设计网页的准备工作

设计网页的准备工作（共8篇）

设计网页的准备工作 篇1

曾经在某个电子杂志里看到一篇关于如何在平面设计中偷懒的文章，引发了我的一些思考，在平面设计中有这么多可以偷懒的方法，那在网页设计中是不是也有一些捷径可以探索?当然作为一个刚刚踏入网页设计领域的新兵来说，这样的标题对我来说显得有点“大逆不道”，但如果不写下去，又觉得可惜。于是，文章也就写下去了……

如果你刚打算从其他专业转到网页设计这个领域，那这篇文章是为你而写的，如果不是，那就当鉴赏一下精彩的图片吧。

如果准备好了?那就开始回归正题吧!……

世界上第一台电脑ENIAC的诞生是为什么?也许是那些研究员厌倦了周而复始的计算任务，想偷懒一下，所以造出了计算机以代替他们的机械劳动。网络出现是为了什么?也许是为了更好的接收外界最新鲜最劲爆的资讯，也许是为了能跟远方的亲朋通过网络来交流，也许是为了放松一下工作中紧绷的神经，也许是想足不出户就能得到天下万物，也许只是想知道自己不知道的问题。而这些也许都是因为人们太懒了，懒得去买报纸，看电视，懒得去跟朋友见面，懒得去运动放松，懒得去市场购物，懒得去查阅《十万个为什么》、《百科全书》。而网络的出现弥补了这些需求。难怪人越来越懒了……

偷懒对于设计师是奢侈的，但是这不能阻止我们偷懒，因为用户都这么懒，我们不懒怎么能知道他们的需求(有些牵强的理由)然而我不是鼓励我们与老板做“非暴力不抵抗”运动，而是要让我们的工作更加有效率，这样就可以多享受几天准时下班啦!

下面将要介绍的正是我为偷懒所做的努力，

一.网页模板化

网页设计有先天的制约因素，硬件制造商只给我们生产了前后滚轮的鼠标，很少见过横向滚动的鼠标，所以我们的页面一般是长条状的，然后在浏览器右侧给我们按了个滚动条就算吧我们忽悠过去了，而我们却还用得不亦悦乎。而页面的大小又要跟着主流显示器的分辨率而确定。难怪有人称我们是戴着脚镣的舞蹈家，我更原意称我们是顶着饭碗的舞蹈家，伺候不好这饭碗，摔了可就没饭吃。所以，舞要跳，饭要吃。后来我学聪明了，从来都只做1280px以内的页面，这样你好，我好，大家好。

定好页面的大小后是不是迫不及待要爆发小宇宙了?爆发前，最好先确定好交互原型，因为设计师跟战士一个德性，打仗的时候不是有“一鼓作气，再而衰，三而竭”嘛，一但设计出一个“页面”(暂且称页面)发现脱离了交互原型，那返工可是既累又打击自尊的行为。

在设计页面前我想跟大家分享一本“设计圣经”里的几句话“我们精心准备的页面在用户看来更像是‘以每小时100公里的速度驶过的广告牌’所以我们需要建立清楚的视觉层次，把页面划分为明确定义的区域”，把一些可以固定的模块都做模板化处理，对于有延续性的设计(如：绿钻有礼、绿钻音乐会)这样只要进行一次模块设计，后期可以不用经过设计环节，节约了大量的设计、制作、开发资源，也使得页面整洁，条理清晰。这样让我能在非模板区花更多的时间让页面变得更加精彩，多争取 “几秒”用户的时间。

设计网页的准备工作 篇2

职业教育是以能力为本位的教育, 以培养实用型、技术型人才为目的, 培养面向生产第一线所需的技术、管理、服务人才。但是传统的教学模式与职业教育的培养要求相差甚远, 制约了职业教育的发展。传统教学模式的弊端主要体现在以下几个方面:

1. 不利于职业能力的培养

传统的学科课程注重知识的系统性, 课程内容与工作实际联系不紧密, 学生的在校学习与职业能力发展之间的相关性并不紧密。

2.不利于培养学生解决问题的能力

传统教学过程以教师为中心, 学生只是被动地学习知识, 不利于其创造性思维的培养, 学习的积极性往往因各种因素受到压抑。

3.不利于双师型队伍的建设

传统的教学以专业理论知识为本位, 强调知识的传授灌输, 容易使教师产生重理论轻实践的思想。而且长期以来, 职业学校的教师缺乏对工作环境的了解, 不能跟踪生产工艺的变革, 这已经成为制约职业教育教学质量的瓶颈。

基于工作过程的课程开发的实施条件

要使基于工作过程的课程开发能有效地实施, 具体来说应从教师能力、教学环境、教学内容、教学方法、评估方案等多方面进行改革。

1. 老师应具备适应岗位的能力

基于工作过程的教学模式其教学内容通常以项目教学的方式呈现, 涉及的学习内容远远超出了教师的专业领域, 这就要求各科教师之间的合作, 实现由教学的学科化向教学的综合化转变, 这种工作方式的变革要求教师具备团队精神和合作能力。

其次, 行为导向教学的学习内容来源于典型的职业工作任务。这就要求教师了解企业的生产实际、熟悉工作过程, 促使教师从学校走向生产实际。

2. 必须构建能基于实际工作流程的真实的工作环境 (1) 教学内容的选取应具有针对性和实用性

教学内容的选取应该与企业生产实践相对应或吻合, 满足行业企业发展需要, 以项目为中心, 通过工作任务的实施让学生掌握从事相关职业岗位所应具备的能力。

(2) 教学理念与教学方法应与时俱进、不断更新

在教学过程要贯穿“以职业岗位作业流程为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为课程核心”等先进的教学理念, 创新教学方法。教师应是教练的角色, 学生才是真正的主角, 教师应注重培养学生的学习能力, 倡导“实践中学习、按需学习、自主和协作学习”的学习观念, 充分提高学生的学习兴趣、学习主动性。

(3) 有完善的课程评价体系

基于工作过程的教学评价, 应该是以能力为本的整体性评价, 注重的是隐性能力, 评价的指向是过程性知识, 重视经验的形成和策略的构建过程。

基于工作过程的“网页制作”课程设计方案

1.“网页制作”课程教学情境设计

设计学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能, 实现职业能力的培养。每一学习情境都应为完整的工作过程, 各学习情境应该为同一范畴的事物, 学习情境呈平行、递进或包容关系。

基于工作过程的“网页制作”课程, 以项目的形式呈现, 将“用户需求—方案设计—方案实施—项目测试与评价”几个环节贯穿于每个项目之中。针对网页设计与制作、网站管理、网页编辑等职业岗位的能力需求, 我们将“网页制作”课程分为几个学习情境, 每个学习情境在内容上有联系, 而在难度上又是循序渐进的。

2. 基于工作过程的“网页制作”课程教学方法设计

课程教学采用理论实践一体化的“学做合一”模式, 通过基于真实产品的任务驱动型项目教学法进行教学。

(1) 项目教学法

项目教学法是基于探索性学习和协作学习的一种模式, 将网页设计与制作的知识点、技能点穿插到各个项目的实施过程, 做学结合。同时在教学时兼顾学习成绩、学习能力、性格特点等因素将学生分成多个小组, 学生集学习与讨论、设计制作、协作与创新于一体, 能够开拓思维、发挥潜力、培养个性、培养团队精神。

(2) 任务驱动型教学法

项目实施时要求按照工作的相关性来组织课程的教学内容, 即将教学内容和教学目标巧妙地隐含在项目的各个工作任务之中, 教学进程由任务来驱动。任务驱动型教学方法充分调动了学生学习的积极性和主动性, 有利于训练学生职业态度, 有效提高学生的知识应用能力和创新能力。对于每个任务的实施上按照“布置任务——分析任务——实施任务——评价任务”几个环节来进行。

3. 课程的考核方案

在课程考核中坚持以学生为中心, 转变教师为课程分数评判者的角色为学生自主学习促进者的角色。通过考核不仅达到正确、科学评判学生知识的掌握和能力的提高程度, 同时在评价过程中注重挖掘学生的潜能, 帮助学生认识自我并建立自信, 推进其自主学习能力、创造力、网页设计和制作实际能力的不断提高。

总结

职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。高职院校要想培养出高质量的技能型人才, 就必须要加强课程开发与建设, 进行课程改革与内涵建设, 以开发出适合我国职业教育特点的职教课程, 适应社会的发展。基于工作过程的课程开发是职业教育的核心理念, 按照行动顺序的每一个工作过程环节来组织教学, 既能有效地实现实践技能与理论知识的整合, 又能对学生职业能力的培养起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]袁江.基于工作过程的课程观[J].中国职业技术教育, 2005, (4) .

[2]孙慧.基于工作过程系统化的《仓储业务操作》课程设计初探[J].中国储运, 2009, (3) .

[3]卢厚元.模拟电子技术基于工作过程的教学探讨[J].十堰职业技术学院学报, 2008, (3) .

设计网页的准备工作 篇3

【关键词】工作过程导向 网页设计课程 教学探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0049-02

基于工作过程导向的课程模式以校企合作为基础，以职业岗位能力为目标，以工作过程为内容，改革了传统教学方式和评价方法，秉承了市场导向和服务社会的职业教育人才培养宗旨，引领新时期职教改革潮流。网页设计课程源于互联网技术迅速发展和网站服务的深入应用，具有极强的技术性、理论性和实践性。网页设计是IT业的一门关键技术，理论逻辑性强而且操作灵活性大，同时底层技术演进迅速，相关规范标准迭代更新频繁，如果把所有细节都教授给学生难度很大、实用性不强、效果也不好。把这门课程上好，对老师和学生都是极大的挑战。本文基于工作过程导向课程设计理念，从目标定位、内容设计、教学模式、教学手段、评价方法等方面探索中职网页设计课程的教学改革。

一、课程目标

以工作过程为导向的课程，不以知识的理论体系和逻辑结构为目标，而是强调职业岗位能力，课程目标从职业岗位而来，不能理想化地设计出现实工作中没有的课程任务。工作过程导向课程设计自然地要求走校企合作的人才培养之路，要通过下企业调查，和企业专家、岗位员工交流学习，才能确定课程的岗位能力目标。在对多家网络公司和数字媒体公司进行调研，并在企业实践专家的帮助下，笔者对网页设计工作所对应的企业岗位能力、工作任务等进行了深入分析，重新定位了本课程目标。

（一）职业岗位能力。通过对校企合作单位调研、和企业专家交流、就业跟踪调查等手段，得到课程相应职业岗位有网站管理员、网站美工人员、网站设计人员、网站编辑等，主要岗位能力有网页欣赏能力、审美能力，网页基本元素设计、布局调整能力，网页色彩、风格搭配能力，网页交互设计和脚本编程能力，网页设计工具和图形动画软件的使用能力，网站建设、运维能力，项目的沟通、协作能力。在以上这些需求中，有些是基础能力，有些是专业能力，不同规模的公司对个人的综合能力要求不同。

（二）课程教学目标。根据企业岗位能力分析和网页设计技术要求，制定网页设计课程如下教学目标。

学生学完本课程后应具备下列能力：掌握网页的相关概念和术语；以小组为单位完成网页设计的需求分析书；运用图像处理软件制作网站首页和子页的效果图；运用动画软件制作网站通栏和导航栏的动画效果；掌握一定的色彩构成原理和网页色彩搭配能力；运用网页工具制作具有动画效果的静态网页；掌握网站的上传、发布、优化和维护的方法；掌握互联网信息安全相关的法律法规；具有和客户及同事进行有效沟通的能力。

学生学完本课程后能够承担下列任务：网站页面效果图的制作、网站页面动画效果的制作、网站页面的制作与开发。

二、课程内容

改变传统课程的知识结构和理论体系，行动导向课程的教学内容主要为典型的工作任务、案例、项目。工作任务书、项目策划书、案例手册成为课程内容的承载，以工作任务和项目为课程内容单元，把知识、技术、信息、能力、情感和过程等连接起来，形成完整、独立、具体、形象和鲜活的课程逻辑。可以根据内容的规模、特点、关联度、难易度等灵活组织、安排和设计项目内容。本课程把网页设计的职业岗位能力设计成课程中的工作案例和项目需求，针对岗位特点和要求，把工作任务落实、分解到各个课程案例项目中。通过相应的工作过程和任务内容来培养岗位能力与职业素养，设计了以下12个案例项目对应相关的网页制作专题，见表1。

三、教学措施

工作过程导向课程的教学模式是其创新的核心部分，其教学过程是工作内容的动态展开形态，是知识和能力有机构建的流程，是职业岗位情景的再现和感知，是社会角色交流、协作和竞争能力的演练，是完成工作任务的同时组织教学任务，是工作任务环节间交互、反馈、激励和迭代流程。

以工作过程导向的理念重新设计网页设计课程的教学模式，主要从以下几点突破教学困境：

（一）确立学生的主体地位，明确工作任务目标，开展工作过程导向教学活动。把课程任务明确落实到学生，确立学生的主体地位和工作角色，每个网页案例都有明晰的目标，规定学生对任务的完成标准和结果。责任的下达和目标的确定，使教学过程具有了方向性和目标性，学生回归到了教学活动的自主和参与的地位，使知识链条和职业能力得以主动建构，激发了教学的动力和活力。

（二）引导学生以工作过程导向模式开展项目，形成知识能力逐步上升的环路。教学过程开展以项目工作过程为基础，把工作过程的基本执行模式——调查、计划、决策、执行、检查、评估、反馈等应用在教学项目开展过程。如在办公用品网教学项目中，首先，学生通过项目任务说明书调查了解项目工作要求，根据工作页和引导问题等主动了解相关知识点、技术点和工具操作等。接着，依据掌握的信息制订计划，进行技术、方法、工具等选择及方案的对比得出较优方案，在方案的指导下开展项目实施、难点攻关。同时，不断对比任务结果和目标及时反馈修正，最终完成工作任务得出网页设计成果。工作过程的每个环节都有阶段性目标和结果，给任务主体不断得到反馈和引导，并且持续地推进和激励工作任务的完成，形成逐级上升的知识技能回路，这便是工作过程导向的基本内涵。

（三）灵活运用多种教学方法，增强学习的实效性和趣味性。工作过程导向课程除了项目驱动教学法，还可根据项目特点和内容采用情景教学法、角色扮演法、小组讨论法等教学形式，以贴近工作任务和过程的组织结构、合作关系、交流方式等。例如对于综合性网页设计，可以用角色扮演法，以项目经理、网页美工、网页程序员、客户等角色的分工、交流、合作来共同完成案例项目。这些教学活动更多地再现了实际工作过程中人的沟通、协作方式和信息的交流、传递过程，更重要的是这些活动过程还原了学习者知识和能力的动态构建过程，不断增强个体可迁移的信息处理和知识学习能力。同时使学习者感受到个体对知识的个性化选择的积极情绪和端正态度，个体对工作各阶段完成的辛勤付出和成功喜悦，个体与别人沟通合作的健康心理和真挚情感。

（四）利用网络和多媒体教学手段，提升工作过程中知识搜索、积累、交流和技能。信息化和网络化极大地提高了工作环节的效率，甚至给工作过程带来工具的进步和流程的革新。如多媒体演示更能有效明确地下达工作任务，互联网的使用对项目相关信息的搜索十分便利，课程网站的建立对案例积累、问题解答、素材管理、操作视频共享等都具有重大意义。充分利用信息技术的成果，改进工作过程环节，优化工作流程机制，培养信息化素养和能力，提升工作过程导向的教学效率和效果。

（五）构建过程化和多元化评价，促进工作过程导向课程评价机制向全面、公平和可持续方向发展。甄别性和终结性评价不适应工作过程导向的学习和能力发展，不能体现其动态的知识能力构建过程，必须以新的评价模式来衡量教学改革的成效。首先，过程化和动态性是工作过程导向教学模式的基本特征，教学评价要体现出动态发展过程，工作任务的每个阶段都可进行灵活多样的评价，来反馈和推进工作过程向任务目标发展。例如，构建过程性评价目标反馈系统，引入徽章系统，积分排行和等级评定等评价措施，逐级彰显和激励目标状态，持续推进整体过程。其次，学习过程中同伴的交流、协作也是开展评价的环节，引入多元互评会改善和优化合作关系，而且通过小组互评才具有相近的考量视角和感知过程。再次，课程项目和案例虽然经过教学设计，但来自工作过程，有实际的企业原型，通过引入企业专家的评审，可使其评价更贴近实际工作规范和要求。最后，通过竞赛活动和机制，真实模拟实际工作过程的要求、标准、规范和规则等，既丰富活跃教学过程，又锻炼考验知识能力。

四、结论

基于工作过程导向的网页设计课程教学改革，探索应对信息技术快速发展下热门职业岗位能力的教学模式，解决今天的知识传授无法适应明天的工作要求的难题，以项目驱动等创新教学方法、教学手段和评价模式，通过工作过程的实施来激发学习者的主体能动性和动态构建知识和能力，并且通过评价机制的持续反馈和激励工作过程的推进，最终完成工作任务。而更为关键的是以工作过程承载知识能力构建过程、情感态度感知和培养过程、沟通协作体验和实践过程等，培养学生可迁移的学习能力和可应变化的职业能力。工作过程导向教学在有效培养学生专业知识能力的同时，也在显著地培养学生职业岗位能力和素养，为其通往职业岗位、社会生活乃至将来发展架起一座便捷的桥梁。

【参考文献】

[1]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004（6）

[2]赵文丽.基于工作过程的网页制作技术课程设计[J].软件导刊.教育技术，2012（7）

[3]欧阳炜昊.基于工作过程导向的“网页设计与制作”课程教学改革研究[J].计算机教育，2010（4）

网页设计师工作总结 篇4

网页设计师工作总结1

成为一名出色的网页设计师，养成经常写工作总结成为必要。作为一名网页设计师，我就网页设计的要点晒出来跟大家分享分享。主要以我的网页设计经验为主。如有什么不周全的想法，欢迎提出意见。

网页设计的清晰与肯定性是设计成功的基础。

用点、线、面交织绘制的各种商品的墨稿，制版印刷的效果较一般黑白照片要清晰、肯定。趣味。特别是运用夸张、变形的漫画、卡通，有故事性的连环组画形式，表现科学幻想世界、太空景观、童话与神话故事等等，将这些所谓“超现实”的理想境界描绘得逼真迷人，容易引起男女老幼共有的阅读兴趣。资料。深刻地剖视、透视表现，虽然照片也可表现某些商品(如水果、蔬菜)剖视的效果，但毕竞没有插画表现来得自如和深刻。各种商品如生活用品，生产资料等，均可以用插画形式表现其解剖、切面(纵断面与横断面和肉眼看不到的内部组织结构。平面设计艺术只能在有限的篇幅内与读者接触，这就要求版面表现必须单纯、简洁。对过去那种填鸭式的、含意复杂的版面形式，人们早已不屑一顾了。这也是对一名网站设计师的要求。实际上强调单纯、简洁，并不是单调，简单，而是信息的浓缩处理，内容的.精炼表达，它是建立于新颖独特的艺术构思上。因此，版面的单纯化，既包括诉求内容的规划与提炼，又涉及到版面形式的构成技巧。 网页设计的艺术性与装饰性是设计的灵魂。

为了使排版设计更好地为版面内容服务，寻求合乎情理的版面视觉语言则显得非常重要，也是达到最佳诉求的体现。构思立意是设计的第一步，也是设计作品中所进行的思维活动。主题明确后，版面构图布局和表现形式等则成为版面设计艺术的核心，也是一个艰难的创作过程。怎样才能达到意新、形美、变化而又统一，并具有审美情趣，这就要取决于设计者文化的涵养。所以说，排版设计是对设计者的思想境界、艺术修养、技术知识的全面检验。版面的装饰因素是由文字、图形、色彩等通过点、线、面的组合与排列构成的，并采用夸张、比喻、象征的手法来体现视觉效果，既美化了版面，又提高了传达信息的功能。装饰是运用审美特征构造出来的。不同类型的版面的信息，具有不同方式的装饰形式，它不仅起着排除其他，突出版面信息的作用，而且又能使读者从中获得美的享受。

网页设计的趣味与独创性是设计的看点。

排版设计中的趣味性，主要是指形式的情趣。这是一种活泼性的版面视觉语言。如果版面本无多少精彩的内容，就要靠制造趣味取胜，这也是在构思中调动了艺术手段所起的作用。版面充满趣味性，使传媒信息如虎添翼，起到了画龙点睛的传神功力,从而更吸引人，打动人。趣味性可采用寓意、幽默和抒情等表现手法来获得。独创性原则实质上是突出个性化特征的原则。鲜明的个性，是排版设计的创意灵魂。试想，一个版面多是单一化与概念化的大同小异，人云亦云，可想而知，它的记忆度有多少?更谈不上出奇制胜。因此，要敢于思考，敢于别出心裁，敢于独树一帜，在排版设计中多一点个性而少一些共性，多一点独创性而少一点一般性，才能羸得消费者的青睐。

网页设计师要做到表现出平面设计作品的主题和创意，充分展现色彩的魅力，必须认真分析研究色彩的各种因素。由于生活经历、年龄、文化背景、风俗习惯、生理反应有所区别，人们有一定的主观性，同时对颜色的象征性、情感性的表现，人们有着许多共同的感受。

网页设计师工作总结2

我已经在公司工作将近1个月了。刚来的时候还担心无法把工作做好，不知道如何与同事共处。但经过这一个月以来，公司宽松融洽的工作氛围。

在我工作经历中，让我感到幸运的就是公司给我这一次就业机会。与以往的工作经历不同的是，这里给人一种完全放松的工作氛围，没有因为测试出的bug和不能按时提交的软件模块功能而心怀忐忑，接触的人际关系也不再是有限的技术人员，在这里我学到很多以前不曾接处的东西，处理人际关系的能力，会不会说让人喜欢的话，处事的心态等。在此对一个月的工作和生活做一下总结，从中发现自己的缺点和不足，在以后的工作中加以改进，以提高自己的工作水平。

在这一个月的工作和生活中，尽心尽力，履行自己的工作职责，认真及时做好领导布置的每一项任务。当然我在工作中还存在一定的问题和不足，比如：面对同事找不到交谈的话题，工作经验方面有待提高；对旅游行业相关知识情况了解的还不够详细和充实，掌握的技术手段还不够多。对于这些不足，我会在以后的`日子里虚心向周围的同事学习，努力丰富自己，充实自己，寻找自身差距，拓展知识面，不断培养和提高充实自己，让工作能力进一步提高。也希望请领导和同事对我多提要求，多提建议，使我更快更好的完善自己，更好的适应工作需要。

刚刚入职不到一个月，对于旅游这一行业，如何运作，操作，知之甚少。但在这一个月里，我渐渐对旅游行业发生了浓厚兴趣。同事们在处事上八面玲珑，圆滑，谈笑风生值我学习。公司基本没有物资储备，也没有生产过程，却能创造出利润，赢得财富，对于我非常感兴趣，公司到底是如何经营的？

在此我定下了明年的工作目标。了解公司的操作过程，运营方式，虽然我是公司的it技术人员，对于学习这些知识表面上看似无任何关联，我只要按公司给的需求开发出相应的系统即可。但我认为，最好的项目是最适合顾客体验的，要想做出受顾客欢迎的网站，要站在顾客角度上考虑。因此要融入到旅游行业，身处其境，才能做得更好。我跟华哥聊过公司的网络发展，华哥的目标是明年使至尊网成为华南最大的旅游网，使至尊网成为一个品牌。这是我们网络部的目标，也是我的目标。配合好华哥的工作，使网站能按时上线。与网络部的同事一起努力，把网络推广做到最好。

上司悉心关怀，同事友好相处，让我觉得很温馨。

网页设计师工作总结3

设计是痛苦和快乐的炼狱。当面对新的设计任务时，因为觉得自己水平不够，感觉压力满满，就开始收集各种资料，然后寻找设计灵感，沉思，焦虑。每当我的工作成绩在努力工作后得到肯定，那就是工作中的快乐，充满了愉悦。

一、工作总结：

从一开始我连效果图都做不好到现在。虽然我已经努力了，但是没有同事的帮助我还是不行的。在这三个月里，我学到了制作网页的基本知识。从配色到布局，从制作效果图到切片，再到用dw制作网页，最后是程序。每一个环节我都没有松懈。无论是在公司还是在家里，我都会充分利用自己的时间去学习和补充自己贫乏的知识。虽然目前的水平还远远不够，但扪心自问，我在海洋中度过的每一天都是充实而不虚度的`，我相信在新的一年里，通过我自己的努力和同事们的帮助，我会学到更多的东西，无论是在技术水平方面还是其他方面，都在通过走上一段楼梯。

二、工作中的不足：

虽然经过三个月的努力，技术水平有所提高，但仍有许多不足之处。因为基础不够好，很多地方学习有些困难，不断问同事，也给别人带来很多麻烦。因为缺乏知识，最初的学习有点混乱，感觉不知道从哪里开始学习，无法开始，浪费了很多时间。

三、新一年的目标：

过去的一年是紧张、忙碌和充实的。因为我刚来到海洋，对我来说也是充满希望的一年。展望新的工作，希望能够在一次次提升的同时，强化自身能力，在工作中多与同事交流，多注意了解其他部门的工作性质，进一步提升自己的专业知识和技能，积极吸收新的理念和设计理念，在工作中继续脚踏实地做事，做到老老实实，争取更大的成就。

在经历了痛苦之后，当我们最终成功时，我们感到放松。

网页设计师工作总结4

来公司担任网页设计师一职快3个月了，时间虽不长，可我学到了很多东西。每个人都是在不断的总结中成长，在不断的审视中完善自己。在这几个月的时间里，我也是在总结、审视中脚踏实地地完成好本职工作，总结如下：

一、思想方面：

严格按照一个网页设计人员应有的素养来约束自已，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责，听从公司的安排，任劳任怨。

二、工作方面：

热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时上下班，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。

在技术型团队中，技术不是万能的，但是没有技术是万万不能的。技术跟人品同等重要，技术水平是受人重视和尊重的重要砝码。请牢记：“如果一个技术人员在一两年内都没有更新过自己的知识，那么，其实他已经不再属于这个行业了。”不要告诉自己没有时间，时间就像海绵里面的.水，所以，坚持学习专业知识。20xx年的目标就是高效、完美的完成自己的本质工作。

三、存在不足：

网页设计年终工作总结 篇5

第一，意识形态方面

严格按照网页设计师应该具备的素质，自律、敬业、责任心强、敬业，积极认真学习专业知识，工作态度端正，认真负责，服从公司安排，努力工作。

第二，工作。

热爱本职工作，能够正确认真对待每一项工作，努力工作，热情服务大家，严格遵守劳动纪律，按时上班，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班加点，按时加班，确保工作能够按时完成。

在技术团队中，技术不是万能的，但没有技术是不可能的。技术和人品一样重要，技术水平是被重视和尊重的重要砝码。请记住：“如果一个技术人员一两年没有更新知识，那么他就不再属于这个行业。”不要告诉自己没有时间。时间就像海绵里的水。所以，坚持学习专业知识。的目标是高效完美地完成你的重要工作。

第三，有缺点。

设计网页的准备工作 篇6

在医院我所从事的岗位是网络美工，作业首要涉及到网站的广告计划，广告图像更换，页面策划修正;网站的页面制造，款式修正，后期保护等不一样作业。能够说但凡需要杰出咱们网络部及网站全体形象的当地，就需要美工参加作业。

计划作业是苦楚并着高兴，每逢面对严重的计划使命时充溢了压力，开端搜集各种材料(包含文字的、图像的)，接下来寻觅计划灵感，深思、焦灼，通过苦楚煎熬，总算有了满足的构思时倍感轻松。每逢通过艰苦的磨炼，自个的劳动成果得到我们的肯守时，即是作业中最大的高兴!充溢了快意。

下面是我曩昔一年来作业回忆，作业首要环绕以下内容：

1、官方网站改版。

2、激光美容网制造与计划。

3、中韩整形美容网站有关款式修正，平时保护，广告计划，内容更新。

4、活动专题，与项目专题的计划。依据案牍供给的内容来计划策划专题活动。均匀 3天/个。

二、经验总结：

作为一个页面美工除了请求页面三剑客，PS这些必会的软件以外，还请求对HTML用得娴熟，对ASP或PHP，以及JSP要有开始的了解。

1.表达必定的艺术作用，特别是医疗网站，视觉作用很主要。一个成功的网站应当把页面计划得吸引人，一起又要传达计划思维和情感。页面作为一种媒体，它有必要具有必定的艺术感染力，一个平铺直叙、乱七八糟或毫无美感的页面很难会有阅读者喜爱，更不说去阅读它的内容了。

2.使页面结构明晰可读性强常常能够看到这么的页面，上面堆砌了很多内容，却没有思考它的空间结构，让人无法知晓那些内容才是最具威望的。没有流通的视觉流程，这是典型的没有注意到编列明晰度、可读性的体现。

3.完成不一样的功用：在网络这条信息高速公路上，页面最首要的功用即是一种传递信息的手法。因此，它一切内容都是为了这个意图而效劳。都要环绕这个基地进行计划。然后，要完成这个功用，页面的美工计划和内容都有必要有针对性。所谓针对性，即是指对不一样类别的页面请求选用不一样的美工艺术作用。

4.页面的内容：

页面计划人员美化页面，增加页面计划的艺术感，都是为了页面计划的内容效劳的。通常来说，页面的几项基本内容：标题、网站象征、主体内容、导航、广告栏等。

5.断定网站的个性：

整形美容职业的网站或许专题，阅读用户集体，通常都是爱美人士。年龄大约在20~45岁之间，对于这类集体，页面计划得浪漫并有艺术感。

6.断定页面之间的连接联系：

在网站的部体计划列出来后，就有必要要思考各个页面之间的联系，是星型、树形、网型仍是直线连接!

从事了一年多的医疗职业网业美工，总算体会到页面计划无非是图文混排的那点事。并且并不是每次计划的东西都能被别人认可。本来这都没有什么，由于这些无非是生长过程中常常要遇到的事算了。

本来作业是人日子的主要部分，不论是消沉仍是积极，都会给人带来不一样的感受。而精彩的日子通常又来源于有意义的作业中，所以我不会让自个因作业的烦恼、艰难和压力，困扰自个，使自个心情经、遇到艰难我会用往常心态实际看待疑问，通知自个凡事要先做人、后干事。

设计网页的准备工作 篇7

教育部教高[2006]16号文指出:高等职业教育培养高端技能型人才, 注重培养学生的实践、应用能力, 利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。本人通过多年教学发现, 打破传统课程模式, 构建以培养学生综合素质为中心、以企业实践项目教学为主体的高职课程模式, 是满足高职教育培养目标行之有效的方法。

CDIO的教育模式凭借其完善的人才培养理念给中国高等教育尤其是高等职业教育注入了新的活力, 其构思 (C) -设计 (D) -实现 (I) -运作 (O) 的人才培养模式非常适用于当前国内高职教育实践性课程的教学改革。CDIO工程教育模式遵循从产品研发到产品运行的生命周期, 通过工程模式积极培养学生的理论知识、综合素质、团队协作和工程系统四个层面的能力。网页设计作为一项创意工程, 规划-设计-制作-测试-发布-管理的设计与实现的过程恰恰符合CDIO的教育理念。

所谓“工作室制”教学模式是以工作室为载体, 将课程内容与实际应用融为一体, 将传统的课堂教学变成面向实际应用的开放式教学。在教学过程中, 以知识为基础、应用为核心、教师为主导、承接技术项目为主要任务, 在完成技术项目的过程中完成课程内容的学习和综合技能的训练。作为我院一门公共基础课程, 网页设计课程的教学并不存在与企业合作、承接实际项目的必要, 但工作室制的教学管理方法却切实可行。在教师的引导下, 可以采取成立虚拟公司的培养模式, 模拟一些实际的网页设计需求, 学生全程参与到虚拟公司的运行, 在公司内部进行分工与协作。

因此, 针对当前网页设计类课程教学模式中存在的问题, 以CDIO理念为指导、工作室为载体, 探讨分析基于CDIO的工作室制网页设计课程教学改革与创新, 对学生工程能力与综合素质的培养及同类课程的建设具有重要意义。

2 教学现状分析

通过对多年教学成果的分析及与其他院校同类课程相对比, 目前我院网页设计课程教学存在以下问题:

2.1 理论与实践脱节, 学生主动学习意识薄弱

目前, 很多教师仍在采用传统垂直型授课模式, 参照教学大纲或课程标准, 以知识为主线, 按照理论知识的层次递进方式组织教学。理论教学结束后实践的内容一般也都是对上课所讲理论的验证或是一些简化了的应用, 和实际项目相差甚远。这种“满堂灌”的教学方式, 虽然可以完成教学任务, 但形式单一, 缺乏工程背景, 与实际应用脱节, 学生难以领悟真实的工作需要具备哪些能力。更可怕的是, 这种单一的教学模式容易导致学生丧失学习兴趣甚至产生厌学情绪, 加上高职学生的大部分自控力不强, 学生因而没有了学习的主动性, 学习基本停留在课堂上吸取教师讲授的部分内容, 这远远不能满足实际能力的需要。

2.2 注重软件使用方法的讲解, 课程相关知识的关联度低

网页设计课程的教学内容覆盖规划-设计-制作-测试-发布-管理等多个环节, 然而目前, 虽然网页设计类课程的教材不断推陈出新, 但大部分都是以网页制作软件的使用方法为主, 很少有经典案例的分析和网站整体规划设计的内容;加上授课教师也多数是从一个校门踏入另一个校门, 绝大部分都没有项目经验。因此课堂教学不得不偏重于教材知识点的讲解, 在授课过程中孤立了工程设计思维的培养, 将网页设计课程当作某一应用软件的讲授进行授课。这种现象很容易造成学生所学知识系统性的缺失, 不利于学生综合素质的培养, 其结果只能完成课堂单元作业, 而不能进行完整的网页设计, 网页作品苍白无力, 缺乏表现力。

2.3 不能实施分层教学, 两极分化严重

由于学生对课程的接受能力参差不齐加上学生个人产生兴趣的程度不同, 对于同一门课程不同学生的学习存在明显差异。作者曾在《网页设计基础》课程结束时做过一项关于教师的授课进度是否合适的调查, 结果有18%的学生认为太慢, 16%的学生认为太快, 显然这34%的学生的积极性都会降低。传统的垂直型教学模式限制了分层教学活动的开展, 每个学生都完成相同的任务, 却产生了分化严重的学习效果。

2.4 偏重个人技术的培养, 缺乏团队协作意识

传统网页设计的教学由于注重应用软件的授课, 使得教学效果偏向于学生个人技术的培养及个人能力的提高, 但往往由于个人综合能力的不均衡, 导致设计的作品过于狭隘。现今市场对于网页设计的需求早已摆脱了个人英雄主义, 团队制作才更符合行业发展需求, 而且不论学生的专业是什么, 用人单位对于学生与他人协作甚至团队协调管理能力也有一定的需求。因此在教学中加深团队教育意识是必要的, 也是务实的。

3 尝试做出的改革与创新

3.1 教学模式的改革

CDIO工程教育理念要求的课程学习不再是单纯的知识叠加, 而是在知识和能力的发展中锻炼实施系统工程及团队协作的能力。这就需要借助“工作室制”的教学模式, 将一个班级分为多个项目组成立“虚拟公司”, 由各项目组开展模拟市场调研、接受模拟客户任务、按照客户需求给出设计方案并展开详细的项目制作, 工程的实施开放性地贯穿课堂与课外。

在项目组构建之初, 利用“霍德兰职业兴趣测验”帮助学生发现和确定他们的职业兴趣和能力所长, 指导各项目组的角色分工, 让学生选择自己感兴趣的角色投入到学习之中, 这样有助于发挥学生个性特长, 并帮助学生建立自信, 从而提升学习兴趣。项目实施期间, 教师可以平行参加各模拟公司的项目, 对之提出修改意见, 改进项目计划。

3.2 教学内容的改革

建设一个功能完善又美观的网站需要多方面的知识, 比如Flash和Photoshop等动画、图像处理软件及软件工程学、美学的学习。然而有限的教学学时不允许所有相关知识点的逐一讲授;即使在教学学时允许的情况下, 也容易忽视对学生综合素质及能力的培养。CDIO人才培养模式不仅要求学生能够掌握一定的基础知识, 更重在培养学生工程实践的综合素质及能力, 同时在工程实践的过程中帮助学生更好地理解和接受课程标准中的知识点。因此, 需要对教学内容做出适当的调整:考虑以一个既定工程项目的构思-设计-实现-运作 (即CDIO) 为主线贯穿整个教学过程, 重点介绍工程开展过程中涉及到的相关知识, 知识点覆盖课程标准80%左右, 工作量约占整个学习过程的20%-30%;同时由各“工作室”自由选取工程项目, 在教师的引导下由学生分工协作完成, 实践CDIO的项目开发过程, 项目所涉及的知识点可能包含课程标准剩余20%, 工作量则占到60%-70%。

由于现行的教材大多数是根据软件的特点及使用方法进行编写, 因此要谨慎选取, 最好是以一个完整的工程项目为主线, 更符合CDIO教育理念的核心。在教学过程中, 将教材变成学习的“字典”, 条件成熟后可以适当编写讲义, 甚至编写校本教材。

3.3 教学方法的改革

根据CDIO的教育理念, 教学改革围绕培养学生的知识、能力、素质三者集成的目标, 并重点培养学生的自主学习能力、信息获取能力、软件应用能力及团队协作能力。因此, 对网页设计课程的教学方法做出如下改革:在工作室制的工程模式下, 形成教学主导工程项目 (以下简称“主导项目”) 与虚拟公司工程项目 (以下简称“公司项目”) 的教学方法创新体系:

(1) 自主学习能力的培养:采取引导式、启发式的教学方法, 结合主导项目讲授知识点;同时在公司项目中引导学生主动学习知识, 发现知识;

(2) 信息获取能力的培养:实施公司项目过程中, 由学生自发获取相关的信息资源;

(3) 软件应用能力的培养:在主导项目和公司项目的同步实施过程中掌握开发软件的灵活运用;

(4) 团队协作能力的培养:虚拟公司内部分工, 项目主管协调各成员工作。

3.4 考核方式的改革

课程考核是教学活动的一个重要环节, CDIO教学理念下的学生的成绩不能再单纯依赖一份所有人都一样或是相似 (比如分层考核) 的试题决定, 而应根据教学方法的特点选用适当的考核方法, 这样也能促使学生根据考核方法调整学习方法, 激励学生的学习动机。在CDIO工程理念的引导下从工程基础知识、个人能力、团队协作能力及工程系统能力四个层面展开, 可采用学生笔试、报告、答辩、互评和自评等多样化的评价方法:

在主导项目的教学过程中, 可采用笔试和上机的方式考察学生对基础理论和软件使用方法的掌握;

公司项目完成后, 由各“工作室”项目主管向其他工作室展示项目成果并作报告, 详细说明项目实施的全过程、项目组的具体分工及项目组成员完成情况、在实施过程中遇到的问题及解决的方法等, 接受教师与其他项目组的提问;项目组成员就个人在项目中承担的工作任务和完成情况逐一答辩。项目主管对各成员的完成情况给出客观的评价, 项目组之间互评, 各成员自评。

4 改革与创新的可行性分析

4.1 教师群体与学生群体的角色转型

要彻底摆脱“满堂灌”的传统教学模式, 只有采用工程化教学模式开展教学, 使教师不仅成为知识的传播者, 同时更要成为问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。只有这样, 学生才能真正成为学习的主角和主人, 在协作完成“一项工程”的过程中学习知识、发现知识, 进行自主学习。

4.2“工作室”制度全面培养学生的综合素质

根据学生不同的兴趣点和能力点引导学生成立“工作室”, 成立项目组并推选项目主管, 有助于学生在自主学习过程中的互助与相互监督;学生的合理分工则能充分发挥学生各自所长, 发展学生各方面的技能, 同时又间接让学生发现自身的不足, 确定努力的方向;全方位地锻炼学生的组织协调与沟通能力, 为将来学生走上实习就业岗位面向社会提供了一定的素质准备。

4.3 全方位的教学评价体系

项目的考核评价采用包括教师评价、项目组互评和自评的综合三级评价体系, 如果单凭项目评价分数作为每个学生的项目得分, 对于学生在项目中充当角色的重要性不同, 显然是不公平的。因此应对各成员所承担的工作及在项目实施全过程中的表现进行综合评价。这样不仅体现了公平、公正、合理的原则, 也较好地激发了学生的学习热情, 同时也有效避免了项目组中个别学生依赖其他成员的表现获取分数, 不劳而获, 督促每一个学生都认真参与到项目的开发过程中。

由三级评价体系评价产生的最优秀的项目可以作为代表作品上传至校园网进行展示, 给学生以美的欣赏和智慧的碰撞, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新精神及团队合作精神。

摘要：高等职业教育培养高端技能型人才, 注重培养学生的实践、应用能力, 利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。CDIO的教育模式凭借其完善的人才培养理念给中国高等教育尤其是高等职业教育注入了新的活力。网页设计作为一项创意工程, 规划-设计-制作-测试-发布-管理的设计与实现的过程恰恰符合CDIO的教育理念。“工作室制”教学模式是以工作室为载体, 将传统的课堂教学变成面向实际应用的开放式教学。针对当前网页设计类课程教学模式中存在的问题, 本文着眼于探讨分析基于CDIO的工作室制网页设计课程教学改革与创新。

关键词：CDIO,工作室制,网页设计,改革,创新

参考文献

[1]于延等.CDIO模式下C语言程序设计实践教学改革[J].计算机教育, 2016 (2) :122.

[2]谢志明.高职院校“网页设计与制作”课程的教学改革与构建——以“双项目双中心教学模式”进行探究[J].继续教育, 2013 (8) :39.

[3]季恒.基于CDIO理念的网页设计教学改革与实践[J].湖北函授大学学报, 2012, 25 (3) :82.

网页设计的表现特征 篇8

1、视觉形式是网页设计的外在表现

视觉形式是反应具体事物美的特征内容的外在形式，包括“外形式”和“内形式”两个方面。文字、图形、视频是网页设计的视觉传达要素，点、线、面是网页设计中的特殊视觉形式［2］，这些是网页设计的“外形式”。而网页设计的“内形式”是视觉要素按一定的规律组合起来，以完美表现内容的结构形式［3］。网页是通过视觉元素引入、被受众关注，从而实现信息的传达，这就要求网页的设计必须适应受众的视觉在心理和生理上的需求特点，遵循视觉的构成形式规则，确定各种视觉元素之间的关系和秩序。将信息准确的传达给受众，以满足受众的使用和需求，并通过独特的艺术风格突出网页内容和设计目的。

根据网页的特点、设计内容、设计目的，将网页设计中的文字、背景、按钮、图标、图像、颜色、导航等外在视觉元素，以点、线、面，灰、白、黑，色彩对比等方面的形式构成，进行网页设计。点的形态在空间中产生活泼、轻松的视觉效果，点的构成具有体现局部细节、集中视线、突出主题的视觉作用；线的形态在空间中产生方向性、条理性的视觉美感，线的构成具有体现平面分隔、类型划分的视觉作用；面的形态在空间中产生完整、稳重的视觉效果，形成多层次感、纵深感、统一画面的视觉作用。例如阿迪达斯的官方网页（图1），网页整体是由多幅图片构成一个完整的四方形面，当受众进入网页，使受众产生稳重、值得信赖的第一感觉。相对整体的页面而言，图片就一点的形式存在，在规整的视觉感上添加了活泼感、多元素性、多方面性，与阿迪达斯运动、活力的特点相吻合。以图片为参照物，图片间的空隙成为网页中线元素，将图片贯穿、连接，构成完整的面。当鼠标放到图片上，就会出现相应的文字，但又不破坏整体的构成形式。文字、图片以点线面的形式存在整个网页中，通过相互对比、相互作用，形成了统一、活泼的视觉心理感受。

图1 阿迪达斯网页

网页设计无论运用何种视觉形式，都要将文字、图形、色彩这些元素构成一个完整、统一的设计风格，也就是网页的整体性，网页设计在总体上整体统一，在细节上变化多样，达到形式与内容、局部与整体的统一，形成视觉艺术效果的吸引力和视觉空间秩序。网页设计运用不同的视觉要素，不同的构成形式规律，形成了不同的艺术风格，根据不同的网页内容、不同的设计目的，运用恰当的视觉形式法则，通过对比、连续、重复、比例等方式，表现出严谨有序的网页设计概念。符合人们的视觉逻辑、视觉美感，提高信息的视觉识别性，有意识的引导受众顺着网页设计、网页视觉流程迅速感知所传达的信息，达到网页的设计目的。

2、功能特征是网页设计的内在基础

伴随着网络的快速发展，网页已经成为网络信息表现和思想传播交流的主要形式［4］。网页作为信息传达的新载体和重要的传播途径，信息传播功能就成为网页设计的基础。网页设计的视觉形式服务于网页的主题，这是网页设计最重要的一条规律，设计的形式既要实现功能，又要表现视觉美感，美感和功能相结合，就是为了更好的表达主题［5］。这就要求网页设计在追求视觉形式美的同时，文字、色彩、板式、图形等视觉元素必须适合主题，与网页的内容、性质相一致，体现网页的功能特征。

网页根据功能、内容的不同，大致可分为及时性新闻网页、政府官方网页、品牌商业性网页和论坛交流性网页。搜狐、雅虎等及时性新闻网页（图2），主要的特征就是信息量大，针对的受众范围广泛，为了满足不同层次和不同领域的受众的信息满足和功能需求，网页的视觉表现形式就需要适合受众的审美需求，并及时的可以找到相关信息，这就需要根据网页不同板块的功能进行设计。文字就成为这类网页的主要视觉元素，文字的字体单一、易识别。由于信息量巨大，线条和色彩就成为划分区域的界限和标志。图片在这类网站中起到对主要信息、新闻的强化点缀作用。政府网站则显得十分正式和严肃，对于文字、色彩的运用有着十分严格的要求。中华人民共和国政府的网页以中国国旗的颜色——红色为主体颜色，色彩搭配显得庄重、严肃，视觉表现形式规整统一、简单直接（图3）。和搜狐等及时性新闻网页相比，对于视觉形式要求更加严格和简单。耐克、三星、摩托罗拉等商业品牌网站，相对于以上两种网页，属于品牌商业性质的网站，对于视觉表现形式的运用就显得更加自由。主要的功能是宣传自身品牌，展现产品理念。这类网站的设计主要结合品牌特点，没有固定的文字、色彩要求，可以运用对比、互动、视频等不同的表现方式。例如三星的网站（图4、5），根据产品的不同，图片、色彩也就不同，但是整体的版式、形式具有统一的框架结构。

从以上几种不同性质的网页分析中，可以看出，网页设计中的视觉元素的运用，都是以网页的功能为基础，网页的不同功能又是通过不同形式的文字、色彩、图形、版式进行视觉表现，只注重唯美的视觉表现形式，强调独特性、个性的设计风格，而忽略了功能特征的网页设计会失去网页的存在价值，造成信息的混乱，误导受众产生歧义。只重视主题思想的条理性，而忽视觉元素的形式表现，网页设计将会失去生命力，显得空洞无力，削弱了网页的最佳诉求效果。网页设计只有结合网页的主题内容，以适当的视觉表现形式，将功能与视觉形式有机地结合，实现网页的设计目的和要求。

图2 搜狐、雅虎网页截图

图3 中华人民共和国政府网页

图4、5 三星官方网页

3、技术性是网页设计的结构框架

网页从最初的简单字符的静态网页，到现在运用最为广泛的图形并茂的网页，再到最新出现的动态交互式网页，都是随着技术的不断更新而发展的［6］。技术性也就成为了网页设计的结构框架基础，成为网页的存在价值的结构基础。技术与功能有着密不可分的关系，人们对于技术的探索是在功能的不断更新之下完成的，当功能的缺陷、不足被发现后，才会有技术的推陈出新来解决和完善功能，使得技术不断成熟，有了更多的表现形式，从而通过功能效用的改善，使受众在心理和生理上获得享受［7］。可以说，一个新的技术原理的应用可以为人们开拓出一个全新的活动领域，技术的可能性成为人们审美创造的现实物质基础［8］。网页的技术性为受众、客户提供了一个全新的艺术形态。

网页设计的技术性指的是，网页设计是运用相关的编程技术、媒体技术、电子技术等实现网络视觉表现效果的方式、方法。最初的网页设计是以简单的文字比安排为主，信息量少，并却缺乏视觉美感。随着图片技术的加入，曾加了网页设计的视觉表现形式，活跃了网站的整体氛围，受众在浏览网页时，满足了审美心理上的享受，使得信息流通和关注程度得到提高。动画、视频技术在不断的运用到网页设计之中，这些技术极大地满足和丰富了受众对网络信息的接受和传播。动画具有很强的视觉冲击力，与静态的文字、图片相呼应，可以达到动静相宜的视觉效果。视频具有信息丰富、传达便捷、表现灵活等，其它视觉元素所不具备的特征和优势，适用于不同文化层次的受众，同时形象生动，具有较强的吸引力。

网页设计的技术性是隐形的特征，只有通过页面的视觉形式表现出来。相比之下，广播、电视、报纸等媒体都是以线性的方式提供信息，也就是按照信息的要求和事先确定的格式来传播。在网络的环境中，受众不再是对于信息的被动接受者，而是以主动参与者的身份，加入到信息的接受、处理和发布之中。庞大的信息量充斥着整个网络，那么网页中信息的链接导航设计就成了网页设计中最为重要的一个方面。以技术作为框架，形成完整、合理的信息链接框架，再通过视觉元素将其视觉化，引导受众可以选择性的认识、运用和接受信息。这种持续的交互性，是以交互的技术为支持的，如阿迪达斯的网页，网页设计虽然是图片元素展现网页的主题内容，但是当鼠标移至某一个单独的图片时。就会显现相关的文字主题，凸显品牌产品的特征，或企业的某一个理念，使得受众产生趣味性的同时，并与不同的受众产生信息选择互动，根据受众自身的喜好，选择的接受了企业信息，了解了企业的产品。网页设计的视觉表现形式以技术为框架结构，技术性又通过视觉元素将其展现。

结语

随着计算机技术的不断更新和发展，网页设计只有掌握了各种网络技术规律、通过多样的视觉形式，注重技术、功能和艺术的时间的关系，相辅相成，才能满足未来受众对网页信息的更高要求。网页设计是主观和客观共同作用的结果，网页设计的功能特征主要表现为客观因素，视觉表现形式主要表现为主观因素，视觉表现形式是网页设计技术性的外在表现，功能决定了技术的表现方式，视觉表现形式又通过技术和功能得以支持，实现技术和与艺术的紧密结合，使网页设计从平面设计扩展到到交互式设计，极大地丰富了网页设计的表现形式。网页设计的技术性和艺术性高度统一，把受众带入一个全新的信息传播视听空间。

［1］徐辉，李建军.网页设计的“美”与“技术”.安徽电子信息职业技术学院学报［J］，2006Vol5（27）：119～120

［2］杨西惠，刘西莉.网页设计的视觉要素与编排创意.装饰［J］，2005（144）：56～57

［3］耿阳，孙志红.浅谈网页设计的形式和艺术风格.艺术与设计［J］：65～66

［4］宋春晖.网页设计中的美学应用分析.海南师范学院学报(自然科学版)［J］，2005Vol18（1）：46～49

［5］许金友.艺术与技术的完美结合——浅议网页设计的特色.艺术与设计（理论）［J］，2009（4）：67～69

［6］张亮.论网页设计中的美学.大众科技［J］，2009（115）：38～39

［7］邹立坤.技术美——现代设计的新诉求.艺术与设计［J］：17～19