母鸡一年级作文
在我家地下室外面，有一群母鸡。
这群母鸡吃的东西，十分朴素。但它们吃的可不像我们人，天天都是和米饭打交道。母鸡的`主人十分细心，每天都换着新花样，一天吃一种。倘若昨天吃卷心菜和水，今天就吃萝卜叶和丝瓜。它们也不像鹅那样三眼一板，有规矩，它们有什么就吃什么，一点也不挑剔。它们吃饭十分急促，像是有人要跟它抢似的。一双脚往前走啊走，可身子还要前倾，弄的看的人担心它随时都会栽倒在地。虽然它的嘴巴小的可怜，可它不会吃一点就不耐烦，而是啄一点吃一点。
说到鸡的走路，真是变化多端。有时，它走路十分慎重，一双脚向前走走停停，似乎在思考着什么问题。但有时，鸡不是这样走的，它急匆匆的走啊走，不停一下，动作迅速。有时，鸡还会走“飞步”，站在高处，它翅膀张开，直奔前方，一下子就飞到了目标。
一、语言积累，储存能源
1.欣赏感悟
为了使学生领悟语言之美，领悟作文表达方法，整个一年级，我坚持每天精选两三篇孩子们喜闻乐见、富有生活气息的作文进行范读。我特别注意体态语言的运用，一边读，一边用体态语言表达情感，读出文章的美，读出文章的感情，让学生品出文章的“色、香、味”，从而培养学生的形象思维能力。同时，我针对儿童记忆力强的特点，在带领学生欣赏美文时，有意识引导他们练习背诵，要求学生第一遍时认真倾听，第二遍时跟老师一块儿读读、背背，第三遍时鼓励学生挑战自我，尝试背诵。
2.自主识字
根据一年级的孩子求知欲强烈这一特点，我在学生刚入校时，注意引导他们利用课余时间，采用各种方法自主识字：如认识父母及亲属名字；轮流收发作业，认识同学名字；读广告牌、宣传栏、纸盒商标、刊物等；完成亲子日记，学生把不会写的字用拼音代替，家长在检查日记时把汉字填补上，借机鼓励孩子多认识汉字；在阅读时，遇到不会的字，根据上下文，采用猜一猜或问家长、老师等方式进行识字。
二、多重训练，自主作文
1.仿写练习
一年级的孩子模仿力特别强，针对这一特点，我带领学生进行了大量仿写，重点仿写教材中有生活气息的诗歌童话。在仿写的时候，我引导学生观察日常生活，加入生活元素，放飞学生的想象力。大量仿写降低了写作难度，成就了学生的自豪感。如学习了《春天的手》后，学生创作了《秋天的手》《夏天的手》《冬天的手》，有的学生在《秋天的手》中写道：“秋天的手，凉爽神奇。秋天的手抚摸着大地，大地一片金色。秋天的手拂过树梢，枝上的叶子变成了黄蝴蝶。秋天的手拍着我的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。”
2.勤写日记
写生活日记，就是引导孩子把自己日常生活的实景实情用笔记录下来，不求华丽，只求真实，要记录真人真事真想法，哪怕开始时记录的是流水账。教师要把学生的点滴进步和闪光点都及时用“悄悄话”的形式进行评价，这样既可以调动学生的写作积极性，又可以通过日常生活中的真善美，培养孩子求真守信的美德。孩子总爱围着老师叽叽喳喳地说个不停，喜欢时刻被关注、被欣赏，喜欢和老师交朋友，老师正好利用这些特点，通过日记把孩子的日常生活与写作联系在一起，让孩子的心与老师的心贴得更紧。为了和老师交朋友，学生的热情被调动起来了，不少学生隔两三天写一篇，甚至天天写日记。
3.看图作文
语文教学中还应激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。如何让学生将看到的写下来，将想到的写下来，将要说的话写下来，是我开展生活化作文时重点思考的问题。在看图说话教学环节中，我结合课文选取一些能引起学生兴趣的生活场景图片，引导学生结合生活实际进行观察，以图带说，以说促写。第一步，让学生按一定顺序填写出图上各个方位各有些什么东西。第二步，鼓励学生在写话时加以修饰、想象，把话说具体生动。第三步，同桌之间相互记录，一个说一个记，比一比谁说得多、谁记得全。这一过程中，要特别重视呵护孩子的自尊心，对每一个孩子的进步都要及时给予表扬。到了一年级第二学期，要适时增加看图说话的难度，引导学生不但要写出画中各个方位景色的布局，还要引导他们逐步使用修饰词语，使语言精练优美。同时，要注重引导学生由点到面，大胆想象，鼓励学生从静止联想到动态，从部分联想到整体，从起因联想到结果，逐渐学会观察、学会想象、学会表达。
它是那么的不起眼，一根像是布满了皱纹的树枝，却威风凌凌的耸立在泥土中，残缺的身子长着几根小树枝，嫩绿的叶子似乎在宣告着“她”的到来。
在爷爷的花圃里，百花争艳，繁花茂叶，花姑娘们像是绿丛中的点点星光，在不停的闪烁，像是在比美。蝴蝶姑娘也在翩翩飞舞，却没有人会注意到素朴而又令人向往的“她”。与她的初次见面，我便为她神魂颠倒了：小小的花蕾在含苞待放，但身体的残缺却不与她相配了，她像一个雪白的天使，在花丛中散发着令人心旷神怡的香味，又似乎是一首绕梁三日的夏日香曲。
倾盆大雨过后，我生怕她那残缺的身体会抵挡不住雨的攻击，便匆匆地撑着伞，费尽九牛二虎之力跑向她的身边。隐隐约约中我似乎看到了一位身穿白纱的姑娘，清俗脱秀，似乎是出水芙蓉，也是那么倾国倾城，从含苞待放到如今的盛开，她经历了不少的风雨，但她仍然耸立在泥土中，不曾畏惧，洁白的花瓣像是天使的翅膀。
她是从天而降的天使，她残缺的身体似乎在述说着她的历程，路是永远不会平坦的，但风雨过后便是五彩绚丽的彩虹。
花朵的凋谢不是她生命的一个终点，而是另一个生命的开始，路是什么是由人走多了踏出来的，是从充满荆棘的地方走出来的，她的路是这样，我的路也一样，在平凡中创造属于自己的“天空”。
春回大地，她又似乎在开始着，走着属于她的“路。
狐狸偷偷跳进了小院里，一只公鸡最先发现了他，马上“咯咯咯”地叫了起来，母鸡听到了公鸡的叫声，跳进了鸡窝中，保护它的蛋。公鸡上前警告狐狸：“快给我滚出去，你要是还敢来，我就叫主人来处置你了。”狐狸本想偷走鸡蛋，但是已经被发现，马上用亲热的话说：“鸡哥哥，我又不是来干坏事的，最近我听说鸡妈妈生了几个蛋，自己当过妈，就来和鸡妈妈来谈谈孩子的，再说，有您这么健壮的鸡大哥，也一定会保护好您的孩子，难道不是这样吗?”公鸡被狐狸夸得骄傲极了：“没错，有我这么健壮的鸡在，孩子一定不会有事的，快进来吧。”公鸡边说边带着狐狸往鸡窝里走。
进了鸡窝，狐狸马上把公鸡推出鸡窝，去关上门，拿了几把椅子放在门上，然后走向母鸡去，母鸡见了狐狸，连声喊道：“啊!我怎么突然好痛呀，是不是得了心脏病呀。”狐狸一听愣住了，心想母鸡得了心脏病，那它生出来的蛋会不会也有病呀?该不该吃呢?这时它心里出现了一个人，那个人说：“别吃、别吃，如果吃了也会有病，不吃就不会生病了，再说吃了也有可能会死哟。”狐狸一惊，头也不回地拿开椅子，从鸡窝里逃了出去。
到了鸡窝，果然有一只母鸡不停地走来走去，一边还不断地发出“咯咯嗒”的叫声。看来它是在找下蛋的地方。
大约过了几分钟，母鸡终于打算开始下蛋了。只见它先伸了伸脖子朝鸡窝里一看，见里面没什么不利情况，接着它又沿着四周看看，也没有什么情况，它便放心地走进选中的稻草堆里。
到了稻草堆里，只见母鸡先用脚扒了扒稻草，形成一个凹形的窝，然后慢慢地蹲下身子。我以为这下它总该安心下蛋了。可是没过多久，它又有事了，这次是掉头，一会儿头朝下，一会儿头朝上，一会儿头朝里，一会儿头又朝外。这样又折腾了好一会儿，最后它头朝外蹲在窝里。我想它大概是便于观察外面的情况吧!
蹲了没多久，母鸡突然站了起来，两眼瞪得圆圆的，像快要爆炸似的，脸也涨的通红通红，身子在不断地一伸一缩的。我想它是在不断地用力，这下它肯定要“生”了吧!果然不出我所料，只见它翅膀一张，嘴里还不停地哼着。过了一会儿，只听见“扑通”一声，一个又黄又大的蛋掉到了鸡窝里。这时母鸡好像松了一口气，亮起了嗓门就叫了几声，然后用翅膀捂住了刚刚生下来的蛋。
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
两个人谈理想。
甲说：我有一所房子，面朝大海，春暖花开。
乙说：我有一所房子，面朝大海，春暖花开；快递直达，全年Wi?Fi。
对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。
要求： （1） 题目自拟，观点自定。（2） 明确文体，但不得写成诗歌。（3） 不得少于800字。
（4） 不得抄袭、套作。
【命题意图】
这个作文题源于海子的诗句。海子想象了一种充满诗意的田园牧歌式的尘世幸福生活，实在却不乏闲适，清苦却不乏浪漫，寄托着一种旷古未有的孤独感和乌托邦式的理想。然而随着时代的进步，手机、4G网络、Wi?Fi、网购、物流……开始进入我们的生活，悄悄地改变我们的生活方式。面对静观潮起的恬淡和指尖滑动的迅捷，你的心会如何选择？
作文题从过去与当下、返璞与潮流、自然与社会、孤独与喧哗等多个角度引导学生思考生活方式，从而辩证地看待不同的生活状态。
【写作立意】
甲的理想“面朝大海，春暖花开”，象征现代人渴望远离城市喧嚣，享受清静自然。乙的理想则体现了现代人在眼观自然景物的同时，有着与时代潮流紧密衔接的生活方式。
写作时，可以任意选择一种生活方式展开论述。比如，赞同甲的说法，认为乙无法摆脱现代社会的物流、通信等的羁绊，无法真正地亲近自然；或者赞同乙的说法，认为甲在当下显得有些停滞和固守。还可以把两种不同观点理解为补充关系，认为两者兼而有之才是最佳的生活方式。选择这种角度，由于篇幅限制很难将两方面都阐述清楚，在论述时应有所侧重。
【评分标准】
选择一种观点，或综合两种观点形成自己的观点，并能准确地理解诗句的指代，将诗句对应到现实生活的具体范畴的，观点鲜明，结构严谨，论述中理据得当，语言流畅，内容表述有特色，可得50—60分。
选择一种观点，或综合两种观点形成自己的观点，能较为准确地理解诗句的指代，观点鲜明，结构完整，语言较流畅，内容与表达无明显不足，得42—49分。
能针对材料所给诗句提出自己的观点，但对诗句的理解有一定的偏差，结构基本完整，得36—41分。
这次马路见闻，以恐惧、无奈开始，以愉快、充实结束，令人难忘。
我从小对动物就抱着又爱又怕的感情。我喜欢看那些珍禽异兽，喜欢到海洋馆看海豚表演，我曾在深圳的野生动物园流连忘返，那里的动物音乐会，让我惊讶它们的`聪明灵俐。
但我又害怕动物，害怕零距离的接触。奶奶家曾养过狗，因我害怕而不肯去她家，奶奶只好忍痛割爱送人了。我总觉得，会在脚下动来动去的动物，都令人毛骨悚然。然而一只母鸡，改变了我的想法。
一天放学的路上，我正悠闲地走着。忽然听见老母鸡愤怒的叫声，还夹杂着小鸡惊慌的叫声。我认识它们，它们的主人是我外公的邻居，夫妻都下岗了，生活困难，他们就偷偷地在小区里养鸡。每天放学，我都会碰见它们，总是远远地躲开它们，因为我讨厌它们。
母鸡的愤怒声，越来越大，我望眼一看，哇，原来它正在追一只小狗呢。母鸡的身体还没有小狗大，但是它不甘示弱，怒容满面，疾速奔跑。鸡冠红得像火似的，与小狗展开了搏斗。
那群小鸡缩在一旁，惊惶失措。它们的妈妈为了保护它们勇往直前，它们真恨自己为什么不快点长大!
我忽然勇敢地站到鸡群里，不再害怕。我蹲下身，装作要捡石头的样子，小狗害怕地跑了。原来母鸡也有母爱，它也有保护孩子的心。
我从此不再厌恶它们。
有一天，天空忽然狂风大作、飞沙走石。鸡舍的屋顶被风掀起，母鸡也被一股旋风卷到了空中。她高兴地叫道：“我终于飞起来了!”她掠过云彩，飘飘然，好似一只雄鹰。她骄傲地飞到雄鹰身边，叫道：“老哥，你看，我也能飞呢!”雄鹰瞟了她一眼，说道：“你是何方来的怪物，我怎么从来没见过你?”母鸡刚要解释，一阵风吹来，她摇摇摆摆，失去了方向。很快，她又被卷到别的地方去了。
她飞过高山，飞过大海，来到了一望无际的草原。这里牛羊成群，牧民们正在给奶牛挤奶，一个个脸上都洋溢着开心的笑容。远处，羊妈妈正陪着羊宝宝玩游戏呢!母鸡看着看着，想起了她的孩子和主人，不禁伤心地哭了起来。牧民们听到了，问明原因后，对母鸡说：“别急别急，我们用直升飞机送你回家吧!”
有一天,他在树林里发现一只山雉生了好多蛋,就悄悄地拿了几个蛋带回去｡刚好有一只母鸡也生蛋了,他把母鸡生的蛋取走,换上山雉的蛋｡母鸡看到蛋不一样,犹豫了一下,但是很快地就去孵那些蛋,既温柔又谨慎,好像在孵自己的蛋一样｡
经过一段时间,小山雉破壳而出,母鸡带它们到树林里,自己用爪子将土拨开,寻找土和树根之间的小虫,然后咕咕地叫着那些小山雉来吃｡
教授看了好惊讶!因为以前这只母鸡生的小鸡,都是喂食人造饲料;这一次,母鸡居然知道小山雉不吃饲料,只吃自然界中的食物｡
教授又拿了一些鸭蛋让母鸡孵化,母鸡一样耐心地把鸭蛋孵化成小鸭,然后带着小鸭到水池边,让小鸭在水里游泳｡
这两件事让教授明白一个道理——人类认为愚蠢､没有感情的鸡,其实既有爱心又有智慧啊!不同的人有不同的个性､习惯､观念,人与人之间的误会､冲突,绝大部分起源于此｡
一个团体能否和谐安定,关键就在于团体中的个体,能否相互尊重､包容,以慈悲的胸怀彼此扶持,而非相互计较､埋怨;以智慧化解纷争,而非任由莫名的情绪蔓延｡
一只母鸡能够以爱心和智慧,对待外形和生活习性皆与自己不同的异类｡身为人类的我们,只要肯用心,当然也能以“知足､感恩､善解､包容”彼此相待｡
有一只母鸡，它在鸡舍里过的非常乏味，天天不是啄啄虫子，找找石子吃，就是下下蛋，日子过的平淡如水。有时候它望着天空发呆，看着蓝天白云，想象自己能飞起来的.画面。
一天早晨，它下了一个蛋后，发现自己身体变得很轻。它拍拍翅膀，发现自己可以飞起来一点。于是它开始用力拍打双翅，哇！它飞起来了，它飞啊飞啊，看见高耸入云的大山，郁郁葱葱的森林，一望无际的大海……它越飞越高，这时它摸到了棉花糖一般的白云，于是它啄了一下，甜滋滋的，哇，味道好极了！它越飞越高，看见一颗颗星星向它调皮地眨着眼睛，这一切都是它在陆地上从未见过的，多么美妙，多么神奇！
母鸡飞累了，它慢慢降落到鸡舍里，其它的鸡都非常惊奇的望着它，问它怎么能从天上飞下来，它自豪地向大家诉说飞行时看到的奇闻趣事……
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等12个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。
2.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么
有这样的变化。
3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的伟大。
教学重点：
从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学难点：
找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。
提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。
3.了解老舍，交流课下查找到的资料。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。
2.出示词语,采用不同方式读。
3.重点指导“疙瘩、侮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
4.指导易错字的书写
5.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三.知晓内容，读懂作者。
1.读书交流会：
请你给同学们讲一讲这个故事
2.画出“我”对母鸡态度前后变化的句子。
我一向讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了
3.根据态度变化，把课文分成两部分，你知道怎么分吗?
四.当堂达标
第二课时
一.直接导入
上节课，我们解决了生字词，也了解到了作者对母鸡的情感发生了很大的变化，这节课让我们继续学习课文，思考老舍先生对母鸡的的态度为什么会有这样的变化。
二.研读文章，理解感悟
1.默读课文，说说为什么“我”一开始“讨厌母鸡”，后来却“不敢再讨厌母鸡了”?
2.原因一：无病呻吟(理解句子.修辞等)
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
3.原因二：欺软怕硬
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
母鸡对公鸡和鸭子的态度让你想到了哪个词语?
4.原因三：拼命炫耀
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
5.一起来总结：“我”之前“一向讨厌母鸡”的原因。13课《猫》也运用了这种写法!
四、感受变化，体会特点。
1.你能找到体现“我”之后对待母鸡态度变化的句子吗?变化的原因是什么?
“我”一开始讨厌母鸡是因为它无病呻吟、欺软怕硬又拼命炫耀，后来发现母鸡有了鸡雏后，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，成了一位伟大的鸡母亲，所以“我不敢再讨厌母鸡了”。
2.母鸡有什么样的特点，找一找。蕴含作者怎样的感情?
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听，挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
3.指导朗读：用抑扬顿挫的语调读，注意语句停顿。
4.如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”?
5.作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
五、总结全文，课外延伸
1.熟读名人名言
2.作业：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
六.板书设计
听吧,它由前院咯咯到后院,又由后院咯咯 到前院,就像一位歌唱家,一边神气地唱着歌,一边顺着墙脚或沿着草堆走来走去。
今天,这只母鸡吃饱了,也养足了精神,正准备去鸡窝呢。我知道它是准备去下蛋,我庆幸今天有机会目睹它是怎样下蛋的。
只见它伸长了脖子朝鸡窝看看,没有什么不利的情况,就放心地进了窝。到了窝里,它先用脚扒稻草,然后蹲下身子,可是,没过多久,它又有事了。它一会儿头朝下,一会儿头朝上,没完没了忙个不停,最后,它把头朝外蹲在窝里。突然,它站了起来,两腿直蹬,脖子不断一伸一缩的。它就要下蛋了!只见它翅膀一张,“扑通”一声,蛋就落在鸡窝里了。“咯咯嗒”“咯咯嗒”它亮起嗓门叫着,那是在向主人报喜呢。
我家的这只母鸡非常勇猛。有一次,我看见一条小眼镜蛇冲向一只小鸡,我惊叫了一声,心想这下子完了,小鸡没命了,而我又没那个胆量与蛇斗。说时迟,那时快,母鸡正好赶回来了,它迅速地用它那尖尖的嘴,啄了眼镜蛇一口。眼镜蛇似乎有点害怕了,就慌慌张张地逃走了。这一幕简直让我惊呆了。
指导教师:王志芳
万老师点评
《母鸡》作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练 ，力求两者的和谐统一。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了!
四年级语文母鸡教学反思2
《母鸡》是一篇自读课文，教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。
这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思考，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。
四年级语文母鸡教学反思3
《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读，看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。
《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我根据学生的实际情况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。
根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(第二课时)
教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：
1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。
2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时 一课时
教学过程
一、情趣导入
（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）
提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】
二、初读课文
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】
三、精读课文
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
【体会先抑后扬的写作手法。】
四、课堂作业
烦请将这封信刊登在贵报的下一期上，我想表示抗议，抗议人们粗暴地对待我的母鸡姐妹们。她们在养鸡场，在所谓的笼子里——又小又挤的笼子里关着，动弹不得，她们不能在室外跑来跑去，她们一生都见不到太阳和青草，看不到树木和大自然的一切。她们只能下蛋、吃食、下蛋、死亡，她们就这样度过短暂的一生。这种事情正常吗?你们人类不应当这样对待我们!你们不能只管把我们香喷喷的鸡蛋拿去，你们应该善待我们。你们现在所做的一切是在虐待动物!你们应该感到羞耻!你们好像还不明白，圈养的鸡下的蛋比散养的鸡下的蛋要糟糕得多。你们不仅没心没肺，而且也没有品位。悲哀啊!这就是我想对你们说的话。
此致敬礼!
母鸡汉娜
我把信寄到了报社，几天之后报纸上就刊登了这封信。三天之后，报纸上又刊登了一封相关主题的读者来信。你们猜猜：是谁写的?是克罗青格!没错!就是养鸡场的主人建筑公司老板克罗青格。
下面就是他写给报社的信：
几天前，贵报刊登了一封不知道是谁写的信，很讽刺的是署名居然是“母鸡汉娜”。他说把母鸡放在养鸡场里养是对母鸡的虐待。简直是无稽之谈!荒诞!笼子里的母鸡为什么能下那么多蛋?写信的人你认为原因何在?难道是因为她们不舒服吗?错!完全相反!她们好极了，愉快极了!每个养动物的人都知道，动物养殖不得当的表现是繁殖能力降低。如果笼子里的母鸡可以比散养的母鸡多下一倍的鸡蛋，结论当然就是——她们感觉妙极了!不是吗?我估计，去过大规模养鸡场的读者很少。亲爱的读者，请您相信，那里的动物是多么幸福!借助电灯的强光，我们可以给母鸡们营造出四季如春的舒适环境，让她们快乐地生产。难道这还不人道吗?哦，不!绝对符合动物的愿望!
硕士工程师阿尔弗雷德，克罗青格
“真是无耻到了极点!”我大叫道，“简直是胡言乱语!”
接下来的几天，报纸上刊登了更多的读者来信。这些信让我重新燃起了希望。这些信的内容如下：
最近贵报刊登了一封读者来信，信中把大规模养鸡场的饲养方式描写成“符合动物的愿望”。我作为生物学者和农场主坚决反对这样的美化行为。
大量集中饲养是令人厌恶的折磨母鸡的行为，因为母鸡们在狭窄的空间里紧紧挤在一起，在铁条上不能正常站立、坐卧或者转身，不能进行符合其本性的活动。她们还要忍受各种糟糕的情况，或者卡在铁栅栏里不能动弹，或者因为自相残杀而身受重伤。养鸡场产蛋量高是她们生活舒适的最好证明这一说法的出发点是错误的，明显是在误导读者。
养鸡场产蛋量高是由于其采用了特殊的喂养方式，使用了混合饲料，并通过光照改变了母鸡体内的某种生物机能，一切都是人为的精心安排。如此高的产量，会导致母鸡体能下降，寿命缩短，所以母鸡愿意下双倍鸡蛋的说法也是站不住脚的。精确的科学实验表明，在同样的条件下，鸡笼养殖和散养养殖的产量基本相当。因此，不采取大规模饲养的方式也可以赚到钱。
丹麦是欧洲最重要的鸡蛋和家禽出口国，其法律明确禁止大规模鸡笼饲养方式——这一方式被视为虐待动物。但是，我们看到，那里的养鸡业仍然能够创造经济效益。
弗里德里希·帕塞克博士
本人作为动物保护监察员，亲眼看到过许多产蛋鸡的饲养笼，并每每对这种养殖方法感到震惊。不久以前，我曾看到过一个大鸡笼，大约装了4000只母鸡。鸡舍里昏暗无比，肮脏不堪。角落里堆放着无数的死鸡。据鸡舍的主人说，这些鸡都是近期毙命的。母鸡也是活生生的生命，人类对她们的这种大规模鸡笼养殖完全违反了自然规律，这是确定无疑的事实。在一般的鸡舍里，每个笼子长60厘米，宽30厘米，里面平均装6只鸡，其中不乏伤鸡、病鸡，这样的生存条件对母鸡们来说实在是太恶劣了。可以肯定，大规模鸡笼养殖能够在经济上带来可观的效益。但是，人们同时也应该想到，这种养殖方式把母鸡变成了活的机器。她们多么需要到室外去活动活动啊!结果直到死她们都不能走出牢笼。这符合动物的愿望吗?简直是大规模虐待动物的行为!是在对大自然犯罪!
西格弗里德，路施
没有调查就没有发言权。我不久前刚参观过一家养鸡场，不妨在这里向亲爱的读者描述一下我的印象。您千万不要以为，随便哪个人都可以进去——陌生人在大多数情况下都会被禁止入内。这个禁令是有道理的，因为在这样狭小的空间里饲养如此多的动物，疾病传播的危险极大。我看到的鸡笼管理正常，有兽医一直在进行监控，他的工作无可挑剔。但是，如果把这看做是善待动物或者保护动物，那就不对了。每个笼子里平均装五六只鸡。每只鸡脖子上、背上和屁股上的羽毛都大量脱落，有的鸡身上还血迹斑斑。刚刚进去的时候能闻到强烈的氨水味，让人无法忍受。母鸡们不断发出咯咯声——动物长时间处于压力之下而发出的那种令人厌烦的声音。她们无法在粗糙的铁条上安静地坐卧，她们互相挤压、踩踏、啄咬。人造的“春天的阳光”使母鸡们长时间处于兴奋状态，得不到良好的睡眠。
英格博克·绍多
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