苏教版初中语文目录（精选8篇）
朱泳燚《看云识天气》、、2、古诗文、曹操《观沧海》、李商隐《夜雨寄北》、蒲松龄《狼》、赵翼《论诗》、3、名著推荐：高尔基《童年》、*法布尔《昆虫记》、1、2、、鲁迅《阿长与<山海经>》、、3、、竺可桢《大自然的语言》、、周敦颐《爱莲说》、、老舍《骆驼祥子》、奥斯托洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
岑参《白雪歌送武判官归京》、王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、3、名著推荐：*凡尔纳《海底两万里》、*罗曼罗兰《名人传》、笛福《鲁滨逊漂流记》 施耐庵《智取生辰纲》、范仲淹《渔家傲 秋思》、曹雪芹《红楼梦》、罗贯中《三国演义》
3、名著推荐：乔纳森·斯 *夏洛蒂·勃朗特《简爱》
七年级上册
第一单元（亲近文学）
1、为你打开一扇门（赵丽宏）
2、繁星（巴金）
3、冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）
4、“诺曼底”号遇难记（雨果）
5、古代寓言二则 郑人买履（《韩非子》）刻舟求剑（《吕氏春秋》）
诵读欣赏 古代诗词三首
次北固山下（王湾）赤壁（杜牧）浣溪沙·山下兰芽短浸溪（苏轼）
泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）
写作 有感而发
语文实践活动 我爱文学
第二单元（金色年华）
6、往事依依（于漪）
7、幼时记趣（沈复）
8、十三岁的际遇（田晓菲）
9、伟人细胞（秦文君）
诵读欣赏 现代诗二首 少年歌（朱湘）生活是多么广阔（何其芳）
写作 说真话，抒真情
口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体
名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》
第三单元（民俗风情）
10、社戏（鲁迅）
11、端午日（沈从文）
12、本命年的回想（刘绍棠）
13、中秋咏月诗词三首
十五夜望月（王建）水调歌头·明月几时有（苏轼）我的思念是圆的（艾青）
诵读欣赏 古代诗词三首
过故人庄（孟浩然）游山西村（陆游）一剪梅&S226;红藕香残玉簟秋（李清照）
对联六副
写作 从生活中找“米”
语文实践活动 走进图书馆
第四单元（多彩四季）
14、春（朱自清）
15、三峡（郦道元）
16、济南的冬天（老舍）
17、夏（梁衡）
诵读欣赏 古代诗词三首
早春呈水部张十八员外（韩愈）西江月·明月别枝惊鹊（辛弃疾）
文笔精华
（一）充满活力的春天（高晓声）夏夜（钱钟书）
晚秋的原野（叶以群）草原之冬（玛拉沁夫）
写作 观察和描写景物的特点
口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
第五单元（关注科学）
18、斜塔上的实验（亨利·托马斯 达纳·李·托马斯）
19、事物的正确答案不止一个（罗迦·费·因格）
20、宇宙里有些什么（郑文光）
21、《梦溪笔谈》二则（沈括）以虫治虫
梵天寺木塔
诵读欣赏 《论语》八则
写作 简单地说明小制作 修改文章专题训练——词语的修改
语文实践活动 模拟科技新闻发布会
专题：狼
第六单元（奇思妙想）
22、天上的街市（郭沫若）
23、七颗钻石（列夫·托尔斯泰）
24、蔚蓝的王国（屠格涅夫）
25、皇帝的新装（安徒生）
诵读欣赏 古诗二首
迢迢牵牛星（《古诗十九首》）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
写作 想像
口语交际 婉转拒绝
附录一 应用文示例（条据 通知 日常书信）
附录二 名家书法鉴赏（王羲之、颜真卿）
附录三 字词表
（苏教版）初中语文七年级下册目录 七年级下册（2004年12月第4版）
第一单元（人物风采）
秋词（刘禹锡）2
1、童年的朋友（高尔基）
2、一面（阿累）
3、我的老师（魏巍）
4、展示华夏文化的魅力（余玮）
5、赵普（《宋史》）
诵读欣赏 古诗二首
题破山寺后禅院（常建）
登岳阳楼（杜甫）
周总理，你在哪里（柯岩）
写作 观察人物特点，写出人物个性
口语交际 做一回小记者
第二单元（童年趣事）
6、从百草园到三味书屋（鲁迅）
7、月迹（贾平凹）
8、三颗枸杞豆（程海）
9、我们家的男子汉（王安忆）
10、柳叶儿（宋学孟）
诵读欣赏 两小儿辩日（《列子》）
黄纱巾（薛涛）
写作 记事写人线索清楚
口语交际 劝告
第三单元（建筑艺术）
11、人民英雄永垂不朽（周定舫）
12、巍巍中山陵（刘叙杰）
13、凡尔塞宫（吉祖英）
14、短文两篇
黄鹤楼（阎伯理）
于园（张岱）
诵读欣赏 文笔精华
（二）天坛（秦牧）
古罗马斗鸡场（乔万尼奥里）
昆明花街（李广田）
苏州小巷（陆文夫）
写作 观察和描写事物特点
口语交际 话须形象才动人
第四单元（动物世界）
15、松鼠（布丰）
16、松树金龟子（节选）（法布尔）
17、国宝——大熊猫（叶永烈）
18、黔之驴（柳宗元）
诵读欣赏 古诗三首
蝉（虞世南）
孤雁（杜甫）
写作 抓住特点介绍动物
语文实践活动 保护野生动物的一次活动
名著推荐与阅读《西游记》
第五单元（信息传播）
19、三个太阳（黄传会）
20、录音新闻（中央人民广播电台）
21“神舟”五号飞船航天员出征记（廖文根）
22、新闻两篇
人民解放军百万大军横渡长江（[***被屏蔽词语]）
中英香港政权交接仪式在港隆重举行（《人民日报》）
诵读欣赏 七子之歌（闻一多）
鹧鸪（郑谷）3
写作 写消息
修改文章专题训练——句子的修改
语文实践活动 网上读写与交流
专题：荷
第六单元（诗词拔萃）
23、[***被屏蔽词语]词二首
沁园春&S226;雪
卜算子·咏梅
24、古代诗词三首 木兰诗（《乐府诗集》）观刈麦（白居易）破阵子（辛弃疾）
25、现代诗二首
回延安（贺敬之）
再别康桥（徐志摩）
26、歌词三首
我的中国心（黄霑）在希望的田野上（晓光）黄河颂（光未然）
诵读欣赏 古诗三首
使至塞上（王维）黄鹤楼（崔颢）
归园田居·种豆南山下（陶渊明）
写作 自由作文
语文实践活动 赛诗会
附录一 应用文示例 申请书、聘请书、请柬、介绍信
附录二 语法简表（词的分类）
附录三 词语表
（苏教版）初中语文八年级上册目录
八年级上册（2005年6月第4版）
第一单元（长征组歌）
1、七律·长征（[***被屏蔽词语]）
2、《长征组歌》两首（四渡赤水出奇兵、过雪山草地）（萧华）
3、老山界（陆定一）
4、草（王愿坚）
5、《长征》节选（王朝柱）
诵读欣赏 诗人 领袖（任先青）
写作 写清楚一件事的起因、经过和结果
口语交际 当一次主持人
第二单元（爱国情怀）
6、枣核（萧乾）
7、最后一课（都德）
8、始终眷恋着祖国（刘敬智）
9、古诗四首
春望（杜甫）
十一月四日风雨大作（陆游）
过零丁洋（文天祥）泊秦淮（杜牧）
10、晏子使楚
诵读欣赏 革命烈士诗二首
把牢底坐穿（何敬平）
花（白深富）
写作 有详有略，详略得当
语文实践活动 开展一次爱国主义教育活动
专题：长城
第三单元（至爱亲情）
11、背影（朱自清）
12、甜甜的泥土（黄飞）
13、人琴俱亡（刘义庆）
14、我的母亲（邹韬奋）
15、父母的心（川端康成）
诵读欣赏 古诗三首
送杜少府之任蜀川（王勃）
己亥杂诗（龚自珍）
写作 合理安排文章的结构
口语交际 一姿一容总关情
第四单元（江山多娇）
16、小石潭记（柳宗元）
17、记承天寺夜游（苏轼）
18、阿里山纪行（吴功正）
美丽的西双版纳（李舵）20、蓝蓝的威尼斯（马信德）
诵读欣赏 古诗三首 望岳（杜甫）钱塘湖春行（白居易）登飞来峰（王安石）
写作 写参观游览的文章
口语交际 假如我是导游 19、4
名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》
第五单元（人与环境）
21、苏州园林（叶圣陶）
22、都市精灵（舒乙）
23、幽径悲剧（季羡林）
24、明天不封阳台（杜卫东）
25、治水必躬亲（钱泳）
诵读欣赏 文笔精华
（三）大地上的事情（苇岸）
写作 记叙中结合抒情和议论
修改文章专题训练——标点符号的修改
实践活动 一次有意义的集体视听活动
第六单元（高新科技）
26、从小就要爱科学（苏步青）
27、在太空中理家（杰瑞·M·利宁杰）
28、奇妙的克隆（谈家桢）
29、送你一束转基因花（小祥）30、（师生自荐课文）
诵读欣赏 古诗二首
雁门太守行（李贺）
别云间（夏完淳）
写作 自由作文
语文实践活动 师生自行设计
专题“汉字”
附录一 应用文示例（规则、计划、表扬信、建议书、倡议书）
附录二 名家书法欣赏（米芾、赵孟兆页）
附录三 修辞简表
附录四 字词表
（苏教版）初中语文八年级下册目录
八年级下册（2004年12月第3版）
第一单元（咏物抒怀）
1、海燕（高尔基）
2、白杨礼赞（茅盾）
3、石榴（郭沫若）
4、马说（韩愈）
5、紫藤萝瀑布（宗璞）
诵读欣赏 文笔精华
（四）杨柳（丰子恺）
写作 运用联想，丰富写作内容
口语交际 清楚连贯地表达思想观点，不离话题
专题：鸟
第二单元（道德修养）
6、纪念白求恩（[***被屏蔽词语]）
7、敬业与乐业（梁启超）
8、多一些宽容（郭安凤）
9、人的高贵在于灵魂（周国平）
10、陋室铭（刘禹锡）
诵读欣赏 诗词曲三首
宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）
天净沙·秋思（马致远）
（范仲淹）
写作 写简单的议论文
口语交际 听出讨论的焦点，有针对性地发表意见
第三单元（事理说明）
11、沙漠里的奇怪现象（竺可桢）
12、我们的知识是有限的（伽利略）
13、短文两篇
活板（沈括）
核舟记（魏学洢）
14、叫三声夸克
15、花儿为什么这样红（贾祖璋）
诵读欣赏 山市（蒲松龄）
写作 写简单的说明文
语文实践活动 如果我主办校刊
第四单元（小说之林）
16、孔乙己（鲁迅）
17、范进中举（吴敬梓）
18、口技（林嗣环）
19、变色龙（契诃夫）
20、窗（泰格特）
诵读欣赏 文笔精华
（五）一双明亮的眼睛（巴金）
写作 写人记事突出中心
语文实践活动 市场新商品调查
名著推荐与阅读《水浒传》
第五单元（人生体验）
21、错过（刘心武）
22、散步（莫怀戚）
23、送东阳马生序（宋濂）
24、我骄傲，我是一棵树（李瑛）
25、有的人（臧克家）
诵读欣赏 古诗二首
酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）无题·相见时难别亦难（李商隐）
写作 从生活中提取有价值的写作素材 修改文章专题训练
语文实践活动 社会热点问题研讨会
专题“叶”
第六单元（精彩演讲）
26、悼念玛丽·居里（爱因斯坦）
27、在莫泊桑葬礼上的演说（左拉）
28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词（公刘）
29、在萧红墓前的五分钟讲演（郭沫若）
30、向生命中一切的青春举杯（克努特·汉姆生）
诵读欣赏 两小儿辩日（《列子》）
写作 写简短的演讲稿
口语交际（师生自行设计）
附录一 应用文示例（通告、布告、启事、广播稿
附录二 语法简表（短语结构简表）
附录三 词语表
（苏教版）初中语文九年级上册目录
九年级上册（2005年6月第3版）
第一单元（学会读书一：吟哦讽诵而后得之）
1、鼎湖山听泉（谢大光）
2、林中小溪（普里什文）
3、飞红滴翠记黄山（柯蓝）
4、画山绣水（杨朔）
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（六）《温泉》（碧野）（节选自《山泉水暖》）
专题“气象物候”
第二单元（学会读书二：品味·感悟·欣赏）
5、故乡（鲁迅）
6、我的叔叔于勒（莫泊桑）
7、在烈日和暴雨下（老舍）
8、多收了三五斗（叶圣陶）
综合学习与探究
诵读欣赏
《诗经》二首
《关雎》
《蒹葭》
名著推荐与阅读 《格列佛游记》
第三单元（学会读书三：学学牛吃草）
9、成功（季羡林）
10、创造学思想录（罗曼&S226;罗兰）
11、学问和智慧（罗家伦）
12、论美（培根）
综合学习与探究
诵读欣赏 得道多助，失道寡助
第四单元（阅读有独特的感受）
13、散文家谈散文 关于散文《白鹭》——晓雪 附：白鹭——郭沫若
14、小说家谈小说 简单的故事 精致的情节——茅盾 附：百合花——茹志鹃
15、诗人谈诗 宁静而深沉的意境——曾卓 附：一个深夜的记忆——鲁藜
综合学习与探究
诵读欣赏 乡愁（余光中）
修改文章专题训练——结构的调整
第五单元（学会读书五：借助注释学文言）
16、陈涉世家（司马迁）
17、桃花源记（陶渊明）
18、与朱元思书（吴均）
19、捕蛇者说（柳宗元）
20、岳阳楼记（范仲淹）
21、醉翁亭记（欧阳修）
诵读欣赏 词二首 相见欢（李煜）
浣溪沙（晏殊）
第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）
22、绿（朱自清）
23、囚绿记（陆蠡）
25、环球城市 风行绿墙（宋淑运）
25、一双手（姜孟之）
综合学习与探究
诵读欣赏 绿（艾青）
古代诗词三首 龟虽寿（曹操）
使至塞上（王维）江城子·密州出猎（苏轼）
专题：广告多棱镜
附录一 应用文示例（简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、简单的实验报告、说明书）
附录二 名家书法欣赏
附录三 修辞简表
附录四 词语表
（苏教版）初中语文九年级下册目录九年级下册（2004年12月第2版）
第一单元（学会阅读七：比较与辨微）
1、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）
2、江村小景（田汉）
3、《陈毅市长》选场（沙叶新）
4、一厘米（毕淑敏）
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（七）莎剧独白两则
《哈姆雷特》
《雅典的泰门》
古诗二首
《饮酒》（陶渊明）
《行路难》（李白）
第二单元（学会读书八：迅速捕捉阅读信息）
5、藤野先生（鲁迅）
6、生命与和平相爱（铁凝）
7、热爱生命（杰克·伦敦）
8、享受生活（海伦·凯勒）
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（八）《老人与海》（节选）（海明威）
专题“系统思想与统筹方法”
第三单元（学会读书九：疑为学之始）
9、送行（比尔博姆）
10、给我的孩子们（节录）（丰子恺）
11、台阶（李森祥）
12、呼兰河传（节选）（萧红）
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（九）《往事》之七（冰心）
第四单元（学会读书十：知人论世读经典）
13、曹刿论战（《左传》）
14、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）
15、《孟子》二章 生于忧患，死于安乐 鱼我所欲也
16、愚公移山（《列子》）
17、出师表（诸葛亮）
18、茅屋为秋风所破歌（杜甫）
综合学习与探究
诵读欣赏 山坡羊·潼关怀古（张养浩）
修改文章专题训练——文章的综合修改
名著推荐与阅读 《朝花夕拾》
第五单元（学会读书十一：横看成岭侧成峰）
19、雪（鲁迅）
20、《雪》四人谈
读《雪》需要联想（王蒙）
灵魂的柔软和坚硬（黄蓓佳）
简洁精纯的《雪》（斯妤）
《雪》的独特之处（李允经）
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（十）专题
我心中的语文
附录一 应用文示例
附录二 语法简表
附录三 词语表
（吴伯箫）
对于苏教版初中语文教材, 笔者作为一个一线教师, 确实一直有话想说, 并且有想法的不仅仅是笔者一个人, 我周围的很多语文老师 (甚至可以说是大多数语文老师) 都对苏教版初中语文教材有看法, 感觉有很多课文不适合学生使用, 或者编者的选编及提供赏析有瑕疵。笔者想具体以苏教版初中语文九下教材第三单元 (本单元共有英国作家比尔博姆的《送行》、丰子恺的《给我的孩子们》 (节录) 、李森祥的《台阶》、萧红的《呼兰河传》 (节选) 四篇文章) 为例来谈谈自己的看法。
首先, 笔者认为文章的解读慎以编者的阅读感悟为基础。很多文学作品由于本身的留白和读者的理解、审美能力、阅读立场和解读方法不尽相同, 对同一文学文本意义的解读也不会相同, 这两个方面的因素造成了作品中的种种不确定性, 教学中我们不妨激发学生的阅读个性, 但是在教材的选择和教参的编写上, 我们需要一定的对文章主题把握的确定性。
《送行》主要由两部分构成, 第一部分以自己为例写送行朋友活动中虚应故事的尴尬。主客双方之间像是有了“一道深渊”, 话也不会说了, 恨不得早早分手, 结束这种尴尬。第二部分写勒罗作为专业受雇佣的送行人的精彩演出。他的表现与我们一行的尴尬形成鲜明的对比。他的演出炽热动人:他“正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么”, 他“眼神里深挚的慈爱实在动人”, “临别赠言从他口中一泻而出, 使他那么吸引人”, 我们这些旁观者也感受了他的“魅力”。最后“我”被勒罗说服, 看到勒罗车站送别的效果, 想到自己送别朋友时的尴尬, 希望勒罗能教教自己表演送行。
教参认为:“在生活中, 人们往往有感情而不懂得如何表达, 所以常常是事与愿违, 会在一些场合出现尴尬, 而勒罗受雇扮演‘送行者’却表现出令人感动的真情。这种看似不可思议的故事, 通过幽默传达了人与人渴望真实情感的愿望。”认为“勒罗是真诚而挚爱, 充满感情……是有教养的……聪明的……敬业的……有自己的主见的……精明的……诚实的……认真的……有仁爱之心的人”。编者把这么多的美好的词语赋予一个在车站表演送别角色的人, 并多次强调“勒罗在车站上送行流露出的是真情”。给人看了总是感觉滑稽。
笔者不知道编者是参考了多少人的阅读感受还是自己的一家之言, 但是对于一个比较陌生的外国的作家不是已经有定见的作品的赏析 (最起码是我们国内读者很少见到的) , 编者是否有把握认为自己能把握好文章, 如果没有把握, 那是否编选的时候应该慎重, 或者是在提供某种答案的时候慎重点?
如果要笔者来谈自己的阅读感受, 我觉得这篇文章就纯粹是一篇讽刺文学, 看了教参之后, 我想, 作者可能如教参所说, 渴望人与人之间充满真情实感, 但是不会就像表面那样是对于勒罗充满赞美, 这不是一篇“正文”, 作者固然是讽刺送人一定要送到车站去的繁文缛节, 更是讽刺像勒罗那样表演的把繁文缛节达到一种极致的行为。所以笔者就探寻有没有作者的介绍, 但是研究的文章比较少, 最后终于在艾伦·莫厄斯的《麦克斯·比尔博姆》中发现一点端倪。文章中认为“事实上, 他在作品中写到上层阶级时, 总带着专为讨人喜爱的老古董保留的那一丝嘲讽。”“《可怜的罗米欧》, 是比尔博姆……引入了一种新的讽刺技法, 抬出过去以对现在进行贬斥。怪异, 奇想, 以及所有童话故事的元素都为九十年代的文学所钟爱;比尔博姆对这类手法嗤之以鼻, 进而又对当代更可悲的矫情做作表示不屑。他也在更大的范围, 在一部小说中, 运用同样的讽刺技法, 对故意调侃, 以及对并不真正了解的邪恶进行表现等流行做法进行嘲讽。”“他从来不允许自己思想肤浅, 行动懒散。文字的构成, 句子的含义, 以及文章风格中的‘花花公子气质’, 他总是反复推敲, 以期达到他赞赏的惠斯勒散文中的那种‘严谨’和‘考究’。”看作者情况的介绍, 如果把这篇文章当成一篇表面文意来理解的话, 我认为大大误解了作为讽刺作家的比尔博姆。所以我就想, 教材编者要慎重, 对于文章的赏析也要慎重, 虽然本单元是要教会学生质疑, 但是教材编者的意见要准确, 不能偏离文章主题。如果不能确定, 干脆不选。
其次要思考节选名著、名篇是要学生得到什么。笔者想从现实意义和可操作上来探究一下课文节选自名篇要注意什么呢?笔者认为初中教材中节选的经典作品要能体现语言、情感和审美三个因素的完美结合, 要注意保持完整性和丰富性。
本单元有两篇节选的文章, 《给我的孩子们》文风特点是朴实自然, 朴实缘于文章思想内容上的真情至情。对于学生来说学习以小写大、写自己的真情是有帮助的, 但是说实话, 我对这篇文章是有点微词的, 我觉得我们现在的教育对于孩子确实压抑得太厉害了, 在不能完全改变教育方式的情况下, 学生需要正确的疏导方式, 看看课后练习三的答案:“语句表达了对容不得‘真率’的世俗的强烈愤恨。”赏析还说“从生活琐事中感悟到人性在社会中的畸形发展, 从而不动声色地对社会风气和教育弊端做出否定”。我想现实社会中的教育弊端肯定要比上世纪二十年代还要厉害吧, 我们现在的学生更是不能“真率的”, 这种现实社会中, 那我们的学生应该如何自处呢?文章提供的方案似乎有些黔驴技穷了。
《呼兰河传》是萧红后期代表作, 通过追忆家乡的各种人物和生活画面, 表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。要想理解这么大的主题是非要阅读全文不可的。教材节选的这部分“祖父、后园和我”是小说中最温暖最美好的部分, 它是萧红一生中唯一体验过爱和温暖的时期。但这一短暂的温暖对应着全书中人生体验的荒凉和痛苦, 显得那么地微不足道, 那么地脆弱, 而我们也从作家的痴迷和沉醉中感受到了更多的人生的悲哀。但是要理解节选的这个片段的作用那也是要深入理解作者的经历和全文的。而要学生在初三下学期去看这部小说几乎是不可能的, 因此对于这个主题的理解也只能让学生生硬地接受。
笔者现在想说的是, 如果没有这个主题挖掘, 我们是要学生得到什么?笔者开始读这段文字, 最大的感受是读出了“自由”, 春景写得比较美。教参的教学目标的制定也只是说了两条:一、品味作品对童年生活状态的描写, 体会作者赞美人性和自然的思想感情。二、鉴赏本文的语言艺术, 学习用鲜活的语言描摹事物。其实这一片段体现出的明朗是整个作品中少见的, 整篇小说的基调是忧郁与悲凉的。课本中选取这一片断而又不加说明, 再结合教参确定的教学目标, 显然只是把它作为一个写景的范例或者是对自然的热爱来教学了。
最后, 教材编写者到底应该选择什么样的篇目呢?文章是教师教学的根基, 没有文质兼美的好文章 (除了一些实用文体外) , 师生双方面的活动就不一定能投入进去。好的语文教材, 能够给学生以熏陶, 让学生渴望拥有一双明亮睿智的眼睛, 有一张耿直锐利的嘴巴, 有一颗善良勇敢的心, 有一个独立自由的脑袋。但是仅仅有这些还不够, 还要让学生有渴望读下去的冲动, 让学生有读完之后, 细细揣摩后有所收获的喜悦。
本单元的四篇课文, 应该说都有让学生读下去的兴趣。都能让学生了解世间百态, 了解普通人的生活, 从看似平常的生活中感悟人生, 热爱生活。但是就笔者的眼光来看, 《台阶》一课可能从内容和形式上来说比较适合学生学习, 实际教学中, 发现学生确实也对这篇文章有兴趣。文章通过描写父亲终年辛苦, 积铢累寸, 准备了大半辈子, 终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了, 人也衰老了, 身体也垮了, 反映出父亲那辈农民为提高地位, 赢得尊重, 付出了巨大的代价。从这篇文章思想上说, 我们可以探究父亲是一个有着长远生活目标的人, 有坚忍不拔的毅力。也可以探究出他是一个老实厚道的农民, 他用诚实的劳动兴家立业, 不怕千辛万苦。还可以探究出他是一个谦卑的人, 有着中国农民所共有的谦卑的特点, 当九级台阶造好后, 他却不好意思坐上去。我们还可以探究出中国农民共有的韧性和挣扎。我们从中间可以读出敬佩, 但是也可以读出人生的哀伤。
从写法上来说, 文章有典型的细节描写, 如嵌满泥沙、洗不干净的大脚、塞满角票的瓦罐, 及停留在人家高高的台阶上的父亲专注的目光等等。朴实的语言及行动描写刻画出了一个为了实现理想而坚忍不拔的父亲形象, 引发读者深刻的思念和长久的回味。个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题, 而这些细节描写能让学生有所得有所学, 不仅仅在于感受人物, 还能感受到美和学习到写作的方法。
《背影》是一篇著名的纪实散文，描述了一种真挚与至诚的亲子之爱，本文的刻画角度与一般的作品有所差别，注重描绘的是背影，利用背影这一细节将父爱描述得淋漓尽致，构思非常精巧。
二、设计理念
文章的核心是围绕“背影”叙述的。因此，在教学中应该让学生感受四次背影，从背影中体会作者想表达的情感。教学采用的是互动的形式，首先让学生进行文章阅读，接着通过学生小组讨论的方式渲染课堂氛围，设计探究性的学习目标，最后老师带着学生进行文章情感的深度感悟。
三、教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，感受父子之情。
过程与方法：体会文章所描述的重点背影，学习作者的描述手法及表达特色。
情感、态度与价值观体会亲人之间微妙的情感变化，培养尊重与孝敬父母的传统美德。
四、教学重难点
教学重点：有感情地进行课文的朗诵，体会课文中的真挚的亲情。
教学难点：感受文章的语言特色，学习作者所用的刻画方法。
五、教学过程
（一）情境导入，营造氛围。
利用多媒体展示一些父亲的背影图，再配上“父亲”这首歌曲，进行课堂氛围的渲染。听过歌曲后让学生谈一谈感想，对于“父亲”是什么样的看法，在心目中父亲是什么样的一个印象。接着进行情境导入：都说父亲的爱是重如泰山默默无闻的，那么如何描绘这样的一种父爱呢？今天我们就学习朱自清是如何描绘父爱的。
（设计意图：采用图片与歌曲进行氛围渲染，提示学生这节课的内容就是描绘父亲的，在交谈中谈一谈父亲，再次渲染氛围。）
（二）整体感知，合作探究。
1.本文主要描写的是背影，写到了几次背影。
背影的意义是什么，在什么情况下出现了背影。
第一次是在开头描写背影，点出背影。
第二次在浦口车站送别时，刻画背影。
第三次在车门话别，惜别背影。
第四次在结尾，再现背影。
描写背影是为了刻画当时人物的心理，刻画父亲对于自己的爱。
2.同学们认为哪一次的背景是最感动你的，为什么呢？
在第二次买橘子时刻画的背影最感人，描写得非常精细。
学生有感情地朗读，体会这段为什么描绘得这么详细。
这段非常详细的描写是为了利用买橘子这件细微的事情，描绘出父亲对于儿子的关爱，步履蹒跚却爬过铁道去买橘子，让“我”热泪盈眶。
接下来学生就好好地朗读与体会文中描绘背影的手法，以及其中体现的情感与心理特征。小组之间可以进行交流与讨论，推荐一个学生进行发言大比拼，看看哪一个小组体会得最深刻。
朗读，望父买橘见背影。
学生在朗读过程中需要进行分析，比如通过父亲的穿戴给读者塑造了一个什么样的背影：黑、深青——穿着朴素，心情沉重，带给读者的是一个非常压抑的感觉，这个背影是非常沉重的。学生要学会从细节角度分析，又比如从走路的姿势分析，是蹒跚沧老的背影。再分析背影的作用是什么，映衬出了什么样的背景。
师：父亲老境颓唐，饱经风霜，在家境惨淡的情况下依旧不辞辛苦地送儿子去北京。当时父子两人的心境都是非常低落，一件买橘子的事情让作者热泪盈眶，结合这样的背景分析人物心理，才能更深入地体会到当时的情境，感受到真诚的父爱体会人间的哀愁。
（设计意图：让学生找出文中背影出现的次数，接着观察背影出的情况，感受不同段落中背景出现的意义何在。接着着重分析背影作用与意义，让学生深入体会作者当时的内心心理，并且结合当时的课文背景体会父亲对于自己的爱。）
（三）师生交流，升华主题。
1.师：一般描写都是从外貌与动作角度出发，文中除了这些描述手法还有其他一些表达方式，你们能找一找作者是通过什么样的方式表达出父爱吗？
①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——简单的一句话写出了父亲甘愿承受家庭的惨淡负重，安慰儿子要好好生活。
②“不要紧，他们去不好！”——父亲在如此惨淡的家境下还劳碌费神地送儿子，表达对儿子非常亲密的关系。
2.师：你们现在感受到父爱的沉重吗？作者采用简单的细节描写将父爱展现得淋漓尽致，如果让你们进行描写，那么你们会怎样描写呢？阅读文章后，对于父亲的看法是否有什么改变呢？
（设计意图：师生的交流是升华主题的重要步骤，学生理解的是父爱。但是理解得还不全面，除了要从动作与外貌进行体会外，还需要从文章中说的话进行理解与感悟。最后联系生活实情，让学生谈谈父亲，从而进行情感教育。）
（四）拓展延伸，感受真情。
你们在生活中是否也曾观察过这样细致的动作，你们的父母对于你们也是非常关爱，但是父母亲对于你们的要求确实不多，也许只是一张感恩的明信片，他们就会非常感动，你们可以叙述出最让你或者父母亲感动的事情吗？
六、课堂小结
师：父母的爱永远是无私的，中学生年龄小可能还理解不到父亲的爱，但是通过这篇文章你们能从细微的事情中感受真情吗？亲情对于我们来说是至关重要的，亲情是我们一辈子都需要珍惜与回报的情感。让我们随着《懂你》这首歌结束这节课，再次体会父爱、感受亲情。
七、作业
这节课的作业比较特殊，就是你们在课后回到家中，向父母表示感谢，感恩他们对于你无微不至的关怀。可以是一张简单的纸条，也可以给父母亲夹一次菜，无论是哪一种方式都需要你们真心践行，并且向父母说一声辛苦了。
八、教学反思
一 鼎湖山听泉
二 林中小溪 诵读欣赏
三 *飞红滴翠记黄山
四 画山绣水
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（六）专题 气象物候 第二单元 学会读书
五 故乡
六 我的叔叔于勒
七 *在烈日和暴雨下
八 *多收了三五斗
综合学习与探究
诵读欣赏 《诗经》二首
名著推荐与阅读 《格列佛游记》 第三单元 学会读书
九 成功
十 创造学思想录
十一 学问和智慧
十二 *论美
综合学习与探究
得道多助，失道寡助 第四单元 学会读书
十三 散文家谈散文 关于散文《白鹭》
附：*白鹭
十四 小说家谈小说
简单的故事 精致的情节
附：百合花
十五 诗人谈诗 宁静而深沉的意境
综合学习与探究
诵读欣赏 乡愁
修改文章专题训练 第五单元 学会读书
十六 陈涉世家
十七 桃花源记
十八 与朱元思书
十九 捕蛇者说
二十 岳阳楼记
二十一 醉翁亭记
综合学习与探究
诵读欣赏 词二首
第六单元（自由读写单元）学会读书
二十二 绿
二十三 囚绿记
二十四 *环球城市 风行绿墙
二十五 *一双手
综合学习与探究
诵读欣赏 绿
古诗二首
第一单元（亲近文学）
一《为你打开一扇门》
二《繁星》
三《冰心诗三首》（成功的花、嫩绿的芽儿、青年人）
四《安恩与奶牛》
五《古代寓言二则》（郑人买履、刻舟求剑）
诵读欣赏《古代诗词三首》（次北固山下、赤壁、浣溪沙）
《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）
第二单元（金色年华）
六《往事依依》
七《幼时记趣》
八《十三岁的际遇》
九《伟人细胞》
诵读欣赏《现代诗二首》（少年歌、生活是多么广阔）名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》
第三单元（民俗风情）
十《社戏》
十一《端午日》
十二《本命年的回想》
十三《中秋咏月诗三首》（十五夜望月、水调歌头.明月几时有、我有思念是圆的）
诵读欣赏《对联六副》
第四单元（多彩四季）
十四《春》
十五《三峡》
十六《济南的冬天》
十七《夏》
诵读欣赏《古代诗词三首》（早春呈水部张十八员外、西江月、秋词）文笔精华
（一）第五单元（关注科学）
十八《斜塔上的实验》
十九《事物的正确答案不止一个》
二十《宇宙里有些什么》
二十一《梦溪笔谈二则》（以虫治虫、梵天寺木塔）诵读欣赏《论语八则》 专题：《狼》
第六单元（奇思妙想）
二十二《天上的街市》
二十三《七颗钻石》
二十四《蔚蓝的王国》
二十五《皇帝的新装》
诵读欣赏《古诗二首》（迢迢牵牛星、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）
七年级下册课文目录
第一单元（人物风采）
一《童年的朋友》
二《一面》
三《我的老师》
四《展示华夏文化的魅力》 五《赵普》
第二单元（童年趣事）
六《从百草园到三味书屋》
七《月迹》
八《三颗枸杞豆》
九《我们家的男子汉》
十《柳叶儿》
第三单元（建筑艺术）
十一《人民英雄永垂不朽》
十二《巍巍中山陵》
十三《凡尔塞宫》
十四 短文两篇（《黄鹤楼》《于园》）
第四单元（动物世界）
十五《松鼠》
十六《松树金龟子》
十七《国宝—大熊猫》
十八《黔之驴》
名著推荐：《西游记》
第五单元（信息传播）
十九《三个太阳》
二十《录音新闻》
二十一《“神舟”五号飞船航天员出征记》
二十二《新闻两篇》（人民解放军百万大军横渡长江、中英香港政权交接仪式在港隆重举行）专题：《荷》
第六单元（诗词拔萃）
二十三 毛泽东诗二首（《沁园春 雪》《卜算子 咏梅》）二十四《古代诗词三首》（木兰诗、观刈麦、破阵子）二十五《现代诗二首》（回延安、再别康桥）
二十六《歌词三首》（我的中国心、在希望的田野上、黄河颂）
八年级上册课文目录
第一单元（长征组歌）
一《七律 长征》
二《长征组歌两首——四渡赤水出奇兵、过雪山草地》 三《老山界》
四《草》
五《<长征>节选》（剧本）
诵读欣赏《诗人 领袖》
写作：写清楚一件事和起因经过和结果
第二单元（爱国情怀）
六《枣核》
七《最后一课》
八《始终眷恋着祖国》
九《古诗四首》（春望、泊秦淮、十一月四日风雨大作、过零丁洋）十《晏子使楚》
诵读欣赏《革命烈士诗二首》（把牢底坐穿、花）写作：有详有略，详略得当
第三单元（至爱亲情）
十一《背影》
十二《甜甜的泥土》
十三《人琴俱亡》
十四《我的母亲》 十五《父母的心》
诵读欣赏《古诗二首》（送杜少府之任蜀川、已亥杂诗）专题《长城》
写作：合理安排文章的结构
第四单元（江山多娇）
十六《小石潭记》
十七《记承天寺夜游》
十八《阿里山纪行》
十九《美丽的西双版纳》 二十《蓝蓝的威尼斯》
诵读欣赏《古诗三首》（望岳、钱塘湖春行、登飞来峰）名著推荐《钢铁是怎样炼成的》 写作：写参观游览的文章
第五单元（人与环境）
二十一《苏州园林》
二十二《都市精灵》
二十三《幽径悲剧》
二十四《明天不封阳台》 二十五《治水必躬亲》
写作：记叙中结合抒情与议论
第六单元（高新科技）
二十六《从小就要爱科学》
二十七《在太空中理家》
二十八《奇妙的克隆》
二十九《送你一束转基因花》 三十《师生自荐课文》
诵读欣赏《古诗二首》（雁门太守行、别云间）写作：自由写作
八年级下册课文目录
第一单元（借物抒怀）
一《海燕》
二《白杨礼赞》
三《石榴》
四《马说》
五《紫藤萝瀑布》
写作：运用联想丰富写作内容
第二单元（道德修养）
六《纪念白求恩》
七《敬业与乐业》
八《多一些宽容》
九《人的高贵在于灵魂》 十《陋室铭》
诵读欣赏《诗词曲三首》（宣州谢眺楼饯别校书叔云、渔家傲、天净沙·秋思）写作：写简单的议论文
第三单元（事理说明）
十一《沙漠里的奇怪现象》
十二《我们的知识是有限的》
十三 短文两篇（《活板》《核舟记》）
十四《叫三声夸克》
十五《花儿为什么这样红》
诵读欣赏《山市》
写作：写简单的说明文
第四单元（小说之林）
十六《孔乙己》
十七《范进中举》
十八《口技》
十九《变色龙》 二十《窗》
写作：写人记事突出中心 名著《水浒传》
第五单元（人生体验）
二十一《错过》
二十二《散步》
二十三《送东阳马生序》
二十四《我骄傲，我是一棵树》 二十五《有的人》
诵读欣赏《古诗二首（酬乐天扬州初逢席上见赠、无题）写作：从生活中提取有价值的写作素材
第六单元（精彩演讲）
二十六《悼念玛丽·居里》
二十七《在莫泊桑葬礼上的演讲》 二十八《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 二十九《在萧红墓前的五分钟讲演》
三十《北京申奥陈述发言两篇》
诵读欣赏古诗两首（《夜雨寄北》《论诗》）写作：写简单的演讲稿
九年级上册课文目录
第一单元（学会读书一：吟哦讽诵而后得之）
1.鼎湖山听泉（谢大光）2.林中小溪（普里什文）3.飞红滴翠记黄山（柯蓝）4.画山绣水（杨朔）综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华
（六）《温泉》（碧野）（节选自《山泉水暖》）专题“气象物候”
第二单元（学会读书二：品味·感悟·欣赏）
5、故乡（鲁迅）
6、我的叔叔于勒（莫泊桑）
7、在烈日和暴雨下（老舍）
8、多收了三五斗（叶圣陶）综合学习与探究
诵读欣赏 《诗经》二首 《关雎》《蒹葭》 名著推荐与阅读 《格列佛游记》
第三单元（学会读书三：学学牛吃草）
9.成功（季羡林）
10.创造学思想录（罗吉尔·冯·奥赫）11.学问和智慧（罗家伦）12.论美（弗兰西斯·培根）综合学习与探究
诵读欣赏 《得道多助，失道寡助》
第四单元（阅读有独特的感受）
13.散文家谈散文
关于散文《白鹭》——晓雪 附：白鹭——郭沫若 14.小说家谈小说
简单的故事 精致的情节——茅盾 附：百合花——茹志鹃 15.诗人谈诗
宁静而深沉的意境——曾卓 附：一个深夜的记忆——鲁藜 综合学习与探究
诵读欣赏 乡愁（余光中）修改文章专题训练——结构的调整
第五单元（学会读书五：借助注释学文言）
16.陈涉世家（司马迁）17.桃花源记（陶渊明）18.与朱元思书（吴均）19.捕蛇者说（柳宗元）20.岳阳楼记（范仲淹）21.醉翁亭记（欧阳修）
诵读欣赏 词二首 相见欢（李煜）
浣溪沙（晏殊）
第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）
22.绿（朱自清）23.囚绿记（陆蠡）
24.环球城市 风行绿墙（宋淑运）25.一双手（姜孟之）综合学习与探究
诵读欣赏 绿（艾青）古代诗词二首
龟虽寿（曹操）白雪歌送武判官归京（岑参）专题“广告多棱镜”
九年级下册课文目录
第一单元（学会读书七：比较与辨微）
1.威尼斯商人（节选）
2.江村小景
3.《陈毅市长》选场
4.一厘米
第二单元（学会读书八：迅速捕捉阅读信息）
5.藤野先生
6.生命与和平相爱
7.热爱生命
8.享受生活
专题：系统思想与统筹方法
第三单元（学会读书九：疑为学之始）
9.送行
10.给我的孩子们（节录）
11.台阶
12.呼兰河传（节选）
第四单元（学会读书十：知人论世读经典）
13.曹刿论战
14.邹忌讽齐王纳谏
15.《孟子》二章（《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》）
16.愚公移山
17.出师表
18.茅屋为秋风所破歌 名著：《朝花夕拾》
第五单元（学会读书十一：横看成岭侧成峰）
19.雪
20.《雪》四人谈
教研室杨文龙
教材体系七、八年级教材每册设有六个单元，名著推荐与阅读，专题。
九年级教材分为三大块：整合优化单元、专题、名著推荐与阅读。
写作、口语交际
全套课本，安排写作指导短文24篇，作文选做题88题，修改文章练习题19题。
一学年安排课内作文16次，其他练笔20次左右，总量近两万字。
口语交际前四册设计活动12次，每册3次，每次一般有两道训练题。综合实践活动
全套书共设计了12个活动：
七年级（上）：我爱文学、走进图书馆、模拟科技新闻发布会。
七年级（下）：保护野生动物的一次活动、网上读写与交流、赛诗会。
八年级（上）：访问爱国主义教育基地、一次有意义的集体视听活动、师生自行设计综合实践活动。
八年级（下）：如果我主办校刊、市场新商品调查、社会热点问题研讨会。九年级（上）和九年级（下）：融入“综合学习与探究”不再单独安排。专题
全套书共安排了10个专题。
七年级（上）：狼
七年级（下）：荷
八年级（上）：长城、汉字
八年级（下）：鸟、叶
九年级（上）：气象、物候
九年级（下）：系统思想与统筹方法、我心中的语文
名著推荐与阅读
七年级（上）：《汤姆索亚立险记》
七年级（下）：《西游记》
八年级（上）：《钢铁是怎样炼成的》
八年级（下）：《水浒传》
九年级（上）：《格列佛游记》
一、选文方面
(一)选文注重传统文化
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,苏教版初中语文教材在重视知能训练的同时,也注重语文人文熏陶的功能。苏教版初中语文教材无论是七年级、八年级还是九年级,其选文都选入一定数量的古诗词。时间上较早的有《诗经二首》,较晚的有龚自珍的《己亥杂诗》;内容上既有叙事也有议论和抒情;形式上有词、曲、绝句律诗等,可谓形式多样,像《天净沙·秋思》就是典型的一首元曲。中华文化博大精深,古诗词是了解中国古代传统文化的一个重要渠道,也是与古人心灵交流的重要手段。选文选入的古诗词有助于净化学生的心灵、陶冶学生的情操;同时古诗词作为一种古代文体其体例多样、语言凝练、节奏鲜明、情感丰富,对学生美 的教育具有重要的意义。
(二)选文引进生活的“活水”
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“实施建议”中说道:“教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多 样,难易适度,适合学生学习。”[2]苏教版初中语文教材所选的文章符合课程标准的精神,这些选文不仅具有育人功能, 而且具有鲜明的时代特色,贴近学生的生活。苏教版初中语文教材八年级上册《奇妙的克隆》向我们介绍了有关克隆的知识,这有助于学生了解当今生物学的伟大发明,对激发学生为社会主义现代化而爱科学、学科学、用科学,起到了重要的作用。用不着繁琐的举例,就可以看出入选课文有时代感,它就像一个窗口,学生从这里可以看到全中国、全世界,看到历史的进步。
(三)选文关注学生情趣
苏教版初中语文教材中的选文顾及学生的情趣 和实际需要,以学生为本,不像传统语文教材中所选的文章根本不顾学生的兴趣 爱好。联合国《儿 童权利公 约》指出儿童系指18岁以下的任何人。因而初中学生仍然处于儿童范畴,苏教版初中语文教材的选文考虑学生的年龄特征,选入适量儿童题材的作品,满足学生的心理需要,适应学生的兴趣。如苏教版初中语文教材七年级下册第二单元所选的文章《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》等都是有关童年趣事的, 这样的文章一定程度上满足儿童身心发展的特点,适应学生认知的发展水平,对正确引导学生体味情感,建立正确的人生观、价值观具有重要的作用。
二、探究练习方面
(一)探究练习注重语言训练
夸美纽斯说过:“所教的科目若不常有适当的 反复与训练,教育便不能够达到彻底的境地。”[3]可见一套好的教材除了选文要好,练习设计也要好。苏教版初中语文教材的探究练习注重语言的训练,设计了引导学生结合语言环境理解词语、句子语境义的练习。如七年级下册《一面》中的 探究练习 三:“看一下那 书脊,赫然印着 ‘鲁迅译’三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。”这些练习的设计是建立在学生认知规律以及语言发展规律的基础上的。它引导学生明白要 想准确地理解就必须认真地阅读课文,融入语言环境,只有在整体感知课文的基础才能准确地理解语言。
(二)探究练习重视语料积累
苏教版初中语文教材的探究练习注重语言材料 的积累,主要表现 在练习中 设计“熟读”或 者“背诵”这一项。据统计,背诵默写 类的练习 在2001年人教版 (七上)教科书、2003年苏教版(七上)教科书、2003年语文版(七上)教科书中分别占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可见背诵这一项在苏教版初中语文教材探究练习中占有一定的比例。学生在理解课文的基础上熟读成诵不仅仅能够积累大量优秀的语句,为写作奠定基础;而且学生反复阅读和记诵语言材料还能锻炼学生出口成章的素养,促进学生表达能力的发展。如八年级上册探究练习第四题要求学生背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗,在这一过程中学生能够进行深刻的感悟,能够很好地传承文化,从而丰富自己的语文知识,发展自身识字与写字、阅读、写作、口语交际等的能力,提高自身 的思想文化修养。
(三)探究练习重视多元解读
苏教版初中语文教材的探究练习重视学生的多 元解读,即答案言之有理即可。这种练习具有开 放性,从课本上某一知识点或者能力出发,沟通课内外,广泛挖掘相关的学习资源。如八年 级上册《我的 母亲》的探究 练习中有这样一题:“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的,哪些方面是不可取的。”这样的 练习具有 开放性,没有统一 的答案,有利于激发学生的思维,促进学生进行多元解读,充分显示了学生的主体地位,打破了教师的权威性。
三、启示
苏教版初中语文教材自问世以来,受到家长、教师、学生的一致好评,这套教材较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神。选文既重视传统文化,又引进生活的“活水”,还关注学生的情趣。为了提高教学质量教师要仔细钻研教材,用心理解课文的价值,体悟作者的思想感情,把握文章的感情基调,并与作者产生共鸣。当然教师仔细钻研课文并非是照搬照抄教学参考书,而是进行多元解读、个性解读,以便找到教学的突破口和教学设计思路,打开学生思维,提高教学质量。
【关键词】苏教版；初中语文；教学；创新
语文是初中教学中最基础的一门学科，初中语文的开设就是为了培养学生的沟通能力，培养学生的文学素养。传统的语文教学过程中是以老师为课堂主题，对学生进行的是灌输式教育，语文本来就是一个很发散的学科，传统的教学模式使得学生对于某一事物的理解都是固定的，千篇一律，这是严重阻碍学生对语文的创新性学习，久而久之，学生对语文的学习也就缺乏了创造力。因此，在新课标的提倡下，需要对目前语文教学过程中存在的各种弊端进行改革，要以培养学生的创新能力为整个初中语文教学的核心。
一、苏教版初中语文教学创新的方向
1.阅读能力的培养
阅读本身就是一种个人的行为，每个人对文章的理解都不是一样，但是在传统的语文教学模式中，将阅读的理解方式都进行了格式化，为了让学生做对应试教育的题目，教师就对答案进行了统一规定，学生只需要记住这些固定的答案就行，可是这样的教学使得学生对阅读的理解就是做题，将阅读妖魔化。阅读其实是一个享受的过程，在阅读中可以让我们的心情平静或者澎湃起来，让我们去感受作者当时写作时候的感觉，学生对作者情感有深入把握以后就会对阅读产生兴趣，对阅读产生兴趣以后，其他方面的教学也就迎刃而解。阅读可以是阅读名著，也可以是阅读诗歌，根据学生的兴趣来安排阅读任务才会取得较好的效果。
2.语文教学不能局限于课堂
传统的语文教学大多是在课堂上进行的，学生在进行学习的时候，也很容易产生厌倦的情绪，尤其是一些游记类课文的学习，若是能够将语文的课堂搬到户外，那样的教学效果就会非常好。比如在学习苏教版八年级下册第一单元中的《紫藤萝瀑布》的时候，许多学生没有见过紫藤萝，对于这篇文章也没有多大的兴趣，但是如果教师在春天的时候带着学生去看一次紫藤萝，学生就会被紫藤萝那梦幻的紫色和繁茂的花朵所折服，在学习这课的时候就会对这课有更加深入的理解。对于一些名人的文章阅读的时候，要让学生去感受名人所生活的那个时代，比如在进行《社戏》这课讲解的时候，初中生对鲁迅的概念就是一个民国时期的一位作者，但是若将学生带到鲁迅故居浙江绍兴去感受鲁迅生活的那个年代，在游览观光之中就可以理解社戏中描绘的那些离学生早已远去的东西。此外，也可以排练一些话剧，小品之类的节目让学生参与到文学表演过程中，那样学生能够对文章的把握更加的准确。
二、苏教版初中语文教学模式创新的措施
1.培养学生良好的阅读习惯
俗话说“书读百遍，其义自现”，说的就是阅读的重要性，上文我们已经提到要改变初中语文教学模式，首先是要改变阅读的模式。在阅读的时候不能就是说读完了就行了，在读书的过程中要做阅读笔记，只要开始阅读，旁边就要放着笔记本，对于不认识的字词要查字典搞清楚，不能模棱两可，对于阅读中有疑问的地方也标注出来，最后拿到课堂上和同学进行讨论或者和教师进行讨论，在讨论的过程中，教师要注意，要尊重学生对事物质疑的态度，不能因为学生的观点跟参考书中的答案不一样就批评学生，这会严重伤害学生的自尊心和积极性。要鼓励学生去质疑课本，质疑老师，甚至是质疑权威，规矩就是用来打破的，但是这种质疑是必须建立在充分的证据之上的质疑，不能是盲目的质疑。比如在学习《背影》这篇文章的时候，有些初中生从来没有做过火车，也从来没有和自己的父母分开过，是体会不出朱自清对父亲的那种深沉的感情的，许多学生就会质疑这篇文章的描写有些言过其实，老师此时就要对学生进行很好的引导，对学生讲解文章的写作背景，或者让学生感受一次和父母分开的感觉，学生就会对文章所描写的感情有充分感受了。
2.将语文课堂的主题变为学生
以往的语文教学主要就是老师在讲台上进行讲解，学生是一种被动的学习，要提高学生的创新能力，就需要使学生参与到整个教学过程中来，变语文课堂为学生的课堂。此处采取的教学模式可以是让学生轮流备课，选择自己喜欢的课文，查找资料，在讲新课的时候先让学生来对课文进行讲解，然后教师再根据学生讲解的内容进行补充，这样学生在课堂上也能够变得积极起来，也能够变得认真起来，对于学生讲解过程中一些好的地方要给予充分的肯定，对于不足之处要采取适当的方式进行指出，比如有的学生选取毛泽东的这两首词《沁园春·雪》和《卜算子·咏梅》进行讲解的时候，对毛泽东的生平进行讲解的时候，对于毛泽东的评价就是一个完美的人，文韬武略样样精通，老师在此时就要对学生进行适当的指正，告诉学生世界上没有完人，每个人都有优秀的一面，但是也不要忽略掉不好的一面，然后让学生下去再去查找毛泽东的资料，然后就会对作者有更深的了解，学生思考问题的能力提升了，也学习到了语文知识。
3.采取合作的教学模式
现在的学生大多都是独生子女，在性格养成的过程中难免会出现自私的现象。语文也是一门教会学生做人的学科，在语文的教学过程中，增强学生的团结合作能力，使得学生能够变得更有担当。比如教师让学生去查找鲁迅的文章，此时就可以分成一个一个的小组，分别去找小说、杂文或者书信等各种类型的文章，然后再把学生的查找结果汇总起来放在一起分享，这样学生就感受到了合作的力量。在以后的学习中，在适当的时候也会自觉和别的学生进行合作。
总之，语文的教学过程就是一个学生提高文学素养，学会做人的过程，语文教学模式的创新就是将课堂的主题变为学生，将语文课堂不只是局限于课堂，这样不仅对学生的成长是有好处的，对整个语文教学质量的提高也是大有裨益的。
【参考文献】
[1]黄占顺.初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣.教育科学，2013（12）：147.
[2]王梅芳.自议苏教版初中语文教学创新的若干方法.教改创新.
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