的发现最多。学生平时接触土壤的机会很多，但都是无意识的，教师布置课堂学习任务接触土壤，这还是第一次。因为学生看过教材内容之后，想一探究竟的意愿特别强烈。在整个活动中，每一个学生都积极行动起来，有的采集土壤，有的查找资料，还有的忙做记录。各个小组都行动有序，探索成效显着。在展示环节，有很多小组都能够将最重要的发现提交上来。有发现土壤中有小虫子的，有发现草根草种的，有发现蚯蚓的，有发现烂树叶的，这些平时最不引人注目的东西，现在都成为学生眼中的“宝贝”。

二、学法指导，帮助学生树立认知观

学生学习科学的途径有很多，教材只是其中一个载体。日常生活、电影电视、网络媒体等，都能够接触到一些科技常识。应该说，学生对科技知识的学习还处于比较被动的地步，对课外科技知识学习更是缺少主动性，学习效果自然要打折扣。因此，教师要对学生学习科学的方法进行指导，让学生明确科学的重要性，并掌握高效学习方法。在学法指导中，帮助学生树立正确认知观，不仅是指学法升级，还包括学生在学习过程中，身心都要经受挫折、失败、惰性、诱惑等不良因素的影响。如何让学生保持良好心态，训练耐力和恒心，这都是德育渗透的重要内容。

为激发学生的兴趣，培养正确认知观，在学习《果实和种子》时，我给学生布置了一项实践任务：独立解剖豆子，要求仔细观察豆子的内部构造，并做好记录。我发给学生用的是干豆子，因此很多学生出现畏难情绪，因为豆子较小，解剖非常困难。有的学生将豆子砸开，可豆子却碎掉了。有些学生开始想办法，有学生水杯里有水，泡豆子就成为很多学生的明智选择。在总结这次实践活动时，我重点强调了方法的重要性，也对学生相互之间的协作精神进行了评价，表扬了一些学生的合作精神。

三、科学验证，引导学生形成价值观

科学知识是不是真理，这需要实践来印证检验。学生在科学验证中，可以获得更多心理体验，并感知获得科学知识的艰辛。在具体操作过程中，还要涉及合作学习、各种交流协调的问题，培养团队意识，提升交流技巧。这也是重要的德育内容。教师要在课堂教学中，用更丰富的科学认知引导学生进入科学境界，在科学实践活动中实现验证，促使学生逐渐建立新型价值观。正像居里夫人所言：“我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”从培养学生良好科学兴趣开始，对学生心智进行激发栽培，相信科学的种子一定会在学生心底生根发芽。

科学课堂教学对文本进行学习，教师往往会采用多媒体对所学课程内容进行多种展示，通过丰富多彩的画面、视频材料，让学生看得清楚、学得明白。但整个学习过程，学生依然显得比较被动，眼睛跟着教师转，接受信息面较窄。很多科学认知得不到有效验证，学生获得的实践体验太少，意志品质培养找不到支撑点。在学习《叶和花》时，我带领学生专门到校外进行实地观察，并现场采集很多叶子和花，制作实物标本。学生表现相当积极。回来之后，我布置学生写一篇活动纪实，对活动收获进行总结。很多学生都感触颇多，不仅写了知识学习上的收获，也写了活动带来的愉悦感。这个活动过程是轻松的，学生或许没有得到意志品质方面的太多历练，但提升学生的探索精神，培养学生善于观察周围世界的科学认知意识，依然使得活动的开展更加有意义。

小学科学课德育渗透途径的建-德育篇2

一、通过科学课,引导学生珍爱自然与社会

孩子们与生俱来的好奇心 ,是进行探究的另一个源动力。但他们的好奇心往往是盲目的 ,甚至在某些时候, 为了满足自己的求知欲会破坏自然中的和谐 ,导致不良后果。这时教师如能加以适当的引导, 就可在孩子的头脑中形成正确的思想意识, 为科学探究打下良好的基础。

如学生在学习《种凤仙花》这一单元时, 首先是让学生认识植物、了解植物、熟悉植物,其次,让学生懂得植物的栽培和管理而获得知识,使学生能够初步掌握《凤仙花》的生长过程。凤仙花要经历种子———发芽———长出茎叶———长出花蕾———开花———结果———形成种子这几个阶段。最后向学生渗透德育思想, 教育学生知道劳动的辛苦, 养成爱护花草树木的习惯。保护环境,让学生学会做人, 使每个学生都成为社会的一朵“花”。

二、通过科学课,培养学生的观察和探究能力

小学科学课是让学生联系生活实际, 强化科学的探究活动的课程。自然课老师要结合多方面的内容, 培养学生观察能力和探究能力, 让学生从小就懂得能够运用观察和探究这些学习方法 ,加深对相关知识的了解。

孩子们都喜爱动物, 有的还和动物友好相处,了解动物,也是孩子们乐意的事。利用这一优良的资源让学生学习了《养蚕》这一单元。让学生结合家庭《养蚕》的经验和技术。让学生观察和研究,培养学生的观察能力和探究能力。如学生在喂蚕时,把桑叶、白菜叶等很多植物的叶子摘下来 ,让蚕自己找食物, 结果知道蚕喜欢吃桑叶,也吃莴苣叶、榆树叶等叶。其他植物的叶根本不吃,让学生掌握了蚕一生的生长变化过程, 总结出蚕一生要经历卵———幼虫———蛹———成虫蛾四个时期的变化。教育学生了解我国是丝绸大国,闻名世界。对学生进行爱国主义教育, 把爱祖国和爱家乡结合起来,让学生开展爱祖国、爱家乡的活动。

三、通过科学课,培养学生的交流与合作能力

人进入社会以后, 合作和交际能力的大小, 决定了这个人以后可以走得多远多高,因此,合作和社交作用会变得越发明显 ,这种人与人的交流则是社会生存法则的必然手段。学会建立一个良好的社会人际关系,正确处理、维持好这些关系, 对孩子们将来在学习上、生活中的成功有着直接的作用。学生学会团结协作、互帮互助的精神,自然课堂上,老师就要帮助学生明白这些道理, 进而帮助学生达成这个目的。现在的学生大部分是独生子女, 对集体的概念十分淡薄,有些甚至自私、不愿与他人交流、分享等等。科学课新课程理念的全面展开, 就为培养学生的团队协作精神创造了一个良好的空间。

开学初, 首先让班中的孩子自由结合研究小组, 再由老师进行调整,充分考虑学生的成绩、能力、性格、性别等因素 ,以致各个小组发挥出最大潜力。教学安排上,每节课都大量运用小组讨论、小组合作、小组评价等协作环节,让孩子们学会与他人交流分享、尊重彼此的观点、客观公正、实事求是、不推卸责任、共担后果等品质。研究小组的形成,突破了班中原有的“小集体”,强化了学生的集体观念, 拉近了学生之间的距离, 大大加深了生生交往上的深度与广度。

小学科学教学渗透德育的策略篇3

在《科学课程标准(3-6年级)》中亦明确指出“情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。”

可见，我们的科学教育是培养有德的高素质学生，在我们小学的科学教学应该渗透德育，使学生在科学活动中到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观的培养。

一、结合小组的合作学习，培养学生团结协作与互助的精神

小组合作学习，是我们科学活动中经常采用的一种学习方法。这种学习方法，大大缩小了学生之间的距离，便于学生交流自己的思想，更能集思广益，迸发思维的火花；在成果展示时以小组为单位，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想。比如：在教学《用纸造一座桥》一课时，先要求学生以组为单位，比一比哪一组想到的办法最多。最后，请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。

二、结合科学活动过程，培养学生良好的意志品质

“所谓意志，就是指人们在行动中自觉克服困难以实现既定目的的心理过程”。良好的意志能够使学生敢于面对困难和解决困难，对困难做出正确的意志努力，它包括：自觉、坚定、恒心、果断、自制、毅力等，而这些品质对学生的一生都会产生良好的影响。在我们的科学活动中，蕴含着丰富的这方面的资源，科学教师应充分利用，有意识地培养学生良好的意志品质。例如，在教学“种子的发芽”的活动、四上“观测天气”的活动中，一开始学生们兴趣盎然，但这种兴趣最终维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。我采用了全程关注的方法，给每个小组分发了观察记录表，每隔两天进行批改，让学生感受到老师在时刻关注他们；此外，在学生兴趣下降，遇到困难时及时鼓励帮助，帮助学生产生克服困难的勇气。我把观察活动分成几个阶段，在观察活动搞一段落时，以展示的形式把他们取得的成果进行宣传，让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强了他们的自信心。最后，在全校的范围内把他们的观察成果进行展示和评奖，让他们进一步体验到成功的喜悦。这样既能培养他们完成任务的责任感，也能在整个活动过程中不知不觉地磨练他们的毅力，培养了他们自觉、坚定、恒心等良好的意志品质。

三、结合科学学习活动，培育学生实事求是的科学态度

“科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是。”我们的科学教育就是要培养学生“尊重事实，用事实说话“的实证意识。如在教学三下《指南针》这节课中，讨论如何使用指南针时，别的小组都认为指南针中有绿点一头指向北方是北极，其中一个组却提出了有绿点的一头指向南方是南极。当时我让这个组把指南针拿到实物投影仪上来给大家演示，结果确实是这样。我表扬了这个组敢于质疑的精神，并用磁铁进行了实验，经过验证和讨论，学生们都认为可能是工厂的工人把绿点搞错方向了。当全班的掌声响起来时，这组的学生高兴得快蹦起来了。本来一句话就可以带过的意外，我们足足用了五六分钟，但在这个过程中，全班的学生他们都感受到：该是怎样就是怎样，用事实说话！

四、在科学活动的点滴中渗透爱国主义教育

在科学教学活动中，要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面，我们教师要以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如我在教学《纸》、《指南针》等课时，我向学生介绍我国古代造纸术、指南针的发现、利用和世界性影响，使学生受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。又如，在教学《地球的卫星——月球》时，有一个组在介绍我国“嫦娥一号”探月事件时，我又出示了“长征三号甲”运载火箭发射时的视频片段和介绍“嫦娥一号”整个工作流程的视频资料进行补充和介绍，让学生了解了我们祖国的航天技术已经达到世界前列，使学生的爱国主义情感得到升华，为自己拥有这样一个伟大的祖国而感到自豪！

美术教学德育渗透的基本途径篇4

在美术教学中，可供学生进行爱国主义教育的中国历史名作主要有：任伯年的《苏武牧羊》，徐悲鸿的《群马》、《田横五百士》、《新生命活跃起来》、《逆风》、《风雨鸡呜》，华君武的《磨好刀再杀》、《在反革命后台》，王式廓的《血衣》，董希文的《开国大典》、《蒋家王朝的覆灭》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，周思聪的《人民与总理》，许荣初的《白求恩在中国》，古元的《人桥》、《人民的刘志丹》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及大型泥塑《农奴愤》、《收租院》等。外国历史名作主要有：米开朗基罗的《大卫》，戈雅的《1808年5月3日夜间起义者被枪杀》，德拉克拉瓦的《自由领导着人民》，伏蒂埃的《巴黎公社社员墙纪念碑》，波弗约干松的《共产党员受审》，夏达尔的《圆石块---无产者的武器》，珂勒惠支的《纺织工人的暴动》、《农民战争》，里维拉的《墨西哥的历史》，西盖罗斯的《新民主》等。

为使爱国主义教育收到良好的效果，教学活动的方式、方法要灵活多样。除了向学生讲述外，还可以通过图片展览、幻灯、录像和演讲会等活动来实现。

浅谈数学课中的德育“渗透” 篇5

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设

中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“１００以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“５的认识”、“１０的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与孝多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑

一、联系实际，进行学习目的教育

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“１００以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

小学科学课德育渗透途径的建-德育篇6

无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的小学美术德育论文：小学美术教学中的德育渗透略论，希望对大家有所帮助。

小学阶段是学生德育的启蒙阶段，在小学各门学科教学中都渗透着德育教学。教育部《新课程标准》中明确指出加强学生思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。小学美术教学，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。

一、小学美术教学中渗透德育应注意的原则

首先，美术课不是思想品德课，它有自身特定的教学目标和任务，因此在教学中决不可喧宾夺主。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。只能是在传授专业知识和技能的同时，渗透这种教育，使美术教学与德育有机结合，不能生搬硬套。教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。

其次，德育渗透要联系儿童实际情况。小学美术教学一定要根据不同年级学生的心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴素的认识基础，联系身边发生的各种现象，将德育渗透巧妙地融合在统一的教学过程中。特别是学生城乡环境区别大，因此在不同区域的美术课上渗透德育应该视学生的具体生活环境而定，不要一概而论，否则会得不偿失。而且还要将学生的心理状况、生活实践、及其其它因素统一联系起来考虑，这样才能更好地树立学生正确的德育观。

再次，教师应该做到身正为范。小学生的许多行为受教师影响特别大，学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养，都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口，必然引发他们十分的关注。教师要特别注重自我教育与提高自己的修养，建树良好的榜样形象。因此教师还要从各方面发展自己的人文意识，加强自己。在做法上要加深对文化和历史的认识，加深艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。要认识到美术技能的学习，只是达到目的的手段，并不是它的终极追求。

二、小学美术课教学中的德育教育方法

（一）在美术欣赏中渗透德育意识

美术教材每册首课都是欣赏课，因此，美术欣赏是美术教学中德育渗透的一个重要途径。教材中配置许多优秀的美术作品，这些作品包孕古今中外精华。小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。在小学美术教学中应引导学生在欣赏中进行审美和道德评价，有目的的培养学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱艺术，热爱和平幸福的美好生活。如教学《好朋友》这一课，教师可在谈话中，引导学生互相谈谈好朋友或同学之间发生的各种好人好事，并要他们说出自己的优点和不足之处。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生绘画的兴趣，进一步掌握了人物的个性特征，也使学生懂得了要珍惜好朋友之间的友谊，从而培养他们自信、谦逊、善良的品格。

小学美术教学中，教师可以从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。如《骆驼》、《大红花》等，通过拟人化的手法和联想，或采用某种形式强烈的表达了这些愿望和追求，也反映了画家们对生活的深刻的观察和体验，了解艺术家对艺术不懈的追求精神，懂得艺术是属于全人类的，珍惜人类文化遗产，以此激发学生学习热情，为争取世界和平和发展做出自己的贡献。

再如名作《开国大典》表现了开国庆典的盛况，银幕中天安门城楼上的大红圆柱与国家首长形成了平行的铅直式构图，将主要形象展示给观众；远处成视平线的游行人群，更加衬托出稳定，沉着和庄严隆重的场面。此时此刻人们都在静静地聆听毛主席庄严的宣告：“中国人民从此站起来了！”这震撼世界的声响，仿佛看到了在豪壮的国歌乐曲声中徐徐升起的五星红旗，天安门广场上是一片欢娱，跳跃的海洋。通过观察学生脸上的表情，可以懂得她们与银幕上人物的心情是一样激动。这就是鲜明突出的主题思想与完美统一的艺术形式相结合所产生的感染力。

（二）在引导学生对事物的观察中渗透德育教育

学生在绘画前总是要仔细观察事物，这时对学生进行恰当的.德育教育不失为一个好的方法。当然，这里的观察包括对事物的体验、欣赏等。

以写生课教学中对自然形态的观察为例。写生课时引导学生到大天然中去观察，如：《天然界的图形》，通过观察天然界的云形、树皮纹、石纹、水波纹以及蝴蝶膀上的花纹，培养学生注意观察生活中天然美；《天然界中的线与美术作品中的线》，启发学生通过观察天然界中各种美丽的线，领略大天然的美。从而激发学生爱大天然、爱家乡的山山水水，家乡的变化，使学生热爱党的富民政策；《风来了》，引导学生观察自然、体会自然中的一种形态特征，它本身的注脚是科学的，但不同的观察心理（心境和心态）会产生不同的对生活的感受。

在美术技能训练中，自觉地渗透德育。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动，可以让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

语文教学德育渗透途径探析篇7

由于语文教育重在语文知识技能的传授, 德育是对学生进行思想品德行为的教育, 两者具有不同的学科体系, 因此在语文教育中实施思想品德教育要兼顾不同的学科性质, 我采取大家都认可的方式, 就是渗透法, 循序渐进, 潜移默化, “随风潜入夜, 润物细无声”。

一、在课文导语的设计中因势利导, 披情入文。

好的语文导语的设计是上好一堂成功语文课的关键, 它可以引导学生领会诗情洋溢的语言, 历经峰回路转、徜徉柳暗花明之境。教学名师魏书生说:“好的导语像磁铁, 一下子把学生的注意力聚拢起来, 好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 催人奋进。”语文特级教师于漪说:“在课堂教学中, 要培养激发学生的兴趣, 首先应抓住导入课文的环节, 一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此, 第一锤就应敲在学生的心灵上, 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

例如在上《醉翁亭记》时, 教师可以联系欧阳修身世以及宦海沉浮来导入。他“生四岁而孤, 太夫人守节自誓, 居穷自力于衣食, 以长以教, 俾至于成人”。他丧父之时家中“无一瓦之覆, 一垅之植”, 家中无钱买纸笔, 他母亲乃以芦苇的竿画在灰土上教他认字, 因此有“画荻教子”的故事。欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治, 触动了保守派大官僚们的利益, 遭到嫉恨, 被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷, 有志难伸, 于是寄情于山水, 与民同乐。他虽被贬谪, 却不消沉, 而把滁州治理得政治清明, 人民生活安乐。他自号“醉翁”, 文中多次提到“醉”字, 其实“醉”是表象, “乐”是实质。他的志趣, 不只是在山水之间, 更是在一州人民, 他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。这样可以使学生明白在困难的环境中保持积极向上和乐观精神状态的重要性, 和环境做斗争, 不屈不挠, 永远抱有一颗与民同乐的心。又如对鲁迅《药》一文的导入, 教师可以联系鲁迅先生的《〈呐喊〉自序》:“凡是愚弱的国民, 即使体格如何健全, 如何茁壮, 也只能做毫无意义的示众的材料和看客, 病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著, 是在改变他们的精神, 而善于改变精神的是, 我那时以为当然要推文艺, 于是想提倡文艺运动了。”由此可见, 他不仅是一个文学家、思想家、革命家, 还是一个拯救灵魂的医生。20世纪初的中国就像一个病入膏肓的人, 人有了病就要吃药, 只有如此才有痊愈的希望, 所谓良药苦口利于病, 那么什么样的药才能救中国?作为民族魂的鲁迅就是找这剂良药。我们学习鲁迅的《药》就是要学习鲁迅探索救国救民的真理的执着精神。

二、通过分析人物形象, 挖掘作者塑造的人物形象身

上包含的思想意义, 学生受到熏陶, 思想受到洗礼, 提升精神境界。

当学习到小说、戏剧、影视文学后, 他们在头脑中回旋的、挥之不去的应该是一个个活生生的人物形象。像屈原、贾宝玉、吴荪甫、阿Q、董存瑞、梁生宝……这些形象归根到底来自现实生活, 或者说是对生活的艺术概括。作家从现实生活出发, 对自己塑造的人物倾注了全部心力, 人物形象是作者审美认识的结晶, 他总是要通过他的人物告诉读者什么。例如郭沫若在《雷电颂》中塑造的屈原形象, 表现了他作为战国时代伟大的诗人和政治家, 具有崇高的爱国主义思想和忘我的斗争精神, 他热爱祖国和人民, 衷心希望祖国强大起来。屈原是光明和正义的化身, 是中华民族的生生不息的灵魂。他具有高尚的政治理想, 为了祖国的强大而表现出不屈不挠的斗争精神, 在他身上倾注了中华民族悠久而伟大的历史精神, 显示了我们伟大民族的无穷力量。学生在学习本文时, 被主人翁爱国主义精神深深感染, 达到了强烈的爱国主义教育效果。

屈原是有深刻现实原型基础的艺术形象, 而有些人物侧重于表现作家的审美理想, 是对现实生活的天才创造, 表现了作家的憧憬和追求。例如《林黛玉进贾府》中的贾宝玉是作者依据现实生活的创造。作者通过这一形象表现了强烈的对民主和自由思想的追求。贾宝玉蔑视世俗, 卓然独立, 他不愿顺从封建家长的意志, 抗拒他们强加给自己的枷锁。这反映了他对封建礼教、道德和秩序的反抗, 是十足的封建大家庭叛逆者。通过对这一形象的分析学习, 民主平等的思想会渗透到学生的人格中, 学生在新时代能够保持独立的姿态, 不因循守旧, 不断推动历史前进。

三、从意象和意境入手, 分析言志言情的诗词、散文等作品中包含的思想教育内容。

我国自古就有诗教的传统, “不学诗, 无以言”, “诗可以兴、可以观、可以群、可以怨”。好的诗词, 都是感情强烈、想象丰富、语言凝练、韵律和谐、意境优美的, 在陶冶性灵、净化情感、磨砺节操、启迪思想上, 起着非常重大的作用。

例如讲授柳永的《雨霖铃》词, 教师可以重点分析词中出现的意象:寒蝉、长亭、兰舟、暮蔼、酒、杨柳、月等。这些意象紧紧围绕“伤离别”这个主题, 构成了凄美的审美意境, 渲染了词人的离愁别绪。这里我只拟分析杨柳的意象, 杨柳, 是我国文学史上被反复歌咏的对象, “昔我往矣, 杨柳依依;今我来思, 雨雪霏霏”。《诗经·小雅·采薇》被视为咏柳之祖, 汉代以来, 常以折柳相赠来寄托依依惜别之情, 汉代就有《折杨柳》的曲子, 以吹奏的形式表达惜别之情。折柳寄托离情的习俗始于汉而盛于唐, 唐代西安的灞陵桥是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地, 而灞陵桥两边又是杨柳掩映, 这儿就成了古人折柳送别的著名的地方, 如“年年柳色, 灞陵伤别”。后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。李白有《灞陵行送别》、《忆秦娥》, 王之涣《送别》都用了杨柳这一意象。柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处, 杨柳岸, 晓风残月”来表达别离的伤感之情。折杨柳赠别一是因为“柳”、“留”谐音, 古人在送别之时, 往往折柳相赠, 有挽留的意思。二是因为柳树易生速长, 用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂, 而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵, 柳枝那摇摆不定的形体, 又能够传达出亲友离别时那种依依不舍之情。这样的分析可以把学生带入“发思古之幽情”的境界, 从而认识到我国文化底蕴的绵长悠久, 增强爱国主义情感。

在对意象、意境的分析时, 教师可以充分利用现代化的教学手段, 采用多媒体生动直观的优点, 声像文结合, 让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式, 让静态的审美对象活跃起来成为动态的情景交融的画面。纵贯古今, 横跨中外, 加快艺术信息传达的速度, 加大艺术信息的传输含量, 创造一个崭新的审美时空。从文学的审美特征出发, 在教学中, 学生应反复吟诵, 在感情上受到感染, 融入美的艺术氛围中, 加强对诗词感情美、音乐美的体会, 激发读诗的兴趣, 培养追求真善美的内在驱动力。

总之, 语文教材中充满着德育的内容, 这也和我国传统的“文道合一”或“文以载道”观念相协调。优秀的课文是思想性和文学性的完美结合, 从作品中可以领略祖国河山的壮美, 可以受到高尚精神的激励, 可以看到时代的辉煌。通过语文的教学, 学生既能提高语言文化知识, 又能培养高尚的理想和情操, 达到语文知识教学和德育渗透的双重目的。

参考文献

[1]梁其贵.语文德育论.大象出版社, 2006年09月版.

小学科学课德育渗透途径的建-德育篇8

关键词：小学语文；德育渗透；实践途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-101-01

小学语文作为小学阶段一门重要学科，对学生基础知识的学习，道德价值的形成均具有重要影响。小学语文教师在课堂上应当注重对学生思想品德的培养，通过自身的言传身教、语文课程中的人物事迹等对学生的思想观、道德观和价值观等进行潜移默化地培养，通过优雅的谈吐、文明表现来培养学生形成一个健康的道德风貌。

一、教师应当注重建立和谐的师生关系

小学语文老师在课堂上应该发挥教师言传身教的作用，在教学过程中通过自身的人格魅力，用语文教师所具备的人文素养去提升学生的涵养和品味。在课堂上要让学生对语文知识、相关事迹有所体验、有所感动、有所感悟，就必须是教师先有所感悟，因此，只有教师真正投入心血，用充满热情、激情四射的状态在课堂上展现，才能真正感染到学生。小学语文教材中的内容，形式多样，文体丰富，教师可以针对性创造一种情境，使学生融入进去。例如，对于感情丰富的散文，教师可以通过声情并茂的朗读，将文章的感情用语言传达出来，使学生真切体会到其中所蕴含的感情。对于叙事型的文体，教师可以通过生动形象地解说使其中的事理充分呈现给学生。对于说理性较强的文章，教师可以用通俗的道理引导学生慢慢走进逻辑世界。这样对学生感情的表达、理性思维的培养等都能起到促进作用。此外，语文教师对学生来说还是一面镜子，教师在课堂上所表达的感情、态度等都能直接影响学生的行为习惯。因此，语文教师在课堂上应当以身作则，言行一致，通过优雅的谈吐、文明表现来培养学生形成一个健康的道德风貌。

二、利用媒体资源，优化语文教学中的德育内容

随着现代化技术的发展，小学语文教学的手段也越来越丰富。其中多媒体技术运用于小学语文课堂上，可以将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，使语文课堂变得生动形象，丰富多彩。因此，小学语文教师在课堂上可以合理运用多媒体，将德育教育内容合理融入进去，在潜移默化中影响学生，使其在兴趣盎然的状态下学习和掌握知识，培养身心健康和审美情趣，提高小学语文课堂教学效率。在实际教学过程中，语文教师要根据课文的内容适当创造一种教学情境，使学生真切体会到课文内容所表达的情感和营造的氛围，同时在这种心理暗示作用下，培养学生的个人涵养和思想操守。例如，在《桂林山水》一课的教学课堂上，教师可以根据课文内容，借助多媒体技术，播放课文中所描述的漓江、骆驼峰、老人峰、象山等各种自然美景，同时配合优美的音乐让学生跟着音乐伴奏进行朗读，这样可以让学生完全沉浸在祖国的美好风光中，同时一种对自然美景的爱、对祖国风光的爱等想想感情也会油然而生。

三、加强语文课外阅读，培养学生的高尚情操

课外阅读是小学语文中培养学生德育审美的重要途径。小学语文教师在注重对小学生课外阅读书目的指导，对学生课外阅读的书籍进行相应的评价，帮助小学生正确处理课外书物中稂莠不齐的信息和内容，使其养成良好的阅读习惯，形成优秀的人格，促进身心健康的发展。例如，对于童话故事的阅读，童话中所设置得人物形象、故事场景具有很强的形象性，小学生正处于想象力丰富的阶段，很容易对童话中的内容进行模仿和学习，在不知不觉中受到启发和教育。此外，童话故事中还汇集了我们中华民族语言的精华，它充满着感情、灵性和生气，对提高儿童语言涵养具有重要意义。而寓言故事中相比之下，蕴含更多的是做人的道理和生活常识，小学语文教材中包括了一部分寓言故事，这些故事短小精炼，缺蕴含着丰富的人生哲理，使学生们从中感悟到相应的道理，并变得聪明、机智。例如：《拔苗助长》是一则哲理深刻的寓言故事，对于低年级小学生而言，对故事中所蕴含的道理理解起来具有一定的难度，因此，教师可以在课堂上通过生活中的相似事例来帮助学生理解故事。课堂上选择几名同学分别扮演揠苗助长故事中的主人翁，让学生们真切感受到故事中的情境再现，同时，趁机向学生提问，生活中有哪些事例跟这个故事说的道理相似。这时候，可以先举一个例子：家里养了一条小金鱼，很喜欢它，相让它快点长大，于是就拼命地喂食鱼食，结果不到几天，小金鱼就因肚子胀死掉了。并向学生总结：这个我们生活中的故事也告诉我们，做事情不能太急，太着急了反而会取得糟糕的结果。这样就能很好地理解寓言当中的道理。

总之，在小学语文课堂上对德育教育的渗透方式多样，教师应该立足于向学生们灌输语文知识的基础上，积极探索，不断丰富自身的语文素养，创新教学方式，使思想品德教育在潜移默化中灌输到学生们的脑海中，帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养出新一代品学兼优的祖国花朵。

参考文献

[1] 刘晔.谈小学语文教学中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2014，7（12）：56-58.

[2] 王君.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J]. 中国教育技术装备， 2015，7（23）；112-114

[3] 刁晓英.小学语文Flash课件应用探索[J].中国教育技术装备，2015，8（23）：37-39.

小学数学课堂德育渗透计划篇9

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、，充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学数据收集复习的有关知识时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生

进行珍惜时间的教育。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，复习过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关

数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

小学科学课德育渗透途径的建-德育篇10

开发区西尚璧小学

唐建芳

素质教育理论提出：要把我们的学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。德育是我国社会主义精神文明建设的根本任务之一，是我国全面发展教育的一个重要组成部分。德育是教育的灵魂。作为一名小学语文教师，要在教学中不失时机地对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。

小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具。具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、在组织教学上德育渗透

新课导入环节上适时激发学生的思想情感，升华学生的道德情操，寓德育于潜移默化之中在上课前三分钟，我总是让学生讲小故事，并说出这个故事蕴涵的道理，让他们受到思想教育。然后让学生齐呼班训，振作精神激励自己刻苦学习不断奋进。学生以饱满的精神状态投入到学习中去。这样不但调动了学生学习的积极性，而且净化了学生的心灵，渗透了德育教育。

二、课堂上积极渗透小学语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间，因此，在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“润物细无声”的教育。小学语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。德育教育不可能仅靠课堂上进行。

在语文学习中，同学们要接触一些作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的阅读练习文章，使学生获益匪浅。教完《只有一个地球》，我让同学们用自己喜欢的方式，向别人介绍保护地球的重要性。作业一收回，我就感到了同学们的用心良苦。有的画了一幅爱护环境的宣传画，有的写了一首赞美地球妈妈的诗，有的写了一篇文章„„当我把他们的作业发下去让他们互相学习时，同学们非常活跃，最后竟情不自禁地唱起了《热爱地球妈妈》这首歌。这节课在同学们“地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子”的歌声中结束。此后，我发现有些同学个个都当起了环保小卫士，时时处处注意保护环境。

三、教学日常活动中的德育渗透

作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、顽强的意志和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量引领学生走向道德光辉的顶点。

四、引导学生对照感悟

运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。

五、在课外阅读中渗透

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然，书有良莠之分。不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

六、在语文课外活动渗透教育

通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识。促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。例如五年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。

七、教师自身的影响

学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

小学科学课德育渗透途径的建-德育篇11

关键词：小学体育；德育渗透；方法

德育教育并不是一种知识体系，而是一种信念与准则，主要体现在日常行为、学习、工作、生活之中。就体育学科来说，德育教育不是强行灌输，而是循循善诱、有机渗透，将良好的德育品质融入体育实践活动中，让学生在学习体育技能的过程中获得德育熏陶，促进学生身心的健康发展。下面，本文结合小学体育实践教学中对德育的渗透进行浅谈。

一、在体育教学中渗透德育的优势

在体育教学中渗透德育思想，其主要特点在于“寓教育于体育活动中”，而且体育活动是大多数学生所喜欢的，因此与其他学科相比，在体育学科中渗透德育思想具有一定的优势条件。

首先，体育科学是所有学校中必开的一门课程，也是开设年限最长的课程，从幼儿园一直延续到大学，学生在校期间，总是离不开体育教育，所以在体育学科中渗透德育思想，可以保证学生从幼儿园到大学都获得德育渗透；其次，学生的思想一般并不表现在口头上，而是从实际行动中体现出来的。体育与健康教学不同于其他学科的显著特点就是：通过多种多样的身体练习与活动而进行。体育教师要善于观察，根据学生在言行举止中的反应，对其进行有针对性的思想德育渗透，这是很多学科都无法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，体育学科本身就具有较强的广泛性和思想性，蕴含了丰富的德育因素，时时刻刻都体现了与人相处的思想品质。

二、小学体育教学中德育渗透的策略

作为体育老师，应抓住小学体育教学中的德育契机和因素，对小学生渗透德育教育，促进小学生全面发展。以下是本文探寻的几点渗透策略：

1.发挥教师示范作用，进行有效德育渗透

教师是学生的直接教育者，教师的言行举止可以在第一时间影响学生，所谓“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”，所以，教师要充分发挥自身的示范性，为学生起到良好的表率作用。小学生身心发育尚未成熟，对于他们说来，教师就是权威，所以在与教师交往交流过程中，学生难免会对教师产生一种依赖感与信任感，因而会在有意无意当中模仿教师的言行举止。由此可见，教师要注重自己的一言一行，用教师的榜样作用来渗透德育思想，在潜移默化中对学生产生重要影响。德国教育学家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校最重要的师表，是最直接的最有教益的模仿，是学生活生生的榜样。”例如，体育课一般都会要求学生身着运动服，脚穿运动鞋，长发女生须把头发扎起来，所以教师一定要以同样的标准来要求自己，这样才能起到良好的表率效果，才能使学生信服。此外，体育教师也是运动、活力、阳光、健康的代名词，所以体育教师要充分体现这些特征，除了使用文明语言之外，还要时刻保持青春与活力，让学生感觉到教师的积极向上，说话的语气要有力、上扬、幽默，使整个课堂充满欢声笑语，激发学生的学习兴趣，保持学生蓬勃向上的学习态度。

2.挖掘教材德育因素，有效渗透德育教育

课堂是传道授业、实施素质教育的主要场所，而教材则是实施德育教育的重要载体。现行的小学体育教材不管是从编写上还是从内容选择上，都非常注重德育品质的渗透，可以从多方面、多角度培养学生高尚的道德情操。虽然体育教学主要采用户外活动形式，但是教师仍要深入挖掘教材中蕴含的德育因素，加强文本与学生实际生活的有机联系，帮助学生正确掌握知识和技能，同时在德育思想的渗透下，不断提高自身的道德修养，促进学生的全面发展。例如，在教学“乒乓球”时，教师可以围绕我国乒乓球运动的发展史来展开教学，强化学生的爱国意识，提高学生的民族自豪感。还可以组织学生参与竞技项目，以强化学生的竞争意识，培养学生的团队合作能力，让学生明白集体的力量才是强大的。

3.把握小学生的特点，针对性的渗透德育

小学体育教学面对的是小学生，他们具有活泼好动、喜欢玩耍的天性，而且小学生喜欢在群体中学习，作为体育教师，要准确把握小学生的年龄特点，对其进行有针对性的培养和训练，以提高学生与人交流交际的能力和集体协作能力。例如，通过体育教学我们发现，有些学生会故意不和自己不喜欢的同学玩耍，此时教师可以设计“丢手绢”的游戏，让两个闹别扭的小朋友进行接触。小学生的心灵是最纯真、最简单的，他们的矛盾来快，但是解决的也快，教師要做的就是引导，帮助学生找到解决问题的好办法，提高学生的心理素质，让学生学会宽容与忍让。又如，在“400米接力跑”等集体性活动中，教师要适时培养学生的团队合作能力，锻炼学生随机应变的能力。随着丰富多彩的体育活动的开展，教师要准确把握最佳的渗透时机，注重激发学生的学习兴趣，避免学生滋生嫉妒情绪，帮助学生树立“以大局为重”的思想意识。

4.注重心理健康教育，促进身心健康发展

健康包含两层含义，一是指身体体魄强健，另一层含义则是指健康的心理，有着勇于直面困难、锐意进取的乐观心态。体育课以户外活动为主，对学生身体素质有着较高的要求，因此，很多学生因为怕苦怕累，在体育教学中常常畏首畏尾，不敢尝试，特别是女生，特别怕热、怕累，有着很强的退缩情绪，这时，教师就要抓住这个时机对学生进行心理教育，关注学生的心理健康，通过给学生讲运动员的传奇事迹和奥林匹克精神培养学生战胜困难的决心，让学生在困难面前永不低头，积极面对，使学生坚信强者才能成功，活出精彩，而想要成为强者就要有坚韧的意志和必胜的决心，从而促进学生身心健康发展。

总而言之，我们要将德育教育和体育教学有机结合，在小学生掌握体育知识和项目技能的基础上促进小学生高尚道德品行的培养，为学生德智体美各方面全面发展保驾护航。

参考文献：

[1] 丁利荣.论体育教学中的德育教育[J].科技信息（学术研究），2008，（23） .

[2] 徐燕.把德育教育渗透在体育教学中[J].科学大众，2009，（05） .

[3] 姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J].科技致富向导，2008，（24） .

[4] 柳孟笑.浅谈在体育教学中健康人格的培养[J].科技资讯，2007，（16）.

小学科学课德育渗透途径的建-德育篇12

一、生物课程教学中渗透德育的意义

1.实现人文关怀的重要方式

生物课程教学不仅要向学生传授生物基础知识, 还应该通过采取相应的措施, 挖掘教材中的德育因素, 开展德育工作, 从而实现对学生的人文关怀。

2.提高学生道德水平的重要途径

新课标要求在生物课程教学中开展德育工作, 提高学生的道德水平。在教学中渗透德育内容, 让学生感悟其中的内涵和意义, 不仅有利于学生掌握课本知识, 还有利于提高学生的道德水平, 为学生今后的学习和工作奠定基础。

3.提高生物课堂教学效果的辅助手段

在生物教学中渗透德育内容, 不仅有利于教师把握教学内容, 完成教学任务, 还有利于调动学生学习生物知识的积极性, 激发学生学习的热情和兴趣, 从而促进教学效果的提升, 对生物课程教学有着积极的作用。

二、生物课程教学中渗透德育的途径与方法

1.充分利用教材, 挖掘德育教学因素

生物教材中有丰富的德育因素, 在教学中要注重挖掘, 努力探索教材与德育工作的最佳结合点, 使这些德育因素能够在课堂上再现。例如, 酸雨对小麦种子的影响, 让学生能够认识到酸雨的危害;学习关于花卉、树木等植物的知识, 培养学生的绿化环保意识以及爱护周围环境的情感;模拟血型鉴定, 理解血型与输血的关系, 提倡义务献血;探究我国人口增长的趋势, 关注人口过快增长可能带来的不利后果。通过对这些内容的挖掘和学习, 让学生了解人与自然和谐发展的重要意义, 能够提高德育水平。

2.转变教学方式, 将德育渗透到教学中

改变传统的以老师为中心的教学模式, 倡导多样化的教学方式。如, 运用情境教学法, 在学习“环境污染和环境保护”的时候, 可以利用多媒体技术将环境污染和生态破坏所带来的严重后果展示出来, 让学生有更为直观形象的了解, 给学生以心灵上的震撼, 培养学生的环保意识。又如, 开展小组学习和主题讨论活动, 围绕某个话题让小组成员进行讨论, 并将学习成果作为行动规范, 指导小组成员的日常行为, 从而提高教学效果。

3.注重问题探究, 增加学生的自身体验

根据具体的教学内容, 让学生主动展开探究, 增强自身体验, 从而更好地规范和约束自己的行为。在学习“水污染”的时候, 针对含磷洗衣粉可能会造成环境污染的问题, 老师在讲解相关内容的时候, 要让学生查找资料, 通过亲自调查研究认识其危害性, 认识到保护环境的意义, 并指导自己的行动, 在社会实践中增强自身的环保意识。

4.重视课外实践活动, 增强德育教学效果

在生物课程教学中, 课外活动是对学生进行德育的重要手段, 可以根据教学内容和具体情况开展相应的活动。例如, 利用地球日、国际湿地日、植树节、爱鸟周等节日, 开展相应的宣传活动, 设立生态环保宣传栏, 增强学生的环境保护意识, 从而更好地指导自己的行为规范;将校园的花草绿化带划分成片, 在适当的位置树立警示语, 并交给学生管理, 从而培养学生对花草树木的情感, 增强学生的环保意识等。

小学音乐德育渗透工作总结篇13

音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。作为音乐教师，我在教学中主要从以下方面进行德育渗透：

一、把握教材内容，进行正面教育。

音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。如教唱歌曲《上学歌》时，让小朋友们懂得上学不迟到，从而使他们养成良好的学习习惯，努力学习，长大报效祖国。

二、深刻理解歌曲内容，以情激情。

教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。

三、渗透情感因素，培养高尚情操。

在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为

纽带，达到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。因此，在音乐欣赏中，要引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音乐欣赏中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。例如，歌曲《巧巧手》时，向学生讲歌词：“你帮我来我帮你，好像十个好朋友”时，就对小朋友们说，咱们小朋友之间要互相帮助，手拉手这样咱们就是一个个的好朋友。让缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田。因此，只有当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。

音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。

德育工作总结

孤山镇西街小学

李全斌

2012年6月篇二：一年级音乐德育渗透工作总结

一年级音乐德育渗透工作总结一学期以来，结合本学科特点，我及时对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。使大多数学生改掉了他们身上那种以我为中心的思想行为习惯，不再我行我素，心中装着他人，相互团结友善，使大多数学生在一步步的健康成长期来。因此，我更加觉得对学生进行德育教育是必不可少的，在教育教学中是一件举足轻重的事。

二、存在问题

大多数学生身上仍然有一种以我为中心的思想行为习惯。我行我素，心中无他人，心胸狭窄，这些不良习现象仍以各种补同形式存在着，它们影响着每个学生的健康成长。

三、改进措施 1.继续坚持以养成教育为突破口，提高德育工作的针对性和实效性。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》提出，学校德育工作的任务之一应当是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，这为学校德育工作指明了方向。2.继续遵循学生身心发展的规律，以养成教育为突破口，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会做人，学会健身，学会生活”，把德育工作落到实处。高全校教职工对德育工作的认识，掌握正确的教育方法，形成内合力，共同教育好学生。3.努力引导学生初步感知生活的美好与幸福，并树立为人类生活更美好而学习的远大理想。利用课堂主阵地，抓好德育渗透。课堂教学是德育的主阵地，每位教师都是德育工作者，各科教师及班主任在教学中要注意德育渗透。4.通过音乐教学及各项音乐活动，培养学生学习音乐的兴趣和良好的音乐习惯，树立报国的理想。

5.通过欣赏优秀的音乐作品，培养孩子热爱祖国民族音乐艺术，开阔音乐视野。启迪智慧，陶冶情操，让学生从美术音乐中感受美、发现美、运用美的艺术，去为人类创造更美的生活。6.通过讨论让学生积极主动参与教学活动，说身边的热，谈身边的事，把音乐融于生活，把生活带入音乐气氛中，让一切变得美好。7.培养学生良好的学习习惯。根据学生实际，拓展德育常规内容。社会在不断地发展，时代在不断地进步，德育工作的要求在不断地提高，只有不断地优化德育常规内涵，使之更具体，更有时效性，更可操作，才能使德育工作行之有效。8.根据学生心理，研究常规落实方法。空洞的说教不会产生有效的道德教育效果，对于小学生，寓教于乐是最好的教育方式。因此我们在常规落实的措施上，要站在儿童的角度，蹲下来看孩子，采取合理有效、儿童感兴趣的方式，在活动中训练，在竞争中落实，激发热情，激励自治，鼓励自信，缓解焦虑。9.密切联系社会、家庭，开辟大德育的广阔天地。学生的教育

离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进三结合教育，广开渠道，努力营造大德育的氛围，才能取得事半功倍的效果。我计划定期召开家长会，就学生音乐学习、家庭教育和家长进行深入交流。

作为一名音乐教师，我仍需要树立育人教书、管理育人、服务育人的意识，在本职的岗位上，落实对学生的思想品德教育，以培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯，使学生形成良好的纪律观念和健康文明的生活方式。努力把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、勤学自强的，具有良好的思想、行为和学习素养的一代新人。篇三：音乐德育渗透工作总结123 音乐德育渗透工作总结为培养跨世纪的接班人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，将来成为栋梁之材，根据本学期工作重点及当前社会形势，以及本学期制定的德育渗透计划，我积极努力的按照计划执行，终于圆满地完成了教育教学工作中的德育渗透工作，现作总结如下：

一、主要成绩

一学期以来，结合本学科特点，我及时对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。使大多数学生改掉了他们身上那种以我为中心的思想行为习惯，不再我行我素，心中装着他人，相互团结友善，使大多数学生在一步步的健康成长期来。因此，我更加觉得对学生进行德育教育是必不可少的，在教育教学中是一件举足轻重的事。

二、存在问题

三、改进措施

1、继续坚持以养成教育为突破口，提高德育工作的针对性和实效性。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》提出，学校德育工作的任务之一应当是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，这为学校德育工作指明了方向。

2、继续遵循学生身心发展的规律，以养成教育为突破口，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会做人，学会健身，学会生活”，把德育工作落到实处。深入全校教职工对德育工作的认识，掌握正确的教育方法，形成内合力，共同

教育好学生。

3、努力引导学生初步感知生活的美好与幸福，并树立为人类生活更美好而学习的远大理想。利用课堂主阵地，抓好德育渗透。课堂教学是德育的主阵地，每位教师都是德育工作者，各科教师都要在教学中要注意德育渗透。

4、通过音乐教学及各项音乐活动，培养学生学习音乐的兴趣和良好的音乐习惯，树立报国的理想。

5、通过欣赏优秀的音乐作品，培养孩子热爱祖国民族音乐艺术，开阔音乐视野。启迪智慧，陶冶情操，让学生从美术音乐中感受美、发现美、运用美的艺术，去为人类创造更美的生活。

6、通过讨论让学生积极主动参与教学活动，说身边的热，谈身边的事，把音乐融于生活，把生活带入音乐气氛中，让一切变得美好。

7、培养学生良好的学习习惯。根据学生实际，拓展德育常规内容。社会在不断地发展，时代在不断地进步，德育工作的要求在不断地提高，只有不断地优化德育常规内涵，使之更具体，更有时效性，更可操作，才能使德育工作行之有效。

8、根据学生心理，研究常规落实方法。空洞的说教不会产生有效的道德教育效果，对于小学生，寓教于乐是最好的教育方式。因此我们在常规落实的措施上，要站在儿童的角度，蹲下来看孩子，采取合理有效、儿童感兴趣的方式，在活动中训练，在竞争中落实，激发热情，激励自治，鼓励自信，缓解焦虑。

9、密切联系社会、家庭，开辟大德育的广阔天地。学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。适当和家长联系，就学生音乐学习、家庭教育和家长进行深入交

流。

作为一名音乐教师，我仍需要树立育人教书、管理育人、服务育人的意识，在本职的岗位上，落实对学生的思想品德教育，以培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯，使学生形成良好的纪律观念和健康文明的生活方式。努力把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、勤学自强的，具有良好的思想、行为和学习素养的一代新人。篇四：八年级音乐德育渗透总结(转载于:小学音乐德育渗透工作总结)2008-2009学第二学期八年级

音乐德育渗透工作总结

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。” 音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。

一、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素。

教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。

二、寓德育于音乐艺术美之中《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”

作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。

三、寓德育于教学的全过程

教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。

要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

四、寓德育于各种课型之中

音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。

课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被学生理解和接受。

在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。

音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐

五、寓德育于各种教学手段之中结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。

六、寓德育于教师的自身形象之中

假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。

一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。篇五：音乐德育工作总结

音乐德育工作总结来到学校已经半年了，时间转瞬即逝，在这半年的教育教学中，我获得了很多我基本了解了三四年级同学们的性格特点，这也决定了我针对不同的学生会用不同的音乐方式去引导他们，促进孩子们养成教育的发展。小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，三四年级的学生，对情感还是有些模糊的，这就需要教师细心的去引导，而且孩子们自觉性不强，需要老师慢慢的去鼓励他们。

音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，在音乐教学中对学生进行思想教育品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想感情教育因素，让他们更好的感受、体验、和表现，并从中在情操上受到陶冶。我在教学中主要从以下几方面进行德育教育：

一、把握教材内容，进行正面教育。

音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极地引导作用。而这种引导教育需要教师去正面进行教育，比如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合钓鱼岛事件激起学生的爱国之情，引出《嘎子嘎》等一系列的抗日战争歌曲，细心讲解抗战时的真实故事，让学生们勿忘国耻，那时候的小嘎子用武器捍卫祖国，而现在的我们要用知识去武装自己，为祖国的繁荣增添光彩。在欣赏教学时，要使学生身临其境的去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地谴责，去激情的地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们的爱国主义情感，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中感受到心灵的净化。

二、深刻理解歌曲内容，做到大胆、大声、大方。

教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何把歌词的情感充分表达出来，大胆、大声、大方的去演唱歌曲，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先对作品进行深刻的理解，引导学生分析它的情感特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触动。刚接三四年级的时候，有些学生唱歌时不太敢唱，歌词全部含在嘴里，不敢发出声音，有的孩子甚至不会do re mi，因为不会，所以不唱，为了弥补这一缺失，我每节课都加入了音乐基础知识，不仅教do re mi,还教一些音乐基础知识考级的一些知识，使学生们认识更多的音乐符号，积累更多的音乐常识，让他们了解音乐、感受音乐，树立他们的自信心，让孩子们知道他们“很棒”，通过歌谣的训练让他们掌握了基本的节奏型，只有学会了，才能唱的出来，才敢唱。上课时我会让学生大声回答问题，小组进行讨论，通过小组竞赛、男生女生竞赛和个人竞赛的方式调动学生对上音乐课的积极性，这半年下来，学生已经基本做到了敢唱，会唱，大声唱的几点要求。

三、充分发挥音乐教学中的审美作用

音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的感情美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为，要让学生兴中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、节拍、曲式等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌曲意境，抒发美好的情感。在音乐欣赏教学中通过对古今中外的优秀的音乐作品欣赏，提高音乐的审美能力培养高尚情操，特别是对我国民族音乐文化，继承我们优秀的传统美德。今年我们还参加了“古诗文经典诵读比赛”，班主任老师积极配合了音乐老师工作，每天中午都让学生出来排练，经过两个月的训练，舞蹈队和合唱队的孩子们互相学习，等到比赛的时候舞蹈队能唱出合唱队的歌曲，合唱队能跳出舞蹈队的动作，同学们在互相学习，互相交流的过程中学到了新的知识，比赛的现场同学们见识到了其他的表演形式，比如武术、古筝，增强了学生们对民族文化的了解。

四、以鼓励的方式去激起学生对音乐的喜爱

对于现在孩子们来说不是棍棒底下出孝子的年代了，人们说：“好孩子是夸出来了”，这句话对我现在的教学过程中具有很好的体现，比如：四年二班的杨心灵同学从我开始接班的时候就发现这个孩子是个很自闭的孩子，上课时同学们都唱歌的时候他基本上是处于不张嘴的状态，后来我仔细的观察了他，发现他的耳朵有点问题，我找他们班主任了解了下情况，说这个孩子有点自闭，所以我上课时就让他周围的孩子去帮助他，小组练习的时候让他们小组多带着他唱歌，期中考试的时候，我说杨心灵，你不比别人差，你的音准没问题，只要你敢唱大声唱，胆子大一点，用老师教你的方法，自信的唱出来老师就给你优等，结果他唱的真的很好。有如：四年四班的王睿涵同学，刚上课时总接话，同学们就七嘴八舌说开了，说的他一无是处，我告诉同学们不要这么说他，每个人都会有闪光点，他可能上课纪律不好，学习不好，但是他可能劳动好，这就是他的闪光点，就他这点，我就应该鼓励他，表扬他，而不是一味的去说他，让他潜意识的就认为自己是一个一无是处的人，大家给他点掌声，鼓励他一下，王睿涵哭了，从此上我的课他从不说话，很认真的唱歌。这就是鼓励的好处，不轻易否认每一个人，发现并及时纠正他们的错误，让他们在今后的路上走得更好，走得更远。

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