初中国画教学现状分析与对策初探

初中国画教学现状分析与对策初探（精选8篇）

初中国画教学现状分析与对策初探 篇1

中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分，经历了自身发展的辉煌岁月，它不仅为我国历代各族人民所珍爱，同时也对世界艺术产生了深远的影响，它在漫长的发展中经过对自身表现形式的反复锤炼、升华而日臻完善。它的高度不单是艺术技巧的高度，更是修养的高度，人格的高度、民族精神的高度，是“技道合一”的艺术表现达到神化的高度。然而，当今的许多中学生在如此灿烂的艺术面前却产生出如此强烈的陌生感，他们不认识国画，大多数学生对国画不感兴趣，他们找不到这种艺术的内涵与自身现实生活、人生观、价值观的契合点。

是什么原因使他们在看到古典主义、浪漫主义绘画会肃然起敬，看到印象主义、超现实主义绘画会感到惊讶无比，而看到中国绘画会冷漠，甚至有些轻视呢？

一、初中生轻视中国画的原因

1、和学生们从小接触的绘画教育有很大的关系。当学生会涂鸦时拿的画笔，是油画棒、水彩笔，水粉笔„„也会拿毛笔玩一玩“水墨游戏”但也只是偶尔玩一玩而已，可以说接触的基本上都是西洋绘画的工具，对中国绘画所要用到的学习工具极之生疏，更不要说会画得好了。上到初中后，也很少接触国画。

2、新课标要求学生能够大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物用国画的形式表现出来，体现造型活动的乐趣”；“„„激发丰富的想象力与创造愿望”；“„„发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感”。可以说“国画”课程已不再是传统意义上的“传统教学”，更不可能也不应是成人水墨画技法的“传授教学”，但很多老师，还是老一套，注重的只是专业知识和技能技巧传授，学习表现的内容往往仅局限于教材和书本，不能很好的联系学生的日常生活实际，学生跟随教师一笔一画的“依葫芦画瓢”，在这种概念化程式化的学习方式下，学生们的思维空间、想象空间，表现空间受到了一定的限制，所以学生不喜欢学国画。而更有某些老师，觉得进行国画教学学生所要带的学习工具太多，觉得麻烦，所以没有进行国画的教学。

3、和我们的社会历史、现实状况有关系。鸦片战争后，帝国主义列强开始对我国实行经济、文化侵略，以及以后的以学习西方文明为目的的历次运动，都或多或少影响了人们。中学生也深受其影响，尤其是毗邻港澳的学生，更是对国画知之甚少。

4、现在的美术院校美术入学考试全都考素描、色彩（水彩画或水粉画）就连创作也是具有明暗效果的西洋画画法。我想要是不考虑时空的话，八大山人去考美院一定会落榜的。有很多喜欢画画的学生，志愿报考美术院校的学生也只是主攻素描和色彩，对于国画是不会去过问的，哪怕是喜欢国画的学生也只是欣赏一下而已，绝对不会去花太多的时间去练习画国画的。由此可知美术院校的入学考试科目大大的影响了学生学习国画的欲望。正因为如此很多国画新人画的国画少写意，哪怕是工笔画也是用画西洋画的技法去表现国画，成了用中国画颜料去画西洋画的画。中国画讲究表情达意，画人、画物讲究“神”，呈现的画面必须具有趣味感和意象美，表达的意境是画家真实的内在审美。然而，在当代中国画创作中，画家注入的感情少了，取而代之的是“制作”和矫饰。一个明显的现象是许多年轻人热衷于将细致推到前所未有的极限。以人物画为例，牛仔裤的纹理、皮鞋的光亮可以被一丝不苟地刻画出来，甚至连画中人物脸上的汗毛孔和青春痘的印迹都惟妙惟肖，唯独不见的是人物彼时彼刻的血肉神情。上海中国画院创作研究室副主任张培成说，这样的作品乍一看蛮细致、蛮像，甚至颇有几分淋漓尽致的感觉，但已经丧失了中国画的意韵，让人看了很累！齐白石说：中国画妙就妙在“似与不似之间”，即便是造型方式偏向于写实的古代工笔画，最终也没有丢掉写意。看，这就是自少学习西画而没有学习国画所得到的结果，中国画完全西化了。这种局面的出现很大程度上是由于西方美术教学体系对中国画创作的“植入”。

二、改变现状的对策

（一）面对不同文化的差异，我们应采取什么态度

中国的炎黄子孙，生于斯，长于斯，对待不同文化的差异，我们不能像某一知名画家对学西画的学子们说：洗干净你的脸吧，不要像西画一样把人画成阴阳脸，要把脸洗干净。这样地全盘地否定排斥也不可取，必竟画里面呈现光感并没有什么不好，那么我们要采取什么态度呢？面对多姿多彩的世界文化，我们千万不能迷失自己，不能失去自身的独特性，要珍惜自己的精神家园，应该对本民族优秀的传统文化有所认识，有所传承。中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分，在世界美术艺苑中独树一帜，水墨画融诗、书、画、印为一体，代表了一个国家，一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲，是中国传统文化的精华。

随着国门的开放,国际间文化交流的频繁,中国画以其独特的艺术性吸引了世界的眼光,打动了人们的心灵,越来越多的人想了解它.毕加索大师曾偷师中国水墨画，他对中国的书画很着迷，觉得中国画的画法是一门了不起的艺术，认为只有中国才有艺术，还听说达芬奇就学过国画，国画还画得很不错。对于很多外国人来说，中国所有的艺术都是一种很珍贵的宝贝！中国有许多东西外国人一直在研究，他们很好奇，有很多外国人都会花高价买国画，但前提是你的国画要有吸引别人的地方，不庸俗，有中国特色最好！看，老外这么热衷于国画，做为中华人民共和国的子民，我们又有什么理由丢掉我们的国粹呢，如果我们不好好的学习和继承我们的书画国粹，那么又怎能画出有中国特色的国画呢？！所以我们哪怕要改革，也要在学习传统的基础上有所突破，不能完全的丢掉传统。更不能连传统的中国绘画都不认识。

（二）、面对初中国画教学，我们应该怎样教

1、激发学习兴趣。当学生对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进入学习活动，学习起来便感到其乐无穷。由于学生对国画十分生疏，如果以传统的模式进行教学，机械地临摹老师的范画，学生容易产生厌烦情绪。我一般采用以下几种方法来激发学生的兴趣：一是采用尝试法进行教学。刚开始学习的时候，让学生先尝试体会，再进行适当的示范，然后再让学生来尝试，让他们体会到国画的墨趣。这样学习兴趣调动起来了，学生就乐意用国画的形式来进行绘画。二是采用多种表现方法。如采用揉纸法、没骨法、填色法、点染法、晕色法、平涂法、擦染法、洒落法、拓印法、加剂法等等，使学生利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘，使之能获得成功感，增强创作热情。

2、在“玩”中训练技法。学生生性好动，敢于去画，敢于去想象。教师应巧妙地利用这一特点，使学生在“玩”的过程中掌握技能。如画“瓶花”利用破墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色），点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受到水分的多少对画面产生的效果的作用。就这样，玩和画相结合，学生对各种用笔、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解，在潜移默化中掌握了国画的用笔和用墨，起到了事半功倍的效果。

3、在生活中学画。艺术来自于生活，在生活中发现艺术。如果国画教学内容符合学生的心理特征，贴近他们的生活，画他们喜欢的生活内容，相信学生会更加喜欢，乐意去画。我在教学中重视让学生深入生活，可以表现生活中的事物，如鞋、花瓶、自行车、田野的树等静物，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘凉晚会„„等等，这样既体现了以学生为主体，也为学生的自由发挥提供了广阔的天地。这些对他们来说是非常熟悉的，所以画起来非常好，学生的创造思维也得到培养。

4、在绘画中培养创新意识。陶行知先生说过：“世界上人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。”培养创新意识，首先要创设一种宽松的教学气氛，使学生充分开展创造认知活动，产生乐于创造要求，还要建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系，在教学安排上，必须开展有利于产生联想的指导和有利于创造思维的活动。

初中国画教学现状分析与对策初探 篇2

目前，农村初中体育与健康课教学还存在严重的应试教育现象，学生体质大幅度下滑，运动能力下降，考什么就学什么练什么的现状和我们大力提倡的素质教育是背道而驰的，学生是不是喜欢这种体育课，初中体育课有没有达到真正的实效性？本文就我县新课标的执行情况，对“初中生在三年的体育课中最不满意的是什么、造成学生喜欢体育但不喜欢体育课的原因”进行了分析，为今后农村体育教学工作提供了一些参考的思路。

二、研究对象与方法

1．研究对象

来自全县13所农村初中260名七、八、九年级的学生，这些不同年龄不同层次的学生，具有一定的代表性。

2．研究方法

采用查阅文献资料和问卷调查法，数据处理采用汇总法，将调查表逐项汇总统计进行分析。调查问卷自设了“初中体育内容的调查”包括：对学校名称、课外体育活动、学校体育器材、体育课的教学内容、体育中考项目练习时间、初中体育课你最不满意的是什么等20个问题进行了调查。

三、调查结果与分析

1．调查结果

在对13所学校的学生调查问卷中，初中体育与健康具体教材的20个项目，体育教师教和学生学的情况总结如下4个表。

2．分析

(1）从以上四表中的情况分析

田径教材学习情况最好，10个项目内容有8个超过50%，体操和武术类的学习情况比较差，没有一项超过50%，反映出多数学生在初中没有学习过体操或武术，球类运动除了篮球和羽毛球情况好一点外，其他的几项球类很多教师没有在课堂上教过，让学生自己玩的占多数。

(2）从调查的教、学习率高的教材分析

从全部调查的20个项目中，挑出学习率最高的5名是短跑、长跑、实心球、立定跳远、篮球，这前5名全部是中考考试内容。从中可以看出，在初中体育课中以中考体育项目学习为主是主流，应试教育、应试学习是多数学校和多数体育教师的主选课，教学内容单一是学生厌倦体育课的主要因素。

结果归因：学生在初中阶段体育与健康课上学的东西少，教学内容单调枯燥，应试教育和只练中考考试项目是造成学生对体育课不满意的主要原因。

(3）从学生课外活动时间的情况进行分析

(1)无故占用学生活动时间，有的学校临近中考、期考时，体育课和三操全部取消，其他主课挤占体育课时间的现象普遍存在。

(2)课外体育活动徒有虚名，没有人组织和管理，没有人发放运动器材，学生便放任自流，学生每天锻炼一小时没有落到实处。

(3)学校体育器材严重缺乏和器材使用率不高，由于一些不正确的思想，个别学校害怕学生发生意外事故，把一些体育器材尘封于库房，使学生缺少了锻炼的机会。另一方面学校领导不重视体育，对修建体育场地、购置体育器材不积极，学校没有任何体育经费开支，导致器材的严重不足。在“普九”验收期间，各学校自制了一些器材，如沙包、毽子、铁环、棍一类的体育用具，这些东西几乎尘封在器材室，只是为了应付检查，根本没有起到教学的作用。

(4)早操、课间操常年不变，听同样的音乐做同样的操，年年如此，学生毫无兴趣，只是勉强应付，没有起到锻炼的效果。

四、结论与建议

1．研究结论

(1)我县农村初中体育教学存在严重的应试教育现象，片面追求高分和升学率，教师思想过于落后，接受新知识较慢，教学方法比较传统。

(2)反映出农村初中在教学上教的内容比较少，学生课堂上学的运动技能不足，学生普遍对体育课不满意，对应试教育和只注重中考考试项目练习反感。

(3)上级体育管理部门管理不到位，领导不重视农村体育教学，体育教师上课同工不同酬现象存在，造成农村体育教师工作积极性不高，不求上进，得过且过，在这种现象下实施新课程改革，远远达不到效果。

2．建议

(1)更新观念，加强领导。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，确保学生体育课程和课外活动时间，不准挤占体育活动的时间和场所，另一方面主管部门应完善学校体育评估标准，加强执行的力度，促进学校体育工作的健康发展。

(2)加强教学管理，提高教学质量。学校领导和教师应从思想上转变体育课堂观念，重视体育课堂教学，把体育课和其他课程放在同等位置上，开好、开足体育课，做到教学有计划，上课有教案，有计划地组织一些公开教学和观摩教学，定期召开体育研讨工作，促进教学质量的提高。

(3)保证学生每天锻炼一小时，增强学生体质，学校应结合实际情况，制定相应的实施细则。在组织形式上，灵活多变，可以采取集中与分散相结合的办法，以班级活动为主，不断更新活动内容，增强学生的锻炼兴趣，培养学生自觉锻炼的习惯，定期举办学生体育运动会和各种体育比赛，培养学生的竞技意识和顽强拼搏的体育精神。

(4)关心体育教师，为农村体育教师提供良好的服务。常言道“感人心者莫先乎情”。要真正从农村体育教师的利益出发，为他们提供良好的服务，使他们的工作得到承认，人格得到尊重，努力提高他们的社会地位。

初中生物教学的现状与对策初探 篇3

关键词：初中生物；教学；现状；改进方法

【中图分类号】G633.91

初中生物科学教育的主渠道是课堂教学，因此，如何提高初中生物课堂教学质量就是一个很值得探讨的课题。在初中生物教学中，重视课堂教学效果是提高教学质量的重要途径。提高课堂教学效果的手段多种多样。笔者结合多年的生物学教学经历，在此就该问题提出几点看法。

一、初中生物教学现状

1.重视程度不到位。由于生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高，所以得不到教师和学生的重视，想过其他学科提高成绩，放弃了对生物的学习和现状改进。或者是认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。

2.缺乏学习兴趣。初中是学生刚刚接触生物的一个阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化，很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念，例如DNA、染色体等等。

3.教学方法传统单一。很多教师的教学方法很传统，在上课时不懂得借助一些道具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，很少和学生互动，也基本上不懂得课堂小结，没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法，不会变换方法，不能使不同程度的学生都有收获。

二、初中生物教学改进方法

1.加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到其重要性，进而改变以往应付的心态。

2.培养学习兴趣。只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先，可以利用生物实验，在进行实验的过程中对学生进行教学，再结合理论知识教学，可以培养学生的积极性。

其次，在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。

再次，认可学生，给予他们鼓励，激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候，教师要给予欣赏的目光，让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心，进而提高对生物学习的情绪。

3.养成良好的学习习惯。教师要引导学生进行课前预习，做好标记，带着问题去听课，解决难点和疑点；在课堂上要积极发现问题，提出问题，并积极讨论解决问题，还要在课堂上边听边记录，提高主動性和积极性；课下要经常复习，对知识进行归纳和总结，使知识具有系统性和条理性，便于自己的复习。

4.采用一些新的教学方法。首先，教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具，让学生有最真实的感受，例如对水的节约，教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献，鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水，展示缺水地区的艰难生活，让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时，也健全自己的人格，为学生的未来发展奠定了良好的基础。

其次，可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律，营造出一种平等和谐的课堂氛围，激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展，使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中，让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学，培养了学生的独立性和自主性，有利于引导学生质疑、调查、研究，使学生的主体性充分体现出来。

5.提高教师的综合素质。教师除了对学生采取措施以外，还要不断地提高自己的综合素质，不仅要加强对生物知识的学习和研究生物教材，还要加强对心理学、教育学、多媒体技术等知识的系统性学习，积极参加一些学科的培训，在学习中不断提高自身的综合素质。

生物学不仅对个人的发展有重要的意义，对国家乃至整个社会都有着不可忽视的指导作用，所以，教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识，为以后奠定一个好的基础。

参考文献：

1.陈小菊，《对初中生物教学现状的几点思考》[J]，《新课堂导学》，2012（12）

2.卢勤泉，《初中生物教学中存在的问题及对策》[J]，《科教文汇》，2010（9）

农村初中课改现状分析与对策 篇4

作者/ 安金华

5月国务院印发《关于基础教育改革与发展的决定》，“决定”详细勾画了从德育到全面发展，从课程到教学、评价等领域系统的改革蓝图。209月，凝结着中国基础教育十几年改革诉求的“新课程”正式走进了学校，教育界掀起了新一轮课程改革的大潮，地处偏僻农村的我们也期待着“教育的春天”的到来。然而10年过去了，农村的课改之路到底走得如何？12月，我有幸参加了庆阳市组织的新教育实验报告会，教育专家卢志文做了《我理解的新教育及其区域推进》，感触颇深；3月份，我参加了县教育质量分析会，会上听到建议之一：“全面审视课改10年得失，沿着新课改之路坚定地走下去”，又一次深深地触动了我，让我有了反思农村初中课改10年现状的冲动，以资对农村课改有点帮助。

一、可喜的变化

1.主管部门重视，课程开设齐全

市县教育管理部门政策给力，安排有关人员培训有序，督查到位，是历次教学改革所没有的。通过十年的不断改革，课程设置趋于灵活多样，更加注重结构的合理化，注意各种类型、各种形态课程的合理配置。更为可喜的是许多农村初中不同程度地开设了校本课程、地方课程、综合实践活动，重视了音乐与美术、体育与健康，整体优化了课程设置，为学生的全面、主动、活泼发展提供了更为广阔、自由的空间。

2.课改理念渐入人心，引发了一线教师的更多思考，学生负担明显减轻

学校要按照新课改的要求来开展教学活动。新课程的理念已经逐步进入农村初中，许多教师基本能够接受。新课改实施后，无论是教师还是学生都有较明显的变化。教师正在逐渐成为组织者、引导者和参与者，部分教师在教学过程中注重创设问题情境，注重引导；教师讨论的话题多了起来：教育是什么？什么是好的教育？教师是什么？教学教什么？怎么教？……他们在教科书中找不到答案，更多的是从自己的教育实践中去思考解答。观念的一小步，就是现实中的一大步，没有什么比教师的思想觉醒更能带给教育以力量。学生的学习方式也有一定变化，学生的主动参与意识有所增强。曾流行陇原的三苦精神“领导苦抓，教师苦教，学生苦学”逐渐淡出校园，学分被淡化，学生的综合素质提高被认同。学生课业负担无论从学习时间，还是作业量都有所下降。

3.教科研得到学校领导及教师的重视，教师培训力度加大

我县的马渠初中、城关初中，西峰区的齐家楼初中均以国家、省、市级课题研究为推手，采取内引外联，引用东庐中学讲学稿，并内化为有当地地域特色的教改模式，探索出了农村课改的新路子。教师培训在全员通识培训的基础上，着重抓了课改培训者、教学管理者和实验教师的培训，并聘请各中小学的骨干教师为兼职教研员，强化对所在乡镇课改工作的指导和组织县级教研员针对课改中的突出问题进行典型引路。

4.课堂教学初现改革与创新

理念上，既继承了传统教学的精华，又有现代教学观念的融入；方法上，从关注知识学习的`教学走向对学生学习能力的培养；课堂组织形式上，从单一的满堂灌向以人为本的民主、自由的多元化课堂发展。教学内容上从经典知识的教学走向开始关注现实。教学模式从单一走向多样。课堂教学多元化初见端倪。

二、不容乐观的现状

“理想很丰满，现实很骨感”，在农村初中还存在着非常现实的课改瓶颈。

1.校长观念与教师观念陈旧

课程观念老化，教育教学行为保守，习惯用旧的方法教新的教材；对课改的新理念缺乏深刻理解，教学中“热闹多，门道少，形式主义严重”；专业知识不足，不善于开发和利用课程资源；信息素质较低，不会使用现代化教学手段等等。记的刚实行家庭联产承包责任制，农民们都不敢往田里施化肥。新课改带给我们校长与教师的还是有很多的后怕，校长怕一变就乱，怕质量下滑，怕社会舆论，教师怕课堂乱了，成绩低了，家长说三倒四等等，说白了是观念问题。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）“孕育人”的最核心地带――课堂，依然是古老而沉闷的气息，一本书，一支粉笔，一张嘴依然在“讲课”，学生大量练习、大量记忆等机械化的作业模式还在农村初中的教坛上存在着、延续着，与新思想、新模式碰撞着、观望着。

2.师资结构严重失衡

课程改革一线的实施者是教师，然而这多年来国家对师范教育的重视程度不够，生源质量下降，毕业的学生质量下降，加之现在流行的“有岗必考”，政府行为下的招考是为了就业，教育系统被考进的各类学校的各个专业学生都有：行政管理、畜牧兽医、旅游管理、市场营销等等比例高达30%（我县数据），专业不对口，教育不专业，在讲台上确实难为他们了，农村教育的这片天还是靠六、七十年代毕业的师范（专）生们擎着。在农村初中，优质的教育资源向城市流动，留不住人才，人员正向流动渠道不畅，教师年龄结构不合理，学科人员分布不均衡，为课改的推进设置了专业障碍。

3.评价体系与课改理念不对称

教育主管部门在对学校进行评价时，被一些表象所蒙蔽，评价学校质量的高低，学校办得好坏，只看学校升学人数，中考成绩。平时检查查看的是常规教学管理的备、教、批、考、研等方面是否有无，注重管理的结果是否写在纸上、刻在盘上、说在嘴上，而对教学过程是否到位的管理督查力度不够，对教学观念、教学方法、教学手段、改革意识和动力的评价无可行的标准。学生综合素质评价理念很好，但操作过程流于形式，可操作性差，这种评价手段阻碍了课改的推进。

4.教育资源对农村分配不足

落后、闭塞、简陋的办学条件严重阻碍了新课改在农村学校的进展。90%的农村学校现有的条件性课程资源无法满足新课程的要求，尤其是缺少实验室、语音室、计算机教室、多媒体教室等现代化教学设施；许多学校现有的微机和电教设备，数量少、档次低，大都面临淘汰，已难以适应教育教学信息化的要求；教学设施、仪器设备和实验材料严重不足，难以保证按新课改的要求正常开展教育教学。农村的许多学校冬季由于缺少采暖设施等原因，教室里十分寒冷，也使正常的教学难以开展。

三、课改推进对策之我见

1.加大校长、教师的培训力度

树立成功校示范引领作用，以每年实施的继续教育为机遇，切实加强培训时效，转变观念，推进改革。

2.从源头上解决教师结构

除国家应加强对师范类学校的招生扶持的长远措施外，（1）把好教师的入口关，招录一些专业性强，有能力的人到“百年大计”的教育工作中来，招录除分数外，还应增加面试（试讲）。（2）增加教师的合理流动，充分考虑年龄、学历、学科等因素，在全县范围内建立起一个教师流动的长效机制。（2）尝试教师到农村支教制度化，解决教师流向问题。

3.加大农村教育投资

在国家财政性教育经费实现4%目标的情况下，重点加大对农村基础教育课程建设的投入，加快建立规范化的课程建设经费保障机制。推进农村学校实验室、仪器室等相关设施保障，促进教育公平，保障课改实施。

4.强行推进课改，实行问责制

对于一个新事物在农村推广是一个艰难的过程，要使新课改全面快速地在农村初中推广，许多学校采取的除不断更新教者观念外，制订一套较为客观的既定模式，强制性先运行，让其被动地先接受，然后在实践中不断地再认识，这种方式对课改推进速度是有极大帮助的。另外，对一部分观念比较落后的校长不愿或被动应付课改的校长实行问责制。

10年课改，硝烟弥漫，困难重重，农村课改就是在各种思想、行动的交织中，步履艰难地改变着、进步着、反思着。这是一场没有终点的改革，也许需要一代乃至几代人的努力，未来任重道远。

初中国画教学现状分析与对策初探 篇5

[内容摘要]在素质教育和创新教育的今天，初中作文教学仍存在着重表达轻育人、重模式轻能力、重课堂轻生活、重指导轻讲评等不良现状。针对上述现状，可采取相应的教学策略：转变观念，树立大作文教学观，夯实学生的“精神底子”； 采用多种方法，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平；改革评价机制，进行立体评改等。

[关键词]初中语文作文教学教学反思教学对策

作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”然而，由于应试教育思想作祟，当今初中作文教学，仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈当今初中作文教学的现状以及相应的对策。

一、初中作文教学现状

（一）重表达，轻育人

语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。但在现今初中作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使初中生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。久而久之，造成了学生的道德意识淡化，人生观、价值观低下，人文底蕴流失。

（二）重模式，轻能力

写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。但为数不少的教师只是单纯传授写作技巧，仅有“开篇点题，首尾呼应，卒章显志，以小见大”等技巧的指点，不厌其烦地将一些作文知识和方法公式般抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。而忽视了对学生阅读、观察、思维、创新等基本能力的培养，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，其结果必然窒息学生自主思考的能力，没有了自己的思想，最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

（三）重课堂，轻生活

写作来源于生活，离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。但现今作文教学，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致初中生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的心灵，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言，甚至闹出“缘树摘米”之类的笑话。

（四）重指导，轻讲评

作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，是师生思想情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，不少教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句诸如“中心突出、结构紧凑、语言通顺”之类不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。像这样的作文评改，学生并不重视。因此，有的学生篇篇是同样的优点和不足，至于作文水平到底提高了多少，就不得而知了。

二、走出初中作文教学困境的方法探讨

（一）教师要转变观念，树立大作文教学观，夯实学生的“精神底子”

教师应从育人的目的出发，有意识地提高自身的思想修养，转变旧观念，树立大作文教学观，明确初中作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。同时，教师在作文教学时要结合当今社会现象，从学生生活实际出发，尊重学生个性，开拓创新，大胆设计各种作文训练形式来进行作文教学，让学生有话可说，有情可抒，杜绝“假大空”式的作文产生。在教会学生如何写好作文的同时，让学生学会做人的道理，让他们树立起正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情感。这点要贯穿于作文教学的始终，这是由作文教学具有强烈的人文性所决定的。

（二）采用多种方法，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平

学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，尊重学生个性，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生写作兴趣，确实提高写作水平。

1、加强课内外阅读，认真做好摘记。

叶圣陶曾说过：“阅读是写作的基础。如果没有成功的阅读为前提，那么，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。”

中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，思想性、艺术性都强，因而在教学时，应将阅读与写作结合起来，指导学生去欣赏品味文章的优美语段，从思想上、语言上、艺术上去阅读文章，并与学生作文中的思想性结合起来，具体指导学生如何取材立意。

在课内的基础上，让学生在课外阅读时也如课内一样去读名家名作，用高层次的人生追求、高层次的审美意境来升华学生的灵魂。养成摘录的良好习惯，将课内课外的好词好句、名言警句等摘抄下来，空余时间熟读成诵。只有胸中积累了丰富的语言，才能在作文时信手拈来，得心应手，并能传神地展现自己的真情实感。

在课内课外的阅读中，学生的阅读积极性得以提高，作文的兴趣也会随之增强。

2、广泛开展各种活动，并鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉。

学校应在校内多举行各种有益有趣的活动，如办手抄报、墙报、黑板报，成立文学社团，编印班刊校报，组织各种征文、演讲比赛活动等。这样不仅能培养学生的协作动手和口头表达等能力，还能激发写作兴趣和积累写作素材。

当今初中作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。教师可带学生游览名胜古迹，追寻历史的足迹；攀山望海，到大自然中陶冶情操；深入农村，感受大自然的风光和体会农民的辛劳；调查当地企业的发展状况，增强社会责任感和忧患意识等等。当学生走出课堂，面对大好河山和当地的奇异风俗，他们充满新鲜和好奇。或抒情，或议论，或记叙，或描写，在真实感受和思索的基础上，会写下许多文情并茂的好文章。这样，学生的思维也就开阔了，想象力也丰富了，他们的创作欲望定会增强，写作则无需一字一句的去挤，挖空心思地去抄，生机勃勃的生活给他们提供了源源不断的写作资源。

（三）改革评价机制，进行立体评改

评改作为作文教学收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据了解，目前作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。笔者认为，这两种做法对学生百害而无一利。

为了克服这些弊病，初中语文教师在评改时构建并运行“互动”评改模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。作文批改方法多样，或全班批，或轮流批，或学生交换

批，或学习小组讨论批等。讲评方式也有多种，可全班集体讲，可指导小组分批讲，可单独面批等。讲评虽多以鼓励为主，但存在的缺陷也应及时地加以指出。教师在教会学生如何修改作文的同时，要让学生明白，作文是很难一次成功的，好文章是靠改出来的。

结 语：

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，对学生的语文素养和思想品德等方面影响很大。因此，广大初中语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

参考文献：

初中国画教学现状分析与对策初探 篇6

发布日期：2010年5月20日

作者：胡树林 方忠荣

文章级别：1 级

责任编辑：

方忠荣

共有 6 位读者读过此文

为了进一步强化教学管理，靠实工作责任，落实教学任务，提高教学效率，促进全县中小学教学质量的持续提高和教育事业的健康发展，根据县委，县政府“工作落实年”和“创新突破年”要求，县局决定在全县中小学开展“教学管理落实年”活动。3月25日，召开了全县动员大会，3月31日，县局抽调24名同志，分三个组，由一名局领导带队，对我县初中“教学管理落实年活动”工作进行全面督查。

我们一行九人，由赵局长带队，历时一月，督查了西区九所初中及宁县四中初中部，督导室胡树林主任负责督查政治学科，我负责督查史地学科。这次督查，我们听取了学校“教学管理落实年”活动开展情况的汇报，召开了师生代表座谈会，和任课教师面对面地对课堂教学情况进行了交流，发放了问卷调查表，实地察看了校容校貌和“四风”建设的落实情况，察看了学校的图书室、仪器室、实验室等设施设备。深入课堂听课，了解学情、教情；查阅了任课教师的教案、听课笔记、教师政治、业务学习笔记；抽查了部分学生的作业，翻阅了学校的各类会议记录，各种活动资料；走访了部分师生。从不同角度，不同层面，了解掌握了学校贯彻落实全县“教学管理落实年”活动会议精神情况。

通过督查，我们一致认为，学校普遍高度重视全县“教学管理落实年”活动，在全体职工中及时传达了会议精神，制定了详实的实施方案。坚持以科学发展观为统领，以“一切为了学生的发展”为基本教育理念，以提升教育教学质量为中心，以提高课堂教学效率为突破口，深化学校内涵发展，全面贯彻教育方针，稳步推进课程改革，努力创建文明校园、书香校园、平安和谐校园，使各项工作取得了较为显著的成效。

教学现状分析

一、课程研究

政治学科是一门社会科学，研究的对象是整体性的社会现象，是个人与群体的动机与行为，侧重于客体世界，侧重于社会主体的、主体间的特别是团体的外部行为与关系，关注社会主体的个体行为、心理活动以及价值选择和个性特征。

历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科。以人类社会的发生、发展过程为其学习主要内容。从时间上看，上下五千年，贯穿古代、近代、现代；从空间上看，纵横五洲四海，涉及世界各个国家、各个地区；从内容上看，包罗万象，涵盖了政治、经济、军事、民族关系、对外交往、科技文化、社会生活、风俗民情等各个领域。

地理学科是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。不仅反映地理事象的空间分布和空间结构，而且阐明地理事象的空间差异和空间联系，从整体上反映人类周围的客观世界——地理环境，即研究各地区的自然和人文社会状况。

自2007年以来，史地学科被列入中考系列，和政治学科一起合为文科综合科目，成为初中毕业会考的五科之一。根据《庆阳市2010年初中毕业学业监测与高中阶段学校招生考试工作安排意见》，自2010年起，文综实行开卷考试，考试范围也涵盖了初中阶段的所有课程，考试方式的巨大变化，考试范围的调整拓宽，对初中政史地学科教学提出了更高要求，对初三会考备考工作也产生了更大压力。

二、主要成绩

1、加强常规管理，推进课程改革。

自史地科参与会考以来，各校普遍重视，学科配置合理，教学基本走上正轨，均能按照课程标准开足开齐教学课时，能将学生的文科成绩纳入班级教学成绩和学生个人总成绩评估的总体范围之内，基本上消除了重理轻文现象，为实施素质教育提供了最为基础的必要条件。

（1）加强了过程管理，从备课、上课、辅导、作业批改，检查到位，监控得力，大多数学校都制定了《教学管理细则》、《教案备写规范》，《作业批改要求》，在人文管理的基础上，充分发挥了制度管理的效能。四中、新庄初中教案备写规范，环节齐全，注重教法设计，突出了学生活动，课堂检测题型多样，开放性强，反思具体，签阅及时；特别是复习课教案既能注重知识框架体系的构建，又有突现两基的达标训练，如新庄初中的高莹，就是其中最为典型的代表，城关初中的导学案集中地反映了集体备课成果，共案特点鲜明，个案富有物色。学生作业题量适中，书写认真，完成彻底，教师批阅及时，精批细改，既有对错标志，又有等级评定，教者有错误纠改，学生有错题更正。教导处、政教处职能作用得到有效发挥。

（2）加强了会考备考工作，各校都制定了初三备考计划，奋斗目标、指导思想、学情分析、备考措施、实施措施、培优转差策略、阶段规划等内容翔实，具有很强的操作性。成立了备考工作领导小组大多是校长挂帅，主管教学的副校长、教导主任亲自指挥，全面指导备考工作。城关初中班子成员多次深入教学第一线听课评课，召开初三级教师会，分析短腿学科和后进生原因，并积极采取措施进行补救。朱寨初中管理方面以班主任为核心，形成合力，提出了抓优生，“响鼓重锤”；抓边缘生，“推拉并举”；抓后进生，“百炼成钢”；抓心理辅导，“轻装上阵”。焦村初中教学方面，以备课组为核心，精诚团结，在外强化校际联系，在内深挖潜力，抓过程，重实效，看结果，突出“严、细、活、实”的教学特色。针对今年政史地开卷考试的中考动态，各均校召开了政史地备课组会议，班子成员和政史地科任老师、认真研究对策，探讨教法，指导学法，对今年的开卷考试做到了心中有数。四中、坳马、太昌初中加大了奖惩力度，把中考名次与晋升职称、评优选模、量化考评以及结构工资相挂勾，激发了内部活力，形成了激励机制。

（3）开展校本培训，编写了校本教材。城关初中、坳马初中校本教材编写规范，体系完整。加强青年教师培养，开展结对帮扶活动，实现了骨干引领，典型带动的示范作用；充分利用现代教育手段，积极开展高效课堂研究活动和教学研讨月活动，“先学后教，当堂训练”，“讲学稿”等先进教学方式得到尝试和实践，坳马、四中积极推行课堂教学化向教学个性化转变，树立特色意识。大力实践“35+10”的时间分配，积极探索“25+20”的时间分配，逐步过渡“10+35”的时间分配。加强课题研究，牢固树立了教学就是研究，反思就是课题的教改意识，坚持听课、说课、评课议教，教研组活动得到有效开展，教研风气浓厚，形成了专业化、研究化教师梯队。

（4）开展教师教学基本功比赛活动。为教师的发展、成长搭建平台。各校依据校情，以活动促发展，以内强素质，外树形象为号召，各有特色。三笔字比赛，普通话演讲、教案评比、论文评选等活动深入开展，为教师的发展、成长搭建了平台，使教师的教学能力发展与学生发展有机地结合起来。

2、教师工作热情空前高涨，主要表现在：

（1）思想在转变中：通过听课与交流，我觉得教师对有效课堂教学改革的思想认识上有了较大转变，教学观、学生观也在发生着变化。基本上都能认同“要让学生动起来、让课堂活起来”、“要自主探究、合作学习、展示交流”“要让学生经历一个学习的过程获得知识和认识”，也都在尝试和探索。一些青年教师、中年教师思想比较活跃，敢于在教学中探索，善于总结经验，开展教学反思。一些老教师默默耕耘，甘于奉献。不求名，不图利，临近退休，但却仍然勤勤恳恳地工作。如四中的杨兴堂，白店的崔世荣等人，他们严于律已，忠于职守，以个人的人格魅力感染着青年教师，很好地发挥了传帮带的历史使命。

（2）行为在变化中：在素质教育思想和新课改思想的影响下，许多教师的教学行为发生了根本性的转变，教学中出现了很多的亮点。一是课前准备充分，能自制教具和合理使用教具，注重学法指导的应考技法指导，如朱寨初中的王建锋。二是加强了教学与现实生活的联系，在听课过程中，我发现许多教师不是照本宣科，而是自觉地把教学活动与学生的现实生活和学生的亲身体验联系起来；三是加强了对学生通过图像获取信息的能力以及读图分析问题能力的培养，对于培养学生的空间想象力，加深对所学问题的感受，以及运用地图解决实际问题的能力培养都是十分有益的，如焦村初中的王瑞娟。四是注重知识框架的建构线索的梳理，以时间为纲，以事件为序，以人物为核心，既能从纵向上联系，又能从横向上对比，条块分割，点面结合，既增强了学生的感性认识，又培养了学生分析综合能力，如城关初中的赵迪、太昌初中的朱鹏智。

（3）课堂在变革中：从听课情况和交流了解可以看出，突破课堂，提高教学效率已经成为教学研究的主流，“自主先学——合作探究——展示交流——总结提升——激活练习”的教学流程和形式已在面上铺开，满堂讲的课堂不多见了，课堂上有大量学生自主学习、合作探究、展示交流的时空。教学形式上已经远离了“讲讲划划背背”，活动探究式、图文解析式、小组合作探究、问题教学、情景教学已经深入课堂，导读式、谈话式、启发式、直观式教学在教学中都有不同程度的应用，部分教师运用娴熟，得心应手，初见成效，并在局部范围内进行了研讨和推广，受到大家的认可和赞赏；学生的讨论学习、举例说明、小组竞赛、探究学习等学习方式在课堂中屡见不鲜；教师的教态自然得体，师生关系和谐融洽，基本功扎实，课前准备充分，教材把握准确，目标明确，教法多样，语言生动，阐述清楚，学生思维积极，活动充分，检测到位，情绪饱满，师生合作、生生合作，交流顺畅，师生关系趋于平等，课堂容量大，教学效果好。这次督查，所听88节课中，共评出优秀课7节，良好课21节，一些中青年教师脱颖而出，如焦村的王瑞娟，四中的李信妮、李娟，城关的郝艳萍、曹金宁，新庄的何振华，朱寨的王建锋等，课堂教学各有特色，富有创新意识。

三、存在问题

1、师资水平落后，教师素质不高。

据不完全统计，督查的10所初中，共听政史地课88节，其中地理26节，政治27节，历史25节，其中男教师27人，女教师56人。从年龄构成来看，40岁以下教师占到80%，尤以年轻教师居多；从学历层次来看，基本全是专科以上，本科学历也在30%以上；从专业素质来看，专业教师只占30%左右，大多是改教或者兼课；从专业教师分布来看，大校相对集中，而小学校大多教非所学。从以上数据可以看出，虽然大多数学校领导重视，教师队伍年富力强，充满活力，但总体而言，教师专业素质偏低，教学经验不足，教学能力不强，课堂教学效率不高，课改进展缓慢，仍然是教学的一个软胁。

初中生年龄一般在13－16岁左右，现代社会的物质条件和文化条件促成了他们智力的早熟。初中生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展。政史地学科的社会性、故事性、生活性、人文性都可使学生产生极大的兴趣，随着信息科技水平的迅速发展，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。

一方面是学生的喜爱，另一方面是教者的苍白，这二者形成了比较明显的反差，既成为学校教育教学的薄弱环节，也成为制约教育教学质量提高的一个重要因素。

2、重视程度不高，认识存在误区。

由于受多方面因素的影响，政史地学科得不到社会、学校、家长和学生应有的重视，可以说这些学科在大多数人眼里只是副科，学生学与不学无所谓，只要学好语数外就行，政史地临考时念念背背就可以了，评优选模、考核、职称评聘，这些教师都得不到公正评价，从而大大降低了教师的工作热情；一些学校领导也不重视，认为识字的就能教，不注意专业教师培养，语数外那个教师教的成绩不高就让带政史地课，或者让每人兼几节，甚至让年龄稍大的教师或刚工作的年轻教师教非所学，临时代课，使得教师队伍素质不断下降，城关初中无论从师资、生源、设施那方面讲，都是全县初中教育的龙头老大，但所听的17节课中，专业教师尚且只有6人，其他学校就可想而知了；学校以学生的平均分是否及格来衡量教师是否很好地完成了教学任务，学生厌学、教师厌教，教学用具严重不足等，都是一些比较普遍的问题。

3、教学质量不均衡，校际差异较大。

各类学校由于师资、生源、管理的差异，教师配备、教学发展、教学质量差别极大。大校任课教师既使教非所学，但基本上是一个人一个学科，个人教学没有主次之分，教学活动、教研教改活动相对正规，教师培训与专业提升还是可圈可点，尚有专业教师、骨干教师，学科组引领作用从一定层面上能得到有效发挥，集体备课、资源共享、课程整合、教师培训、信息交流、教研教改基本上能得到有效落实。与之相比，小学校政史地教学就显得相当粗放。没有专任教师，谈不上专业引领和教研教改，坳马初中、长庆桥初中史地课多数是语音体美教师兼任，课堂教学极不规范，能够做到知识传授尚且有较大困难；个别学校对政史地学科要求过低，教案备写、学生作业设置、教师批阅没有明确要求，教学环节随意性大；极少数学校抓质量旗帜不鲜明，面对困难讲客观，有畏难情绪，不注意教师的合理搭配，不重视学科属性，不注意调动内部活力，做不到用人之长，教师任课做不到循环，更有甚者，一年之内，个别任课教师能做几次调整，教育教学还停留在较低层面，严重制约了教学质量的整体提升。

4、教改意识不浓，教法陈旧，课堂教学效率不高。

由于对新课程改革的思想及其理念的片面误解，对新课程理念的理解造成两种倾向：一是形式化，二是绝对化。形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，还没有达到神似，教学的有效性受到质疑。绝对化是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的、彻底否定旧的。以学习方式的转变为例，不管学科性质、内容特点和学生基础，明显地出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向。具体表现为：一是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。二是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。三是把自主变成自流。四是有活动没体验。

五是合作有形式而无实质。

从教研组记录看，安排事务的多，潜心研究教材或教法的少，集体备课没有落到实处；从课堂教学来看，教师们在理念、认识和教学行为上有距离。很多老师有“以生为本”的认识和想法，但课堂上还是“知识为本”，传统的老教法仍然占有较大比例，重知识传授，轻能力培养，有的一讲到底满堂灌，很多老师教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默地听；教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的；将“灌输式、填鸭式”教学方法发挥到极致，“题海战术”被我们的老师应用的炉火纯青，学生主体地位得不到凸显，学生自主学习、合作探究习惯没有养成。这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣，导致课堂缺乏亲和力，学生不喜欢，师生互动很难实现，教学效果也就不言而喻了。

5、教学常规管理欠规范，内虚现象普遍存在。

尽管各校教导处对教师的教案都进行了查阅，有的也有详实记载，评定了等次，但教案中反映的问题，漏洞百出。就教学进度表而言，有的没有起屹时间，有的没有具体课时节次，还有个别教案，至今无进度计划。就备课情况来看，一些教师照抄教参，一些教师从网上下载，一些教师只备教学流程，既无活动设计，有无知识脉络；一些教案无解题过程，无思路分析，要么参见教学参考，要么见课本XX页，教案及其简略；部分教案环节不全，教学目标，教学重点，教学难点，想起来了写上几点，想不起来就不见内容；复习课，备课不扎实，无计划，随手找资料讲解，无统一体系，这些都是备课中不允许出现的问题。从教学过程看，部分学科，教师驾驭课堂能力差，不能正确运用专业术语，处理教材，抓不住重点，难点突破不到位，个别知识点出现错误，条理不清；从作业批阅情况来看，有一部分教师批阅符号不规范，批阅不及时，存在以错打对、以对打错的现象，存在作业量过少的现象（一页竟然有四个批阅符号），以课堂笔记代替作业更是比较普遍，有些批阅特别粗疏，十道填空题，只打两个对号，有的练习册划了二十几页对号或问号，无一错号，无一个批阅日期。

6、校本培训、校本教研缺乏科学性和实效性

教有定则，教无定法。方法得当事半功倍。然而在很多情况下，“一本书、一只笔，老师一人讲到底”的现象依然存在。教学方法的单一化，教学模式的固定化，使得课堂死气沉沉，毫无生气。人文学科自身特有的趣味性，更是荡然无存。结果教师教得累，学生学得苦。大多数中老年教师教法陈旧，职业倦怠严重，新教师业务水平亟待提高。这就需要学校通过校本培训、校本教研、集体备课、师徒结对等途径培养青年教师，提升骨干教师业务水平，消除教师职业倦怠。但少数学校校本培训、教研、集体备课不落实、走过场，科学性、实效性差，甚至引起教师反感，造成骨干教师缺乏引领作用，教学质量提升不大。

应对策略建议

针对以上存在的问题，对今后工作作出如下建议：

1、强化领导意识，加强对教学管理队伍的建设。

校长是学校教学质量的第一责任人，分管校长和教导主任是教学管理和质量监控的具体负责人。校长要把注意力和兴奋点集中到抓教学工作中来，作为一校之长，务必要大力弘扬工作求实、干事扎实的风气，大力倡导“真抓实干、埋头苦干、少说多干”的作用，坚持做到认识到位、工作到位、狠抓落实；坚持做到说实话、出实招、鼓实劲、干实事、创实绩；坚持深入到教师中去，上课、听课，做到细致的调查研究，及时发现并解决实际问题。牢固树立学科并重，文理同等的学科意识和薄弱学科的强化意识；牢固树立奋发有为、奋力争先的赶超意识和进取意识；牢固树立强烈的事业心和责任感；牢固树立雷厉风行、真抓实干的工作作风；牢固树立齐心协力、团结奋进的团队精神，力争做一名政治上成熟、业务上精湛，管理上科学、作风上扎实、理念上先进的学校领导者。

2、强化质量意识，加强扶薄工作。

各校应旗帜鲜明抓教育教学质量，营造良好的教风和学风，努力提高教学质量。深化校内改革，建立教师流动机制和评聘机制，用人之长，加大对政史地学科的帮扶力度，不断提高教师专业素质，力争实现学科达标。实施均衡教育，不断完善全县支教、扶薄机制，实施教学质量强校、弱校整体联动，捆绑发展策略，建立教师轮换交流制度。重点学校选派支教教师到教学质量差的学校送去“先进”的教学经验，传递“先进”的教学理念、教学方法、教学艺术，开展教研活动，举办讲座、上公开课等，利用现有的教育资源对教学质量差的学校进行最大限度的有针对性的培训，帮助教学质量差的学校课程改革顺利实施，提高教育教学质量，不断推进全县初中教学质量的整体提高，实现3—5年初中教学质量达到全市中等水平的奋斗目标。

3、强化学段衔接，全面提高教学质量。

初中三个年级是一个有机整体，但是不同的学校又有不同的特点，各校要遵循教育教学规律和学生身心发展的特点，既要抓整体提高，又要针对不同学段具体问题具体分析，有所侧重地抓好各个学段的工作。

七年级，重在抓基础。要抓好与小学的衔接，初中校长，要主动到小学听课，了解小学的课改与教学情况。在七年级的教学工作中，要重点抓好学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，打好坚实的基础。

八年级，重在抓好防止分化的工作。学校要针对学生的实际，注重面向全体学生，尊重学生的个性，促进不同层次学生的全面发展，争取不让一个学生掉队。

九年级，重在抓提高。九年级是义务教育的出口，要认真抓好毕业班的教学和复习工作，面向全体学生，注重查漏补缺，夯实基础，要针对学生多样化的发展方向，加强对学生能力的培养，指导学生有效训练，加强学生对中考应考心理的指导，力争为高中教育输送更多的优质生源。

4、加强教师队伍建设，提升师资整体水平。

“教师发展，本中之本，课程之魂”。教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。建设一支德才兼备、数量足够、结构合理、质量合格的教师队伍，是确保教育发展不可忽视的一项重要工作和长期任务。在今后的工作中，必须做到“一要提高教师的学历。广博的文化知识、深厚的专业功底，是教师教书育人的基础，各校要为教师的进修学习，学历提高创造良好的条件。二要引导教师专业化发展。学校要建立健全科学有效的校本培训、教科研长效机制，着力打造一批能胜任新课改需要的高质量的师资队伍。三是建立业务学习制度，支持教师参加各种形式学历达标与提升培训，支持教师走出去参加业务培训活动；四是学习研究实践洋思、杜郎口、东庐中学经验，转变思想，更新观念，改进教法；五是把“师徒结对”等形式的校本培训，岗位培训落到实处；六是建立说课、听课、评课制度，积极开展研究课、观摩课、示范课、汇报课、会诊课、能力展示课等活动，促进教师相互学习，以达到示范引领的作用；第七是积极为教师展示才华创设平台，定期开展教学基本功达标竞赛、评选优质课、优质教案、优质课件活动；八是教师要经常反思自己的教学，形成教学反思制度，促进教师经常反思教学中的得与失，优与劣，经验与教训；九是实施“名师工程”，加大骨干教师队伍建设力度。要建立学科带头人、骨干教师选拔机制，确保选拔的公平和科学性；要逐步建立学科带头人、骨干教师的激励机制，建议从县财政拨出专项资金，建立学科带头人、骨干教师津贴制度，在任期内按月给予一定的津贴，激励他们奋发努力，促成骨干教师脱颖而出，使之真正成为我县教育战线的中流砥柱；

5、加强课题研究，创新教学方法，重视学法指导。

要积极引导教师进行教学研究，确定教研课题。一是微型课题研究，建议老师们根据自身的特点、学生的特点制定微型研究课题，在研究中实践，在实践中反思，逐渐形成自己的教学特色和改革思路。二是特色课堂研讨活动，通过广泛听课以及自我推荐，发现一些特色课堂，通过研讨课的形式，使智慧共享，经验推广。主要倡导思辨的课堂、情感化课堂、生活化课堂。三是分组分层方式开展研究和探索。继续以青年教师研修团队和优秀教师研修团队为主要研究团队，采取重点问题分组分任务攻关的方式进行研究和实践。四是继续加强网络教研，充分体现学科优势，拓宽知识视野，坚持与青年教师进行网络教学反思和教学设计的研讨和点评。

鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。现代教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。课堂教学要充分利用现代技术手段，创新教学方法，激发学生兴趣。如故事引趣、设疑引趣、诗词引趣、谜语引趣、时事引趣、即兴引趣等。一是多创设问题情境，激发学生的思维热情，拓展思维空间。在教学中，要使似乎平淡的教学一波三折，形成悬念。二是多运用直观教具和形象语言，加强教学直观，调动学生思维的积极性和自觉性。三是多教学生记忆方法和分析问题的技巧，为思维空间的拓展提供一把钥匙，让学生学会举一反三。四是多鼓励学生参加第二课堂活动，使之与课堂教学二者相辅相成，相得益彰。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。究竟怎样教学，才最具有生命力，符合时代发展要求呢? 笔者认为不断改革教学方法，必须重视激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。一是授之以渔，探索学习掌握课本知识的方法；二是拓展探究，深化对教材知识的挖掘和联系；三是学以致用，培养运用所学知识解答、解决问题的能力；四是循序渐进，开发探究性、创造性学习能力。

6、严把“六关”，真正落实精细化管理。

各校要把教学常规管理的落实作为保证教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的重要工程来抓，严把“六关”：一是严把备课关。要在吃透课标、考试说明和教材的前提下，重点突出学情研究，坚持集体备课与个人备课相结合、专题备课与单元备课相结合。二是严把课堂教学关。强化以学生为主体的自主、合作、探究、坚持面向全体、分层施教，落实“三讲三不讲”，建立落实监控机制。要突出课堂教学前、后两个5分钟的教学效益，以学定教，以学定讲，先学后教，当堂训练，分秒必争提高效益。三是严把作业批改关。作业要精选精编，体现针对性、探究性、层次性、开放性、典型性，能举一反三；学生作业、单元过关及其它测试题都要全批全改，讲评到位，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评，有评必补。四是严把辅导关。要坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和“医瘸补抽”两不误。五是严把测试关。坚持针对性补偿练习巩固落实制度。每次考试，从编制试卷、批改分析到整合讲评都要以教与学的“诊断”、“医治”为落脚点，做到月清月结，消除知识盲点和认知结构上缺陷；要重视对学生自我分析的指导，帮助学生寻找差距，明确目标和努力方向，促进学生自主发展提高；要严把质量分析关，及时总结教学工作的经验与教训，反思教学行为，调整策略，不断提升教学质量。综合性考试结合后，要写出考试成绩及教学质量的分析报告，通过总结评价，反馈矫正，有效地监控教学质量。六是严把学风学法教育关。学生是学习的主体，“攻坚破难”要靠他们，要千方百计调动他们的积极性，要从整顿学风入手，培养刻苦的精神和严谨的态度，强调科学的习惯和规范。要重视学生方法的培养，从完善学习程序入手，着力解决学生动脑动手过程中的不良习惯。对待学生态度有问题的学生要采取“盯人战术”，落实教师指导责任制，更要发挥班级同学间的群体正面影响力，促进整体学习热情和学习成绩的提高。

7、改革评价体系，激发内部活力。

新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。目前，新课程的评价体系还不很健全，学校基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；重视教师的教，忽略学生的思维发展。制约着情感、态度、价值观等多元目标的实现，这种评价无形之中使教师说归说，做归做，不自觉地又走到了重视分数的老路上来。许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一旦学生成绩不好，自己将待岗或高职低聘，因此，只好固守着传统的填鸭式的教学方式。要想真正调动起广大教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的惟一标准，设计一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康的发展，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。

初中国画教学现状分析与对策初探 篇7

一、当前初中数学教学面临的困境

1. 学生主体地位没有完全体现。

在有些初中数学老师的教学实践中,立刻完全改变传统的教学模式是有一些难度的,可能需要一个过程。有些教师在教学中已经习惯于“满堂灌”的教学模式,一走上讲台,基本上很少留有时间给学生,总是怕讲不透,有时还要重复讲解,在这样的教学过程中,学生作为一个旁观者,内心对教学活动的参与欲望没有得到满足,在学习积极性方面会受到影响,同时,缺乏了学生的有效参与,教师的教学活动也会显得枯燥与乏味。

2. 现代教学手段没有充分运用。

“讲课基本靠嘴,设备几乎没有”,这种现象不仅出现在一些农村中学,在个别城镇学校也不同程度地存在。有些教师教学工作怕麻烦,不愿意使用一些教学设备,也有些教师在教学中对现代教学手段掌握不全,不能充分运用。在教育现代化发展迅速的今天,如果不能够熟练掌握现代教学技能,就不能算是一名合格的教师,近年来各地开展的教师后续教育培训工作,也为教师的成长提供了良好的条件,可以逐步解决这一问题。

3. 和谐师生关系没有全面构建。

造成一些班级数学教学效率低下的重要原因,就是教师与学生之间没有建立起和谐的师生关系。在初中教育教学中,大多是语文教师兼任班主任,大多学校数学老师要跨班担任教学工作,很少担任班主任,有些教师没有注重于学生之间建立起密切的关系,除了教学活动之外较少涉及师生关系。初中生身心发展进入了较为敏感与重要的时期,需要教师在教育教学中加以关注,与之建立起和谐的师生关系是提高教学成效的重要基础。

4. 学生个性差异没有兼顾到位。

在初中数学教学工作中,有一个非常重要的方面被一些教师遗忘,那就是学生的差异性,由于学习能力、基础与态度方法等方面的原因,学生在初中数学学习中表现出不同的状态。有些教师没有很好地考虑这一点,在学习要求上还是一刀切,造成班级中下层次的学生对学习容易失去兴趣,人为地加剧了学生数学学习的两级分化,这是初中数学教学中一个非常危险的信号,会对教学成效的整体提高带来极大障碍。

5. 教学激励作用没有发挥充分。

无论是初中生还是高中生,在学生的内心,都希望得到教师的肯定与尊重,一般情况下,成绩优秀的学生更加容易得到教师的表扬与肯定,后进生往往会成为被教师遗忘的角落,在这样的教学环境中,学生的学习积极性与动力得不到充分激发,也是造成初中数学教学效率低下的一个重要诱因。

二、突破当前教学面临困境的措施

1. 尊重学生主体地位,开展师生双边活动。

在初中数学教学中,教师一定要充分尊重学生的主体地位,让学生的主动性在教学活动中得到充分发挥,构建师生互动教学模式。教师要变“满堂灌”为“启发式”,将教学要求贯穿到对学生的思维引导过程之中,将教学目标以一组探究题的形式展示给学生,引导学生独立思考,分组开展讨论与探究活动,教师在这一过程之中进行点拨与引导,充分发挥学生的学习主动性,培养良好的思维能力,提高数学素养。

2. 运用现代教学媒体,优化课堂教学过程。

在教学中,教师要消除怕麻烦的思想,要积极学习各种电教媒体的使用,尤其是多媒体教学手段,对初中数学教学工作的辅助作用最为明显,在几何内容的教学中,教师可以运用多媒体演示手段,形象生动地展示各种图形的变化关系,如位置变动、作辅助线等,通过这样的方式提高数学教学的形象性与生动性,优化课堂教学过程。

3. 将爱洒向全体学生,构建良好师生关系。

初中数学老师虽然不一定兼任班级的班主任工作,但是要牢牢树立起正确的师生观,在教育教学中始终关爱每一位学生,一方面,要积极帮助学生解决学习中的各种困难,如利用课余时间开展补习、动员学生结成帮扶对子等,为每一位学生提供良好的学习环境。另一方面,要做学生生活中的朋友,初中生处于青春期这样一个重要的发展时期,身心成长容易受到各种因素的影响,教师要善于做有心人,帮助学生及时化解各种不利因素,密切师生关系,为教学活动的有效组织奠定情感基础。

4. 开展分层教学活动,兼顾学生个性差异。

学生存在的差异性是客观存在的,教师不能回避,也不能一味地怨天尤人,而是要研究这种现象出现的原因,采取针对性措施加以解决。一般可以采取分层教学的方法弥补这一缺陷,在分层教学活动中,教师要对学生进行合理分层,针对每一个层次的学生基础,确定与之相适应的教育教学目标,能够使学生在自己的最近发展区域内,通过自身的努力来实现学习目标。教师在教学中要综合考虑这一点,如课堂提问中,既要有一些开拓性问题,又要有相当数量的基础性问题,在考试考核中可以采取AB卷或分层次递加题型的方式进行,保证教育教学活动立足于学生的实际能力与基础,促进学生得到最充分的发展。

5. 运用激励教学手段,激发内在学习动力。

在初中数学教学工作中,教师可以采取多种方式对学生开展激励,在课堂教学中要多说“好”、“不错”、“有进步”等字眼,坚决不能使用带有侮辱性或刺激性的字眼,不能对学生心灵造成伤害。对于学生在学习中表现出来的点滴进步之处,教师要及时加以肯定或表扬,保护学生的学习积极性,激发学生的学习动力。

综上所述,在当前的初中数学教学工作中,虽然出现了一些困境,主要原因还是出现在教师的教育教学工作方式上,只要教师能够细心分析,针对存在现象的根源,创新自己的教育教学理念,改进教学方法手段,就可以有效解决目前出现的这些问题,促进教学成效的提升。

摘要：在新课程改革不断深入的背景下,初中数学教学工作也呈现出勃勃生机,但是在实际教学中,有些教师还是面临着学生学习兴趣不高、教学效率低下等困境。造成这种现状的原因是多方面的,不单有来自学生的因素,更多的是源于教师教育教学工作的不到位,有些教师忽略学生的学习参与需求,只是将学生当做被动接受教学工作的对象,或是教学方法手段陈旧落后,学生学习兴趣低下,影响了教学成效。面对初中数学教学中出现的这些问题,教师要潜心研究,认真分析,采取针对性措施。

初中国画教学现状分析与对策初探 篇8

【关键词】初中；信息技术；教学现状；对策研究

就当前社会发展的趋势而言，信息技术的作用是愈加明显。可以断定的是信息技术在我国未来的社会经济发展中将扮演更加关键性的角色。不管是在生活中还是在日常生活中，信息技术随处都是信息技术的身影在生活中可以通过计算机网络搜索更多的视频以及音乐来供人们娱乐；在学习中同样可以通过计算机网络来搜索更多的网络学习资源；在日常的工作当中，同样也是需要借助信息技术来进行办公。因而想要更好的适应社会的快节奏发展必须要具备一定的信息技术知识，并且要掌握一定的实践技能。

一、当前我国初中信息技术教学现状分析

紧跟信息技术发展的步伐，当前我国初中信息技术课也处在不断的发展阶段，并且在最初的快速发展期间取得了一定的成效。但是由于起步比较晚，教学的体系不够完善，以及教学模式比较单一，虽然发展的速度比较快，但是在发展中还是会存在很多问题。下面就具体的教学现状进行分析。

1.缺乏对初中信息课程的重视力度

信息课在初中的教学中并非是主科，因而很教师以及学校为了本校的升学率往往会忽略对信息课程的教学，进而导致信息课程一直得不到足够的重视。甚至有些学校的领导缺乏现代教育的理念，教学管理思想滞后，一直都将升学考试的成绩作为评定优秀教师的标准，种种原因的存在都严重影响着初中信息课程教学质量的提升。

2.缺乏对教学内容的具体把握

在具体的教学中，很多的初中信息技术教师对于课堂上具体要教授什么内容以及采用何种方法进行教学都没有具体统一的把握。造成这种现状的原因主要有两个方面：首先就是办学条件的不同造成在教学内容上存在很大的差异。到目前为止，各个地方关于信息技术课程的要求都没有统一的标准，每个学校在教材的选择上也会大相径庭，受硬件设施等因素的影响，不同的学校对课程的设置也是不同的。甚至在同一所学校，不同的教师所教授的具体内容也是不一样的。比如有的教师比较重视对计算机结构知识以及计算机语言的教学，但是有些教师就重视学生应用能力的培养。将计算机当成教学的辅助工具，要求学生能够熟练的掌握其应用要领。如何根据学生的实际需求以及学校的硬件条件来对信息技术课程教学内容进行设置需要每个学校进行全面客观的分析。其次，初中信息技术课程教学的课时越来越少，学校对初中信息课程缺乏足够的重视，为了追求升学率，学校减少对信息课程的教授，其课时要求也是不能满足国家教育部的相关规定的。课时少，即使有重要的教学内容教师也不能进行有效的讲解，在有限的课时上，教学的内容很难取舍，教师会感到手足无措。

3.缺乏灵活多变的教学模式

与西方国家相比，我国的初中信息技术教学起步比较晚，发展还不够成熟，缺乏系统的教学模式。也正是这些原因导致我国现行的初中信息技术教学模式比较单一，缺乏灵活多变的教学模式。甚至很多学校很多教师依旧采用传统落后的教学模式。教学的方法陈旧，依旧采用教师在上面讲解，学生在下面被动的听的传统落后的教学模式是演示教学，同样是教师在机上演示，学生在终端机上坐着看的一种教学模式。长此以往，学生对学习计算机技术的兴趣与信心就会丧失。

二、改善初中信息技术教学现状的对策分析

上文主要对当前我国初中信息技术课程的教学现状进行了分析，并且指出了其中存在的问题，这些问题的存在严重影响了我国初中信息技术教学的全面改革。当前我国初中的首要任务就是创新教学方法，改变教学模式，革新信息技术教学的现状。下面针对上文中提出的问题找出几点改革的措施：

1.转变教学观念

首要从思想意识上提高重视，不管是学校老师还是学生家长都要认识到信息技术课程是实现我国现代化的必要途径。当今的社会已经是信息化的社会，只有掌握高端的信息技术才能不被社会所淘汰。进而更好的我国经济的发展以及社会的进步做出更大的贡献作为培养人才的重要场所，必须要从肩负重任，将信息课程作为重要的桥梁与纽带来培养学生处理信息技术的能力。在教学的过程中要将计算机信息技术与我们的日常生活紧密联系起来，尽量让信息技术能够学以致用。除此之外，学校可以尽可能多的开展信息技术课程，将信息技术课程作为重点的考试项目，这样就能充分的引起教师与学生的重视。

2.合理的设置教学的内容

合理科学的教学内容有利于初中信息技术课程教学的有效开展。如何更好的设置教学的内容？首先就是教学的方向要绝对科学。正常情况下，学生都比较喜欢贴近生活以及实用性比较强的信息知识。鉴于此种情况的考虑，学校在教材的选择上要尽量选择与日常生活中联系比较大的计算机知识，比如向学生介绍一些当期比较实用的新成果以及它们的使用方法等。甚至可以讲述一些未来比较流行的信息技术，激烈学生为未来更好的发展早作准备。对于初中生而言，信息技术的理论知识还是比较重要的，可以在教授基本的理论知识的前提下对计算机具体的操作进行传授，让学生掌握计算机的学习要领与使用方法。为更好的应用奠定坚实的基础。其次，学校要对信息技术课程进行统一的管理，避免出现课时不足或者课时被其它学科作所占的现象。学校要从发展的整体方面考虑，不是简单的将重点放在升学率上，要从学生的全面性的发展方面来进行综合性的考虑。要坚决的打击占用信息技术课时的现象。

3.创新教学方法

传统落后的教学方法已经远远不能适应现代信息技术的教学发展需要，如果一直采用这种教学方法不仅会磨灭学生的学习兴趣，甚至会造成学生的注意力下降，学习效率无法得到有效的提升。因而，初中信息技术课程教学必须要创新教学方法，让教学方法变得更加灵活多样在具体的教学中，学生可以上机操作，对操作的过程进行实践性的阐述，教师可以适当的补充与点评。还可以开展小组的探究式学习活动，围绕一个选题进行小组的活动，在讨论结束之后，可以选一个小组代表上台演示，将小组的成果进行展示。这种教学方法与模式可以最大限度的吸引学生的注意力。

三、结语

当今社会已经进入到现代化的信息社会，信息技术将会成为我国社会经济的主要驱动力。学校作为人才培养的重要场所，必须重视学生信息技术能力的培养，这样才能更好的为我国经济的发展以及社会的进步做出更大的贡献。

参考文献：

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