让学生喜欢写作文

让学生喜欢写作文（精选9篇）

让学生喜欢写作文 篇1

现在的学生习作普遍内容空洞，或是没有中心，或是陈芝麻烂谷子。究其原因，是学生对习作缺乏兴趣，平时不愿去关心，写时是硬挤出几句话。怎样提高学生习作水平？首要的还是让学生喜欢上习作。

怎样让学生喜欢上习作呢？

一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。

1、更新教师对作文的评价观。

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼 1

睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1、优美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2、班内优秀习作展示。

班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”“学海萍踪集”），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。

3、校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。

4、作文发表。

教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。

当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。

第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。

让学生喜欢写作文 篇2

现在初中生写作文的一些情况: (1) 从作文兴趣看, 初中生缺乏写作兴趣。 (2) 从作文内容看, 初中生写作内容内容虚无, 学生希望写自由作文。 (3) 从作文习惯看, 初中生的良好的作文习惯没有养成。 (4) 从课外积累看, 初中生不太会阅读。那么我针对学生的写作现状有以下一引起改善方法:

一、巧设命题, 激发学生写作兴趣

教师精心设计作文命题, 诱发学生的生活积累, 引起写作欲望, 以培养作文兴趣。首先, 命题要尽量新颖别致, 含蓄隽永, 有趣味性和启发性, 要留有想像的空间和驰骋的余地, 使学生看到题目就大有愤悱之感, 大有话在喉头, 一吐为快的劲头。命题的成功, 关键在于研究学生的心理特点, 需注意以下几点。 (1) 命题要注意中学生“成人感”的心理特点, 有意识激发他们的这种情感。例如, 《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。 (2) 命题要注意学生“觉醒感”的心理特点, 应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如, 《生活告诉我……》《对生活的反思》。 (3) 命题要注意学生的成长意识, 要充满对未来的憧憬, 对理想的追求, 以适应学生这种心理愿望。例如, 《当我30岁的时候》《2000年回母校》。 (4) 命题要符合学生的思维特点, 注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如, 《我喜爱的一句箴言》。其次, 作文指导课, 教师组织学生围绕所写内容, 通过对生活认识或写作角度的交流, 激发写作兴趣。如写《童年趣事》, 交流的目的在于启发学生讲故事, 交流个人的童年生活片段, 把作文指导课变成讲故事课、口头作文课, 以激发学生的好奇心、好胜心, 激发学生的发表欲望。交流之后, 打开了思路, 学生思维异常活跃, 内心会产生一种自发的冲动, 以前储存的生活感受便一下子串联起来, 沿着新的神经通路涌现出来。如果说, 学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库, 那么建立这种“优势兴奋中心”, 便是一把开锁的“金钥匙”。同样, 写议论文亦可组织讨论, 交流写作角度, 广泛开掘对生活的认识, 帮助学生建立“优势兴奋中心”, 激发写作兴趣。

二、增加课外阅读, 积累写作材料

“读书贵有新得, 作文贵有新味, 最重要的是触发的功夫。所谓触发, 就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章, 学生在阅读过程中有新的发现, 并由此而感悟、联想到其他的事, 对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理, 自然地把阅读和写作结合起来, 逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料, 可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。通过阅读积累素材, 为写作准备材料。

三、注重生活积累, 养成写作习惯

引导学生养成认真观察周围事物习惯, 自觉地写“生活札记”。当前学生害怕作文的一个重要原因, 就是感到没有什么可写。这不仅与教师命题不当有关, 而且还与教师平时忽视引导学生养成观察生活与事物的习惯;忽视引导学生自觉地写“生活札记”有极大关系。茅盾在《创作的准备》中指出:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里, 你要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵似的警觉, 把你所见所闻随时记下来……”这是老一辈作家的经验之谈。我们比较重视引导学生在日常生活中注意观察, 认真实践, 养成把感受和认识随时写下来的习惯, 不断克服作文内容空泛, 感情贫乏, 思路狭窄等等要害问题。实践证明, 引导学生经常写“生活札记”不仅可以培养学生观察能力和认识能力, 还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也有帮助的。

四、各持己见, 多样评改, 表彰激励, 提高写作水平

叶圣陶在《大力研究语文教学, 尽快改进语文教学》中说过:“我当过教师, 改过学生的作文本不计其数, 得到过深切的体会:徒劳无功。”所以他注意学生主观能动性的发挥, 努力挖掘学生的潜能, 多次在文中倡导让学生自己改作文, “作文教学要着重培养学生自己改的能力”。他认为“改与作关系密切, ‘改’的优先权属于作文的本人”。既然埋头于文山的“包干”评改事倍功半, 那么教师不妨尝试把评改的主动权还于学生。新课标指出, 要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。在典型评改中, 发展学生的比较思维;在点面结合评改中, 发展学生的综合思维;在质疑反思评改中, 发展学生的逆向思维。认真挖掘学生每篇习作中的闪光点, 哪怕是一个开头或结尾, 一个句子或一个词语, 都应作充分的肯定, 及时表扬, 处处注意调动学生的写作热情。

五、自由写作, 发挥特长

在每学期重点练习写作某一文体的前提下, 教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文, 连体裁、题材也可不限, 放手让学生选择自己感兴趣的内容, 写自己长于表达的文体, “八仙过海, 各显神通”, 充分发挥学生的个人特长。这样, 必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作, 显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导, 以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”, 达到培养作文兴趣的目的。

参考文献

[1]《消除学生“厌作”心理》来源:互联网

[2]《初中生写作心理倾向及策略的探析》作者:王永俊

[3]《中学语文教育心理研究》作者:周庆元

[4]《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》来源:浙江武义县武阳中学

如何让农村小学生喜欢写作文 篇3

关键词：农村小学；作文；小学生

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，我们不仅要教会学生识字、断句、阅读，还要培养学生的写作能力。因为写作能力是语文综合能力的表现，是语文教学中必不可少的内容，同时，也是语文教学中的难点，学生学习中的“愁”点。相对城市小学生而言，农村的小学生更加愁写作文。针对此问题，笔者根据十几年的教学探索，总结出了一套让农村小学生喜欢写作文的有效教学方法。

一、农村小学生写作文现状

本人长期在农村小学从事语文教学工作，每次要求学生写作文，就会听到一片“唉”声：“又写作文，烦死了！”“写什么呀！”“不知道怎么写。”“好难写呀！”……看着一张张天真、活泼的小脸愁得眉头紧皱，自己也很想帮助他们。因此，每次布置作文时，本人除了给他们讲解写作要求和方法外，还要给他们列出提纲，并且给出大量的范文。结果，学生交上来的作文还是不令人满意：要么作文题材雷同，千篇一律；要么内容空洞，欠真实，语言贫乏、平淡；要么非常简短，根据教师给出的提纲每一点都只是三言两语。学生作文写成这样实在是令人担忧，作为教师每次批改作文后我都陷入了深思，对其存在的原因进行了认真的分析。

二、学生愁写作文的原因

1.阅读面狭窄，积累不足，表达能力弱

由于条件有限，农村小学无论是教学条件，还是家庭经济条件，都与城市有差别。农村小学的学生除了课本外，几乎很少有其他的阅读资料，即使条件好能买得起课外书的，父母也不懂得为其选择适当的书籍。因此，阅读面较狭窄，积累不足，从而导致表达能力弱，一写作文就觉得无从下笔。

2.学生平时对事物的观察不够细心，缺乏对生活的体验，没有真实的感受可写。

由于年龄关系，小学生对周围的事物充满好奇，善于发现，却又缺乏细致的体会。因此，作文教学内容往往会让他们感觉脱离生活实际，没有真实的感受可写。一旦布置作文，他们不是凭空编造凑字数，就是干脆不写。

3.教师没有正确有效地给学生作文指导

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是學生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小学生由于年龄小，阅历少，知识积累也不多，因此，写作文时教师要先给他们解题、引导、列出提纲，慢慢地让学生养成写作的良好习惯。

然而，在当前的作文教学中，大多数教师往往讲完授课内容，就直接布置作文，让学生一写了之或是讲几个范文让学生参照，结果是：学生写的作文有的文不对题，有的只顾模仿范文而毫无创新，有的则是寥寥几行字。这些都是教师没有正确有效引导造成的。

写作能力是语文素养的综合体现。要提高农村小学生的写作能力不是朝夕的事，需要教师慢慢引导，切不可急功近利，否则物极必反，造成学生对写作产生反感情绪。

三、如何让农村小学生喜欢写作文

在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，他们生在农村，长在农村，见识狭窄，了解新事物机会少，表面看起来写作题材要窄一些。那么，如何让农村小学生喜欢写作文呢？针对学生在写作中存在的问题，主要应采取以下措施。

1.通过专题活动，培养学生观察能力，为写作文提供素材

教师应经常组织学生在校内或校外观察各种植物、小动物或是某处景物，让学生把观察到的内容及时记下来，整理成文字。有时，利用一些特殊节日，如“六一节”、元宵节、中秋节等，让学生去观察节日的特点、节日里的人或事，随即让他们把所见所闻所感写出来。如此一来，既锻炼了他们的观察能力，又积累了写作素材。

2.引导学生充分体验农村生活，丰富写作素材

农村的学生就是在大自然的怀抱中成长的，他们在家中会经常帮助父母干些活，如放牛、割禾、晒谷子等。同时，他们平时玩耍的内容与城市学生的也有差别，但这些游戏也同样给他们带来无限乐趣，如小溪捉鱼、草垛里捉迷藏、地里打红薯窑等。教师要非常注重引导学生总结这些生活的体验，并让他们把干农活或玩耍的经过和感受写下来，这些都是学生的真情实感，他们写起来非常轻松，也很乐意写，成文后生动有趣。

3.引导学生多读课外书，开阔视野，养成摘抄好词、好句、好段、好文的习惯，积累语言，让作文美起来

在教师的引导下，学生可以把自己亲身经历的事情写下来，但由于文字积累少，学生作文中用词、造句不够丰富或不恰当，因此，在教学之余，教师要注意引导学生多读课外书或是向学生推荐一些好文章，以此开阔学生的视野。同时，还可要求学生把阅读过的书籍中的好词、好句、好段、好文摘抄下来，并能运用到自己的作文中，慢慢让作文“美”起来。

4.循序渐进，先让学生模仿例文写作，再逐渐创新，写出自己的特色，从而提高作文水平

例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，一篇教材就是一篇例文。一方面，例文能把文章写作手法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开阔思维，丰富想象。因此，在作文教学中，先让学生阅读例文，当受到了例文中思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，此时作文兴趣很高，从而写出自己的特色，进而提高作文水平。

5.培养写作习惯，勤写小练笔、周记或日记

从《义务教育语文课程标准》的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。

年级写作要求：

第一学期（1～2年级）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

第二学期（3～4年级）：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

第三学期（5～6年级）：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记，学写常见应用文。

由此可见，《义务教育语文课程标准》在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察、善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。因此，小练笔、写周记、写日记是非常必要的。

6.注重鼓励和赏识，教师要给予学生积极评价，展示优秀作文，提高学生写作文的积极性

作文评改中，教师重在对学生的鼓励和赏识，要善于发现学生作文的优点，“小题大做”地给予表扬，培养学生写作文的自信心。而且，在作文教学中，教师要经常与学生共同欣赏本班学生的优秀作文，让写作优秀的学生有成就感，这极大地调动了学生的写作兴趣。

总之，要让农村小学生写好作文，首先就是让他们有材料可写，乐意写；其次，就是让他们多写，在写作中逐步提高写作能力，养成良好的写作习惯；最后，教师要给予学生适当的鼓励和引导，让他们最终喜欢上写作文。

参考文献：

吴鹰，张清.读写结合提高能力[J].文学教育：上，2011（06）.

让学生喜欢写作文 篇4

我有很多文具.其中我最喜欢的还是那快音乐橡皮.它可是我在阿姨家学英语时的奖品哦!

它的形状和一个小提琴差不多，一面是红色，一面是粉红色。他的琴弦上还站着一个小朋友,戴着一顶黑帽子，穿着一条绿裙子,显得格外好看.其实最好玩的地方不在这,你们看在小提琴的中间有一个小宝宝在哪儿打鼓，他身上有一个小红点，只要你轻轻的按一下就会放出动听的音乐，是不是很神奇呀。

它的身体很柔软我只要一写错别字，它就毫不客气的从文具盒里跳出来，好象在说：“看有写粗别字了，我来帮你清除掉吧。”就把我的错别字擦的干干净净。

让学生喜欢写作文 篇5

没有词汇的积累，就难以下笔写文章。每个模块的四会单词都要让学生听写过关，每一个单元的重点句子要学生倒背如流，并且会默写。掌握了一定的词汇之后，学生写作文的时候，就会“下笔如有神”。 我还让学生增加阅读量来丰富词汇。新学期开学不久，我就建议学生人手一本阅读训练书，并让他们坚持每日阅读一篇。对一些学有余力的学生，我还从图书馆里借出一些课外阅读书和简易英文作品给他们阅读。除了教会学生阅读的方法及技巧外，我还让学生尽量熟记文章中的一些新词汇或句型。在记忆的基础上，我鼓励学生尽可能把这些都用在自己的文章里。“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”大量的阅读，对英语作文大有裨益。

写文章离不开句子，英语教师都知道，英语作文和汉语作文一样，都是若干句子的有机组合，要写好英语作文必须先学会写好句子。而句子又是若干单词的有机结合，不是简单的单词堆砌。所以，要学好英语句子必须先懂得句子成分和掌握句子结构。每当我接手一个新班，我都会先给他们讲解一些基本的句子成分和结构知识。当然，这种纯语法讲解不应连续占用太多的课时，可以在以后的课文授课中不断适当地添加进去;难度也不宜太大，否则会引起初一学生的厌倦情绪和畏难情绪。在指导学生学习用英语写句时，我发现，初一学生往往会犯这样几种错误：词序错误、不符合英语习惯说法、意思重复、词组用错、动词单复数形式有误等。其中以语法错误最为常见。我指导学生，写句时首先要把你所想表达的意思作整体考虑，然后按照英语的语法和习惯把它们表达出来。对于不太熟悉、不会运用的句型就不要用，对于没有把握的词语要舍弃，宁缺毋滥。写句不能东拼西凑，不能只顾表达意思，不问词性。经过反复强调，他们对一些常用句型掌握得较好。

二、指导学生熟读教材。

学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识，词汇等。中学英语课本内容均属精读内容，课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心，熟背课文有很多好处：

1)熟背课文有利于对课文内容的理解。每篇课文都是一个整体，前后呼应。学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好的理解，对整篇文章的内容也有更好的理解。

2)熟背课文有利于巩固课文知识。反复通读，随着对课文的进一步理解，对课文的巩固也在继续。课文背得越熟，便理解得越深刻，知识就巩固得越好。熟背课文后，学生会从中得到成功的体验，会对学生产生很大的鼓舞，激励学生进一步学生英语。

3)熟背课文能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文，学生能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认识。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。

4)熟背课文有利于促进学生写作能力的提高。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。

三、重复述，巧仿写

复述和仿写是行之有效的写作训练方式。新教材每单元Section B部分中的3b都是模仿3a来进行的一篇写作训练。教师可以要求学生开展“复述接力”活动。即先让若干的学生共同完成3a的复述任务，再让学生模仿3a适当地发挥来完成3b的写作训练。通过这一系列活动，学生理解并掌握了文章中的重点单词、词组和句法的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力，做到出口成文，下笔成章。

四、培养学生写作的兴趣。

若一开始就让学生写些较难的作文，则会大大打击学生写作的热情，令他们对写作产生畏惧心理。所以我从学生熟悉的感兴趣的话题入手，如my family(我的家庭),my best friend(我最好的朋友),our school(我们的学校)……,让学生信手拈来，有话可说。我教七年级第二学期课本Unit3 Why do you like koalas?这个单元时，要求学生描述一个喜爱的动物。我先让学生说一说他们最喜爱的动物是什么，有什么样的特点和生活习性。学生们兴趣很高，很多学生都踊跃地发言。接着我让他们写文章，他们很快就动笔写了，而且写得还不错。我让学生的文章可长可短，不限文章的字数，并告诉他们不要害怕出现语法的错误，因为犯错也是学习的一种途径。这更让学生感到轻松，写起来少了许多顾忌，写作也并不是那么难，那么枯燥了。当然也有一些学生是写不出来的，我就拿一些写得较好的文章给他们看，让他们模仿着写一篇，或者叫他们先用中文说出自己的句子，然后帮助他们翻译成英语。

五、练习写各类文章，做到胸有成竹。

我认为有必要让学生多掌握一些文体的写法及格式，否则不利于他们今后的发展，所以我并不只是一味地让学生练习中译英，我还教学生如何写日记、书信、通知等文体，有时还训练学生看图作文，在英语的提示下写文章。“磨刀不误砍材功”，说到底还是训练学生用英语表达的能力，只不过是形式不同而已。但学生见识过这些文体，那么无论是考哪种类型，他们都不会束手无策。

六、学生习作的批改和讲评

1、.同伴纠错

有语言学家认为，教师不应“统治”整个纠错过程。教师鼓励学生之间互相纠正错误，也是一种很好的办法。让学生交换批改彼此的作文，即相互纠错，可帮助学生辨认更多的语法错误和词汇错误。而且让学生相互纠错，他们会产生一种“当老师”的荣誉感和责任感，从而调动他们的学习积极性，更重要的是相互纠错可以让学生获得思考、聆听以及与同学交流的机会，培养学生互相学习，互相帮助的合作精神。

2、.集体纠错

让学生爱上写作文 篇6

一、激情引趣,积累素材

( 1) 活动找趣。有时候,教师可能出一个作文题让学生写作,但这一题目很可能对学生来说是陌生的,比如让学生写一次拔河比赛,要求把拔河比赛的过程写具体,学生如果没参加过拔河比赛,你让他怎么写呢? 作为教师,这时就要在班级内精心组织一次拔河比赛活动,让他们亲身经历活动的过程,要求他们注意观察活动中每个人的不同表现,尤其是激烈的比赛场面。这样一来,学生一方面非常乐意参与这样的活动,另一方面在亲身经历的比赛过程中定会有自己独特的心理活动,包括自己的所见、所闻、所想。当学生有了写作素材之后,写文章自然就会得心应手了。

( 2) 以画觅趣。小学阶段许多课文都配有精美的插图、挂图,低年级更多,需要用好这些图画,才能发挥它们应有的作用,充分为教育教学服务。可让学生细心观察图画,想一想图上都画了些什么? 还能由此联想到哪些内容?然后静下心来写一写,精读课文之后比较一下,自己所写的是否与课文内容相近? 同学之间相互比较一下,由自己的感悟、联想再画一画课文上的插图,通过举一反三,加深对课文内容的理解,拓宽写作渠道。

二、培养良好的观察习惯

( 1) 观察前要有相应的知识准备。对所要认识的事物,只有先了解才能去更好地认识,当学生面对一个陌生的事物时,绝不会引起他们强烈的兴趣,更不会引起稳定的注意。例如,教师带学生到八达岭参观长城,事先应向学生介绍有关长城的历史知识,参观过程中应进行讲解,使学生有充分的知识准备。

( 2) 观察要有一定的顺序,在观察中能融入想象。观察顺序是作文顺序的前提。要在实际的观察中让学生掌握观察的基本顺序,或从远到近、或从内到外、或从上到下等; 观察和联想就像一对亲密的姐妹,它们紧密结合,可以使观察借助联想而插上翅膀,意境更加广阔,认识和感受更加丰富。同时,还要把观察结果及时记录下来,做好观察记录,是提高观察能力的有效办法。

( 3) 观察身边的人和事。熟悉的人,熟悉的生活,在每天看似不变的事情中,会发现什么呢? 鼓励学生参加家务劳动及公益劳动,体验劳动滋味; 感受亲情的可贵,在母亲节,为母亲献上一杯茶,观察她们的反应等,把这些记录下来,即使只是一两句话,也是收获。

三、学会写话

( 1) 仿写。有了观察,有了怎样写作的材料,但是如何写呢? 同一次旅游,学生都觉得很兴奋,但是有的能够具体详细地说出整个过程,而有些却是无从下手,也有的懂得说,但不会写。这是因为低年级学生的生活表达与语文表达还有一段距离,需要在此之间构建一座桥梁,使学生掌握写作的方法。降低写作坡度,让学生由仿写开始。因此,在教学过程中,重视引导学生运用其中的词句,学会用词造句,仿照例句写比喻句和排比句子等。

( 2) 写读后感。读后感在二年级的阶段似是有些难度,因而教师在教学过程中要充分照顾学生的心理年龄和认知特征,启发学生在读中有所想,有所悟。这个读后感,不要求详细,重要的是能有自己的生活体会。

( 3) 坚持写周记。最基本的要求是每周一篇周记,内容开始时由老师拟写,使小学生明确怎样写作文以及写周记可以写什么,然后渐渐放手,让他们随心所欲去记。周记要作为一篇作业详细批改。但同时更加鼓励学生随时随地写日记,形式、内容不限。可以画画,可以写一句话,可以写一个片段,可以摘抄一段精彩的话。

四、指导课加强作文范例的剖析

( 1) 展示优秀作文,明确好作文的标准。在指导课上,简要复习作文要求之后,展示优秀作文范例,对照要求让学生讨论这篇文章是否符合习作的要求? 你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。

( 2) 分析作文的病例,明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。

作文教学从让学生喜欢做起 篇7

一、化难为易、变空洞为具体，让学生乐写

1化难为易。在作文教学中要遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。在充分认识学生的认知结构的基础上，引导学生分解习作要求，使学生将习作要求置于熟悉的生活情景中。例如四年级下第六单元的习作内容为写一写对乡村生活和田园景物的了解和感受，在教学时可分别写出“乡村闹事”、“乡村习俗”、“田园早（晚）景”等小片断，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可完成本单元的习作，启发学生写此类文章可写在乡村经历的事，也可以写对乡村的了解，还可以写出乡村某一处优美的景物。

2变空洞为具体。在作文教学中为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。这样学生有话可说，容易完成作文。如二年级下第四单元《我们的小制作》教师就预先组织手工制作的活动，学生在制作、欣赏、交流中喜滋滋的完成了写作，不仅教学任务轻松完成，而且对于学生乐写作文也做了有效的启蒙。

二、巧用讲评，让学生在评中会写

1讲评语言可生动中带点幽默。不要让讲评课成为指导课的再现，切忌大讲特讲写作文应该怎样，不应该怎样，而应让学生从范例中体会写作规律。在讲评中用生动幽默的语言呈现学生在习作中出现的不切实际、修辞不当等错误，使学生在轻松的气氛中认识错在哪里，应怎样改。注意在点评中不要指出错误来自哪个学生，避免因无意而伤害了学生对写作的自尊心。

2讲评形式可多样中带点刺激。在组织讲评时形式要多样，避免学生因单调重复而产生厌烦情绪。常用的讲评就内容上有综合讲评与重点讲评之分。综合讲评即针对习作中的共同问题，进行分析，便于学生了解自己的作文情况，该注意哪些问题。重点讲评是就一两个问题，结合习作或范例，做到空出重点，讲深讲透，让学生从中悟出写作技巧。就形式上有教师总评、同伴互评、学生自评等形式。在设计讲评形式时，不能千篇一律，要带点刺激，激发学生想跳一跳的念头。如同样是同伴评议，可以有不同的处理。四年级下第三单元是一篇看图作文，图为南京大屠杀中的一个场景：一个孩子坐在一处废墟中哭泣。学生以《孩子你为什么哭》为题作文，在讲评时就可以由同伴在评议后推荐匠心独运的开头奖、精彩的片断描写奖、别具一格的结尾奖等，被推荐的同学展示或开头、或片断、或结尾，通过这种形式的评议就大大激发了学生参与热情，促使学生把作文写的更好。再如五年级下第三单元是一篇命题作文《一件令你感动的事》在同伴评议时将某一学生写的习作先交由组内成员一一阅读，每人根据自己的感受给出评定，并写上中肯的评语，然后交由教师阅读，教师综合组员评议给出最后成绩。这样的评价大大刺激了学生的写作热情，同时也督促学生能认真阅读组员习作并及时联系、修改自己习作中存在的问题，在阅读评价和及时修改中大大提高了鉴赏能力和自改能力。

三、编集成册，体验作文成功的乐趣

引导学生体验作文成功的乐趣方法有很多种，其中编集成册就比较有效，在六年级下第五单元的习作中就建议学生编一本自己的习作选。在编集成册时有两种方式：一种是将学生的优秀作文编辑成册，或印发、或留存，对学生均有激励作用。一种是鼓励学生将每学期的比较满意的习作自编成册。在编集时指导学生可按照写人、写事等分类，也可按照习作时间顺序排列，然后写一篇“编者的话”放在最前面，并按排列的次序编写目录，放在“编者的话”之后；最后把习作装订成册，并起有一个有个性的书名，配以漂亮的封面，这样一本规范的作文集就出版了。学生在编集成册的过程中亲身体会作文成功的乐趣，还有助于提高学生的辨析和欣赏的能力。

怎样才能让小学生写好作文 篇8

小学阶段，对于初学作文的孩子来说，写作文是一件既枯燥又棘手的事情。许多孩子因为找不到写作文的窍门，而失去了写作文的兴趣。包头市钢铁大街第四小学的韩慧敏老师，凭借自己30多年的教学经验，为小学生们写好作文支招儿。韩慧敏老师向记者介绍，孩子从小要养成良好的学习习惯，老师和家长要培养孩子的上进心和竞争意识，抓住孩子的一个闪光点进行鼓励和认可，这样才能激发孩子的学习欲望。对于小学生而言，掌握字是根本，这也是学习语文的根本。学字、认字是一个非常抽象的过程，怎么能让孩子们喜欢上认字、学字呢？那就要用多样法教学，把孩子们容易混淆的生字编成儿歌；复杂的、难于记忆的字可以编成字谜；有特色的生字可以用图画表现出来，听到容易记忆的歌谣，看到生动的图片，孩子很快就会掌握生字。一二年级就是识字的积累阶段，等到三年级的时候，孩子已经具备了一定的识字量，这会促进孩子的阅读兴趣。

许多家长都认为，只有数学才是环环相扣的，如果在学习过程中有一块儿学不会，往后学习就会越来越难。其实，学习语文也是一环扣一环的，它更是一个连贯学习的过程。

在掌握生字的情况下，让学生写好作文最有效的方法，就是锻炼孩子们的口语表达能力。孩子们可以多看一些看图说话方面的书籍，先看懂图，再理解图中人物所要表达的意思，然后用自己的话把图中的意思完整地表达出来，再写到纸上就是作文。

要让学生喜欢自己 篇9

“亲其师，信其道”。学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师的课，喜欢学习哪门学科。记

得小时候我很喜欢学英语，因为喜欢英语老师。我的老师上课很幽默，每节课我们都充满了

笑声。我们每天都盼望这上英语课，每天来到学校，总是先望望有没有老师那两轻便自行车，有，就放心了，没有，就很失望，那时，我们班的英语成绩是全年级第一。

现在我也是一名老师，我也要像我的老师一样，成为学生喜欢的老师。当我听到“老师

你的围巾真好看，你的头发真长”时，我知道，学生也爱漂亮，于是，我就非常注意自己的形象，让自己每天都能以得体的衣着打扮，饱满的精神状态，面对学生。这样也能给学生带

来一个好心情。让每一天的工作和学习，都在愉快和谐的气氛中开始。

上课前，做好充分的准备，设计教学活动，尽量做到生动有趣。教学内容适量，绝不贪

多，让学生难消化。课上问题课上解决，不多留作业加重学生负担。让学生既感到紧张又感

觉愉快，就是感觉不到累。

上课时，重视恰当运用评价语言。多表扬、多鼓励，但不要言过其实，要做到恰当得体。

对于犯错误的同学，也要批评有方，不姑息，但也不要打击他们的自信，伤害到他们的自尊。要巧妙的运用语言艺术，这就需要我们多学习，多积累。＂学高为师，德高为范。”

教师的行业，要求有渊博的学识和高尚的品德，才足以完成教书传知，育人感人之重任。

下课后，我经常与同学交流，培养感情。和他们一起聊天，一起做游戏。接触交流中，要爱学生，更要尊重学生。说话时要多商量，少命令，不要把他们当孩子，而要把他们

当成大人。当他们犯错误时，要善于宽容，耐心引导，孩子毕竟还是孩子。

孩子们喜欢我喜欢我的课，每次遇见我便围着我问东问西，“老师，今天上课咱学什么”、“你早点来行吗？”„„每当这时我就想起了我的老师，还有那首《长大后我就成了你》。

一分付出，一分收获。播种一滴汗水、一份爱心，就能收获一个个未来。

首先，要不断提高教师的专业水平＂学高为师，德高为范。”教师的行业，要求有渊博的学识和高尚的品德，才足以完成教书

传知，育人感人之重任。一切为了学生的需要，是教师工作的出发点与归宿点，而授业解惑

是教师基本职责，但鉴于当今的信息社会中，在成长学生的求知欲极强并有多元化的趋势。

而教师就要不断地学习，增强自己的知识与见识，尽最大的可能与极大的限度去满足学生的需求。苏霍姆林斯基说过，教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的多10倍，多20

倍，才能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。这说

明了教师不仅要广采博纳，还必须懂得择其精，释其妙。这就要求教师要有足够的专业化水

平。也只有这样才能担起当今时代赋予他们的重任。仅拘于一隅，满足已有的知识，根本不

可能适应教学需要的。另外，从学生方面来说，也只有真才实学的教师才能受到他们的普遍

欢迎。因此作为教师应不断学习，不断充电，尤其是信息化时代，老师只有充实自己，才能

更好的教授学生知识，而使学生诚心悦服地跟你学。学中还要坚持以德统学，认真实践，随

时完善，使自己的观念和思想及时地跟上时代的步伐，这样才能使自己始终立于不败之地，才能在学生中始终保持着完美的形象，才能始终赢得学生的喜爱。

其次、要以真挚的爱心感染学生。

从某种意义上说，学生是教师的一个天地，要做个生喜欢的教师，首要的就是具备对学生的爱心。在生活上关心他们，在学习上关注他们。圣人说“有教无类”，每一个学生都是一个生

命体，因此可以说，教师所进行的正是生命的工程之一，因此克服偏爱优生、淡漠差生的毛

病。尤其是后进生，更要倾注更多的爱。对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。课堂教学中，要鼓励后进生积极思维，积极回答问题，对他们的答题当场给予恰当的评价，激励他们知难而进。真诚地对待学生，就是对学生尤其是所谓的差生更要要宽容、善待，一视同仁，公平执教。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一位学生，师生双方才会有愉快的情感体验，教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。在学生面前教师要试着学会低调做人，摒弃“师道尊严”，放下花架子，转变教育理念，在人格上尊重学生，先求成为学生的“益友”，在建立和谐的新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近可信赖的良师益友。这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考和积极回答问题了。教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融洽、活跃的气氛中顺利完成。

最后、爱岗敬业，以事业心履行教师职责：

当一名好教师，必须兢兢业业地工作，但应以事业心履行教师职责，不把职业当饭碗看待，以事业理想的追求的心态来履行职业，就如教育家陶行知先生说的那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，将一颗心扑在教育事业上，扑在学生的身上，以真诚友爱之舟渡学生驶向成功的彼岸，那样一定会受到学生的尊敬和爱戴。

一、必须为人师表。

只有肯于为人师表的教师才能真正赢得学生的心。教师的表率作用首先体现在良好的师德修养上。教师要提高学生的思想觉悟，自己就要有坚定正确的努力方向；要培养学生正确的学习目的和学习态度，自己就要有学而不厌、诲人不倦的精神和对事业高度的责任感；要培养学生对劳动、对集体的热爱，教师自己就得作好表率。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。教师乐观、平和、豁达、善于与人相处等是教师良好的情绪特征。一个性格不佳的教师，往往会带给学生逆反、消极的影响。比如，某教师的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼训斥学生，那么被训斥的学生也会变得粗暴无礼。这样的教师难以得到学生的尊敬，只会使学生反感，他的教育也只能是无效的劳动。因此，作为“人类心灵的工程师”的教师，应该使自己的性格趋于完美。教师时时感染和教育着学生，对学生的发展和影响是长期的、潜移默化的。教师应该对学生友善、宽容、鼓励、尊重、赏识并善于倾听他们的心声。教师公平的善待、尊重每一个学生会缩短师生之间的心理距离。在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。这样也容易让学生产生好感，愿意和你亲近，乐于接受你，喜欢你。

二，爱学生，以真挚的爱心感染学生。

从某种意义上说，学生是教师的一个天地，要做个学生喜欢的教师，首要的就是具备对学生的爱心。在生活上关心他们，在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的爱。他们更需要老师的关心，对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，要多站在学生的立场上思考，学会宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。善待每一位学生，师生双方才会有愉快的情感体验，教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。在人格上尊重学生，先成为学生的“益友”，在建立和谐的新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近、可信赖的良师益友。这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考和积极回答问题了。教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融洽、活跃的环境下进行。

三、具备渊博的知识。

文化知识包括自然科学知识和社会科学知识，语文老师也应把文化知识学好。语文老师要博学广取，成为杂家，最怕知识的狭窄。中学语文教师除了运用本体知识外，还应具有文化知识，那么教学的效果就会好得多了。如教学朱自清的《春》时，如能用各中彩色粉笔边教学边把草、花、风、雨、人描绘出来，就会比单用语言描述得更加形象直观，更富有感染力，给学生的印象会更深。如又能在此基础上配上适当的音乐，学生自然会沉浸在图画和音乐相结合的美妙之中，得到美的享受。一个语文老师只懂得本学科的知识，而不懂得文化知识，学生在学习中所获得的知识是单调的，狭窄的。再比如教学《看云识天气》、《大自然的语言》时，语文老师需要具备天文地理知识，在教学《花儿为什么这样红》则需化学知识，教学《故宫博物院》、《人民英雄记念碑》则需历史知识，教学《回音》则需物理知识，教学《扁鹊见蔡桓公》则需医学知识。如果语文老师缺乏这些知识，是不会把这类文章教好的，学生也不会学好的。

在语文的教育教学中，把各科知识互相渗透，所取得的效果是不可低估的。如给课文划分层次时，可引进数学中的合并同类项，学生会很快划分出课文的层次。比较分析相关的课文时可借助代数中的提取公因式。在朗读优美的散文和诗词时，对停顿可借助音乐中的节奏。如孟浩然的《过故人庄》，是一首五言诗，朗读中的停顿是有规律可寻的，就如同音乐中的节奏一样整齐，每句中都是两顿，“故人/具/鸡粟，邀我/至/田家。”，形成了鲜明的节奏，这样不仅使学生很快地掌握了朗读五言诗句中停顿的方法，而且使学生感受到了音乐的节奏美。读一首五言诗好像在吟唱一首动听的歌曲。如读白居易的《钱塘湖春行》，这是首七言律诗，它的停顿应是“孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。”是每个诗句中三顿，也像音乐中的停顿一样，是有规律可寻的。又如学生有时读课文到站了还不停止，我就说同学们该刹车时不刹车，惯性学得太好了。我仅仅结合了物理上的小知识这么一说，学生就完全理解了老师要表达的意思。这要比直接去讲有趣得多，效果也要好得多。

语文老师各种知识丰富了，用起来才可信手拈来，左右逢源，自然有一种成熟洒脱的快感。否则只能是捉襟见肘，穷于应付，处于窘境，难以下台，是一种难以言喻的受罪感。

四、备课应常备常新。

备课是教师上课前的谋划。备课就好似工程师设计蓝图，蓝图设计得好不好，将直接决定建筑工程的质量。同样，老师备课的质量也会直接影响课堂教学的质量。轻描淡写，应付式的备课，实质上是对工作不负责的表现，更是对学生不负责的表现。特别是对于年轻教师，实战经验很少，对教学内容还没有一个很好的把握，因此备课就显得更为重要。我认为在备课时，应在大量阅读参考有关参考书、资料书，在回顾以前上课的成败的经验教训的基础上，根据当前学生的实际、时代的变化来备好每一节课。因为，教学内容虽然变化不大，但学生已经换了又换，新情况、新事物层出不穷，如果依然按照老教案上课，必然不会取得好的效果。学生也会对你产生厌恶感。

五、有扎实的写作功底。

语文教师主要的任务之一是教学生作文，这就要求语文教师要有相应的写作经验，要有较深厚的写作功底，能写基本的常见文体的文章，还能写研究性的、评论性的文章，甚至能写文学作品。因为，“教师要指导写作，不能空讲些写作方法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”叶圣陶老先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”叶老非常赞成“教师下水”，“教师下水”作文不但能有效地提高教师本身的写作水平，而且能对学生作文起到积极的示范作用、激励作用。一个不善写作的语文老师，是无法教好学生写作的。语文教师要像重视阅读一样重视写作，通过较多的写作实践，提高自己的写作素质。为学生作好表帅作用。

六、不断思考和反思。

古人云：“一日三思。”语文老师更要思考：在大力推进素质教育的今天，我们的语文教学到底要为学生的发展发挥怎样的作用呢？这应该是我们每一位语文老师都必须深入思考的问题。语文教学的本质特征是工具性和人文性的统一，工具性和人文性应该寻求一种怎样的平衡呢？注重了工具性，而忽略了人文性，语文就会因失去灵魂而黯淡无光，步入文字游戏的境地。反之，去掉字词句篇，听说读写，人文性失去傍依，成为无源之水，无本之木。

作为新世纪的语文老师，“不能再像过去的语文老师上语文课，照着教学参考书照本宣科，分析分析课文、划分一下段落、总结一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服务，教学生更好的方法，让学生尽快掌握。”课前要思考如何设计，学生会更感兴趣，更易理解，更有收获。课后要反思，课堂上的得失，如何处理好预设与生成的问题。如此一日三思，力争提高课堂教学质量、有效减轻学生的负担，让学生轻松学语文，成为学生喜爱的语文教师就不难了。

七、既要严格要求，又能宽容学生的错误。

学生良好的习惯必然是严格要求的结果，“严师出高徒”从来都是真理。现今的语文课堂，普遍存在“一言堂”或“几言堂”现象，很多学生因为害怕出错，都不参与课堂讨论。学生之所以产生害怕出错的心理，是因为我们的语文课上学生经常出错，经常遭受打击，慢慢学乖了，变得不再热衷参与，变得信奉“沉默似金”。要想让我们的语文课堂真正灵动起来，丰富起来，就要像郑杰说的那样：“教师不仅会宽容学生学习中的各种差错，而且会鼓励他们不必太在意那些差错，让孩子们学会从自己的差错中获得真知。”所以作为语文老师，我们应该告诉学生：“学校就是这样一个场所，每个人都可以尝试错误，并从错误中学会正确。对于问题的理解，不同的角度，不同的经历，不同的立场，理解和感悟就不一样。我们应该敢于发表自己独特新鲜的理解，千万不能因为害怕出错，害怕不是标准答案而默然，更不应该为了迎合别人的意见而放弃自己的独特见解。真正的学习不是生硬地记住一些死知识，而是学会发现和创造。”

八、、善于赞美学生。

正如郑杰所说：“我们其实都希望获得别人的赞美，凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。”我们的学生是如此的渴望赞美，可是赞美却是我们的语文课堂上的稀有之客，我们的赞美总是送给极少数的同学，大部分同学只能“望洋兴叹”。多鼓励学生，增强学生的自信心。现在的学生很在乎他人的评价，赏识教育尤为奏效。课堂上给一句表扬，或在期末的总评上加上2分品行分，他会高兴上好几天，上课会更认真，作业会更工整，考试会考得更出色。这种成功的喜悦带给他们的动力无穷无尽。可有的时候，我们把这表扬的话语或奖励的分数看成了宝贝，不能

慷慨地奖给学生，让它成为学生的宝贝，这样很难提起他们的兴趣，他们也难以积极主动地去学习。我们不妨在课堂上，在作业批阅中，多对学生说“你真棒！”“你的潜力无穷！”“这样的见解真是很独到！”可以说，老师的一个微笑、一个信任的眼神、一次亲切的抚摸、一句嗔怪的话语都能给学生以鼓励，以感动，有时甚至影响他的一生，作为一个老师，我们不但要教予他们知识，更重要的是去发现学生的闪光点，只有用心关爱，才能收获未来，只有这样的老师，才会让学生真正的喜欢。

总之，语文老师具有优良的品质，过硬的本领、较强的能力、灵活的教法方可成为学生喜欢的老师。我觉得如果能做到课堂语言幽默风趣，教学素养多才多艺就更好。试想：有谁会喜欢没意思的人呢？偶尔亮亮嗓子，让学生还唱唱歌，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。这不仅将三者综合在一起，而且能更好地激发学生的创作灵感和热情。如果还能在课下跟他们一起参加体育运动，那就更能博得学生的青睐。