学生会文体部规章制度

学生会文体部规章制度（精选8篇）

学生会文体部规章制度 篇1

第一章 总则

为了保证文体部工作正常顺利地开展、加强文体部的内部管理、提高文体部干部的思想素质和工作能力、强化文体部组织建设，特制定本条例。学生干部是学生中的先进分子和骨干，要热心为同学服务，关心他人，主动维护广大同学的利益，在各方面做学生的表率。

第二章 例会制度

例会是文体部乃至整个学生会工作组织和自我管理的一项重要内容。通过会议可以及时的制定安排和总结工作，并及时发现和解决工作中存在的问题和不足，及时传达学校学院的工作安排和有关通知精神。

例会或者会议参加者必须履行好的职责：

（一）提前五分钟到会，不迟到、不早退、不旷会。

（二）请假必须得到批准，不得由他人代请。

（三）按会议通知内容的要求，积极准备，会上踊跃发言，缩短会议时间，提高会议效率。

（四）出席会议时全体到会成员必须自带笔记本和笔，并做好会议记录。

（一）各成员在学期初需了解本系文体部的主要活动项目，认清本系文体部的特色，由部长发与各成员往届活动照片及策划，帮助各成员更好更快的了解本部门，争取尽快投入工作。

（二）对于本系学生会的金牌项目也是文体部的主要工作内容的“生日会”，要坚持为每位同学都过到生日，原则上至少两个月要筹办一次生日会。生日会要坚持轻松愉快的氛围，争取让每位来参加的同学都能感受到来自本系学生会的温暖。活动前要做好策划，道具、食物及生日蛋糕至少提前两天买好或预定好；主持人要熟悉活动流程，积极活跃气氛避免冷场。

（三）对于学生会的其他活动，如“双旦晚会”，也要积极承办。提前做好宣传工作，积极动员同学们在晚会上表演节目。提前做好策划，坚持排练。至少在活动开始的前一个礼拜借好活动场所，以便提前通知同学们做好安排。

（四）各成员必须严格按照本制度制定的工作程序组织各项工作。

（五）各成员必须积极协助活动主负责部门开展活动，对部长或副部长分配的工作必须认真负责的完成，不得拖延。

（六）部长或副部长负责管理好电子档案制度，把一切书面文件进行电子存档，以便日后保存和调动。

（一）文体部经费在学院老师、团委的监督下独立支配,文体部各成员的报销凭条一律采用机打发票，发票抬头一律为“上海大学”。

（二）文体部是为同学服务的组织，经费和收入都要用在为同学服务这一目的上。

（三）文体部日常开支由部长或副部长审核、批准、报销。

（四）任何活动的经费使用都必须在活动开展前的计划书上打出经费预算，以节约高效为宗旨。报销发票须严格遵循本学生会的财务报销制度，并努力做到少用钱、不乱花钱。

（五）文体部各项活动的主要负责部必须本着实事求是、节俭的原则制作经费预算。活动过程必须严格按照预算运用经费，活动实际经费不得超出预算经费。如在活动开展中出现特殊情况需要增加活动经费，必须报部长或副部长批准。

(六)文体部筹办的任何活动的帐目应清楚明了，由部长或副部长及上级领导审查，并定期公布支出情况。

本制度由公布之日起实施。

XXXX学生会文体部

学生会文体部规章制度 篇2

这里以新教材选取的两篇新课文为例, 谈谈本人在阅读教学实践中获取的一些心得体会。

首先以写人记事散文为例, 谈谈从文体特点入手解读文章对提高学生阅读能力的便捷性和有效性。散文的特点是形散神聚, 以“散”名世, 形式活泼, 章法自由, 但主旨单纯, 九九归一。从文中零散的题材入手解读归纳文旨, 体味作者思想情感, 切合散文文体特点。写人记事散文是散文的一个重要种类, 其主要特点是写真人真事, 叙述事件多为零散, 也可完整但较少见;作者以感情为线将一个个人物事件的零散片段串连起来。在阅读这类散文时, 就要把这些特点作为解读的切入口, 首先理清文章中的人物事件, 看有几个片段, 从这些片段中分析事件、人物的特点, 探究作者要表达的思想情感。文章中撷取的所有材料片段的意义梳理清楚了, 文章的意旨也就明晰了, 作者融会全文的思想情感也就能准确深入地把握体味了。

《普通高中课程标准实验教科书语文1 (必修) 》中, 选取了巴金先生的名篇《小狗包弟》, 这篇记事散文从一个侧面反映那个疯狂时代 (文革) 惨无人道的社会现实, 表达作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。文中有两个故事片段, 一个是艺术家和狗的故事, 一个是作家 (巴金) 和狗的故事。对这篇文章, 教参和很多课堂的解读方法是以情感为线索, 从领悟作者情感的角度感知文章, 梳理文路。把第一段艺术家和狗的故事淡化处理, 从章法上强调是引子, 引出话题, 对下文起铺垫启发的作用;内容上跟作家 (巴金) 与狗的故事形成对照, 故事惨烈的一面, 有深化主题的作用, 作家 (巴金) 与狗的故事则悲于心灵, 是一种“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。如此下来, 头绪多了。如果从文体形散神聚的特点入手解读这篇文章, 学生会感到更简明更容易。

从文体特点入手解读课文, 不仅文路更为明晰清楚, 也便于指导学生的写作。作为记事抒情散文, 《小狗包弟》的作者巴金先生取材形散———艺术家与狗的故事, 作家 (巴金) 与狗的故事, 但神聚一点:通过人与狗的故事, 揭露文革的罪恶。这样从散文体裁的特点着眼, 我们会发现, 巴金先生的这篇文章思路简单清晰, 处理题材详略得当。先叙述两个人与狗的故事, 然后就事反思, 归于意旨。两个故事, 一略一详, 从不同角度揭示一个主旨。艺术家与狗的故事简洁明了, 表现出在那个畸形的年代, 人性丧失, 狗反比人更有人情味, 当众人对受到迫害的艺术家要么回避, 要么殴打的时候, 他的狗却一如既往地与他不离不弃, 但这只充满人性的狗却被失去人性的人残害致死, 罪恶的岁月让人不如狗。故事简短, 揭示性却很深入有力。作家与狗的故事, 就是巴金自己的亲身经历, 写得生动、详细, 从几件事表现小狗包弟的可爱, 充满生活情趣。但文革中, 作家为了保全自我, 送走了小狗包弟, 致使小狗惨死。作家从中折射出文革时代的罪恶性, 深深忏悔自己的人性缺憾, 颇有震撼力。两个生活题材, 归于一个精旨。

课堂教学设计思路如下:让学生在了解作者和时代背景的基础上阅读课文, 看看文章中记叙了几个事件 (“形散”) ?思考事例中分别表达了作者什么样的思想认识和情感?探究、归纳主旨 (“神聚”) , 并感悟作者自我检讨、忏悔的伟大精神。本文写作上是从生活小事反映时代性的大主题, 学生总结写法 (“以小见大”) , 进行仿作。这样处理, 学生更易于把握此类文章的阅读技巧和写作技巧。

关注文体特色，提升学生阅读能力 篇3

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对特定类型文本的学习有明确的规定。即使是同一主题、不同文体的文本，我们在指导学生阅读时，所关注的角度也会不同，其语言文字的运用、布局谋篇的方式也是不同的。因此，从某种意义上说，阅读是一种文体思维，把握住文体特色，更有助于提高学生的阅读能力。

在传统的阅读教学中，教师形成了一套比较固定的模式：解词释句——朗读默读——归纳文章大意——提炼文章中心。这样的阅读方法与流程是非常重要的，但指导学生针对文体特色的阅读往往不能够突显出来，结果导致了千篇一律的机械训练。

高年级的阅读教学要指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握阅读不同文体作品的方法。下面以散文和古诗这两种文体的阅读篇目为例，谈谈如何针对文体特色，提升学生的阅读能力。

一、散文的教学

散文是传情的文字，作者往往用精准、个性化的言语来传递他独特的、细腻的人生感悟和经验。因此，散文的教学要带领学生真正地走进作品，走近作者，让学生真正受到感染和熏陶。

散文教学应把握住情感这条线，才能引导学生深入领悟散文的魅力。例如《花脸》是冯骥才先生的散文名篇，按冯骥才先生自己的话说“一个人自由自在地走在路上，就像散文……”可见在冯骥才先生的心中，散文，就是一种情绪的自然生发与流动。在教学“大年三十”这一部分时，教师可紧扣表现“我”心情的语句让学生揣摩几处人物的情感变化，品味由“小孩子——大关公”的变化，使其能够感受到主人公的神气活现，同时为后文发现人物由“大关公——可怜虫”的变化奠定基础，这样的情感变化蕴含的是作者对自己成长历程美好而深切的怀念，也能使学生感受到花脸所带来的有关童年的美好感受。再如《大自然的秘密》结尾的一句“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”，揭示了文章的主旨，事实上更是作者内心情感的流泻。教师应反追原因，引导学生再次走进作者一行的经历：正是由于“我们”对幼龟的同情实际上是一种不懂规律的“盲目同情”；对导游的冷静与理智，“我们”表现的是一种“群体冲动”；导游面对群体冲动、错误的要求，他选择的是顺从而不是沉默，最终酿成了惨祸。就是这样的事实让作者从心底发出感慨、忏悔乃至自嘲，反复品味，才能更易于与作者进行心灵交汇。专注于情感线的解读，有助于引导学生获得散文学习的门道，从而提高他们阅读散文的能力。

二、古诗的教学

对于古诗文，我们通常采取的是知诗人、解诗意、入诗境、悟诗言、品诗情的线性学习策略，但这样的学习策略往往和中年级的古诗文学习并无差别。更重要的是这样的策略使学生学习的上升空间不足，从而导致学生阅读古诗的能力提升不快。

对于六年级的古诗教学可依据其文体特征，在学生预习的基础上采取“分层阅读，逐层推进”的方法。我们以《凉州词》为例，引导学生针对古诗文的文体特色从三个层次进行阅读。

1.在文字层面上。初读后重点品味“远”“孤”“万仞”“何须怨”“度”等词语，借助对词语的理解了解诗文大意，初步品味诗情。

2.在文学层面上。采用对比阅读的方法，把这首《凉州词》与同期的边塞诗一起读，体会它与其他诗作的不同之处，感受诗歌表达的那种苍凉悲壮的意境。

3.在文化层面上。“黄河”“孤城”“羌笛”“杨柳”“玉门关”是中国古典诗词，尤其是边塞诗词中最具代表性的意象，而它们与《凉州词》这类作品的格调、内涵息息相关，以至于影响了后世的文学创作。

综上所述，六年级的阅读教学要体现阅读某类文体的过程，而不是说单纯地指向一个结论性的东西。学生阅读能力的提升，应该具体落实在对不同文本的阅读过程中，正所谓“有一个好的过程，一定会有好的结果”。

文体部制度及规章制度细则完整版 篇4

(1)迟到累计三次者记为一次缺勤，旷会者记为一次缺勤。

(2)无故缺勤二次者给予口头警告，无故缺勤三次者给予辞退处理。

(3)对文体部造成不良影响或带来损失者，给予辞退处理。

(4)在工作中不认真职守者给予警告并通报批评。

(5)对成员以权谋私、滥用职权者，将视情节轻重给予处分至辞退处理。

(6)成员无特殊情况本学期内请假超过五次者取消评优资格。

二、值班制度

一：部门值班人员必须准时到，如果超过考勤时间将按迟到处理，第二次签到不在者将按早退处理。

二;办公室值班人员在值班期间不得听歌，吸烟、吃东西，违者给予

口头以上处罚处理。三：办公室值班人员对前来咨询的同学要面带微笑，耐心回答，不得与其发生口角之争，如有对同学不礼貌的，将对其给予免职处罚。

三、考勤细则

(1)请假：有事确实不能参加会议或考勤者，必须严格履行请假规则，未按时向部长请假者视为缺勤。

(2)迟到：未能准时出席会议且在会议开始后十分钟内到者，视为

迟到。

(3)早退：会议结束前未经有关负责人同意擅自离开者，视为早退。

(4)缺勤：不出席应到会议，会议进行十分钟后仍未到者，视为缺勤。

(5)参加工作例会时，必须保持安静。

四、文体部成员职责规定、要求及组织体系

(1)对部长的职责规定：部长根据计划向队员分配任务，且随时询问了解计划执行情况，听取工作队队员工作建议及任务完成情况;部长有责任和义务对队员的活动操作能力进行培养和提供锻炼的`

机会，充分发挥每个组员的特长，提高工作效率及工作质量。部长并定期向主管老师汇报工作。

(2)对队员员职责范围的规定：按时出席每次全体会议及部内会议;

各队员应服从上级领导，按时完成任务。在此基础上，可以对工

作提出合理建议或设想;及时向部长、汇报工作，汇报思想;积极协助其他各组工作;

(3)部长应有较强的组织管理能力和社会活动能力，有领导风范。有

高度的责任感和工作热情，在工作中认真负责，按时完成工作，

作好领导工作，积极进取。

(4)工作人员在遇到突发事件，应头脑冷静处理事情，绝不允许意气用事，将该班级记下(学生出勤抽查情况表)，需第一时间向上级报告。

(5)对于成员退出学生会，成员需提前一周向部长递交退部申请，经文体部批准后方可正式退出。

五、行为规范

(1)按时到达指定教室，禁止迟到事情的发生。

(2)说话礼貌用语，进门主动问好，尊重老师与同学。查勤完毕，主动关门，对全体同学及老师说“谢谢”等礼貌用语。

(3)保证查勤的数据正确性及公正性，杜绝私自修改检查记录

(4)查处十大不文明行为时，要做到文明用语，以德服人。

(5)如实反映出现的各重问题及情况。维护晚会等活动的秩序

(6)不迟到早退。

(6)积极维护活动等各项秩序。

(7)服从安排，配合部长工作，支持学校的各种活动。

(8)不做影响学生会形象的事，及时反映各种情况，积极主动学习和改变自己的不足。

文体器材管理制度 篇5

l、学校文体器材由专人保管，要有专门的器材放置地方。学校领导不定期检查。

2、文体器材要分类登记造册，摆放整齐合理，便于使用，室内注意通风、干燥、卫生，防止霉烂，要有安全措施．防损防盗。

3、购置器材，应由文体教师造计划，经领导研究批准，购回器材应登记造册后才能使用。

4、建立器材借还制度，外单位借用或其他非常规性使用，必须经学校领导同意并办理借用手续后方可借用，如有损坏，按规定赔偿。

5、文体器材，如有不正当损坏，照价赔偿，并追究责任。

6、课外活动或活动课由各班文体委员或辅导教师到器材室领取器材，下课后、由文体委员或辅导教师收齐交还，验收后按指定地点放好。

7、有关人员要树立“少花钱，多办事”的勤俭节约观点，爱护器材，注意维修，提倡自制简易器材。

8、对保管、维修和自制器材成绩突出的人员，应适当予以奖励。

固镇县杨罗小学

中小学文体器材保管制度 篇6

一、各类体育器材均应落实专人管理，登记造册，台账清楚，帐物相符。

二、可移动器材要有专室存放，专人保管，存放规范有序。

特殊和贵重器材有专柜存放。保管室要定期检查、打扫，做到安全、方便、整洁。

三、各种器材应符合规定标准和安全要求，定期检查，按时保养，及时维修。

器材使用时要注意安全。

四、易损易耗器材应及时添置，每学期对器材进行一次清查，编制欠缺器材清单上报学校合理采购，采购计划分别报镇（街）中心学校、区教育装备和信息技术服务中心备案。

五、器材一般不得外借，确因工作需要，须经领导批准，办理借用手续，并及时如数收回。

体育器材借还制度

一、使用体育器材，必须遵守借还制度。

二、借还器材须及时登记，严格借还手续。

三、教学活动或课外活动结束，及时归还和整理器材。

四、因需要长期外借的体育器材，学期末必须归还。

五、归还器材时如有损坏，应及时修复。

音乐教室管理使用制度

一、音乐教室是供音乐教学专用的教室，不准挪做它用。

二、进入音乐教室要听从教师指挥，不准喧哗、打闹。

三、非本室人员、未经允许，不得动用本室任何器材，不得将器材带出室外，本室器材原则上一律不外借。

四、音乐教室使用应做好记载。

教学活动结束后，要认真整理器材，检查安全设施，关闭电源、门窗。

五、注意保持室内清洁卫生。

六、全体师生要爱护器材，自觉遵守本室使用规则。

音乐器材保管制度

一、音乐器材保管室要指派专人负责，其他人员未经允许不得进入。

二、一般音乐器材应入橱、上架，摆放整齐，保持清洁。

贵重器材

要有专柜加锁存放。

三、对新添置的器材，要进行质量验收，验收合格后才能进入器材

保管室。

四、各种器材、设备要有帐目管理并及时进行登记，定期清查，做到帐物相符。

五、要保持室内卫生。

器材存放要注意防潮、防火、防盗，离开时关窗、锁门。

六、根据器材的技术要求，要定期进行维护和保养，保证器材的正常使用。

七、对损坏无法修复的器材，由管理人员提出申请，经有关领导批准报废后予以添置更新。

八、学校音乐器材专供师生教学使用，不准借给私人使用。

音乐器材借还制度

一、每次借用器材，必须办理借还手续，按期归还。

二、借还器材时，认真检查，发现问题及时说明情况，否则，追查借方责任。

三、贵重器材，原则上不外借，确需借用，需经学校领导批准。

四、借方要爱惜器材，不得遗失，更不能污损、毁坏。

美术教室管理使用制度

一、美术教室是供美术教学专用的教室，不准挪做它用。

二、进入美术教室时要保持良好秩序，不准喧哗、打闹。

三、非本室人员未经允许不得动用本室任何器材，不得将器材外借或带出室外。

四、全体师生要爱护本室器材，自觉遵守本室管理使用制度。

五、保持室内清洁卫生。

六、美术教室使用应做好记载。

使用完毕，将器材、作品整理好后方可离开。

七、离开时，关闭电源、门窗。

美术器材保管制度

一、美术器材保管室由专人负责，未经允许．其他人员不得进入。

二、美术器材应入橱、上架，摆放整齐，保持清洁。

三、对新添置的器材，要进行质量验收，合格后才能进入器材保管室。

四、各种器材、设备要有明细帐．定期清查，做到帐物相符。

五、保持室内卫生，器材存放注意防潮、防火、防盗。

六、根据器材的技术要求，定期进行维修和保养，保证器材的正常使用。

七、学校美术器材专供师生教学使用，不准外借。

八、对损坏无法修复的器材，报有关领导批准报废后予以添置更新。

美术器材借还制度

一、每次借用器材，必须办理借还手续，按期归还。

二、借还器材时，认真检查，发现问题及时说明情况，否则，追查借方责任。

三、贵重器材，原则上不外借，确需借用，需经学校领导批准。

四、借方要爱惜器材，不得遗失，更不能污损、毁坏。

卫生室工作制度

一、卫生室工作任务是贯彻预防为主的方针，采取多种形式，做好卫生防疫宣传教育工作。

积极培养学生良好的卫生习惯，普及师生预防疾病的知识。

二、建立健全学生健康档案，每年进行一次全面体检，对患有疾病的学生要及时通知本人进一步检查或治疗。

三、树立全心全意为师生服务的观点，对病人态度和蔼，治疗及时，不能医治的马上送医院治疗。

四、保持室内整洁、安静，不得在卫生室闲聊、喧哗，以免影响正常工作。

五、卫生室有关器械要严格消毒，未经允许，一律不准随便动用。

六、器械、药品要入橱、上架，摆放整齐，保持清洁。

注意防潮、防火、防盗，离开时关窗、锁门。

七、医疗器械、设备、药品应登记建帐，定期清点，做到帐物相符。

八、定期对教室、卫生区和学生宿舍进行卫生检查，搞好校园环境卫生。

预防传染病流行，做好饮食、饮水卫生监管工作。

校医岗位职责

一、负责制定学校医疗卫生保健计划并定期进行检查和督导。

二、经常对师生进行卫生保健方面的宣传教育，按时组织好各种预防、接种工作。

做好学生的卫生保健、体质检查、卫生宣传、卫生检查等工作。

三、建立学生健康卡片，进行健康分析，制定保健措施。

四、重视近视眼病的预防与治疗，制定学生视力保护计划。

五、配合健康教育课，经常采用多种形式对学生进行青春期教育、心理卫生知识咨询和教育。

六、利用卫生器械进行简单病情的治疗并做好记载。

负责对学生突发疾病、意外伤害事故的紧急救护，危重病人应及时护送到医院医治，并监护病情变化。

学生会文体部规章制度 篇7

一 开展大学生文体活动的意义

对于学校而言, 教育教学质量永远是第一生命线。但在追求教学质量的同时, 不能忽视文体活动的开展。丰富多彩、健康积极的文体活动能够增强学生的自信, 提高学生的斗志, 培养学生的毅力, 增强团队凝聚力, 是校园文化建设的重要组成部分。文体活动既可以为学生提供一种放松解压的休闲形式, 又可以为学生提供人际交往平台, 还可以为学生提供展现自我的舞台, 更有利于提高学生的意志力、进取心、责任感和荣誉感, 从而促进学生的全面发展。大学生活应该是丰富多彩、生动活泼的, 丰富多彩的文体活动可以为学生带来更多的正能量, 为校园增添更多的积极气息, 可以营造良好的生活、学习氛围。

1. 组织和开展文体活动, 促进集体凝聚力

文体竞赛活动是促进了解, 培养集体感、认同感和归属感的一条重要途径。通过开展文体竞赛活动可以促使同学之间互相了解, 增进同学之间的友谊, 提高学生们的集体责任感和荣誉感, 增强集体凝聚力。另外, 通过文体活动可以提高学生们的组织能力、协调能力、表达能力, 培养学生的团队精神, 不断拓宽学生的视野。

2. 组织和开展文体活动, 有利于学生能力的培养

通过开展文体活动, 可以为大学生提供更多的锻炼机会。因为每一项活动的开展, 主要的实施者是学生, 学生是主体。通过开展文体活动, 学生为了能够让活动开展得更有效, 需要有计划地、反复地思考、尝试、实施, 这个过程可以提高大学生的创新能力、管理能力、沟通能力和组织能力等。

3. 组织和开展文体活动, 为同学们提供更多的交际平台

有些大学生在交际方面存在一定的欠缺, 可能导致某些学生不愿意融入集体, 产生自卑心理, 心理承受能力不强等问题。

活动和竞赛是增强同学们沟通、了解的一种途径。学生通过参与集体活动, 可以体会到集体的温暖、增强沟通技巧, 可以帮助他们找到自信。组织丰富多彩的文体活动, 可以充实大学生的生活, 尤其是辅导员、老师参与其中时, 更能提高同学们的积极性和参与度, 可以让学生体会到集体的温暖, 乐于融入集体, 可以解决人际交往问题、适应文化差异, 帮助学生更快地适应大学生活。

4. 组织和开展文体活动, 有利于学生的心理健康

现在很多大学生是独生子女, 在父母和家人的溺爱中成长, 他们往往表现为积极责任意识差, 缺乏团队协作精神。在生活学习中, 往往以自我为中心, 不懂得包容理解, 甚至存在一定的心理问题。

通过开展丰富多彩的文体活动, 可以让学生体会到团队合作的乐趣;让他们结识更多的朋友;可以让他们宣泄内心的不良情绪;可以增强他们的自信心。积极的、有意义的文体活动对大学生心理健康起到积极的作用。

二 如何开展大学生文体活动

为了营造良好的生活学习氛围、促进大学生身体素质和心理素质的提高、更好地发挥文体活动的作用, 高校在组织开展文体活动时, 要考虑文体活动的吸引力、参与度、多样性以及育人功能。

1. 保证活动本身具有吸引力

在开展大学生的文体活动时, 要靠活动本身的含金量来吸引学生, 让更多的学生愿意参加文体活动, 而不是强迫学生。活动形式必须新颖, 活动内容要立足高品位, 提升精神内涵, 以新意来吸引大学生。充分调动和引导大学生主动参与文体活动的热情, 唤起大学生对文化体育活动的兴趣, 为学生提供一个丰富多彩、积极向上的活动空间。

2. 坚持形式内容多样化

体育活动在强健体魄的基础上, 还应注重培养团结协作、勇敢顽强的精神以及集体凝聚力;文艺活动则应注重学生感受美、表现美、创造美的能力的培养。文体活动的形式应坚持多样化, 针对不同群体因材施教, 能够满足不同层次、不同需求的学生。学生是文体活动的主体, 应着重为学生提供更广泛的参与平台, 使他们真正融入文体活动, 发挥学生的创造性。

在高校中, 大学生的群体性文体活动主要是以学生组织为载体来展开的。活动具有群众性、灵活性、实效性、非盈利性的特点。因此在开展文体活动时, 要以学生为主体, 由学生组织策划, 活动的方式往往由学生自己来决定。

3. 提升育人功能, 营造良好的校园文化

文体活动是高校育人功能的重要载体, 文体活动的根本宗旨在于学生的全面发展, 深入开展以理想信念为核心的社会主义教育、以爱国主义为重点的民族精神教育、以基本道德规范为基础的公民道德教育、以全面发展为目标的素质教育, 使学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

开展的文体活动应适应当前校园文化多元化发展的趋势, 尊重多样性和差异性, 促进各种文化相互交流, 在包容中发挥主流文化的引领作用, 从而帮助大学生树立科学的人生观、价值观、世界观。

4. 立足需求, 打造校园文化品牌

每年应以群体性活动的形式, 开展贴近学生学习、生活的文体活动, 突出主旋律, 创立特色品牌活动, 拓宽文体活动的参与面。通过树立校园品牌活动, 增强学生们对文体活动的认识和热情。文体活动的开展要有持续性才能吸引广大学生积极参与, 让不同层次、不同性别的学生都能从文体活动中得到乐趣, 从而得到熏陶和教育。

摘要：文体活动不但可以为学生提供一种放松、解压的休闲形式, 而且可以为学生提供人际交往、接触社会的实践平台。通过开展大学生文体活动, 可以提高大学生的人际交往能力、提高其责任心、培养其团队合作精神。

关键词：大学生,文体活动,意义

参考文献

[1]李建新、于雪.关于如何开展好大学生管理工作的思考[J].学园 (教育科研) , 2012 (19)

[2]李建新、陈瑞等.浅谈如何开展好大一新生的管理工作[J].教育教学论坛, 2012 (43B)

[3]张敏.大学生文体工作思路探究[J].成功 (教育) , 2011 (14) :235

论语文教学中学生文体意识的培养 篇8

一、现今文体教学存在的现象

高考作文的要求指向对作文教学的影响很明显。高考作文中“淡化文体意识”“文体不限”的要求给学生在个性和创新写作等方面留出了空间,随即各种形式的高考作文不断涌现。负面影响也凸显出来,在高考作文中无明确文体指向的作文并不鲜见,有些作文仅流于对文体形式的简单模仿。直接原因是作文教学中以写作手法的训练为重点,而忽略文体的规范,其结果是学生的文体意识趋向淡化,写出的作文没有明确的文体指向。

阅读教学过程中,教师往往局限于引导学生进行文体识别,而忽略对文体特点的深入学习和把握。长此以往,导致学生在深入理解课文等方面存在困难,甚至会产生严重的偏差。譬如,有些学生能勉强说出课文所属的文章体裁及文学体裁,却说不出各种文体的区别与联系及各自的特点。我们提倡教师根据不同的文体采用适当的教学方法以便更好地进行教学,而学生文体知识的匮乏,使教师这一教学方法也无从做起。

二、培养良好文体意识的重要性

把握文学体裁的特点是文学鉴赏的一个重要内容。鉴赏过程中把握住文章的体裁特点,是学生更好地学习文章语言、理解文意的关键。下文就培养学生良好文体意识与形成良好文学鉴赏及写作能力之间的逻辑关系进行简要的辨析。

1.本与末的关系

良好的文体意识与培养良好的写作、阅读能力是本末的关系。前文已提及,学生的文体意识基本停留知识表层,这与作文和阅读教学中忽视对学生文体意识的培养等因素有关。其实,良好的文体意识是“本”——是学生能够对具体的文本进行准确分析和规范写作的基础。学生良好的文学鉴赏及写作能力是“末”——是学生能够依照文体特点进行文学鉴赏和写作规范文体的总体能力。没有良好的文体意识作为根本,要达到这个总体能力的提高是没有根基的。

文学作品的鉴赏,往往要从文章的文体这一形式要素入手,依据其文体特点来赏析作品的语言特色和表达技巧,从中挖掘主题并领会作者的思想感情。要全面准确把握一篇文章,就得从基本要素入手,再逐步深入把握文章整体。因此,充备的文体知识是进行文学鉴赏的基础。从写作的角度来说,要给主题选择最恰当的文体,则对文体知识的把握是关键。而在阅读教学上,从文体识别入手,以该文体的特点切入课文,往往能取得以点带面、理解全文的突出效果。

2.由枝到叶,由点到体,逐渐丰满的过程

文学鉴赏和写作能力提高是一个由枝到叶,由点到体,逐渐丰满的过程。学生从最初接触一种文体到形成文体意识,再到具有良好的文学鉴赏和写作能力,其知识框架的形成和能力的提高其实是一个知识积累的过程。要准确地鉴赏和把握文章的语言、主题、艺术特色等,首先要求学生具备基本的文体知识,进而积累更多的知识来理解和把握文章。扎实的文体基本知识能让学生写作时更加得心应手。我们知道,理性认识对实践具有指导意义,而旧有的理性认识对于认识新的事物也具有指导作用。学生接触足够多的同类文体才会把握该文体的特点,接触多类型的文体才会区分出各种文体的不同,但是其过程中对文体知识的识记和辨别、归纳和总结是关键的。

三、教学操作上应注意的问题

1.文体规范是作文创新的基础,文体意识不能丢

高考作文文体不限的实质是让学生根据自己的特点选择恰当的文体,以达到充分发挥自己写作能力的目的,而这并不意味着学生作文时可以不顾文体规范,胡编乱造。作文要创新,而创新的根本在于对基本知识的理解和把握。如果学生不理解写散文需“形散意不散”中心明确集中,写诗歌要讲究意境和韵律,写小说该有完整的情节并能刻画好人物,写说明文要抓住事物的特征以事实说话等基本知识,作文的创新和写作能力的提高从何说起?某种程度上说,学生文体意识的高低决定了其在选择何种文体表现主题的自由程度,学生掌握文体知识越多越充分,其写作的形式就越明确规范。作文的创新在于选择恰当的文体,更在于不论以何种文体写作,都能规范合理,并用准确生动的语言和结构表达出自己的独到见解和真情实感。因此,作为学生具备良好写作能力的基础,培养学生良好的文体意识是非常必要的。

2.阅读鉴赏在文体识别的基础上,不失时机地促进学生对体裁特点的把握

在阅读教学中,文体意识的培养仅仅停留在文体识别上是不够的,就整个能力形成的过程来看,这只是感性材料积累的阶段,应及时活跃学生的思维促进其对文体特点的把握。例如学完一个诗歌单元,学生所获取的知识不应只是理解诗意,教师的任务不仅是让学生了解本单元课文的体裁归属,更要及时地以单元为结点,让学生通过学习和思考来掌握诗歌这一体裁特点,促进其感性到理性的飞跃。教师应以课文作为学生把握该文体特点的范例,让学生掌握整个知识体系,而不是对知识点的简单归结。

3.让学生把握不同文体特点,构建自己的知识树

要培养学生的文体意识。阅读教学的任务是让学生能够把握文学体裁的特点,作文教学的任务是能够让学生把握文章体裁的特点。通过两者的联合作用,环节上的相互连贯,使学生整体上既能掌握文学体裁和文章体裁的区别又能将两者结合起来,从而使学生在大脑中构建自己的知识树,形成自己的知识体系。这是一个整体知识框架的掌握,也是一个逐渐积累的过程,教师既要注意知识的贯通,又要注意对学生思维的训练。在此强调的是,知识体系的构建不是灌输和死记硬背,而是由感性到理性,不断积累和飞跃的过程。读写结合,才能促进学生形成良好的文体意识,在鉴赏和写作时形成良好的鉴赏能力和写作能力。抛开文体意识的培养,通过单纯的知识灌输和繁杂的训练期望提高学生的文学鉴赏能力和写作能力,是一种本末倒置的做法。文体意识是读写活动中非常重要的,也是必不可少的。

参考文献:

[1]潘新和.“文体”“教学文体”及其他[J].中学语文教学,2007,(12).

[2]黄伟.重视文体教学 提高文体素养[J].湖南教育,2006,(6).