五上口语交际与习作六（精选9篇）
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一.学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二.课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。三.教学时间：3课时 四.教学过程
第一课时
口语交际
（一）揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
（三）分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。
（四）示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时
习作
（一）交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
（二）选材命题，明确要求 1.选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2.大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游××ׄ„
3.习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
（四）朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
（五）再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾·拓展一
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文
（1）自由读故事。
一、参与课题研究人员
负责人:鲁少芳, 女, 小学语文特级教师, 武宁县首届“十百千名师工程”学科带头人;武宁小学语文中心教研组成员;九江市教育学会小学语文教学专业委员会会员;九江市第二届“一二三”优秀园丁工程评选中获“学科带头人”荣誉称号;2009年成为江西省小学语文学科骨干教师培养人。在市级以上交流、发表或获奖论文20多篇, 辅导学生参加各级各类的习作竞赛, 多人次获国家级一、二、三等奖。
主要成员:付持宁、王忠学、刘应勇、刘祖国及全乡语文教师。
课题指导:陈飞、徐红英, 武宁县教研室课题研究的领导, 曾主持过省级以上的科研课题, 是课题实践的行家里手, 为课题研究做了大量的指导和协调工作, 有他们的帮助指导, 我们的研究少走了弯路。
二、课题研究的提出及其目的意义
虽然教师的年龄相对老化, 但学校的全体老师对推行新《语文课程标准》, 深化教学改革怀着满腔的热情。长期在农村小学工作, 发现农村大多数学生心理素质较差, 不敢与人交流, 有的能说几句通顺的话, 撰写成文大部分语句纯口语化;有的会写几句, 可与人交流时结结巴巴, 不知所云。即便是推行新课标后, 各年级的“语文园地”中编排了丰富多彩的“口语交际”训练, 很多学生能交际成功的机率还是很低, 尤其是说写结合的训练, 很难达到教与学、说与写的和谐统一。习作教学更是农村小学教学中凸现的难题, 长期以来困扰着小学语文教师, 并制约了小学语文教学的改革, 影响了小学语文教学效率的提高。
为了贯彻“科研兴教”“科研兴校”的方针, 自2000年开始, 我校开展对“复式教学”及“口语交际与趣味习作”教学的整合探究实践。通过几年的研究取得了初步的成效, 《复式教学“导、探、议、练”四程序探讨》于2009年顺利结题, 教师的科研能力和学生的能力都得到了明显的提高, 学校的语文教学形成了自己的特色。尤其是课题负责人的《三年级趣味作文教学设计——……的……》《注重学法指导培养自能学习》《如何在阅读教学中用活“自主、合作、探究”的学习方式》《改革小语考试内容与形式的探究》等学术论文在全国获奖并在有名刊物发表, 在其指导下成长起来的青年教师, 在全县有了一定的知名度, 教师感到继续深化这个课题是很有必要的。但是, 大家发现以前的研究实践经验比较丰富而理论基础较薄弱。这时, 我们得到了县教研室的行家的热情指导, 并及时向我校推荐了:中国教育学会“十一五”科研规划课题“作文教学资源的开发与运用”行动规划, 让我们在探索的路上有了航标灯。在行家的指导下, 我们再三有针对性地学习新的《语文课程标准》, 不断提高理论水平, 以促进对课题研究的深化。我们遵循《语文新课程标准》的实施建议:在说、写教学中, 应注重培养学生的说、写兴趣和自信心。把“口语交际”和“习作”训练延伸到日常生活中去, 灵活处理“口语交际”和“习作”, 有的先习作, 后交际;有的先交际, 后习作。我们在新课标理论的指导下, 确立了《“口语交际与趣味习作”教学的整合探索实践》语文教研子课题, 最终提高学生的“口语交际与习作”的能力。在原有实践经验的基础上进一步以理论武装, 提高探索实践的层次。
三、重点和难点
本课题的重点是磨合好“口语交际”和“趣味习作”的不同侧重点:在为“趣味习作”设计“口语交际”时, 既要体现口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力, 这种能力借口语交际实践活动来培养, 又要落实好有别于传统作文教学的“趣味习作”指导, 是在新课标理念指导下的新思维;“说写整合”习作教学的新策略, 要让学生由说到写的全过程全创新跳出思维定势圈, 慢慢地学会与不同学科课程的联系、补充、渗透与汲取, 达到“乐于书面表达”之功效。
一、精心挖掘教材资源,给学生创设口语交际的情境
现行的语文教材,我们细细观察,便会发现教材本身就为学生提供了一个又一个很好的口语交际情境,只看我们的教师能否抓住,加以训练。
首先,挖掘教材中的图片资源,训练学生口语交际。在语文教材中几乎每册都有许多插图,直观形象,生动有趣,能极大地激发学生观察、联想和说话的兴趣。如《好伙伴》一文,课文写了小熊因病住院,小猴子、蜜蜂、百灵鸟都去探望,并送上最好的礼物。课文没有写小松鼠、小白兔是如何探望小熊的,可让学生在精读课文的基础上,观看课文插图上的小松鼠和小白兔,想象他们会怎样去探望小熊,会带些什么礼物,会如何进门,会说些什么话等。在组织学生进行表演的同时,引导其余学生进行评议,以加深对课文的感悟。最后可仿照课文的句式,将小松鼠、小白兔看望小熊的经过写下来。
其次,挖掘课文的内容,寻找交际点。对此,我们可以采取很多形式:让学生进行各种形式的复述、让学生充分想象后说话、根据课文中的练习进行说话等等。如教学《小壁虎借尾巴》之后,可安排这样一个口头练习:小壁虎还可能向谁去借尾巴?他看到了谁,对方在干什么?他会怎么说,对方又会怎么回答?然后,让学生仿照课文的表达形式,连起来说一段话。
二、精心谋划课堂教学,抓住训练学生的口语交际能力的机会
在拼音教学中,要利用学习拼音的机会,规范学生的口头语言,进行说话训练,逐步养成良好的听说态度和语言习惯。如在教学四声音节时,学习“xi”的四声:xī方,太阳从东方升起,从西方落下;xí惯,我们都要养成热爱学习的好习惯;xǐ欢,同学们都喜欢新来的语文老师;xì曲,我国戏曲的种类有很多。学生可以根据四声组成不同的词,造不同的句子,这样既丰富了学生的词汇,进行了口语训练,又掌握了“xi”的四声。
在识字教学中训练口语交际,最常用的方法是扩词、造句,让学生说说自己是如何记住这个生字的。如在教学“告”字时,有位学生形象地说为“牛的尾巴让大老虎一口给咬下来了”既记住了生字,又培养了学生的口语表达能力。然后再让学生利用生字造词、组句,便把知识掌握的更灵活了,学知识的同时又锻炼了口语交际能力。
在阅读教学中培养学生的口语交际能力。阅读教学为口语交际提供了更为广阔的发展空间,可以从多方面创设情境,提供口语交际的机会。如:抓住课文有关词句,启发学生扩想后说,抓住课文“空白”点,启发学生先想后说等等。在教学《一定要争气》一课中,叙述童第周成功地完成剥除青蛙卵外膜的实验经过时,只有一句话:“童第周不声不响地刻苦钻研,他不怕失败,做了一遍又一遍,终于成功了。”于是我便抓住“不声不响”“刻苦钻研”这两个词,启发学生展开合理想象,用形象、具体的语言来表达童第周是怎样“不声不响”“刻苦钻研”的。学生结合生活感受,运用头脑中已有的表象,都能想象出各种具体的情节。有的说:“每逢星期日、节假日,同学们都去看电影、逛街购物了,可童第周却独自在实验室里一遍又一遍地做实验。”有的说:“童第周一进实验室就入了迷,常常忘了吃饭和睡觉。”等等,学生想象丰富,合乎情理。
三、采取灵活多样的方式,给学生提供展示口语交际的平台
在教学过程中,我们要多多给学生创造一些展示口语的机会,如在刚入学时开展班级内部的自我介绍,每天上课前三分钟规定为学生的自由演讲时间(可口述见闻、读书心得、体会等),定时召开辩论会等等,使他们真正具备良好的口语交际能力。
四、转变观念,更新思想,千方百计调动学生的习作兴趣
培养兴趣的方法,是千变万化,不拘一格的。教师在作文教学中要努力开掘,善于引导,用满腔热情培养和激发学生的学习兴趣。在当前教学不断改革的年代里,教师的眼光不应该只瞄在方法的变更上。因为一种新的教学方法总是伴随着一种新的教育思想而出现的。方法作为实现目的手段,它永远不是一成不变的。认识提高了,明确了,方法不仅好学,而且还可以有自己的创新。
1.注重表达,激发兴趣。
对于低年级学生,新学期的第一天,学生们聚在一起,你一言,我一语,争先恐后地交谈自己假期里的所见所闻。会发现,孩子们所谈的,都是自认为最能够吸引别人,打动别人的有趣味的事。老师明白这是学生产生了急切想表达自己假期生活区的需要。于是上课的时候,老师先不着急说要写作文,而是在课堂上给孩子们以表达自己感情的机会,一件件真实、生动、有趣味的事说出来了,自始至终学生们讲得兴致勃勃,使人感到孩子们确有非吐不快之感,最后教师作了简单的总结,要求孩子们把所说的写下来,很自然地完成了“一件有趣味的事情”的作文题材。这时才是学生表达自己思想感情的需要,从而激发了学生的写作兴趣。
2.把握深度,激发兴趣
传统作文教学,造成学生感到作文太难的原因基本上有:一是作文本身确有它一定的难度;二是由于有些教师未能把握中年级学生知识的深度和广度,人为地拔高了中年级作文教学的要求,把本来就比较难的作文又人为地加大了难度。
过去,学生一上三年级,老师就搞命题作文训练。这样的训练也不是在低年级写话的基础上进行的,而是由写话训练一下子跨到写篇训练,这不仅加大了难度,而且无法和中年级阅读教学的要求相适应。
总之,良好的口语交际和习作能力对学生的发展起着至关重要的作用,作为农村一线的教师要不断总结、反思,立足课堂教学主阵地,将培养良好口语交际能力的革命进行到底!
1.口语交际的话题是围绕民风民俗进行的。通过对这个话题的口语训练,使学生交流自己搜集到的民风民俗,学会与人交流时做到描述具体,表达流利。
2.引导学生留心观察周围的事物,用心思考它们的特点,能够较完整地讲述自己的亲身经历,提高学生的口语表达水平。
3.在互动过程中,激发学生口语交际的兴趣,使学生从思想上积极主动地参与交际活动,全面提高学生的口语交际能力。了解民俗文化,领略独具特色的民风民俗,感受民族文化的独特魅力,激发学生的民族自豪感。
一课时。
一 激发兴趣,导入新课
“百里不同风,千里不同俗。”民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。同学们随同作者一起走遍大江南北,领略不同民族、不同地区多姿多彩的民俗风情。本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。
二 教学设计
1.小组内畅所欲言,感受各地民风民俗。
(1)让学生静下心来,回忆各地的民风民俗,筛选出最喜欢、最有特点的民风民俗。提示学生先想一想民风民俗,再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,让学生在头脑中形成初步的思路。然后交流内容,对课外阅读、调查、上网查找等所了解到的民俗进行交流。(如节日习俗:元宵节、端午节、清明节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)(2)有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述交流,让学生独立思考,自主准备,依次讲述,让每个学生都有机会演练。老师巡视参与,引导学生抓住事物的特点进行讲述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。交流提示如下:①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料是从哪儿得来的。②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。③认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的。要认真耐心,尊重对方,把不清楚的地方记下来及时询问,提出感兴趣的问题,或提出自己的看法或建议。倾听他人讲述并在吸纳了老师和同学的意见,取长补短,重新组织内容和语言后,由小组推举出两名代表在全班发言。
2.召开民风民俗发布会,各组推选代表,准备参加全班交流。
各组推选代表参加民俗发布会,介绍本组了解到的最有特色的民风民俗,要做到善于组织和利用手中的材料,要说得详略得当,生动有趣,条理清晰,给其他同学留下深刻的印象。确定发言顺序,明确发布会有关要求:发言人要讲清楚某种民风民俗的特点,讲完后回答同学们的提问,对这种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。最后评选最佳发言人,共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。要求:口齿清晰,态度大方,解答耐心细致,条理清楚,民风民俗特点突出,内容具体充实,表达流畅,语言简洁。
3.班内竞赛。
师生针对讲述的内容、情感、表达等发表评议与质疑。讲述者要得体地应对老师和同学的意见和提问,培养良好的交际习惯。之后老师从口语表达、交际态度、思想情感上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面锻炼与提高。
4.老师总评。
老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的建议。点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,以达到本次口语交际的目的。
习
作
1.从自选内容中选择一题写一篇习作,自拟题目,练习写作。
2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望,培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。
3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,内容具体,感情真挚,充分表达真切感受。
4.培养学生乐于书面表达的爱好,锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中,引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。
三课时。
一 激发兴趣
同学们,上节课是让大家以“民风民俗”为题进行了口语表达训练,听了同学的介绍,你一定会有很多感受。是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”哇!我国有五十六个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网——民风风俗”和“央视国际网——国家地理——民风民俗”,去领略更多的民族风情。这绚丽多彩的民俗,有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。我们更感受到泱泱华夏民族文化悠久的历史和独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!相信同学们都能写得很好!
二 教学设计
1.确定习作对象,形成初步设想。
让学生独立确定自己习作的对象,想清楚准备写什么。之后引导学生精心构思,充分拟稿,使自己在头脑中有个初步的设想。
2.交流构思。
(1)确定思路,回顾写法。
(2)回忆本组课文中学到的一些表达方法,也可以回忆口语交际课中被评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗。
(3)引导学生根据提示编写习作提纲。①要介绍的民俗是什么? ②民俗的主要特点是什么?你准备从几方面来写清楚民俗的特点? ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍? ④根据其特点,你打算拟定什么题目? ⑤采取了哪些方法来介绍民风民俗? 3.书写草稿。
在全班同学充分交流的基础上,在老师适时的引导与提示下,让学生独立书写草稿。(以上用两课时完成)4.初步修改。
(1)自读和小组评,认真修改。
大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。然后在小组内互读互听,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,看看所写的是否清楚,特点是否突出,获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当。根据同学的建议修改、完善习作,小组内再听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并提出再次修改建议。
(2)全班评议。
各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作,几位同学到台上来朗读自己的作品,试着说说自己习作的优点。全班同学自由发表看法,共同参与评议。老师要从是否按照具体的写作要求抓住了事物的重点,表述得是否具体、流畅,启发或感悟是否真实深刻等方面来评议学生的习作;对其中的精彩语段予以肯定,对其中不足之处予以建议,使全体学生得到启发。老师引导学生围绕是否突出民俗特点,描述是否清楚具体等方面进行修改。根据全班提出的建议,对习作进行修改完善。之后再一次有针对性地集体修改个人习作,直到学生自己满意为止。
5.佳作欣赏。
(1)老师小结本次习作的总体情况。表扬习作优秀、进步明显的学生。
(2)以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使学生相互学习,共享写作的快乐。
6.形成作品集。
让学生通过口语交际，讨论、提建议，学习自主策划秋游活动。
【教学重点】
自主策划秋游活动。
【教学难点】
自主策划秋游活动。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学设想】
本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位成立“旅游团”，讨论交流，商量计划，然后把制定的计划集体讨论，评一评谁的计划好，再集体完善。
【教学过程】
一、谈话导入，创设情境
我们前一段时间，积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我们就成立几家“旅行社”，为我们的秋游制定一个计划。一个小组就是一个“旅行社”。哪家的计划做得好，我们就采用哪家的。评一评，谁是最佳“旅行社”。先请每个“旅行社”给自己取一个好听的名字。
二、分组制定计划
1、挑选景区。
2、分组商议具体的秋游计划。如：
秋游的时间、秋游的地点、秋游的准备、秋游的活动内容、秋游后的成果展示。
3、各旅行团代表发言。
4、讨论决定：
⑴ 游客发表意见。
⑵ 各旅游团之间互相讨论每个计划的长处与短处。
⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。
⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。
【板书设计】
秋游的时间
秋游的地点
秋游的准备
秋游的活动内容
秋游后的成果展示
【教学后记】
过程与方法：通过谈话交流鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去
情感、态度、价值观：,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学重点：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去
教学难点：初步学会在习作中融入自己的联想和想象
教学方法：谈话法教学用具：课件
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
课题：《回顾•拓展八》教学设计课型：回顾•拓展课
知识与技能：日积月累成语故事
过程与方法：结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验
情感、态度、价值观：培养爱语文情感
教学重点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验
教学难点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验
一、读交流平台的内容,明白要求
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌互相说)
3.全班交流。
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。
4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流第二个方面的内容
1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。(小组说,集体交流)
2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
3.交流让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
成语故事一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。(响是指声响;遏是指阻止，使停止;行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。)
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
一、理清关系, 巧妙揉合
口语交际与习作是小学语文教学的重要组成部分, 也是学生语文能力的重要内涵。新课标指出:“语文教学应该指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 丰富语言积累, 培养语感, 发展智力, 使他们具有适应实际需要的写作能力和语言交际能力。”目前, 新的语文课程标准及教材也越来越趋向于两者的统一教学, 但又从某种程度上进行区分, 以达成最终的教学目标。
什么是口语交际?口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分, 但我们不能把口语简单地等同于听话、说话。它还包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力, 分析问题和解决问题的能力, 实际操作能力, 创造能力等。在口语交际训练中, 只有让学生多种感官都参与到活动中来, 才能切实提高口语表达能力。什么是习作?习作是经过人的思想考虑和语言组织, 运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。“口语交际”与“习作”都适用于人与人之间交际, 不同的是口语交际是用语言来表达, 而习作是用文字来表达的。所以说, 在实际教学中不仅要关注口语交际与习作之间的密切联系, 还要关注它们之间的不同之处。著名教育家叶圣陶先生还说过:“话怎么说, 文章就怎么写。”这精辟地道出了新课程标准下口语交际与习作的揉合关系。先说后写是习作教学的一个基本方法, 怎么说就怎么写是学生习作的基本方法。所以在口语交际教学中, 培养学生把自己的思想通过口语化的形式清楚地表达出来。在此基础上, 再让学生清楚地表达, 用文字记录到纸上, 这就顺理成章地牵引到习作中来了。作为低年级的教学, 只要求学生把口语化的文字清楚、明白地记录下来就行;然后随着学生年级段的不断升高, 对知识的积累也慢慢增加以及对优美词句的积累也越来越丰富, 再慢慢地运用到习作中, 真正实现习作“我口说我心, 我手写我口”, 体现“口头为语, 书面为文”, 从而提高了学生的写作能力。
二、从说到写, 说写结合
儿童发展规律表明, 学生的口头表达能力明显强于书面表达能力。实施“从说到写, 说写结合”的揉合方法, 有利于提高口语交际与习作教学的效率。现行小学语文教材打破了单一的学科课程模式, 在原有基础上进行了多次改革, 将低年级的听说训练改为口语交际, 注重提高学生的口语交际能力。例如二年级下册第一单元, 口语交际话题是春天里的发现, 写话内容为我想把自己在春天里的发现写下来。中年级更是创新地将口语交际与习作进行揉合, 如三年级上学期口语交际和习作的内容, 在八个单元中, 有五个单元的内容是相似或完全相同的, 将“口语交际”与“习作”进行了揉合。又如:三年级上册第四单元口语交际和习作, 表面上看没有什么联系, 但实际是紧密相连的, 在口语交际课上, 教师应启发学生谈话:我们身边的许多事物, 都有着无穷的奥妙:夜晚的天空, 北斗七星最引人注目;清澈的水底, 鱼儿总是睁着眼睛睡觉;一碰到含羞草, 它就闭拢叶子, 多有趣啊!这段时间, 你观察了什么?有哪些新的发现呢?让我们一起来分享吧!让学生先在小组里把自己在观察中的发现告诉同学, 并注意听听其他同学的发现, 对谁的发现感兴趣, 也跟他交流交流。因为有了口语交际作基础, 习作课上教师只要引导将日记重点放在观察以及观察中的新发现上, 那学生就会觉得有话可写, 有情可述。经过口语交际课, 学生在无拘无束的互动中, 把自己的所见、所闻、所思、所感自由地表达出来。教师此时只要告诉学生怎样组织材料, 把自己的感受写出来就行, 那学生还会怕写作文吗?其实, 这样既减少了习作指导课上的指导时间 (由以往的口语交际1 课时, 习作指导1 课时, 写1 课时, 抄、修改1 课时共4 课时缩减为3 课时) , 又能把更多的时间交给学生, 让他们在口语交际课上畅所欲言, 在习作课上把说的内容整理、润饰加工后就可以形成书面语言, 逐渐形成“下笔成文”的能力。真正实现习作“我口说我心, 我手写我口”, 体现“口头为语, 书面为文”的实质, 体现写作教学新理念的核心。
三、丰富内容, 指导练写
小学生口头说说不费事, 可一说习作, 就满腹话儿道不出。美国一项实验表明:儿童初期学写作, 通常是把想说的话先喃喃自语一遍, 然后才在纸上写下来。苏联专家相类似的研究也证实:儿童写作, 特别需要借助口说。如果不让他们动嘴说, 就是勉强写下来, 也是错误甚多。所以自由说是引导自由写的必然阶梯, 快乐说是快乐写的精神底座。如让学生介绍自己最为熟悉的房间时, 大部分学生介绍次序凌乱, 有特色的部分不懂得恰如其分地描述。如果在写之前让学生进行一次口语交际训练, 让他们把自己房间的摆设介绍给同学听, 教师适当地加以点拨。学生下笔时就条理清晰, 病句减少, 该写与不该写的尺度把握得很准了。可见, 在口语交际课上, 我们除了常规的口语交际训练外, 还应加入与习作成文相关知识的渗透和训练。比如得当选材、遣词造句、清晰表述等。所以说在习作前, 教师应尽可能地引导学生在积极表达的前提下把话说通顺、把内容说具体。如果学生表达中出现用词不当、语句颠倒重复、语意不顺畅等不规范、不清楚的地方, 引导学生评议、纠正;对重要的、带有普遍性的问题, 还应加以点评强调, 以引起注意。这样, 就会减少习作中不规范语言的出现, 自然就把话写精彩、把内容写丰富了。如教学人教版小学语文四年级上册《语文园地四》时, 安排了口语交际与习作相结合的训练, 该单元的主题是“喜欢的动物”, 作家丰子恺笔下的白鹅是高傲的, 老舍笔下的猫是古怪和可爱的。在作家笔下, 一只只小动物栩栩如生, 提问学生是否有自己喜欢的小动物。在口语交际环节通过竞猜拓思, 激发兴趣。教师说明:我们来做“一人叙述, 一人猜”的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点, 让大家猜是哪种小动物?明确口语交际要求后, 要求学生自由阅读第78 页“口语交际·习作”, 说说获得哪些有用信息?教师点拨, 出示“口语交际目标”:学生分组交际喜欢同一种小动物的学生分一组, 交流动物的特点。而后汇报评议, 推荐代表汇报, 学生评价主要是看动物的特点。而后习作:学生拿出笔把你说的写下来吧!注意:能用上前面积累的词句, 写出自己的特点;能表达自己的真实情感!通过自由习作, 展示赏评, 修改习作, 学生在相互交流中互通了习作题材, 理清了自己的写作思路。水到渠成, 习作自然就不至于无话可写了。
一、以小练笔为抓手，为精神扬起风帆
坚持让学生练笔有利于提高写作水平，这已是公认的事实，然而，在担任班级工作的实践中，指导学生练笔也是一项一举多得的工作。首先，学生有了一个写作方法掌握的捷径。在每次小练笔中，我都结合语文课文中具有特色的写作方法，给学生讲述到位，学生有法可依，有例可循。优秀练笔除了全班范读，还可以享受加分和评比写作能手。其次，师生有了一条情感交流的“渠道”。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。学生都渐渐大了，有的都开始进入了青春期，很多时候，他们的想法都羞于对家长和老师启齿。正好，在这里，他们可以各抒心意，将自己的想法一股脑儿地用笔倾诉出来，我也绝对保密，用笔对他们的困惑迷茫进行解答，实在不能解决的，就进行个别谈心，效果极好。渐渐的，我们成为心灵上真正的朋友。有时学生也学会观察社会、思考生活、感悟人生、各抒己见。
二、以班队会为阵地，与学生共勉共进
班队会，能够为班级的班风、班貌保驾护航。我曾结合班级出现的问题和学生的课外阅读情况，召开了主题班队会。进行《我爱你汉字》的综合性学习时，我就安排《汉字知识知多少》的班会；学习了《圆明园的毁灭》一组了解祖国屈辱的文章，我就进行《勿忘国耻 振兴中华》的演讲赛；阅读了《草原》一组了解西部风光和习俗的文章，我们就开展《走进西部》的知识竞答赛和祖国边疆、祖国内地你喜欢哪里的辩论赛，加强对西部的了解。学生通过丰富多彩的班会形式，既受到了教育，又提高了语文素养，一举多得。
在班级文化建设中，整合了语文课程资源，使班级文化充满个性，有利于学生的个性化发展。班级文化与语文课程资源的整合为创设富有学科特色的班级文化做了铺垫。学生的素质培养不是短时间就可以一蹴而就的，也不是单方面教育就可以到位的，它需要各方面力量齐抓共管，因此，语文课程资源的利用和班级活动开展的有机整合极为重要，这是作为一个教育工作者，一个语文教师义不容辞的责任。对于教育教学工作，我永远在路上！我将带着对教育的执着，勇往直前，力争培养一批批德智体全面发展的优秀祖国接班人。
教学目标
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
A案
教学准备
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。
第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。
2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）
3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？
下发完整的演讲稿供学生阅读
爱我中华情
同学们：
（一二两段见上文）
这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。
“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 预设：
和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话……
和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情…… 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）
回顾综合性学习成果，学写演讲稿
1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）
2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。
3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； 5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）
6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚 师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）
7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）
8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。举例：祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智慧； 祖国还很落后；
祖国建设需要更多人才； 祖国一定会腾飞； 祖国的汉字有魅力； 祖国的古诗是瑰宝； 祖国人民崇尚自由； ……
9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。
10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！
讨论：
这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）
用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。
11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）
第二课时
交流演讲稿片段
1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。
2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
3．修改自己的演讲稿片段。
4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。合成完整的演讲稿
1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？
祖国祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智慧； 祖国的汉字有魅力； 祖国的诗歌是瑰宝； 祖国人民崇尚自由； ……
2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。
3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右）4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：
“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
──号召式结尾
这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。
──总结式结尾
教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。6．学生写结尾。
7．请两个同学将完整的稿子读出来。8．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）
9．交流标题。
从语言方面修改演讲稿
1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。让语言更有演讲的魅力
写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。
4．学生修改自己的演讲稿。
5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。
第三课时
活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中国人》。黑板上画中国地图，写上主题词“祖国在我心中”字样。
可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择： “祖国在我心中”演讲会。综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲录象。教师指出演讲要注意的一些地方：
演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿； 站立姿势要大方，不忸怩； 精神饱满，声音洪亮； 语速要适中；
要注意眼神的交流；
每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。“中华好儿男”故事会
学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。爱国名人知多少知识抢答赛
主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）。
我爱你祖国──诗歌散文朗诵会
学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现 当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。
B案
课前准备
1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。2．教师准备演讲稿例文。
第一、二课时（习作）
激情回顾，谈话导入 在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。范例引路，指导习作
1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？ 3．演讲稿的特点
出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。5．本次演讲稿的主题是什么呢？ 6．围绕主题，选择材料
（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？ 7．对照要求，进行习作。自由选择，抒发感情 如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。朗诵赏析，交流评议
（1）每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。（2）教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。附：演讲稿范例 回看历史振兴中华
敬爱的老师、亲爱的同学：
大家好！今天我演讲的题目是《回看历史振我中华》。历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。在我的眼前，历历浮现出，那冰雪覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。日本帝国主义大肆张开它的魔爪，伸向了我中华的心脏：华北大地；而此时，卑怯可笑的国民党政府，却居然畏于帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。
我感到了卖国者的卑鄙与可耻。中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。在这样的时刻，我们总是默默企盼：企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总是默默祈祷：祈祷我们的民族，能够转危为安，能够走出泥泞与困境，驱散开这漫漫的黑云。而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：我们从来没有失望过一次。在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。1935年12月9日，在中国共产党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。
我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你们以坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。中国人将为国而声、为国而战、甚至为国而死。
我也知道了，中国因你们而精彩。你们使我想起了，志在维新、视死如归的谭嗣同；你们使我想起了，抛妻别子、不惮前驱的林觉民；你们使我想起了，东渡扶桑、救国救民的秋瑾；你们使我想起了，弃医从文、疗救民心的鲁迅；你们使我想起了所有为我们中华的独立崛起，探索着、痛苦着并奉献着的人们。使我想起了，陈毅元帅如是说，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》《北京条约》到《马关条约》，重若苦海的苦难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨人从此消亡的缘故，正是因为有你们啊，我们民族最可爱的人，正是你们这些以天下事为已任的仁人志士，所组成浴血奋战洪流，揽起狂澜，吹响起我们民族的历史的新的纪元。
虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。
同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁如果在心里没有自己的祖国，谁就不属于人类。
同学们，当你驻足于雄伟蜿蜒的万里长城之上，当你止步于滚滚东去的黄河之边，当你静立在烟波浩渺的渤海之滨，当你注视着冉冉升起的五星红旗之时，你的心中是否感慨难平，是否热情奔涌？同学们，切莫以为只有生在乱世才好为国分忧。欲报国何须生于乱世，又何止在沙场上拼杀？同学们，我们是初开的鲜花，我们是初升的太阳，我们的战场便是这足下的土地，用我们百倍的努力，学得知识、学得能力，然后用自己强健的双手开创一片辉煌的事业。如果我们每一个人都能如此，都能把自己事业与理想，和我们的民族相融，那么我们的中华民族将以昂然身姿挺立于世界民族之林将指日可待。
让我们为振兴我们的中华拼搏吧。要知道振兴中华是我们每位同学义不容辞的职责，是历史赋予我们的神圣使命。告诉自己吧，我们的心属于祖国。
第三课时（口语交际）
回顾历程，提出主题 在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后，同学们对伟大的祖国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂，深深体会了一个中华儿女的光荣感。
今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集中体现出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。
团队准备，合作汇报
1．自读“口语交际·习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？
2．说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？（分小组商量环节）3．分小组讨论汇报形式
⑴以小组为单位进行组合，也可以自由选择同伴组合
⑵小组确定后，选定一位同学主持，动员组内同伴围绕主题展开讨论 ⑶重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成员进行展示？相互之间如何配合协调？
4．分小组排练
⑴选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调
⑵老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。5．分小组汇报展示
⑴以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示 ⑵引导其他小组进行评议
⑶评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等 小结提炼，联系实际
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