骨干班主任培训学习总结（精选11篇）
南雄市湖口镇华夏新迳小学张丽芸
今年暑假，我非常幸运地参加了韶关市教育局组织的为期4天的市级小学骨干班主任培训。这次培训，我无论在理论上，还是在经验上都受益匪浅。现将我培训的情况总结如下。
本次培训，聆听了韶关学院韶州师范分院陈克充老师的《关于“成功教育”》（介绍刘京海老师研究成果）的报告、江雪玲老师的《小学心理健康教育》、丘云兰老师的《班级管理》的报告，自学了《中小学优秀班会课案例选》、《中小学家长会家访、亲子实践活动优秀案例选》、《班级管理》等书，还聆听了几位参加骨干班主任培训学员的经验介绍。此次培训，不仅学习了现代教育理论和班级管理知识，还紧密联系了当前小学德育工作和班主任工作的实际，并根据工作中的热点、难点、疑点问题展开分析讨论，总结交流班主任工作经验和体会。在课堂上，教师在进行理论与经验交流的同时，采用了大量的案例教学，让我们学到了不少管理班级、教育学生的有效方法，为今后的班主任工作更具科学、民主、合理和有效。
此次培训，虽然为时甚短（仅为4天），但在这短暂的时间里却让我学到了许多，觉得过的很充实，引发了我的许多思考。
1、重视学生的心理健康教育。以前总认为，小孩子是最快乐、最无忧无虑的。他们除了学习，一切都不用操心。他们有父母的呵护，有老师的关心，心理怎会不健康呢？听了江雪玲老师的《小学心理健康教育》后，自己就有很的感触。江雪玲老师的两句问话“你的学生的心理健康吗？”“你的心理健康吗？”引起了我深深的思考。对照江雪玲老师所讲的心理健康的标准，我这才发现，我和我的学生心理上都或多或少的存在一些问题。想想自己，自93年师范毕业以后，在应试教育的重压下，每天忙于繁重的教学工作，每天想着如何提高教学水平和教学质量，根本无暇顾及自己的心理是否健康。家庭的烦恼、工作中的困惑，以及社会关系的复杂，有时真的压得自己透不过气来，导致一整天都无法全身心投入到工作中去，最终导致心理一直处于亚健康状态，有时甚至无法控制自己的情绪。试想，一个教师都无法排除不良情绪，何况一个小学生？而恰在此时，他们又缺乏他人的关注和引导，心理怎会健康呢？近十年来，报刊杂志上、视频上也报导了一些学生因心理问题得不到关注和疏导，而引发了一些危害他人和社会的过激行为。马加爵事件、上海一小学生杀母等一件件事件让人触目惊心。这些触目惊心的事件让我们得到了什么教训呢？那就是要重视学生的心理健康，让学生成为心理健康的人。班级管理的核心是班主任，因而心理健康教育的重担便落在了班主任的身上。那么，班主任如何做好学生的心理健康教育工作呢？通过学习和自己的思考，我觉得应从以下几点做起：一是做好预防工作。在日常的学习生活中，引导学生读一些健康有意的书籍培养学生的分辨能力，提高思想修养。要善于利用各种场合和地点，培养学生积极乐观的人生态度，塑造他们健康的人格和心理。现代教育崇尚“赏识教育”和“成功教育”，过多的赏识和表扬，使现在的青少年只能表扬，不能批评；只能顺风，不能逆水，缺少抗挫折能力。所以，班主任要重视培养学生的抗挫折能力，增加他们的抗争压力和困境的“韧度”，把这百炼钢锻成绕指柔。二是对症下药，对学生进行疏导，引导他们正视现实，对心理问题严重的学生进行长期跟踪治疗，帮助他们走出阴影，让阳光照亮每一个孩子的心房。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。试想，如果马加爵能调节自己的情绪，或者他的同学或老师能对他进行疏导，那么，还会有马加爵事件的发生发生吗？三是上好心理活动课。心理活动课是心理健康教育的重要途径，对学生中存在的普遍性的心理问题比较有效，可通过问卷式调查、辩论会、课外活动、主题班会等形式进行。四是教给学生一些心理维护的方法，如宣泄法、角色互换法、自我激励法、转移目标法等。总之，共同为学生打造一个和谐健康的教育环境，让每一个学生健康成长，是我们每一个教育者的共同责任。记得有人说过，一个人的态度决定成就一切。听了江老师的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战，让每一个都能学生健康成长。
2、宽严结合，科学施爱。班主任所面对的工作对象是人，人是有思想有感情的，所以我们的工作也要是充满感情的，对孩子的教育一定要以“爱”为先。我们要多接近孩子，多和他们进行交流、玩耍，全面了解他们，了解他们内心的需要，理解他们的喜怒哀乐，分享他们的成功，关注他们的一生，让孩子感受到我们是爱他们的。敬人者
人敬之，爱人者人爱之。我相信，当学生成功时，他们也会像牛顿那样说：“我成功了，是因为我站在了巨人的肩膀上。”但是，对学生仅有爱是不够的。因为在人的成长过程中难免犯这样或那样的错误，这就要求我们对这些有缺点和错误的学生进行严格要求。只有这样，才是对学生真正的爱。但从严要求要严而有度、严而有礼、严而有理、严而有序。严而有度就是要把握一定的分寸，不能过分严厉。严而有礼就是要给予学生足够的尊重，哪怕是批评学生，也要实事求是，用语文明，举止得体侮辱学生、伤害学生的自尊。严而有理就是教育学生时要以理服人，对学生的要求要合情合理。严而有序就是学生出现问题时，要照章办事，不能遮遮掩掩。班主任这种宽严有度的爱，是一种深沉的爱，高尚的爱，理智的爱，科学的爱。这种爱，才能春风化雨，收获成功。
3．充分发挥学生的主观能动性，科学、合理地管理班级。这次培训，我还学到了不少管理班级、教育学生的具体方法。例如老师给我们介绍的一种管理学生方法：“自我教育法”，使我认识到了自我教育法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而自我教育却不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。给我们传授了一些班主任管理工作的具体做法、管理学生的新理念，班主任的工作准则等等，使我受益非浅，我也应该学习那种“软而不是硬、简而不是繁、柔而不是刚、导而不是堵、慈而不是严”的学生管理理念，与学生增进交流，尊重学生，宽容学生，善于运用表扬与激励的方法促进学生的发展。“不是所有的种子都
能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”我想这段话将激励着我认真地对待我的工作。
总之，这次培训，我真的受到了很大的触动，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，我想在今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力，做一名让学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。
一、研究在骨干教师学习中的重要作用
(一)政策分析
在《北京市幼儿园、中小学、中等职业学校学科教学带头人、骨干教师选拔和管理暂行办法》中对于骨干教师和学科教学带头人的选拔条件做了规定,这实际上代表了从政府层面对于骨干教师团队的要求和期望。除了基本要求以及相应的学历、职称、外语、现代教育技术、课堂实践、发表论文、承担科研课题、获奖情况等外,还对骨干教师及学科教学带头人的特征进行了描述。从描述中强调,骨干教师不仅仅需要教育教学效果好,还需要具有研究能力,从而具有较高的学术素养、科研能力和学科教学理论基础,在学科建设和队伍建设上面起到重要作用。
(二)教师专长研究分析
1. 洞察力。
斯腾伯格提出了“专家”不同于“新手”的三个基本方面。其中第三个不同的方面是洞察力:“专家不是仅仅解决手边的问题,他们经常重新定义问题,所以能够产生具有独创的,洞察力的解决方法,这在一定程度上是别人所做不到的。我们认为这些具有洞察力的解决部分表明了专家对问题性质的深入透视”。的确,拥有良好的洞察力是专家的一个非常重要的特征,这使得他们在完成重复性和常规性的任务和需要快速决策的情况时,能体现出自动化、本能的行为特征;而面对非常规的任务,专家往往能够“直觉”地分析那些任务中所包括的关键问题,能鉴别出有助于问题解决的信息,并有效地将这些信息联系起来,然后找到解决问题的适当方法或者自己创造出新的方法。
2. 思考能力。
专家教师并不仅仅依靠“直觉”,有意识地进行反思、具有良好的思维方式是专家特征的一个关键因素。“反思”的重要性是舍恩关于专家知识理论的核心,专家常常“对行动反思”以及“在行动中反思”。同时,专家区别于普通教师的一个重要特征是他们能有效地处理复杂问题和非常规问题,这就需要他们具有良好的思维方式。专家教师往往具有整体性思维、反省性思维、批判性思维和创造性思维等。
3. 知识。
专家教师的知识结构是综合性且组织结构良好的。骨干教师不仅在知识的量上多于新手,而且在质上也有明显的差异。专家教师拥有的知识结构比普通教师的知识整合得更完整,从而能被更快更及时地提取出来,使得专家教师运用知识更加自动化和有效。同时,专家教师还具有大量的依靠个人感悟或经验获得的无法用语言表达出来的缄默知识(tacit knowledge)。
4. 信念。
信念在专家教师成长中起到了重要的作用。他们不断地坚定自己的教育理想,敢于面临挑战,为自己设立更高的目标并努力达到这些目标,从而在达到目标的过程中获得成功的体验、锻炼意志、提高能力。
(三)骨干教师自我分析
在对北京市2007年小学数学部分骨干教师的访谈中,在谈到专业成长过程中遇到的最大困难时,回答最为集中的是:教育教学实践、经验的提升和理论水平的提高,以及在科研、学习与提高上缺乏足够的指导。“双提”———提炼教学经验、提升研究水平无疑是骨干教师最渴望实现的目标。
进一步,访谈骨干教师平时提高自己的主要途径,最为集中的是:听专家报告,向优秀教师或专家请教,读书或文章。值得注意的是,我们经常提到的自我反思、同伴交流选择得不多。这一方面可能是由于这些骨干之间交流的机会较少,或者骨干教师工作繁忙没有时间写反思,同时也说明我们需要寻找有效的途径,增加同伴交流和自我反思的有效性。
分析以上的访谈结果,我们不难看到,这些骨干教师“缺乏”的是对教育教学基本规律的整体把握,缺乏的是学科组织化的知识,缺乏的是结合实践反思和群体交流的深层次的研究。实际上,来源于实践,扎根于对经验的反思与同伴智慧的碰撞的研究既可以指导教师的教学实践,增强教师的研究意识和研究能力,同时,又可以丰富和发展教师的教育教学理论和学科教育知识。
二、骨干教师学习的“研究”特性的具体体现
(一)实践动力性研究
骨干教师从事的研究应该具有“实践动力性”,其具体体现在如下几个方面:
第一,来源于骨干教师教学实践的研究。因为是他们所面临的真正感兴趣的问题,从而激发他们解决问题的动力。
第二,满足于教师自我发展的研究。在研究过程中,教师或者直面教育教学中的重大问题及重要难题,或者将将貌似正常的问题“问题化”,主动去发现问题、解决问题,从而促进了自我发展。
第三,服务于“他人”的研究。这与骨干教师所具有的社会责任感与历史使命感密切相关,他们所从事的研究应该能解决课程改革所提出的新的任务,在课程改革新时期起到重要作用,特别是能形成较为系统的成果,以求在课程改革中发挥群体的作用。
(二)系统反思性研究
专家教师和非专家教师存在的关键性之一在于前者具有有意识地思考和反思的能力,以便使从经验中获得的缄默知识显性化。而对于骨干教师,具有丰富的经验是他们已经具有的优势,这些都决定了骨干教师所从事的研究应该是反思性研究。并且这种反思性研究不是零碎的,而是具有一定系统的。这种系统性一方面体现在骨干教师个体面对研究问题对自己的实践进行的系统思考,另一方面体现在骨干教师群体所从事的研究问题应该是具有系统设计的,包括研究的主题和方式。
值得注意的是,如前所分析的,虽然骨干教师占有了比较丰富的反思资源,并且具有一定的反思体验,但他们却常常感受不到反思对自我提高的重要性。其中一个重要的原因是他们的反思缺乏深入研究和交流的机会,系统反思需要研究者经历研究的全过程。在这个过程中,骨干教师揭示实践经验和困惑、反思和提出解决问题的方案、学习和获得新的方法、运用思考和不断学习新的思维,这些都是系统反思性研究的应有之义,也应该是骨干教师学习的重要方式。同时,在对实践进行系统反思的研究中,教师的个人“知识和经验”会通过理性反思而获得合理性或者调整,从而逐渐形成自己的合理的个人“理论”。特别是,在研究过程中所不断丰富的洞察力,将使他们的专业敏感更加强烈。
(三)知识整合性研究
根据对专家教师所具有的知识进行分析,专家教师所拥有的知识是丰富的,并且知识结构是综合性且组织结构良好的,同时具有大量的缄默知识。而不少骨干教师的知识结构存在着明显的缺陷。比如知识结构过分单一和狭窄,缺乏必要的学科知识、教育教学知识,特别是学科教学知识。因此,骨干教师的研究既要利用他们已有的各方面的知识,同时又要促进知识的全面获取和知识结构的完善,即他们的研究应是知识整合性研究。知识整合性研究包括如下几个方面:在研究问题的过程中,反思和整合已有知识;补充缺乏的知识,掌握获取知识的方法;形成对学科知识的多元表征,运用自己的知识结构;缄默流向明确又流回缄默,积累个人实践知识。实际上,骨干教师知识的应用和创造过程中经历了如下的四个模式:从个人缄默知识到缄默知识共享的模式、从缄默知识到明确知识的显性模式、从明确知识到明确知识的融合模式、从明确知识到缄默知识的内在升华模式,这样知识从缄默流向明确又流回缄默,形成知识整合转换创造的螺旋式上升过程。
(四)群体自组织研究
我们知道,同伴互助是教师专业成长的重要途径。这一特点在骨干教师身上体现得更为凸显,因为他们从个体上已经具有较为丰富的经验和实践智慧,同时具有较强的获取知识和反思质疑的能力,同伴之间的交流能够使他们之间形成“话语共同体”。在这个共同体中,大家不断收集彼此的知识、观点、经验,甚至是理论,在收集的过程中又进行了自觉不自觉的分析和筛选,在此基础上反思自己的知识结构。特别需要指出的是,这种相对高水平的互动能够给他们提供许多新的视角,为自己发展提出新的挑战;能够使他们互相鼓励和支持,从而增强了教师专业成长的动力。同时,这些骨干教师所承担的责任使他们需要共同面对课程改革中遇到的问题,这些问题的解决需要他们共同合作,解决的成果又体现出了他们作为骨干群体的价值。因此,骨干教师所从事的研究应该具有群体自组织的特点。
具体来说,群体自组织的研究包括如下几个特征:第一,形成研究共同体。研究共同体的形成不仅仅是形式上的结合,而是拥有共同研究兴趣、教育理念、核心价值观的融合。第二,要有形成共同研究的氛围和机制。一方面,群体自组织需要一种自由开发的学术研究氛围,大家能够自由地表达自己的学术观点,能够充分自主地进行合作交流;另一方面,还需要有一定的组织机制,体现研究共同体的核心理念。第三,自组织是共同研究和个性化研究的结合。大家在共同的研究兴趣下,个性化地开展研究。第四,自组织研究还需要体现出骨干教师研究的示范性。实际上,身份是关系,即身份不在个人之内,而在个人与他人的关系之中。骨干教师的研究的过程及其结果,不仅仅要促进骨干教师自身的成长,极为重要的是促进骨干教师所形成的团队的进步,无论是研究内容、研究结果、研究组织形式等都要符合骨干教师的“身份”。
三、整体把握小学数学课程工作室的研究特性分析
(一)来源于实践的“基础性”研究
整体把握小学数学课程专题的提出,来源于对课程改革以来小学数学课堂实践中出现问题的深入分析。随着新课程的深入实施,越来越多的老师意识到教学实践中出现的许多问题,都源于教师对教学内容和学生学习不能整体把握,不能很好地认识课程蕴含的思想和教育价值,即使是对于市级学科带头人和骨干教师,这一现象也明显存在。
特别需要指出的是,仔细分析学员需求强烈的原因,还由于此研究属于“基础性”研究,即每一位优秀老师都必须对所教课程有系统深刻地理解,才能在此基础上生长自己的教学特色。同时,反思目前小学数学骨干教师集体的示范和引领作用有限,其中原因之一是缺乏对新课程背景下一些基本问题的研究,缺乏资料的系统积累。而此研究将产生系统研究成果和资源,能为北京市小学数学课程改革做基础性的建设。
(二)突出系统反思和知识整合的“过程性”研究
如前所述,骨干教师所从事的研究应该是系统反思性研究,而系统反思性研究要求研究者经历研究的全过程。同时这种研究过程并不完全等同于普通教育科学研究,而应将学习作为一个重要组成部分或者说是核心之一。具体来说,在工作室中,骨干教师的研究经历了如下的过程:明确问题——学习交流——反思实践——形成成果——应用再反思。而每次的活动,教师都处在“研究过程”的一个结点上,同时在研究中将学习、反思、实践等整合在一起。在这样的过程中,研究不再是培训的一个点缀品,也不再是和学习、实践相脱节的部分。
这里不妨列举明确问题的过程。实际上,仅仅提出整体把握小学数学课程的专题是不够的,必须经历一个不断揭示专题的内涵,不断明确研究的原则,不断细化研究的方向,最终确定清晰的研究问题的过程。为此,工作室成员共同经历了以下过程:初步形成对整体把握小学数学课程内涵的共识;明确研究原则的“小区原理”:既要有对“小区”(整体把握小学数学课程的研究)的整体规划,但在“具体施工”中,不能平均使用力量,要突出重点,早日建立起“地标式的建筑”;在此基础上,工作室成员提出了五条可能的研究方向;最终确定了小组研究主题。
(三)坚持群体自组织的“主动性”的研究
1. 建立工作室,形成学习共同体。
工作室与以往培训的主要不同是在共同的研究兴趣下,形成学习共同体,在学习共同体的基础上进行富有个性化的研究。因此,工作室的建立就变得非常重要,这不仅仅是形式上的建立,更重要的是形成共同的价值追求。为此,本工作室非常重视学习共同体的建立,明确了本工作室的两个核心词:整体把握小学数学课程、自组织。并且明确了研修目标。
2. 进行前测,更加了解自我。
为了更好地相互了解,使得整个研究更加具有针对性和实效性,提高工作的质量和水平,工作室成员进行了前测,主要包括四个方面:基本情况;教学科研读书基本情况;骨干教师的作用与困惑;对整体把握的认识。
3. 研究课题,在课题研究中加深对整体把握的认识。
在对整体把握小学数学课程的内涵有了初步的认识后,工作室的成员又学习了2006、2007年骨干教师的研究成果,并在此基础上确定了本工作室的研究原则和研究方向。在对五个研究方向已有成果的继续梳理下,工作室成员确定了研究课题,分小组开展了课题研究。特别需要指出的是,群体自组织除了是工作室确定的理念外,还需要机制保证。为此,工作室确定了调研成员需求机制、成员参与策划工作室运作的机制、成员个性化指导机制、成员交流互动机制、成员成果及时转化机制、成员建议及时反馈机制。
摘要：文章提出了研究在骨干教师学习中的重要作用,并分析出骨干教师学习过程中的“研究”特性:实践动力性研究、系统反思性研究、知识整合性研究、群体自组织研究。在此基础上,以2008年北京市小学数学市级学科教学带头人及骨干教师培训中专题研究工作室为例,探讨了专题研究工作室的定位及培训过程中的“研究”特性。
关键词：骨干教师培训,教师学习,研究特性,专题研究工作室
参考文献
[1][美]R.J.斯腾伯格,J.A.霍瓦斯.专家型教师教学的原型观[J].华东师范大学学报(教育科学版),1997,(1).
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在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。
首先是对教育理念的转变
这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。
其次是教学媒体的选择
张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。
再者是对教材的处理
他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。
听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
文/许智洳
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好，2014年7月12日，我有幸参加了市教育局组织的小学骨干班主任培训班的学习，一天的学习分为两部分：上午是枣庄实验学校的于伟利老师题为《追寻教育理想，享受教育幸福》的激情讲演，下午是我校牛主任的《守住教室，朝向卓越》的情智报告。
为期一天的精彩报告吸引着在座的每一名老师，此次培训使我受益匪浅，深受启迪。现将自己的心得和体会与大家分享。
于伟利老师的报告，字字珠玑，文采飞扬，耐人寻味；于老师以自身从教生涯的亲身经历和一个个生动鲜活的教育案例点燃了在座的每一位老师对教育工作的热情和激情。下面我就将于老师的理念，总结如下，与大家共享。
一、拥有阳光心态，改变人生境界
于老师这场报告的主题之一就是要拥有一个阳光的心态，她鼓励老师们时刻保持阳光乐观的心态，笑看生活百态。她告诉我们只要选对参照物，拥有一个平和乐观的心态，我们的心情就会豁然开朗，就会看到另外一个世界。所谓知足者常乐也。
二、爱心赏识鼓励，师生共同成长
于伟利老师说：“没有爱就没有教育”。教师对学生的“爱”应该是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个孩子都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。的确，在于老师的讲座中自己在教学过程中的每一个付出和感悟都得到了印证。体现的就是那一份“爱”的教育。作为一名教师，让我更深刻领会了关爱每一名学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。于老师说：“其实每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们老师在平时的工作中细心观察，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。”
在这里于老师给我们讲述了他们班的“问题生”——马安生的故事。那年暑假，马安升中考考入了一所技工学校，这在几年前，是他和妈妈连想也不敢想的事。马安升是于老师在枣师附小带的最后一届毕业生中的一员，小学毕业时马安升成了他们班最黑的“黑马”。为什么说马安升是匹“黑马”呢？2006年暑假后，马安升该上六年级了，他被分配到于老师班的时候，所有功课的考试分数加起来不到20分，他并不喜欢与同学交往，下课后经常寂寞地坐在座位上，偶一抬头，那眼神中充满了忧郁，对学习更是毫无兴趣。一天，课间操后，马安升正好和于老师走了迎面，于老师从他那会说话的眼神中看出：他十分不好意思。他低声低气地说：“老师，您好。”于老师马上说：“马安升，你真有礼貌，老师真为有你这样的学生而骄傲。”于老师又马上用手摸了摸他的头。这时，他刚张开口想说话，却又咽了回去。于老师又说：“马安升，老师最喜欢和你这样有礼貌的孩子谈话了，说说吧，没关系的。”这时，马安升又用期待的目光看了看于老师，于老师微笑着点了点头，他慢吞吞地说道：“老师，我是班里最不行的孩子，我谁都不如，上学期期末我语文只考9分，我很恨自己……”此时，他的眼圈已经红了。于老师动情地说：“谁说你不如别人？在我的眼里，你可是班里最有礼貌的孩子，老师非常喜欢你。”他听后，如释重负，高兴地走开了。说来也巧，恰好课间操后的这节课是于老师的课，课堂上，于老师发现：一抹掩饰不住的笑意在马安升脸上升起。当师生的目光相视时，他竟给了于老师一个灿烂的笑！
此后，和于老师的交流让这个孩子慢慢爱上了学习，诸如默写、生字全对等等。一个个小小的成功就能得到师生们一次又一次的掌声，这让马安升自信起来：“别人能做到的，我也能做到！”他每天总把作业写得工工整整交给于老师，上课听讲很认真，回答问题也很积极。更出乎意料的是：他竟然在单元考试中分别以43分、51分、60.5分、63.5分的成绩给了全班同学和老师一次次的惊喜。毕业考试时，他又以74.5分的成绩成为了班级中的那匹“黑马”。
于老师把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用爱心诠释幸福的内涵。
三、运用智慧技巧，效率事半功倍
“你是我们班最懂事、最听话的好孩子，你更是老师心中最亮的那颗星星。”“虽然在元旦汇演中，你没有参加独唱表演，可你在美术课上画的画栩栩如生，有谁能和你相比呢？老师相信你，长大后一定会成为一名出色的画家。”这样的话语在于老师的班级里并不少见。
于老师为我们讲述了这样一个故事：几年前，在接任一个班的语文课时，就听说浩十分顽皮，作业“草上飞”。于老师灵机一动，不妨在浩的作业后面写下几句鼓励的话来试试。于是，于老师提笔写下了：“据我的了解，你是一个十分聪明的孩子，这比起你上学期的作业已有所进步，老师期待着你更大的进步。”第二天，就发现浩再次交来的作业工整多了。从此，在他的每次作业后面，于老师都写上赞赏的评语。有一天浩来到办公室，说：“老师，我喜欢做语文作业。”于老师内心的平静被打破了。孩子想得到老师的肯定和表扬。只是过去老师的评价方式过于简单化了，只简单地给个分数，快速地打一个“对号”或“错号”；或者在作业的后面重重地写下一道命令：重做！有时甚至粗暴地撕下该页。现在看来，这些并不一定奏效，不如反其道而行之——表扬。合理运用智慧技巧，也许会有不一样的收获。
在于老师的演讲中育人小故事随手拈来，师生情感真实流露。这足以表现出于老师不仅拥有丰富的教学经验更体现了于老师在平日的教学工作中时刻保持一颗爱学生、爱岗位的决心、信心和恒心。
同样让我激动和回味的莫过于我校牛主任的报告，牛主任用心又细心的工作态度深深地感染着我。牛主任的教育理论、教学管理以及生动的教学事例让人折服，使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累来形成。从点滴当中我们深切的感受到牛主任对孩子无尽的关爱和辛勤的付出。
牛主任的报告中主要讲述了她在平时的班主任工作中应注意的事项、方法，自己的感悟和自己的努力以及如何引领学生阅读、引领家长注重家庭教育和亲子关系。牛主任为我们讲述了工作中的育人小故事，展示了孩子们诵读的视频，演示吟诵的方法，让在坐的所有老师惊叹唐诗宋词原来还可以如此吟诵，赢得了一阵阵掌声。最后牛主任和大家分享了数字故事《泰迪的故事》，的确我们被这个故事所打动，每看一次都会有不一样的收获与感动。
心中拥有理想，追求才有力量。在未来的班主任工作中，我想我会努力找到理想与现实的切合点，我将充满信心和动力。也许，对于我们新教师来说作为一名经验不足的小学班主任，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。但是只有信心并不足以成就我的班主任事业，还要有好的班级管理方法和坚持不懈的学习才能在未来的教学和班主任工作的道路中越走越远，越走越宽。
一次培训点亮我心灯，教学之路虽然刚刚起步，挫折和困难虽在前面，不解和茫然虽在路边等候着我，汗水和辛劳虽会时时伴随着我。我相信就像于老师所说的那样积极阳光的心态会驱散工作中的雾霾，爱与被爱的力量会更加壮大我们前行的力量！
今后，我会以于老师、牛老师以及身边的老师为榜样，安静而专注的做事，坚持不懈的去努力，最后就让她们的谆谆教导时刻照亮并指引我们前行的路。
20xx年10月31日―11月2日，我有幸参加了“丹东市20xx年农村中小学骨干班主任能力提升培训班”的学习。感谢学校给我提供的这样好的学习机会，让我有幸聆听了特级教师们的精彩讲座。这些来自班主任教学一线的专家教师们从“班级管理”，“ 班级文化建设”“班主任理想追求”“班级安全教育”“班队会”等方面为我们带来了真实生动的班主任工作范例，令我耳目一新，又受益匪浅。下面就自己三天来的学习谈谈自己的收获和感受。
一、做学生精神的关怀者
丹东市教师进修学院尤雅娟老师为我们带来的讲座《成功班主任的理想追求》让我感动满满，我也要做有道的好老师，做幸福的奋斗者，要给学生情感上的体恤，兴趣上的培养，生活上的帮助，挫折时的.鼓励，成功时的奖赏。做学生们精神关怀者，人生道路的领路人，学会关心、理解、尊重、信任学生!
做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就!
二、做有味道的教育
丹东市十九中学阎晓伟班主任工作室的特级教师阎晓伟为我们带来的《系列活动促进学生身心成长的研究与实践》主题讲座，为我们展示了丰富多彩的班级活动，从中可以看出阎晓伟老师以极大的热情，睿智的工作方法投入到班级管理中，在形式多样的班级活动中，培养学生高尚的情操，正确地人生观，世界观，培养良好的习惯。特别是“三个一活动培养学生能力”“ 文体活动彰显学生青春活力”“ 读书比赛、辩论赛、知识竞赛拓宽学生知识视野、提高学生思辨能力”“班会活动”让我印象深刻，我要灵活的运用到我的班主任工作中。
从阎晓伟老师身上我真正懂得，真正的教育不是传授知识，不是讲人生大道理，也不是控制和改变，而是用自己的言行、用自己面对生命的态度去爱和影响孩子。
三，做有文化的教育
丹东市十八中学沈慧静老师为我们带来的《唤醒情感，静待花开》为我们带来的是班级文化建设的策略和方法。班级文化是建立在学校文化的基础之上的具有特色的班级文化氛围。环境文化建设，首先美化教室，创设文化氛围;墙壁文化的设计，让墙壁会说话，对学生进行心理暗示;板报文化，对学生心理引导：课桌标签文化，对学生进行心理激励;制度文化建设，形成管理文化。习惯养成班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要通过班级活动来实现。沈老师问我们展现了丰富多彩的班级文化活动。
老师们的这句话让我印象深刻“有时想想，教育其实很简单。就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后，去感染学生，带动学生，让学生也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。除此之外还需要其他吗?”
2019骨干班主任个人培训工作总结模板一
为期三天的培训，我的收获很大，感触颇深。讲座的专家和骨干班主任从班主任工作理念到方法和策略，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任。通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。下面我简单的谈谈这次培训后的几点感受：
一、树立班主任自身的形象，给学生以良好的形象教育。
1、班主任要处处以身作则，起表率作用。凡是要求学生做到的，自己首先要做到，正人先正己，如果求学生遵守纪律，不迟到不早退，班主任自己就要认真遵守教学工作制度;要求学生在学习上要刻苦认真，那么班主任在教学中就必须做到“认真”二字;要求学生的言行要符合社会道德规范，那么班主任的言行行为就要对学生产生良好的影响，处处起示范作用，成为学生学习效仿的楷模。班主任的言语要充分反映高尚的师德情操，行为要充分体现人民教师的形象。
2、班主任要在学生中建立威信，树立良好的形象，获得学生的充分信任。班主任威信的建立，主要是通过树立良好的形象来实现的。良好形象的树立，关键在于平时的言行。班主任的一言一行、一举一动，都应在学生中产生好的影响，起表率示范作用。平时的言行是建立威信的基础。树立了良好的形象，建立了威信，获得了学生的信任，班主任工作就能顺利开展。
二、在实施对班级学生的管理教育中，班主任应切实做好以下几个方面的工作：
1、要细心全面了解掌握学生各方面的情况，如家庭情况、学习情况、学生的个性特点等。全面了解掌握班级每个学生的不同情况，在对学生进行管理教育的过程中，才能针对每个学生的不同情况采取不同的管理教育方法。可以说了解掌握学生各方面的情况，是做好班主任工作的前提。
2、要认真做好学生的思想教育工作，使学生树立良好的思想道德品质。学生可塑性极大，正处在人生观、世界观初步形成时期，学校教育对他们思想道德品质的形成起着关键性作用。班主任对学生的管教，是学校教育的集中反映。班主任要认真做好学生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品质，自身的言行必须符合社会道德规范，用自身的形象来教育、影响学生。其次是根据学生的具体情况采用恰当的教育方法，做耐心细致的教育工作。特别要花较多的精力认真做好不良言行学生的教育工作，对有不良言行学生，要多进行个别疏导，尽量不要在大众场合当着众人的面点名批评教育，避免学生产生抵触、对抗心理。要让学生有机会悄悄地改正缺点错误，使之自觉养成良好的道德行为习惯。
3、要关心学生的学业，激发学生的学习兴趣，使学生建立学习信心。班主任要从各科任课老师那里了解学生的情况，无论学生成绩的升降，都要随时给学生鼓励、加油。尤其是对成绩差的学生，要多给予鼓励、支持、指导，激发他们的学习兴趣，使之建立学习的自信心。对偏科的有业余爱好的学生，要多做引导，使之全面发展。要使所有的学生始终保持刻苦努力、积极进取的心理状态。
4、要关心学生的生活，帮助学生克服生活上的困难，使学生能专心致志的学习。特别是家庭经济困难的孩子，不可避免地会存在生活上的困难，往往有学生缺少学习用品、突然生病的情况，对此，班主任要主动过问，并要尽的能力帮助学生克服生活中遇到的困难。在生活上对学生的关心，将会获得学生心底的爱戴和尊重。
5、要把学生当成自己的子女，当好学生的家长。班主任要把每一个学生都当作是自己的子女一样看待，无论学习成绩是好是坏，怎样调皮，都不另眼看待。对每一个学生既要严格要求、疏导、批评，更要细心爱护、关心、鼓励。学生有进步，就像自己的孩子有了进步一样感到高兴，学生有缺点，就像自己的孩子有缺点一样感到内疚。只要把学生当成自己的子女一样管教，班主任工作的效果会十分出色。
6、要经常接近学生，做学生的朋友。班主任在课余时间经常接近学生，与学生交谈。通过交谈，一可了解学生各方面的情况，二可沟通师生的思想感情。要做学生的朋友，班主任一定要心诚，当了解到学生有不良言行时，不要随便对其家长“告状”不要随便得在他人面前给予指责。学生觉得班主任不会伤害他，能够友好地帮助他，对班主任就有信任感，就能主动的没有任何顾虑的向班主任输送关于思想、行为、学业、生活等方面的信息。这样，班主任的工作就容易顺利开展。
7、要用爱心去帮助后进生，做好后进生的转化工作。不然，后进生的成绩就会一塌糊涂，甚至还有打架、逃学、撒谎、违反校纪校规、不完成作业等，其面目可憎，令人心烦。对这样的后进生，班主任不能歧视，不能放任不管，一定要用爱心去对待他们，用爱心去教育他们。首先要认真找出后进生的“病因”然后对症“下药”;第二不要伤害后进生的自尊心，因为每个人都有自尊的心理需求;第三要让后进生摆脱自卑感，树立自信心;第四做后进生的转化工作要持之以恒，要有耐心、有信心，万不能急于求成。只要班主任用爱心去帮助后进生，并采取恰当的教育方法。后进生的转化工作必将起到良好的效果。
通过这次培训，我要把学到的经验、方法都运用到班主任工作实践中去。为了对学生实施素质教育，扎实而有效地做好班级工作，对自己的班主任管理要不断地反省，不断地总结，不断地进行创新。力争做一个学生喜欢，家长满意，教育上称职的优秀班主任。
2019骨干班主任个人培训工作总结模板二
7月18日至7月22日我很荣幸参加了“中牟县小学骨干班主任培训班”的学习。感谢学校给我提供的学习机会，让我得以进行充电提高。在历时5天的培训活动中，我有幸聆听了教育专家的精彩讲座。专家们的讲座中既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际范例，令我耳目一新。先进理念不仅让我们大开眼界，也让我感到自身工作存在的差距和不足，现记录下自己的一些感觉与大家分享。
一、新课程改革中树立正确的学生观。
首先，在这次讲座中，教育学院任民教授讲述的是《新课程理念下如何把班级做好》在这个讲座中，他首先谈到的是“师也者，教之以事，而喻诸德也”的为师哲学，接着他就班主任如何发挥主观作用入手，开始进行为期两天的讲座，他就“如何树立正确的学生观”这个观点，让我感受最深刻，我懂得了对学生应该树立正确的学生观，这包括平等观，个性观，发展观，矛盾观，住守观。而在“平等观”中，任教授列举了很生动的例子，通过这些例子，让我懂得了平等的对待每一个学生是多么的重要，还知道了对学生要无私的爱，热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生就无异于毁坏一个学生，有了唉心，才会有包容，才能以博大的胸怀去宽容学生的过失，有了爱心，才会有忍耐和信心，才能真正做到尊重学生，爱护学生。同时他的三不原则理论也颇为经典，第一，思想上不歧视后进生。第二、感情上不厌恶后进生。第三、态度上不粗暴对待后进生。只有这样，在班级中，不论学生成绩好坏，教师公平对待每一个学生，尤其是对待后进生，态度更要好。这让我想起了在班级教学中，由于自己的年轻气盛，对待后进生态度总是显得过于急躁，现在想想实在是不应该，在以后的教学中一定要改正掉。任老师的讲座真像下了一场及时雨，让我获得了很多新鲜的东西，同时也认识到了自己班主任工作中的很多不足，真是很有好处。
二、美在和谐，漫谈和谐。
给我印象最深的是教育学院李迎春教授的讲座。她以“和谐”为中心，向我们讲述了教师在教育教学工作中要懂得和谐的原则。学会和谐——践行至善的班主任工作理念;学会和谐——激发不竭的班主任工作动力。在谈论和谐的时候，尤其是第一点谈论教师与自然的和谐。让我觉得最为欣赏，因为她举例了生活中的一些自然例子，让我懂得了要从豹子身上学会超越，从蚂蚁身上学会团结一致，从狮子身上学会专注。虽然这些大自然中的事物是我们经常看到的，但是我们往往会忽略从其中看到的一些道理。同时，她还谈到了教室里应该养花养鱼的理论。谈到养花，让我觉得特别的熟悉，因为我所带的班级就曾在本学期举行了“亲近自然，一人一盆花”的活动，在这个活动中，孩子们踊跃捐献花卉，并投入了热情洋溢的养花活动。通过养花，他们不但增长了养花的知识，还陶冶了情操，接近了大自然，丰富了课余生活，还提高了学习的积极性。养花对学习成绩的提高实效性确实很强，这一点她提醒了我在以后的教学中要多做这些亲近大自然的举动。她的和谐理念深深的印入了我的脑海中，尽管天气炎热，讲座时间比较长，但在李教授热情洋溢的讲座中，我们没有看见她的“累”，她的一张娃娃脸上洋溢的是阳光般的心态和她博大的胸怀。
三、既要耕好自家的田，又要育好自己的园。
在这个培训学习中，年已61岁的花甲老教师周惠玲的讲座也让我获益很多，最让我感动的是周老师的谦虚态度，因为她每次开始讲座之前总是深深的对全体听课老师鞠躬，虽然她年岁比较大了，但是在这个讲座的过程中，她竟然是一直站着的，她说是为了更好的讲座，方便和老师互动。在讲座中她态度很和蔼，声音很洪亮，她像一个慈祥的老者和温柔的教育家。她的这个专题是关于“教师子女的家庭教育”漫谈，虽然我作为一个刚上岗的新教师，也未有家室，但是关于一些教师子女的教育问题，我听了觉得实在很不错。我记录下了一些自认为经典的句子。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”“信念是第一竞争力，用主流价值观培养孩子。”“一朝为父母，终身是老师。”“爱国从爱自己，爱家人，爱职业开始。”同时，为了让听课的老师容易理解和接受，在这个讲座中，她举了很多生动的事例，这些例子有她自己亲身经历的，还有发生在她身边的故事，周老师的话如春风拂面，感觉十分的亲切动听。她的话如潺潺流水，从心田淌过，让人倍感凉爽。周老师这种治学和做人做事的态度深深地打动了我，让我对其产生了很崇高的敬意。我以后在教学和工作中也要向周老师那样做学问和做人。因为她实在让我很佩服。
2019骨干班主任个人培训工作总结模板三
3月19、20日到安顺参加为期两天的班主任培训学习，感受很深，获益匪浅。现我把培训的内容粗略整理如下，与各位同仁分享。
19日早上听国家教育社社长张国宏的讲座，他的讲座主要归纳为以下几点。
一、让班级因我而精彩;二是班主任需要思考的几个问题：(包括班主任的心态，如何发展自己;幸福的共享性，要与学生说心理话等);三是班主任要有较好的教学成绩;谈吐要讲究等等。
首先我谈谈如何做到“班级因我而精彩”。
“心若在，梦就在”。教育因爱而存在。教育的对象是人，教师的工作是人的工作，因此，教师在工作中要有无限的良心和爱心。真正践行陶行知所说：“捧出一颗心来，不带半根草去”。
教育的过程是一个不完善的人引领一个或一群不完善的人追求完善的过程。这就要求我们教育双方都要随时力求完善，让教育者不断提升，让受教育者不断进步，从而达到共同提高的目的。教育的真谛是在于人的个性化和社会化的和谐统一，这就要求教育要注重个体差异性，发现并培养学生的长处;而且要把学生培养成实践于社会、适应于社会、服务于社会的人才，让教育为社会服务，让学生成为有用的社会人。
一、教师应有的“理念”。
教师既要埋头耕耘，又要抬头看路--总结教育经验，行动通过思想过滤后才能上升为理论，从理论高度掌握行动，行动才会上升档次，才更有意义。陶行知说过：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”这足见行动是第一位的，而没有行动以后的思想总结，也就无法有创新，因此教师就应该深切追念教育家的理念，继承孔子、陶行知、苏霍姆林斯基的教育思想，并付诸行动，让理论与实践相结合，让教育更加有实效。
教育是一项事业，事业需要献身;教育是一门科学，科学需要探索;教育是一种艺术，艺术需要创新。因此我们教师应该具有四大精神：认真执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，甘为人梯的园丁精神，终身从教的奉献精神。
二、教师应有的“四心”。
1、安心。任何事业都需要当事者从主观上认真去做，才可能把事情做好，因此，教育要求每一位教师要安心于教育工作，要忠诚于党的教育事业，要有终身奉献于教育的思想。
2、爱心。没有爱，教育不存在。教育需要教师具有无限的爱心，要用我们春雨般的爱去滋润孩子的心田，让他们茁壮成长。
3、耐心。教育不是一蹴而就的事情，它的效应周期长，它的难度系数大，因此教师要很有耐性，要心平气和地对待、处理好每一个学生、每一件事情。心浮气躁是做不好教育工作的。
4、细心。教育的每一个环节都不可忽视，所以，教师必须细致对待教育，让教育的各个方面都落到实处。
三、教师的心态永远要正、心路要宽、品位要高、工作要细、方法要新、成绩要佳、要抚平代沟，与学生成为良师益友。
如果师生之间有了隔阂，就会影响交往和思想沟通，必然影响教育效果。因此教师无论年龄大小都要与学生保持朋友一样的感情，与学生打成一片，在课间、课外、节假日尽可能与学生交往、谈心，一起做有意义的活动，真正成为学生的良师益友，重视活动，增强班级凝聚力。
2019骨干班主任个人培训工作总结模板四
2019年8月19日至20日，西安市高陵区骨干班主任培训在高陵区教师进修学校如期举行。我很珍惜这次难得的学习机会，并认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。
马禄山老师的《小主任，大智慧》的讲座，马老师从班主任是谁，班主任与孩子，教师要有五种精神，用孩子的视角做教育等方面深刻剖析，从而为我们的班主任工作指明了方向。
西安文理学院杨爱华教授做的是《留守儿童常见心理问题及疏导》，她从关于留守儿童，留守儿童的心理问题，留守儿童心理问题的疏导三个方面给我们展开阐述，让我们从而客观的认识和处理留守儿童问题。
高陵区进校的孙哲老师，给我们讲的是《心理健康与压力管理》讲座，孙老师从教师的心理健康现状入手分析，告诉我们压力与情绪管理，压力是环境要求。
湾子中学陆小庆老师的讲座是《美人之美，各尽其美-----失败是一种教育》，她从自己的工作中，总结出了一些班主任工作的经验，分享给我们大家，我们班主任老师要允许学生失败，要学会等待，要利用失败，学会反思。
2013年9月底至今，我有幸参加了由洛阳市教育局举办的“洛阳市中小学幼儿园骨干教师远程培训”的学习，历时将近四个月，这次学习是利用网络进行学习的。我利用业余和节假日的时间，花了100多个小时，主要针对以下10门课程进行了深入、系统的学习：《当前学生学习指导的几个主要问题》、《儿童写作心理与小学作文教学》、《汉字学与小学识字教学》、《基于新课标的课堂教学改革》、《如何提高教师的人文素养与科学素养》、《师德与师爱》、《现代汉语与小学语文教学》、《小学生批判性思维与有效沟通能力的教学研究》、《语音学与小学汉语拼音教学》。此次学习收益很大，授课老师们的讲课十分精彩，教学内容丰富多彩。经过这次的培训学习，使我在个人的教育教学理念上受到了洗礼和充实，受益匪浅。现将培训总结如下：
一、更新了个人的教育教学理念
作为教师必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考，不断进取，努力争做新课程忠实的实践者。以教师为本的观念应当转为以学生为本，充分相信学生，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。要转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，要积极评价学生。并且教学要重在教学生掌握方法，学会学习。学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识。另外，还要充分发挥他们的想象力和创造力。通过这次继续教育培训学习，我结合自己学习的实际，将所学理论与自己教学实际进行理论与实践相结合，积极反思自己教育教学中存在的问题，并且及时调整自己的教育教学理念。
二、树立终身学习的意识
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位老师提出了严峻的挑战。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今教师生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤、教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。为了满足教学的需要，作为教师的我，必须坚持长期的学习，也就是“活到老，学到老”的终身学习的意识，通过培训学习，我感到我距离优秀教师的距离还很遥远，我教学的所需知识量还不够，为了胜任教师的岗位需求，我今后必须天天学习，常常学习，在学习方面走在学生的前面，为学生做好榜样。一个优秀教师只有抓紧一切时间增加知识储备，才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
三、不断反思，积极创新。
反思也是一种学习，一种提升。本次培训课程多，有些感悟需要在培训中及时记录反思，否则，丰富的课程内容只是一晃而过。通过反思，自己就有一次深度醒悟，可以发现自己以往的亮点和不足，也可以对照先进理念和方法去思考今后怎样努力，具体到日常教学中如何去做，自己就会不自觉地努力进行创新实践，这样可以让自己渐渐成长起来。今后，我要在教学工作中不断反思自己的不足，努力提高自己的语文教学水平，多学习、多请教、多征求别人的意见，不断地总结，有过改之，更好地适应现代教育教学的需求。
武隆职业教育中心张军
2010年10月10日至26日，在学校领导的关心和安排下，我有幸参加了市级中职骨干教师培训。通过半个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有很大的提升，也了解了公司里很多前沿的技术知识以及新的职业教育理念。更为重要的是我开阔了眼界，对于我们职业教育的含义有了更深一层的理解，更坚定了我从事职业教育的信心和决心。现将我的学习情况进行总结：
一、更新了职业教育观念
培训中聆听了许多教育专家的精彩讲座，他们用自己多年来研究的成果，结合世界发达国家的职业教育理论，对我国职业教育的现状进行了科学的分析，使我对职业教育发展的现状有了深入的了解，在思想认识上和教学理念上有了很大的提高。我认为教育要适应时代的发展，必须改变传统的教育教学观念，树立适应时代的教育教学理念，才能培养出符合社会需求的合格人才。职校教师肩负着为国家培养有理想、有抱负、高技能的企业一线应用型技术人才的使命，我们必须树立良好的职业道德，在教学中除了传授专业知识和基本技能外，还应培养学生的职业理想，让他们树立正确价值观、择业观、就业观。
二、学习通讯和液晶电视的相关知识，提高专业水平
通过专业课程的学习，使我的专业技术水平有了提高，通过此次的培训使我以前所学知识更加系统化、具体化。使我在应用电子理论知识与实践能力方面都有了很大的提高。对我今后的教学工作帮助很大。
三、进入企业学习，增强动手能力
在培训部领导和老师的精心安排下，我们参观了富士康。熟悉了企业先进的生产技术，生产工艺流程，与此同时，通过和老总、工程师、员工进行零距离交流，大大加深了我们对企业需要职校培养什么样人才的认识，同时也感受到学校需要企业为我们做些什么。获得了第一手关于校企节合办学、以行业为需求、就业为导向的资料，为我们在今后的工作中对课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究的进行提供了重要的参考价值。
四、收获了经验
浙师大学人文学院的专家、学者对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解以及他们对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，对我都是一次次深刻的洗礼。金华站前小学优秀教师的示范课，深刻感受到了他们身上的敬业与创新精神。从他们身上，我学到的远不至专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执着于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种工作热情和专注投入的工作状态。这些，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。
一、拓宽领域，摄取知识、提高修养。
总以为自己是一名老师，读的书不算少了，不要说别的书，就专业方面已经够多了，可是在我听完浙师大教授的讲座之后，才知道我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要在浩瀚的知识海洋中汲取更多的其他领域的知识、获取教育的智慧。我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人，就必须提高自己的个人素质。黄伟老师对优秀教师的定论让我感受深刻，“优秀教师——专业、教学、爱心，三者缺一不可。” 黄老师的独特的观点引起了我深深的思考，比如：“教师是爱学习的人。”“教师的主要责任是教会学生爱。”“教师要幽默、有学问、公正。”我们在面对学生的时候过多的关注的是学生的成绩，至于学生繁重的学业负担，有没有动力，我们总是放在次要。听到了黄教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。那首先就是多读书，读好书。围绕着自己的专业，系统地阅读，才更利于自己的专业成长。我们都该努力让自己成为一名优秀的教师。
二、大胆尝试、创新教学、多彩课堂.人文学院周跃良院长认为，“我们的教师是在用过去的知识教现在的学生去适应未来的生活。”这句话虽然听上去很刺耳，但很实在，很犀利，很让我震撼。因为大多情况下，我们已经适应了慢条斯理，按部就班，墨守成规的教学生活了，在周而复始的工作中慢慢失去激情、热情，发现、探究，更别说钻研、创新了。也不去考虑当下的社会需要什么样的学生，而是一味地依赖、随波逐流、人云亦云、就坡下驴。即使拥有了现代化的教学设施，也没有更好的利用到教育教学当中，比如：“khan学院”是怎么一回事？我们完全可以上网查询并利用。又比如：“翻转课堂”带给我们怎样的启示？这些前沿的教育理念，没有几个教师主动的作以了解过。再比如“mooc课”指的是什么？连我们做教师的都不知道它的前景，又怎么会影响学生呢，怎么会有力引导学生展望和预测未来呢。这就要求我们教师在备课的时候绝不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了，关注学生知识上、生活上、心理上的需求。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，采用更多的学习方法、教学方法，注重课堂的深度，厚度、广度。
一个优秀的教师是要有多种多样的课堂形式，只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课，从而在各个方面提高自己的教学水平。虽然，我们不可能一下两下让我们的学生实现移动学习，在线学习，但起码我们应该知道怎么给孩子们这样前沿的信息，打开学生的思想视野，对自己的未来发展有个预设和规划。我们做老师的不不仅仅是教会学生怎样走路，更重要的是教学生走向哪里，去体会条条道路通罗马的含义，并享受这个过程当中所有付出带来的快乐。因此，创新才有多彩，创新才有进步，创新才有发展，创新是一个永恒的话题。
三、理解孩子、尊重孩子、充满童真。
此次培训，很多专家、教授都提到了理解孩子，尊重孩子是作为优秀教师首要的选择。黄伟教授就说：“优秀教师——孩子的知心朋友。”蔡伟教师认为“要把学生的爱好引入课堂。”胡沈军老师认为“爱如山高，爱满校园。”吴小军老师更是用爱谱写了一曲感动无数人的成功教育的篇章。说到底孩子也是独立人格的人，也有自己的兴趣、爱好、要求、愿望。智慧的教师把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，有儿童立场，有一颗童真的心。我要做一个有智慧的老师。尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不用相同的尺度去衡量所有的孩子，给他们更多的独立和自由，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
四、与时俱进、不断探索、终身学习。
说到与时俱进，我首先想到的是我们对于电子白板的态度，每一次培训后都有很强烈的触动，都有一种下去就立刻使用起来的冲动，但现状总是令人尴尬，总是被很多看似客观的理由所推脱，实施总是在左摇右摆中搁浅。这次的学习和观摩，白板的人使用和学习，给我留下的触动最大。东阳市吴宁小学的《走进白板课堂教学》的一节语文课，让我对白板的态度有了很大的改变。那种操作上的快捷、方便、灵活，空间转换上的随行、随性、衔接，时间上的节省、充足、充分利用都让我望尘莫及。更符合我愿望的是，随后我有幸在金楠教授的指导下学习了白板的简单操作和基本制作，收获很大。
金楠教授引导我们安装白板程序，学习了教学中常用的工具使用，文字编辑，课件链接，属性识别，透视镜的制作，产权保护等技术。学习中，我注入十分的注意力，恨不能把金教授的每一句话，每一个演示都储存在自己的脑海中，恨不能回去之后就能自如的制作，操作和使用。我知道实施过程中一定会有很多的不尽人意的地方。比如，会忘记操作的先后顺序，不能准确的识别属性，不能灵活实用工具等等，但我有信心认真钻研，不断尝试，大胆尝试，直到自己逐渐自如掌握为止。这样，才不会辜负此次培训的初衷，才不会使终身学习成为一句空话。
非常感谢学校领导给我这次学习的机会，让我们有幸参加了在深圳举办的全国中小学班主任和骨干教师培训班，在这短短的为期一周的时间里，我们认真地聆听专家讲座，积极地和老师们交流，使我们对班主任工作有了更深刻的理解。在二十一世纪，班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求„„学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。使参加培训的教师们开阔了眼界，拓宽了思路，学到了经验，对提高教师的教育能力和素质水平有很大帮助，现将培训总结如下：
本次班主任培训中，我们认真聆听了多名从事教育教学工作研究教授们的专题讲座，如清华大学附中特级教师、全国十杰中小学青年教师、东北师范大学中文系兼职教授赵谦翔老师的报告；武汉大学班主任研究中心主任田恒平老师的《班级管理：从他为到自为》；深圳市育才中学高级教师，深圳市首批名师陈晓华老师的《班主任突围》等。他们的讲座做到了声情并茂、互动性强，理论联系实际，一个个鲜活的事例让我们受益匪浅。
赵谦翔老师从“倾大写之爱，育大写之人”这个方面阐述了一个优秀班主任的成长途径。赵老师认为，作为一位班主任，应该具备“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特
别爱思考”这些基本素质。班主任面对工作中遇到的新问题，要能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决。赵老师成功的背后依托是多读书、勤思考和不断实践、不断创新、不断总结。
田恒平老师主讲的内容是《班级管理：从他为到自为》，主要从以下几个方面阐述了对班级的管理：权威开路，以我型塑我班。使我明白了教学是学术权威之本，管理是学术权威之翼，如果不学习，不构建学术权威，很快就会被淘汰。而人格权威则使我明白了高洁的品质、检点的言行对学生的人格魅力有多大。制度保驾：规矩成就方圆，使我明白了以外在制度造形——达成规范，以内在制度导行——达成自觉，以文化认同塑神——达成自发的道理和作用。目标牵引：希望创造奇迹；使我明白了个体目标的建立是班级成长的动力，整体目标是班级成功的基础，长远的目标成就学生的未来。特别是有这几句话启示很深：优秀生是核心，后进生是关键。班上有一个孩子看不到希望，就会想办法搞破坏，要让每一个孩子都看到希望。任何一个成功者可能不是聪明的人，但一定是一个勤奋的人。民主管理的同时也要有专政，民主的结果不一定是理性的选择。自主发展：无为而无不为，使我进一步深刻理解到学生是自我发展的主人，老师要做一个旁观者，一个智者，不一定非要像诸葛亮那样事必躬亲，以至累死，应当象李世民那样善于用人，知人善任。班主任必须放手放权，让学生独挡一面，把机会留给学生。田老师的演讲是诙谐的、幽默的、而又是生动的、实在的，在笑声之余我深深的感到：教育是一个长期、复杂的过程，做教育要有恒心。我们面对的是一个个鲜活的生命，一双双渴求知识的眼睛，让每一朵生命之花都绽放出绚丽的色彩，是我们每一位做教师的职责所在。我们应坚持在我们的手中不让一个学生落后的信念。
陈晓华老师紧紧围绕班主任工作经常遇到的疑难和困惑，以“班主任突围”为载体，通过一个个情境案例，对案例情境和决策进行多角度多侧面的分析与思考，引发和促进班主任面对复杂的教育情境，作出更专业的思考。听了陈老师的讲座，要求我们要正确看待所谓的好学生和差生，体现教育对每一个学生的尊重和教育公平，对于差生、对于特殊学生，要做到不抛弃、不放弃。班主任在日常工作中要收集各种教育案例并进行研究，学会自我反思。对于同类问题学会从不同角度去思考，以及期盼不同的决策和解决办法带来的不同教育效果，面对复杂的教育问题和情境时作复杂性思考的习惯，进而不断提升我们的管理水平和教育品质，它可以使我们的教育更加人性化，更加接近我们的教育理想和教育实际。
2012年11月，我参加了河北省农村中小学学科骨干教师远程培训。此次学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过两个月的学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头眺望也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
二、更新了教育教学知识。
教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，她应该是始终站在时代文化前沿的号手，把握住时代文化发展的脉博；她应该是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；她应该是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
三、明确了教师成长轨迹。
教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。
四、明确了今后工作目标。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。
今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
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