平均数 观课报告

平均数 观课报告（精选13篇）

平均数 观课报告 篇1

本节《平均数》是一节高质量的好课。教师在“导学议练”课堂模式的指导下，结合学生的生活实际，设计简洁、新颖，学生学起来轻松、有趣，是乐趣与兴趣、情境与情感交融的快乐课堂，是生活与数学、经验与体验对接的本位课堂，是自主与合作、探究与点拨交互的智慧课堂。

重点说说这节课。我认为突出的优点： 1.选取最贴近学生生活的背景。教师选用了筛选队员的情境，将比赛场景和平均数的意义自然融合。其实这个比赛隐含着平均数意义的本质。学生在解读两组数据中，激起思维冲突，这样，从一个比赛场景中抽取出平均数意义的过程，反映出从生活问题到数学问题的抽取过程，是学生一次建模的过程，也是学生对平均数意义初步感知的过程。2.为学生提供自主探究创造了条件。

本节课，教师为学生自主探究创造条件，允许学生自由选择探究的方法，准备了涂涂画画的统计图，并结合多媒体课件的演示，让学生在动手、动口、动脑多种感官协同运作的过程中，感悟平均数的意义，探索求平均数的方法，在动态的过程中体会“移多补少”的数学思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生理解平均数的意义，同时培养了学生的实践能力和创新意识。

3.加强数学知识与生活实际的联系，体会数学的应用价值。

在练习的设计中，教师有意识的创设一些生活实际的环境，如“十一”黄金周“三孔”的旅游人数、我们四年级数学组教师的平均年龄、队列比赛中评委的打分等，将平均数和身边的具体事例相连接，用平均数 1的知识去解释具体的含义时，这就是数学概念与生活现象两者在学生心中融合的过程，是学生深刻理解的过程。

提出一个商榷的问题：第一个环节中，教师出示运动员的成绩统计表后，让学生思考选谁去比赛。这个情景的创设，是一个引发学生争议、激起学生思维冲突的时机。可是学生观察表格不够完整，脑海中没有整体的概念。学生说想法还没有充分表达，教师就把学生的话接过来了。我想，教师再给学生些许的时间，整体感知表格的内容（场次不同，每场得分不同），再把自己的想法说详细些，然后教师小结出结论。学生独立思考，集体讨论求平均数的方法。用时约17分，细分为以下两步：（1）学生独立思考，尝试解答。用时约14分

①学生独立思考，自主寻找方法解决。用时约3分钟，虽然用时不多，但学生们积极思考，尝试计算，运用多种方法解决问题。

②全班汇报研讨，用时约11分钟。此环节用时较多，多名学生汇报了自己的方法，教师利用课件生动形象的演示了移多补少的方法，板书了学生用计算的方法求平均数的方法。并将多种解题策略分析对比，使学生找到最适合自己的方法。

（2）教师揭示课题，通过平均数与统计表中每组数据的对比，讨论平均数的特点和意义。用时3分钟

5．迁移拓展运用，体验数学与生活的联系。用时约16分钟。阎老师设计了五个层次的练习：理解平均数的意义；口答平均数；估计平均数；计算平均数，得0分的还算不算；平均工资的问题。使学生更深入理解了平均数的意义，运用多种方法求出平均数，解决了生活中简单的实际问题，体会到数学与生活的密切联系，使学生获得了数学学习的积极情感体验。6．全课总结，提炼升华。

平均数 观课报告 篇2

关键词：病理报告,平均住院日

在诸多影响平均住院日的因素中,有一个因素不容忽视,那就是病理检查报告的时效性问题。在临床科室尤其是手术科室,在手术后往往要等病理报告来决定病人下一步的治疗方案和出院日期。在临床工作中,一些医师有时会抱怨病理报告时效性较差,影响医疗工作及延长患者住院时间。本文通过实地调研病理科工作流程,明确了制约病理报告时效性关键因素并提出了相关解决方案。

1 病理科工作概况

病理科工作人员一般由医生和技术员构成,医生主要负责病理标本的取材、阅片、发报告(包括冰冻切片快速阅片),技术员主要负责送检标本的编号、记录(含巨检记录)和制片工作,包括免疫组化工作。一般病理标本送到病理科后,先由技术员接收并作初步处理,然后和医生一起完成巨检工作,之后再制作成病理切片交给医生阅片,医生阅片后作书面记录形成报告后再发到临床科室,完成整个工作。

2 病理科工作流程

2.1 病理标本送检

我院病理标本由送检科室工务员送标本,送检科室主要分为三个部分:手术室、胃镜及门诊活检,由科室工务员每天下午1:30到2:00送至病理科,量多时早上9点加送一次。在送检标本中,手术室送检标本约占总量的40%,胃镜室送检约占50%,门诊手术及活检约占10%。双休日星期六有一名医生及一名技术员值班,值班做冰冻标本阅片及普通大标本的处理,星期日全天休息。送达病理科的标本量每天为80~120份。

2.2 标本登记编号及初步处理

标本送达病理科后,由技术员负责登记编号及初步处理。手术室送来的大标本编号后放入福尔马林液中固定,浸泡时间约12~14小时;胃镜室标本及其他小标本编号后可直接取材。登记编号需时约半小时。

2.3 取材

大标本经福尔马林固定12小时后于次日可进行取材,取材由医生负责,技术员在旁负责记录工作。标本取材时间依数量而不同,一般需3~4.5小时。小标本取材当天即可进行,需时约1~1.5小时。

2.4 标本制作

标本取材后送至技术员室进行标本的制作。制作过程分为脱水(12~13小时),包埋(1~2小时)、预冷及切片(2~3小时)、烘烤(20~40分钟)、染色(0.5~1小时)、封片(30~45分钟)、贴标签及核对(20~45分钟)、制作完成送交医生。整个过程除去脱水时间约需4~7小时。

2.5 阅片及写报告

制片完成后技术员室将制作好的片子送至医生办公室,一般是在下午1:30到14:00钟左右。医生在接到片后即行阅片,阅片时先大体过一遍,将普通片和疑难片筛选出来,然后首先对普通片子进行读片。普通片子一张约需10分钟,看完即可手写报告,待一批片子阅毕交予打字员,打字员将医生手写的报告打印在计算机上(HIS系统),然后再将报告打印出来交予医生审核,医生审核通过后在打印的报告上签字盖章,汇总后发出。一般一批片子中有些是疑难病例(约占大标本病例总数的5%,其中可能因医生水平不同达到5%~15%),对疑难病例一般交给上级医师审核,其中可能会有少量更疑难的片子会送出外院会诊。

冰冻切片有专门医师负责,每天有约5~18个,一般15~30分钟出报告。

2.6 发报告

打字员输入完毕,打印报告单等待医生审核。医生审核网上及书面报告,确认后发出。其中网上结果可及时发出,书面报告由报告中心每天派人来拿,时间是每天下午15:00左右,报告中心收走报告后在报告中心分类,然后再将不同科室的报告送至该科室,科室当班的护士签收报告,时间大约是每天下午15:30~16:00,医生当需要看病理报告时会到护士工作站,签字并阅读报告。

病理科工作流程可见图1、图2、图3,(节假日及双休日除外)。

3 病理报告时效性制约因素分析及流程建议

要分析病理报告的时效性,可以将病理报告的整个流程分为三段:第一段为送标本至病理科阶段;第二段为病理科内部阶段;第三段为病理科发报告至临床科室阶段。

3.1 送标本阶段

送标本阶段从医生填写申请单开始,此阶段最大的问题是送标本的问题,按现行的做法,手术室送标本时间一般一天只有一次,即每天的13:30送到病理科,这也就意味着当天13:00前结束的手术可以当天送标本到病理科,但13:00后的手术标本只能等到次日送,这无疑白白浪费了一天的时间,若遇到双休日,则可能最多延迟3天才送到病理科(因病理科双休日休息)。在这个阶段有一件事情比较独特,即送大标本的时间从早上上班8:00开始一直到下午下班17:00,这9个小时的任一时点送至病理科都是等效的,因为大标本的固定时间是12~14个小时,故此环节最重要的是当天手术的标本当天尽量送。

本阶段建议手术室每天至少送两次标本,尽量能让大多数标本能及时送达病理科。若条件允许,手术室可以和病理科合作,在手术室建立一带有福尔马林液的容器,对一些来不及送的大标本可直接放入实施固定,这样到病理科可立即取材。

3.2 病理科阶段

在病理科阶段第一个问题是临床医师填写的申请单常有字迹不清的现象,目前我院在标本登记编号时需人工对标本,由于手写字迹不清等原因,常会耽误时间。现在有一些医疗单位购置设备实行条形码管理,在病理科只需条码扫描即可读出相关资料,能加快进程并且能减少失误。第二,在病理科制片的过程中,包埋工作人员每天早上8:00按时上班,按正常程序制作完切片也需要4~7小时,如果此工序的人员能在6:00~7:00来院工作,则可加快制片过程,大约在早上就可以出第一批片子交给医生阅读,这需要在科室内部合理安排工作时间。第三,医生取材及阅片由于个人水平问题,有时会影响报告及时填写和发送,例如重新取材就会造成时间及人力、物力浪费。但此环节很难去量化进行考核,而且医生的业务素质也不是很快就能提高的,需要一个长期的计划去提高业务素质、团队精神等。

本阶段建议:第一,通过内部管理,争取能把星期六充分利用起来,这样能大大加快取材和制片的过程。目前只有星期一和星期二的标本能及时出结果,其他时间都会遇到双休日的问题,都会被延误。第二,增加与临床医生的沟通,对疑难片、免疫组化、重复取材、特殊染色等会延迟出报告的,应当填写延误单,说明原因,和常规报告一起送到相关科室。第三,对手术室送来的大标本,与平均住院日关联度最高,建议按优先级别进行取材和阅片。

3.3 发报告阶段

目前病理报告发放的流程是每天报告中心派专人在下午15:00到病理科拿报告,汇总后分发到临床科室,和送报告的问题相似,一天一次送报告有可能会耽误半天到一天的时间。因为病理科制片一般要到下午才能出来,在15:00以前只能看很少数的片,而15:00~17:00这段时间出的片子只能等到第二天下午才能送到科室了。而临床医生尤其是手术科室的医生多数在早上交班及查房时看报告,这又与病理报告出现时间上的不衔接。虽然有网上报告,但据调查,医生大多不看网上报告,除了习惯及网速慢等原因外,更重要的是担心网上报告和纸质报告有不一致的地方(尽管这种可能性很小),万一有医疗纠纷时,纸质报告才能作为证据使用,这样网络没有起到应有的快捷作用。

在临床科室中还存在一些问题,主要有三方面的问题:第一,临床护士在签收报告后,有时未及时放入病历夹,以至出现临床医师未能及时看到报告;第二,门诊报告送至各科服务台,服务人员没有仔细寻找,以为报告没有发送,让病人来病理科找报告,造成病人来回奔波;另一种情况是报告送错地方,如外科门诊报告送至其他服务台,这样也不能找到报告。第三,有些临床医师不太注重病理报告,也不追踪,开完刀就完事,写上临床诊断出院,结果病理诊断与临床不符合,下次病人住院,诊断还是自己的临床诊断。

本阶段建议每天至少送两次报告,上午一次,下午一次,这样可以大大的缩短报告到达临床科室的时间。还有就是要让临床科室里就报告的收发、阅读等建立良好的习惯。

5 讨论

病理报告的时效性是影响手术病人平均住院日的主要环节之一,如果能加快病理报告发放的时间,无疑对缩短平均住院日是有很大帮助的。在病理科调研期间,发现病理科大部分报告(约占病理报告总数的95%)都能在3~4个工作日内发出,与国外及兄弟医院的标准[1]相比,接近甚至好于他们。但这与临床医师的印象有较大的出入,临床医师普遍的印象是在7~10天左右才收到病理报告,造成这种状况的原因最多是在送标本和送报告的这个阶段(图4),而在病理科中由于一些客观规律和客观条件的制约,可压缩的余地并不是很大,但在两头只要做出一些很小的努力就可以大大的提高病理报告的时效性。一些调查也表明,仅从医师填写申请单到标本送达病理科这段期间所引起的延误就占病理报告延误的33.5%[2]和51.26%[3],这其中还不包括送报告的环节。在这个环节中,让临床医师按要求正确清晰填写申请单是非常重要的环节。我们从图4中可看到,在几个流程中如果延误被逐级放大,则最多可达10天的延误,而这其中有不少是可以采取简单措施而避免的。当然,病理科自身的建设也在其中起到很重要的作用,除了科内优化流程外,建设学习型组织和加强团队建设也非常重要。

参考文献

[1]尹红玲,金鸥,刘保安.影响病理报告及时性的多因素分析[J].中国医学工程,2006,14(6):288.

[2]郭爱桃,李向红,黄巍.5979例外科病理报告的及时性分析[J].中华病理学杂志,2002,31(6):530-533.

平均数 观课报告 篇3

本报讯 第三方IDC服务提供商蓝汛近日公布2012年上半年全国网速指数。蓝汛CC Index监测平台显示，上半年，全国平均网速值为2.19Mb/s，全国网速最高点出现在上海电信，达到5.74 Mb/s；同期的最低点出现在山东移动，网速平均值仅为1.06Mb/s。1至6月，平均网速超过2M的省市达到19个。

国产手机份额迅速提升

前十品牌国内厂商占七席

本报讯 7月3日，易观国际发布《2012年第一季度中国移动终端市场季度监测》显示，三星、诺基亚、华为分列中国手机市场销售量前三位，诺基亚的市场份额同比下降了18.5%，被上升较快的几大国产品牌所侵占。但国产手机同质化现象严重，对运营商的依赖程度较高，但是品牌间市场份额较为均衡，一家独大的现象短期内很难出现。

中国移动即将启动

TD-LTE扩大规模试验网建设

美术-观课报告 篇4

东原实验学校

刘国辉

通过学习三位优秀教师的教学视频，我感到受益匪浅。几位教师都能做到教学过程流畅，教学环节紧凑，教学设计合理科学，目标达成度高，整体效果好。给我的整体感觉：教师基本功扎实、教学内容充实、教学过程很真实。

我从教师教学这方面谈一下我的观课感受。

1、首先各位老师能够做到打破常规，在正确理解和把握教科书的教学内容的基础上，创造性地使用教科书。使学生会解读优秀作品的创作特点及表现形式，引导学生像大师那样敢于想象和表现。选择从生活中的痕迹出发，在此基础上发挥想象，孩子们迸发出了惊人的创造力。

2、教学环节时间安排合理。在教学中，几位教师前面的各个环节安排的紧凑、简练、明确，使学生能够有充足的时间进行创作，所以学生在作品的创作上完成的质量较高。

3、教师结合孩子的年龄特点，从兴趣入手，直观形象地表现教学内容。

初中阶段的学生，很容易被生动的、新异的事物激发兴趣。老师们利用生活中常见的事物，启发学生想象，虽然孩子在生活中随处可见，但却很少想象创造，老师在课堂上引导学生想象，一下子点燃了孩子的兴趣。学生在感受老师生动、直观的示范过程中，了解一幅艺术作品的完整过程。既节省了时间，同时孩子们的兴趣达到了极点，产生了自己发现创造的兴趣。

4、教师教学中加强对学生学习方法的指导，学生参与有广度和深度。通过让学生经历自主、合作、探究学习的过程，训练学生发现问题、解决问题的能力，并在合作交流中，使学生的思路更开阔、画面构思更精巧，进而更好、更有效地学习。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习美术的习惯。

《雷雨》观课报告 篇5

今年远程研修我认真学习了济宁市北湖小学张敬老师的《雷雨》一课，受益匪浅。我认为张敬老师在讲本课时，注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”，重视学生的亲身体会。下面谈谈我的观课体会：

一、凸显了学生在语文学习中的主体地位

“‘教’是为‘学’服务的，‘教’不是统治‘学’，也不是代替学生‘学’。教师的‘教’是启发学生‘学’，引导学生‘学’。教师组织课堂教学，不应从‘教’出发，而必须从学生‘学’出发。” 张敬老师注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，并精心制作了课件，创设文本情境，让学生观察，在情境中体会、感受。

二、引导学生在朗读中感悟

教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。

三、注重培养学生的语言训练能力

注重孩子词语的积累，比如张老师鼓励孩子们看图说四字词语“电闪雷鸣”;比如让孩子们用“越越”说话;这是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机;比如在课堂中有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

四、读画结合，加深印象

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，此时张老师出示了一幅幅与雷雨有关的美图，再让学生带着他们的感受来朗读课文。有效地把之前课文中有关展现雷雨景象的内容连贯起来。

观课报告 篇6

震撼一：《平行四边形》对教材内容进行了重组和编排。将四条性质定理在一节课中不分顺序，集中展示，这种处理教材的方法，同时也体现了积极前进，循环上升的教学原则。在本节课的处理上，给学生留有较充分的时间去探究各个性质定理，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。而后通过对比练习，再次熟悉，使学生的认识不断深化，提高层次，逐步提高学生的知识水平和能力水平。

震撼二：在整个教学过程中，以学生看，想，议，练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点拨。定理是学生自己探讨发现的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。在以后的几课时里，由学生讨论课本例、习题，或独立作业，教师适当点拨。在证明命题的过程中，学生自然将各条性质进行对比和选择，或对一题进行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一性质上的运用上。学生在不同题目的对比中，在一题不同解法的对比中，能力真正得到提高。

震撼三：数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动．教师改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去．这一节课学生已通过旋转操作的探究方式发现平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，再借助动画演示使同学们对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解．与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了一定的认识，以此为基础，既能体现新课标教学理念，又能提高学生的学习兴趣和实际操作能力，取得较好的学习效果．

震撼四：一题多变，有利于学生抓住问题的本质或者说是核心，从变化的题目中抓住不变的东西---核心问题。本课的核心问题就是，平行四边形的性质方法的选择。前面的练习其实就是为例题做了一定铺垫，学生可以建立起知识联系，寻求解题突破口。但从典型例题变到能力训练题，并不理想，没有紧扣“平行四边形的判定”而变。一题多解，有利于培养学生思维的发散性，对学生提升解题能力颇有帮助，而且能够让学生顺利建立起知识结构，起到事半功倍的效果。本课中，典型例题覆盖了几乎所有性质方法，使学生各种方法进行了合理分析，既可以牢固记住这些方法，又可以进行对比，理清他们的联系和区别，同时提升解题能力，避免了“题海战术”。

个人的几点思考：

思考一：性质和判定实际是一个互逆命题,但是因为我们为了公开课，先讲的平行四边形，勾股定理里面涉及到的互逆定理的概念还没讲，如果有互逆定理的介入，可能整节课会更加连贯。

思考二：环节二学生探究证明的时候花的时间太长，导致后面的变式没有完成，这是一个遗憾。如果当时学生在证明定理一的时候，直接通过投影展示学生结果而不是让学生上讲台演示，可能更好。

教学永远是一门遗憾的艺术，吹尽黄沙始现金。让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学，实现真正意义上的与时俱进。

整体建构?讲究套路

－－听殷老师上《平行四边形的性质》有感 ? ? ? ?首先，这节课是平行四边形一章的起始课，殷老师重视了章起始课的教学。他通过让学生回顾三角形的学习内容和研究脉络，构建了四边形的研究内容和研究脉络，让学生对本章内容有了一个整体的了解，使他们在后续学习与研究中能见木见林，增强学习的预见性与主动性。这种整体建构，体现了策略性知识的教育价值。? ? ? ?其次，对平行四边形性质的研究，殷老师的处理也体现了研究几何图形的性质的策略。我们知道，研究一个几何图形，势必要研究其性质。平行四边形的性质就是要研究平行四边形边之间、角之间、对角线之间的数量或位置关系。本节课将边、角、对角线的性质一并研究，让学生经历完整的几何图形性质研究的一般过程。在研究过程中，通过步步深入的问题引导学生进行研究。回看这节课对性质研究的过程：图形的性质是指组成图形的要素之间的位置关系和数量关系，对于任意一个平行四边形，它的组成要素是什么？它们之间具有什么位置关系和数量关系？－－通过观察、度量，我们已经发现平行四边形的对边相等、对角相等，如何证明它们？我们学过哪些证明边相等和角相等的方法？－－在证明平行四边形的对边相等、对角相等时，我们通过连接它的一条对角线，把平行四边形转化成了两个相等的三角形。实际上，对角线也是平行四边形的一个组成要素，那么平行四边形的对角线有什么性质呢？－－把平行四边形的两条对角线都连起来，从它们的位置关系和数量关系的角度观察，你有什么发现？你能证明你发现的结论吗？－－通过本节课的学习，你学到平行四边形具有什么性质？这些性质有什么作用？这节课的研究思路是什么？这节课我们学习了平行四边形的性质，你觉得下节课我们该研究什么？可以看到，这堂课整个探究过程呈现的正是几何图形性质研究的“一般套路”与“问题解决”的全过程，经历这样的过程、领悟并掌握这些套路是学生积极而主动进行后续学习的强大推动力。

? ? ? ?另外，殷老师在这节课中也十分重视研究几何图形的基本方法：从几何直观到推理论证。本节课，殷老师并没有像一般的讲法那样，让学生通过动手操作，去测量、验证对边相等、对角相等等性质，而是直接从图形组成要素之间的位置关系和数量关系，即图形的性质作为出发点，引导学生利用几何直观，发现图形的性质，再利用推理证明这些性质。在证明过程中，引导学生通过连接对角线，将平行四边形问题转化为三角形问题。实际上，将四边形问题转化为三角形、平行线等问题也是我们研究四边形的一个基本套路。平行四边形和两个全等的三角形相联系，特殊的平行四边形和特殊的三角形相联系。这些思想方法贯穿始终、润物无声的有效渗透，对学生良好的认知结构的构建、优秀思维品质的形成都将起到积极的推动作用。在推理论证过程中，殷老师也注意学生基本功的训练，注意让自己、也让学生书写证明过程。对于技术的使用也比较到位，没有将完整的解题过程一下子呈现在屏幕上，对于这节课来讲，是比较恰当的。

? ? ? ?总体而言，殷老师这节课整体建构、紧扣本质、思想渗透、引领得法，体现了教师对本真、自然的数学教学有益的探索，值得我们学习。平行线的性质观课报告 * 作者：郭淑美 ? * 单位：昌邑市实验中学 ? * 更新时间：2016-10-16 22:42 ? * 浏览量：51 ??2016年远程研修提供大量的学习素材，搭建了一个很好的交流平台，怀着认真学习与时俱进的心情参入到期中。观看学习了《平行线的性质》的视频课，引起了共鸣吸引了我，谈一点体会： ?

一、整体看： ? ??从最基本的图形即两条直线被第三条直线所截所形成的三线八角入手，从量到剪到推导，从易到难，层层递进，让学生熟悉和掌握平行线的性质定理，精心选择例题展现了数学几何图形中的变幻莫测，激发了学生学习几何的热情和积极性。初一的学生刚刚开始学习几何，对说理及证明还比较陌生，老师引导学生用数学语言及符号来表达和说理，耐心细致，循循善诱，为学生今后的学习打下了扎实的基础。充分利用多媒体的优势进行教学，使学生直观的认识平行线的性质定理，对学生的思维发展起了很好的引导作用。动态图形对初一学生来说非常有吸引力，激起了学生的好奇心。从本节课的课堂教学效果来看，这样的安排是完全科学合理的，学生们在一节课中能将平行线的三条性质完整、系统的接受下来，充分显示了较好的教学效果。

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二、几大亮点值得学习借鉴

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1、情景引入 ：??比萨斜塔世界著名建筑奇观，意大利的标志之一。位于意大利托斯卡纳省比萨城市北面奇迹广场建筑群，而且它和相邻的大教堂、洗礼堂、墓园均对11世纪至14世纪意大利建筑艺术有巨大影响，故被联合国教育科学文化组织评选为世界遗产。比萨斜塔是比萨城大教堂的独立式钟楼，位于比萨大教堂的后面，是奇迹广场三大建筑之一，始建于1173年，设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜，1372年完工，塔身倾斜向东南。已知塔与地面所成最小角为85度，那么较大的角多少度？ ?情境与活动设计指向问题解决。体现学科德育功能，激发了学生学习数学的极大兴趣和积极性。

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2、重视问题的设计：

本节主要内容是平行线的三个性质．平行线的性质是图形与几何领域的基础知识，是证明角相等、由位置关系研究角的关系的的重要依据．从其所处的地位看，它是在已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上，对平面内两条直线位置关系的进一步学习和研究，也是以后学习习近平移、三角形、平行四边形等知识的基础，因此本节课的学习有着承前启后的作用．本节课张老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。课程编排和内容的选择上，强调背景，展现过程，让学生感到概念和结论的得出是水到渠成的，自然的，而不是强加于人的。这有利于学生认识数学内容的实际背景。促进学生数学学科核心素养的提升。有效落实学科德育目标，实现学生的可持续性发展。? ?

3、注重探究过程：

本节课老师精心设计了画图、猜想、测量验证的过程，引导学生一步步地进行探究。通过学生自主测量，猜想、验证，让学生在充分活动的基础上，自己发现，并用自己的语言来归纳，这样可以增强学生的学习兴趣和自信心。在教学中，有意识、有计划地设计了教学活动，充分挖掘知识内涵，引导学生体会平行线性质与两直线平行的条件之间的联系与区别，使学生体会数学知识间的密切联系。

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4、重视了知识间的纵向与横向联系： ?通过光的反射式一道综合题型，让学生的思维得以打开和扩展为学生以后的学习奠定良好的基础，训练了学生的思维及推导能力，注重体现知识之间的联系、知识与实际的联系、知识的广泛应用，以使学生能够感受到不同知识间的联系，从整体上把握所学的数学知识，加强学生的应用意识，提高学生的数学创造力。? ?

5、教学方法变教为探，环环相扣：

本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在探索两直线平行，同位角相等的过程中，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，老师熟练应用信息技术动态展示同位角相等，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。张老师设置的一个个小问题，能给予学生独立思考、整理的时间，而不是急于告知。对问题的回答，能让尽量多的学生参与其中。对于学生的答案，能给予尊重、鼓励，老师教学生学的过程面带笑容，和蔼可亲，给了学生极大的鼓励。在合作过程中，激发了学生的创造性，培养了学生的合作意识和合作技能；利于学生之间的交流沟通，利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。

纵观思考每节数学课堂教学，无论从课前准备到课堂实施再到课后作业效果和检测，处理教材要灵活，考虑前后知识的联系要有前后眼。有效渗透数学思想方法，促进学生数学学科核心素养的发展。有效落实学科德育目标，实现学生的可持续性发展是老师最为重要宗旨和己任！

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2016年?10月13日，我参加了围子中心小学的数学教研活动。首先听了张玲玲老师和徐珊珊老师的两节课，然后黄晓辉老师组织了评课。各学校老师谈了自己的看法和见解。最后李旭日老师做了总结，并对以后的教学工作给出了指导性的意见。本次学习受益匪浅，通过本次学习我觉得对我这个来小学支教的初中老师来说，反思很重要。毕竟初中和小学的教学存在硬顶的差异，除了跟老师们学习之外，对于我来说，在教学中不断反思非常重要。

反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。

观课“五视点” 打造精品课堂 篇7

视点一“主”：以学生为主体

教育本身就是为学生成长服务，是让学生在教师正确的引导下，自己成长起来。在观课时应注意教师是否发挥了主导作用，正确体现了学生的主体地位；在教学中教师能否根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。

视点二“活”：教学方法灵活多变

观察点可以从这些方面着手：教师采用了哪些教法、学生学法有哪些表现、哪些方法在哪个环节实施的、教师的讲解和示范是否存在问题、学生在练习当中采用了哪些方法、在哪些环节存在安全隐患，并且采用了哪些方法进行规避和预防。体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革的创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在观察基本部分的练习中，可记录采用的游戏、竞赛、学生自主选择练习方法的方式，促使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。

視点三“量”：有一定的运动量

把握好体育课的运动强度，笔者主要通过在学生练习时询问他们的感受并观察他们的脸色、表情、出汗量、反应速度及动作的协调能力等。比如，运动负荷过小时，学生额头上稍微有点汗球，脸色正常。当承受中等负荷时，面部布满汗珠，面色稍红，反应灵敏，技术发挥较好；当负荷过大时，面色发白、满头大汗，运动时动作迟缓，积极性下降。同时还要根据学生的具体情况，提出不同的要求应尽量做到因材施教。最后就是在不同的季节安排运动负荷时也应有所不同。冬天天气比较冷时，学生的衣服穿得多，积极性不高，容易受伤，上一些容易开展的项目，适当的选择跳绳、小游戏、小比赛，做相对长一点的时间过度会好些。夏天天热，比较容易达到一定的强度，在跑的教学中应重强度，跳的教学中重密度，这些都是观察这一视角的着手点。

视点四“实”：教师教风踏实、学生学的充实

很多体育教师认为场地多、器材多是上好体育课的关键，因此上课时占用大量场地器械，整个课堂看起来是内容丰富，其实效果不一定好。其实，观课时不要单纯的看场面，而是要注重实用性，要向学校的日常教学靠近，只有这样的公开课、示范课才有可能推广开，起到榜样的作用。

视点五“育”：抓住偶发事件进行教育

德育是学校教育工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有积极的作用。素质教育的今天，如何把德育渗透到各个学科中去，已成为广大教师迫切需要解决的问题，因此体育教师在日常的体育教学中，应有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育教学中。体育是一门实践性很强的课程，容易发生各种教师预设之外的教学问题。对此，教师要善于捕捉课堂德育的契机，变“意料之外的教学问题”为“德育教学资源”，有效开展课堂德育，使课堂教学中生成事件成为德育工作的源头活水。育人德为首，观课要侧重德育的渗透方式、时机、形式及与授课内容的关联点。

总之，观课视角的选择主要根据观课的目的来确定，但无论从哪个视角来观课，教师都要善于从“一斑”中见到“全豹”，从“点”看到“面”，看到“体”，从某个观察点看到整个的课堂世界，从而不断提高自己的教育教学水平，同伴互助，打造更优质的课堂。

《金属》观课报告 篇8

张斌老师的这节《金属》复习课，是把金属作为一类材料来设计的，从材料这个角度入手，全方位，多视角，列举出金属在生产生活中的广泛应用，并说明其利用了金属听哪些性质入手。围绕这一情境开展了本节课的教学活动。通过教学活动让学生对物质的结构决定性质，性质决定用途这一化学理念有了更深刻的认识理解。，在检查金属活动性顺序，从制取氢气入手，提出问题是不是所有的金属都可以制得氢气？在老师的引领下由学生自主完成本节的内容，激发了学生的学习兴趣，促进化学教育与情歌态度价值观的融合，并培养了学生的小组合作及动手操作能力。

张斌老师在复习金属的化学性质时，注重了宏观知识的微观本质，从微观的角度分析性质差异的原因。如：从微观上解释了Zn与盐酸反应的微观本质，从而向学生灌输了“物质的结构决定物质的性质的”的化学思想。

本节课在老师的引领下，学生积极参与小组内、小组间的交流，学生相互表述自己的想法及归纳整理成果，倾听互评，欣赏他人；相互碰撞，加强沟通；相互补充，拓展思维；让更多学生个性化的表达自己的想法，让更多学生的潜能得到了最大限度的发展，培养学生自觉的学习态度；同时利用学科特点，挖掘课堂和教材的情感因素，以情感激发兴趣，以兴趣激发求知欲。成为学习的真正主人，很好的实现了课前的设想。本节课用搭框架，织网络，列专题的形式复习了金属的一部分内容，取得了良好的教学效果。

根据复习课的特点和目的，教师在进行复习课之前，精心准备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，为此，教师分三步复习强化法——学案式复习法。每一步均采用试卷填空式引路，然后重点点评，最后归纳总结，揭示内在规律，注重易错点、易混点，突出能力和运用的培养。

观课报告 篇9

《咿呀呀噢来噢》是一首欢快的扎伊尔(刚果金民主共和国)民歌，四二拍，节奏富于动感，多切分节奏，表达了扎伊尔人民对祖国，对领袖的热爱和赞美之情。接下来我来谈一谈对于这节课的感受:本节课在张老师引导下，让学生感受到了非洲的音乐风格，了解了非洲相关音乐文化，同时激发了学生探究非洲音乐作品的兴趣。在教学中张老师把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所带给的形象、生动的画面，让学生更好地聆听音乐、理解音乐，激发对音乐的兴趣，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。在歌曲学唱中，带给给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的学习空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，发扬团结合作的精神。

演唱歌曲的同时又加深了同学之间的感情。用趣味的、现代的教学手段，让学生始终跟随老师的引领，从而一步一步地完成教学目标，培养学生各方面的潜力。真正体现师生互动、生生互动，让每一个教学环节得以顺利实现。我觉得这节课还能够加入非洲鼓这一环节，让学生自己动手敲击节奏型，感受非洲鼓的鼓点节奏。一是能够透过学生的双手激发他们的对非洲鼓的直接感受，二是能够进一步体现了歌曲欢快、热烈的情绪，活跃了课堂气氛。加深了对非洲音乐的了解，体验了那活泼且富有动感的音乐特点。让学生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音乐中。

观课报告 篇10

今日聆听了青教院附小的叶漪唯教师执教的《大小多少》一课，虽是小学一年级的课堂，但仍给予我很多思考和启发，下头我主要从两点来谈一谈我的观课感悟：

一是教学目标具体适切。叶教师根据课标“培育小学低年级儿童独立识字”的要求，结合一年级学生的学情分析，将本堂课的课时目标简化为以识字和朗读为重点的三个目标。一年级的主要任务是识字，其次是初步感知字词句的基本知识，而朗读则是一以贯之的方法。这篇课文的特殊性在于包含了几个常用的量词和两组反义词，所以叶教师在制定课时目标时的目标定位是完全适切的，既关注了识字这个共性目标，又关照了文本的个性目标。此外，叶教师在设定课时目标时，能够详细列出本堂课所要认识的8个生字、2个偏旁及所要了解的两个量词等，这就使得课时目标更加明确和具体。

数学观课报告 篇11

在本次远程观课视频学习中，四位教师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。

1、从教学设计来看，通过四位老师的课堂教学，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，不但注重了新旧知识的联系，而且设计了贴合学生生活实际的贯穿整个课堂的教学情境，并在教学中逐步渗透了数学的思想方法，最后对新知识都做了不同程度的延伸，使学生在学习的过程中不但增长了知识，更提高了学习数学的能力。

2、从老师授课的教学过程来看，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，组织学生合作学习，探究交流，让学生积极的参与到整个课堂教学中，在课堂中形成了良好的学习氛围，激发了学生学习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。学生在回答课堂提问以及课堂练习过程中，老师始终是循循善诱，笑容可掬。根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，完全做到突出重点、突破难点。

《杨氏之子》观课报告 篇12

今年的研修，有幸听了张老师的《杨氏之子》，感觉受益匪浅。张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文，对于初次接触文言文的小学生来说，有一定的难度。但是，张老师循循善诱，让学生由浅入深，再由深入浅领悟文言文的魅力。通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。

张老师在认真分析学情的前提下，根据文言文的特点，精心设计导语，层层深入引诱，抓住重点，巧破难点，让学生在快乐中认识了文言文，读通文言文，读懂文言文，应用文言文。

本节课张老师共设计了五个环节：导入揭题——激趣，检查预习——读准；深入学习——读懂；咬文嚼字——读透；拓展阅读——激趣。其中，“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。为什么说这三个环节给人印象深刻呢？站在教师的角度来说，“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师不仅仅只是教给学生一个知识，让学生理解课文的内容，更重要的是体现了教师的一种教学理念。

对于这节课，我总结了以下几个方面，想和大家交流一下： 优点：

1、培养课前预习的好习惯。

“教育就是培养学生良好的习惯”。张老师把这种理念落实到语文课堂中。张老师课前设计了学习单，让学生根据学习单上的内容自主学习，掌握本课的基础知识，学习搜集资料，进行质疑，让学生从心理做好“不打无把握之仗”的准备，为课堂学习扫除障碍，做好铺垫。久而久之，学生就会知道课前我该预习哪些知识，并且养成课前主动学习的好习惯。这种习惯一旦养成，对学生就会终生受益。

2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”

在这一环节，张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思，而是巧妙地通过各种途径，如看注释、联系上下文、看插图等方法，让学生明白，这是读懂文言文的最基本的方法。然后，学以致用，放手让学生根据这些方法自学、合作探究，理解每一句话的意思，学生轻轻松松的就学会了课文内容，真可谓“水到渠成”，马到成功。教师就等着静听花开的声音了。

3、咬文嚼字，细细品味，感悟祖国语言文字的魅力。在“咬文嚼字——读透”环节，张老师体现的淋漓尽致。为了表现出杨氏之子的聪慧、思维敏捷、回答巧妙、有礼貌的特点，张老师引导学生，围绕“甚聪慧”展开讨论，层层剥开。从重点字、词、句。细细品味，用心感悟，不仅让学生感受到了杨氏之子的诸多特点，更感受到了祖国语言文字表达的情感以及丰富的内涵和魅力。

4、激趣。这一环节可以说是画龙点睛之笔。小学生初次学文言文，多数教师停留在会读会写，掌握基本意思就算完了。而张老师抓住这一点激发学生热爱文言文热爱祖国古代文字，热爱祖国优秀文化这一点教育学生。

不足：

1、读得还不到位。既然是学生初次接触文言文，教师指导学生读应该作为重点，利用各种方法和手段强化学生对文言文的认识，掌握读文言文的方法，并能找出与现代文的不同地方。不能只放在开头读一读，其实这种读可以穿插在每一个环节，这样，不仅加深了学生对文言文的认识，也能做到熟读成诵，为最后一个环节快速背诵课文打好基础，减轻学生压力。

2、适当丰富课堂教学内容。这篇文言文非常简短，也通俗易通。如果能在《世说新语》中再找几篇这样通俗易懂的小短文，来丰富课堂，既能加深学生对文言文的理解和感性认识，激发学生的课外阅读的兴趣，更重要的是让学生感受到了中国传统文化的魅力，这也正是我们语文教师的职责。

3、现代教学手段应用较少，因为是小学生初次学文言文，教师应该做些声情并茂的课件，动画激发学生学习文言文的兴趣，这样效果会更好。

语文观课报告 篇13

经过近几周的努力，戴着老花镜，忙里偷闲，六节课的课堂实录总算看完了。为什么呢？刚开始的时候，网络总是卡，断断续续好几天，好在老师们的课堂很精彩，值得等待。下面谈一下我的观课感受：

1、以生为本。以学生为中心，懂得放权，尽可能发挥学生的主体作用。在这六位老师的课堂上：老师们抓住每一个学生，见证每一个学生的神奇。让学生以自己的想法体现自己的价值，以“主人”的身份去思考，去完成任务。

2、课堂导入是一堂课的重要组成部分。“好的开始是成功的一半”,导入语作为语文课堂教学中的第一个环节,是课堂教学的基础,在教学中发挥着非常重要的作用。良好的导入语,有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的积极性和主动性,营造轻松、愉快的教学气氛,拉近老师与学生的距离,促进教师的课堂教学,收到事半功倍的教学效果。

3、讲授新知识环节：学习策略要灵活多样，教学活动设计要丰富多彩。这样可以激发学生的学习兴趣。如果课堂过于单调，那么就会死气沉沉，学生不爱听，容易走神，注意力不集中，课堂的目标完成率就会很低。

4、要培养学生良好的学习习惯。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

建议：

1首先普通话要好。作为一名语文老师，普通话要过关，不然怎么教学生，特别是小孩子，他们的模仿力很强，你说什么，做什么，他们都会照着做。

2、指导学生自主学习。教会他们会预习，会提问，会讨论，会方法，会反思。

我的收获：

在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的教学方法，合理利用信息技术，做到图文并茂，将他们有机结合，更能加深学生所学知识的理解，提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。