儿童安全教育活动调查问卷（通用16篇）
1.您的年龄段是（）
A 30~35B 35~40C 40~45D 其他
2.您认为本次活动的效果如何（）
A 非常好B一般C有待改进
3.您平时如何对儿童进行安全教育（）
A 经常通过各种方式教育孩子安全防护知识
B平时口头上对孩子说说注意安全
C 很少和孩子提及安全知识
4.学校是组织安全教育活动频率（）
A 太高B 刚好C太低D不清楚
5.户外对儿童来说是否充满了安全隐患（）
A是的，所以儿童应当受到格外照顾
B 还好，儿童自己平时多注意就行
C不是，户外对孩子们来说相对安全
6.将儿童留在家中是否可以保证儿童的安全（）
A 是B不是
7.儿童平时是否注意自身的安全（）
A 重视B 一般C 不注意
8.儿童安全教育的主要责任在于（）
A学校B家长C社会D儿童自身
9.除了通过媒体，生活中遇到儿童安全事故的情况（）A每星期B每个月C 每年D很少
10.您对儿童安全或是本次活动还有什么看法？
1 对象与方法
1.1 对象
从上海市抽取30名11～17周岁健康青少年为对象,男、女各半。男生平均年龄为(14.2±1.78)岁,身高为(171.3±9.80)cm,体重为(60.7±14.4)kg,体质量指数(BMI)为(20.86±4.24)kg/m2;女生平均年龄为(14.6±1.76)岁,身高为(162.5±3.61)cm,体重为(46.9±5.30)kg,BMI为(19.08±2.85)kg/m2。将研究内容告知学生和家长,并征得同意及配合。
1.2 方法
通过查阅国内外相关文献[2]、专家咨询和对学校体育教师、学生访谈,对CLASS-C的内容进行调整和预调查。根据反馈信息对预调查资料进行总结,将CLASS-C中体力活动与休闲活动习惯调查中的内容进行如下修订:保留原问卷的调查格式和步行、慢跑、足球、排球、篮球、羽毛球等活动项目,删去网球、棒球、橄榄球、高尔夫球、保龄球、壁球、柔道、空手道等学生很少参加的项目,增加广播体操、踢毽子、垫上运动、跳跃、投掷等体育课常见项目。在静态生活方式中将接电话、听音乐、艺术制作等项目合并,最终形成有24种中等强度以上的体力活动项目和8种静态活动项目。内容分为2部分:第一部分询问在过去的1周中,在学习日和休息日参加的24种体力活动项目次数和活动的时间、每一种活动的自我感觉和组织类型;第二部分询问在学习日和休息日的8种久坐活动方式所用时间。
1.3 重测信度评价
由同一受试对象填写2次调查问卷,时间间隔为7 d,然后比较2次调查结果的一致性。2次调查问卷均填写同一时间的“过去1周”的体力活动情况。
1.4 标准效度评价
采用便携式运动传感器SWA(Sense Wear® Pro2 Armband)作为体力活动的客观测量标准,受试者按要求连续佩戴SWA 1周,然后填写问卷,回顾所佩戴仪器1周的体力活动,比较2种方法测量的一致性。采用日本产TANITA Body Fat ANALYZER型号为TBF-215体成分仪测量身高、体重。能量消耗测量采用美国Body Media,Inc.Pittsburg,PA公司产便携式多传感器SWA,输入个人信息后,将SWA固定于受试者优势侧上臂肱三头肌处,按开始按钮。实验对象每天早晨起床后戴上,晚上睡觉前摘下,连续佩带7 d,可以自由活动,但游泳、洗澡时不能佩戴。游泳时要记录开始和结束的时间。在实验过程中保持与受试者联系以保证测量的顺利进行。
1.5 资料处理
问卷采用EpiData 3.1以2次录入的方式进行建库、管理,对体力活动项目进行强度赋值[3,4,5,6]。根据体力活动判断标准:<3MET为小强度体力活动,3～6MET为中等强度,>6MET为大强度[7]。将问卷中体力活动的能量消耗分为中等强度体力活动 (moderate intensity physical activity,MPA)、大强度体力活动(vigorous intensity physical activity, VPA)、中-高强度体力活动(moderate-to-vigorous intensity physical activity, M-VPA)能量消耗组进行统计学分析。多传感器SWA测量的原始数据通过Body Media Version 4.1软件以Excel的形式导出,根据MPA,VPA,M-VPA所对应的强度将能量消耗和时间的数值分为MPA,VPA,M-VPA组进行求和,得出不同强度体力活动的能量消耗和时间。采用SPSS 13.0系统软件包进行分析。用均数和标准差undefined对各变量进行描述,用独立样本t检验比较不同性别间的差异;用非参数K-S检验过程对问卷变量进行正态分布检验;组内相关系数ICC (intraclass correlation coefficient)和相关系数对问卷信度进行评价,用相关系数和Bland-Altman图进行问卷效度分析。
2 结果
2.1 问卷调查结果的正态性检验
对问卷调查的能量消耗参数进行正态性检验, MPA和VPA能耗均为非正态性分布的定量数据资料(P值均<0.01),统计学分析应用非参数检验的方法进行。
2.2 修订的CLASS-C重测信度评价
修订的CALSS-C的2次调查结果见表1,不同强度PA能耗的Spearman相关系数在0.81～0.88之间(P值均<0.01),组内相关系数ICC值为0.82～0.89,以VPA能耗相关性最高;静态时间的Spearman相关系数为0.82～0.85(P值均<0.01);ICC值为0.82～0.84。
注:**P<0.01;1 kcal=4.18 kJ。
2.3 修订的CLASS-C效度评价
修订CLASS-C与SWA测量的能量消耗比较,在学习日与休息日的Spearman相关系数分别为0.31～0.47,0.32～0.48(P值均<0.05),以VPA能量消耗的相关性最大。见表2。
注:1 kcal=4.18 kJ。
2.4 修订的CLASS-C与SWA
2种测量方法的Bland-Altman图分析 2种方法对MPA,VPA,M-VPA测量结果的差值分别在40.96～134.92 kcal/d,5.3～126.63 kcal/d,23.47～125.42 kcal/d的界限内,具有较高的一致性;修订的CLASS-C均低估能量消耗。
3 讨论
3.1 修订的CLASS-C问卷信度检验
2次调查结果表明,修订的CLASS-C具有良好的可靠性,运动强度是影响问卷信度的主要因素,VPA的可靠性高于MPA。VPA中的篮球、足球、网球等多为有组织的群体活动,程度剧烈,一般活动次数少而且持续时间长,印象深刻,容易回忆;而步行、劳动等一些MPA项目时间分散,无组织性,频数多,回忆较为模糊。 刘爱玲等[8]对北京四～六年级小学生体力活动问卷的信度研究也表明,VPA的能耗相关系数高于MPA。此外,年龄和组织类型也是信度的影响因素[9]。Huang等[2]用CLASS-C对香港小学生的体力活动测量显示,ICC值为0.58～0.86。本研究所得ICC值高于此结果,可能与受试对象为中学生、回忆理解能力更强有关。学生的久坐活动方式以学习为主,平时上课、写作业时间和补习时间较为固定,在2次的调查中也具有良好的相关性。
3.2 修订的CLASS-C问卷效度检验
在体力活动的客观测量方法中,运动传感器是用于问卷效度检验的最常用方法[9]。常见的运动传感器多被用于体力活动的直接测量和问卷调查的效度评价[10]。但加速度传感器难以测量上肢活动、静力性活动、斜坡上活动的能量消耗。SWA是复合型运动传感器,包括水平轴和垂直轴的2维加速度传感器、皮肤电阻传感器、热流量传感器、皮肤温度传感器、近体表温度传感器等,从而增加测量的准确性[11]。与“金标准”双标水法相比,SWA能够准确地测量日常活动的总能量消耗[12],是测量儿童自由生活状态下能耗的最为可行的方法[13]。在前人的研究基础之上,本研究以SWA作为CLASS-C的效度评价标准。
相关系数和Bland-Altman分析结果均表明,CLASS-C与SWA具有较好的一致性,以VPA的能耗一致性最高,但问卷会低估PA的能耗。青少年活泼喜动,会经常变化活动的方式,而问卷难以概括个体所有的活动项目、受试者的回忆偏差等均会导致问卷与客观测量结果的不完全一致。VPA项目种类少,一般属于群体性活动,自身的感受强烈,记忆深刻,容易回忆,因此可能会高估大强度的活动时间[14],所以大强度活动与SWA的平均差值小于其他强度的活动。
在以往的研究中,问卷调查体力活动量高于运动传感器测量结果[15]。而本研究的结果是CLASS-C低估各种强度的能量消耗,对VPA低估的程度最小。可能与效度检验的工具不同及运动生理学机制有关。以往的研究多采用单轴(垂直轴)加速度计[12,15],佩戴于腰部测量并记录运动时的加速度计数,根据公式计算出运动时的能量消耗作为检验标准。虽然身体运动在垂直轴方向的测量最准确,但是对于上肢运动、骑自行车、在倾斜面上运动、托举、攀爬等活动却无法测量。而SWA具有多个传感装置,可以在很大程度上弥补单轴加速度计的不足,更为准确地测量能量消耗。
青少年处于生长发育阶段,无氧活动能力显著低于成人[16],在进行体力活动时,尤其是大强度的体力活动一般间断进行。在运动的恢复期,由于儿茶酚胺、甲状腺激素、糖皮质激素水平仍然保持在较高水平,且肌肉温度不能马上恢复,这些因素是产生过量氧耗的重要原因,也使心肺功能仍高于安静水平。而SWA通过多种传感装置,在运动的间歇期、恢复期仍可以感知生理参数的变化来继续测量能耗,这也可能是加速度计的测量结果高于问卷调查值的原因之一。
本节课是在小学学过统计图的基础上，对统计知识的一种延续与拓展。本学段的学习，更注重通过统计图获取大量信息的读图能力，以及通过收集数据、处理数据（制图）的过程，体会统计对于客观合理地判断一件事情或决策、预测一件事情起到的积极作用。本节课的教学意义不仅仅体现在学生对统计图知识的掌握，更应该体现在学生调查了解、查阅资料等收集数据的过程中，所表现出的积极探索、合作交流的学习精神，以及在正确选择、制作统计图的过程中，培养出的决策意识与判断能力。
2、活动目的
1、了解调查的概念；2、会设计简单的调查问卷，收集数据；3、掌握划记法，会用表格整理数据；4、会画条形统计图，能用统计图描述数据；5、经历统计调查的一般过程，体验统计与生活的关系.6.激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透统计的思想，从数的角度体会数学与生活的密切关系.
3、活动重点
1.调查的过程（数据的收集、整理、描述）
2. 绘制条形统计图和了解扇形统计图
4、活动过程
（1） 活动体验
在日常生活中，我们可能遇到下面一些问题：（1）中央电视台《青年歌手大奖赛》的收视情况怎样？（2）班级里同学出生主要集中在哪一年？（3）本年度最受欢迎的影片是哪几部？要解决这些问题，需要进行统计调查。
【活动说明】这个试验的目的是希望通过调查获取数据，从而对后面的学习做好知识准备。
（2）自主探究
活动1 数据的收集
现在我们如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐四类电视节目的喜爱情况，你怎样才能知道结果？举手表决、问卷调查等。
问卷调查是一种比较常用的调查方式，采用这种方式要设计好调查问卷。
你认为设计调查问卷应包括哪些内容？
问卷设计的内容应包括调查中所提的问题、答案选项以及要求等。
如果想了解男、女生喜爱节目的差异，问卷中还应该包含什么内容？
应加“男□女□（打勾）”这一项.
问卷设计好后，请每位同学填写，然后收集起来。例如，调查的结果是：
DCADBCADCD CDABDDBCDB DBDCDBDCDB ABBDDDCDBD
【活动说明】通过调查问卷的形式对学生最喜欢的电视节目进行统计，感受它的优越性，为后面学习做好铺垫。
活动2 数据的整理
数据的整理
从上面的数据中你容易看出全班同学喜爱各类节目的情况吗？为什么？
不容易。因为这些数据杂乱无章，不容易发现其中的规律。
为了更清楚地了解数据所蕴含的规律，需要对数据进行整理。你认为应该怎样整理我们收集到的数据？划“正”字。这就是所谓的划记法。
下面我们利用下表整理数据。
【活动说明】上表可以清楚地反映全班同学喜爱各类节目的情况。
活动3 数据的描述
为了更直观地看出上表中的信息，我们还可以用条形统计图和扇形统计图来描述数据。
绘制条形统计图 （右图）
绘制扇形统计图 （下图）
我们知道，扇形图用圆代表总体，每一个扇形代表总体的一部分。扇形图通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分比。扇形的大小是由圆心角的大小决定的，所以，我们只要知道圆心角的度数就可以画出代表某一部分的扇形。
在一个圆中，注明各类节目的名称及相应的百分比。
你能根据上面的条形统计图和扇形统计图直接说出全班同学喜爱各类电视节目的情况吗？
（3）应用拓展
为了解同学们对上述学生社团的喜爱情况，应展开调查，收集数据。
（1）你准备采用普查还是抽样调查？
（2）怎样通过调查获得数据？ 调查一般采用“书面问卷”的形式进行。
小明设计了如下调查问卷，并抽取了50名同学进行调查
根据上面调查结果，（1）请你填写下面的表；（2）画出条形统计图；（3）观察条形统计图和扇形统计图，并从上面的条形统计图、扇形统计图中你能获得哪些信息？
【活动说明】学生在探究活动中获得的经验和感受，可以通过绘制不同统计图的形式展示出来，有利于学生进行学习反思和对探究活动提高认识水平，用研究的态度对待所学习，同时，通过数学写作增强学生理解数学、表达数学以及应用数学的能力.
5、活动评价
宁县五中留守儿童课题研究组
尊敬的老师你好：
这是一份关于留守学生教育方式的问卷调查表，你可以根据你平时对留守学生的教育方式进行如实的填写，或根据你自己的独特主张进行填写，本问卷你不必写上你的名字，但请你一定提出你宝贵的意见，谢谢你的合作：
1、你班上有留守学生吗？（）（1）有
（2）没有
2、你班上的留守学生成绩是（）（1）好(2)中等（3）中下（4）差
3、在教育特殊生时，你有没有把留守的学生作为你教育的一个重点（）（1）有
（2）没有
4、你班上的留守学生有没有让你烦恼过？（）（1）有
（2）没有
5、对于留守学生的不良习惯你是如何处理的？（）（1）注重细心（2）注重恒心（3）与家长联系
6、留守学生的心理问题，你认为如何处理比较好？（）（1）请心理专家（2）自己尝试教育（3）与监护人联系
7、你每学期开展了以下哪类主题班会？（）（1）“关注留守学生身心健康。”（2）“关注留守学生的安全。”（3）“留守儿童学习困难解惑。”（4）“留守生与非留守生的互助”活动。等等
8、你每学期准备做以下哪几件事？（）（1）准备帮扶几名“留守儿童”。
（2）准备对留守学生进行相关的心理辅导。（3）写一篇有关“留守儿童”教育研究的论文。（4）与“留守儿童”过一个愉快的星期天。（5）与“留守儿童”监护人进行交谈。
9、你认为我们学校有关留守学生的教育方面是（）（1）成功的（2）有待改进（3）其他 10你认为留守学生教育的关健是在
您好，感谢您参与我们的问卷调查工作。本调查问卷采取无记名方式。欢迎您对开展党的群众路线教育实践活动集中解决“四风”问题提出宝贵意见建议。
1、您对本单位领导班子和领导干部作风建设的总体评价是（）
A、好B、较好C、一般D、差
2、您对本单位领导班子和领导干部贯彻落实中央“八项规定”和省、市、区委有关规定方面的总体评价是（）
A、好B、较好C、一般D、差
3、您认为本单位领导班子和领导干部在党性党纪方面，特别是在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风方面存在哪些突出问题（）（多选）
A、理想信念动摇B、宗旨意识不强
C、理论学习不够D、纪律意识不强
E、依法行政意识不强F、心浮气躁、急功近利G、精神懈怠、能力不足H、铺张浪费
I、奢靡享乐、贪图名利J、深入基层、群众不够
K、调研走马观花L、追求形象工程和政绩工程 M、文山会海、迎来送往现象仍然存在N、执行力不强、工作效能不高
Q、以上问题都不存在R、其他
4、您认为本单位领导班子和领导干部在贯彻落实中央“八项规定”和和省、市、县委有关规定方面存在哪些突出问题（）（多选）
A、认识不够，思想上“不以为然”，认为“小题大做”
B、落实不力，有令不行、有禁不止，我行我素，明里一套、暗里一套，搞“上有政策、下有对策”
C、松紧不均，单位之间工作力度不平衡，左顾右盼，观望等待，雷声大、雨点小
D、查处不严，查小不查大，对下不对上，查“苍蝇”不查“老虎”，查而不处，处不问责
E、信心不足，认为“一阵风”，容易回潮反弹
F、制度不全，预防、查处、问责等配套机制都不够
G、以上问题都不存在M、其他
12、您认为本单位在“四风”上还存在哪些问题，具体表现在什么方面？
您好，我是山东理工大学的学生，此次调查是为了了解咱们农村人的受教育情况，以便我们能够提供更好的帮助，希望您们配合，谢谢合作。
1.您是被监护人的（）
A．妈妈B.爸爸C.奶奶D.爷爷E.同学F.其他关系
2.您孩子现在的学历是（）
A．小学以下B.小学C.初中D.高中以上
3.您对读书考学的态度是（）
A．很重视，一定要尽全力让孩子把书读好B．比较重视，学习差不多就行了
C．无所谓，孩子想读就读，不想读就算了D．不重视，读书没用
4.您生活周围上学的孩子男孩子多，还是女孩子多？（）
A.男孩子B.女孩子C.基本一样多D.不了解
5.您认为孩子读书的主要目的是什么？（）(可多选)
A.读书是为了以后更好地挣钱B.读书是为了完成九年义务教育
C.读书是为了学得一技之长D.读书是为了学知识、明道理
E.读书是为了出人头地F.其他
6.您了解当前国家关于义务教育的政策吗？（）
A.非常了解B.比较了解C.一般D.不太了解
7.你认为教育应该是（）
A.识字就行B.完成九年义务教育C.读到哪算到哪D.终身教育
8.您认为你孩子所在学校条件如何？（）
A．很好B．比较好C．比较差D．很差
9.您认为部分孩子不愿上学的原因是？（）
A.家庭问题 B．学校问题C.孩子个人原因D．其他原因
10.您还想让学校添加一些什么样的课程？（）
A.识字，数学类的课程B.美术，舞蹈类课程C.生活常识类课程
11.您对您现在的受教育程度感到是否满意？（）
A．很满意B．比较满意C．比较不满意D．不满意
12.您怎样权衡读书学知识和外出打工赚钱（）
A.现阶段读书比赚钱重要B.现阶段赚钱比读书更重要C.两者都无所谓
13.您认为改善目前农村义务教育的主要着力点（）（可多选）
A.国家加大对农村义务教育的规划和投入，加强农村九年一贯制学校配套建设与管理
B.合理调整教育布局，大力发展面向农村的职业教育
C.提高教师教育、教学水平
D.关注贫困生与农村留守儿童
E.增强农村教材的适用性，教材的编写要与就业紧密联系
F.加强新农村建设，切实减轻农民负担，需要增强农民的教育意识
H.其它
关键词：档案科研,问卷调查,采集数据
档案工作调查研究是剖析档案工作中普遍现象与典型事例, 为档案工作科学决策提供具有参考价值资料的重要工具。问卷调查作为档案工作研究中收集数据资料的一种方法, 不仅节省时间、经费、人力, 而且具有匿名性, 所获数据便于进行量化处理, 常作为档案工作研究中收集数据资料的方法之一。
一、精心设计用于采集档案科研数据的调查问卷
1.根据档案工作调查目的, 确定主题调查内容。首先明确所做档案科研的目的和意义, 考虑档案工作调查研究的背景以及调查研究的档案工作理论和实践价值等。其后, 根据所研究的主题组织调查内容, 进而分解和细化档案工作研究主题, 把档案工作研究主题落到实处。例如, 在主持参与“高校科研文件档案研究”课题活动中, 先明确调查的目的, 是为了解计算机网络环境下, 中国高校档案部门科研档案的管理现状, 从中发现中国高校部门在科研文件档案管理中存在的问题与不足, 为高校科研文件档案管理提出具有参考价值的建议。在档案科研实践中, 针对“高校科研文件档案研究”这一主题, 从五个方面进行调查、搜集研究数据:一是调查高校制定科研文件档案工作制度与规划情况;二是调查高校科研文件档案归档情况;三是调查高校科研文件档案的信息化建设情况;四是调查高校科研文件档案的保存与鉴定情况;五是调查高校科研文件档案的利用情况。随后, 再逐一对每个方面的内容进行具体细化, 在调查问卷的设计中体现出来。例如, 关于“高校科研文件档案的保存与鉴定情况”, 就可以在问卷中分为以下几个小问题进行调查:1贵校的科研项目合同中是否明确了立卷归档负责人;2您认为如何使科研电子文件档案的管理更有利于“前端控制”;3关于科研工作和建档工作“四同步”管理贵校做到了哪几方面;4科研人员未把科研记录归档的原因等等。随后给出相应答案供被调查者选择, 题型可设计为单选题或多选题。
2.调查问卷结构完整, 便于档案工作调查研究。档案科研活动中调查问卷的结构设计要完整。一份完整的调查问卷应包括前言、主体和结束语三个部分。前言部分主要包括封面语和填答问卷说明。封面语主要表述此次档案工作问卷调查的目的、意义、匿名性及尊敬和感谢的话语, 一般来说在文字上要简洁、明确, 语气要谦虚、诚恳。填答问卷说明主要表述如何根据问题选择或填写答案。主体部分主要包括编号、问题及其答案。结束语部分主要是以简朴的话语表示对被调查者合作的感谢, 有时也可以省略。调查问卷的前言和结束语很可能会影响被调查者对档案工作调查的配合程度, 影响到档案工作调查问卷的答卷质量和回收率, 关系到档案工作调研的信度和效度。所以, 在档案工作调查问卷的设计阶段, 对调查问卷的前言和结束语要给予充分的重视。
档案科研活动中调查问卷的常用题型主要有两种:封闭式问题和开放式问题。封闭式问题基本上只需被调查者在所提供的答案中进行选择, 读出答案选项即可选出符合被调查者实际情况的答案。在设计“高校科研文件档案研究”课题的调查问卷中, 针对科研项目档案管理情况的调查, 可以设计这样一个封闭式题目:贵校的科研项目档案管理是否纳入了科研项目管理活动整体工作规划, 提供答案1是, 2否, 被调查者可根据本校科研项目档案管理的实际情况选择答案1是, 或答案2否。封闭式题目标准程度较高, 便于后期统计分析。但利用封闭式题目调查的不足之处是:设计封闭式问题要花费大量时间, 仔细考虑设计答案, 答案的选择范围可能存有一定误差。而开放式问题是只提出具体问题, 不给相应答案, 要求被调查者根据自身实际情况作出回答。档案工作调查中的开放式问题具有被调查者可以充分表达自己的思想和看法, 且能为研究者提供大量信息的优点。但缺点是:对被调查者的文字表达能力有一定要求, 调查结果不易处理, 无法进行深入定量分析, 问题的回答率较低, 需要占用较多的调查时间, 且处理分析调查数据时耗费时间和精力, 调查结果可能会向善于表达自己的被调查者倾斜。所以, 档案工作调查研究中, 如果调查问卷中涉及多个开放式问题, 回收的答卷会较难进行量化统计, 在档案科研实践中, 可对有些开放式问题进行分解, 并简化为多个封闭式问题来进行调查, 以方便后期的数据统计及定量分析。
3.从被调查者角度出发, 安排问题顺序。档案工作研究者在围绕所研究的问题和所要测算的变量来设计档案工作调查问卷的同时, 还要多为被调查者着想, 从被调查者的视角出发, 尽可能为其填答问卷提供便利, 减少不利因素, 使被调查者能顺利完成答卷。档案工作调查问卷问题的难易、内容的多少、涉及的敏感内容等等, 都是档案工作研究者在设计调查问卷时要慎重考虑的。对于那些被调查者比较熟悉的、有兴趣的调查内容, 以及被调查者回答起来没有心理压力的问题, 可以安排详细一些, 提出问题可以直接一些。但是, 对被调查者不熟悉、感到枯燥、敏感的问题, 在调查问卷的设计过程中就要考虑得更周密, 提出的问题要简略、间接一些, 对调查问卷的前言的措辞也要更符合被调查者的心理特征和需求, 尽量使用能消除被调查者思想顾虑与负担的语言和方式。
档案工作调查问卷中问题的设计要精炼, 避免问题太多, 问卷过长, 引起被调查者反感, 进而影响档案工作研究目标数据的收集与完整。当然, 也不能遗漏必须要调查的问题。设计的问题含义要明确, 不重复。问卷中使用的语言应通俗易懂, 便于被调查者填答问卷。如果档案工作调查问卷中设有开放式问题 (需被调查者自由填写答案的问题) , 最好将其设计安排在整个调查问卷的尾部, 有利于答案数据的收集。因为回答开放式问题要比回答封闭式问题需要更多的思考和文字的书写, 安排在问卷尾部不会影响被调查者对前面问题的回答。同时, 还要考虑到被调查者的答卷习惯, 注意合理安排问题的顺序, 把较易回答的问题放在调查问卷的前面, 且具有逻辑性。以高校科研文件档案管理现状调查为例, 调查科研文件档案的保存情况时可按下列顺序排列具体问题:1贵校的科研档案数字化成果是否进行了脱机备份;2贵校的科研档案数字化成果脱机备份后是否进行了异地保管;3如果进行了异地保管, 采用的载体是什么。如此合理地安排问题的顺序, 被调查者回答问题会轻松许多。
二、分阶段分步骤地采集档案科研数据
1.采集档案科研数据的问卷调查试运行。档案工作调查问卷初稿设计完成后, 先不用于正式调查, 需先经试用完善。在调查问卷试运行环节中, 主要检查所提问题的准确性, 答案的完整性以及问卷的回收率。例如, 做关于中国高校档案部门人力资源状况的问卷调查时, 将调查问卷设计好以后, 将问卷初稿先送到部分高校档案工作者手中, 请他们从各自的角度对问卷中的问题进行应答, 然后对调查问卷进行检查和评论, 提出具体意见, 为调查问卷的完善及后面调查的正式实施做好准备。
2.采集档案科研数据的问卷调查正式实施。档案工作问卷调查在完成问卷设计、准备工作以及问卷调查试运行后, 就进入调查的具体实施阶段。这里笔者结合所主持的档案科研项目, 谈一谈档案工作问卷调查施行中比较常用的两种方法:集中填答档案工作调查问卷法和网络填答档案工作调查问卷法。
(1) 集中填答档案工作调查问卷法。集中填答档案工作调查问卷法, 指被调查者集中在某一时间段内, 各自填写档案工作调查问卷, 然后统一回收答卷的一种调查方法。其优点是具有较好的匿名性, 被调查者单独进行问卷填答, 不易被他人影响。所以, 对于调查一些较敏感的档案工作现象与问题, 或关系到被调查者个人隐私的内容会取得良好调查效果。另外, 集中填答调查问卷法节省时间、经费和人力, 可以在很短的时间内同时调查较多的对象。一般来说, 集中填答调查问卷法收集档案科研数据适合文化层次较高和成分单一的被调查群体, 这一群体社会背景、专业特征、社会态度等方面相同或相似, 可以减少问卷调查实施过程中的障碍。档案科研调查中问卷调查的实施, 可利用集中填答调查问卷法, 例如, 利用档案工作专题会议或每年一度的档案工作年会, 进行问卷调查采集档案科研所需数据, 可以根据所参加会议时间、人数、会场的组织情况等筹划问卷调查的组织实施。并尽可能提前与会议组织者进行沟通, 为组织答卷与答卷的回收做好时间和空间上的准备。以笔者的档案科研调查实践来看, 此法节省时间和精力, 取得的调查效果较好[1]116。
(2) 网络填答档案工作调查问卷法。网络填答档案工作调查问卷法, 指通过互联网络来发放和回收问卷的方法。可分为网站 (弹出式网页) 填答调查问卷法和电子邮件填答调查问卷法。网站填答调查问卷法, 是指档案工作研究者将档案工作调查问卷设置在访问率较高的一个或多个站点上, 由浏览这些站点并对该项调查感兴趣的上网者根据本人状况及看法填答档案工作调查问卷, 以此完成档案工作研究所需数据的收集方式。电子邮件填答调查问卷法, 指档案工作研究者通过发送电子邮件E-mail的方式将档案工作调查问卷发给被调查者, 被调查者填答完问卷后再以电子邮件方式把答卷发回给研究者。网站填答档案工作调查问卷法具有可附加多媒体背景资料的优点。但缺点是样本代表性较差, 难以准确代表研究者所要调查的特定对象, 且回收数据资料的真实性、准确性较难判断。电子邮件填答档案工作调查问卷法的优点是在地域上覆盖面广, 成本较低, 节省时间。
参考文献
要研究农村中学教育信息化推进的策略,首先必须了解目前农村中学教育信息化的基本状况,并对农村中学教育信息化的现状做出正确的评估。为此,课题组根据研究目标,结合农村中学实际,从农村中学教育信息化的六个方面设计出一套调查问卷,先后调查了华蓥中学以及周边等10所农村中学,累计发出问卷708份,收回问卷638份,回收率为90.1%,圆满完成问卷调查。为了便于分析统计,课题组从中任意抽取了100份,进行定量分析,现将调查结果报告如下:
一、组织管理
1.关于学校是否已设立专门的部门和校级领导干部,负责全校信息化建设的规划、组织和管理的问题:38%的调查者回答已设立,33%的认为还不清楚,29%的回答尚未设立。从这个调查结果看农村中学的教育信息化学校重视是不够的,仅略过三分支一的领导管理比较清晰。
2.关于学校信息化管理部门应有哪些职能的问题:89%的调查者回答是具有制定和规划整个学校的近/中/长期信息化建设计划的职能;65%回答的是负责整个学校的信息化相关软/硬件设备的购置、安装和维护的职能;83%的回答是负责整个校园网络管理的职能;80%的回答是为全校教职员提供信息技能咨询和培训的职能;55%的回答是为全校的信息技术设备提供技术支持和服务的职能。从调查结果看,教师对管理部门的职能要求是比较高的,希望是比较大的,特别是教育信息技术的培训职能支持率最高,体现了农村教师的一种迫切渴望。
3.关于学校管理信息化系统发展到了怎样的水平的问题:13%的回答是较高水平,管理信息化已达到完全能满足学校日常管理工作的需要;21%的回答是中等水平,管理信息化已达到基本能满足学校日常管理工作的需要;36%的回答是正处于建设之中,还无法满足学校日常管理工作需要;22%的回答是建设步伐太慢,已无法满足学校改革与发展需要;8%的回答是尚未开展管理信息化建设,仍然沿用传统管理模式。从调查结果看,我们在农村中学的教育信息化发展是不理想的,发展是缓慢的,有些教师甚至无法感受到学校管理信息化发展的步伐。
4.关于学校所用的信息管理系统平台应包括下列哪些内容的问题:93%的回答是办公自动化系统,82%的回答是人事管理信息系统,86%的回答是财务管理信息系统,69%的回答是教务管理信息系统,81%的回答是学生管理信息系统,84%的回答是网络教学系统,62%的回答是数字图书馆系统。从调查结果看,办公、财务、网络教学、学生管理等方面的信息管理系统认同是比较高的,也是农村中学所迫切需要的。
5.关于学校是否已有专门的政策来鼓励教师在教学中使用信息技术工具的问题:18%的回答是已有,27%的回答是正在考虑制定,49%的回答是没有,6%的回答是不知道。关于学校是否有专门的政策鼓励教师进行教学课件开发活动的问题:21%的回答是已有,32%的回答是正在考虑制定,36%的回答是没有,11%的回答是不知道。关于学校是否有ICT(教育信息化)激励措施的问题:8%的回答是有,45%的回答是无,47%的回答是不知道。这个调查结果是令人担忧的,农村学校自身在支持教师教育信息化发展的政策是严重不足的,是非常薄弱的,是对教育信息化发展的一种严重漠视。因此,农村中学教育信息化要实现区域推进,鼓励政策必须先行。
二、信息化建设
1.关于学校是否有自己的校园网的问题:41%的回答是有,22%的回答是在计划中,37%的回答是没有。关于学校计算机是否实现了网络互联的问题:84%的回答是实现,12%的回答是在计划中,4%的回答是没有。关于学校是否有自己的学校网站或网页的问题:38%的回答是有,13%的回答是正在建设中,18%的回答是正在计划中,31%的回答是没有。从这些调查结果看,农村中学在信息网络建设方面还属于非常薄弱的一环,还有大量的基础工作要做,来扫除农村学校信息化发展的障碍。
2.关于学校的校园信息网主要由以下哪些部分组成的问题:94%的回答是多功能教室,87%的回答是计算机网络教室,75%的回答是虚拟图书馆(电子阅览室),72%的回答是办公网,63%的回答是信息中心。这个调查结果,从某个意义上讲代表的是一种愿望,一种农村中学对教育信息化基础设施的渴望和需求,但我们深信,这是农村中学要实现教育信息化区域推进的必然要求。
3.关于学校有几名专职的网络管理人员的问题:56%的回答是1名,28%回答的是2名,11%的回答是3名,5%的回答是3名以上。关于为实现网络的资源共享,学校是否愿意开放校园网络资源的问题:77%的回答是愿意,23%的回答是不愿意。关于学校开展教育信息化建设(包括上面提及的硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)是否有专项经费作保障的问题:15%的回答是有,29%的回答是没有,而56%的回答是不清楚。关于学校开展教育信息化建设(包括硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)的经费主要源渠道问题:51%的回答是自筹经费,35%的回答是上级拨款,14%的回答是社会资助,0%的回答是商业性投资。这些调查结果显示,农村中学在信息化建设上还有许多瓶颈,从人力资源到资金投入方面都存在问题。
三、教师培训
1.关于是否希望学校为教师提供信息化培训的机会问题:98%的回答是希望。关于教师曾参加过的信息化培训问题:69%的回答是计算机基础能力培训,3%的回答是Intel未来教育培训,6%的回答是其他形式,22%的回答是从未参加任何培训。从这个调查结果看,面对教育信息化的挑战,绝大部分农村教师希望得到培训,但农村中学给他们的机会确实不多,有22%的竟然从未参加过任何培训。
2.关于学校每期举行多少信息化校本培训的问题:12%的回答是1次,6%的回答是2次,82%的回答是没有培训。关于学校教师目前最需要哪些方面的培训的问题:96%的回答是计算机基础知识的培训,76%的回答是信息技术与学科教学整合,89%的回答是课件制作,67%的回答是网络安全,44%的回答是设备维护。从调查结果看,农村中学开展的教育信息化校本培训,根本无法满足教师对现代教育信息技术的渴求,这是农村教育信息化实现区域推进要解决的一个重要问题,也是缩小城乡教育信息化差距的必由之路。
四、设施设备使用
1.关于学校学生使用计算机的人机比(学生数/计算机数)的问题:11%的回答是每人一台,14%的回答是每2～5人1台,18%的回答是每6～10人1台,57%的回答是高于20人1台。关于学科教师在学校使用计算机的人机比(教师数/办公用计算机数)的问题:3%的回答是每人一台,19%的回答是2人1台,76%的回答是多人1台,2%的回答是尚未配置。关于学校行政管理人员使用计算机的人机比(行政管理人员数/办公用计算机数)的问题:26%的回答是每人一台,56%的回答是2人1台,16%的回答是多人1台,0%的回答是尚未配置。从这几项调查数据看,农村中学设施设备的配置还存在严重,还不能满足学校教育教学发展的需要。也说明政府对学校教育信息化发展的投入是不够的,必须加强农村学校信息化基础设施的建设。
2.关于学校信息技术设备使用率是否低,甚至闲置的问题时,有68%的回答是;在调查造成设施设备使用率低,甚至闲置的原因是什么时,回答“不好用”、“不会用”分别占66%和34%。这个调查结果是令课题组吃惊的,但又是事实。农村中学一边是缺乏教育信息化的基础设施配置,另一边又有设施设备闲置,确实有些矛盾。其实这也不难理解:“不好用”在于设施设备的陈旧、老化,维修和更新没有跟上;“不会用”在于教师受到的育信息化培训少,懂得的现代信息技术不多。因此,在推进农村中学教育信息化发展道路上必须解决学校设施设备使用率低、甚至闲置的问题。
五、学科整合
1.关于信息技术应用于教学的有效途径的问题:51%的回答是信息技术与课程整合,27%的回答是将信息技术应用于教学,22%的回答是使用计算机辅助教学。关于使用计算机最多的问题:32%的回答是备课,21%的回答是课堂演示,23%的回答是分数统计,17%的回答是聊天、打游戏,7%的回答是办公。关于信息技术与自己教学工作关系的问题:44%的回答是非常密切,32%的回答是较密切,24%的认为关系不大。从这个结果看,农村中学已经认识到了教育信息化在当代教育教学中的作用,并希望能将信息技术与学科教学能有机的结合起来,这为农村教育信息化的推进奠定了良好的使用基础。
2.关于在教学过程中使用的课件问题:9%的回答是自己制作,11%的回答是教材配套,80%的回答是网上下载。关于制作的电子教案占全部教案的比例问题:56%的回答是10%以下,6%的回答是10%～50%,2%的回答是50%～80%,还有36%的回答从未用过。关于信息技术于课堂教学的课时比例问题:43%的回答是10%以下,5%的回答是10%～50%,1%的回答是50%～80%。关于是否尝试过网络环境下的本学科教学问题:是尝试过与没有尝试过的各占50%。这几项调查结果,说明了农村中学教师在逐步向教育信息化方向发展,但在应用信息技术教学的使用上是非常低的,急需加强培训。
六、总体评价
1.关于认为上级主管部门对学校教育信息化建设的支持、重视程度如何的问题:5%的回答是比较重视,24%的回答是态度一般,回答“不太重视”或“很不重视”的占71%。关于学校教师对学校实施教育信息化的态度如何的问题:18%的回答是比较积极,36%的回答是态度一般,而回答“不太积极”或“很不积极”的占44%。从这组结果看,农村中学对上级主管部门的评价不高,有67%的认为重视不够,学校对教育信息化的实施也有33%的调查者表示不重视。这种“不重视”也许正是导致农村中学教育信息化推进缓慢的一个重要原因,值得我们去深思。
2.关于在校学生对学校实施教育信息化的态度如何的问题:86%的调查者回答是“非常积极”或“比较积极”,只有14%左右的认为“态度一般”或“不太积极”。从这项调查结果看,大部分学生对学校实施教育信息化是支持的、积极的;学生作为教育信息化的服务对象,有需求,就会有发展,这是教育信息化的生命力所在。
从问卷调查数据统计分析显示,当前农村中学教育信息化推进主要存在以下几个问题:(1)农村中学教师对教育信息化的要求是迫切的,但上级主管部门和学校对教育信息化的组织、管理重视是不够的。(2)设施设备陈旧老化,更新换代严重不足。(3)农村中学对教师教育信息化的培训力度严重不够。(4)学校现有的信息技术设施设备使用率低,缺乏必要的维护,没有很好发挥功效。(5)农村中学教育信息化学科整合的水平低,还无法满足教育教学发展的需求。(6)教育信息化的理念不够清晰、应用是有限的。(7)教育信息化的规划吧明、资源共享艰难。
针对上述问题,可以从以下几个方面着手解决:(1)国家、地方教育部门的政策支持。(2)资金的大量投入(硬件和软件)。(3)加大师资培训力度。(4)增强设施设备的维护和运用。(5)更新观念,适应教育信息化的需要。[e]
(注:本文为中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》的部分科研成果。)
一、您认为部门领导作风总体情况是：
1、很好□；
2、好□；
3、较好□；
4、一般□；
5、较差□；
6、差□
二、您认为部门形式主义主要表现在：
1、脱离实际，注重形式，不注重效果□
2、考虑班组实际不够，评比、检查多，喊口号多，落实少□
3、布置工作虎头蛇尾，不抓落实，不务实效□
4、制度执行不规范，不彻底；工作措施不连贯，调整变化太快，缺乏有效的监督制约机制□
5、班组检查走马观花，满足于看材料、听汇报，不能贴近实际□
6、表现较好□
三、您认为两级管理人员官僚主义主要表现在：
1、宗旨意识不强，群众观念淡薄，做群众工作能力弱□
2、政策水平不高，业务能力不强，指导工作不力□
3、不深入班组，脱离群众，办事拖拉，与实工作际脱节□
4、不关心员工疾苦，对职工反映的问题消极回避、久拖不决□
5、执行力不强，责任心不高，工作懒散，效率低下□
6、表现较好□
四、您认为两级管理人员在享乐主义主要表现在：
1、心思不在工作上，不思进取，安于现状□
2、不愿吃苦，心浮气躁，工作拈轻怕重□
3、管理粗放，不注重节约□
4、表现较好□
五、您认为两级管理人员的奢靡之风主要表现在：
1、铺张浪费讲排场□
2、对跑冒滴漏等现象不闻不问，视而不见□
3、追求低级趣味，不注重节操□
4、表现较好□
(一) 调查对象
问卷调查学生共1000名。几乎覆盖全校两个系部和所有专业。访谈江苏省连云港中医药高职校学生工作处、团委、两系及基础教学部等部门的老师50名。
(二) 问卷形成
在查阅相关书籍、资料文献后, 制定了访谈提纲并对相关部门的老师进行了访谈, 了解当前我校对廉洁教育的态度和支持程度, 访谈提纲主要包括对廉洁教育的了解程度, 对廉洁教育方法、途径的评价以及对廉洁教育内容的建议等。
二、调查结果与分析
(一) 基本情况
本次调查共发放问卷1000份, 有效回收947份, 有效回收率94.7%。
(二) 调查内容分析
1. 对当前学生廉洁意识现状的调查
关于学校对廉洁教育重视程度的调查。37.3%的学生认为学校对廉洁教育的重视还不够, 22.1%的学生认为学校欠缺廉洁教育, 21.0%的学生认为学校比较重视廉洁教育, 11.8%的学生认为学校很重视这方面的教育, 还有7.8%的学生对这个问题不是很关注。这个调查结果说明学校对廉洁教育的工作开展的还不够, 学生的廉洁教育意识还需加强。
2. 学生对开展廉洁教育的态度的调查
关于高职学生是否有必要接受廉洁教育, 在被调查的学生中, 有49.2%和37.9%认为非常有必要和有必要, 表示无所谓的占9.5%, 认为没有必要或很没必要的分别占2.6%和0.8%。
三、结论与建议
(一) 高职学生自身廉洁意识一般, 有接受廉洁教育的需求和愿望
从调查情况可知, 目前大部分学生的廉洁自律意识还很一般, 有相当多的学生还不是真正地了解廉洁教育, 但他们对廉洁自律的态度是积极向上的, 持有接受廉洁教育的需求和愿望。因此, 我们建议作为学校应该珍惜和保护学生这种良好的态度和愿望, 利用学校广播、校园网、宣传橱窗等平台, 加大廉洁教育的宣传力度, 营造廉洁文化教育的氛围, 使学生进一步真正了解廉洁教育的必要性, 这样廉洁教育的开展将会更容易被学生接受, 取得的效果自然会好。
(二) 学校对学生廉洁教育重视程度不够
要想保证廉洁教育有序开展, 学校领导重视与否十分重要。据调查, 57.4%的学生认为学校不够重视或欠缺重视廉洁教育。而事实上也是如此。从对学校相关部门人员和教师的访谈了解到, 他们在思想认识上, 会片面地认为学校廉洁教育的重点对象是党政领导干部和教师, 没有把高职学生纳入廉洁教育的重点人群。其次是学校尚未建立专门的学生廉洁教育的领导机制和工作机制, 缺乏系统有效的组织管理。所以本课题组建议我校领导应重视和关注学生的廉洁教育工作, 建立健全高职学生廉洁教育的领导机制和工作机制, 发挥教学和学生管理部门的积极性, 形成整体合力, 从思想政治教育、党建工作等多方面强化高职学生廉洁文化素养。
(三) 学校廉洁教育形式缺乏创新性, 学生接受廉洁教育渠道单一
据调查, 有学生反映希望廉洁教育不只是简单的说教, 不能只局限于课堂, 现学校开展廉洁教育的渠道比较单一。调查显示在形式上受欢迎的程度依次是:辩论赛、书画征集、知识抢答、演讲比赛、电子作品征集等。这表明我们的学生希望接受廉洁教育, 且形式应多样有趣。我们建议学校采用受学生欢迎的形式, 依托校园文化、学生社团和网络, 拓宽廉洁文化阵地, 营造廉洁文化教育氛围。还应考虑廉洁教育与社会实践紧密结合, 发挥社会实践这个重要的载体作用, 如组织学生参加志愿服务、勤工助学等社会实践活动, 在社会实践中努力践行廉洁理念, 增强学生的廉洁意识。
参考文献
[1]朱明国, 宋海, 罗伟其, 等.廉洁修身大学版[M].广州:广东人民出版社, 广东高等教育出版社, 2007.
一、当前你最期盼永清镇中心小学解决的问题是什么？
1、希望学校教学楼有所改善。（2条）
2、如何抓好留守儿童的教育。（7条）
3、在教育改革中加入对学生家长的教育。（3条）
4、校园周边环境问题。（3条）
5、充分利用教师教学资源提高教学质量。（5条）
6、学校食堂没有建成，影响学生营养餐的食用。（1条）
7、学生上课没有音乐、美术专职教师。（3条）
8、教师任务分工均衡问题。（1条）
9、解决学校操场修建塑胶跑道。（3条）
10、加强教师之间的协作。（1条）
11、部分学生心灵缺少关爱，对学生真正意义上的关爱问题。条）
二、对永清镇中心小学班子和个人反映最强烈的问题是什么？
1、统筹工作，安排合理。（7）
2、能爱岗敬业，无私奉献。（2）
3、领导班子齐心协力，能为学校发展出谋划策。（4）继续抓好校园安全工作。（4）
交代工作清楚，责人到人。（1）
多一份随和与微笑。（1）1（三对党员干部反映最集中的问题是什么？
1、利用课余时间学习党报党刊。（1）
2、提高党员干部自身素养，发挥带头作用。（14）
3、加强党的继续教育实践活动的学习，提高思想认识。（2）
带头开展批评和自我批评，把教育实践落到实处。（3），4，以党员教师自身人格魅力批培养学生树立正确的人生观和价值观。（1）
三、对永清镇中心小学有什么意见？
1、精减会议和增加教学资源，充分利用教学资源。让学生在德智体美方面全面发展。（6）
2、让活动少而精，具体，实用，让老师把更多的精力投入到教育教学当中。（（2）
3．加强周边环境的管理，治理。（2）
4．充分利用专业水平，提高学校质量。（2）
5．注重学生综合素质培养，让学生乐学，不能把考试成绩作为衡量一切的标准。
您好，为了深入了解顾客，开展更多更好的对顾客有利的活动，我们特意做此次问卷调查，谢谢您的协助和支持。
您的年龄：12岁以下13—18岁19—25岁26—35岁40—60岁60岁以上
您是否有孩子：否是（您孩子的年龄：1－3岁3－6岁6－12岁12－15岁岁15－18岁）
1． 您对这次开展的儿童主题活动满意吗？
很满意满意一般不满意很不满意
2． 您认为开展儿童主题活动重要吗？
很重要重要一般不重要很不重要
3． 您是否满意本次活动的节目安排？
很满意满意一般不满意很不满意
4． 您对本次活动的形式是否满意？
很满意满意一般不满意很不满
5.您对本次活动所安排的时间是否满意？
很满意满意一般不满意很不满意
6.您对本次活动中的互动是否满意？
很满意满意一般不满意很不满意
7.您对本次活动奖品的设置是否满意？
很满意满意一般不满意很不满意
8.您对本次活动的氛围是否满意？
很满意满意一般不满意很不满意
9.您认为我们的活动有什么需要改进的地方？
10.您希望我们以后开展什么样的活动？
教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位, 前者是更倾向于职业教育, 注重的是工作技能的提高, 后者是学术性学位, 注重提高学生的创新能力和科研能力。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同, 各有侧重, 因此本文特别针对专业学位教育的特点设计了调查问卷, 基于调查问卷的数据, 进行了分析研究, 试图找到对教育硕士培养起到较大影响因素的指标并进行讨论。
1 调查问卷设计及问卷回收
调查问卷设计阶段主要考虑从教学内容、教学方法、专业素养、教学态度以及教学效果五个方面作为评价的输入因素。以被访问者对课程质量的总体评价作为评价的输出因素。各评价输入因素和输出因素均以5分计算, 1分最低, 5分最高, 具体问卷题目设置如下。
评价指标因变量为:您对这门课程教学质量的总体评价。
评价体系包括如以下几点。
(1) 教学内容:科学正确, 思路清晰, 逻辑严密;理论联系实际、有针对性;丰富充实、信息量大, 重点突出;吸收学科前沿成果, 反映学科新进展;提出不同学术观点, 推荐大量参考书等文献。
(2) 教学方法:启发学生思维, 注重与学生互动;注意应用现代教育技术;作业形式多样、有效;方法多样, 适合学科特点和学员特点。
(3) 专业素养:语言有感染力, 逻辑性强;教态大方、亲切;课程理念先进, 教学有特色。
(4) 教学态度:备课充分、上课精神饱满;教书育人, 促进学员素养的提升;注重反思教学。
(5) 教学效果:学员积极思考、课堂气氛活跃;课内时间利用充分有效, 学员收获大;促进学员教学能力的提高;促进学员教育研究能力的提高。
经过问卷调查, 共发放问卷四百余份, 回收问卷388份, 其中有效问卷366份, 数据缺失或不完整问卷22分。有效问卷数量总体可以保证样本调查的真实性。
2 基于调查结果的偏相关性分析
当分析X与Y两个变量的相关程度时, 有时会因这两个变量均受某一变量或某一组变量的影响, 致使X与Y间的相关程度很高, 此时应去除共同影响X与Y的因素 (变量) , 才能真正衡量X与Y间的相互关系。偏相关析是在其他变量固定条件下, 分析两个变量X与Y间的相关程度的统计方法, 偏相关分析主要讨论偏相关系数与偏判定系数。
在回归模型中除了可以用判定系数来衡量所有自变量解释因变量的能力外, 还可以用偏判定系数来了解个别自变量或某些自变量对依变量的影响力或解释能力。
X对Y的偏判定系数
式中:SSRXZ为Y对X、Z两个自变量回归的解释变异;SSRZ为Y对Z一个自变量回归的解释变异;SSRZ为Y对Z一个自变回归的未解释变异。
Z对Y的判定系数
式中:SSRX为Y对X自变量回归的解释变异;SSEX为Y对X自变量回归未解释变量。
本文中由于样本有19个自变量与因变量相关, 为了更便捷的研究问题, 首先我们通过对各因素与因变量的相关性讨论对问题进行降维。
各自变量间的不独立性可能会造成某一边变量对因变量通过某一第三变量产生影响, 为了排除这一影响, 我们对每一个变量都与因变量进行了偏相关分析。
通过分析, 现有样本388个, 剔除残缺样本22个, 最终有效样本366个, 运用偏相关排除其他变量的影响, 对因变量“您对这门课程教学质量的总体评价”与每一个评价指标进行比较来确定相关系数以及显著性水平。通过数据分析, 我们发现如下变量与因变量不存在显著性相关关系。 (见表1)
通过相关性分析我们发现, 教育硕士的培养不同于研究型硕士的培养, 作为教育硕士的学生更强调的是对未来工作中所掌握的技能方法的培训, 而对学术科研所需要的一些要求则变得不是那么必须强烈了。
3 基于调查结果的线性回归分析
现实中, 客观事物非常复杂, 现象之间的联系方式和性质各不相同。影响因变量变化的自变量往往不止一个, 而是多个, 因此有必要对一个因变量与多个自变量联系起来进行分析。多元线性回归分析为此类问题的处理提供了手段。
其中:
本文中, 将利用线性回归分析法对经过相关性分析的数据进行再加工, 我们已经剔除了8个对因变量不具备显著性相关的指标。剩余11个指标我们进行回归分析。运用SPSS进行线性回归分析, 得到如表2数据。
设因变量 (您对这门课程教学质量的总体评价) 为Y, 由表2我们拟合出回归方程为:
通过回归分析, 我们发现, 总体上保留的11个变量对因变量的变化波动影响较小, 指标中理论联系实际, 有针对性;注意运用现代教育技术;方法多样, 适合学科特点和学院特点;语言有感染力, 逻辑性强;教态大方, 亲切;促进学员教学能力的提高;促进学员教育研究能力的提高;对因变量的影响程度较大, 也说明了作为学位教育的研究生更注重对教学方式方法的提高以及一些新的教育技术的掌握。
参考文献
[1]毕家驹.高校内部质量保证工作:评教面面观[J].高教发展与评估, 2008 (2) .
[2]刘秀娥, 冯雷鸣, 蔡津菁.西方国家高等教育评估理论综述[J].文教资料, 2007 (36) :83-85.
[3]程毛林.基于主成分回归模型的经济增长因素分析[J].运筹与管理, 2012 (1) .
每个老师都有烦恼，但他总会选择带着微笑走进课堂；每个老师心目中都有他的好学生，但他知道在自己的心里必须装着所有的学生；每个老师都会遇到令他烦恼的学生，但他知道教育需要等待、需要耐心；每个老师都要承受工作的压力，但他心中最大的压力一定是来自学生的期盼；每个老师都会获得工作的酬劳，但最大的酬劳一定是来自内心的愉快，这种愉快无法用语言形容，无法用金钱衡量。
此次调查，我们采访了三名实验室老师。有教龄达22年的，亦有不足1年的。可以说比较全面。老师们对自己的工作都表示相当满意，因为他们认为学生都非常听话，乐观积极向上，乐于学习。对于工作时间普遍认为是不固定的，毕竟实验室工作较繁忙，时常有加班情况。同时，老师们的业余爱好也十分广泛，唱歌，看电影，体育运动等等。可以说工作之余的生活也十分饱满。而且老师都对国家大事有着浓厚的兴趣，对于十八大的近期召开都有着独到的见解。
当然，各位老师亦有些许烦恼。因为教学经费有限，所以工作环境有待提高。而且老师是个非常辛苦的职业，这几位老师都希望工作收入有所提高。不过这些并不影响老师们敬岗爱业，勤劳认真的态度。
来到大学一年中，在各种选择里彷徨，每一个人都忙忙碌碌，一切仿佛一首没写完的诗,然而，在我们计划的那些事里，你有几件尚未完成？大学一年，除了学习，你是否积极参加班级活动？每次活动组织失败时，你是否也参与了打退堂鼓？很快，我们就会知道，目前最重要的就是什么？珍惜，珍惜我们之间的每一次！
1.你认为班上有必要组织集体活动吗？A.很有必要B.有必要C.没必要，我很忙
2.你对开展班级活动的态度？A.无所谓B.很有意义 C.根本没必要 D.其他
3.假如在清明节或五一期间班级组织活动你会参与吗？A.会B.不会C.随便，看大家的态度
4.你希望开展班级活动对哪方面收获最大？A.放松心情B.开阔视野C.增强团队精神 D.加强交流E.锻炼身体F.增进班级团结
5.你希望参加什么类型的班级活动A.农家乐 B.生态旅游 C.人文旅游
D.聚餐 E.K歌 F.文艺活动（演讲·看电影·模拟招聘会·其它）
F.公益活动G.其它野外拓展训练
6.你认为开展班级活动最适合在哪里？ A.校内B.市区公园 C.旅游区D.野外E.无所谓
7.你希望班级活动最少多少人参与其中？A.全班B.三分之二C.一半
8.如果班上有人以各种理由不去，你会？
A.愤怒，鄙视他 B.不高兴，觉得他无团队意识C.无所谓
D.很高兴，他不去我们会玩的更好
9.你认为开展班级活动每人最合理的费用？ A.0-20元B.20-40元 C.40以上
10.你希望你或者别人带朋友吗？ A．不希望B.无所谓C.希望
11.如果去春游，你希望是在哪个地方？A.市内白塔山或五泉山公园B.兴隆山 C.榆中气象站 D.省博物馆E.其他（）
12.你还记得班上以前搞过的集体活动吗？你参加了吗？你现在的评价。
问卷调查法是教育研究中广泛采用的一种调查方法,运用该法可以在较短时间内获得大量真实信息。通常情况下,研究者利用精心设计的书面问卷(或网络问卷)对被调查者开展调查,由被调查者依据问卷内容进行自我报告。在教育行政管理和教育科学研究中,经常要针对某一特定主题在特定范围内实施问卷调查,以获取某一问题的真实状况,为教育决策提供第一手资料和数据的有利支持。如办学条件调查、教师教育科研状况调查、教职工收入状况调查、大学新生适应状况调查等等。在这个过程中,利用SPSS简单、易用、科学和准确的特点,对调查问卷本身进行信度分析,同时对调查问卷结果作出统计分析,从而为课题的研究提供准确、可靠和完整的数据资料,这也是取得有效科学成果的基础和依据。
1 SPSS的特点
SPSS是目前全球最为流行的统计软件之一,专长进行数据处理,很大程度上取代了传统的手工统汁方法,目前已广泛运用于各个领域。将其应用于教育调查统计分析的全过程,能使研究者以客观的态度,通过对受众的系统提问,收集并分析有关研究数据,以描述、解释或预测问卷调查内容的现象及挖掘其中各相关因素之间的关系,是教育调查统计分析可资利用的良好工具。在教育调查调研中,SPSS的熟练运用将在很大程度上简化数据统计的过程。SPSS具备如下突出的特点:
(1)界面友好,输出结果美观漂亮。具有熟悉的Windows风格界面,其数据视图也类似Excel布局格式。在运用SPSS进行统计分析时,只需输入数据,并了解相关统计术语,即可获得所需的统计分析结果。
(2)功能全面。无论对于初学者、熟练者或精通者,S-PSS都比较适用。因其提供了数据获取、数据管理与准备、数据分析、结果报告这样完整的数据分析过程,并系统涵盖了数据分析的整体流程,对于调查方案设计、数据统计分析,以及研究报告中相关图表的制作均有适宜且出众表现。
(3)编程能力强大。对于常用的统计方法,SPSS软件的大部分操作均可通过菜单和对话框来完成,无需记住繁复的统计过程以及大量的命令、过程和选择项。
(4)数据处理功能强大。SPSS统计软件包可以直接读取SPSS、Excel、d BASE、ASCII、Access、Foxpro、SAS等数据文件;能够对数据进行名称、类型、结构等修改,变量转换方式也十分全面;可以合并不同数据库生成的新数据文件;还能够保存数据库、且能实现丰富多样的导出形式。
2 SPSS对教育调查问卷分析中的相关应用
本文以两个课题为实例分析介绍SPSS的相关应用,更为系统全面地介绍运用信度分析对测验卷信度评价及运用聚类分析对教育质量评价的方法和步骤,旨在抛砖引玉,为同领域的研究提供参考和借鉴。
2.1 调查问卷的信度评价
现以课题《思源学校初中生数学阅读能力培养研究》为例说明,意欲调查清楚思源学校初中生数学阅读能力的现状,编制了调查问卷《初中生数学阅读能力测验卷》。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性,在形成正式问卷之前,应对问卷进行试测,并对调查问卷本身进行信度与效度的评价分析,如此才能保证调查的准确性、统计分析结论的科学性,直至研究成果质量的最优性;而运用SPSS就能对其作出科学、准确又便捷的评价分析。
信度指标是反映测验结果一致性、可靠性、稳定性的指标。测验卷的内部信度可通过同质性信度及分半信度来表示,测验卷的外部信度可用丙测信度来表示。信度本身与测验所得结果正确与否无关,其功用在于检验测试本身是否稳定,也即在多次测验情况下,其结果是否均能一致。信度的最大值为1,最小值为0。测验的信度越大,其一致性、可靠性越高,则表明学生的测验成绩与其实际水平就越接近。信度分析通常采用相关分析的方法,在本次测验中则是用对同一对象两次或多次分析的方法,即用对同一对象两次或多次考试分数的相关系数大小来表示一致性程度的高低。相关系数是表征两个或多个变量之间关系程度的指标值,其绝对值越大,表示变量间的密切程度就越高。SPSS使用步骤如下:
启动SPSS,将五指山思源学校初三(2)班的50名学生在一定时间间隔内,有关初中生数学阅读能力测验卷所进行的两次考试(分别为A和B)成绩输入到数据对话框后,点击菜单栏选项,在“统计分析”(Analyze)选项下,选择“相关分析“(Correlate),再选择“双变量”(Bivariate)。出现“双变量相关”(Bivariate Correlation)对话框,将两次考试分数所属的变量添加到对应的变量(Variables)框里;其后,在相关系数(Correlation Coefficients)对话框中,选择“皮尔逊”(Pearson)系数。在“显著性检验”(Test of Significance)对话框中选择“二维”(Two-tailed)选项。选择完毕后执行操作,则在信度输出框(Output1-SPSS Viewer)中出现一张二维数据表,如表1所示,这就是该套测验卷的再测信度值。若表格中相关系数值右上角出现“觹觹”,则表示显著相关,说明该套测验卷的信度值较为合理,能够稳定、真实地反映学生的实际水平。
**.在.01水平()上著相。
据此可以看出,利用SPSS对调查问卷进行信度分析,可以得到科学、量化的评价指标,并准确反映调查问卷存在的问题,远比主观评价要科学、准确得多,为授课教师准确调整、适度改进调查问卷显示的问题,有效提高教育调查水准奠定了科学、可靠的依据。
2.2 调查问卷的结果分析
以课题《海南民族地区学前教育质量的调查研究》为例说明。选择了8项内容表项,包括幼儿园总体状况、当地经济状况、班级质量、半日活动安排、教师教育水平、幼儿发展状况、幼儿家庭教养状况、当地幼儿教研状况在内的各项评价指标,以问卷表的形式下发给接受调查的19所幼儿园领导,老师和家长以及所在地的教育管理部门,由其据实填写、汇总后得到样本数据。选择SPSS提供的聚类分析中的系统聚类法对19个样本数据实施分类处理,由此得出教育质量不同的3类幼儿园。
聚类分析是对样本进行定量分类的一种多元统计分析方法,其分析方法有系统聚类法、动态聚类法、分解法、有序样品聚类法等。系统聚类法的基本思想是:
先将N个样品均各定为一类,然后规定样品之间的距离及类与类之间的距离,选择距离最小的一对样品,将其合并成一个新类。再计算新类与其他类的距离,将距离最近的两类合并,直至取得规定数量的样品类型。SPSS使用步骤如下:
启动SPSS。将原始数据输入数据对话框后,点击“菜单栏”选项,在“Analyze”中选择聚类(classify)菜单,再选择“系统聚类”(Hierarchical Cluster Analysis),在弹出的对话框中,选择要分析的变量。此后,在对话框中选择8个不同聚类项,在“聚合”对话框(Cluster)中选取待分析的聚类(Variabiles),在“显示”选项(Display)中选取“统计”(Statistics)与“图表”(Plots)。此时,“统计”(Statistics)对话框中的Agglomeration Schedule表示聚类过程,选择Proximity Matrix表示相关矩阵(即将8项指标按相关矩阵进行排列);Cluster Membership表示所需聚类数(即聚类后要得到的指标数)。在Plots对话框的Dendrogram表示树形图,将其选中,则可将结果表示成树状图。通过以上操作,SPSS已经将19所幼儿园分为3类不同教育水平的幼儿园,并且给出了各项指标聚类的树状结构图,如图1所示。
如若再运用统计分析中回归分析(Regression)的线性回归(Linear)功能展开分析,则SPSS可直接给出8类代表项与总分的线性公式相关系数表。
至此,可根据直观、定量的分析结果来进行数据评价,有助于精准地找出影响教育质量的现存问题,并将有效提高教育研究的质量。
3 结束语
作为一种特为非专业人士设计,操作简便,好学易懂,功能强大,简单实用的集成化的科学统计分析应用软件,SPSS已经在国内的社会科学、自然科学的各个领域发挥了强大的作用,并且正逐步应用于教育学、生物学、心理学、医疗卫生、体育、农业、林业、IT业、金融等众多领域中。就调查研究的分析评价来说,该软件的聚类分析、主成分分析、因子分析、对应分析、判别分析、典型相关分析、回归分析等都具备很好的应用前景,并具有进一步研究和优化的空间,因而有着较高的使用价值。
参考文献
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