古诗文诵读主题班会

古诗文诵读主题班会（精选6篇）

古诗文诵读主题班会 篇1

2014—2015学第一学期

一、活动目的：

1、结合学校“中华经典诗文诵读”活动，使学生在古诗的海洋中，感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。

2、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。

3、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。

二、活动准备：

1、物色好主持人，播放音乐。

2、各小组搜集整理描写亲情及自然风光的古诗并熟练背诵古诗。

3、各类节目准备：歌曲、舞蹈、小合唱、三、活动过程： 开场：

女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化

男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。女：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。

男：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华文化。

女：“走进经典”——古诗诵读主题班会 合：现在开始。第一章 感悟亲情

1、舞蹈《游子吟》（播放《游子吟》，舞诵结合）

女：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。

合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。

男： 亲情是慈母手中的一针一线，亲情是妈妈对游子远行的牵挂

让我们一起对妈妈深情地说一声“谁言寸草心，报得三春晖” 女：请欣赏舞蹈《游子吟》

师：从这首诗中，你体会到了什么？那我们应该怎样去报答母亲的爱呢？

母爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗成长。人的一生，在世界上一切的光荣和骄傲，都来自于母爱。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

2、背诵亲情诗

女：没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。

男：短短的诗句，透着浓浓的亲情。谁还能再来背诵几首描写亲情的诗？

3、配乐诗朗诵《水调歌头》 女：拳拳爱心，一览无遗。

男：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。女：可是，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。男：有请国育坤为大家朗诵苏轼的《水调歌头》 女：是啊，此事古难全，但愿人长久。第二章古诗擂台

男：诗海中也有一片万紫千红的春色。女：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

男：腹有诗书气自华。下面我们要进行的是古诗擂台赛。男：第一轮：背诵古诗

男：我们以小组为单位展开，比一比哪一队同学能按要求背诵的古诗多，且声情并茂。请各小组派代表上台抽签。思乡诗(回乡偶书 静夜思)有请苑祥熙到前面背古诗

有请国育坤背古诗。

男：第二轮：诗句接龙

女 ：如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇芭；

男：如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广流传的歌词。接下来，我们来进行第二轮比赛：名句大接龙。

欲穷千里目——

洛阳亲友如相问——

独在异乡为异客——

桃花潭水深千尺——

孤帆远影碧空尽——

莫愁前路无知己——

停车坐爱枫林晚——

春风又绿江南岸——

竹外桃花三两枝——

接天莲叶无穷碧——

小荷才露尖尖角——

春色满园关不住——

女:第三轮：看图说诗。

女：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，可真是一种至高无上的境界。下面请同学们仔细欣赏画面，看到了这美丽的景色，让你想起了哪首诗？请用“看到了---------让我想起了谁写的《---------》

（一）：（出示图）

（看到这首诗

我想起了）女：最后一幅图请老师背诵。

男：四时风光美如画，诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。女：经过三轮激烈的比赛，下面我宣布本次擂台赛的冠军是—— 亚军是——季军是——。对获得冠军的第---组同学，我们表示祝贺。但其它小组也要继续努力，积累更多的诗词。希望在下一次的擂台赛中，你们能取得更好的成绩。第三章

真情吟唱 男：古诗虽然篇幅短小，却含义深刻。廖廖几个字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。女：是啊，古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，当夏日的暖风吹开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。接下来，请欣赏小合唱《赋得古原草送别》。男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。男：“路漫漫其修远兮 女：吾将上下而求索”

男：接下来，请班主任老师讲话。师：

经过主持人及在座每位同学的精心准备，今天的这节班会课开的非常成功，老师为你们而感到骄傲。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，中华经典诗文又是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；可以让我们认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）今天，老师想把这句诗送给大家，齐读这句诗，希望我们能继续积累更多的好诗好词。尾声：

男： 中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。女：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶。

男：最是书香能致远，好诗伴我们一路远行。女：腹有诗书气自华，好诗养育我们的灵魂。

男：让我们共读经典诗文，在书海中美化我们的心灵； 女：让校园布满人文气息，在书香中感受读书的乐趣。

古诗文诵读策略初探 篇2

一、引发兴趣，激发热情

“语文课程标准”中要求初中生背诵一定量的古诗文，并推荐古诗文120篇。如何有效诵读这120篇古诗文，并以此为契机带动他们对其他文质兼美的古诗文的诵读呢?关键在于引发学生对古诗文的兴趣，激发学生诵读古诗文的热情。为达此目的，笔者觉得应从以下几方面努力：

1.充分利用古诗文学习源，引发学生诵读古诗文的兴趣

影视广播、网络、自然风光、文物古迹、风俗民情等都是古诗文学习源。诉诸听觉，让学生在聆听名家抑扬顿挫的诵读中感受古诗文的美；诉诸视觉，让学生在观光赏景中体会古诗文的情。不登高山，便不会发出“一览众山小”的感叹；不留意春天，怎知“草色遥看近却无”的秘密?现实生活中，古诗文无处不在，无时不在，教师相机引导，一定能点燃每一个学生诵读古诗文的热情。

2.名言佳句，名家故事，会牢牢锁住学生渴求诵读古诗文的心

每一节语文课我都让学生在黑板上板书一条自己搜集的有关古诗文的名言佳句，并讲清其含义、作者、出处及自己得到的启示，课下以小组为单位，让学生合作、探究这位名言佳句的作者的故事，并定期举行讲故事比赛来加深学生印象。让学生佩服其才气，同情其处境……

3.榜样的力量让学生自人古诗文诵读佳境

古语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古往今来的文学大家，哪一个不是读遍古诗文而驰骋文坛的?伟大领袖毛泽东擅长诗词，他的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”(《长征》)；他的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”(《沁园春·雪》……都可谓脍炙人口，家喻户晓，推究其原因，主席自己认为得益于他青少年时期深厚的古诗文诵读功底。

二、探求方法，找寻规律

“万事皆有法”，诵读古诗文也是有法可依，有规律可循的。诵读不强调“朗”，而侧重于自己体验。“熟读成诵”就是反复多遍的读，展现一种过程，获得一种体验，进而自然产生结果——背诵。背诵，不是机械的死记硬背，而是视觉、发声、听觉、思维活动的结合，眼到、口到、心到。学生在诵读古诗文的过程中，经历情感的体验，接受优秀文化和审美的熏陶。为快速、科学、高效诵读古诗文，我建议从如下几方面入手。

1.刻意求新，相机诵读

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。在诵读古诗文的实践中，不断在学生面前展现古诗文灿烂的新天地，千方百计让学生在诵读中感到新慧。有新意才能兴奋，唯兴奋性脑力劳动，才会使诵读过程出现美妙的境界，就像步入百花盛开的花园能够闻到芳香，又似品尝了醇香的美酒充满了醉意。

2.想景悟情，理解诵读

读过的古诗文像一只只灯泡，全靠你的悟性去送电，通上电它才能放出光明，这一串串的灯光才能引你前进。所以，只有经过自己的理解、感悟才能将诵读的古诗文变成有血有肉的知识。诵读中“咬文嚼字，寻根求源”能使你茅塞顿开，豁然开朗；“丰富联想，大胆想象”能使你思接千载，视通万里；“心领神会，百感交集”才能使你思维共振，心灵共鸣。

3.细水长流，有序诵读

刚诵读的古诗文，几天内就可能忘掉一大半，如果及时再诵读，趁热打铁，就不容易忘得那么快了，这就是著名的“遗忘曲线”规律“先快后慢”的具体体现。根据遗忘曲线，诵读要做到“细水长流”“先紧后松”。诵读过的古诗文，隔两三天再诵读一遍，隔一周再诵读一遍，隔一月……时间逐步拉开，但是必须“细水长流”。

三、传承精髓，发掘魅力

古诗文灿若星海，用有限的时间和精力去赏析全部古诗文是不可能的。为此，教师应有目的、有计划地将古诗文进行整理、加工筛选，“去粗取精”“拈精摘要”。我们可以根据古诗文内容，将优秀古诗文划分为不同单元，归类诵读。

总之，教师把学生领进古诗文的殿堂，通过古诗文的魅力，要使学生为之倾倒并主动探究。进而实现“要我读”到“我要读”的根本转变，这才是古诗文阅读的目的所在。

古诗文诵读主题班会 篇3

第二部分：教案

活动目标：

本节班会课以“诵读经典，感受春天”为重点，通过诵读经典的诗词，让每位学生都能感受春天，感受生活的美好。

教育的重点和突破口：

让学生们诵读经典诗词，来感受春天，体会生活的美好。

活动形式：

朗读，讨论，戏曲等。

活动准备：

1、经典诗词的收集和整理。

2、配乐的查找和选择。

3、沪剧《春二三月草青青》。

4、PPT制作。

活动过程：

一、导入：春天

1、老师给学生们读几句诗词，问学生们能体会到什么季节？引出春天。

2、介绍春天

（1）春天是一年的第一个季节，北半球为公历3、4、5月。春天气候温暖适中，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。

（2）春天的雅称：春阳，阳春，芳春。

3、描写春天的成语

春光明媚、春花秋月、春华秋实、春兰秋菊、春暖花开、春晖寸草、春色满园、百花齐放、百鸟争鸣、鸟语花香、枯木逢春、满园春色。

4、春天里的6个节气：立春，雨水，惊蛰，春分，清明，谷雨。

二、按照节气介绍经典诗词，感受春天和体会生活

1、《春雪》（唐）韩愈

2、立春---《春日》（宋）朱熹

3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫

4.惊蛰---《咏柳》（唐）贺知章

5、春分---《忆江南》（唐）白居易

6、清明---《清明》（唐）杜牧

7、谷雨---《春晓》（唐）孟浩然

8、小结所学的诗词和寓意。

9、诗词与作者、出处配对。

10、回到《诵中华经典，做贤德之人》一书，让学生找出描写春天的诗词。

三、其他经典作品介绍

1、朱自清《春》

2、沪剧《春二三月草青青》

四、生活中的春天

1、校园里的春天

2、美丽的奉贤

五、感受和收获

1、你感受到春天了吗？

2、你体会到生活的美好了吗？

古诗文诵读主题班会 篇4

龙背小学 冯家婵

一、活动主题：

诵读国学经典 传承中华美德

二、活动目的：

1、传承中华美德，培育民族精神

2、提高学生的文化素养，陶冶情操

3、促进学生思想道德素质全面提高。

三、活动时间： 2017年9月20日

四、活动地点： 三（2）班教室

五、活动对象：

三（2）班全体少先队员

六、活动内容： 1.观看优秀人物视频。2.诵读经典美文。

— 1 — 3.队员畅谈活动收获。

（二）教师准备

1.深入学生，详细了解班级学生的具体情况，为开好队会做准备工作。2.确定主持人，拟写班会主持词

3、国学视频

（三）学生准备

查找并学习经典诗文，学习中华传统文化。

八、班会活动具体过程：

（一）.导入

主持人宣布活动目的、活动意义

五千年的传统文化博大精深！五千年的国学底蕴深厚绵长！中国的国学，是华夏儿女继往开来、和谐发展的文化根基！

国学，是以儒学为主体的中华传统文化与学术，今天，我们一起走进国学，去聆听华夏五千年的心声。

甲：张良对老人的“尊敬”让我们佩服，可见诚信也很重要。乙：下面请次文业同学为大家讲“一诺千金”的故事。

乙：听了这么多的故事，请大家跟着音乐，舒缓一下此时的心情，进入第二个环节：文学擂台赛。请同学们聆听《春江花月夜》、《满江红》的配乐朗诵。

— 2 — 甲：此时，我是小记者，我想请问各位同学，从这首《满江红》爱国古诗中你感受到了什么？

甲：说的真好，希望我们每位同学都能流利地背诵出这首爱国古诗，学习先人的爱国情怀，立志为祖国做出自己的贡献。

乙：中国不仅是诗的国度，还是一个礼仪之邦。读了《论语》，才知道何为君子？读了《三字经》，才知道何为孝敬？读了《弟子规》，才知道何为圣人？

下面有请第一组同学来读《三字经》，请第二组同学来读《论语》，请第三组同学来读《弟子规》，请第四组同学来读《道德经》。

甲：同学们读得很响亮，可见我们的生活中处处渗透着中华经典文化。我想请问：各位同学自己在学习经典诗文时有哪些收获？

姜欣宜同学：通过诵读经典诗文，我们明白了“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁“的道理。

田静钰同学：通过学习经典诗文，我们懂得了“余力学文，温良恭俭让”的做人准则。

赵颖同学：通过学习经典诗文我们应该反思自己过去的表现。„„

甲：最后请班主任做总结。

班主任：同学们，首先祝贺你们“诵读国学经典 传承中华美德”主题班会开展的非常成功，中华传统经典文化中的古诗词和美文，是我们民

— 3 — 族精神的根基，希望大家继续畅游在经典美文中，在潜移默化中培养优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。希望每位同学都能积极地投入到诵读活动中，在活动中学习做人的道理，发扬我们中华民族的传统美德。

下面我宣布：三（2）中队“诵读国学经典、传承中华美德”主题班会到此结束。

下课。

九、活动效果：

本次主题队会活动在学生们的心灵深处生根发芽了，特别是在孩子们的日常生活中处处有所呈现，比如回家再也没有顶撞父母的现象，家长们也反映孩子们比以前懂事多了；在学校生活中，科任教师也反映班里的孩子比以前知道感恩了，能主动帮助老师做一些力所能及的事，由此可见，看似平凡的小事，但在平凡中展示了本次少先队活动课内容的真谛，对学生起到了重要的教育指导作用。

十、活动反思：

知识是简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，经典可以做到这一点。经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要记到脑子里，在成长过程中慢慢领悟自然就理解了。我们所要做的，就是引导、帮助他们积累。

（三）需要改进的地方。

— 4 — 1.要充分利用班级文化墙的一角。轮流值日，每天找一名同学把国学经典抄写在黑板的一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵，确保每天汲取一点国学经典。

2.要评选优秀家长。激励家长参与，对关心孩子经典诵读，与孩子共同背诵的家长，提出表扬，发“书香家庭”的奖状，激励一些起带头作用的孩子更加努力。

诗文朗诵主题班会教案 篇5

1. 月色溶溶，而非月黑风高。庭中月光之明，月光之清，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界!下面请欣赏朗读《记承天寺夜游》!

2.“晨兴理荒秽,带月荷锄归.”劳动归来的陶渊明虽然独自一身,却有一轮明月陪伴.月下的他,肩扛一把锄头,悠闲的漫步在回家的小路上.这是一副多么美好的月夜归耕图啊!接下来,就让我们一起走进陶渊明,走进他的归隐田园生活吧!请欣赏<<归园田居>>.

3.山川之美,古来共谈,寄情山水,其乐融融,让我们一起走进大自然,做一个乐山乐水的仁者、智者吧!下面,请听朗诵《答谢中书书》.

古诗文课堂，诵读中灵动 篇6

关键词：诵读；古诗文；重点

古诗文是文学皇冠上的宝石，艺术宝库中的珍品。古诗文是祖国文化宝库中熠熠发光的璀璨明珠。中国古诗文在中华文化中的地位自不必多言，中学课本所选用的古诗文更是一朵独放异彩的奇葩。学习古诗文方法有多种，如：教师讲解法、学生感悟法、讨论法、问答法等。而在我看来，诵读是帮助初中生更好地学习古诗文，丰富其文化底蕴，滋养学生精神世界的基本途径。

一、词解诵读

诵读法是古诗文教学中的一种重要方法。“诵读”，百度百科解释为“念；熟读；背诵”。“诵”和“读”是有区别的。“诵”用有高低抑扬的腔调念，“读”侧重于对内容的理解。人们在读书中讲二者结合起来运用，成了一种行之有效的读书方法。

诵读法的本质可以理解为“眼观口诵心惟，熟读精思成诵”。仔细看文章，读得字正腔圆，多读几遍，熟读精思。眼睛与心灵合而为一，诵读是对文本的直接触摸。反复诵读意味着反复触摸，久而久之，产生一种对语言文字的敏锐感觉力。“书读百遍，其义自见”说的就是这层意思。

二、采用诵读法的决定因素

1.古诗文的文体特点

古诗文的精髓——文字美、音韵美、情感美、意境美，让学生在诵读中感受体味十分恰当。和现代文的通俗易懂不同，古诗文通常意蕴深远，由经过加工提炼而形成的凝练、典雅的语言记录下来。而要做到明了、透彻地理解和感悟这种高度浓缩的语言，就需要反复地吟咏、诵读，以达到顿悟。以杜甫的《登高》为例，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，宋人罗大经在《鹤林玉露》中说：“十四字之间，含有八意”：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。”可见其意境是何等丰富。在语文课堂中，大多是教师参照教学参考材料，经过加工后转述给学生。诵读力求整体感知，有效避免了肢解。反复诵读、咀嚼，方解其中味。诵读帮助学生在读中理解字、词、句，领悟人物的情感，发掘文章蕴含的深意。

2.当前古诗词教学现状

考试的检测点依然放在分析语言、理解常用写法上，考试的内容在很大程度上决定了教学的重点，这是不可回避的现实。于是，一篇篇经典的作品被肢解。尽管我们在教材的改革上迈出了一步，而教师思想的转变、方法的更新还需要一个过程。

三、诵读教学的实施策略——诵读指导

1.根据阶段目标指导诵读

诵读的过程，从易到难，可以分为认读、理解、赏析和巩固四个阶段。

以认读为目标，需要认识和辨别字的音、形、义，知晓词、句的含意。

以理解为目标，披文以入情，通过文辞了解作者所要表达的情感。

以赏析为目标，需边诵读边思考，对文章作深入研读。这样的要求较高。

以巩固为目标，意在识记，且抑制遗忘。

不一样的文章，诵读目标不同，视需要而定。

2.提高古诗文课堂的实效

（1）读准字音

诵读的起码要求就是读准字音。注意生僻字、通假字、古今异读字的读音。

（2）停顿得当

要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。在弄懂文言句意的基础上，辨别句子中哪个词与哪个词连在一起读，才符合句意。例如，“其一犬坐于前”一句中的“犬”解释为“像狗一样，名词用作状语”，因此应该划分为“其一/犬坐于前”。其次要借助语法规则，分析句子的结构。先判断构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，以此把握古诗文句子的节奏。

（3）读出语气

句子分为陈述、疑问、祈使、感叹四种语气。而句式有长句和短句、主动句和被动句、整句和散句、肯定句和否定句等，从而表达出不同的情意和语气，如重与轻、强与弱、紧急与舒缓、果断与委婉、沉重与欢快、庄重与活泼等。诵读是把文字变成语气，以声传情。

（4）读出文气

不同的作家有不同的风格。同一个作家不同的文章文气也不尽相同，或流畅跌宕，或沉郁顿挫，或婉约含蓄。

3.开展多种诵读形式的活动

早读课督促学生诵读，经常检查诵读情况。除了常规的抽背外，还可以开展背诵比赛、诗文接龙等。

课堂上诵读形式也应丰富，可以集体诵读与个别诵读相结合，男生诵读与女生诵读相结合，表演诵读和竞赛诵读相结合。利用多媒体设备配乐诵读。号召学生自己动手制作诗文栏，营造浓厚的诗文氛围。

诵读是一种传统的教学方法。我们应该突破传统诵读的死记硬背，提倡意义记忆与机械记忆相结合。虽说诵读教学不是古诗文教学的唯一方法，但无疑是一种具有独特优势的、润物无声的方法。我们感其益，受其利，要在实践中继续摸索有效的方法策略，不断深入思考，不断与实际对接。