班主任新学期教学计划

班主任新学期教学计划（精选8篇）

班主任新学期教学计划 篇1

1、全面配合学校工作，加快自身发展

遵照学校德育工作相关要求，开展多种适合学生特点的教育活动，促使他们健康成长。利用学校提供的各种德育资源，实现德育工作与教学工作结合，行为规范和自主管理相结合，以期不断完善学生人格，实现主体价值的张扬和超越。

2、加强班风班貌建设建设

确立“正直、善良、智慧、健康”为班训，作为班级追求的目标；以“天道酬勤、恒者能胜”作为信念，鼓励学生勤奋好学。

严格班级管理，要求学生日常必须穿校服才能进班级，遵守中学生行为规范，日常行为文明有序，无奇装异服，无彩发，无男女生交往不当或行为不雅。教育学生要妥善保管和使用班级财产。抓好早读、两操管理，保证纪律良好。每月安排一期主题鲜明的黑板报。创建环境整洁教室，做好班级值周工作。

3、做好学生学习管理

协调各科任教老师，努力督促学生完成学习任务。杜绝出现学生逃课、旷课等不良现象。营造良好学习氛围，激励学生认真学习，争取优秀的学习成绩。

4、做好学生安全教育

及时对学生进行全面安全教育、自护自救教育、心理健康教育，开展安全隐患排查，确保本班学生生命安全和健康成长。

5、做好家校联系

建立班级学生家长与教师联系的QQ群、飞信群，加强与学生家长的及时联系；公布自己的手机号，随时接受家长的电话联系；定期做好家访；关心特殊家庭学生；做好后进生思想转化工作，及时发现问题、处理问题。

班主任新学期教学计划 篇2

名目繁多, 大有泛滥成灾的趋势。前不久, 一教师向笔者列举了他所在学校要教师制订的工作计划, 包括教学工作计划、德育工作计划等数十项。让这位老师疑惑的是, 明明一些计划是学校常规性的工作, 有的甚至是照搬上学期的工作计划, 学校为什么非要教师复制到纸面上呢?

费时费力, 加重了教师的工作负担。据笔者了解, 学校大都把制订计划的“重任”分配到教师身上, 有的教师甚至能分到好几份计划。这占据了教师大量的工作时间, 耗费了他们有限的工作精力, 加重了他们的工作负担。另外, 计划往往与总结相对, 学期末教师往往还要费时费力地写各种工作总结, 搞得身心疲惫、苦不堪言。

东拼西凑, 成为应付检查的摆设。笔者的朋友透露, 其实学校之所以制订不同名目的工作计划, 还有一个重要目的——应付上级主管部门的检查。据了解, 不同名目的工作计划及工作总结是应对检查的必不可少的材料。但这些工作计划相当一部分是东拼西凑来的, 检查过后就是废纸一堆。

计划扰民, 打乱了教师的教学秩序。开学初, 正是教师认真钻研教材、了解学生思想状态和抓学校常规管理的最佳时间。但这些名目繁多的工作计划, 打乱了教师正常的教育教学工作计划, 使他们无法把全部精力投入教育教学和班级管理中去, 对教学改革的实施和学生管理方式的探索带来一定程度的冲击。

新学期，新计划 篇3

然而，虽然我们如此热衷于立下“新XX”愿望，却很难将它们坚持到底。有心理学家追踪了人们新年计划的坚持情况，发现在新年一周之后，有77%的人还能坚持下来；一个月之后，这个数字下降到了55%；半年后是40%；到了两年之后，只有不到五分之一的人还在坚持为实现当初的目标而努力。回想一下，你自己曾经制定过的各种新年计划，有多少最后真的坚持了下来？

从心理学角度分析，人们定下目标和计划，却没法坚持执行，通常是由于三个原因。第一个原因是，这些目标在制定的时候，并没有经过仔细思考，本身就难以实现。有的时候，我们设立了太多的目标，一个精力正常的人不可能把它们全部实现，甚至它们彼此之间就存在冲突。也有的时候，我们的目标太过模糊，或太过宽泛，以至于没法找到切实可行的操作方案。在制订目标和计划时，我们通常会展望未来，想象目标达成的美好愿景，而这种想象本身就会给我们带来满足感，让我们过度乐观，头脑发热，以至于没法深思熟虑。

第二个常见的原因是，我们往往没有想清楚，自己追求这些目标究竟是为了什么。你希望达成某个目标，究竟是因为你自己发自内心深处地认同它，还是仅仅是因为别人期望你这样做？心理学家区分了两种行为动机——内部动机和外部动机。如果你做一件事是因为自己想做，对它有兴趣，那么就是出于内部动机，这时你就更有可能主动付出努力，并且乐在其中；相反，如果你的目标是别人强加给你的，或是为了迎合别人对你的期望，仅仅凭借着这些外部动机，很难支撑你坚持下去。

不能坚持执行计划的最后一个原因是，在立下宏愿的时候，我们往往没有预计到实际可能遇到的障碍和困难，没有制定出具体的行动方案。例如，你可能计划每天晚上花半小时背单词，想象如果坚持半年，自己词汇量就能上一个新的台阶。但是，你却低估了在实际执行的时候，其他那些更有趣的活动带来的诱惑，或是忙碌了一天之后睡意侵袭的感觉。预测未来本身就是一件很困难的事情；我们习惯于对未来做出抽象的预测，却很难切身体会彼时彼刻的实际感受，而恰恰正是这些感受和体验，对于我们的行为有着巨大的影响。

由于这些常见的原因，对于大多数人来说，想要坚持执行“新XX”目标和计划，并不是一件容易的事。幸运的是，关于如何坚持实现个人目标，心理学家在这方面已经开展了许多研究，我们可以从中获得一些切实可行的建议：

1.一次解决一个问题

也许你对自己生活的许多方面都不满意，希望能经历脱胎换骨的变化。但是不必着急，改变任何一种行为都是一个漫长的过程，需要投入大量的精力：战线拉得太长只会让你自己疲于应付。可以先集中精力，一次攻克一个问题。成功的经验会给你带来信心，形成良性循环，让剩下的问题解决起来变得越来越容易。

2.具体的行动方案

过度宏大的目标会让人望而生畏，感觉无从下手，也为逃避和懈怠留下了空间。把一个宏大的目标拆分成具体的小目标，则可以为我们提供细致的行动指南。例如，如果你的终极目标是“我要减肥”，那么可以将它量化成具体的指标，比如“半年减10斤”，以及具体的行动方案，比如“每周去3次健身房”，再或者“每天热量摄入不超过2000卡”。这样具体可量化的方案，不仅能够让我们坚持执行下去变得更加容易，而且也使我们可以追踪和评估自己的进展。

3.给自己中等程度的压力

追求目标需要我们不断付出努力，也会给我们带来压力。心理学研究表明，压力过小让我们提不起兴趣，压力过大又会压垮我们，只有中等程度的压力，才激发我们最出色的表现。让压力水平保持在最佳的区间，可以达到事半功倍的效果。例如，如果你的目标是锻炼身体，那么不必一开始就要求自己每天都去健身房，也不必为了快速见效，一上来就开始魔鬼训练。选择一个对你来说需要付出努力，但是可以承受的强度，再根据自己的进展不断调整。

4.建立奖励机制

如果一种行为总是伴随着奖励，那么这种行为出现的概率就会提高，这就是所谓的“正强化”过程。在坚持计划、养成习惯方面，也可以利用这种过程。与其等到目标全部实现之后，才给自己一个“大”奖励，不如在每次取得阶段性成果之后，就给自己一些“小”奖励。比如，坚持锻炼一周之后，就看一部自己喜欢的电影，这样可以激励自己不断坚持下去。

5.允许自己犯错

无论是过去习惯的改变，还是未来习惯的养成，都需要一个过程，难免会有反复。也许你计划控制体重，却没有抵挡住一块巧克力蛋糕的诱惑，但这并不意味着你的减肥大计就此终结。认识到犯错是在所难免的，不要过度自责或愧疚，而是应该从中吸取教训，让自己在未来做得更好。

6.主动寻求社会压力

前面说过，纯粹因为别人的期望而设立的目标，往往无法坚持实现。不过，这并不意味着我们只能把自己的目标埋藏在心底。恰恰相反，主动和别人谈论你的目标，这可以制造出社会压力，让你在产生懈怠的想法时，多一些坚持下去的动力。此外，找到一些与你有着相同目标的人，相互督促和激励，也可以提高实现目标的可能性。

从现在开始，提起笔来制定出你的新学期学习计划吧！

新学期班主任工作计划 篇4

一、开学准备工作

1.布置教室，在黑板上写出“放飞理想”四个大字。

2.打扫教室，包括地面的清洁及窗台的清洗。

3.检查暑假作业，4.发书，发本。

5.建议学生读文章：“生存教育在美国”。让学生知道我们到学校的意义。

6.上好第一节班会课：演讲“新学期寄语”；看听邹越的演讲“让生活充满爱”，之后写一篇文章，以班会为话题。

二、班主任工作计划主要内容

第一：每天必做的事情

1.值日生日记，值日生档案，班级日记。

2.每日一句。按学号写。

3.中午的休息的安排，课前一支歌。

4.自习课的管理，要养成学生自觉的上自习。

5.放学以前的工作小结，布置作业。

6.检查学生的行为规范，由学生自己检查。

7.值日生小结，总结当天的值日情况，提出问题并建议改正措施。

第二：每周必做的事情

1.小组评比，每周评出一个先进小组。

2.每周一次英语单词听写或语文生字词听写。

3.每周一篇作文。

4.组织班会，由班干部找班会主题，利用班会来渗透素质教育

5.欣赏美文，由每组每周轮推出一篇美文全班欣赏。布置命题日记。

6.周五放学以前唱班歌“相亲相爱”。

第三：每月必做的事情

1、统计月考的成绩，奖励进步的学生。

2.统计一个月来　作业全交名单。

3.给每个过生日的学生唱一首《生日歌》，送一份小礼物。在日历上圈出学生的生日。

4.给班干部提建议，给班主任提意见。

5.树立永争第一的信心，积极参加学校的各种活动。

三、班主任工作计划的思路

1.以人为本，教育学生成为一个正直，善良，智慧，健康的人。

2.营造一个温馨，和谐，自然的学习环境，让学生到了班里就象回到了家里一样。

3.教会学生学会生存，学会与人相处，学会付出和爱，学会感恩。

4.利用各种活动增强班级的凝聚力，让每一个学生都为班级而自豪。

5.关爱每一个学生，走进每一个学生的心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。

新学期班主任工作计划 篇5

一、指导思想(1)在“三个代表”思想和党的十七大精神的指引下，认真贯彻十七大精神，迎着新课程改革的春风，与时俱进、更新观念，落实科学发展观，积极探索新时期班主任工作的有效途径和方法。培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径。把本班建成具有“勤学、守纪、团结、向上”的班风，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。根据学校、政教处工作的要求，注重工作的科学性、思想性、方法性和层次性，创造性地开展工作。通过各项活动的开展，落实学校工作计划，做好学校--家长--社会的桥梁沟通，为学生的成长创造健康宽松的环境，为嘉祥三中教育教学和班主任管理更上一层楼做出贡献。(2)本着尊重、信任、共情、关注的原则，开展学生工作，做好管理工作和为学生学习服好务。二.奋斗目标：(1)需要做到“八有”：“有人格，有胸怀，有教养，有能力；有计划，有规律，有效率，有成绩”。(2)塑造良好班级形象，创建文明班级，和谐班级。

三、具体措施(一)注重思想教育

1、深入学习三个代表和科学发展观，加强对学生社会主义观念的教育，使学生坚定对社会主义的信念，自觉爱国、爱社会主义，班主任工作计划《新学期班主任工作计划》。

2、针对高一新生，本着“成材源于觉醒，心态决定命运，自信走向成功”的观念，狠抓理想教育、心态调整和培养自信等工作，培养和增强学生的自学意识。(二)抓好养成教育刚进高一，班主任就要注意抓好养成教育，把培养他们良好的学习习惯和行为习惯放在首位。这对于他们今后的生活和学习乃至整个的人生道路都是具有特别重要的意义。具体要求如下：(1)行为习惯的培养：早起早睡，讲究卫生，勤洗衣裤，不乱丢果皮纸屑。尊敬老师，团结同学，互相帮助，助人为乐。有事有病要请假。爱护公共财物和公共卫生，积极参与学校活动。对不按要求做的同学给予纪律处分，对做得好的同学和小组给予表扬和鼓励。并从严要求，决不手软。(2)学习习惯的培养：每天早上、中午、晚上按时进入教室学习或者自学。作业必须按时交给课代表，否则算缺交。要求养成课前预习、课后复习、按时按质按量完成作业、乐于动手、勤于思考，养成良好的学习习惯。(三)完善班级管理

1、健全班委会成员。这个班组建后，要物色班委和团支委等人选。抓好班干部的培养工作,定期开班委会,及时总结工作,树立典型,表扬好人好事,有问题及时解决,要求班干部以身作则,发挥先锋和模范作用。

2、建立卫生值日制度。实行了班干责任制、组长负责制、舍长负责制。

3、制定班级管理规定，奖优处劣。(四)提高自身修养树立为学生服务的意识,一切为了学生,为了学生的一切；拒绝宠爱，施行博爱，为孩子们提供一个公正、公平的发展机会；树立正确的教育观、人才观和价值观，以身作则。(五)以学生为中心

1、关爱弱势学生。对成绩弱势、生理弱势、心理弱势的学生予以特别的关爱。在班级中活动中推进爱心行动，对学生进行“爱的教育”。

班主任新学期工作计划 篇6

（1）继续加强学生的一日常规教育和小学生日常行为规范教育。在学期开始之初，给躁动的学生给予思想上的教育。

（2）明确一日常规细则，做到人人知晓。

（3）充分发挥行为规范示范员的表率作用，做到以一带四。

（4）用班会、晨会进行常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。

（5）创设榜样之星活动，班级里开展竞争意识。文明礼貌的“文明之星”、遵守纪律的“纪律之星”、努力学习的“智慧之星”热爱劳动的“小蜜蜂之星”。

2、班干部工作：

（1）推举出新一轮的班干部，进行班干部的训练，指导。尽快融入日常的工作中去。

（2）工作方针：

a、平等：每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组织中都是平等的，没有身份的高低之分。

b、尊重：少先队干部是少先队组织为其他队员服务的，不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。

c、尽职：对自己负责的工作切实负起责任，不辜负其他队员的信任。

d、主动：有问题不推诿，迎难而上。

e、团结：与中队委员会的其他队干部及全体队员团结一致，共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。

f、创新：敢于献计献策、发表自己的意见，积极为少先队工作。

（3）做好班干部的竞选工作，树立班干部的竞争意识。

3、做有特色的班级。

（1）发挥班级里的集体荣誉意识，加强班级的集体荣誉感。让学生积极参加各类活动，争取取得良好的成绩。在活动中培养学生强烈的爱班级，爱集体意识，成为一个有凝聚力的班级。

班主任新学期教学计划 篇7

关键词：高中班主任,当代变革,科学管理,培养创新意识

高中是学生成长过程中非常重要的阶段之一,一方面,相比于初中,高中的课程任务更多,学习难度也加大;另一方面,学生们正处于思想向成年过渡的重要时期,需要正确的引导方式和方向。而随着时代进步,传统课堂存在的一些问题也暴露出来,因此高中班主任作为学生在人生海洋上的摆渡人,必须顺应时代,在教学和管理方面进行改革。

一、高中班主任教学管理工作的传统与其问题

时代变迁、科技进步带来了教育理念和管理手段的创新,传统的高中教育管理方法存在着一些不可替代的价值,需要传承和发扬,同时也存在着时代所带来的局限性。

(一)师生关系、生生关系呈金字塔形

从师生关系角度看,传统课堂上班级工作能够有序开展的主要承担人是班主任,高中班主任需要组织班级活动;督促学生学习;安排教学计划;承担着学校、学生和家长之间桥梁样的作用。由此可见,在传统的高中课堂上,班主任是“主角”,相反的,学校的主要群体———学生成为了“配角”。

高中生年龄一般在十五岁以上,他们已经拥有独立健全的人格和富有逻辑的思维方式,这个阶段的学生最需要的是尊重和平等。班主任可以适当的让学生进行自治民主管理,在给予学生尊重的同时,也为学生提供了适当的锻炼,让学生回归“主角”身份。

(二)教学方面相对严格,过分注重学生的成绩

高中的教学任务较重,同时也因为高考升学等问题,导致高中学生的课业力很重。而传统课堂上,老师们过分的看重学生的学习成绩,也会给学生带来不小的心理负担,甚至造成不好的引导效果。

(三)管理手段相对老旧

传统课堂上,班主任的管理手段一般是采用高压式手段,师生之间氛围比较严肃,这样短期来看可能能够震慑住学生一段时间,但长此以往容易引起学生的反弹情绪,不利于建立和谐的师生关系,甚至影响学生的学习生活。

二、科学管理成为新时代高中班主任的主要管理手段

(一)言传与身教相结合的管理手段,班主任做到以身作则

在与学生相处的过程中,班主任的每一言、每一行都能够给学生带来不可度量的影响。在传统课堂上,班级中权威人一直是班主任,他们习惯以自我为中心发号施令。而现如今,学生们独立思考能力渐渐增强,班主任不能再维持高高在上的形象,必须学会尊重学生,学会亲近学生,成为一个良师益友。

班主任在开展班级工作时,要注意培养学生的民主自治能力,增加他们的自我监管能力,这就要求教师以身作则。班主任要能起到榜样作用,必须时刻注意自己的言谈举止,不能言行不当,也要关注自身的一些小细节,毕竟学生们那么多眼睛在关注着班主任,一刻也不能马虎懈怠。班主任的一言一行都是对学生最有力的指导和鞭策,这些都能在无形中给班级工作的开展和学生的自我教育带来巨大形象。

(二)构建以人为本的班级管理

学校的主体永远是学生,班主任不仅仅是学校与学生之前沟通的桥梁,也不仅是指导学生学习的老师,班主任最主要的是要引导每一个学生走向正确的人生方向。因此在班主任眼中,学生必须是立体的,不能是平面的概念。班主任在对待每一个学生需要采取不同的态度,因人为本,“因才施教”。

三、当代高中教学工作以培养创新意识为重心

(一)教学工作中多采用引导手段,由束缚向发展转变

高中学生正处于身体刚刚成年,心理尚需引导的阶段,他们有很强的自我意识,有些学生甚至存在着对老师和家长的叛逆心理,他们不喜欢被束缚。因此,班主任在对他们不良行为或是不正确观念进行教育时,使用的手段不能太过强硬,这样容易引起反弹情绪,导致师生关系恶化。教育的最好方式是引导,“堵不如疏”。只有通过引导教学让学生真正明白其中的道理和老师的良苦用心,才能够真正解决问题。

同样的在教学上,老师也不能随意的对学生的创新性观点进行批判,而是改为引导学生进行深入的、正确的创新性思考。

(二)树立终身学习观,明确科技是第一生产力

在当今社会,一个观念的产生大多是某种不良现象泛滥而产生反思,那么终身学习观的产生也有一定的社会背景。现在很多人在离开学校后就没有进行过学习,这种现象在中国尤为严重,也因此很多人的生命价值被浪费,社会的发展也因此变慢。而一个人的某种观念更建立在青少年时期,所以在高中教学过程中以及班级工作中,任课教师和班主任必须注意引导学生树立终身学习观,并且以身作则,给学生树立良好的榜样。

而社会对科技的需求是巨大的,科技是第一生产力,那么创新就是科技产生的源泉,高中学生的想法天马行空,可能有些想法在现在看来是可笑的,然而只有学生能够不断去为了他的想法去思考学习,才能有的更多的创新点产生。

四、结语

新的时期赋予了班主任更重的任务,他们必须对传统教育方式取其精华去其糟粕,在教给学生知识的同时,能够培养学生的集体意识、自我管理能力和组织协作能力,使他们树立正确的人生观。然而,教育的起点和核心都是爱,班主任在选择老师这个职业时就选择了爱和奉献,只有真正做到爱护每一个学生,才能走进每一个同学心中,给予他正确的影响。

参考文献

[1]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛,2013(20):125-126

[2]游晓英.试谈如何做好高中班主任管理工作[J].学周刊,2011(23):158-159

班主任新学期教学计划 篇8

【关键词】新课改 高中 班主任 教学管理

引言

在班级管理中，班主任教师不仅承担学生的教学工作，还要承担对学生的心理健康管理，创新能力的培养和综合素质提高等教育管理工作。在新课改的指导下，班主任教师要依据学生的特点和时代发展的方向转变传统的班级管理方式，全面提高班级的管理工作。

一、高中班主任教学管理的现状

目前我国的高中班主任，一方面具有较强的专业素养，充分发挥教师的主导作用，让学生以最简单的方式掌握学科的基础知识和基本技能；另一方面却忽略了对学生兴趣的培养和综合能力的提高，在提高学生的综合能力上有一定的欠缺。首先，高中班主任将过多的精力放在学生对各学科的学习内容上，注重学生的学习成绩和基础知识的掌握程度。合理的优化自习时间，对学生的弱势学科进行关注，并且提供相关的方式和方法帮助学生提升学习成绩。其次，在对学生学习兴趣和综合能力的培养上，班主任教师则投入的精力较少。在高中班主任教师的管理工作中，过度的重视学生的学习成绩，忽略学生的创新思维能力和动手操作能力的培养。

二、新课改下对高中班主任的要求

学生在获得知识来源的渠道变得越来越广，在互联网上，可以搜寻学习资料，可以参加网络课程，教师已经不是学生获得专业知识学习的唯一来源。在社会环境的大力推动下，班主任教师为了实现对班级的有效管理，就要获得学生的尊重和信任。首先，班主任教师必须具备丰富的专业知识和技能，并且还要精通其他学科的内容和相关的学习方法，提升个人的综合素质，成为复合型的教育工作者。其次，班主任教师要具备与时俱进的思想理念，不断更新教育理念，依据学生的特点和社会环境转变教育观念、改变教育方式，从而实现对班级的有序管理。再次，教师还要重视自身品德的建设，从日常的工作作风和处事的态度上，对学生的品德建设形成潜移默化的影响。最后，班主任教师还要引导学生树立正确的人生观和价值观，用自身的人格魅力影响学生的思维意识和行为方式。

三、高中班主任教学管理的策略

1.对班级实施民主化管理

高中班主任在进行班级管理的过程中，要充分尊重学生身心发展的特点，无论是教学还是教育管理的过程中，都要遵循新课标的要求，以学生为中心进行学习和管理。班主任教师要改变应试教育的思想体系，全面发展学生的技能，让学生参与到自我管理的过程中来①。同时，班主任教师还要加强与学生之间的沟通交流，明确现阶段学生的思维方式和对社会关注的热点，保证与学生之间的亲密性和亲近感。在班级出现重大活动时，要采用班会或者投票的方式，不仅可以集思广益和可以形成师生共同探讨的氛围，以民主的方式解决班级中存在的各种事项。

2.以激励性的管理方式帮助学生树立正确的人生观

高中面临着艰巨的升学任务，班主任教师要充分了解学生的实际情况，深挖学生的思想状态和潜能。大部分高中生的目标是考入理想中的大学，但是有些学生设立的目标缺乏合理性，教师要了解学生设定的学习目标，并且依据学生的特点帮其建立科学合理的目标。还有些同学成绩较差，对于学习缺乏信心，对于这类学生教师要对学生进行正确的引导，结合其性格特点和特长，帮助学生制定合理的目标，并且鼓励学生充分发挥其特长，社会上需要大量的专业技能型人才②。

3.注重学生学习能力的培养

教育的主要目标是培养出具有学习能力的高素质人才，为社会的发展做出重要的贡献。在大力提倡素质教育的同时，教学的首要任务还是提升学生的学习成绩，所以，班主任教师在完成基本的教学任务上，要注重学生对学习能力的培养，全面提高学生的自主学习能力，促进学习成绩的提升③。例如，2015年上半年的教学工作中，有一名同学上课认真听讲，课后认真复习学习内容，但其学习成绩一直处于班级的中游水平。在班级管理工作中，对该名学生的学习方法进行仔细研究，该学生主要采用题海战术来加强对基础知识的理解，缺乏对问题的综合思考，更缺乏对知识点进行归纳总结，通过指出该名学生学习上存在的误区，并且教授学生采用重点学习不会的知识点，并且要学会将各个知识点进行有效的衔接，在转变学习方法两个月，该名同学的学习成绩上升了5名左右。

结论

高中班主任的教育管理工作涵盖的内容较广、范围较多，所以是一项艰巨而又繁琐的任务。班级的教育管理工作有序开展，不仅可以提高学生的学习成绩，还能培养学生的创新精神，同时也能提高学生的综合素养。班主任教师要不断提升个人的专业知识水平和管理水平，对班级的各项工作进行合理优化，尊重学生、关爱学生，促进学生综合素质得到全面发展。

【注释】

① 张志刚. 论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J]. 亚太教育，2016 （01）：61.

② 周鑫. 新课改背景下高中班主任学生管理策略探析[J]. 新西部（理论版），2016（01）：91+87.

③ 侯文东、吴梦竹. 关于新课改背景下高中课堂教学管理的策略探究[J]. 中国校外教育，2015（16）：90.