大学英语写作比赛范文（精选10篇）
‚‘外研社杯’全国英语演讲大赛‛与‚‘外研社杯’全国英语写作大赛‛是由外语教学与研究出版社联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会和教育部高等学校英语专业教学指导分委员会共同举办、面向全国高校在校大学生的公益赛事。‚‘外研社杯’全国英语演讲大赛‛于 2002 年创办，在国内外广受关注，已成为全国参赛人数最多、规模最大、水平最高的英语演讲赛事；‚‘外研社杯’全国英语写作大赛‛于 2012 年启动，旨在推动英语写作教学，提高学生英语写作水平，引领高校外语教学的改革与发展。两项大赛以高远的立意和创新的理念，汇聚全国优秀学子，竞技英语表达与沟通艺术。同一赛场，两个舞台，既各具特色，又互促互进，为全国大学生提供展示外语能力、沟通能力与思辨能力的综合平台。
一、演讲比赛地面赛
重庆医科大学‚外研社杯‛英语演讲比赛选拔赛分为地面赛和网络赛，地面赛将在下学期9月份开始，10月底结束。
二、演讲比赛网络赛
网络赛由学生自愿报名参加，2014年6月15日至9月30日，选手到大赛官网（http://）注册报名，填写个人资料，上传一段个人展示视频（英文，限时1分钟，flv格式，40M以下，此视频不计入选手成绩）。注册成功的选手将获得大赛组委会发放的选手编号。选手须保证个人资料真实、有效，否则将被取消参赛资格，大赛组委会保留进一步追究责任的权利。：每位参加‚网络赛场‛的选手须提交一段参赛视频。要求如下：（1）时间要求：10月8日至11月7日，各省（市、自治区）上传视频时间要求不同，具体以官网通知为准；（2）视频内容要求：以大赛组委会公布的定题演讲题目‚Change the Unchangeable‛（选手须自加小标题）为主题进行 3 分钟英语演讲；（3）视频质量要求：图像与声音清晰，无杂音，为一个完整的演讲视频文件，不得进行编辑、裁剪等；（4）视频格式要求：建议为 flv格式；（5）视频大小要求：不超过 100M。
选拔程序：（1）视频初审：11月8日至15日，网络赛场组委会邀请专家组成评审团，对视频进行初审；（2）网络投票：11月18日至24日，大赛官网公布初审通过的60 名（暂定）选手视频并进行网络投票；（3）电话评选：11 月 18 日至 24 日，评委对初审通过的60名（暂定）选手就参赛视频内容进行电话提问并打分；（4结果公布：11月28日，组委会根据评审团评定、网络投票与电话评选成绩加权得出网络赛场选手成绩，并在大赛官网公示 3 天。公示期结束后，组委会正式公布晋级全国决赛的30名选手名单。如公示期间发现
选手有违反比赛要求的行为，则取消该选手参赛资格。
注：参加网络赛的同学在自行在网上报名，自行录制演讲视频，自行关注大赛官网，按照要求上传视频。因上传视频时间在下学期，为保证质量，故要求选手在上传视频前将视频统一拷贝到学生会学习部，由外国语学院指派专人进行指导和审核后再上传。
三、写作比赛
写作比赛将在下学期开学进行初赛，大赛官方网站（http://）将于 2014 年 6 月 15 日起开放注册窗口，愿意参赛的选手可以提前在网络上注册报名，参赛选手在大赛网站的注册账号与密码将作为参加复赛和决赛时登录大赛写作系统的重要认证信息。没有注册的选手无法参加复赛。进入决赛的选手须在 2014 年 11 月 20 日前到大赛网站更新相关信息，信息完备方可参加决赛。参赛选手注册的个人信息须准确、真实。如经组委会查证与真实情况不符，将取消其参赛资格。
写作比赛题为议论文写作 1 篇、说明文写作 1 篇，每篇长度为 500 词左右，写作时间共两小时。下学期开学后学校将统一进行初赛，初赛的特等奖将选送参加重庆市复赛，复赛的特等奖将参加全国的决赛。
注：1.各初赛院校须指定初赛网络管理员，负责大赛官网注册系统中本校赛务。初赛网络管理员拥有审核本校选手资料、下载本校选手名单、向本校选手发送初赛通知、公布本校初赛结果、提交本校初赛信息及其他比赛宣传资料等权限，并可通过系统向复赛组委会提交本校进入复赛的选手名单。
2.初赛网络管理员的账号和密码由大赛组委会秘书处发放。
3.大赛组委会将对网站注册信息以及初赛院校在系统中提交的初赛信息、获奖选手名单及获奖作品电子版进行核实，确认后按数量颁发获奖证书。
学校的网络管理员将由学生会学习部同学担任。
外国语学院
学生处、团委
校学生联合会
外语学习中母语习惯和知识对目的语习得的影响是许多语言学家和外语教师普遍关注并有争议的一个问题。20世纪四五十年代兴起的对比分析 (Contrastive Analysis) 理论提出了母语迁移这一概念。由于对比分析理论看问题先入为主的视角, 人们后来对这一理论的正确性产生了怀疑, 并继而提出了错误分析 (Error Analysis) 理论。该理论着眼于客观分析学习者语言实践活动中出现的错误并根据错误产生的原因将其划分为语际错误、语内错误和发展阶段的错误。尽管对比分析和错误分析的理论都存在一定程度的局限性, 但其中有关母语迁移问题的提出以及错误性质的分类方法却揭示了外语学习的一些规律性特征, 今天看来仍然对外语教学研究有积极的指导意义。
二、对比分析理论和错误分析理论
(一) 对比分析理论。
对比分析理论借用了心理学中“迁移”和“干扰”两个概念。其基本思想是:如果某个外语结构在母语中有对应结构, 在学习中就会出现正迁移, 即母语中的这个结构直接转移到外语中;相反, 如果某个外语结构在母语中没有对应结构, 或母语某个结构在外语中没有对应结构, 或者两种语言的对应结构有差异, 就会发生负迁移 (干扰) , 从而影响外语学习。当然除此之外还有第三种情况, 那就是目的语中的某个语言特征在母语中根本不存在。例如, 汉语无冠词这一词类, 而英语则有冠词。对比分析作为一种语言研究方法虽有不尽完善的地方但并不影响其作为语言学理论研究的一个重要手段。大量研究表明, 迁移是学习者学习新知识的一个重要手段。而迁移的范畴、内容、条件和方法只有通过对比分析才能真正弄清楚。当前外语教学理论的发展趋势显示, 人们越来越强调语法意识和跨文化意识的培养, 而对比分析仍不失为培养这两种意识的最佳方法之一。
(二) 错误分析理论。
错误分析理论的研究者们详细描述和分析了外语学习者在语言实践中出现的各类错误, 其目的是揭示学习者对语言的真正了解情况。错误分析的一般步骤是:一是选择语料;二是确认错误;三是对错误加以分类;四是解释其产生的原因;五是评价其对教学的指导意义。在错误的分类方面, Richards把第二语言学习者的错误分成语际错误、语内错误和发展性错误。语际错误是指由学习者母语干扰而引起的错误。语内错误和发展性错误则与学习者的母语背景无关, 它们源自学习者对目的语本身的语言结构的了解或熟悉程度。错误分析理论改变了人们对外语学习者所犯语言错误的性质及其作用的认识。它是继对比分析之后第二语言习得研究领域里的又一重要发展。
三、英语写作比赛中典型错误分析
笔者在指导学生参加全国高职高专英语写作比赛过程中发现, 学生在英语作文中所犯的错误除了写作技巧问题外, 在语言使用的很多方面都不同程度地受到母语迁移的影响。更多地体现在定语、句子结构和there be句型三个方面。
(一) 定语方面。
英语与汉语在基本语序上是大同小异的。相同的是主语、谓语和宾语的位置, 不同的是状语和定语的位置。汉语中状语的常位 (即通常位置) 一般在谓语之前、主语之后;而英语的修饰性状语则大多位于句末, 但也有少数状语居句首或句中。英语的后置定语用得很多, 汉语则很少将定语后置。汉语的定语无论多长一般多在中心词之前, 而英语定语的常位则不同。只有单个形容词、名词或数词等作定语时才可放在中心词的前面, 甚至有些单个形容词也往往因为修饰习惯的缘故而放在中心词之后。而定语语序错误在学生的作文中也极为普遍。例如:
(1) She was the only responsible person for the accident. (wrong)
(2) She was the only person responsible for the accident.
(3) I was the best available person. (wrong)
(4) I was the best person available.
(5) I have tried every possible way. (wrong)
(6) I have tried every way possible.
英语中以后缀-able或-ible结尾的形容词 (如available, imaginable, possible, responsible等) 与able, every, only或形容词最高级连用时要后置。而汉语的形容词是极少后置的。受母语迁移的影响, 学生的作文中经常出现上述类型的错误。
(二) 句子结构方面。
英语的句子结构常遵循一个句法组织原则, 即“句末重心” (end weight) 。句末重心指的是当我们在排列句子成分时, 要把较有分量的成分, 也就是字数较多或结构较复杂的成分, 置于句末或接近句末的位置, 以保持句子平衡。而汉语却没有这方面的制约, 即使是主语很长的句子也不例外。受汉语母语迁移的影响, 学生的作文中经常出现头重脚轻的句子。例如:
(1) Hunting jobs for college students is more and more difficult.
(It is more and more difficult for college students to hunt jobs.)
(2) For college students to know how to adapt themselves to the society is important.
(It is important for college students to know how to adapt themselves to the society.)
从以上例句可以看出, 在英语中, 为了保持句子比重的平衡, 当句子的主语或宾语太长时, 就会将其后移, 同时以代词it在前面作形式主语或形式宾语。这种结构在英语中使用频率很高, 而汉语却不存在这种语言现象。学生作文中经常出现上述错误显然是受母语迁移的影响。
(三) there be句型方面。
受母语的影响, 中国学生在英语作文中也常喜欢使用话题做主语, 这种倾向主要表现在他们滥用“there be”句型引出话题。例如:
(1) If you own much money but if you are not an honest person, there will be nobody trust you.
(2) There are many students play basketball on the playground.
英语there be句型中的be动词是句子的谓语, 后面不能再跟动词原型。如在例 (1) 中我们既可以把该句的trust改成trusting, 也可在trust前加一个定语从句的引导词who, 或者把there be句型去掉, 直接用“nobody will trust you”。出现这类错误的原因还是母语迁移中的负迁移。中国学生受汉语句子突出话题的影响很深, 他们之所以不自觉地写出那样的英语句子是因为在汉语中习惯说“没有人相信你”、“有许多学生打篮球”。学生显然是把这种汉语表达方式逐字迁移到了英语表达中。以上例句反映出许多学生在作文中习惯将汉语的某些规则如法炮制在英文中。由于母语规则干扰了目的语———英语规则, 因而写出的英语句子往往笨拙、别扭, 甚至出现语法错误。
通过对典型错误的分析, 我们了解到母语迁移是大学英语基础阶段学生作文中许多错误产生的重要原因。了解了这一原因, 我们就能更有针对性地进行大学基础阶段的英语教学, 使之更具科学性、系统性。
摘要：笔者从事大学英语教学近10年, 在指导学生参加全国高职高专英语写作比赛过程中发现除了写作技巧需要关注外, 有许多典型的错误值得总结分析。本文将借助对比分析理论和错误分析理论对这些典型的错误加以分析, 指出母语迁移在其中所起的作用, 希望增加对大学生英语写作表达特点的了解。
关键词：对比分析,错误分析,母语迁移
参考文献
[1] .高远.对比分析与错误分析[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2002
【关键词】 高中英语写作 范文背诵 体裁写作法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0121-01
1.引言
对高中英语来说，写作是十分重要的组成部分，因为写作是英语教学中最薄弱的一个环节，所以，写作教学一直是衡量教学质量重要标准，写作主要表现教学方法和评价机制方面，很多学生缺少写作策略、写作思路，语言基础知识也不够扎实。把范文背诵和体裁教学充分结合到一起可以让他们优势互补。
2.范文背诵法和体裁写作法之间的对比
2.1 范文背诵法的优点和缺点
背诵可以较好的提高学生的思维水平与思维能力，学生背诵英语范文过程中，对材料形成一种记忆，这种记忆是非常复杂的一个心理过程，背诵过程中会伴有各种类型思维活动发生。所以，背诵可以较好的促进学生熟悉各种类型文章的写作特征与写作风格，进而提升他们的思维能力。随着我国素质教育改革的不断深入，仅仅依靠单纯背诵已经很难满足学生需要，也有部分教师和家长开始反对这种死记硬背式的教学形式，他们渐渐注重学生创新意识的培养与思辨能力的提高，很多教育工作者认为范文背诵法束缚了学生的思想枷锁，教师在教学工作中一定要注意细致讲解，否则学生仅仅依靠灌输会使他们的写作主动性和积极性受到严重影响。
2.2 体裁写作法的优点和缺点
体裁写作法注重挖掘和表达内心思想及内容，可以便于学生熟悉掌握写作过程，由意识至写作是有一定创作意义的一个过程，这个过程可以较好的激发学生学习英语的主动性与积极性，提高学生自主意识，激起他们的合作能力与创新能力。然而，体裁写作法也有其不足之处，体裁写作法对语言输入不是非常注重，极易出现语言不够情况，初级写作期间，学生急于树立写作信心，进而严重影响写作质量。另外，体裁写作法耗用的课堂时间非常多，学生在利用体裁写作法写作前，教师一定要详细的对体裁写作进行讲解，高中阶段的教学课时一直较紧，如果不是长期对学生进行体裁写作法的专业培训，很难提高学生写作水平，因此，体裁写作法的实用性较低。
3.范文背诵法和体裁写作法的有效结合
3.1 将范文背诵法和体裁写作法有机结合到一起切实可行
经过分析可以制定，范文背诵法、体裁写作法都有其优点和不足之处，单纯的依靠某个方法都会有缺点存在。因为现在每个班级学生都很多，老师不能对每个学生都单独进行针对性指导，而体裁写作法耗用教学时间较长，高中学生时间都紧张，所以，要具体实施体裁写作法具有很大困难。所以，可以尝试将这两种方法有机结合到一起，教师在利用体裁写作法过程中，适当的把范文背诵法优点借鉴到一起，从而改进现有教学模式，帮助学生拓宽思路，使学生充分发挥想象空间。具体作法是每个教师可以按照具体班级特征和学生差异制定教学方式，制定教学方式前，教师需要接触学生，充分了解学生，清楚他们的学习态度，对学生遇到的各种困难，能够给予正确的指导，再结合实际情况，调整适合学生发展的教学方法，进而提高学生的英语写作质量。
3.2 将范文背诵法和体裁写作法结合到一起的相关注意事项
将范文背诵法和体裁写作法有机结合到一起过程中需要有项特别注意的地方：首先，要把写作教学和口语训练充分结合到一起。教师在开展高中英语教育教学工作中，许多口语训练均要使学生组成很多小组来共同完成，特别是一些英语对话，所以，教师要鼓励学生多进行口语方面的练习，然后再把口语练习和英文写作有效结合到一起，例如：当学生完成一些口语练习后，老师可以要求学生围绕对话的情境进行写作，完成写作以后，学生间互相欣赏评价并指出优缺点，进而提高学生进行英文写作的激情；其次，教师需要不断更新他们的教学理念。因为我国教育是应试教育，所以教师的教学工作很容易受到考试的影响，特别是高中教师教学工作，他们为了使学生应付高考，受应试理念影响非常严重，高中英语教师开展英语教学时，常常给学生安排一些范围来背诵，这种背诵范文法可以在较短时间里提升学生写作成绩，然而这也极易使学生写作作品千篇一律，过度重视考试也极易使学生产生逆反心理。所以，要把范围背诵法和体裁写作法有效结合起来，教师一定要转变他们的应试教育理念，树立全新的教学模式，正确看待和处理应试教育和写作教学的矛盾，从动态角度提高写作教学适应性。最后，善于运用多媒体使学生增强记忆能力与背诵能力。学生之所以要学习英语，根本目标是为了具有运用英语语言的实际能力，所以，和其他学科教学工作不同，英语教学具有显著文化特征，语言作为一种文化反映，它的学习必须建立在充分理解其文化的基础上，从某种程度上讲，因为文化背景差异问题，很多语言表达会有较大差别，要提高学生英语写作水平，提前深入了解英语文化，教师可以做到的就是利用多媒体使学生了解英语文化，较好的理解英语语言文化。教师在英语课堂上可以播放一些具有英美风情的音乐或者电影，使学生在轻松氛围里感受英美文化，另外，也可以在课堂播放英语教育专家讲座，校园广播播放英文歌曲等，提高学生和英语的亲密度，为学生创造良好的英语氛围，进而帮助学生提高学习英语和进行英语写作的兴趣，某方面讲，这也是丰富学生学习手段的一种方法。
4.结束语
背诵法和体裁写作法都能够提高高中学生写作水平，比较这两种写作方法，体裁写作法提升效果更加明显，它可以提高学生英语能力，利于学生更好的理解文章结构，特别是内容结构较为明显的文章。把背诵范文法和体裁写作法有机结合到一起可以节省课堂教学时间，利于学生进行情感体验，促进学生在不同方面理解课堂内容，进而使学生树立良好写作意识。所以，有必要在今后的高中教育教学工作中推广和适用范文背诵法和体裁写作法相结合的教学模式。
参考文献：
[1]刘欢.高中英语写作教学中范文背诵与体裁写作法的结合[J].高中生学习（师者）.2013（11）
[2]邢雷.范文背诵训练对提高学生英语写作能力的实验研究[D].广州大学2013
篇一
一、活动意义
展现当代大学生的参与意识、竞争意识、协作意识(团队精神)、规则意识、拼搏意识等等。这是一个焕发蓬勃朝气，展示个人风采的舞台。个人的体能表现，个人的特长爱好，团队的和谐合作，都将在这一连串的活动串烧中一一展现，这是脑力和体力的完美结合。
二、活动主题：夺宝奇兵
三、参赛方式
1、参赛者以寝室为单位，取一队名，四人一组进行比赛
2、参赛队按照活动顺序进行“游园”活动，依次为22号楼前(两岸前)—17号楼与20号楼中间—15号楼左侧—11号楼前(星光文体门前)—9号楼左侧(体育馆前，湖滨路)—学生新食堂前—22号楼前(见附录2生活园区平面图);
3、完成活动所用时间最少的队获胜;
四、活动安排
1、宣传单的制作及发放：宣传部负责制作活动宣传单，于各寝室楼张贴栏张贴宣传单，生活园区分会橱窗张贴写真、海报及宣传单;
2、所需物资的准备(详见经费)
五、活动说明
1、参赛队在22号楼前由工作人员发放游园卡后出发，一次四组进行游园。
2、活动一“横行天下”： 每参赛队的四名成员的脚绑在一起呈横排型，把12个气球放在直径为7.5米的草坪上，参赛队要在最短的时间内把气球踩破并踩完。
3、活动二“昂首阔步” 每队的四名参赛者头顶小盆，要在盆不掉下来的前提下，拣起直径为15米范围内的24个羽毛球放在头顶的小盆里。
4、活动三“乒乓接力”： 每位参赛队员手持一个羽毛球拍，球拍上放一个乒乓球，从起点跑到终点交接到队友的球拍上，依次类推直至第四位参赛者带球跑回起点瞬间工作人员按下秒表。
5、活动四“投壶冶心”：参赛队员到达目的地后按1—4号排列(顺序自定)将三根筷子投进距离一米远的啤酒瓶中(每人有三根筷子)，若整队中无人投进则由工作人员画圈以表通过，若有一根投进则盖一个章将在最后所用时间中减去5秒，若有两根投进则盖两个章，依次类推;由工作人员盖章进入下一活动。
6、活动五“探墨得金”将弹珠放在装有墨水的脸盆里，参赛组员一起用筷子将30颗弹珠夹出，夹完为止，游戏结束。
7、活动六“勇往直前”参赛队的四名参赛者中两名女生站在起点两名男生站在终点，在20米距离的跑道上进行，跑道一端为起点，另一端为终点。比赛开始，参赛员在起点用一根木棍拨动球(篮球或排球)，将“球”赶向第二位同学，依次进行赶球直到第四位同学把“球”赶回起点时按下秒表。
8、根据最后每队所用时间评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
六、奖项设置
一等奖：价值100元的奖品
二等奖：价值50元的奖品
三等奖：价值30元的奖品
参与奖若干：笔1支/人
七、经费预算
篇二
一、总策划：
二、活动目的：
培养同学们的创新思维，充分发挥想象力，提高同学们的动手能力，并且丰富同学们的课余生活，增强同学之间的凝聚力，提升同学们的合作精神，为全系营造一个舒适、清洁的学习与生活环境，促使广大同学形成一种良好的生活习惯。在院学生工作处的号召和院劳卫部的统一领导下，政法系劳卫部特别组织本次寝室美化大赛。
三、参赛对象：
政法系非毕业班学生
四、活动时间：
2009年12月1日——2009年12月30日
五、活动程序：
1、宣传动员阶段。在君子兰前面、大食堂门口打出宣传海报，同时召开各班班长、卫生委员以及寝室长动员会议。
2、寝室美化阶段。提供一周左右的时间给大家进行寝室美化，同时对寝室进行整体大扫除。
3、组织卫生小组对参赛寝室进行检查，时间为半个月左右。
4、统计结果并初步确定获奖名单。
5、邀请系领导、各兄弟系劳卫部代表参观指导，最终确定获奖寝室的名单及名次，并颁发奖品。
6、对优秀寝室进行拍照，以海报形式展出此次活动的成果，并为获奖寝室颁发奖状。
六、活动创意与主题
此次活动的口号是“只有想不到，没有做不到”而且为了响应党构建资源节约型社会的号召，活动要求体现出俭约的风格以最小的消耗，创造出最令人惊奇的作品。并且要体现出本系的特色以及各寝室的风格与特点，秀出自己的style。例如，可以通过剪纸艺术、选购海报、自制图贴、悬挂饰品等等方式来装饰美化自己的寝室。例如优秀的创意主题可以有：
1、热带雨林：随着人们环保意识的增强，更多人追求绿色生活。可在寝室内悬挂各种树木草叶的装饰品，风铃等，营造出美丽的热带雨林的环境，让同学们拥有美好的休息空间。
2、太空之旅：近些年随着我国经济和社会的全面、协调、可持续的发展，我们的航空航天事业取得了辉煌的成绩。在全国各地兴起了一股股航天热，我们学生可以自己手动制作或另外选购有关太空宇宙的贴图，例如：星星，月亮，太阳等等。张贴于天花板或墙壁之上，渲染我们的航天热情。
3、中国风：可以通过剪纸艺术并且迎合建国六十周年，以及中国特有的中国结等等配合营造出朴素喜庆的感觉。
总而言之，我们要秀出自己的风格，创造自己的个性，彰显我政法系的特色。
七、活动要求及评分细则：
1、采用百分制，90分以上为优秀，80-90分为良好，70-80分为一般，60-70为合格，60分以下为不合格。
2、活动分为两部分，即日常卫生情况和寝室美化效果。其中日常卫生情况占60%，寝室装饰占40%。
3、检查方式。各班选派3-5位同学组成检查小组，分为三队，由队长带队进行抽查，队长由劳卫部的干事担任。每周至少检查两次，并在当天检查之后把结果交给劳卫部统计
4、卫生评比。整体效果20分，床铺整洁、被子规范整齐计30分。地面干净整洁计10分，桌面整洁计10分，卫生间计10分、室内物品悬挂计10分，寝室门口计5分，其他计5分
5、寝室装饰要求。主题健康、鲜明且积极向上，格调清新淡雅、简洁美观，并具有本系特色或个人特色。
6、本次活动与“文明寝室”的评比不相冲突。
八、奖励项目：
1、团体奖：优秀组织奖(一名)
2、个体奖：一等奖(一名)二等奖(二名)三等奖(三名)
篇三
活动背景：
当我们成为大学生的那一刻，我们的学习生活方式发生了巨大的改变，我们不再成天埋头苦读于沉闷的教室，寝室随之成为我们的最基本组成单位了。
因此，丰富我们的大学生活，营造互助互爱、积极愉悦、学习氛围浓厚的寝室氛围对我校学风的完善、文化的深化、“信敏廉毅”精神的传承显得犹为重要。
活动目的：
寝室文化包含着深刻的内涵、有着丰富的活动内容和多样的活动形式，对学生的思想修养、文化修养、综合能力等各方面有着积极的影响。在前一届活动的基础上，我们不断努力，不断创新，迎来了江西财经大学又一届“寝室文化节”活动!
通过本次活动的开展，希望同学们能在准备中增进彼此间的了解、深化相互的友谊，达到进一步融洽学校氛围的目的。同时，由于各学院在其专业方面的特殊优势，可以使同学们在比赛的过程中一方面展示自己的才学，另一方面可以进行学习上的切磋，起到互相激励的作用、达到共同进步的目的。再者，在呼应中国“建立节约性社会”、学校建立“节约江财”的主题的同时，亦可激发大家的创新意识，体现江财学子的思维活跃的特点。
活动时间：
初赛：2月25日-26日
决赛：3月18日晚18：20(18：30开始)
活动地点：
学术报告厅
活动构成：
一、寝室文化艺术节征文大赛
二、寝室文化艺术节书画、摄影展
三、寝室文化大赛
活动流程：
一、寝室文化艺术节征文大赛：
1、征文主题：我的寝室“情结”
2、征文要求：①体现丰富多彩的大学生寝室文化生活，反映寝室成员之间团结互助的亲情、友情，记述身边乐事、趣事等，展现我校学生积极向上的精神风貌。
②语言流畅，内容充实、文字精炼，要有真情实感。
③题目不限、题材不限，字数：3000字以内。
④请在篇尾注明作者的姓名、性别、年龄、班级、寝室。
⑤我们将评选出1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖，5~10个优秀奖。
⑥截止日期：3月26日
二、寝室文化艺术节书画、摄影、手工制品展：
活动主题：
寝室“映像”
(1)2、活动内容：①参赛作品形式为照片、书法、绘画等，题材不限。
②照片或书画皆应反映我校学生积极向上的精神风貌，生动体现寝室同学的日常生活和学习状况。富有创意、新意、寓意。
③作品请注明作者姓名、性别、年龄、班级、寝室。
④我们将评选出3个三等奖，2个二等奖，1个一等奖。
⑤截止日期：3月26日
一、二、三奖，经学校批准后，我们将设为院校级奖励。此外，征文活动的优秀奖，将可获院级奖励。
三、寝室魅力展示大赛：
活动要求：
本次活动的主要对象是11级的同学。12、13级可自由报名参加，以“参赛组”为基本单位(有的寝室以“联谊”参加)。13级：每班至少4个寝室参加;其中，可以选择“联谊寝室”的形式共同参加，但必须保证至少是2个参赛组。12级：每班至少2个寝室参加。每个寝室，无论是否参赛，都要写一张寝室寄语。(N次贴大小的)此次活动要求各寝室能够展示本寝室团结友爱的温馨情怀，并能代表本学院的特色与创意.活动流程：
初赛：A每个宿舍借助PPT、DV、DC等形式，由寝室成员介绍室友、分享寝室的融洽氛围。
B才艺展示：各寝室可以通过乐器演奏、唱歌、话剧、小品剧等多种方式，展示寝室的活力。(个人代表着寝室)
各校区选手必须到蛟桥园参加统一的初赛选拔，通过初赛即可进入决赛。
决赛：邀请部分老师、学生代表作为评委。
3~5分钟 A开场式。各寝室共同唱一首歌，以体现江西财经大学的团结(依据入选寝室的多少，决定每寝室派出几人演唱)
50~60分钟 B我寝我爱：由各寝室介绍自己的成员。并由DV、DC、PPT等形式，展示大家平时的寝室生活。
10~15分钟 C我寝我秀：并在介绍同时，展示自己的才艺。(展示要求：以温馨、个性为主题，同时要使寝室内的文化和本学院文化相结合。DV的拍摄，我们可以令各院宿管部协助进行)。
10~15分钟 D我寝我创：由女生部的人员，展示各寝室设计的“废物新用”的作品，并由各寝室选出代表进行讲解。如该环节有问题不能照常进行，可邀请校园十大歌手或炫舞大赛获奖选手进行客串表演。
10分钟 E互动环节：1、请观众一起参与，每个人说一句话，猜室友。(测试默契程度)
2、由台下的同学点寝室表演节目(可以和某位台下同学，也可以本寝室集体表演，更可以和其他寝室合演 节目)。
3、即兴表演节目或知识问答，随后赠予小礼品，并可帮支持的寝室适当加分。
(以上互动节目选择性上演。)
10~15分钟 F评委点评，并公布“最具才识寝室”、“最具个性寝室”、“最设计寝室”、“最具默契寝室”和“最具魅力寝室”，组织奖3名。在给予物质小奖励外，我们还可以给予校级奖励。其中“最具魅力寝室”，可以在本学期末，直接晋级为“优秀寝室”。
G获奖寝室上台领奖。
活动说明：初赛由各学院宿管部筛选最佳的男、女生寝室各一。复赛由校区宿管部负责，寝室入选个数按“蛟桥：麦庐：枫林=5：3：2或4：2：1”的比例进入决赛(按各校区的学院数分配的)。每个入选的各学院的寝室，即可获得院级荣誉。
“我寝我爱”部分的DV摄制工作，由院宿管部协助完成;若有困难者，可向校宿管部申请帮助。
在“我寝我爱”环节内，请尽可能表现出自己的才学、素养，特别是寝室的温馨。同时，更要体现本学院的特色。
彩排时间，定为3月12日晚、15日晚、18日上午。3月12日，为除“我寝我创”的彩排。18日上午若效果不佳，则下午增设一次彩排。
四、报名方式：
为了丰富我校研究生课余生活，活跃校园气氛，激发我校研究生学习英语的热情，提高口语水平，给广大英语爱好者提供一个展示英语素质的平台。研究生部决定举办2014年研究生英语演讲比赛。
一、选手资格：
凡我校在读的非英语专业和英语专业研究生均可。
二、报名时间：
2014年3月13日-21日
三、比赛形式：
本次演讲比赛分为非英语专业组和英语专业组，采用“不同题材、分组评分、分组排名”的办法。演讲由命题（提前准备）、抽签（现场抽取）、问答三个环节组成。
四、奖项设置：
将根据参赛情况设置奖项，其中非英语专业与英语专业分类设奖。获奖研究生将获得证书及奖品，参赛研究生将获得纪念品。具体比赛日期及比赛地点视报名情况而定，报名表请提交至邮箱,欢迎大家踊跃参加！
一般来说，商务英语作文段落主要由三部分组成，即主题句、的扩展句和结尾句。主题句是篇章的核心，它表明作者的态度、的观点、的意图等，同时反映了段落的中心思想。主题句应具备：一是明确的观点，二是有一定的概括性，能用其它句子来解释、的描述、的分析等。扩展句主要围绕着主题句进行叙述，说明或论述等。扩展句必须明确、的具体。总结句指用一句话将某一主旨进行归纳总结或概括，有时还起承上启下的作用。总结句需要与主题呼应，引发读者对段落主题的进一步认识。总之，篇章的主题必须统一，内容完整、的结构连贯，长度适度。段落的扩展对构成一篇文章，展示文章的主题，有着举足轻重的作用。常用的方式有：
1.排列顺序：既按照内容的主次、的时间的先后或位置的先后来进行论证，陈述或解释。
英语“观点型”议论文是高考和模拟考的热点写作形式,其在文章结构和段落展开上有着鲜明特点。对于这类文章的写作训练,可以通过引导学生学习经典范文的方式,让学生宏观感知范文的谋篇布局,指导学生分析和模仿范文写作结构,积累范文语料素材,体味范文主旨内涵,再进行相应的写作训练,轻松达到提高学生的写作技巧和水平的目的。
比如,在最近的一次考试中,笔者的学生们遇到了这样一个作文题:“People can go to shop,bank and work with smart phones.But the danger of smart phones is people are getting isolated and losing some social skills.To what extent do you agree with this opinion?”,也就是让学生们评价“智能手机的消极影响”。由于是学生们第一次接触议论文写作,为了让学生写出议论文的结构特点,笔者补充了一篇类似结构的“评价电脑的消极影响”的范文,供学生们阅读并加以指导,让学生们体会写出“观点型”议论文应有的语言文字和结构特点。
在引导学生们对范文进行分析和学习时,笔者做了如下几个方面的工作。
一、引导学生分析整篇范文的结构
1.运用图示处理文章结构。图示法中的概念图能将文章结构形象化、系统化和图示化,是一种“语义网络的可视化表示方法”,能帮助学生构建语篇的逻辑框架。学生在运用概念图处理范文结构的过程中,可以帮助他们熟悉和把握议论文的谋篇布局和逻辑结构特点,有利于其提高自身的逻辑思维能力,将这种能力运用到自己的议论文写作中,使自己的文章更具逻辑性,结构更清晰,符合议论文写作特点。
2.强调链接结构在标明文章层次中的重要性。本文中链接结构的使用对于学生来说十分具有借鉴意义,它们是的文章更加结构清晰,层次分明。笔者在分析文章时,向学生强调了三个表示观点列举的链接结构:in the first instance,secondly,last but not least;表总结的in general;表转折对比的however,on the contrary;表举例的for example以及表递进关系的furthermore.
3.分析文章段落展开方法。
(1)找出每段的主题句。议论文最鲜明的特点就是作者的分论点一般作为各段的主题句(通常是第一句话)讲明,各段作为支持该分论点的论据展开。笔者采用师生共同分析的方法,带领学生找出文章各段排比形式的主题句,体会如何围绕论点,确定分论点,层层扩展,阐述自己的立场和态度。
(2)向学生介绍写好扩展句的方法。议论文的各自然段需要丰富的内容来扩展主题句,对于主题句的展开,通常采用如下几种方法:Question,Quotation,Example,Comparison,Survey,Statistics,Classification,Other words,Reason and cause,Positive and negative sides。在范文中,学生们可以清楚的体会出作者所运用的Reason and cause以及Example等多中扩展主题句的手法。笔者还提醒学生,合理的段内结构(及对主题句的扩展)和巧妙的构思与规范的语言一样,对于一篇议论文至关重要,学生们应在自己的写作中巧妙运用这些方法,提高自己文章的耐读性。
二、帮助学生积累范文的语料素材,为写作打下坚实基础
学生在写作时常常苦于腹中无词,不能准确得体地表达出想要表达的意思,这是因为学生还没有积累出丰富的词汇和句式。按照语言生成规律,写作的次序应是:词——句——篇,因而,提高学生写作能力的基础和前提就是为其提供丰富的话题语料储备,并训练他们在写作过程中不断灵活地使用已经习得的词汇,重点培养学生应用这些词汇和句型的能力,为他们的写作打下坚实基础。
笔者在带领学生分析完范文篇章结构之后,利用不同的教学形式,注重常用学生话题词汇的拓展,要求学生找出并吸收文中丰富的话题词汇(文中的黑体字就是推荐学生们积累使用的话题词汇),运用到自己的文章中。笔者还要求学生注重对范文中重点句型的操练,和学生一起找出文中各类从句和含非谓语的句子,总结出好的句子结构。
三、鼓励学生思考、体味范文的立意与内涵,表达自己的观点
写作,尤其是议论文的写作是学生在平时的学习、生活中对身边事物所思、所想的集中表达,可以反映出作者的思想和价值观。在新课标的理念下,我们教学的指导思想之一就是关注学生的情感,提高他们的人文素养,培养他们高度的社会责任感,养成他们独立思考和表达的习惯。在学生写作议论文时,谋篇布局和遣词造句固然重要,更为重要的是文章的立意和观点态度。
在阅读范文时,笔者还会在最后鼓励学生根据文章主题,复述作者思想内容,并对作者思想内容进行简单评价,并鼓励他们说出自己的看法。同学们应当明白,作者的观点态度是作者的生活体验和思考的结果,同学们应当向作者那样平时勤于观察思考,写作时善于总结和表达,写出自己的内心情感和视角。
一、以情传神感动人
散文必须饱含作者的浓烈情感，才会深深感动读者。散文家杨朔的《荔枝蜜》是一篇构思精巧，寓意深刻，意境优美的抒情散文。作者借蜜蜂酿蜜的可贵精神，赞颂劳动人民勤奋不息、一心为人、为子孙后代酿造生活之“蜜”的高尚品质。作者通过回旋曲折、环环相扣、步步深入的结构，把诗一般的艺术境界缓缓地展现在读者面前，使读者的联想逐渐深远并不断品味思索其中包含的人生哲理，从而得到美的享受。作者以自己的感情变化为线索，从“不喜欢蜜蜂”到“赞美蜜蜂”，进而愿意“变成一只小蜜蜂”，把全文串联起来，在情感上引起读者内心的共鸣。
以情动人的立意是作者匠心独运的表现，在这种立意的凝聚下，对生活素材进行整合，写出的文章自然会传神动人。《语文课程标准》对7—9年级提出了明确的写作要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”只要善于观察体验生活，求真求实，有感而发而不矫揉造作，那么写“真情实感”的文章就不会有所谓的难度。
二、详略得当慎选材
魏巍在《我的老师》这篇散文中使用了七则材料，他对材料的处理堪称散文写作选材得当的典范。
师生关系表现为两个方面，老师关爱学生是一个方面，学生敬爱老师是另一个方面。写前者表现老师的敬业、高尚、伟大；写后者是为了表现老师在学生心目中的地位，表现学生对老师的尊敬、思念、怀念，两者相辅相成，相益得彰。在《我的老师》前五个略写的材料中，其中前四例事情即愠怒、教跳舞、观蜂喝蜜、教诗歌是写老师关爱学生。其中三例事件采用了比较详细的写法，而教跳舞一例仅一句话。第五例写了“我们”对老师的态度，作者议论后写下了这样两句话：“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”老师在学生心目中的地位可见一斑。我们读了这五例事情，会知道蔡老师怎样对待学生以及学生如何对待蔡老师。
初中生学习此篇课文，能仿写五例事情的写作方法，已经非常可贵。
《我的老师》详写了“老师为我处理纠纷”的事情，很有典型意义。因为前面略写的内容，只能给读者一般性的印象。许多有敬业精神、关爱学生的老师多会这样，只是表现形式有所不同而已。而这一事例具有特别意义：蔡老师的公正处理曾是“占据我的心灵”的一件大事。排解学生之间的矛盾，是老师工作能力和人格魅力的反映，是值得学生崇敬的主要原因。所以详写此事后，作者对蔡老师“慈爱、公平、伟大”的议论，有效唤起读者强烈的共鸣。因此，“我对老师的依恋”一段写得非常自然。儿童感恩的方式就是依恋，这里的依恋之情表现出学生对老师的深厚感情，写得水到渠成。
以上两件事情，反映出师生关系的两个方面，可以独立成文。放在《我的老师》中作为重点段落，使蔡老师的完美、高大形象更加让人可感可知，也尽情抒写了作者回忆、赞颂蔡老师的心情。
在散文写作中，面对诸多素材，必须择取去舍，妥善处理好材料之间的关系，叙述详略得当，才能使材料为写作中心主旨服务，从而突出文章主题。
三、表达方式不呆板
教材中的许多散文名篇，都是通过简洁的叙述、概括的描写、强烈的抒情、深刻的议论等表达方式，形成自由活泼、隽秀灵动的风格，给读者留下深刻印象和心灵启迪。
《背影》在叙事中抒发父子深情。写了父亲关心爱护儿子，儿子感激思念父亲。通篇用白描手法来记叙事实，没有任何修饰渲染。从开头点题回忆“背影”，写到当年父亲送别时“我”望见、送别他的“背影”，到回忆父亲的“背影”，文章共四处出现“背影”两字，全文没有使用“关心”、“爱护”、“感激”等抽象字眼，更没有任何华丽词藻。这样的记叙为抒发质朴的大爱之情奠定了基础。
在《藤野先生》中，作者善于通过描写某些生活片断、生活场景和情感细节，刻画人物最突出的个性特征，来表现人物的形神风貌，从而抒发作者特定的感受和情思。比如，通过对藤野的肖像、衣着、言行和声调等主要特征进行刻画，以及他和作者接触、相处、惜别等生活片断和生活场景的描写，来寄寓作者对藤野可贵人格的崇敬、赞颂、感激和怀念的深情，抒发了作者对恩师的缅怀和自己的爱国主义情怀。
《从百草园到三味书屋》中的议论集中在课文第9自然段。三个“也许”表示猜测的语气，表现了告别百草园时作者的疑问和无可奈何的心理，表达了作者对百草园自由快乐生活的无限留恋。同时，这种猜测使“我”显得极为天真可爱，作者眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别的深情流露于这样的议论中，有力地深化了文章主题。
在《记念刘和珍君》这篇战斗檄文里，鲁迅先生把记叙、议论和抒情三者完美地结合在一起。文章对死者生平、死难者的情况作了概括的叙述，这是议论和抒情的基础。对死者的悼念，对屠杀和恶意中伤爱国青年的反动派和御用文人进行揭露、谴责，鲁迅抒发了极其悲痛、愤恨的情感。他说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这里用正面抒情、议论，进一步交待、点明写作本文的原因。对死者的英勇战斗和死难意义，鲁迅用抒情议论的方式给予热烈的赞扬和切实的肯定。他这样写道：“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”这种历史的分析和深刻的见解，对“三·一八”惨案中学生采用游行请愿的作用作了客观而又辩证的评价，可谓切中肯綮。
散文的写作，记叙是基础，基础扎实后，随着表达的深入可以自然地运用议论、抒情等手法。初学写作的学生，首先要学会并养成一事一叙的记叙文写作习惯，然后逐渐加上适当的议论来画龙点睛。随着写作能力的增长，可以点缀些抒情的句子。这样，文章的主题、作者的情感才能表现出来。记叙的成分多，是叙事性散文；在叙事的基础上，抒情的成分增多，就是抒情散文。只要留意课文中散文的写法，散文不难写成。
论文简况：
商务英语写作随着传真及电子邮件的普及正在进一步改善。成千上万过去为节省时间而改用电传或电报传递的商务邮件，现在改用传真或电子邮件传递。因此，对于商界人士来说，尤其是从事商务英语写作的人，如果不具备写作的能力，那么就注定无法在客户、竞争对手或者自己的上司面前树立自己良好的形象。然而，如今是市场经济时代，更是人际关系时代，且我国又是礼仪之都，人与人之间最注意的就是以礼相待，在商务英语中更是如此。如何加强商务英语写作，特别是商业书信写作就成为当今社会的一个重要课题。
关键词: 企事业 商务英语函电 写作技巧
企事业对外商务英语函电被广泛地运用于国际贸易的商务运作中, 是实现进出口贸易的重要交流工具。企事业商务英语函电写作与发送有很大技巧, 本文着重探讨企事业商务英语函电的写作技巧, 以促使企事业外贸工作者能够正确、得体书写商务英语函电, 准确把握信息, 提高对外贸易的信息交流效率, 从而获得更多的贸易实惠。
一、企事业对外商务中英语函电的语言范畴
企事业对外商务英语函电的语言有其相当的语言范畴,其使用有一定的规则。由于语言使用场合、题材、要求和目的的不同, 形成了不同的交际领域, 产生的各种不同变体的范畴被称为语言使用范畴。语言使用范畴应注意语言使用的三个情景因素, 即具体的语言使用场合(field)、语言方式(mode)、语言信息(tenor)。各行业、各学科领域具有不同目的和不同特点的语言特色。外贸函电应用的是一种行业英语, 是人们从事国际贸易活动这种特定社会环境下形成的语言载体。它不需要运用优美的描述语言, 更强调逻辑、清晰和语言的准确性。句子通常要完整, 同时也具有其独特的篇章结构。
1.企事业商务英语函电的语言场合语言场合即语言环境是指在商务交际过程中实际发生的事及参与者所从事的语言活动背景。其中语言活动是重要组成部分包括谈话主题。企事业商务英语函电的语场是国际贸易进出口业务活动和业务活动中的交流工具即语言。它是贸易活动的重要表现形式, 在业务操作中具体包括建立外贸关系, 询盘, 报盘, 贸易磋商(还盘和反还盘), 成交, 订单和执行,支付方式信用证, 交货和装运, 合同, 保险, 索赔与代理等具体环节。这些具体情况下人们所从事的活动决定了外贸函电的语言写作原则。所使用的言语必须紧紧围绕着贸易活动这个话题进行, 外贸工作者必须使用能够有效地表达这个话题的语言项目, 包括各种套语。
2.企事业商务英语函电的语言方式
语言方式是指商务交际中语体所使用的方式或渠道。商务英语函电的语言方式属于书面语, 书面语往往要求语法结构完整, 语句与措辞简练精确, 便于查阅。从传播商业信息的渠道上看, 它又有信件、传真、电子邮件等形式。在现代高速进行的商务活动中电子邮件是最方便快捷的通讯方式。随着网络的广泛普及, 通过网络的方式人们可以跨越时空进行信息的及时交流。各个公司可以建立信息交流平台, 企事业外贸工作人员可以及时收到客户对订单的反馈并配合工厂提高跟单质量。与此相对应的语言表达也要求简明扼要、信息含量大,这样才符合商务活动的总体要求。
3.企事业商务英语函电的语言信息
企业商务英语函电的语言信息包含语言使用者的地位和相互之间的关系及语言使用者使用某一语体的意图两个方面。商务英语函电的使用者是从事国际贸易社团之间各个层次的专业人士, 使用外贸函电是为了洽谈商务, 使商品的进出口买卖可以顺利高效地进行以获取最大的经济效益。同时还要以国际上接收的行事方式使来自各自不同文化的人们能更快地、更好地相处。因此, 其语言要求目的性强, 严谨庄重, 思路清晰, 行文简约, 语言信息量大而准确。
二、企事业对外商务英语函电的写作技巧
1.企事业对外贸易英语函电词语篇章结构的要求
外贸函电一般都由以下七个部分组成: 信头, 日期, 封内地址, 称呼, 正文, 结尾谦称和签名。在进出口贸易跟单过程中, 还有些固定的文档是必不可少的, 它们通常有统一的格式。其中
包括销售合同(Sales Contract), 发货通知书(ShippingAdvice),商业发票(Commercial Invoice), 装箱单(Packing List), 提单(Bill of Lading), 信用证(Letter of Credit)。有时卖方还要求买方提供产地证(Certificate of Original), SGS商品检验报告(SGS Original Certificate of Quality and Quantity)。
2.企事业对外贸易函电的套语的使用
(1)外贸术语如: inquiry(询价或询盘), offer/quote/quotation/(报价或报盘), counter-offer(还盘), complaint(索赔)。
(2)外贸缩语如: FOB(Free on board)离岸价格, ULF(Cost,insurance and freight)到岸价格, L/C(letter of Credit)信用证,(Telegraphic Transfer)电汇, G.W(Gross weight)毛重, B/L(Bill of Lading)提单。
(3)常用外贸习惯用语和短语如: to make an quotation to sb.向某方报价, to place an order for sth.with sb.向某方下订单, for your reference仅供参考, 等等。
3.商务英语函电离不开英语语言规律的表达技巧
在商务英语函电表达中, 我们一定要遵循英语语言规律的表达技巧, 英语语言与汉语语言在表达上有一定区别, 我们在使用英语时一定要掌握英语语言表达技巧, 才能准确传达我们要表达的信息。
4.企事业对外贸易商务英语函电的语法特征
商务英语函电, 还是有效的自我推介名片, 其用词和语法表达非常重要, 它不仅意味着礼貌, 还意味着在函电中能非常巧妙地表示出诚挚的友情、诚恳的感谢、相的理解和尊重。我们还要做到使用积极的智慧语言和把握准确的语气准时回复客户信件。
三、企事业对外商务英语函电的写作应该把握几个环节
英语书面表达能力在日益激烈的商贸竞争中显得尤为重要。每个人要根据自己实际情况, 按照本文讲述的方法去做,坚持不懈, 持之以恒, 一定会有所收获。当然在写作时我们应注意:
1.避免使用具有不同或者不明确意思而又产生歧义的单词;段落划分要清晰, 表达要有力, 通常一个段落表达一个观点, 文本一定要简洁, 避免累赘的表达、避免不必要的重复。
2.同时要灵活恰当地使用标题, 灵活恰当地使用标题可以使函电的正文开头避免重复内容;函电应该写得具体、明确。
3.准确表达不仅是指语法、标点符号和拼写使用得正确,而且要采用合适的语气来帮助达到目的。其内容必须是实事求是的信息, 尤其要保证数据的精确及术语的严格准确, 因为它们是各种单据的依据, 会涉及买卖双方的权利、责任与利益。总之, 外贸函电是涉及语言、交际技巧、国际贸易和文化背景的综合写作。只有把语言与商务贸易综合起来考虑, 才能恰如其分地使用商务英语函电, 才能跟上电子邮件和图文传真等现代通讯方式时代的发展, 才能高效率进行贸易信息交流, 促进经济贸易的繁荣和发展。
参考文献:
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