作文矫正（精选11篇）
“啊!”
一阵撕心裂肺的尖叫声穿过耳膜，我每次看牙都会让后面的人心惊胆战。从而让这家医院的生意不如从前。
哎!我的牙简称冰山一角。别看上面的黑洞小。其实。在牙中住着一大群蛀虫。每当我闭上眼睛，睡觉的时候。他们便偷偷地啃隔壁的牙。
原来隔壁房子住着一大户人家。但因为贩“虫”，不听从警察的命令。我便把他的房子强行拆掉，可是因为地坯很好。一下子就长起来了。我实在是太不容易了。好不容易修好。又把我的牙吞噬了。
我告上了牙齿法庭。妈妈律师说道。“牙虫一家犯《牙齿蛀地》法则中不可饶恕之贪婪罪。我法庭将剥夺你的一切权利，并对你进行拔牙处理，束手就擒吧!并且禁止房地产主任吃糖!”爸爸法官说道“收――堂!”可我终究逃不过拔牙之劫。
在这里，我希望可以别拔吗?
“不行……”我始终是斗不过人家的。
“啊!”
“啊!”
“啊!”
我的牙根已经松软。我，我感觉。黎明前的黑暗即将过完时。面前又是一片无穷的黑暗。变得严肃起来!拿着老虎钳向我走来，咦?完全不痛!原来刚才医生给我打的是麻药。
一、作文教学现状
教师怕教作文, 学生怕写作文, 这是尽人皆知的事实。可是这却是一道绕不过去的坎。教师不教作文不行, 学生不写作文也不行。往近处说, 在当前的招生制度下, 考试有着决定性意义, 有时是“一张试卷定终身”, 而写作是语文试卷的半壁江山, 在语文考试中, 作文分数占有一个较大的比重, 其比重还有继续增大的趋势。作文如果不过关, 语文成绩将受很大的影响。往远处说, 在今后的生活、工作中, 以书面语言的方式向他人传递信息、与他人交流, 也是必不可少的。所以, 教师尽管怕教, 但也得教;学生尽管怕写, 但也得写。
是的, 我们面临着这样一个不容逃避的课题:作文教学是语文教学中一个极重要的方面, 学生的写作能力对其学习、生活、工作乃至全面素质的提高都起着至关重要的作用, 而目前的作文教学现状却远非尽如人意, 甚至有人说现在的作文教学是无效之劳动。因此, 探索一条有效的、可行的提高作文水平的途径就是一件刻不容缓的事情。
二、成因分析
造成以上所说“症结”的原因是什么呢?细细思量, 归根结底是因为教师把作文简单地当作一种技术、技巧传授给学生。
当前的中小学作文教学以传授技术、技巧为重。我们的教师着重分析、讲解、训练各种常见的结构模式, 如片断组合式、纵横联想式、故事新编式等, 着重分析、讲解、训练组装具有文采的语言, 着重分析、讲解、训练作文开头与结尾的常见写法, 以及着重分析、讲解、训练如何拟题立意、取材选材、开头结尾、过渡照应等等。这种作文教学方式似乎是在告诉人们:作文就是玩弄技术、技巧的文字游戏;要写好作文就必须练就好“套用技术、组装技巧”。
三、矫正策略
下面说说矫正作文教学的“心到”“眼到”和“手到”等作文基本方法。首先是“口到”“眼到”, 就是学生阅读书籍, 观察社会, 阅历人生的到夫。练到的第一个方面是读书, 我们要求学生什么书都要读。既读有字书、又读无字书, 既读静态的书、又读动态的书。作文不是用“语言”外衣去表现“生活”的内核吗?语言从哪里来?从书本中来, 从影视作品中来, 从生活中来, 所谓“无字书”指的就是生活这本书, 所谓“动态的书”就是影视作品等, 当然, 要读好这些书, 除了眼读, 更要心读。读万卷书养成语感, 悟出写作之道, 也远比死记几条理性的作文技术、技巧更能得写作之精髓。我们知道, 文无定法, 抽象的写作技术、技巧终究难以求全。即使吃透背熟了所有的写作技术、技巧, 但具体写作时往往并非依赖理性的选择;此时我到底应该用何种写作技术、技巧, 具体写作时使用的表现方法常常是靠灵感的感性选择来信笔写去。这种“灵感的感性选择”的基础就是在平日广泛的阅读中养成的语感。
练“眼到”的第二个方面, 就是要做生活的有心人。我要求学生们热爱生活, 投身生活, 感受生活, 体验生活, 思考生活, 品味生活。现在的学生都认为自己缺少生活经历, 其实他们还是有生活的, 学校生活, 家庭生活等都是很丰富的, 只是社会生活少了点。学生真正缺少的是对生活的热爱与关注, 这个方面是我们作文教学的硬任务和死任务, 非完成不可。当然, 我们老师要想办法多开展一些活动, 特别是社会活动, 弥补学生生活的不足。
其次是心到, 就是学生的思想、思维进入积极的审美的阅读、欣赏、评判与创作的心理状态。学生在阅读、理解、吸收、想象的过程中, 可以积累字词句篇的语言材料, 在大脑里建立和贮存感性的语言的种种模型, 从大脑到发音器官以及其他器官都形成良好的语言反应机制。同时, 学生在广泛阅读的过程中, 可以游览四海名山大川, 尽享各地美妙风光;可以探索微妙心理, 与作品中的人物交流;可以徜徉历史长廊, 极大地拓展了视野, 增长了见识。这就是说, 阅读不但可以吸收一些写作方面的感性的文体知识、写作技巧, 而且它作为人的一种生命活动, 更多的是通过与文本的对话, 形成了语感, 积累和吸收了优秀的文化营养, 建构起自己的“人文内涵”, 为终身发展打下精神底子。
再次是“手到”, 就是勤做笔记或练笔。我们的学生与众不同的是, 身边不离两个本子, 一个本子取名叫“读书摘录本”, 一个本子叫“作文素材本”。读书摘录本, 主要是摘录优美语言的, 好的词语, 好的句子, 好的段落, 好的文章都是摘录的对象, 真正养成“不动笔墨不读书”的好的读书习惯, 读书必有收益。特别让我们感到欣慰的是, 我们的学生很擅长把生活中影视作品中那些稍纵即逝的鲜活语言记录在本。作文素材本主要是把生活中自己做的事和自己的见闻感受的内容记录下来。别小看这两个本子, 它可是我们学生学习的历史和生活的历史的真实记录, 是我们学生作文的重要原材料。
【关键词】初中作文；指导误区；矫正对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中作文指导误区
（一）作文指导无序
作文训练属于梯度训练，需要根据学生认识水平以及思维能力的提高来转变写作内容。然而，部分语文教师却认为，作文训练的目的就是为了更好地应对中考，所以，只是将历年考试题目没有变更地安排给学生，要求其进行训练，最终只会导致训练缺乏重点，无法体现循序渐进梯度，进而磨灭学生个性，导致其在实际考试的时候难以获取理想成绩[1]。
（二）作文授课缺乏计划
目前阶段，大部分教师所采用的教学方法就是首先确定文章题目，而后补充文章内容。然而，作文命题需要具有积极向上的特点，但是，在作文训练的过程中，并没有要求学生通过自身感受来创作，这样一来，学生作文内容上就会“假大空”，无法融入个人情感，使得作文情感表达不真挚。
（三）过分注重技巧与文采
在作文创作方法方面，大部分教师都会将教学重点放在写作的技巧中，进而严重忽视了文章内容与重点。另外，大多数教师要求学生在创作的过程中添加华丽段落，严格要求其背诵精美词汇与语句，长此以往，学生就会形成协作模板，最终遗弃了传统朴实的写法，仅仅重视枯燥空洞的作文写作。
二、初中作文指导误区矫正对策
（一）不断激发学生兴趣
众所周知，只要有兴趣才能够更好地开展学习。所以，在作文练习的过程中，必须要激发学生的兴趣，进而使其更加主动地流露个人想象与情感，将写作当成享受[2]。语文教师还应该通过多种方法与手段来提高学生写作的兴趣，并且精心设计作文写作题目，能够更加吸引学生。只有这样才能够更好地促进写作练习，激发创作的兴趣。
（二）全身心感受生活，积极积累素材
一定要将作文写作与现实生活相互联系，在生活当中找出作文所需材料，这也是作文写作的重要方法。作文内容需要真实，不应存在虚假内容。为了使作文内容源于生活并高于生活，语文教师就需要融入学生生活当中。通常来讲，学生在写作的过程中，最重要的环节就是审题，也就是审视生活，所以，教师的作文命题一定要源于生活，这样学生才能更好地选择素材，使得作文内容更接地 气[3]。另外，教师需要教会学生将生活点滴进行整理，在需要创作的时候，只需要详细构思就可以将所需内容提取出来，并实现有效地整合。学生一定要深入感受生活，在生活当中积累素材，对其进行改造与提炼，最终合理地应用在创作内容中。
（三）融入真情实感，体现写作个性
在初中作文教学中，作文创作的关键就是真情实感。只有得之于心、发之于情才能够更好地开展写作。所以，语文教师需要为学生创造良好教学环境，并积极地引导其融入自身感受，将身边故事真实地写出，使其在写作中流露真情实感。语文教师需要明白，写作同学生内心是相通的，只有真正理解才能够更好地避免教学错误，解决创作当中存在的问题。学生将情感融入写作过程中，才可以更真实地体现出学生个性[4]。
（四）开拓学生思路，重视学生思维
大部分学生在看到比较陌生作文题目的时候，都不知道怎样写作，尤其是在考试过程中，很容易出现思路闭塞的情况。所以，在作文教学的时候，语文教师应该对学生予以指导，使其站在不同角度来开拓思路。而教师则应该采取相關方法与手段，在多个多度传授学生写作思路。同时，教师在选择作文题目的时候，一定要具备针对性。另外，还需要开展学生的思维训练。现阶段，作文教学仍然以表达训练为重点，严重忽视了对学生的写作思维训练。语文教师应该定期地开展课程讨论活动，并且使学生在活动当中沟通与交流[5]。教师也同样需要参与到具体的活动当中，始终尊重学生思维，予以适当指导，促进学生更好地学习。
（五）给予学生评价作文主动权
教师一定要给予学生评价作文权利，制定出开放作文评价体系。这样一来，学生就能够更好地参与到作文评价活动当中。在学生亲身体验并参与以后，就可以更深入地了解个人写作的优势与劣势。另外，还需要具备开放作文评价的标准，以学生为中心。针对不同学生的情况制定评价标准，进而保证学生能够积极地参与到作文自我评价过程中，更好地帮助学生提高作文写作水平与能力。
三、结语
综上所述，在初中写作教学中，指导学生更好地开展作文教学，并且使其在实际考试过程获取理想成绩是当前重要的教学内容。在语文考试中，作文所占分数比重较大，所以，要想获得高分，学生可能会应用错误的学习方法，导致其作文质量难以提高。所以，教育工作者一定要重视作文教学过程中存在的问题，对学生进行正确地指导，在写作过程中融入真实情感，进而有效地避免上述问题的发生，提高学生自身的写作水平。
参考文献
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由于年龄的增长渐渐眉毛下垂成八字眉，或纹眉术后导致的眉形欠佳，洗眉引起的颜色不匀等，使得面部五官不和谐及生动。既往应用激光或治疗仪洗眉，既不能彻底改善，又可能留下较明显的疤痕，现代美容医学多采用手术的方法矫正。
提眉术可以帮助那些由于压力过大或者肌肉运动过多导致额纹或者眉间纹加深的各个年龄段的人们；针对要改善眉型的患者，祛除失败的纹眉以及洗眉后留下的疤痕的患者也是采用提眉术最佳的手术方法。同时提眉术也特别适合因为年龄过大而造成的上眼睑皮肤松弛，那些认为自己需要做上眼睑手术的患者会发现做提眉术的手术效果更好，即能解决眉毛的问题，又能解决眼角皮肤松弛，可谓是一举两得。术前医生会根据眉的美学及求美者的轮廓、气质及要求对眉毛进行设计，画出新的眉形。然后将所需要去除的坏眉部分或全部的去除，最后用无创伤线将伤口缝合或只用免缝胶布粘贴，即可得到一个新的理想的眉形。使切口线落在新的眉形上，术后不留痕迹，已成为越来越多的爱美人士改善面容的又一选择。
禁忌症：
一、疤痕体质者；
二、有凝血功能障碍者；
三 糖尿病、心脏病患者。
适应症：
一、不理想的眉形：如八字眉、眉形过宽或过于平直；
二、纹眉后眉型不理想，颜色过浓，激光洗眉不彻底；
三、手术、激光等失败眉形；
四、各类修复眉遗留有颜色深浅不一，形状、粗细不均、疤痕等；
五、上睑皮肤松驰、要求改善眼型等；
六、间接除皱及祛眉间皱等。
司法局
社区矫正是指将罪行较轻、主观恶性较小、社会危害性不大的被判处管制、被宣告缓刑、被暂予监外执行、被裁定假释、被剥夺政治权利并在社会上服刑的五种罪犯置于社区内，由国家司法行政机关在教育矫正的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促使其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。这五类人员与传统的“罪犯”有着很大不同，他们是在社会上服刑的“罪犯”，是一个特殊又很重要的社会群体，因此，做好社区矫正工作，提高社会管理水平是落实党中央提出的“社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法”三项重点工作的重要抓手，是维护社会和谐稳定的重要举措。
一、目前维扬区社区矫正管理工作存在的困难
我区社区矫正工作开展已经有五年多，在实践上取得了初步成效，并积累了一定经验，但在工作中遇到了一定的问题和困难，严重制约社区矫正工作的深入开展，希望能尽快得到根本性解决。
（一）社区矫正工作缺乏法律地位的强力支撑。
一是法律效力不高。司法行政部门对社区矫正对象进
行教育管理，需有国家明确的授权，才能行使执法权。当前维扬区社区矫正工作开展主要依据两个“办法”，一是根据司法部颁发的《司法行政机关社区矫正工作暂行办法》(司发通[2004] 88号)，二是江苏省高级人民法院、江苏省人民
1检察院、江苏省司法厅、江苏省公安厅等部门联合颁发的《江苏省社区矫正工作办法》（苏司通[2008]9号）。这两个文件的性质属于部门规章及地方政府规章，而且其中规定的社区矫正许多措施是限制人身自由的，具有刑罚的属性。根据《中华人民共和国立法法》第七条第1款和第八条第4项的规定，涉及到犯罪与刑罚的事项，必须由国家立法机关——全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会制定法律加以规范。因此根据上位法优先于下位法的规则，以及《中华人民共和国立法法》八十八条所确定的权限，这两个文件与上位法存在冲突，需进一步完善和规范。
二是执法主体不明确。依据《刑事诉讼法》第二百一
十四条规定：“对于暂予监外执行的罪犯，由居住地公安机关执行，执行机关应当对其严格管理监督，基层组织或者罪犯的原所在单位协助进行监督。”第二百一十七条规定：“对于被判处徒刑缓刑的罪犯，由公安机关交所在单位或者基层组织予以考察。对于被假释的罪犯，在假释考验期限内，由公安机关予以监督。”第二百一十八条规定：“对于被判处管制、剥夺政治权利的罪犯，由公安机关执行。执行期满，应当由执行机关通知本人，并向有关群众公开宣布解除管制或者恢复政治权利。”据此可以看出，在我国的法律文本里，只有公安机关才对社区矫正五类对象拥有执法权，现在的司法行政部门是不具备执法权限的。
（二）社区矫正对象惩处机制缺乏有效的手段。
一是社区管理不到位和群众监督意识的淡薄。社区矫正
对象主要在社区服刑，社区承担着对社区矫正对象的日常管理的职责，掌握矫正对象的行踪，了解矫正的思想和生活状况。但在实际的工作中，社区往往管理不到位、群众往往多一事不如少一事，监督意识淡薄，矫正对象在社区内经常无人管理和监督。
二是缺乏最终有效的制裁手段。一些矫正对象认为只要不进高墙就万事大吉，头脑中没有认识到自己还是被监管的罪犯。尤其是剥权类罪犯，由于没有了自由刑的限制，更是不服从管理，这种人随时有违法犯罪的可能，但在其确实发生犯罪事实之前，我们工作人员对其束手无策，法律的严肃性和震慑力受到挑战。
（三）社区矫正工作队伍和编制未能实质改变。
一是社区矫正工作队伍不足。社区矫正工作主要由司法行政部门及其隶属的基层机构负责，只有建立一支由国家公职人员组成的专业的社区矫正工作队伍，才能保证社区矫正工作的严肃性和高效性。但目前最基层的司法行政机构－－司法所的现状不容乐观，“1人所”、“2人所”所占的比例比较大。司法所工作人员除了负责社区矫正，还要承担人民调解、法制宣传、依法治理、安置帮教、法律服务等多项业务工作。随着矫正对象数量的逐渐增加，司法所承受的工作压力和责任越来越大，编制不足的问题也越来越明显。而且目前从事社区矫正工作的人员不具备执法身份，不符合刑罚执行工作的基本要求。
二是社区矫正工作专业矫正人员缺少，矫正效果不明
显。随着社区矫正工作深入开展，社区矫正专职工作者和志愿者的发挥作用愈显重要。目前，我区社区矫正专职工作者的招聘体系和工作机制已初步形成，但在工资待遇、考核、奖惩等方面的规定还有欠缺。社会志愿者，特别是专业心理矫正人员在开展社区矫正工作中有着不可替代的作用，其具有的专业性、社会性是其他社区矫正工作者无法比拟的，而我区社区矫正志愿者从事社区矫正工作未有相关制度予以规定，尚未形成社会志愿者参与社区矫正工作的机制。
二、创新工作措施，促进工作开展
我们要以提高社区矫正质量为核心，积极创新社区矫正管理机制和手段，提高社区矫正工作水平，切实维护社区稳定，具体做好以下几个方面工作。
（一）建立健全三位一体的社区矫正网络。
建立健全广泛吸纳社会人力、物力资源的立体社区矫正网络，是开展社区矫正工作的根本和基础。社区矫正网络从结构上可以分为三级，第一级是社区矫正工作的执行主体，具体来说就是，司法局组织实施，法院、检察院、公安局、民政局、劳动和社会保障局等相关部门协作配合，司法所具体执行的一整套矫正执行机关，这些机构是开展社区矫正工作的主体。第二级是为矫正工作提供专业协助的机构和个人，包括为矫正对象提供职业培训、心理咨询和矫正等方面的专业协助，如与企业建立公益劳动基地和职业技能培训中心，与心理咨询专门机构合作，定期为矫正对象提供心理咨询服务等，他们不是矫正机关的组成部分，但通过协议的方
式与矫正机关形成长期稳定的合作关系。第三级是具有社会责任感自愿为社区矫正工作提供无偿服务的社会志愿者。只有组建起这三级组织，才能形成一个强大而功能完善的社区矫正网络。要在第一级组织高效运转的前提下，充分发挥二、三级组织的作用。要特别注意培育村级组织，充分发挥社区居委会、居民小组在监控服刑人员行动上的便利作用，为司法所将工作重心从监控转向教育和矫正提供条件。
（二）积极宣传社区矫正工作，扩大社会的影响度
利用各种媒体和载体，全面、准确、及时地宣传社区
矫正工作的进展情况和取得的良好效果，为社区矫正工作的开展创造良好的社会环境。如我们在扬州市电视台播放了社区矫正对象公益劳动的情景，让群众直观、生动了解社区矫正；与扬州市广播电台合作，设立法律服务热线，宣传社区矫正工作，与社会大众互动。
（三）理顺管理体制，明确司法行政部门执法主体地位。目前在开展社区矫正工作的地区，主要实行社区矫正工作领导小组领导下的多部门参与，司法行政部门负责的管理体制。但在实际工作中，参与社区矫正工作的部门较多，解决问题的主要是靠司法行政部门单独去工作，而一些重大问题也只靠领导小组联席会议去协商个案解决。这种方式是必要的，但绝不是长久之计。从目前看，应该尽早确立司法行政机关的社区矫正执法主体地位，从而使公安行政机关不再担负社区矫正执法主体的工作职责，同时要尽早立法以确定参与社区矫正工作的各相关部门的具体职责和工作程序，改
变现行个案处理的协商工作方式。
（四）不断完善社区矫正三支队伍的建设。
社区矫正执法人员、社区矫正专职工作者、社区矫正志愿者是开展社区矫正工作的三支队伍，是做好社区矫正工作的组织保障。一是要不断调整充实司法所人员，确保乡镇（街道）司法所至少有3 名以上工作人员。二是招募成立由专家、学者、大学生、社区工作人员组成的名社区矫正矫正志愿者队伍，为每名社区矫正对象配备了1名以上志愿者。今年在此基础上，招募成立大学生村官社区矫正志愿者队伍，既壮大了队伍，又优化了结构，进一步打牢工作基础。三是采用政府购买服务的方式，面向社会招聘社区矫正专职工作者，作为司法所社区矫正工作的辅助力量，实现每个乡镇（街道）都至少有1名社区矫正专职工作者。
1.社区矫正对象登记表（照片、电话）
2.判决书（法院）
3.起诉书（检察院）
26.结案登记表（法院）
4.执行通知书（法院）
5.社区矫正宣告书（最好有派出所同志参加）
6.接受社区矫正保证书
7.监护人协议书
8.志愿者协议书
9.入矫谈话笔录
10.矫正方案
11.周汇报记录
12.月考核记录
13.监护人反馈记录
14.社区矫正工作者走访记录
15.个别教育记录
25.集中学习记录（会议记录，照片）
16.公益劳动记录记录簿（照片）
17.社区矫正对象评审鉴定表(季度、)
18.社区矫正情况记录簿（）
解除矫正前30日，19.矫正对象本人作出书面总结，司法所填写：
20.社区矫正期满鉴定书
21.社区矫正对象期满审批表(司法所、镇委盖章)报县社区矫正机关依法终止社区矫正 最后在解除矫正当日（必须）填写：
22.解除矫正宣告书，解除矫正。
完成矫正卷宗，同时转为刑释解教人员，帮教三年，建立帮教卷宗。
监管细则落实以后还要填写
23.《社区矫正对象管理级别审批表》
24.《社区矫正对象计分考核记载表》
所有社区矫正对象签字的地方都要按指印。
关键词：退行性下睑内翻倒睫,下睑松弛矫正术
下睑内翻倒睫就是下眼睑向内翻转, 睫毛或下睑缘皮肤摩擦眼球, 引起患眼磨痛、怕光、流泪、结膜充血、角膜上皮剥脱, 出现角膜混浊、角膜溃疡、角膜上长新生血管等一系列表现。可分为痉挛性, 瘢痕性及机械性, 退行性。退行性内翻倒睫是最常见的睑内翻类型。病因认为下睑缩肌变薄或腱断裂导致垂直向不稳定;韧带减弱导致水平向松弛;上方眼轮匝肌腱膜移位或骑跨于睑板前上方, 导致睑缘向内翻转[1]。该病好发于老人。现将本院门诊2004年7月至2009年6月以来收治的42例退行性下睑内翻倒睫的患者的施行倒睫矫形术的同时进行下眼袋去除术, 取得满意疗效, 手术治疗情况报告如下。
1资料与方法
1.1 病例选择标准
诊断标准:西医诊断标准参照《眼科学》[2]内翻倒睫的诊断标准。
1.2 一般资料
本组42例62眼, 男14例, 女28例, 年龄最大82岁, 最小48岁。病程2月～5年, 平均1.5年。
1.3 手术方法
距下睑缘1～1.5 mm与睑缘平行画线, 至外眦部转向颞下方。用1%利多卡因加适量肾上腺素作标志线皮下和眶下缘区浸润, 一般一侧下睑不超过2～3 ml。按切口标志线切开皮肤。在皮肤和眼轮匝肌浅面间锐性分离达整个眶下缘, 再按皮肤切口线的方向切开眼轮匝肌。在眶隔浅面分离出眼轮匝肌瓣, 暴露眶隔, 于眶隔中央部切开5～10 mm, 先轻压眼球使眶脂肪垫 (外侧、中间、内侧) 依次脱出, 用血管钳夹住切除之, 切后再用热凝烧灼止血。中轻度患者将远睑缘的眼轮匝肌折叠缩短作“8”字缝合, 缩短量为6～12 mm。重度患者剪除近睑缘的眼轮匝肌, 将眼轮匝肌瓣向外上提紧, 用5-0尼龙线固定于眶外侧缘骨膜。用血管钳夹住皮肤的外上角, 以适当拉力牵向外上方。用剪刀剪去外侧多余的皮肤, 如此睑袋水平向的多余皮肤被剪除。外眦角缝合一针。沿水平切口平面剪去多余的皮肤, 这样睑袋垂直向的多余皮肤被剪除。切除垂直向多余皮肤要保守些, 以防止术后下睑外翻。对于有双行睫及乱睫的可在睑缘内侧行灰线切开, 并切除多出的一行睫毛。皮肤切口用7-0尼龙线间断缝合。
1.4 术后处理
术后切口涂红霉素眼膏, 无菌纱布遮盖下睑。术区冷敷15～20 min, 24 h内酌情冷敷2～3次, 次日换药, 5 d拆线。术后口服阿奇霉素0.25 g/次。1次/d。连服5～7 d。一般于术后第3天嘱患者酌情热敷以促使伤口瘀血、水肿的消退。
2结果
62眼术后伤口均甲级愈合。术后1周2眼出现睑球脱离、下睑轻度外翻。经局部按摩促进下睑皮肤松解, 数月后复原, 未出现眶隔内血肿。所有病例无并发症。术后6个月, 62眼均自然美观, 倒睫矫正, 眼袋消失, 瘢痕不显。
3讨论
睑内翻倒睫的危害很大。倒睫摩擦角膜可致角膜上皮脱落, 如继发感染可发展为角膜溃疡。如长期不愈, 则角膜新生血管失去透明性, 导致视力障碍。一般应手术矫正[3]。本手术使患者一次手术获得治疗疾病和美容的双重功效。62例手术的临床观察提示:①局部浸润麻醉时麻醉剂量不宜过多, 不超过3 ml, 过多会导致睑结膜水肿、睑球暂时性脱离, 局部水肿重, 影响手术效果的观察;②切除眶隔脂肪, 切忌用粗暴牵拉脂肪, 因牵拉后眶内小血管容易破裂, 造成眶内血肿, 从而致眶压增高压迫视神经, 损害视功能;因此切除眶脂肪后的止血必须彻底, 再将基部眶脂肪送回;③睑球脱离、下睑外翻是此手术最常见的并发症, 引起流泪、眼部表情僵硬, 所以在决定下睑松弛切除量时宜保守[4]。
参考文献
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一、必须树立“口吃能够矫正”的信念。我们所接矫的患者，70％已得到基本矫正，其中大多数已根本矫正，这就是最好的证明。如果医患双方不能很好配合，或怀疑口吃是发音器的毛病和遗传，就会给矫正带来一定的困难。我们对口吃患者曾进行过五官科检查和胸部透视以及细胞遗传分析，均未发现一例异常。而那些先天性的半哑巴和咬字不清等，同口吃是两码事。
二、不要隐瞒，要正视口吃。人的嘴巴不是机器，哪有不说错话的时候?为了便于教学，我们曾通过录音剪辑，录了一盒广播员的口吃语言，称之为“口吃集锦”。这可证明人人都有口吃。因此，我们要现实一些，正视口吃，再不要隐瞒了。
三、服从感情的自然流露，允许口吃的存在。这是衡量口吃是否痊愈的标准。举个例子说吧：有这样一位口吃者，三十多岁了还未找到对象。其实，他谈过很多朋友，均因口吃而告吹。后来人家又介绍了一位姑娘，没想到小伙子不太满意，想拒绝又怕措词不当，损伤她的自尊心。我给他出了个主意，叫他在姑娘面前多发生一些口吃。几天后，他告诉我说，很奇怪，口吃怎么也多不起来，而那少得可怜的一点口吃却又似乎成7他的谦虚和幽默的特点，那位姑娘更喜欢他7。这真是“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。
四、转移法。不会打球的人总注意两手怎么去接球。同样，说话口吃的人常注意自己的嘴巴应如何小心谨慎。如能不受约束转移注意，“球艺”和“说话”都将会有很大改善。巴全从小口吃，有情感不能表达，于是求助于纸笔，结果成了一名作家。他以后照样去做报告并常去国外演说。
五、要相信“金无足赤，人无完人”。古代的韩非是位学者，却有口吃：司马相如口吃能文，且卓文君爱之：本·约翰逊说话结结巴巴，却是位世界体坛的飞人。每人都有自己的长短，有了口吃不必悲观。
六、不要有虚荣心，而要有最坏的打算。曲啸小时口吃，所以他很关心口吃者的痛苦。他说，口吃矫正是个认识问题，要有最坏的打算。比如小伙子口吃，心里就应该有“一辈子不找对象”的念头，这样就不会怕姑娘笑话了。你尽管到她们面前去表达思想、表达感情，时间长了，就是“天仙”站在面前，你也不害怕了。同样，姑娘也应该这样，不要有虚荣心。又如，会上说不出话来，干脆先说“我很紧张”，暴露一下，心里要想：口吃就口吃好了，紧张就紧张好了。总之，你自由好了。如能这样，你就会应付自如，轻松愉快。
七、变被动为主动。如果谁笑你口吃，你可同他开玩笑：“你不也口吃吗?”(因为人人口吃)。他如说：“我，我有什么口吃?”你就可以说：“很明显，刚才的‘我，我’就是口吃。”这就是所谓“人笑我也笑，笑声比你高”。另外，如果哪位朋友学你口吃，你不要放过，可拍拍他的肩膀说：“你学得很像嘛，想当初，我也是这样的。”
心理矫正的方法很多，它主要能使我们正确地认识和对待口吃，产生新的领悟。
下面再谈谈口吃的行为矫正：
一、书写疗法。这是苏联医学博士奥梅尔钦科首创的。他认为，通过楷字训练可改善口吃者急躁的性格，从而矫正口吃。南京鼓楼口腔病防治所采用这种方法，收到了一些效果。
二、针灸疗法。我们口吃时，大脑言语中枢可能产生虚脱，因此，可用针灸刺激其它区域来协助言语中枢进行言语活动。
三、喷嚏清脑法。这是长沙康复中l心口吃康复科内部使用的方法。即用药物刺激患者，使之喷嚏连天。喷嚏之后大多感觉痛快、头脑清醒，因此，说话也较轻松顺畅。一般在矫正班上集体喷嚏效果更佳。
四、呼吸一发音法。“呼吸法”要求全身放松、意守丹田，呼吸均匀缓慢，早晚在床上练习，每次10分钟左右；“发音法”就是采取一种诱导和轻柔、缓慢的说话方式。所谓“诱导”，即每次开始的第一字，从轻到重，逐渐加响地发出。这种方法，很多地方都在采用。
五、满罐法。最大限度地身，临其景(恐怖情景)，生活中那些办事果断有魄力的人常这样行事。口吃者怕发言，怕演说，就要要求自己壮着胆子上台去。
六、系统脱敏。就是一步一步地接近恐怖的事物，使之逐渐适应。例如，你怕登高，开始可锻炼站到板凳上，再到集上，然后登楼。每次适应后再往上。你怕发言和演说，‘可这样“脱敏”：跟几个熟人谈——跟陌生人谈——小组发言——班集体发言——大会演讲。系统脱敏，对于口吃者来说，较满灌法容易接受。
近几年来，我国的口吃矫正工作得到了迅速发展，有些医院(如长沙天心阁康复中心)开设了口吃科，主要接受患者住院矫正。值得一提的是，南京基督教青年会创办了一个“言友沙龙”，让口吃患者在一起聚会谈天，每周活动一次，社会反响强烈。
一、基本情况 姓名: 性别:男
出生年月:1969年9月18日 文化程度:小学 婚姻状况:已婚
家庭成员情况：妻子蒙春莲，夫妻双方均为农民,大儿子姚仁宝,在广东打工,小儿子姚愿来,还在上学
家庭地址：龙胜县乐江乡西腰村
犯罪及处罚情况：2015年4月9日姚建贤因非法采伐、毁坏国家重点保护植物罪被通道县人民法院判处有期徒刑一年六个月，缓刑二年，并处罚金五千元。
二、背景资料 1.家庭背景: 姚建贤膝下二子共4人,大儿子已成家。姚建贤现与其妻子儿子一起居住生活，家庭关系比较融洽。
2.生活经历及主要社会关系：
姚建贤家住农村，生活较为拮据，初中毕业后在家务农为主2014年8月14日姚建贤因非法采伐、毁坏国家重点保护植物，依通道人民法院判处管制1年。
三、矫正对象问题研究与诊断
（一）对象的性格：
姚建贤的性格外向，易急躁急躁，鲁莽，行事草率，容易冲动。文化水平不高，法律意识淡薄。因此，与受他人雇佣，去砍伐红豆杉。
（二）对象的心理：
姚建贤犯罪已受到法律制裁，回来接受社区矫正，自认低人一等的姚建贤所想所思羞于向亲朋故友交流。甚
四、风险评估
姚建贤的犯罪性质，应属文化知识极其低下法律意识极其淡薄的犯罪行为。现能够被判缓刑，说明姚建贤的悔罪态度较好，现已不至于危害社会，只要我们以平等的观念对待姚建贤，接纳他，尊重他的性格，以个别化，人性化的观念对其开展矫正工作。相信经过一定时间，花上一定的功夫，齐抓共管，姚建贤是能够矫正好的。
五、矫正介入与方案(一)介入理念
姚建贤文化低下，知识贫乏以及他本人的暴躁性格，行事鲁莽草率，这些因素对他的犯罪有着一定的催生作用。因此，从信任他，接纳他，尊重他的价值和尊严，让他主动对我们敞开心扉，需要对其恶习劣根进行综合治理，有针对的对姚建贤进行个别化，人性化，社会化的服务，做到因人施教。
（二）矫正思路与方案
1、建立档案与签订合同，实施目标管理。
2、充分运用社会资源，借助社会力量。
从姚建贤犯罪的性质，矫正的期限难度，收效等方面综合考虑，为姚建贤选派了一名社区矫正人员。志愿者采取访谈，疏导，激励等方式对姚建贤开展了 “几帮一”的帮教。
3、亲情感化，攻心为上。我们邀请其亲属给他物质上的帮助，精神上的鼓励，通过对其进行心理疏导，亲情感化，定能收到成效。
六、矫正措施与分析
1、制定全年的集中教育学习计划，进行目标控制。
2、每月对姚建贤等矫正对象进行集中教育学习，以学习法律为主要内容。每次授课后组织对象们进行讨论，双方互动，当日消化。
3、每月组织姚建贤进行公益劳动旨在培养和确立其为社会服务，为他人服务的观念。
4、要求姚建贤每月按时交一份思想汇报，内容可以是多方面的，重点是反映自己的思想，工作，学习，生活，家庭等方面的情况。
5、每月至少姚建贤谈话1次，谈话前事先构思好谈话的目的，内容，方式，并提前两三天通知姚建贤，用和风细雨般的语言来打动他、触动他。并有目的地让姚建贤表达情绪，进行宣泄，在思想和情绪的交流中，动之以情，晓之以理。
6、引导其关心、关爱他人，多做好事，服务他人，服务社会
7、组织参加社会公益劳动，增加他的社会参与度和促进其更好地融入社会，同时增强他的社会责任感。
七、矫正效果
通过一段时间的社区矫正工作，矫正收到的效果比较明显，姚建贤能够自愿接受社区矫正，自觉遵守矫正中的规章制度，主动服从日常行为的管理，具体表现在：
1.姚建贤的精神已振作起来，自卑的心理已基本消除，心态的调整取得了明显的效果。
2.姚建贤的性格也有所改变，以前遇事暴躁，语粗声高，态度恶劣的状况基本得到遏制。也能较好的控制住，把握住自己的感情，稳的住自己的心态，大有脱胎换骨，重新做人的意味。
张丽娟，女，汉族，1969年9月24日生人，身份证号：***200，文化程度：初中，无业，户籍所在地黑龙江省大兴安岭地区新林区新林镇朝阳街，现户籍所在地变更为辽宁省，犯罪前因婚嫁随夫宋玉国居住在龙王庙乡老院村，户口一直未迁过来，自接受社区矫正时至今一直暂住在秦皇岛市山海关区御南路关门口镇，捕前无犯罪记录。
2008年12月9日，该名社区服刑人员因为同案被告人宋玉新（系该社区服刑人员的小叔子）隐匿犯罪所得赃款，依法被一审秦皇岛市中级人民法院以掩饰、隐瞒犯罪所得罪判处有期徒刑二年缓刑三年，后同案被告人上诉，二审河北省高级人民法院依法做出驳回上诉，维持原判的终审判决。
关键词：矫正项目；矫正目标；罪犯改造
中图分类号：DF87文献标识码：A文章编号：1672-2663(2009)04-0005-05
一、矫正项目的出现与发展
矫正项目(correction program)最早源自于监禁教育刑思想的兴起。随着上个世纪初监狱刑罚执行理念从报应刑到教育刑的转变，将罪犯教育矫正好、进而使其释放后顺利回归社会便逐渐成为监狱的关注重点。在这种背景之下，监狱系统围绕将罪犯教育矫正好的目标要求提出了许多教育矫正罪犯的措施做法、方法手段和处遇方式，并进行了积极的实践探索和工作尝试。这些旨在教育矫正罪犯的措施做法、方式手段和处遇方式，就形成了早期的矫正项目。
随着时间的推移，人们开始对矫正项目的有效性产生了兴趣。为了考察和检验矫正项目对于改造罪犯是否有效以及为进一步改进和完善矫正项目提供参考，研究者们开展了效果评估研究。1974年，美国学者马丁森(R.Martinson)发表了题为《是否有效——关于监狱改革的问题与答案》的研究报告，提出了矫正对减少重新犯罪没有明显效果，即“矫正无效”的结论，成为震撼矫正界的著名的“马丁森炸弹”(Martinson’s Bombshell)。不过，马丁森这一全面否定矫正的结论随后受到了许多研究人员的批评。批评者认为马丁森所采取的研究方法不充分，同时没有考虑到矫正项目的执行情况。关于矫正是否有效的问题引起了强烈的争论。后来，马丁森宣布放弃自己原来的结论，认为一些矫正项目对累犯的确有明显的效果，一些矫正项目的确是有益的。1980年，美国犯罪学家威尔逊(J.Q.Wilson)对有关争论进行了全面的评价。他认为，不能对罪犯矫正项目一概而论，而应当明确对适当的罪犯采用适当的矫正项目是非常重要的；对不适当的罪犯采用不适当的矫正计划，就很有可能是无效的。
20世纪90年代，应美国国会的要求，美国国家司法研究所资助以马里兰大学教授舍曼(L.W.Sherman)为首的研究小组对全美500多个犯罪预防项目的成效进行了评估，并于1998年出版了题为《预防犯罪：哪些有效?哪些无效?哪些还在进行中?》的研究报告。该研究报告中关于矫正项目有效性的结论是，那些结构化的、目标明确、重点突出的、使用多种矫正措施的、注重培养技能(社会技能、学业和职业技能)的和采用认知一行为学干预方法的矫正项目是有效的。在效果方面，最好的矫正项目可减少重新犯罪率10-20个百分点。而那些执行水平差、针对低危险性罪犯、采用模糊不清的行为目标的矫正项目在减少重新犯罪方面是无效的。
自上世纪60年代以来，通过一再反思、总结有效经验以及积极引进和借鉴监狱学、教育学、心理学等相关学科的理论、技术和研究成果，早期的矫正项目不断得到调整、修正、改进、优化和发展完善，经过实证研究和实践验证，逐渐形成了一种目标更加具体明确、体系更加完整、内容更加规范、程序更加清晰、操作更加可行的新型矫正项目，并在上个世纪末本世纪初得到了较大的发展和应用。这种现代意义上的矫正项目与早期的矫正项目相比，在科学性、规范性、专业性、实践操作性和有效性方面均有明显增强，成为矫正界的一个新亮点。以矫正项目比较发达的加拿大为例，在经过多年的发展和修订后，加拿大矫正系统在21世纪初已基本形成了涉及文化知识、职业技术、药物滥用、暴力行为、生活技能等多方面内容的一系列矫正项目，并依靠这些矫正项目来实施对罪犯的改造。研究与实践表明，这些矫正项目效果较好，对于罪犯的矫正具有显著的积极作用。这些矫正项目不仅在加拿大矫正系统被普遍运用。而且有的还被美国、英国、澳大利亚、新西兰等国家以及香港等地区矫正机构采用或借鉴，在国际矫正界享有较高的声誉和较大的影响力。近些年来，我国有些学者开始研究探索运用矫正项目来教育改造罪犯和劳教人员，如利用团体训练课程来提高未成年暴力犯的自我控制能力、借助“罪犯自杀预防项目”来降低罪犯的自杀危险性、通过结构化团体教育矫治活动来提高劳教人员的自我认知能力、情绪调控能力和人际交往能力，增强自信心和对未来生活的希望等，均取得了积极效果。
二、矫正项目的概念与作用
尽管在广义上任何旨在实现矫正目标的措施做法、方法手段和处遇方式都可笼统称为矫正项目，但本文中要探讨的矫正项目则是狭义上的，专指那些经过严格设计、操作系统规范的矫正项目。具体来说，所谓矫正项目，是指监狱系统专门用来实现罪犯某个具体矫正目标的系统化、程序化、规范化、可操作性的干预措施或课程。其中，矫正目标是指罪犯经教育改造后要达到的状态或程度，或者理解为罪犯在服刑期间需要改造的方面或地方。事实上，罪犯总的矫正目标已经确定，即“成为守法公民”。然而，鉴于这一总目标过于宏观、抽象和笼统，不易操作把握和考核评估，加之罪犯多种多样，情况千差万别，因此，从科学性、有效性和可行性出发，很有必要将这一总的矫正目标进行分解细化。例如，“有一定的文化程度”是“成为守法公民”分解后的具体细化，而“扫盲”又是“有一定的文化程度”分解后的具体细化，这样，“扫盲”就是一个非常具体、明确的矫正目标，实现这一具体目标的矫正项目就是扫盲矫正项目。一般而言，矫正目标越具体，矫正项目就越容易把握，设计起来更有针对性，操作可行性就越强。因此，矫正项目常常选取比较具体、针对性较强的矫正目标。
矫正项目在监狱工作中的作用价值是显而易见的。上述矫正项目的概念定义就已经明确指出，矫正项目的目的就是为了实现罪犯的矫正目标。也就是说，矫正项目是监狱系统用来教育改造罪犯、实现罪犯矫正目标的有效手段或载体。打一个通俗的比方，患者到医院看病，首先作化验诊断，之后开出处方，然后按处方拿药吃药。其中，诊断和开处方固然重要，但直接对治病发挥作用是患者所用的药。试想一下，如果诊断是准确的，处方开得也对，但是处方上的药却出了问题(比如药是假的、过期了或者恰好缺货)，甚至相应的药还未研制出来，那么疾病自然就治愈不了。因此，在很大程度上可以说，医院实际上是借助药品的效力才将患者的病治好的。从中可见，药在疾病的治愈过程中扮演着非常重要的角色，它才是治愈疾病最直接、最根本、也是真正发挥作用的要素。与此相类似，监狱为罪犯制定的矫正方案即相当于医院的处方，而矫正项目即相当于
处方上那一副副“良药”。显然，矫正方案这张“处方”即使开得再好，如果没有矫正项目这些“良药”的话，罪犯个体的矫正也是很难实现的。正如医院治愈疾病主要凭借的是各种药品，监狱将罪犯改造好主要凭借的就是各种矫正项目。由此可见，矫正项目在罪犯教育改造中发挥着至关重要的作用，处于促使罪犯痛改前非、发生积极改变的核心地位。
三、矫正项目的组成要素
从国内外矫正项目的实践来看，一个完整的矫正项目一般应包括以下几方面组成要素：
1.项目名称，即本矫正项目的名称。矫正项目既可用该项目拟实现的矫正目标来命名，也可用该项目的适用对象来命名。前者如文化教育项目、军事化管理项目(队列与内务训练)、药物滥用矫治项目、暴力预防项目和生活技能项目等，后者如性犯罪罪犯矫正项目、妇女家庭暴力受害综合征矫正项目、少数民族罪犯矫正项目等。
2.项目目标，即本矫正项目拟达到或实现的具体矫正目标，如树立法制观念、扫盲、提高生活技能等。
3.适用对象，即本矫正项目适合哪些或者什么样的罪犯参加。
4.工作原理，即本矫正项目运用什么样的作用机制和基本原理来达到或实现既定的目标。工作原理是否正确显然是矫正项目是否有效的重要基础。
5.干预方式，即本矫正项目具体采取哪些方式方法来开展教育矫正活动。根据实现矫正目标的需要，在一个矫正项目中，可以灵活地采取多种多样的方式方法，包括讲解、示范、讨论、游戏、案例分析、角色扮演、团体训练等。
6.进度安排，即本矫正项目的内容安排和时间进度。为了实现既定的目标，矫正项目需要设置哪些教育矫正内容、环节和任务，需要花费多长时间来完成以及如何使用这些时间。
7.关键要点，即本矫正项目需要重点关注的若干关键性问题。这些关键性问题常常会影响到矫正项目的效果。
8.考核评估，即考核和评估本矫正项目效果的方法与措施，如知识考核、任务测验、模拟考试等。
9.备注说明，即本矫正项目需要注意和补充说明的其他事项，包括对项目主持人、参加人数规模以及评估工具的要求等。
为了便于理解和把握上述各组成要素，表一以目前在矫正领域比较成熟的“暴力预防矫正项目”为例进行了比较详细而直观的阐述和说明。
四、矫正项目的研发和实施
关于矫正项目的研制与开发，一般需要经历以下几个步骤或环节。首先是选择适当的矫正目标。进行矫正项目立项。理论上，与影响“成为守法公民”有关或者与重新犯罪相联系的因素都应属于罪犯改造的内容目标。然而，其中有些犯罪高危因素如年龄、性别、犯罪史等属于静态性质，无法在矫正中加以改变，因此不能被选择为矫正目标。同时，还有些犯罪危险因素如罪犯自尊等不属于犯罪源生因素(criminogenic faclors)，也不宜被选择为矫正目标。实践表明，以非犯罪源生因素为目标的矫正项目并不特别成功。因此，应选择那些可以改造、改变(动态)的、犯罪源生(犯因性)的因素作为矫正目标，进而立项为矫正项目。其次是对矫正项目各个组成要素进行设计编制。其中，“进度安排”这一要素的设计编制不仅是重点，同时工作量也最大。不仅要对总体的干预课程作出规划安排，同时还要为每次干预课程制定出实施方案。比如，作为复吸预防矫正项目中的一次干预课程，应付渴求感(即毒品心瘾)被设计依次由什么是渴求感、渴求感的诱发因素、渴求感产生的原因、渴求感波动曲线和总结六个环节组成，每个环节均包括具体实施程序、干预原则、操作要点和器具使用等内容。再次是对初步研制好的矫正项目开展临床应用实验，以检验矫正项目的可行性和有效性，发现其中可能存在的问题和不足，然后对矫正项目进行修改完善，这样经过数轮临床实验并获得可以接受的成效结果后，矫正项目基本定型。最后是对基本定型的矫正项目进行标准化和规范化处理，使其成为可以正式推广使用的矫正项目。
关于矫正项目的实施，监狱一般按照资源配置优化的原则，以“必修课”和“选修课”形式向罪犯提供矫正项目。必修类的矫正项目主要针对罪犯存在的一些普遍性的共性问题(如法制观念不强)，适合于几乎所有罪犯，而选修类的矫正项目往往针对某类或某些罪犯的共性问题(如具有暴力倾向)，只适合那些具有该方面缺陷或问题的罪犯。罪犯参加什么样的矫正项目以及参加多少个矫正项目一般根据其具体改造需求来决定，这样做的目的是尽量确保耗费在每名罪犯身上的各种矫正资源与其本身的改造需求相匹配，避免出现过剩或浪费。为了保证矫正项目能够达到预期效果，矫正项目须由经过相应培训的专业人员(项目矫正官员、心理学家等)来担任主持人或指导者，并要求严格按设计程序规范进行。
需要指出的是，矫正项目的研发和实施对人员素质的要求明显不同。一般而言，矫正项目的研制和开发难度相当大，对人员素质的要求很高，一般人员难以信任。因此在进行矫正项目的研发时，常常是成立由相关领域的专家、学者和具有丰富经验的实务工作者组成的研发小组。由研发小组具体负责研制和开发矫正项目，并通过业务培训和指导，逐步向监狱一线推广使用矫正项目。而矫正项目的实施难度就少得多，因为只是去操作和使用已经研发出来的矫正项目，较少涉及开发创新，监狱的一般矫正专业人员经培训后就基本能够胜任。这就好比在医疗界，疾病防治研究机构负责研发新药品或疗法，而医院的一般医生主要是掌握和使用这些新药品或疗法，两者对人员素质的要求自然就不同。由此可见，从科学有效的角度看，对于矫正项目的研发和实施在人员上应当有所分工。矫正项目的研发宜由专家担任，而一般的专业人员不宜承担矫正项目的开发，其主要工作任务是矫正项目的实施。如果硬是要求一般的专业人员都来承担研发矫正项目的话，一方面是强人所难，很难搞出合格有用的矫正项目，另一方面也是人力资源的浪费。
五、矫正项目的评价与借鉴
矫正项目作为近些年发展成熟起来的比较先进的教育改造的一种新型手段和有效载体，对于我国监狱工作具有重大的参考借鉴价值，在未来监狱工作中有着广泛的应用前景。
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