感受教师幸福的感言（推荐14篇）
兰州成功学校高中分校
李闻春
如果有人问我：“在你几十年的教育教学生涯里，你收获过快乐吗？你感觉幸福吗？”我会毫不犹豫地回答：“我快乐，我幸福！”我从自己的经历中，从学校课改老师的课堂上，从学生精彩的展示中无时不刻感受到了我们成功学校老师的快乐和幸福。
忽如一夜春风来，高效课堂绽异彩。在成功学校的两年里，我从传统的教学模式转型到成功系列创新教法走进课改，才真正地感受到学习应该是多么快乐;参与课改，才清醒地认识到教学应该是多么享受。培养我们的孩子从被动学习变为主动学习，让我们共同驾驭课堂，勇敢地走好每一步。；实施课改以来，自己也在不断地摸索中前行，不断地体验着高效课堂带给我们的幸福，带给学生的自信。一路走来最大的感受就是：高效课堂下教师放手教的更快乐、学生自学学的更精彩。预习、讨论、点拨，着力打造高效课堂，抓住每一个细节，让学生充分展示，让学生体验成功的快感，让学生在体验成功中不断走向成功。
从我在成功两年的教改实验中，真正体会到了做为老师的幸福。教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段而是生活的本身。其实幸福就是一种感觉，你觉得幸福你就是幸福的。我决心按照总校的要求，坚决执行成功系列创新教法，坚定地走在课改的第一线，向传统课堂挑战，在学习其他先进学校教改模式的路上，勇于探索，大胆改革，以实际行动践行成功系列叫法。
满怀诗香的课堂
我应该给学生一个怎样的语文课堂?通过近几年的语文教学实践, 我认为应该把课上到孩子们的心里, 给学生一个“满怀诗香”的课堂, 师生用情用智时时感悟课堂的诗情画意。
苏霍姆林斯基也曾经说过:“每一个年轻的心灵里, 都有着求知好学、渴望知识的火焰, 只有教师的思想才有可能去点燃它。”教师在语文课堂中要把课文的整体内容、文中的故事情节、作者的独到手法、生活中的美好感悟和每一种特殊情感, 用自己的语言、动作、眼睛……传递给学生, 展现给学生一个“充满激情的自我”, 教师眉开眼笑, 学生则欢声笑语。这样, 带给学生的将是一次次师生美好的心路历程。如果说滔滔河流是两山之间的桥;绵绵细雨是天地之间的桥;缕缕阳光是天宇和地球之间的桥;那么, 满怀诗香的课堂就是师生心灵之间的桥。
给学生一个“满怀诗香”的课堂, 把课上到孩子们的心里, 是一种观念, 是一种理想, 更是一种境界。
我一直把课堂认为是学生快乐的“山涧”, 我尽量撩起手来感受溪水的清爽, 静下心来聆听溪水的欢畅。我认真备好每一节课。如:课堂上孩子们应该怎样坐立、怎样听讲、怎样回答问题、怎样握笔写字、怎样聆听老师的声音等细节方面我从不轻易放过。在这样的课堂上我会让自己心醉神迷, 心驰神往, 产生得天下之英才而教之不亦乐乎的快感, 它会引发心心相印的温暖, 唤醒灵魂的神秘与神圣, 使我浑身充满了力量, 充分体验到人生的意义和价值。每当此时, 我都会感受到孩子们内心的跳动, 聆听到鲜活的生命律动, 我会与他们一起分享语文的快乐与幸福。我和孩子们一起学习, 共同成长。
惬意交流的课间
记得肖川说:“有心的地方, 就会有发现;有发现的地方, 就会有欣赏;有欣赏的地方, 就会有爱;有爱的地方, 就会有美;有美的地方, 就会有自由;有自由的地方, 就会有快乐。”我作为语文教师的快乐源于我心灵深处有着一种独特的教育情怀———课间和孩子真诚至爱地交流。
也许是课下的聊天, 也许是课间的嬉戏, 也许是学生的课间问候……就是这一个个让我魂牵梦绕的课间故事, 让我的生活立体起来, 鲜活起来。这样的故事或许平淡, 或许灿烂, 或许缺少波澜起伏, 或许没有惊涛骇浪, 但就在这课间一笑一颦中盛满了我们师生之间彼此的关爱、彼此的幸福。
“你在校园里面激情飞扬, 在学生面前满面春芳”。有同事曾这样告诉我。因为, 校园内学生的一颦一笑, 举手投足, 都让我如沐春风、如润春雨。我深知, 要促进学生的成长, 成人、成才, 自己必须仰望星空、脚踏实地, 激情似火, 师爱荡漾。因为, 我的一句话, 一个眼神, 一个微笑, 都可能给他们的生命带来精彩的瞬间和灵魂的冲动。我更会在开满鲜花、缀满桃李、蜂飞蝶舞的“桃源”, 视孩子们课间的嘈杂声为悦耳的铜铃。
想起课间和孩子们在一起的日子, 常常让我感到兴奋不已。因为这是一份情感的真诚流露, 是一份生命中最真的感动, 是一段真实的生命历程, 是我们共同拥有的生命故事。
自我对话的课余
在工作中, 我经常思考:问题因何而起, 困惑因何而生, 方法因何而来, 快乐因何而在, 我也时时体会“积识成智”的道理。我喜欢捕捉教育生活的闪光点, 经常通过读书反思自己的教育教学行为, 以达到积累教育智慧的目的。
我始终认为“读书是最好的营养品”, 书是生命的绿色之源, 生活中, 我偷着闲、找点空, 读点书, 独处时学会让思想散步, 品味“行到水穷处、坐看云起时”的闲适境界, 赋予自己的思想以灵性与内涵。我经常利用一切可以利用的时间, 阅读了《管理的艺术》《教育的视野》《走在教育的路上》《小学语文教师》《新语文学习》《如何做一位幸福的教师》等多本书, 争取让优秀的文化给自己的人生涂上芳香的底色。每一次从书中汲取营养的时候, 我都感到了自己的怦然心动, 体验到生命浸泡在思想、文字和深刻的人性哲理和美好的人性人道中!
我经常静静地品读我喜欢的篇篇文章, 跟作者进行心与心的交流。仿佛看到了他们和谐的生活, 美丽的容颜;也仿佛看到了他们静静地思索, 执著地进取。在幽幽的书海中永葆一种理性的青春与美丽。我喜欢读书, 读书让我看到广阔的世界, 看到银河的星星, 看到中华五千年的瑰丽, 看到世界的国土人情和鸟语花香……读书, 的确是与大师在对话, 与智者在交流, 更是人生幸福惬意的精神之旅。
幸福是一种心理体验，具有主观性，因而人们完全可以依据自己对生活的理解去评价幸福。在这个意义上，幸福是对自己生活的认可和满意度。作为主观的感受，幸福取决于自己的价值观。但这样说并非意味着幸福是绝对或纯粹的主观性。幸福的感受离不开它的内容。就其内容来说，则是一种客观的东西，即人的基本需要必须得到一定程度的实现。人的基本需要是否实现，决定幸福的内容是客观的。因此，幸福必须建立在一定程度需要满足的基础上，这种需要是幸福的底线。没有或不能满足这些最基本的需要，一般人都不会产生幸福感。在这一底线上，其幸福感则取决于个人的感受。
教师首先是职业人，他也有物质的欲望和追求。但总的来看，教师的物质欲望不是非常强，物质利益也不是他们最大的追求。随着党和国家大力倡导与落实尊师重教的优良传统和法规，教师的社会地位不断提高，生活待遇逐步好转，工作条件也有了明显的改善。不仅历史地看，有极大的提高，即便是横向地看，教师的收入也处于社会的中上层。对大多数教师而言，在物质需要达到一个基本点后，其职业幸福感，更多地来自其精神的感受。教师是文化人，以精神为业的人，他可以不追求金钱，也可以为学生、为事业而操劳，心甘情愿，但一定要尊重他，给他以尊严和自尊。尊重不只是人格上的平等、态度上的客气，更重要的是还他们专业的自主權，把他们当专家，相信他们，在专业范围内使他们拥有自主权和创造权。马克思早就说过，“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造”。作为培育学生精神生命的工作，教师对学生的影响，不只是借助于外在的工具，更是借助于自身的人格。教师的工作完全是个人知识、智慧和人格的展现，具有很强的个体性。现实中教师幸福感的失落，很大程度上源于对教师的过多干预和不尊重。所以，找回教师的幸福感，就外部条件而言，就是要为教师营造一个宽松的环境，使他们有一定的自由度，实行人性化的管理，充分调动教师自我管理的积极性，使其能充分发挥潜能。
外部环境和条件的改善，固然是教师找回幸福感的重要因素，但无论怎样重要，也只不过是外因，内因才是根本，尤其是对于幸福这种主观感受而言，更是如此。站在心理学的立场看，教师的幸福感还取决于教师的良好心态。对于心理问题，有时候换一个角度看，会是另一番景色。
曾经有两人一同登山，其中一人每跨一步就埋怨一句：“这么高的山，什么时候才到顶呀！”另外一个人每跨一步则鼓励自己说：“我离山顶又近了一步。”结果，埋怨者累得气喘吁吁也没能登上山顶，鼓励自己的人却似脚下生风轻松到达顶峰，饱览无限风光。
所以，作为教师要学会自我调适，正确地认识自我，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满激情和活力的阳光教师。
首先，要正确认识自己职业的价值。一个人的职业幸福感取决于对自己职业的认同。一个不认同自己职业、看不到自己职业价值的人，哪怕是再好的条件，没有一点压力，也体会不到幸福。相反，对于那些钟情于该职业的人来说，压力可以转化为动力，挫折可能就是考验，考验过后，其成功往往会更加深他对职业的热爱。“教师是太阳底下最光辉的职业”，因为他担负着人类文明的传播，担负着国家下一代的培育。“国将兴必贵师而重傅”，这是有远见的政治家的必然选择。中小学教师为学生的一生奠定基础，其对学生的影响要远大于大学教授，其职业的价值更显重要。
其次，要形成合理的职业期望。一个人的职业期望过高，如果没有达到，便会带来更大的失落，尽管他的职业可能还不错。现实中的部分教师可能就是这样。与医生、律师相比，教师是在与快乐、单纯和上进的一类人打交道。学生是快乐、单纯与上进的，他们纯真、可爱。而律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。教师面对的是最阳光的青少年，这是天然幸福感的源泉，是医生、律师等其他职业所不可比拟的。相比官场、商场，学校还是最纯洁的地方，人与人之间是最容易相处的。在与学生的交往中，教师是最容易得到尊重的。有的教师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。为此，教师只有正确地认识自己，愉悦地接纳自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。
再次，要以积极的心态看待一切。在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而来了。
最后，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。人生之所以有意义，就在于人生有追求、有目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。马斯洛的需要层次论揭示：“人的自我实现”是人的本质需要。教师就是在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。
从业之初，我每天欣喜的徜徉与学生之间，对未来充满了希望。然而“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”当教学的担子沉沉地压在我肩头的时候，当教育的烦琐深深地困扰着我的时候，我彷徨过，退缩过。就在这时，是身边的老教师们及时帮助了我，他们以身作则，就像辛勤的农夫，精心耕作着，为我树立了最好的榜样。无论是在工作上还是在生活上，对我就像慈祥的长辈对晚辈，给予了我无私的帮助与关心，让我感受到一个大家庭的温暖。慢慢的，我了解到生活的目的不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。和朋友们聚会时，他们往往羡慕我：“还是你好，一年有两个假期，工作稳稳当当。”对此，我总是报之一笑，也不愿解释，说多了，他们会以为我言不由衷。要说工作的苦和累，也许只有教师自己才能体会得到。但我们依然干劲十足，其中的力量来自于我们不断发展的学校，来自于我们充满朝气的年级组，来自于每位学生的点滴进步。青年教师将青春年华扎根于三尺讲台，执著追求；中年教师们将家庭搁置一旁，无怨无悔；全体教师以校为家，无私奉献。是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的幸福所在。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。在我眼里，每个学生都是一座宝藏，而教师就是发掘宝藏的人；每个学生都是含苞的花蕾，而教师就是辛勤的园丁；每个学生都是千里马，而教师就是那慧眼的伯乐。我深知我的一举一动会给学生带来不同程度的影响，甚至影响学生的一生！所以，我努力做到德高为师，身正为范，德高身正，为人师表。在培育学生的过程中，享受着自己的幸福！
我爱我的事业，认真负责就是我的座右铭，不管是教学还是教育工作，都力争做的更好，时代的号角已经吹响，终生学习的时代已经来到，迎接它，就要作好各方面的准备。
我爱我的事业，就要做到爱校如家，关心学校的发展，是学校给予了我，培养了我，发展了我，听从学校安排，尽心尽力完成学校交给的任务是自己义不容辞的责任，不管是什么时候自己都应坚持“学校无小事”这一原则，为学校发展建言献策，发挥主人翁作用。
一、明了“师”之精神，坚定“育”的信念
这次培训中我折服的是培训老师和各位授课老师强烈的敬业精神，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我们钦佩，并将时刻鞭策着我们不断学习，不断进步，坚定了从事教育教学工作的信念，对自己的心态作了一个很好的调适，树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。
二、“笑对学生”--教师的幸福
让我更深入地领略了当教师的幸福，知道怎样去做一个幸福的老师，怎样做学生心目中的好老师，怎样每天微笑着面对学生、面对自己、面对生活每一天！当然，这种微笑源于教师内在的“富有”，如果教师没有先进的教育理念，没有广博的学识，没有坦荡的胸怀，面对学生时就不会有真切的富有感情的微笑。这个讲座也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。
国培快要结束了，新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”
今天，听了李老师和王老师的师德报告，让我们充分认识到生命教育，关键是教师要具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。身怀教育理念的教师能处处将生命教育的思想体现在他的教学中，创造出充满生命活力的课堂;感受到职业幸福的教师，能承担起拯救学生生命，唤醒学生生命意识的责任和使命。
幸福是一种心理体验，对大多数教师而言，在物质需要达到一个基点后，其职业幸福感，更多地来自其精神的感受。生命体现一种表达方式，她不是无为而是有为，不是被动而是主动，是向往快乐，崇尚幸福，期盼意义和创造价值。任何的生命都会在积极的生存方式和体验中萌生与绽放。
（1）打造绿色校园，让教师感受到职业的幸福。
绿色校园，能够使师生形成阳光般的心态和健康人格，能够使师生内心变得越来越充实和富有力量。我们小学是镇上的窗口学校，校园环境秀美，即便这样，为了提升校园档次，营造温馨家园，在校园布局、色彩、造型、式样、搭配上充分发挥了大家的智慧，在大家群策群力的基础上，提出了“营造氛围，让校园成为师生温馨的家园”的发展目标，发出了“校园是我家，建设靠大家”的行动倡议。学校依照“美”的规律，不断扮靓校园。在原有的基础上，对操场、球场、办公室、教室、卫生间等作了全面翻新和装修。学校整体环境协调配合、相互映衬，显得自然、幽雅，像家园、乐园。在这样的校园中教师感受到惬意与轻松、感受到内心的充实与和谐、感受到精神与物质的富足。
（2）打造生命化校园，丰富教师的精神内涵
影响教师校园生活幸福质量的因素之一是校园的生命化程度。生命化校园带给教师的是身心愉悦、精神充实。生命化校园文化建设除了显形的物质文化建设，更重要的是校园精神文化的发掘与积淀，打造人文校园、书香校园，让教师感受到心灵的舒展与个性的张扬。我们小学教学楼的每个楼梯处分别设立了不同的教育主题，均以孩子们喜爱的、直观、生动的形式出现，充分体现了和谐的环境育人思想。在每个教室门口，都张贴着老师写给孩子们的寄语。亲切的笑容，温馨的话语拉近了师生的心理距离，和谐了师生关系。让校园具有一种浓浓的书香味，再加上颇具文化气息和个性风采的班级、办公室布置，使校园成了一个名副其实的书香校园，师生工作学习其间，感受亲切。每天笑声朗朗，让每一个人都感受到快乐；早晨书声朗朗，营造浓厚的文化校园；课间歌声朗朗，使校园充满艺术的陶冶；幸福的氛围，让教师心目中有家的归属感。良好的校园环境滋养了教师的生命成长，让教师们在教育生存中体验出幸福感和生命意义。
用人文情怀，唤醒教师的潜能的意识
德国教育家斯普郎格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感唤醒。今天，听了两位师德楷模的报告，我感触很深。
（1）建设“软文化” 创设“软环境”
学校注重“软文化”氛围的营造与熏染。给教师准备一个休息室，读书室，兵乓室、舞蹈室，学校的阅览室和图书室是全天开放，不上锁，任何时候都可以进入。学校建起校医室，专门配备一名专业校医，为师生及时解决小伤小病。在学校的走廊里，有图书台，摆放着很多图书，供师生闲暇时学习，交流。电子备课室，全天开放。职工之家定期举行各种娱乐活动。学校记事簿上清楚地记着每个教职员工的生日，在生日到来时，校领导能送上生日的祝福与礼物，让教师感受到温暖。
（2）施以“软评价” 导以“软牵引”
生命的成长过程是一个不断地自我觉醒的过程，不断地发展自我，确证自我，实现自我的过程。教师的生命成长需要牵引，在评价中了解自已，懂得别人。学校应采取了多元性评价，唤醒教师的生命的主体意识。学校尝试为每一位教师创设一只成长档案袋。要求教师和学校管理人员，有意识地将各种自己成长过程中的材料收藏起来，进行合理地分析与解释，反映教育教学过程中的努力情况、进步状况或成就。同时，定期展示档案袋，促进教师相互学习，从中找到差距，找到榜样，正确全面评价自己和同伴。每学期，校长肯定成绩，交流自己的想法。这种评价行为肯定会受到教师们的欢迎，因为他们能从中找到自已的成功点，不断丰富与完善自我，激发了工作积极性。
激励是软评价的一种方式。每一项活动，同伴间相互支持，相互欣赏让评价有了新的发展。评价行为不仅仅是自上而下的行政行为，它包含了领导评比和群众评价结合，自评和他评结合，学校评价和家长评价结合。不定期地进行家长满意率，学生学习兴趣调查，使教师能更全面的了解自己，更好把握今天和设计明天。用民主方式，激发教师的生命的主体意识
教师发展是教师不断超越自我、实现自我的过程，是作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。而自主发展离不开主体意识的唤醒。具有自主权的教师，能积极参与教学改革与学校决策，在各种参与决策中能表达与反映自己的意见与想法，从而唤醒教师的生命的主体意识。通过今天聆听两位师德楷模的先进事迹，我受益匪浅。
（1）心连心，架起了情感沟通的桥梁。
理解与沟通是保证教师顺心工作的前提。班级实施“连心”工程，老师开通教师热线，建起了教师电子信箱。每个学生都有一个内部电子信箱，在信箱中，学生将自已对班级工作的意见与建议，将自已生命成长中遇到的各种困惑以及同学之间摩檫、工作与生活中的困难，都在这里开诚布公地进行交流。信箱成为了大家交流思想，倾吐困难，沟通情感的桥梁。学校注意与教师之间的沟通、理解和共享。“努力读懂教师”，发现教师的“亮点”。（2）实施爱心感召，活动引领、提升教师生命的悲悯意识
苏霍姆林斯基说：教育的全部秘密在于一个“爱”字。教师热爱学生就是对生命的热爱，而热爱生命则是源于对生命的悲悯意识。教师对生命应始终怀有一种尊重，敬畏，谦卑，呵护的情怀。对此在学生中开展了传递爱心活动。全校教师每人与一名特困学生结爱心对子。学校跟踪记录，定期开展爱心活动。全校的特困生，都找到了自已的家，找到了自已的亲人。让教育充满个性、充满人性、充满人情。校园里体罚的现象不见了，任何对生命的亵渎和戕害避免了，任何对学生的居高临下和盛气临人的教训拒绝了，因为教师们对生命具有悲悯意识，他们能感受到“生命不能承受之轻”，意识到自己的所做的一切是在影响一个人的一生，更深刻地体会到教育的使命感，责任感和崇高感。
今后我会在自已喜爱的岗位上努力工作，感受并创造着教育对象的美——灵动的生命；感受并创造着学科教学的美——智慧的体操；感受并创造着教育过程的美——生成的快乐。实施人格魅力，实现生命的超越意识
通过今天两位师德楷模的模范报告，我深深感触到教师应该实施人格魅力，实现生命的超越意识。近年来学校注重对教师进行生命意识的培养，有效地提升了教师的生命品质。校园里处处洋溢着生命的激情，充满着生命的活力。教师不但体验为人师表的快乐，而且传递给了学生，让学生生命鲜活，个性明显，从而实现了师生生命和谐共长。
教师是具有鲜活生命的个体，学校凸显民主，会让教师感受到心灵成长的成就感。学校以“关爱每一个人、创造性的开展工作、让每一个人都得到成功的发展”作为核心理念，严格“大家事、大家议、大家定、大家办、大家评”民主程序。
生命本身不是一个结论，而是一个历程。乌什斯基说：“只有灵魂才能影响灵魂，只有情操才能影响情操，只有人格才能养育人格。”学校领导要用厚德感染教师，用以身作则带领教师，让他们在教育教学中追寻这种存在和活动方式的价值和意义，并传递给学生。在自我不断超越的过程中体验到生命的力量和意义。
唯物主义者认为, 幸福是主客观的统一。从客观方面说, 它是经济社会发展水平的结果和反映, 离不开一定的物质条件和社会环境;从主观方面说, 它是人们对外在世界的一种感受和体验, 取决于自己的价值取向和精神状态。考察幸福, 既要有客观标准, 又要看主观感受。应该说, 我们的社会为每个人追求和实现幸福提供了基本条件, 而且随着经济社会的发展, 社会的整体幸福度将大大提高。在全面建设小康社会和构建和谐社会的进程中, 许多地方已经把幸福指数作为一项重要指标纳入经济社会发展的总体部署中, 更加重视推进社会全面进步和人的全面发展, 更加关注提高人民群众的生活质量和水平。这是时代进步的体现。
然而, 现实生活中也有这样的现象:经济社会在不断发展, 人民生活水平在不断提高, 一些人却认为幸福指数并未随之提高, 甚至感到不如过去幸福了。显然, 这个“反差”的出现, 既有客观因素, 也有主观因素。就客观因素说, 改革带来利益格局的调整, 在我国社会深刻变动的过程中, 社会结构和利益关系更加复杂, 经济社会发展中还存在这样那样的矛盾和问题, 这必然会给不同的人们带来不同的影响。对此, 应当通过深化改革和加快发展来解决, 努力让改革发展的成果惠及全体人民。从主观因素讲, 幸福总是相对的, 树立正确的幸福观, 正确认识幸福, 学会感受幸福, 才能真正获得幸福。事实表明, 在一定的社会条件下, 一个人幸福与否往往并不由其财富和地位决定, 而是与其主观感受密切相关。正如法国艺术家罗丹所说:不是生活中缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。
学会感受幸福, 应当富而思源。懂得感恩才能知福。一流清泉, 必有源头活水;一棵大树, 必有根下沃土。一个人来到世上, 每一个成长进步, 无不倾注着来自家人、师长、同事和社会的关爱与帮助。常常想到“受之于人者太多, 出之于己者太少”, 心中自然就会多一些幸福、少一些抱怨。同样, 我们今天所拥有的一切, 都是党领导人民艰苦奋斗得来的, 应该倍加珍惜。如果富而忘本、迷失方向, 就会导致“身在福中不知福”。
奋斗者常常是充实的, 奉献者常常是幸福的。学会感受幸福, 需要保持一种昂扬向上的精神状态。很难想象, 一个饱食终日、无所事事、精神空虚的人能够真正感受到生活中的幸福。记得上世纪80年代有一首歌这样唱道:幸福在哪里, 朋友啊告诉你:她不在柳荫下, 也不在温室里, 她在辛勤的工作中, 她在艰苦的劳动里……努力追求崇高的人生境界, 把个人的价值融入对国家和人民的热爱中, 融入对事业的不懈追求中, 为了实现理想而奋斗, 为了人民利益而奉献, 不但自己能够感到幸福, 而且能为他人带来幸福。这样, 我们的社会也会添一分和谐、多一些暖意、增一股活力。
别的妈妈也是这样吗？
您是在什么时间知道自己怀的是双胞胎宝宝？
怀孕3个多月的时候，做B超的大夫也很惊讶：“呀，你怀的是双胎啊？”平时和同事们聊天时，有人说多想要一对双胞胎，可我没想过。当知道自己的是双胞胎的时候，我非常激动，感觉很兴奋，也很神奇！
谁第一个和您分享这个喜悦？
老公和妈妈，他们当时陪我去的医院。确认这个消息后，我激动得都快流泪了。老公也兴奋得不得了，马上给我婆婆打电话。
两个宝宝穿一样的衣服，您能一眼就分出来吗？
呵呵偶尔会认错。乍一看是没办法分出来的，和宝宝一起三五天就能分出来了。但是睡着的时候，一模一样很难分出来。他们俩一个像爸爸多一点，一个像我多一点。他们现在眼皮的单双不定，有时候两个都双了，有时候一单一双。我们基本上是靠这个区分的。还有，两人脾气不太一样。老大比较灵活点，老二相对老实些。可最近生病了，又变过来了，俩人特点互换了。
觉得自己拥有双胞胎宝宝最幸福的是什么？
同时拥有2个孩子。他们长得一样，一个像我，一个像爸爸，很公平啊。虽然有时会感觉辛苦些，但我觉得自己很伟大。我个头特别小，能有两个孩子，谁看见我都觉得我超级厉害。
当您知道是双胞胎宝宝时，是什么心情？
激动，意料之外，因为听说双胞胎是要有遗传基因的，但我们家没有啊。
家人呢？老公、妈妈、婆婆都是怎样的反应？
老公初为人父当然高兴了。我妈妈也很高兴，经常打电话叫我注意身体。婆婆是最高兴的吧，老人很想抱孙子，这样一下孙子孙女都有了。
带两个宝宝哪里更辛苦些？
平时的照顾吧。因为同时要照顾两个，平时都需要两三个人带。要是只有一个的话，一个人带，另一个人可以做饭。特别有时候公婆刚好有事要出去，我一个人带两个的时候，就觉得特别累。
两个宝宝长得像吗？
外人看来很像，但我们带久了就会发现很多不像的地方。脸形和眼睛不像，女儿大眼，儿子的稍小点，女儿皮肤大众色，儿子比较白皙，所以很好分辨。
怀着宝宝的时候就知道是双胞胎了吗？
大概3个多月产检的时候，当听到医生说是双胞胎，我简直不敢相信自己的耳朵。
那个时候您和家人是什么心情？
大家都很意外，很开心，我更是意外。去的那天上午还在做梦说要是双胞胎的话该多好，没想到下午去检查就真的听到了医生这么说，那时的心情根本无法用言语来表达。我和我姐就是双胞胎，所以我兴奋的心情是别人无法体会的。
真的？那是家族遗传了？
是啊，很多人第一代双胞胎，第二代很少遗传到，我是很幸运的，这么快就遗传到了。刚开始家人都不是很相信我会怀双胞胎，因为我人很瘦小，大家都觉得应该是医生验错了，搞得我自己都不是很确定，直到第二次做B超才很肯定。
爸爸呢，一下就得到了两个女儿，会不会紧张？
在未接触这个实践作业之前，我的感受和大多数教师是一样的，每天课程满满，在不上课的时候也都是在埋头批改作文，整理总结教学的得失和备课写教案，这一天的时间都是在忙碌中度过，哪里来的幸福？这次有机会让我通过这次实践活动来体会当教师的幸福感，我细细回味在我当教师的这几年当中的点点滴滴，眼泪也不禁打湿眼眶，我对我所从事的事业又有了更深一层次的理解。
英国教育家Elizabeth Holmes在《教师的幸福感》一书中指出，幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心之间的和谐，意味着生活中各个难度所具有的平衡感和舒适感，当没有不良刺激烦扰，也没有重压侵袭的时候，我们就会拥有幸福感，会对工作甚至命运有一种掌控的感觉，那么教师的幸福感来源于什么呢？
首先，我们要对教师这个职业有一个正确的定位，教师是一个特殊的职业，曾经孟子说“君子有三乐”。“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子·尽心章句上》）许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动创造着民族和人类的未来”，现在大家心目中教师仍占有十分重要的地位，具有巨大的教育价值，在塑造青少年灵魂的作用也是不可磨灭的，难以代替的。我们在教育中就起到中流砥柱的作用，因此我们要从内心里去热爱这个职业，而非是一种谋生的手段，教育需要感情、时间、精力乃至全部的心血的付出，真正达到“人有腰缠万贯，我有桃李三千”的境界，这样才能从教师职业当中得到幸福。
我的大学生活即将结束，回首大学的四年，我感觉是酸甜苦辣应有尽有，正是这样我才收获了很多东西，才体会到高中有过幻想与憧憬的大学原来是这样，在这里与大家分享一下自己的感受。
四年大学生活，我觉得就是制定好一个大致的规划，在合适的时间做该做的事。大一大二专业课较少，尽量学好公共课数学英语，这期间专业课电路最重要，这两年奖学金只要稍微认真下就能拿，所以尽力拿次奖学金，四年中能拿到也行，也算是个大学的小小留念，还有这两年利用课余时间拿到计算机二级C语言证书，这个有比没有强，三级的就无所谓了。大三，不要再考虑很多了，好好学专业课，准备考研的话最好大三下学期就要开始！大四，考研的话就安心考研，不考的就开始实习，一定要实习，实习的次数和时间越多越好，有利于找工作。
下面就几个问题简单说一下自己的看法。
一是英语，在大三之前争取把四级过了，越早越好，要不越往后越没有学习英语的动力了，相信很多同学有体会。
二是处理学习与课余打工的关系问题。对于学习与打工的关系问题，我的观点是应该去做兼职之类的工作，但前提是不能耽误自己的正常学习和生活。我认为做兼职的好处要大过弊端。对于家境困难的同学来说可以减轻家庭经济负担，更重要的是可以锻炼与人相处的能力，也可以磨练自己的意志。我在做家教的过程中，学到了很多，其中最重要的就是诚信，诚信是人最可宝贵的品质，人要在社会上立足首先应该拥有的便是诚信。这一过程中也学到了很多在学校学不到的东西，包括社交礼仪、对待事情的态度和处理问题的能力等，这些都使我在以后的与人交往和学习工作中受益匪浅。
三是对于工作和考研的选择，我想也是大家比较关注的。对于咱学校的情况，我觉得还是选择考研比较好。我相信很多人都会在大二甚至大一就开始考虑考研的事，要不要考研？为什么考研？考研的过程的确是一个漫长而艰苦的过程。以我的经验来说考研就是一种考验，考验人的毅力，关键是能不能坚持，要不要考研这个问题，应该慎重决定，只要你踏实的坚持下来，结果一般都不错。因为我知道身边有好多同学，起初选择了考研，但到最后却放弃了。对于这个问题我想应该早做准备，参考有经验的人的意见，结合自己的实际做充分的考虑，一旦决定了考研，就应该一往无前，不要畏首畏尾，除了很好的学校很强的专业，其实很多一般的学校都还是相对容易很多的。
我考了3xx分，不是很理想，调剂成了xx专硕，在这就简单说一下我的经验与教训吧。
考研正式报名时间一般是十月份，在来年1月初考试，共考四门，数学英语政治专业课，咱专业一般是考xx，在大三下半学期开始的时候准备就可以，一般是三轮复习法。即3月-8月，第一轮复习，全面复习所有知识点，主要是数学英语的复习，后期适当开始政治的复习。第二轮，已升大四，9月-11月加强阶段，大量练习和做真题，后期开始专业课的复习。第三轮12月-1月冲刺阶段，合理安排各科的复习时间，专业课政治容易提分，多花一些时间在这上面。在考研的整个阶段，数学的复习和英语单词的记忆每天都要坚持。平时可以逛逛考研论坛、考研贴吧之类的网站，会有意外的收获。对于联系导师的问题，是非常有必要的，但这一般是复试时候的事情，现在一般不用考虑。
还有在学习的同时，不要忘记定期抽空上网了解一下目标院校的新政策新规定，关注一下他们学校研究生网站的招生信息，当年的专业课考试大纲都是在那上边发布，花一些时间收集整理是十分必要的，另外打算考研的同学最好联系考上你目标学校的师哥师姐，多与他们交流，这对你初试复试都会帮很多忙。我能考上xx，就是得到了xx级师兄师姐的很多帮助，他们都很热情，大家不要不好意思，当然我们也会很热情的。大家如果有需要报考学校历年真题的尽快联系我们这一级的师兄师姐，有的同学可能没考好但他一定会有那学校的真题，你还可以当面问问报考学校的一些具体情况，比在网上问真实多了，我们还有十几天就毕业离校了，等走了就不方便了，大家有需要的尽快联系。另外大家不方便的话，有什么事情也可以先问我，我尽力解决，或者帮你联系其他同学。
首先从祖先们所造字的“福”字上理解，就能够将人生的追求和奋斗目标显现得淋漓尽致，恰到好处。你看，谁能够穿衣，谁能够种田，谁又能够吃喝，只有人才可以做得到。而一个人，有了衣穿，有了田种，能张口吃饭，这就是享受，这就是“福”，这就是最基本的幸福啊。
對于幸福，不同的人有不同的理解，又有不同的态度。看似简单，却是许多人似乎说不清楚或难以说得清楚的问题。因为，有人把奉献和服务当作幸福，有人把吃喝玩乐、醉生梦死当作幸福，有人把奋斗和创造当作幸福，有人把骄奢淫逸、酒绿灯红的生活方式当作幸福，有人把诚实劳动、尽职尽责当作幸福，有人把投机取巧、谋取私利当作幸福。所以，幸福常常是一种心理氛围，一种人对生存环境和社会环境的认可度。
比如，有的人过去一贫如洗，后来生意做大了，钱挣多了，生活却过得越来越糟了。突出的表现就是，吃饭常常没胃口，会友常常没心情，工作常常没劲头，思想常常颓废，精神常常打蔫，赚了钱常常觉得没意思。难怪那些先是受穷后来发家致富了的人，有的非但过不好日子甚至还走上了自杀的绝路。
这里或许是个不恰当的比喻，人们获取幸福就像获取金钱一样，绝不是获取金钱多的人就是最幸福的人。从物质生活上讲也是同理，并不是个人占有的物质财富越多，越高档，越昂贵，就越幸福。难怪西方社会的一位名人讲：“金钱是上帝抛给人类的一条狗，既可以逗人，也可以咬人。”
幸福具有两重性。既有物质上的，又有精神上的。财富的增加能给人带来幸福的感受，但并不是财富越多幸福感就越强。实践证明，物质上的幸福不是最重要的，精神上的幸福才是最珍贵的。因为，金钱可以让穷光蛋变成富翁，而拥有高官厚禄的富翁也能变成囚徒的。
●岩 树
(四川西充一小6.15班)
那个生日，触动了我的心。
周五放学后，我邀请了五位好友，到我家分享我生日的快乐。踏着松软的落叶，迎着金色的晚霞，兴高采烈往家走。
到家后，只见爸爸、妈妈正在厨房忙得不亦乐乎。六点钟到了，我的生日宴开始了，只见妈妈用盘子分别盛出了六份牛排，我们一人一份。看着热气腾腾的焦黄的牛排，我的食欲大增，狼吞虎咽吃起来。第二道菜是冬瓜炖排骨，我们吃得津津有味。妈妈坐在桌边，看着我们，露出了高兴而满足的神情……
这时，爸爸还在厨房忙碌着，烹调他的几个拿手菜。只见他左手拿着锅把，右手拿着铁铲，左手向上颠簸，将菜翻个面，右手用铁铲，不停在锅中翻炒，脸上露出开心的笑容。透过门框，在油烟中，我看到豆大的汗珠从爸爸的脸颊冒出来，我的鼻子酸酸的。
晚宴结束，准备吃蛋糕了，只见妈妈把蛋糕放在桌子上，小心地点燃蜡烛。“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”爸爸妈妈和同学们为我唱起了生日快乐歌。在摇曳的烛光中，我看到了爸爸额头上爬满了道道皱纹，头上不知何时增添了根根白发，我的泪水在眼眶里打转。
吃完蛋糕后，同学们来到阳台，开心地玩耍起来。在明亮的灯光下，一脸疲惫的爸爸、妈妈坐在桌前，微笑着寒暄，一边吃着已凉的剩菜，在明亮的灯光下，我看到了爸爸不再挺直的脊背，妈妈额头已露的皱纹，不再滋润红活的双手……为了我，为了这个家，爸爸妈妈操碎了心，我的泪水不听使唤地滑落下来……
那个生日，触动了我的心，让我感受到了幸福。
(指导老师：谢永红)
2、这世界最好看的风景，最动人的情话，都比不上你看着我时含笑的眼睛。
3、在漫漫人生的旅途上，我们差点擦肩而过，是你轻轻地拉住了我的手，真希望这双温暖的手永远牵着我!
4、每一阵风过去，感觉微微湿润的凉意，待我要捕捉，它已倏的掠出了好远。
5、阳光很好的时候，我就会想到你。毕竟没有谁能像你一样，给我比太阳还温暖的直觉。
6、无论这山水有多么的遥远，都不能阻断我以你的思念，请你记住，我的心总是在你的身边，为你祝愿，直到永远!
7、你笑一次，我就可以高兴好几天;可看你哭一次，我就难过了好几年。
8、爱比杀人重罪更难隐藏;爱情的黑夜有中午的阳光。
9、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
10、我不要短暂的温存，只要你一世的陪伴。
11、你说你不相信天长地久，我想我也不能为你证明，于我，在爱上你那刻，时间就已经停止了。
12、时间并没有让我忘记你，只是让我习惯了没有你的日子。
13、爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。
14、幸福就是晚上加班到很晚，回到自家楼下时，仰头看见客厅的那扇窗户仍然透出点点灯光。
15、爱是缘分，爱是感动，爱是习惯，爱是宽容，爱是牺牲，爱是体谅，爱是一辈子的承诺。
16、爱是因为相互欣赏而开始的，因为心动而相恋，因为互相离不开而结婚，但更重要的一点是需要宽容，谅解，习惯和适应才会携手一生的。
17、我本无心，却惹了尘埃。最终经不起风遥远的征途，飘落成泥，心却落在天涯。这绚烂的一刻，沁心的一缕，缤纷了一时，却碎了满地。
18、如果你是云，我就是雨，一生相伴，风风雨雨;如果你是夕阳，我就是傍晚，毕生相扶，暮暮朝朝;如果你是糖，我是蜜，终生缠绵，甜甜美蜜!
19、不爱满世界乱走，只愿在你身边安静环游，长路携手，岁月悠悠。
友人在澳大利亚落户已经好几年了，早已入乡随俗。在与其共同生活的一个月里，感受较深的还是她的家庭教育方式。她有两个孩子，从不溺爱，从小就让孩子磨炼，自己的事情自己做。星期天，我们几个大人在泳池边的休息室聊天，而大一点的孩子带着穿尿不湿的孩子自行在泳池边玩。我向友人表示了我的担心。友人告诉我，在澳大利亚，许多孩子会在假期自行乘坐长途汽车或是轮船到很远的地方去玩；不会走路的孩子一般出门都用推车，父母很少抱他们；年满18岁的孩子如果有了工作，还和父母一起住，可能要交房租；家庭成员都要承担家务，男的多干点。说到这儿，我就想起友人三岁的孩子摇摇摆摆地帮她在厨房里端盘子，并且拒绝了我的帮助。
友人的大孩子上小学，他每天在学校只待六个多小时，然后就返回家中。他没有许多家庭作业，没有众多的补习课，而更多的是供他们自由选择的兴趣班。在放学后，他们会和家人品下午茶，在晚上七点左右，一家人才会一起吃晚餐。澳大利亚与中国截然不同的生活方式给我留下深刻的印象。
同时，我们还非常好奇：这里的学校教育是什么样的呢？
友人带我们去一所私立教会学校，学生涵盖了学前班到高中，年龄跨度很大。学校不仅没有大门，也没有大楼，没有塑胶跑道，操场是大片大片的绿草坪，与社区的草坪连成了坦荡无垠的绿地毯。如此，学校完全是开放的。学生可以在操场上做游戏、体育运动，中午在操场上读书、吃饭的学生也很多。
教室掩映在绿树间，基本上一个年级一座建筑，外表看上去很普通，没有华丽的装饰。学校把每座建筑的名字都给予了澳大利亚当地的植物，在附近，必定有这种植物静静地生长着，与孩子们朝夕相处快乐成长。我想，这倒是与中国传统文化的“天人合一”所见略同。烹饪、技工房、实验室、音乐教室等各有自己的专用区域，而草坪随处可见，活泼的孩子奔跑、踢球……遇到下雨，也不要担心，学校设有防雨顶棚的体育场。树林里，鸟儿自由飞翔，据说袋鼠时常拖家带口前来嬉戏。课余，我们有幸发现了一只考拉，大家远远地看着，窃窃私语，没人上前打扰。
走进教室，地面上铺有地毯，每个教室桌子摆放的方式各不相同，大都利于学生交流讨论。教室外有储物柜，书包、帽子整齐地置于其中。令人心动的是教室的布置，每一面墙壁都会说话，有学生活动的图片，学习的重点、近期需要掌握的单词、本周的新闻……阅读的书籍、休息时的玩具拥有独立的空间，学习、生活、娱乐和谐地聚于一体。印象最深的是三年级教室的一句话：It’s okay to not know， but it’s not okay to not try.这样的理念在课堂上被真实地演绎着。
每节课时间长约70分钟。我不禁为这里的孩子捏了一把汗，但学生似乎已经习惯了，没有我们常见的正襟危坐，你所能想象到的坐姿在这里都可见到，各种各样的写字姿势也令我大开眼界。这要在国内的课堂，且不说教师的教学内容，也不说教师的教学技巧，光这样的学习习惯，恐怕招致非议得多。诚然，每个人的审美有差异，我们随手翻了翻孩子们的作业，让人赏心悦目的少，惨不忍睹的多，但老师依旧给予了肯定的评价。课堂上有上洗手间的，有迟到的，有说话的……当然，老师也会组织教学，当课堂氛围达到他所能忍受的最低限度时，唤醒孩子注意的方式各异，有倒数的，也有唱着歌问：“Are you listening？”孩子们会齐声回唱：“Yes，we are listening.”他们到底在不在听，只有这群孩子自己知道。我想，这样的课堂与我们国内现在提倡的高效课堂的理念应该是完全两样的。
第一堂课是一年级的数学课，教学money。我又开始提心吊胆。根据我在国内的教学经验来判断，这是一个教学难点。课开始了，学生席地而坐，教师先示范，拿起一枚硬币，告诉孩子，这就是money，随后在纸上拓印，然后自己写上面值，孩子们很给力地发出了声声惊叹！天啊，这是数学课吗？这不是美术课的内容吗？随后小组活动。任务各不相同，有拓印硬币，有复习前面所学的时钟，有玩骰子复习数字，有串回形针（各种颜色，估计是帮助孩子学习找规律这类知识的），有一组则在iPad上玩数学游戏。这些教学任务的安排除了在数字上与money有关系，还有什么地方与money有关呢？在学生进行学习任务的同时，教师巡视指导，定时交换。每个孩子基本能完成一节课的任务。教师声情并茂地讲了个故事作为奖励。游戏间，一个多小时的课程不知不觉地过去了。问题是，教师的有关money的教学任务完成了吗？还是关于money的教学任务就这些？还是仅仅是通过钱币来认识数字？因为我们不好和教师进行沟通，所以也无法解决自己的疑惑。
随后三年级的课再次让我感受到澳大利亚课堂的自由。开场部分，两个学生上场，分别担任今天的小老师。第一位条理清晰地教同学用橡皮筋打个结，分发自己准备的材料、组织活动、指导得井井有条。第二位给大家用牛奶、颜料演示了一个实验，稍显紧张，但效果不错。正当我们以为这是科学课时，老师让大家拿起语音本，语音课！我恍然大悟。老师先是不紧不慢地检查了昨晚的家庭练习，全部完成的到教室后半间玩地图游戏，给各大洲的代表性动物、建筑等找家。其间，我发现一个孩子居然一题未做！我好奇地问他为什么。他理直气壮地告诉我，老师昨天布置作业的时候说的是“You can do”而不是“You must do”直到下课结束，他还没补完成一半，没挨半句批评！教师批改、个别讲解完后，在课堂即将结束时进行了单词听写，报算式让孩子口算乘法，都是一位数乘一位数，利用乘法口诀表就能解决的。这是国内二年级第一学期的教学内容。全班有一半同学全对，得到了老师的盛赞。
最后听到的是independent study，孩子们三三两两自习，做题的，上网的，画画的，做实验的……真正自由了。教师个别抽查孩子们上节英语阅读课掌握的情况。
我问友人：“澳大利亚的所有学校的教育都是如此吗？”大概她看出了我心中的疑惑，便答应我过几天再带我去一所公立学校参观。
因为公立学校是政府举办的，所以与私立学校相比，硬件设施略有差距，但各种教学用房设施一应俱全。政府每年都会投入维修资金，所以学校看起来还是不错的。参观那天，学校有点特别，学校的book week正进行得如火如荼。听名字，我觉得这个活动应该类似于我们国内的校园热衷的“读书节”。非常期待，想知道外国孩子是如何度过“读书节”的。因此，参观的时候格外仔细。
所有的老师孩子都穿上戏服，把自己装扮成喜欢的书本人物，头套箱子的机器人，可爱的小公主，调皮的花猫，邪恶的巫婆……校园成了一个盛大的party会场，连空气似乎都涌动着激动与欢乐。所以，见到迎接我们的校长一身船长装扮的时候，我们没有太多的诧异，心中为每个全情投入于活动中的人悄悄点赞。
来到礼堂，学校的汇报活动正酣。虽然校长强调这是一个big and nice hall，但说实话，舞台很简单，没有漂亮的舞台背景，也没有发人深省的标语。主持的是扮成哈利·波特的一位领导，幽默而亲切，一场亲子演出刚刚在如潮的掌声中结束，正上场的是众多低年级的孩子，表演大合唱，登上舞台时，队伍不是很整齐，歌声亦不是美妙的天籁之音，动作也稍显随意，显然没有精心的排练，但无论是孩子、教师还是场下的家长，发自内心的快乐却深深感染了我们。
因为学校有活动，所以课堂以自习的居多。因为有私立学校参观的经验打底，所以进入教室前，我已经做好心理准备。在进入某个教室前，友人悄悄地告诉我，这是一个特殊班级。这引起了我们的好奇：莫非类似于我们国内的特殊学校？可出人意料的是这个只有八个学生的班级秩序还是不错的。孩子呢，从外表看，长得也是眉清目秀。与其他班的孩子一样，他们也在做作业，当然也毫无例外地有啃苹果的、喝果汁的、嚼胡萝卜的，看看作业，正确率较高。彬彬有礼的他们主动跟我们问好，热情地端来椅子。让我们纳闷不已：这么可爱的孩子居然归类于特殊，难道他们是超常儿童？类似于国内的某大少年班？我为刚才的妄测有点羞愧。结果老师告诉我们这些孩子存在一定的社交障碍。显然特殊班级不是以智商来划分的，家长也不怕家丑外扬，自曝孩子不足，希望学校重视。短短相处给我们留下美好印象的孩子们或许真的存在问题，又或许已经在教育下得以改善。真是如此，善莫大焉！
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