对师风师德的意见和建议
我对师德师风的看法和建议
教师的职业是神圣的，也是勤奋的。在新时代的复杂环境下，我们要进一步树立正确的教师职业理想。志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作与教育事业的兴旺发展紧密联系在一起。同时，我们要进一步提升教师的职业道德水平。自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，为人师表，树立良好的思想情操和道德风范。牢固树立育人为本、德育为先的思想，热爱学生，尊重学生，全面关心学生，公平对待学生，严格要求学生，做到因材施教、循循善诱、言传身教、诲人不倦。教师的高尚职业，决定着自身不能沾染丝毫社会不良风气，要禁得住诱惑，有极强的自尊、自律意识。我们应着力防范和解决师德师风建设中的突出问题，杜绝讥讽、歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生的行为，杜绝对教育教学工作敷衍塞责、无心教学或不务正业，以及在校外从事与教学无关的商业活动，杜绝在教学工作中违背规范、弄虚作假、抄袭剽窃、侵占他人劳动成果的不文明行为。积极向教师行业中的先进模范学习，大的方面靠齐全国“道德模范”“感动中国”人物，小的方面赶超本地“优秀教育工作者”“皖西好老师”“江淮好老师”等等。
教师，教学乃是第一要务，必须扎根校园，扎根讲台，要教出好学生，要培养出自己满意、家长满意、社会满意的人才，让学生成才与成人并举。我们应树立先进的教育理念，自觉遵循教育教学规律，积极推进教育改革创新，不断提高教育质量，让“办人民满意的教育”不成为一句空话。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，大力提倡求真务实、锐意创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬潜心钻研、严谨笃学的学术风气，团结合作，协力攻关，共同进步。教师的工作不是孤立的，要放得下身架，要不耻下问、不羞上问，有团队意识，有合作精神。在工作和生活中注重与领导、同事、学生的互动沟通，做到心胸宽广、诚实守信、谦虚谨慎、和善待人。同时，要加强自我改造，提高自身综合素质。努力学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家。狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉刻苦地钻研业务，夯实基础，灵活运用合理的方法和措施。热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。要加强文化艺术修养，使自己更全面地发展。着力提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力，丰富课堂内外的教学美感和艺术魅力。树立起良好的道德风范，为广大师生做出表率，切实做好教书育人工作。
《暂行规定》发布后, 行业内反应强烈。行业人士大多认为, 外保温系统的防火安全隐患确实是行业发展中必须解决的现实问题, 《暂行规定》意义重大, 作用明显。
但《暂行规定》目前尚不完善。首先, 只明确了保温材料燃烧性能要求, 未对整个系统工程的消防性能提出指标, 而系统成型后的消防安全性能恰恰是工程的关键, 而且保温材料的燃烧性能并不能完整体现或真实代表实际工程的消防安全性能;其次, 按照《暂行规定》条文执行, 缺少一定的可操作性, 简单、机械地引入无机保温材料的应用, 势必会导致系统的结构安全性和实际工程节能效果的损害, 冷热桥问题、材料间的相容性问题、开裂渗水脱落等质量安全问题也会随之增加。另外《暂行规定》中就热固性泡沫 (PU和PF) 与热塑性泡沫 (EPS/XPS) 也未加科学区别, 这对建筑节能的发展不利。
因《暂行规定》带来的两个误区和三个难题
误区一:认为只有A级材料才不会产生火灾事故, 其他的不论是热固性泡沫还是热塑性泡沫, 或者说不论是B2还是B1级材料, 只要使用有机泡沫必定都会产生火灾事故, 必须限用和禁用。
误区二:认为只要或只有按《暂行规定》标准设置防火隔离带才能或就能完全避免火灾事故。因此, 不论是哪种条件哪类构造, 只要使用了有机泡沫, 就必须设置防火隔离带。
难题一:对设计部门而言, 节能方案选用难。轻质、高强、高效的有机保温系统无疑是实现节能设计标准的最佳方案。但根据《暂行规定》, 许多工程只能选用无机保温系统。而无机保温材料的密度大, 节能效果差 (导热系数大) , 实际工程设计保温厚度超常, 质量安全隐患大, 设计合理性不足。因此, 节能设计与消防图审的矛盾日益增加。
难题二:对节能施工企业而言, 节能材料选用难。目前我国的无机保温材料品种少、性能差, 很难找到理想的可用材料。而进口产品数量少、价格高, 市场难以接受。同时, 无机保温系统的安装施工操作性差, 质量隐患多, 经营风险大, 质量和经济纠纷日趋增多。
难题三:对节能材料生产企业而言, 产业发展方向迷茫。无机保温材料生产大多是高能耗、高污染项目, 与国家或地区的产业政策不符。而《暂行规定》将优质的硬泡聚氨酯泡沫和酚醛泡沫等产品, 即使达到理想的B1级, 也作了禁用和限用规定, 企业科技研发的进展到了进退两难的地步。新技术、新工艺的推广日趋艰难。
三点意见和建议
1、客观、科学地评判《暂行规定》的积极意义和条文的局限性, 实事求是地针对条文提出修改意见, 并及时以补充文件的形式 (或实施细则的方法) 加以公布、调整;
2、外墙外保温工程消防安全的评判依据应侧重于系统成型后的防火性能, 既要限定有机泡沫材料自身的燃烧性能指标最低值 (如B2级) , 以免施工过程中的消防事故发生, 更要以系统成型后大型火灾模拟试验的结果为可用、限用和禁用评定标准, 真正同步实现节能与防火的双重目标;
关键词 高校 师德师风建设 难点 对策
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 高校师德师风建设的难点
1.1 师德师风建设制度不健全
虽然我国的教育行政部门针对高校的师德师风建设制定了一些政策、法规，但各大高校在相关制度的贯彻执行上却并不顺利，导致这一问题的根本原因是，高校缺乏具体的操作措施。同时部分高校过于重视经济利益，对师德师风建设工作有所忽视，与之相关的制度也未能完善，这就导致了高校制定的教师管理制度针对性不强，致使对教师的管理标准也出现严重的偏差。上述种种都在一定程度上制约了高校师德师风建设工作的顺利开展。
1.2 师德师风教育不深入
部分高校没有系统开展师德师风教育，只重视对教师专业知识培训，使得教师没有形成强烈的职业责任感和荣誉感。同时，部分高校在对教师进行师德师风教育时，没有融入具有时代性的教育内容，如学术道德等教育内容被忽视，致使师德师风建设与时代发展脱节。此外，教师在接受师德师风教育时缺乏主动性和积极性，造成教育内容无法贯彻落实。
1.3 教师不重视自身职业道德修养
教师对自身的职业道德修养不重视，现已成为制约高校师德师风建设工作开展的主要因素之一。由于部分高校教师受市场竞争的压力和错误价值观念的影响，从而使得他们过于追求物质利益，由此极有可能产生师德师风并不重要的认识，一旦这种错误的观念形成，教师的职业道德势必会出现偏差，这极不利于高校师德师风建设工作的开展。
1.4 评价考核不合理
现阶段，国内大部分高校在对教师进行考评时，都是以教学成果为侧重点，却很少以师德师风作为主要考评内容，这种考评方式存在较强的功利性。同时，还有部分高校认为，只要教师的专业水平过硬，其综合素质也必然会很高，正是这种错误的认识，造成了一些教师对教学科研方面过于重视，学术道德方面却出现下滑。此外，高校管理者在制定教师考评标准时，一般都是一个标准适用于全体教师，由于未能充分考虑教师之间的个体差异，从而导致标准的适用性不强，未能起到有效的考评作用。
2 加强高校师德师风建设的对策
2.1 加强组织领导，落实规章制度
新时期下，各大高校想要从根本上搞好本校的师德师风建设，就必须不断加强组织领导，并大力贯彻落实相关规章制度。首先，高校的党政负责人应当加大师资队伍建设方面的投入力度，在条件允许的情况下，可以成立专门的师德师风建设小组，借此来强化管理，并全权负责学校师德教育活动的组织开展，与相关职能部门共同承担起师德师风建设的责任，制定规范并认真贯彻落实。其次，可以采取定期或是不定期的方式，对师德师风建设工作的执行情况进行监督、检查，有组织、有计划、有目的地统筹、协调好师德师风建设工作，与学校教科研工作的关系，并将此项工作作为提升学校整体水平的关键指标来抓。再次，高校应当在遵守我国现行教师法的基础上，建立健全相应的规章制度，并在认真调研的前提下，制定科学合理、切实可行的师德师风规章制度，以此来确保能够从不同层面提出与师德师风建设有关的各项原则，让全体教师有章可循，有制度可依，逐步使此项工作规范化、制度化。
2.2 加强思政教育，做好党建工作
道德自律是师德师风建设的基础，高校教师要主动进行自我学习和教育，提高思想、行为的自我规范能力，积极参与高校有关部门组织的师德师风教育活动。与此同时，高校还要运用多种方式方法对教师进行思想政治教育，引导教师坚定道德自律的决心，从思想上坚决抵制各种不良习气的侵蚀。在思想政治教育中，各级党委和党员干部要担负起教育活动领导者和组织者的职责，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想武装广大教师，将党建工作与师德师风教育相结合，强化终身学习观念，树立正确的人生观、价值观和世界观，引导教师追求更高层次的道德目标，全身心地投入到教书育人、科教兴国的事业中去。此外，高校党组织要持续扩大在青年教师中的影响力，提高青年教师的思想政治觉悟，充分发挥党员教师的模范带头作用，从而推动高校师德师风建设全面深入开展。
2.3 加强学习培训，提高教学水平
教师的培训工作，不但是师资队伍建设的关键环节，同时也是提高教学水平及师德师风建设的重要途径。为此，高校应当不断加强对教师的培训。首先，对于新进教师，可建立完善的导师制度，具体而言，就是选拔一批在学校中德高望重且水平精湛的老教师，担任新教师的导师，并从思想、品德、工作、生活等方面帮助新教师全面提高素质，借此来使他们快速进入工作状态。同时，学校还应建立新教师岗前培训制度，培训内容可以师德教育和专业技能为主，这样能够使新教师对学校师德师风建设工作的内涵有一个更加深刻的了解。其次，高校应定期组织开展以师德师风为主题的轮训活动，通过多种渠道和方式开展师德师风教育。如组织教师学习马克思主义理论，提高教师的政治和道德修养。最后，高校还可以定期举办教书育人经验交流、岗位竞赛、教学比赛、科研成果展览等活动，以此来调动教师的工作积极性，培养他们无私奉献的精神。
2.4 加强考核管理，完善激励机制
各大高校在开展师德师风建设工作时，应当将其作为重点来抓，并贯穿于学校教育管理的全过程当中，建立健全相关考核评价机制和相应的奖惩制度，借此来推动高校师德师风的建设进程。首先，高校应当对教师资格认定以及聘用制度加以完善，并健全相应的评价体系，将思想政治素质、道德水平等内容加入到考核评价体系当中。对教师的师德师风的评价工作，可以每个学期或是每学年进行一次，并以职业道德、教学态度以及授课效果等作为重点考核内容，并将每年的考评结果全部存入到教师个人档案之中，以此作为职称评定、岗位聘任以及薪酬福利的重要依据。其次，为确保师德师风建设工作的顺利开展，还应当健全公平合理、标准明确的奖惩机制。对于师德师风高尚且受到广大学生爱戴的教师，学校应当给予精神和物质上的双重奖励，并进行宣传。而师德师风表现不佳的教师，则应当对其进行教育，如果屡教不改，要对其进行严肃处理。最后，要积极鼓励学生、家长以及社会各界对教师的职业道德进行监督，对不合格的教师，学校应当采取解聘的方式，借此来树立起奖惩制度的权威性。
3 结论
总而言之，高校师德师风建设不仅关系到人才培养质量，更关系到党的教育方针的贯彻落实成效。为此，高校必须持续加强师德师风建设，构建完善的思政教育、学习培训以及考核管理机制，促使高校形成良好的教风和学风，并以师德师风建设为切入点，积极推进高等教育改革，培养高素质人才。
参考文献
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风”普通话演讲比赛。全县各中小学校、幼儿园教师观看了比赛。
克山县教育局
关于在全县教育系统开展师德
师风主题演讲比赛的通知
各乡镇中心学校、城内各学校：
为深入贯彻党的十七大精神，全力推进行风建设工作，大力弘扬我县教育系统涌现出来的先进师德师风典型，营造良好的师德师风形象，提升我县教师整体素质，提高全县整体育人水平，经教育党委会议研究，决定在全县教育系统举办师德师风主题演讲比赛。具体事宜通知如下：
一、演讲主题和内容要求：
本次演讲比赛主题是“铸师魂、育师德”
内容要求：围绕“铸师魂、育师德”的师德主题，演讲中的事例必须是亲身经历的；演讲比赛要充分体现对学生爱的教育，力求诠释新时期教师的责任与使命感。
二、活动时间：
各单位的演讲比赛时间在10月30日前自行安排，教育局组织系统决赛时间另行通知。
三、评分标准与奖励办法：
评份标准:
1、仪表1分，要求着装整洁，得体，端庄大方；
2、演讲内容4分，围绕师德主题演讲，主题突出，内容真实，事例生动；
3、普通话2分，要求发音准确，吐字清晰，表达流畅，语速恰当；
4、演讲技巧2.5分，要求在演讲过程中声情并茂，富有感染力，音色优美，表情自然，不做作；
5、时间控制0.5分。
奖励办法：各单位的奖励办法自行确定。系统决赛的奖励办法为：设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，其余选手为优秀奖，分别颁发奖品和荣誉证书。
四、其它要求：
参赛选手要求来自教学第一线，具有一定的语言表达能力和演讲水平。选手演讲比赛时间不得超过10分钟。
安远中心小学 纪生福
一、进一步认识加强师德师风建设的重要性和紧迫性
百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬和培育民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用。教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。在新的历史时期，建设人力资源强国、办好让人民满意的教育、提高教育质量和水平，对教师队伍整体素质提出了新的更高的要求。努力提高教师素质和师德水平既是教育自身改革发展的内在需要，也是党和人民群众对广大教师的殷切期盼。我们要从全面落实科学发展观、建设和谐天祝、实现教育强区的战略高度，充分认识新时期进一步加强师德师风建设的重要性。
近年来，全县教育系统连续开展了“师德建设年”、“师德师风建设年”、“师德师风整顿年”活动以及“为了一切学生，为了学生的一切”、教师职业精神大讨论等一系列师德主题教育，切实提高了广大教师的思想政治觉悟和职业道德素质，有效地促进了教育系统良好行风的形成。广大教师心系教育，爱生如子，教书育人，为人师表，为我区教育事业的改革和发展做出了积极贡献，也赢得了学生、家长和社会的广泛尊敬与高度信任。同时也必须看到，在改革开放大环境下，师德师风建设面临许多新情况、新问题和新挑战，我区教师队伍中还存在极少数人思想道德水平不高、爱岗敬业精神不强、为人师表意识不浓、治学不够严谨、法纪观念淡薄等问题，损害了我县教师队伍的整体形象，影响了我县教育事业的持续健康发展。因此，进一步加强师德师风建设已经成为教育系统一项刻不容缓的紧迫任务。
二、进一步明确师德师风建设的指导思想和主要目标
（一）指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以关爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，强化师德教育，优化制度环境，弘扬高尚师德师风，造就一支忠诚于人民教育事业、让人民满意的教师队伍。
（二）主要目标
1、思想政治素质显著提高。坚持四项基本原则，坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，认真学习政治理论，自觉遵守国家的法律法规，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，躬身践行科学发展观，不断提升思想境界，严格执行学校规章制度，以良好的思想政治素质和精神风貌影响、引领学生。
2、教书育人、为人师表的自觉性进一步增强。强化教师的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，热爱教育事业，热爱学校，关爱学生，牢固树立育人为本、德育为先的思想，尊重学生，以身作则，言传身教，促进学生全面发展。特别是班主任老师更要严格按照教育部《中小学班主任工作规定》的要求，既要教好书，又要育好人，在加强班级管理、促进学
生全面发展、提高学生综合素质等方面发挥重要作用。
3、爱岗敬业、团结协作精神得到弘扬。树立正确的职业理想，爱岗敬业，恪尽职守，乐于奉献，发扬团结合作、相互学习、相互帮助、协力攻关的团队精神，认真履行教师的神圣职责，圆满完成教育教学任务。
4、学识水平和业务能力大幅度提升。树立优良学风，坚持科学态度，遵循教育规律，不断加强教育理论学习，刻苦钻研业务知识，积极参加教学研究和教法改革，大幅度提升学识水平和业务能力，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模，做具有人格魅力和学识魅力的新时代教师。
5、失德行为明显减少。违背教师职业道德的行为，特别是人民群众反映强烈的突出问题，如有偿家教、私自外出兼课或校外办班；讥讽、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生以及用粗鲁言行对待家长；向学生推销或变相推销教辅资料和其他商品；接受或索要学生、家长财物。
6、师德师风建设工作出现新局面。适应新形势新任务的要求，不断推进师德师风建设工作的观念创新、制度创新、活动形式创新，努力开创师德师风建设工作的新局面。要讲究实际效果，克服形式主义，使师德师风建设更加贴近实际。并自觉按照师德规范履行教师职责。
三、进一步完善加强师德师风建设的保障机制
（一）加强组织领导。教体局成立师德师风建设工作领导小组，负责全县师德师风建设的统一领导、规划、检查和监督。各单位也要成立相应的机构，负责本单位的师德师风建设工作。要形成上下联动、统一领导、分工负责、协调一致的工作格局，保证师德师风建设工作落到实处。
（二）强化师德师风教育。师德师风教育要做到经常化、规范化、制度化。要多渠道、分层次地开展各种形式的师德师风教育活动，将师德师风教育列为新教师岗前培训和在职教师岗位培训的必修课程和重点内容。要根据新时期和各阶段师德师风工作出现的新形势、新情况、新要求，有针对性地开展一些师德师风教育的专题培训和主题教育。
（三）加强长效机制建设。加强师德师风考评制度建设，改革和创新师德师风评价办法；加强师德师风评优表彰制度建设，积极发挥师德典型的示范教育作用；加强师德师风工作评估制度建设，逐步健全师德师风监管机制；加强师德师风督办制度建设，及时解决在师德师风建设中出现的问题。要用制度规范师德师风建设工作，形成师德师风建设的长效机制，促进师德师风建设工作的进一步深化和建设水平的进一步提高。
（四）严格师德师风考评。把师德师风作为评价学校、评价教师的重要指标。各单位要建立符合本单位实际情况的师德师风考评机制，推动师德师风考评工作的科学化、民主化和制度化。要把师德师风考评结果作为教师聘任、奖惩、培训、职称评聘、职务晋升、绩效工资兑现的重要依据，并实行一票否决制。
四、进一步讲求加强师德师风建设的方法措施
（一）制度管理与人文关怀相结合。一方面要加强制度建设，严格考评管理。进一步完善师德师风建设规章制度，落实责任，明确任务，加强督导检查和目标考评，对考评结果较差或严重违背教师职业道德规范的单位或个人实行一票否决。另一方面要切实关心教师，实施人文关怀。加强师德师风建设，提倡教师爱岗敬业、无私奉献，但同时也不可忽视教师工作、学习和生活条件的改善，要充分尊重教师、理解教师、相信教师、关心教师，对教师真心呵护，诚心关怀，耐心
帮扶，细心体察，全心依靠，尽可能地为教师创造良好的工作、学习、生活条件，使教师能够静下心来教书，潜下心来育人。
（二）师德师风建设要与教育行业文化建设相结合。师德师风建设是教育行业文化建设的重要组成部分。在开展多种形式师德教育的同时，重视教师的思想政治教育、职业理想教育、法制教育和心理健康教育。要通过开展多种形式的教育活动和文体活动，大力弘扬新时期人民教师的高尚师德，全面提高教师的知识素养和业务能力，不断增强教师的职业荣誉感和幸福感，使“品德高尚、业务精良、身心健康、爱岗敬业、乐观向上”的行业文化更加发扬广大。
（三）坚持惩树结合，抓两头促中间。要坚持正面教育为主的原则，注意培养师德方面的典型，认真评选、表彰师德先进单位和个人，为广大教师树立学习的榜样。要充分利用广播、电视、报纸等新闻媒体，经常性地开展师德师风宣传教育活动，大力宣传先进模范人物的典型事迹，努力营造争先创优的良好氛围，树立人民教师的良好形象。
华亭县教育局
关于进一步加强师德师风教育活动的安排意见
各乡镇教委、独立初中，县直中小学、幼儿园、职教中心：
11月20日，平凉市教育局以平市教发„2008‟297、299号文件通报了静宁县小学教师魏小朋奸淫幼女、猥亵儿童犯罪一事，依据刑法的相关规定，平凉市中级人民法院以魏小朋犯强奸罪、猥亵儿童罪两罪并罚，判处死刑，剥夺政治权利终身。2002年至2007年期间，静宁县教育系统曾发生过两起类似案件，均被判处死刑。此类事件的发生，严重摧残了幼童的身心健康，扰乱了学校正常的教学秩序，犯罪性质极其恶劣，社会危害特别严重。为了进一步加强我县教师职业道德建设，努力建设一支高素
质的教师队伍，根据市教育局文件精神要求，县教育局决定在全县教育系统开展进一步加强师德师风教育活动，为使活动顺利开展，特提出如下意见。
一、活动目的
按照《中小学教师职业道德规范》和《华亭县教师行为规范“八不准”》的要求，着重解决教师思想认识、行为规范等方面存在的问题，进一步加强师德修养，坚持道德自律，提高师德水平，牢固树立“学高为师、身正为范”的基本道德品质。不断加强法制宣传教育，提高教职工的法律意识和法制观念，切实落实依法执教和依法治教。通过不懈努力，着力建设一支师德高尚、乐于奉献、作风扎实的教师队伍。
二、方法和步骤
本次师德师风教育活动从11月下旬开始，12月底结束，集中利用1月时间，分三个阶段进行。
第一阶段：（从11月21至12月5日）宣传动员、集中学习阶段。
主要任务：通过宣传动员、集中学习，进一步提高教职工的思想道德素质和法律意识、法制观念，严格落实依法治教和依法执教。
具体要求：（1）组织准备。成立活动领导小组，制定活动方案和活动日程表，按要求准备好学习资料。活动领导小组名单和
求意见表、召开家长会等形式，实事求是、严肃认真地查找出教师队伍中存在的问题，对反映教师个人的问题要通过适当的方式，反馈给相关教师，并与其共同分析原因，制定改进措施，限定改进期限。各学区、学校于12月20日将本学区、学校查找出的师德方面存在的问题及整改情况上报教育局。
学校重点查找是否存在以下问题：
1、学校管理松懈、无完善的规章制度或制度落实不到位，执行不严格等；
2、主要精力没有用在校风建设上，没有端正教风和学风的长远打算，忽视对教师师德师风的要求教育；
3、对各种不正之风抵制不力，对错误的人或事放任不管，学校正气不足，人心涣散；
4、对学校教师的思想、生活、作风等方面了解、关心不够，特别对患有精神病、抑郁病教职工的观察和监控不力。
教师重点查找是否存在以下问题：
1、言行与国家法律法规相违背。行为举止违反教育管理的规定和要求，违反社会公德和《中小学教师职业道德规范》、《华亭县教师行为规范“不不准”》，有损教师为人师表、教书育人的形象；
2、教育观念落后，教育方法简单、粗暴，教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心。对学生不能公平对待；不尊重学生的人格，三、保障措施
1、强化领导，健全机构。为切实搞好这次师德师风教育活动，县教育局决定成立由党委书记、局长陶玉宏同志任组长，纪检书记、副局长王永建，副局长马志发，副局长、县政府教育督导室主任康文昊同志任副组长，各学区、学校主要负责人为成员的师德师风教育活动领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在教育局教育股，康文昊同志兼任办公室主任；各学区、学校要成立相应的领导小组，将师德师风教育工作作为一项重点工作，常抓不懈。
“农村中小学教师置换培训项目”旨在通过城镇教师的支教或高等师范院校 (包括师范院校和其他举办教师教育的高校, 下同) 师范生的顶岗实习, 置换出农村中小学教师并组织其参加教师培训, 从而提高了农村中小学教师的职业道德水准、教育教学水平和科研意识与能力, 促进了他们在实施素质教育、推进基础教育改革中发挥骨干带头和示范带动作用, 提高了农村中小学校的教育教学质量和水平。
培训的组织形式为农村中小学教师置换培训必须与师范生顶岗实习、城镇教师到农村学校支教这两项工作紧密衔接, 互为支撑, 同步实施, 整体推进。具体形式为:省内师范院校组织高年级师范生到当地已派出支教教师的城镇学校或农村中小学校进行顶岗实习;城镇派出的支教教师或参加教育实习的师范生在一定时期内顶替现职农村中小学教师的岗位, 通过两次置换或一次置换出来的农村教师参加由师范院校和当地教育局联合组织的脱产培训。
培训的形式为:农村中小学教师置换培训采取在师范院校集中培训的方式实施。师范院校应根据不同学段、学科的农村教师开展分类培训, 会同当地教育局共同确定包括高校专家、中小学特级教师、名教师等的高水平教师担任授课教师, 综合运用案例教学、交流互动、说课评课、同课异构等形式组织农村教师进行培训。农村中小学教师置换培训应坚持因材施教、学思结合、知行统一的原则, 注重培训内容的先进性、科学性和实用性, 突出案例教学和参与互动。培训的主要内容有:围绕实施素质教育和基础教育课程改革要求, 针对农村教师实际需要, 着力提高教师的学科教学能力和专业化水平。重点包括:学科教学最新动态与发展趋势, 有效课堂教学方式方法, 学科教学问题与对策, 学科教学设计, 教育技术应用, 教育教学研究方法, 师德教育与教师专业发展, 校本研修设计实施等。
目前, 置换教师培训工作已经顺利开展。为使置换培训模式更优化, 置换培训真正提高教师的各种能力, 真正提高农村中小学校的教育教学质量和水平, 本人采集了一些置换培训教师对置换培训模式和课程设置的意见和建议, 现简述如下。
二、研究方案
(一) 问卷调查———国培教师1.方法
以问卷调查方式对所在学校以及其他平行学校参加过“国培”的一线教师进行抽样调查分析。
2.步骤
对本校教师发放问卷, 统一回收;对其他平行学校则运用电子邮件进行调查。
3.问卷材料及调查结果
在邢台柏乡县三所平行中学抽取教师施测。发放教师问卷60份, 回收有效问卷54份, 有效问卷回收率为90%。
4.研究报告
通过对调查问卷的分析, 我们可以知道:参加国培的教师认为培训课程对他们很有帮助的为25人, 有帮助的为29人;对课程设置很满意的为18人, 满意的为24人, 一般的为12人;54个人都认为培训班授课教师责任心强, 备课认真;对于培训时间, 18个人希望可以加长培训时间, 而36个人认为恰当;对培训班的教务、组织管理有12个人很满意, 36个人认为较好, 6个人认为一般;42个人认为授课课时应适当增加, 12人认为应当减少课时;教师们对教学技能培训和教学法培训较感兴趣。
对于最为实用, 效果最为明显, 启发最多的课程, 教师们各有看法:部分教师认为《青春期教育》《初中生“网络沉迷”的预防与矫正》《家庭教育》《心理健康》这几个课程最能联系当下的学生, 了解这方面的知识对他们的教育会有所帮助;有些教师认为《教育学》《心理学》课程最为实用, 因为这直接涉及到老师如何根据学生的心理特征去管理学生并与学生沟通交流, 主要教会掌握学生心理的一些方法技能;还有些教师认为《开放式试题讲座》《社会问题解析》对其启示最为明显。
教师们都认为有机会参加“国培”很好。首先, 参加培训可以与名师面对面交流, 可以聆听名师们的精彩讲解, 提升了教学理念, 拓宽了思路, 开阔了视野, 丰富了思想。其次, 教师们反映在农村教学多年, 出去学习、培训的机会太少, 觉得自己的专业知识、教学方法技能、教学理论和理念等不断地被输出、掏空, 同时也出现了一些职业倦怠。国培给了教师们难得的机会, 不仅让教师们在知识技能、教学理论和理念方面得到了很大提升, 提高了师德修养, 提高了知识素质, 还有机会结识很多新朋友, 让教师们收获很多, 并且以更加饱满的热情投入到教学事业中去。在一线教师们补充新能量的同时, 顶岗实习生们也有了一个上讲台的机会, 很难得。
当然, 也有教师认为参加国培就不能照顾家庭, 家庭与事业不能兼顾。另外, 还有些教师担心顶岗实习生不能独当一面。
(二) 自我剖析———一个参加了国培的农村中学教师
说起国培, 有褒有贬, 但我觉得国培活动利大于弊。首先, 从大学生的角度来说, 国培活动的开展使大量中小学的教师岗位空缺出来, 给了师范学生 (顶岗实习) 支教的机会, 给了他们施展才华的舞台, 给了他们宝贵的教学经验。其次, 对国培的教师来说, 虽然有弊但是利大于弊。当今的教育出现了一些弊端, 如:新出现的幼儿园教育对小学的教育存在不利的影响;农村教育存在或多或少的问题;人们大众化选择教师职业, 造成了教师整体素质的下降等等。这些现象与弊端对学生的发展是一种阻碍, 针对这一系列的问题, 国培计划开设了针对各专业、针对各教育理念等的课程, 提高了各地方教师的专业知识的储备, 也培养了各地方教师对21世纪教育的理解与实施。国培计划又一次实现了教师向学生的转变, 使教师能亲身体会到学生的感受, 对于反思自己的课堂教育缺陷是一个很好的机会;是让教师作为一个学生的角度去真正关心学生, 理解学生, 鼓励学生的一个很好的途径。听听大学教授幽默诙谐、意义非凡的课程, 更是对自己心灵的一种超脱, 对自己心灵的一种净化。再加上课下如此“充实”的电子作业及各种课件与反思等, 给每个地方教师熟练运用多媒体提供了一个很好的锻炼的机会。
三、结论
置换培训教师对置换培训模式较为满意, 在亲自参加过“国培”之后, 教师的能力都得到了很大提升, 并且获益匪浅。为继续更好地开展这项培训活动, 让以后参加“国培”的教师们能够收获更多, 教师们对国培计划提出了自己的希望, 具体有如下几点: (1) 多增加一些学生心理方面的课程, 以便与学生沟通交流。 (2) 增加一些教师心理方面的课程, 以便自我调节。 (3) 最好增加跟岗学时, 让接受培训的教师真正体验到怎样才算是一节好课。换句话说就是, 一节好课应该如何上。 (4) 多与一线教师交流, 包括从备课到组织教学、管理学生等方面。 (5) 希望专家在讲解理论之后可以亲自上一节示范课。 (6) 应注意教学新理念与目前应试教育体制有脱节的现象, 进行改进。 (7) 适当增加对教师的专业素质、教学法的培训。 (8) 多增加专业性讲座。
摘要：“置换教师培训, 顶岗实习支教”, 这样做无疑是利大于弊, 不仅可以使一线教师获得自身能力的提高, 也使得师范学生接受了现实的磨砺。
关键词：置换培训,置换培训教师,顶岗支教,意见和建议
参考文献
关键词： 职业学校 师德师风建设 加强措施
一、引言
习近平主席曾就加快职业教育发展做出重要指示，显现出职业教育的重要性。对职业教育的关注，直接引起国家、社会及学校教育对职业学校师德师风建设的高度关注。在这样的背景下，职业学校教育获得持续发展，产生许多积极变化，改变职业教育的原有面貌，并使得职业教育焕发新的发展活力。与此同时，在加强职业学校师德师风建设的过程中也遇到一些问题，本文针对这些问题提出了加强职业学校师德师风建设的几点思考。
二、加强职业学校师德师风建设的重要性
面对国家经济发展对高素质、高技能人才需求的持续增长，职业教育引起国家、社会的高度重视，并对职业教育加大投入力度，力争使培养出来的人才能够适应社会发展需要。而教师与学生的关系最密切，对学生的成长具有重要影响，只有教师具备献身教育事业的精神及高尚品德才能对学生进行正面的教育，对学生施加积极的影响，做学生的表率。这就显现出加强职业学校师德师风的重要性，职业学校必须对引起高度重视。
三、职业学校师德师风建设的主要问题
随着国家及社会对职业教育引起重视，职业学校自身需作出积极转变，首先要做的是加强师德师风建设，这引起职业学校的高度重视，并在行动上落实，带来许多积极改变，职业学校的整体面貌得到较大改善，但是仍然存在一些问题，以下做具体分析。
1.在加强师德师风建设的过程中，关注形式甚于关注教书育人。某些学校在加强师德师风建设的过程中提出一些具体规定，以方便对教师行为做具体化考量，殊不知这样做使某些加强师德师风建设的精神形式化，甚至使极个别教师忽视了自身教书育人的最本质任务，只是形式化地落实学校的“具体任务”，忽略了结合教学内容对学生进行思想道德教育，甚至有可能在潜移默化中把自身的负能量传递给学生，这是与学校加强师德师风建设的初衷相背离的。
2.对学生的关注与关爱不够。职校学生是被普通高中拒之门外的一群学生，他们中的许多人也对自己进入职校学习感到失望，看不到未来的希望，自卑的种子在他们心里生根发芽，他们更需要教师的关注与关爱。但是一些职校教师没有意识到这一点，而是把职校学生当做一般的即将引入社会的成年人看待，其实职校许多学生在心理上相较于普高生更加不成熟，也更加需要得到教师的积极引导与帮助。爱是师德的核心，也是教育教学工作的基础，抓好了师德师风建设，就抓好了学校教育教学工作的整体。
3.某些教师的思想观念存在问题，理想信念被弱化。在社会主义市场经济的大环境下，某些教师的思想观念受到影响，在对待教师这一职业的时候追求经济效益，这是极为不恰当的行为，也是对教师职业的不尊重。他们把主要的时间与精力放在一些能够获得经济效益的兼职或是商业活动上，放松了对学生的教育。也就是这样的教师让学生在进入职业学校之后更感失望，对自己失望，对学校失望，对教师失望，对自己的未来失望。职业学校应该力避这样的局面出现，在学校加强师德师风建设，最终实现在教师的正能量影响下，建立融洽的师生关系，营造和谐融洽的校园氛围。
4.某些教师的知识与技能落后于社会需要，需要进行培训与进修。某些教师在走上工作岗位之后，忽略自身的学习与进修，导致传授给学生的知识与技能落后于社会需要，使得培养出来的学生不能与未来的工作岗位快速对接，从而影响职业学校的教师队伍素质，导致学生对学校与教师不能够做到完全信任。只有加强师德师风建设，才能使学生对职业学校及教师表现出极大信任。
四、加强职业学校师德师风建设的策略思考
1.加强教师现身教育事业精神及育人品质的培养。教师之所以称其为教师，是因为其对学生的真诚的爱。师德师风建设的核心是培养教师献身教育事业的精神，这是职业学校精神文明建设的重要内容。从事教育事业，需要教师对自身所从事的职业有较高的认同感、责任感及荣誉感，具备从事教育事业的较高热情，以为教育事业作出最大贡献为自己的骄傲。同时，做到在教育教学工作中坚持以学生为本的教育理念；治学严谨，端正学风与教风；与时俱进；树立终身学习理念，不断更新自身的知识与技能。
2.组织职业学校教师培训活动，促使教师不断提升自我。学生需要学习，教师同样需要学习，只有不断学习的教师才是学生的良好榜样。教师的学习包括自主学习及参加教师培训活动。培训活动与机械灌输理论及讲大道理的授课相区别，是结合教师实际情况作出的引导教育，可以使教师对自身职业产生认同感，增强自豪感，对照自身做自我批评与检讨，促进师德师风建设顺利开展。
3.使教师认识到自身教书育人的本质任务，实现知行统一。教师在走上工作岗位之初可能对自身的职责并没有做到深刻了解，而在以后的工作中会自觉或不自觉地对教师职业加深认识。要实现这一过程可能需要很长一段时间，这就要求职业学校加强师德师风建设，以理念与行动影响教师，从而使教师认识到自身最根本的任务是教书育人，并自觉做到知行统一，做学生的榜样。
4.建立相应机制加强师德师风考核工作。职业学校应结合本校实际，围绕师德师风建设的具体情况进行考核，将师德师风表现作为评优的首要条件。建立相应机制加强师德师风考核工作，是促使广大职校教师对师德师风引起重视的重要途径。
五、结语
职业教育是促进社会发展的重要力量，其所培养出来的高素质、高技能人才是社会主义和谐社会建设的生力军，是国家经济发展的重要基石。职业学校教师直接面对职业学校的学生群体，对学生有着潜移默化的影响，是学生模仿的对象，加强职业学校师德师风建设势在必行。职业学校教师当深刻认识自身教书育人的本质任务，以自身的人格魅力感染学生，做学生行为上的榜样，激发学生建设更美好的中国、实现伟大中国梦的愿望。
参考文献：
[1]尚亚刚.职业学校教师师德建设的几点思考[J].科学管理，2015（03）：140.
[2]王玉洁.浅谈中等职业学校的师德师风建设[J].师资培养，2015（07）：70.
[3]胡敏，胡婷.高校师德师风建设现状、问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（3）：23-24.
攀教发〔2009〕11 号
各县（区）教育局，市直属单位：
为认真贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，进一步增强广大教师教书育人，为人师表的自觉性，努力提高教师职业道德水平，建设一支人民满意的教师队伍，结合我市实际，现就进一步加强师德师风建设提出以下意见。
一、充分认识进一步加强师德师风建设的重要性和必要性
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师素养，师德为先。教师是推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，是人类灵魂的工程师，是青少年成长的引路人和人生导师。教师的职业道德直接关系到广大青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。多年来，我市教师爱岗敬业、为人师表、教书育人，涌现出了一大批先进个人和模范典型，赢得了社会的广泛赞誉。但同时也必须清醒的认识到：在市场经济条件下，我市教师队伍中还存在少数人思想道德水平不高，爱岗敬业精神，为人师表意识不强，拜金主义倾向严重，治学不够严谨等问题，师德师风建设面临许多新情况、新问题和新挑战，进一步加强师德师风建设已经成为我市教育系统一项刻不容缓的紧迫任务，全市中小学校应高度重视，把师德师风建设摆在更加突出的位置，采取切实有效的措施，常抓不懈，努力办人民满意的教育。
二、指导思想和总体目标
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以全面落实科学发展观，全面推进素质教育和建设高素质教师队伍为基础，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，以“爱生敬业，教书育人”为核心，以“德为人先，学为人师，行为示范”为准则。力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，建立长效机制，不断提高师德水平，努力建设一支政治过硬、师德高尚、业务精良、德才兼备、人民满意的教师队伍。
三、加强师德师风建设的主要任务
（一）提高教师思想政治素质。要认真组织教师学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等有关教育的法律法规，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和人才观，严格遵守职业道德规范，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求影响和引领学生健康成长。
（二）树立正确的教师职业理想。要引导广大教师增强教师职业的光荣感、历史使命感和社会责任感。教育广大教师正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。以教育学生学会做人、学会做事、学会求知为目标，以培育社会有用人才为己任，真正使广大教师志存高远、爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展，以优异的成绩实现自己的人身价值。
（三）提高教师职业道德水平。要教育广大教师真正树立起用“爱和责任”教书育人的思想，树立育人为本、德育为先的思想，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。要遵守国家法律法规，遵循教育发展规律，关心学生成长，公平公正对待学生，处处以身作则，言传身教。要自觉加强职业道德修养，模范遵守职业道德规范，以自己良好的师德形象去影响和感染学生。
（四）切实解决目前存在的突出问题。一是坚决反对教师对教育工作敷衍塞责的行为；二是坚决反对教师从事有偿家教，私自外出兼课和到校外办班；三是坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱、打击报复、体罚和变相体罚学生，用粗鲁言行对待学生和家长；四是坚决反对教师向学生推销或变相推销教辅资料和商品，向学生、家长索要钱物等谋私行为；五是坚决反对教师在招生、考试和组织社会实践活动等工作中有不正之风和违法违纪行为；六是坚决反对教师在行课期间饮酒，在学校教学区域吸烟，衣着随意不雅等行为；七是坚决反对教师在教学科研中违背学术规范，弄虚作假，抄袭剽窃，侵害他人劳动成果；八是坚决惩处败坏教师声誉和形象，社会影响极其恶劣的人员。
（五）建立健全师德师风建设工作长效机制。要根据新形势、新任务的要求，加强师德师风建设工作的制度建设，努力探索新形势下师德师风建设的特点和规律。要在针对性和实效性上下功夫，把师德规范的主要内容具体化、规范化和制度化，做到依法治校，依法治教，使师德师风建设工作形成一套长期有效的工作机制。
四、加强师德师风建设的主要措施
（一）加强组织领导。各级教育行政部门要高度重视师德师风建设，把师德师风建设作为一项事关教育工作全局的大事，纳入教育事业总体规划。各级各类学校要把师德师风建设摆在教师工作的首位，贯穿于学校管理工作的全过程，校长是师德师风建设的第一责任人，要亲自抓师德师风建设，制定切实可行的实施方案，建立和完善师德师风建设的各项制度，并认真组织检查落实。学校领导要以身作则，率先垂范，要求教师做到的要首先做到。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用，充分发挥学校共青团、教代会、工会等群团组织在师德师风建设中的积极作用，形成统一领导、齐抓共管的局面，切实推进师德师风建设再上新台阶。
（二）强化师德师风教育。根据目前师德师风实际情况，将2009年定为“师德师风建设年”。
1、总体目标。通过多渠道、分层次地开展多种形式的师德师风教育，结合学习贯彻落实科学发展观活动，不断规范教师从教行为，着力提升教师职业道德水平。
2、工作原则。
（1）理论联系实际原则。
（2）正面教育为主原则。
（3）发扬民主原则。
（4）领导带头原则。
（5）注重实效原则。
3、实施步骤
此次师德师风建设工作从今年4 月开始到12 月底结束，分四个阶段进行。第一阶段为宣传动员、学习教育阶段，时间为2009 年4 月；第二阶段为自查自纠、重点整改阶段，时间为2009 年5 月——7 月；第三阶段为建章立制、巩固提高阶段，时间为2009 年8 月——10 月；第四阶段为总结评比、表彰先进阶段，时间为2009 年11 月——12 月。
第一阶段的主要工作：各单位要组织学校教师召开动员大会，广泛宣传，积极动员，深入人心，让广大教师知晓此次师德师风建设的重要性和必要性，明确目的和意义。要组织教职工学习《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。要开展讨论，交流思想，每位教师至少完成一篇学习心得体会。通过学习使广大教师从思想上真正认识到依法执教、为人师表的重要性，进一步转变教育观念，积极创建民主、平等、和谐、诚信的师生关系，构建和谐的育人环境。第一阶段工作结束后要形成总结材料报人事师培处备案。
第二阶段的主要工作：教师个人要对照《中小学教师职业道德规范》、《攀枝花市中小学教师职业道德基本要求》和《攀枝花市中小学教师 “十要”“十禁”规定》，进行重点整改。一是看思想方面有没有违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康的思想言论，有没有只顾个人得失，不顾大局，或只教书不育人的思想。二是看工作中有没有敷衍塞责，马虎从教、学习意识淡薄，不钻研业务，体罚或变相学生、歧视学习有困难的学生、上班炒股，从事有偿家教或私自外出兼课的行为（教师确因工作需要外出兼课，教师个人必须提出申请，报经学校批准，上级教育行政主管部门备案后，方可到校外教育机构兼课）。三是看行为上有没有向学生和家长推销教辅资料，向家长索要财物，上班行课期间打牌赌博、饮酒等行为。要形成自查报告，提出整改时限。
学校要通过开展学生和家长问卷调查，召开座谈会等方式了解本校教师的师德师风情况，对反映出来的问题要及时告知教职工，督促其整改。要对教师师德师风建设方面存在的问题形成自查报告和整改方案，并报市教育局人事师培处备案。
第三阶段的主要工作：各学校要根据实际情况，全面清理、完善或重新制定相关规章制度，如：学习制度、德育制度、家访制度、师德师风考评制度、责任追究制度，逐步建立师德建设长效机制。要在教师中开展演讲比赛、师德论坛、先进事迹报告会、教师职业道德宣誓签名等活动，引导广大教师讲正气、使正劲，提高教师职业道德水平，基本解决师德师风方面存在的突出问题。第三阶段结束后要将制度建设和开展活动情况报市教育局人事师培处备案。
第四阶段的主要工作：要及时总结和分析此次师德师风建设工作取得的经验和成绩，通报情况，树立一批榜样，表彰一批先进个人和先进集体，大力宣传师德师风建设的先进经验和典型事迹。进一步营造尊师重教的良好社会氛围。教育活动结束后要将整个活动总结报市教育局人事师培处备案。
（三）严格师德师风考核。要把师德师风建设作为评价学校、评价教师的重要指标。各单位要制定符合本单位实际情况的师德师风考评机制，推动师德师风考评工作的科学化、民主化和制度化。要把师德师风考核结果作为教师聘任、奖惩、培训、辞退以及教师职称评定、职务晋升的重要依据，实行“一票否决制”。要将师德师风表现作为教师资格认定和新教师聘用转正的重要考核内容，切实把好教师入口关。要依法管理教师队伍，对违反教师职业道德规范的，视情节轻重给予处理。
（四）切实维护教师合法权益。各级教育行政部门和学校要加强对全市中小学教师的培养、教育和管理，坚持依法行政，严格执行和认真落实加强教师队伍建设的各项法律、法规和政策，关心爱护教师，为教师工作和生活创造良好的环境和条件。
五、对违反师德师风要求的处理办法
对违反《中小学教师职业道德规范》、《攀枝花市中小学教师职业道德基本要求》和《攀枝花市中小学教师 “十要”“十禁”规定》的要坚决查处。
对初次违反师德师风要求的，由所在学校视其情节轻重，分别给予口头批评，诫勉谈话，书面检查，高职低聘等处理。
对经教育不改或情节严重，影响恶劣的，由上级教育行政主管部门视其情节轻重，给予行政处分，扣罚奖励性绩效工资，取消教师资格，辞退等处理；是党员的，还要按照《党章》和《中国共产党纪律处分条例》的规定进行处理。凡受教育行政主管部门处理的，当年考核不能评定为“称职”及以上等次；两年内不得晋升教师专业技术职务；三年内不得参与评优选模或骨干教师评选；已经获得骨干教师称号的取消，停发骨干教师津贴。
附件：
1、攀枝花市中小学教师职业道德基本要求
2、攀枝花市中小学教师 “十要”“十禁”规定
二○○九年三月二十四日
附件1： 攀枝花市中小学教师职业道德基本要求
（一）政治坚定，思想过硬。热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。在思想上、行动上同党中央保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行，不得散布有损师德和学校声誉的言论。
（二）遵纪守法，依法执教。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，做学法、守法、用法和维护《宪法》尊严的带头人。杜绝在教育教学活动中发生安全事故，杜绝伤害学生案件的发生。
（三）爱岗敬业，教书育人。爱校如家，志存高远，淡泊名利，尽职尽责，甘为人梯，乐于奉献。认真备课、上课、批改作业，耐心解答学生提出的问题，认真履行课后辅导学生的职责。以培育人才，繁荣学术，发展先进文化和推进社会进步为己任，传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义。
积极投身课程改革，增强创新意识。循循善诱，诲人不倦，因材施教。实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。
（四）严谨治学，业务优良。崇尚科学精神，树立优良学风和终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，努力提高教学水平。熟悉教育理论，掌握现代化教学方法和教学手段，精通教育教学业务。
（五）关爱学生，言传身教。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。在课堂活动、评语撰写、家庭访问等教育教学活动中，对学生作出客观、全面和公正的评价。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生的合法权益。
（六）尊重家长，团结协作。积极与学生家长沟通，认真听取意见和建议，不训斥、指责学生家长，不随意传唤学生家长取得支持与配合。谦虚谨慎，关心集体，团结互爱，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
（七）情操高尚，为人师表。知荣辱，树新风，遵守社会公德，举止文明礼貌，语言规范健康。衣着整洁得体，在校园里不穿拖鞋，不施浓妆，工作日不饮酒，在教室或教学公共区域内不吸烟，在教学过程中不得使用通讯工具。反对封建迷信，拒绝邪教，抵制腐朽文化。
（八）廉洁从教，严于律己。作风正派，廉洁奉公，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。不以教师特殊身份向学生推销报刊、杂志、复习资料及商品，不准搞有偿家教或从事第二职业，不以任何名义向学生乱收费、乱摊派，不向学生和学生家长索要钱物。
附件2： 攀枝花市中小学教师职业道德“十要”“十禁”规定十要”；
要热爱教育、热爱学校、热爱学生；
要依法执教、文明履职、遵纪守法；
要廉洁自律、严于律己、为人师表；
要爱岗敬业、乐于奉献、恪尽职守；
要关爱学生、言传身教、面向全体；
要严谨治学、因材施教、传承文明；
要谦虚谨慎、团结协作、艰苦朴素；
要衣着整洁、举止端庄、行为规范；
要语言文明、态度谦逊、礼貌待人；
要遵守公德、作风正派、为人正直。
“十禁”: 禁止讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生；
禁止唯学生考试成绩评定优劣，安排座次；
禁止影响学生身心健康的不良行为；
禁止向学生乱收费，乱发资料、乱推销商品；
禁止随意停课，强迫、劝导学生转学；
禁止有偿家教，从事第二职业；
禁止利用职责之便为个人谋取私利；
禁止无教学计划、教案上课；
禁止上课打手机、吸烟、吃东西、接待来客；
对班级的意见和建议：
1、应该形成“团结、共同进步”的氛围。
2、多开几次班会，不要把班会的时间占了，指着那几节课，干不了什么。看哪位同学没有抓紧时间，一定要多找这位学生谈几次话，不要让他(她)们走上弯路，不要放弃每一位学生，包括学习差的。
3、我们不能每人都当班长，可是每个同学在班里都应有一个自己的职务，一个属于自己的锻炼机会，而且我还建议班干部轮流当，星级班级是一个不错的方式，只是我觉得不应太多，应当每个年级设1—2个，这样更利于提高班级竞争意识和团队精神。
4、我认为班级应注意下课的安静情况，不要在教室内耍闹，班主任在课下可以和同学们聊天，谈心，了解学生的心理。
5、班主任一定要严，压制住学习成绩差的学生，让他们明白成绩不是唯一，只要用心，就能有好的出路。
6、每周开展一次学习交流会，鼓励同学活用这种方法。
7、无论干什么都要有一个气氛，班级的气氛能影响每一个人。
8、要维护班内生活环境，使同学们看不去比较舒心。
9、班主任应能够因材施教，给每个学生更多一点关怀。
10、班主任们能够多加了解自己班级的学生，学会扬长避短，采用鼓励性教育，对于班级中那些所谓的“坏学生”，应多给予帮助和关怀，因为也许您的一丝丝努力便会影响一个孩子的一生。
我希望班级应在保证学习质量的同时也能积极开展一些积极向上的课外
活动，增强学生们的团队合作能力及热爱集体的团队精神。
11、在关爱班上每一位同学，要平等地对待他们。
12、班级中应该营造一种学习氛围，同学之间要互帮互助，要真心的帮助别人。
13、班级应该设问题讨论小组，每当星期五下午最后两节给同学讨论时间，交流不会的问题，或者专门让某一科的老师讲这一周来同学们还有疑问的题。
14、班级应像一个大家庭，每个成员都要有为班级作贡献的心，同学间的竞争也是很重要的，班级里有了竞争的氛围，同学自然也会追求上进。
15、在班上有很多同学爱随手扔废纸，食品袋，班主任应重点强调一下这个问题。
16、对于这个年纪的人来说，让他们自己拿起以前的课本来复习太难了，所以如果可以的话我建议学校或班级开
展一些小活动，小竞赛等考察以前知识的活动。
17、给予学生适当的鼓励，让学生独立思考和解决问题，因材施教，不全因成绩定义一个学生的好坏，营造紧张学习的氛围。
18、最好是每一个人有一个固定的卫生区，而不是每天轮换，这样同学们做完值日就可安静下来学习(拖地、扫地可轮换)，挤出时间学习。
19、有时，学生的学习兴趣积极性对成绩是影响重大的，所以班主任要多在班里组织学习活动，也可以增添一些设施，让学生有在家的感觉，温馨、自然，提高学生积极性，做什么事自己也要以身作则，也不要总贯着学生，该动用武力还是要用的。(我是个经常被老师打的孩子)
20、班主任要平等的对待每一位学生，不能让学生认为老师“偏心”。
班集中的优秀作品展要名副其实，以激发学生的上进心。
21、班主任应多和同学们交流，不要把师生关系搞的太便僵。
对任课教师的建议：
1、老师方面，我想说所有任课老师一定要狠，又一定要亲，狠是学习方面要狠，亲是课下要与学生和-谐相处，我还想对英语老师说，所有的单词都一定要让学生们会背，张口就来，只有这样，你才能继续深造学句子，语法，一个小孩还不会爬就学走路，你说结果会怎样?我就是在这方面吃的亏，希望下一届学生不要再犯。
2、我认为通过我这一年的学习和与老师的接触，九年级所有的授课老师都是那么的有责任感和耐心，尤其是九年级的班主任，她们更是为了自己的学生每天不辞辛苦着，但还是给班主任一点建议吧，对待有些学生，尤其是男同学，我认为有时就应该该出手时就出手，不能留情，但有些则是要耐心归劝，但是对待女学生，我认为应该好言相劝，因为她们经过老师一番归劝后肯定会认
识到自己的不足，也会积极改正，最重要的一点是班主任要和同学们打成一片，和他们交朋友，而不是用师长的身份压制他们，这样彼此之间才能建立起良好的关系，沟通起来比较容易。
3、尤其是数学：应该给学生自己多一点点做题+思考的时间，不应该问题紧追着讲课，多做题。
4、老师上课总是以授为主，很少让学生去学，根据我自身的经验，我发现自己学习到的知识是记得时间最长的，而老师讲授的如果不复习，可能二三天后就已经模糊了，就如数学、理综等完全可以尝试让学生讲课，讲题，这样课堂既轻松又高效。
5、任课老师不要总发卷子，要适当适量，就好比刚模拟考试考完，第二天还考，这样，我感觉没有什么效果，大脑还没有休息好，就又要面临考试这能发挥好吗?但对学生要求一定要严，因为每个学生都有惰性，也不要过分。
6、语文老师应学习一篇文章就把
这篇文章相关的基础整理全，检查学生背诵、默写，尤其是文言文和古诗，不要等到九年级复习再抓基础背诵。政史老师应注意学生的笔记清楚，抄的题把专题分清楚。
7、现在老师的英语教学不太合适，老师应该让英语课堂活跃起来，而不是死气沉沉，要帮助学生多动口，多读，多说，把英语学活。老师一定要与学生交朋友，让学生产生一种积极的心态，对此学生产生兴趣，来更好的学习。文综方面，老师不能只重视让学生背，而重在理解，不能盲目的抄写。
1.坚持做到爱岗敬业。首先，热爱幼教事业，要对幼教工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了幼儿教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计功名，积极进取，开拓创新，努力干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，认真设计每一堂课，甚至一个小小的细节动作。不求完美，但求更好，不断地挑战自我，超越自我。只有这样才能培养幼儿对学习的兴趣并激发他们对学习的热情，使他们积极主动地参与学习活动。
2.尊重、关爱每一位幼儿。尊重幼儿是开展幼儿教育活动的基础。现在的孩子都是独生子女，在家受尽家长的宠爱，都具有较强的个性以及自己的思想。所以我们应尊重幼儿的个性，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的生活空间。须知，只有当他们觉得得到了老师的尊重，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把幼儿当成自己的孩子，那么我们将能更加自如地开展教育工作。
3.刻苦钻研教学工作。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通教学业务，才能将科学文化知识准确地传授给每一位幼儿。我们教师在有渊博的知识的同时还应具备科学的教育方法，做到以教材为中心，学会思考课标，精益求精，不限于死扣教材，要把知识延伸化、灵活化。自觉坚持与时俱进、开拓创新、孜孜不倦地学习，并虚心向有经验的教师请教，积极进取，开创新的教学方法，让自己的课堂充满活力，让幼儿真正学到知识。
4.牢固树立为人师表观念。教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行都对幼儿健康成长起着潜移默化的影响。我们要坚持社会主义荣辱观，爱国守法、爱岗敬业、无私奉献，努力提高个人综合素质，以身作则，严于律己，言传身教，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养幼儿。新时期，教师承担着培育新型的社会主义事业建设者的重任，承担着提高整个中华民族素质的使命，具备高尚的职业道德和优良的师德师风是完成繁重的教书育人任务所必不可少的。今后，我还要继续学习提升自己的综合专业素养，加强师德师风的修炼，全方位提高自己，实现一名幼儿教师的人生价值，使自己成为一名非常优秀的幼教工作者！（作者单位：江西向塘部队幼儿园）
地理是研究地球表面的的地理环境中各种自然现象、人文现象以及彼此间相互关系的学科。随着社会的发展以及经济全球化的影响, 人口、资源、环境等矛盾也日益突出, 为了解决这些问题就必须加强对地理学的研究。因为地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构, 而且还强调地理事物空间差异和空间联系, 揭示地理事物空间运动以及变化的规律。因此可以说地理课程在现代学科体系当中占有十分重要的地位, 在解决当代人口、资源以及环境问题中都有着非常重要的作用。
初中地理教学是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能以及可持续发展观念的一门必修课程, 并且具有社会学科以及自然学科的性质。它阐述了地理环境是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智慧圈等共同构成的, 是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。结合我国的基本国情, 在对地理研究的过程中要坚持可持续发展战略, 在提高经济建设以及改善生态环境的过程中还要促进人与自然的和谐统一, 这些都是新形势下对地理教学提出的新要求, 而要贯彻落实好这些要求, 就必须加强地理课程的改革工作, 在教学过程中要紧跟实际生活, 将理论知识与社会实践紧密联系在一起进行教学, 并且建设符合时代要求的地理课程, 让学生明确在社会生活以及实践当中处处都有地理知识而且处处离不开地理知识, 让他们随时应用所学的知识, 充分调动学生学习的兴趣。
二、初中地理教学改革的意见和建议
初中地理教学的改革要求从教学内容、思想以及方法上全面围绕学生的综合素质发展进行考虑, 加强学生对基础性知识和技能的掌握运用, 并且提升学生的生存能力以及可持续发展观念。
1.地理教学与实际生活相结合
新课程标准要求地理教学和学生的生活紧密结合, 与现代社会以及科技的发展保持密切联系。因此在进行初中地理教学改革的过程中, 教师要加强对地理课程标准的研究, 在地理课程的设置上要有明显的生活元素, 即提供给学生与其生活和周围环境密切相关的地理知识, 在教学内容上要能够突出现实性。因为地理是一门研究自然现象的基础学科, 它所有的问题和知识都来源于生活, 尤其是对一些地域性很强的涉及到人们生存以及发展的资源、人口、环境、城市以及经济发展等基本问题, 都需要教师予以足够的重视将其融入到教案编写当中, 并最终在课堂教学中一一呈现出来。例如反映当今世界经济全球化对于环境的影响, 以及结合我国的实际国情突出人口、资源、环境以及区域差异, 强调可持续发展的教学内容, 使学生通过地理课程学习不仅对学生现在的生活和学习有用, 而且对他们以后的工作和学习也有一定的帮助, 同时这也是作为新时代复合型人才所必备的基础性知识。
2.改变地理教学方式
改变地理教学方式, 并且从根本上扭转传统的教学模式对地理教学的影响, 需要教师认真学习和领会教育部颁布的基础《基础教育课程改革刚要》这一重要文件, 注重培养学生自主学习的能力以及开拓创新的意识。《基础教育课程改革刚要》作为我国教育改革的一套纲领性文件, 充分体现了现代教育思潮与我国基础教育的相互融合, 并且对推动初中地理教学的改革具有指导性的作用。在教学方式的设计上, 需要教师具有广阔的视野充分了解当今社会经济、文化、科学以及技术等领域的知识内容, 将其与地理教学相融合丰富教学内容, 并且根据学生的心理发展规律, 即要根据学生认知能力的差异性, 在课程内容的设置上要符合学生不同阶段的接受能力, 教师必须充分认识到这一点根据实际需求来安排地理教学内容, 引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习的能力, 鼓励积极探索, 使学生了解地理知识的功能与价值, 形成主动学习的态度。
3.构建开放式地理课程
构建开放式地理课程, 就是要求无论从课程内容、教学方法以及教学设施上都需要与实际的地域差异相结合, 充分体现出地理事物和现象的空间分布和联系, 在进行初中地理课程教学的过程中, 教师要充分重视校外课程资源的开发利用, 通过组织一些户外调查以及社会实践, 培养学生搜集和寻找地理知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力, 并且掌握地理研究的简单方法, 引导学生进行研究性学习。通过构建开放式的地理教学形成学校与社会、家庭密切联系, 教育资源共享的开放性课程, 从而拓宽学生的学习空间, 满足多样化的学习需求。
4.大力加强中学地理教师队伍的建设
要推进初中地理教学的改革还要需要大力加强师资力量的建设, 提升教师自身的职业技能和专业素养。教师作为整个教学改革的主要实施者, 要通过不断的努力和学习, 从根本上彻底领悟新形势下我国初中地理教学改革的真正含义, 理解初中素质教育的重要意义和实施素质教育的基本方法, 并且结合地理教学在初中素质教育中的关键作用, 以《基础教育课程改革刚要》作为理论依据, 指导自己在地理教学改革的过程中正确的进行教学工作。当然教师处理要具备过硬的专业知识以外, 还要求教师自身具有必要的自学能力以及能够熟练运行现代化工具捕获最新的技术知识, 不断深化自己对于地理教学内容的认识, 并且能够加深认识的过程中进行创造性地改革活动。随着科学技术的不断发展, 教师利用自身理解能力的优越性率先从各种媒介中获取最新的地理知识, 将其分类、整理以及归纳, 在不断充实、不断提高自身专业知识的同时, 在课堂教学的过程中再将这些知识传递给学生, 使学生对周围的地理变化有一个全新的认识。因此可以说提高中学地理教师的素质已经成为了深化中学地理教学改革的一个关键。
三、结束语
综上所述, 地理的学习与我们的日常生活密切相关, 所以要将地理学习融入到实际生活当中, 增强学生学习自觉性和趣味性。而且随着素质教育的全面推进, 新形势下要求地理课程的设置必须要着眼于学生素质的全面发展。在初中地理教学的过程中, 必须要彻底改变以学科为中心、知识为主体的传统教学模式, 要努力创设一种以区域地理和乡土地理相结合的现代化的教学模式, 培养学生的地理实践能力和探索精神, 充分调动学生学习地里的兴趣, 使学生树立正确的人生观、价值观、环境观以及可持续发展的观念, 这才是时代赋予学中地理教育的使命。
摘要：伴随着新课程改革的不断深入, 对于教学体制和教学方式都具有了很大的转变, 对于教师自身的教学水平和教学理念也有了更高的要求, 需要从根本上改变传统的教学模式, 在教学过程中解决一些遇到的更加贴近实际生活的问题。
关键词：初中地理,教学改革,教学模式
参考文献
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