高一地理公开课教案

高一地理公开课教案（共11篇）

高一地理公开课教案 篇1

本周是我们高一年段教学公开周。在这次年段公开周中，我承担了一节公开课教学，讲授的内容是必修一 3.2《水循环和洋流》。由于本人课前的精心准备，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的一致肯定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。

本人从事高中地理教学也将近十年了，在这多年的高中地理教学生涯中，本人总是不断地探索高中地理的教学方法，以提高学生学习地理的效率，真正达到课标的要求。结合本次公开课教学过程中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”，就是在仅有的50分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。

一 在备课时一定要认真研读课标，以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点。

在一节课的50分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我们可以根据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。依据高中课程标准的要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”以及我所任教班级学生的实际情况，我确定了本节课的教学三维目标：

1、知识和能力

① 理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

② 学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程和方法

① 通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。② 通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。

3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。根据课标要求。结合本节在第三章的地位以及我们年段学生特点。我确定了本节课的教学重难点：

1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响；

2、难点：洋流的分布规律。

二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学效率。

地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显得尤为重要。因为有效且高效的教学内容在课堂上可以真正达到对学生进行实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。特别是在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，掌握方法。在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、湘教版、中图版、山东版等四个版本的教材。因此，在进行本节教学时，根据教学的实际需要，我通过网上参考了其他三个版本关于本节课内容的体现，从而有效地对人教版教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求和实施有效教学的目的。

我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。

三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动以激发学生学习的主动性和积极性。

依据新课程有关理论，我们教师要时刻明确学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识体系的主动建构者，教师是学生主动建构知识体系的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。在新课程的教学中，教师就是电影的导演，是课堂的主导者，而学生就是演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，在上课前教师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。

又如我在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图，让学生明确了洋流分布的一般规律后，就可以让学生自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际分布情况，并要求学生到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析。通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。

四、教学实施过程中要注重方法和规律的点拨以真正培养学生地理的学科能力。

在教学实施过程中，我们要注重对学生进行方法和规律的点拨，提升学生进行知识迁移的能力。例如，我在上本节地理公开课时，我准备了有关明朝郑和下西洋、哥伦布到美洲的两次不同航线的航行、俄罗斯境内两大港口有不同的结冰期、世界十大海难之一“泰坦尼克号”的沉没等五个案例材料。如果单纯的引导学生把材料一个接一个地讲练完毕，一节课下来，学生的收获只是掌握了这些案例材料所涉及的内容。有效的课堂应该是让学生掌握分析案例材料的方法，而不仅限于了解材料本身。因此，我先选取了其中一个材料进行分析，让学生明确解决材料题的一般方法：从材料中提取信息→回顾相关的知识点→应用知识解决问题。完成相应习题后，我还进一步提出问题：根据上述材料，结合我们所学知识，同学们又可以怎样来命题呢？学生各抒己见，气氛活跃。可见，教师如果重视方法和规律的点拨，学生不但掌握了材料信息，更具备了分析同类时事案例材料题的能力，课堂更具实效，真正达到了新课标的要求。

五、课后要及时进行有效的练习反馈以便了解学生的掌握情况。课后要及时布置作业但布置的作业不宜多，应宜精。布置作业时可以选择表述为主的思考题为主，例如在上完本节公开课后结合本节课特点，我给学生布置了两道问题，学生可以从中选择一题来完成。

通过这些作业的完成，可以培养学生利用地理学科术语规范表述的能力，也能培养学生根据所给材料来获取有效信息来解决实际问题的能力，此外还可以让我们教师从学生作业的存在问题中了解学生的学习状态，以便能让我们及时调整今后的教学策略，真正实施有效教学的要求。

高一地理教学反思

高

艳

梅

高一地理公开课教案 篇2

一、全面规划教学设计

选定一节公开课的课题后, 要反复熟读教材和课程标准, 查阅地理专业杂志上的相关内容, 利用多媒体及现场教学研究同一课题的案例, 这一环节是对教材思路不断反思、不断清晰的过程, 是对公开课内容的知识储备过程。公开课者对公开课内容的储备知识有了一个全面的熟悉准备过程后, 新教师在前辈的引领与同伴互助下确定公开课中重点解决的问题, 也就是依据课程标准的要求明确教学目标并确定本节课的重点和难点, 形成教学设计。如果公开课教学采用“翻转课堂”模式, 还要准备学生课前学习的微课小视频和学案。

二、充分利用本土资源

生活中的地理现象随处可见。乡土地理教材就在学生周围, 既为学生所熟知, 又为学生所喜爱, 且有学生的生活体验在里面, 学生的学习兴趣和有效性大大提高, 所以搜集乡土教材用于公开课教学, 能为公开课增加不少亮点。笔者在设计《农业区位》公开课时, 选用了莆田四大名果之一的枇杷素材和新闻视频“千年荔枝王, 依然结佳果”, 并做了以下设计:请大家用今天所学的知识并结合视频材料及课本案例1“环地中海地区的农业变迁, 讨论回答以下问题:第一, 影响木兰溪畔荔枝生产的主要区位因素有哪些?第二, “荔枝王”由最高年产量约为2500多斤到去年的大约500斤再到今年的300多斤, 近几年来产量锐减的原因可能有哪些?第三, 请你们为木兰溪畔乃至整个莆田的荔枝生产的可持续发展献计献策。因为案例的素材就是学生身边常见的枇杷生产, 很接“地气”, 收效也很大, 成为本节公开课的一大亮点, 获得了师生的好评。

三、积极引导学生思维

一节好的公开课, 能充分激发学生敏锐的思维, 这需要教师在课堂中, 因势力导教学过程中已形成的学习情境, 引导学生的积极思维, 不断质疑、分析和解决问题。笔者在《农业区位》公开课进行中, 选用北京通州热闹非凡的休闲南瓜园和莆田破旧冷落的快乐农庄作为素材进行对比, 笔者在幻灯片上展示“通州休闲南瓜园———门票价格:35元/人;儿童及凭老年证购票的老年人20元/人, 别墅住宿680元/晚, 可住6人, 适合全家及小型的公司聚会;莆田快乐农庄———门票价格:6元/人”, 然后抛出问题“对比通州休闲南瓜园, 你们认为是否要对莆田快乐农庄加大资金和科技投入?”很多学生立即喊出“不要, 莆田有钱人大多数出门在外, 对快乐农庄加大资金和科技投入并不能得到很好的收益!”笔者正是巧用了瞬间的课堂生成情境, 引导学生主动思考并轻松解决了“技术条件的发展和改进, 会改变自然条件和社会经济条件而影响农业区位的选择, 但是否利用技术条件进行改造, 还要考虑到投入与产出比”这一学生较难理解的问题。

四、拓展提升题目设计

地理复习课的最后环节, 笔者都尽量依据本节课的教学内容设计一些拓展提升的题目, 利用学生已具备的知识和能力, 通过讨论、合作完成, 使学生能达到举一反三、触类旁通的效果, 提高学生综合分析问题解决问题的能力。笔者在高三一轮复习的公开课《大气环流与气候》中做了以下设计:

教师在多媒体课件中先展示出也门的经纬网图和几幅景观图, 在学生的学案中也给出相应的图文资料, 并设计了几道题目, 让学生交流讨论, 对本节课的知识进行拓展提升。

第一, 观察也门的经纬网图、也门的气候类型、其气候成因。

第二, 古城所在地区的气候总体上属于热带沙漠气候, 但年降水量在1000毫米左右, 降水集中于3~5月和7~9月且多暴雨, 其他大部分月份是干旱少雨。古城选址在该地沙漠边缘哈德拉毛河谷旁边的低山丘陵地区。请解释该地多暴雨的原因。

学生应用所学气候相关知识与同学、老师进行交流讨论, 拓展提升。该环节的设计实现了此节公开课中“翻转课堂模式”以学生课外学习基础知识, 课内解决难点和能力提升为主的目标。经常性地结合自己的课堂实践进行原创性的拓展提升题目设计, 也大大提高了教师的专业素养。

柏拉图有句名言“亮光在你的背后, 生命期待着我们的蓦然回首。”每一位教师若能对自己教学过程的闪光点进行梳理、回顾和剖析, 在开展公开课教学时都能生成个性化的教学设计, 开发自己的教学特色, 提高高中地理课堂的有效性。

摘要：地理公开课的开展能为同行提供教学实例, 进行公开课的实践与反思有利于教师个体和教师群体的专业成长, 最终提高教学的有效性。

关键词：高中地理,思考,公开课

参考文献

[1]徐勤贤.关于城市规模等级的讨论[J].城镇化改革的地方实践, 2011 (2) .

高一地理公开课教案 篇3

其实，任何形式的教学资源都必须结合文字来使用，因此传统的教学资源，如地图册、挂图、实物、标本、模型等，并未过时，它们仍将是地理教学的重要资源。

3.引导学生合作学习。

真正意义上的合作应当是学生自主选择合作伙伴，提出值得探讨的问题，注重讨论的过程和效果。学生不是天生就会合作的，因此教师要对学生进行有针对性的组织和引导。对此，地理教师可以先通过简单的问题培养学生的合作学习习惯，然后在方法上给予学生指导。 4.采用积极评价方式。 教师要全面了解学生的地理学习过程，激励学生不断学习，关注学生在地理课中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。因此，在公开课上，教师要注意对学生的评价用语，重视学生的内心体验。对此，地理教师可观察学生在日常学习和生活中的表现，为客观评价提供依据，以培养学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度。

高一语文公开课教案 篇4

1、了解作者不同阶段上图书馆的经历，明确图书馆对其成长的重要作用。

2、领会作者的观点态度，品味真正的图书馆之乐，思考自己的读书生活。

二、教学重难点

1、理顺课文的结构和内容；

2、归纳王佐良回顾的几段去图书馆的经历。

三、教学过程

1、导入新课

一个人的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。

通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。

通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气象。有些人相貌普普通通，但“听君一席话，胜读十年书”，令人如沐春风，你会觉得他深邃厚重，觉得自己得到很多启迪。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容，而气象万千。

通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。人的生命长度由基因等先天因素在起作用，而后天阅读可以让我们的精神世界更加宽阔和充实。

阅读，对个体的精神成长至关重要。

2、写作背景

有一段时间，社会流传着“读书无用论”，这是一种否定知识与学习的社会思潮。作为一个读书人，王佐良想尽一切办法，激发人们尤其是年轻人的读书热情。

3、作者介绍

外语界泰斗级人物——王佐良

王佐良（1916-1995），诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。专于英国文学的研究。著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有（英）《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。王先生对诗歌翻译的要求充分地反映出他对翻译的最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。

4、题目解说

“上图书馆”是一个动宾结构的短语，表明文章所写的是去图书馆的经历和感受。

5、层次结构

文章分为三部分：

第一部分：（1-3）上图书馆之乐；

第二部分：（4-9）上图书馆的经历；

第三部分：（10）上图书馆也有其奇趣。

6、全文分析

1、文中主要记述了哪几个图书馆？

明确：

“公书林”、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。

2、文章是按什么顺序来记述这几个图书馆的？

明确：

时间顺序。

（作者是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。）

3、第1段引用西蒙娜德波伏瓦的话有什么用意？

明确：

为了引出自己对图书馆读书生活的热爱。

4、第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？

明确：

国家民族命运处于危亡时刻。

5、第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？

明确：

表达了对国内战争胜利的喜悦。

6、第9段引用的莎士比亚的台词有什么含意？

明确：

说明人类创造了知识理性。

7、上图书馆给作者带来了哪些有益的收获？请简要概述。

明确：

①获得了比来自中外老师还要多的知识；②产生了读小说的兴趣和好奇心；③养成了看英文杂志的好习惯；④丰富了有关历史、哲学、戏剧等方面的知识和情感；⑤认识到人类的高贵、伟大。

四、拓展资料

高一数学新课程教学公开课教案 篇5

课题：2.3 幂函数

时间:2009.2.18周三上午第二节

地点:多媒体6

课题级别:校级

听课对象:数学组全体成员

教学设计:

一、教学目标

1、理解幂函数的概念，会画幂函数yx、yxyx、yx、yx、23112的图象；结合这几个幂函数的图象，理解幂函数图象的变化情况和性质；

2、通过观察，总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力，让学生进一步体会数形结合的思想；

3、通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

二、教学重点

常见幂函数的概念、图象和性质。

三、教学难点

幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。

四、教学方法

启发式、探究式教学法。

五、教学辅助

多媒体课件。

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课

请同学们观察以下几个具体问题，分析归纳这些问题中的函数有什么共同特征？

问题1：如果张红购买了每千克1元的蔬菜千克，那么她需要支付P元，这里P是的函数；

问题2：如果正方形的边长为a，那么正方形的面积Sa2，这里S是a的函数；

问题3：如果立方体的边长为a，那么立方体的体积Va3，这里V是

a的函数；

问题4：如果一个正方形场地的面积为S，那么这个正方形的边长

aS，这里a是S的函数；

2问题5：如果某人ts内骑车行进了1km，那么他骑车的平均速度

vt1km/s，这里v是t的函数。

结论：这几个函数解析式的共同特征是：解析式的右边都是指数式（幂的形式），且底数都是变量。

（二）讲授新课

1、幂函数的概念

（1）提问：如果设自变量为x，函数值为y，则得到函数分别是什么？它们的一般式是什么？

即：yx、yx、yx、yx、yx 它们的一般式为：yx

幂函数的定义：一般地，函数yx叫做幂函数，其中x为自变量，是常数。

（2）合作探究：幂函数与指数函数有什么区别？ 结论：从它们的解析式来看有如下区别： 幂函数——底数是自变量、指数是常数。指数函数——指数是自变量、底数是常数。

2、几个常见幂函数的图象和性质

（1）请同学们在同一坐标系内画出幂函数yx、yx2、yx3、（可借助计算机《几何画板》软件，演示它们的图yx、yx的图象。象）



1231

2（2）合作探究：观察函数yx、yx、yx、yx、yx的图象，将发现的结论填入课本P86中的表格内。

23

2（3）合作探究：

①根据上表内容并结合图象，试总结函数yx、yx2、yx

1、yx3、yx的共同性质；

②yx1在区间(,0)和区间(0,)上是减函数，能否说函数yx

1在定义域内是减函数？

③幂函数的图象在第一象限有何特征？（见《精析精练》中p73）

3、例题讲解

例1：下列函数中，哪些是幂函数？、yx5

1、y3x、y3x2 x

2yx0、yx

1、y

例2：求下列函数的定义域，并指出其奇偶性、单调性。（1）yx（2）yx（3）yx2 例3：证明幂函数f(x)[0,)上是增函数 例4：比较下列各组数的大小：（1）1.5、1.7、1；

102

233、()、1.13（2）(7

32534

（3）3.8、3.9、(1.8)

4、练习与思考

（1）设函数f(x)(m1)xm4，当m=________时，f(x)为幂函数。（2）求下列函数的定义域，并判定其奇偶性和单调性。



23253

5yx、yx、yx、yx、yx、yx、yx（3）比较下列各组数的大小：

①3和3.1②8和()8

9

5252

402

133

4

3



223

222

5333

③()和()④、3.8和(1.9)5⑤31.4和51.536

（三）课堂小结

1、幂函数的概念以及它和指数函数表达式的区别；

2、常见幂函数的图象和性质；

3、幂值的大小比较方法。

（四）布置作业

高一地理公开课教案 篇6

教学目标

1、理清文章故事情节

2、通过多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣

教材分析

鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年，文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。可通过对《鸿门宴》情节的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思维和联想能力。

教学重点 理清文章故事情节

教学难点

1、探究中国座次礼仪文化

2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败

教学方法 图示法、课本剧、问答法、合作探究法

教学过程

一、导入

从“饭局”导入，穿插图片。“饭局”这一词汇起源于宋代，已经有1000多年的历史。“局”是下棋术语，引申出“情势、处境”的意思，后来再引申出“赌博、聚会、圈套”的意思。“饭”与“局”的组合，是宋代文人对汉语及中国文化的一大贡献--因为饭局上的圈套实在太多了。

俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改变了历史--《鸿门宴》。历史上其他著名的饭局如“曹操青梅煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等

二、作者简介

简介司马迁及《史记》的相关常识。

三、文中主要出现了哪些历史人物

刘邦集团项羽集团

沛公(刘邦)项羽(项王)

曹无伤(沛公左司马)范增(项王军师，亚父)

张良(沛公谋士)项伯(项羽季父)

樊哙(沛公之参乘)项庄(项羽堂兄)

注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父

季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

四、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中与宴后三个部分。快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故事情节

宴会前

无伤告密-范增进言-项伯夜访-张良定策-项王许诺

宴会中

刘邦谢罪-项王设宴-(一起)范增举玦-(一落)项王不应-(二起)项庄舞剑-(二落)项伯翼蔽-(三起)樊哙闯帐-(三落)王赐酒肉

宴会后

沛公逃离-张良留谢-亚父破斗-诛杀无伤

五、合作探究

探究一、《鸿门宴》之座次文化礼仪

鸿门宴上，司马迁着意描述了宴会上的座次：“项王、项伯东向坐;亚父南向坐，--亚父者，范增也;沛公北向坐：张良西向侍，”就是说，项羽和项伯面向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良面向西侍奉、陪席。这一描述看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人物的性格特征具有重要作用。

举行宴会当是在室内，而不能在堂上。项羽、项伯朝东而坐，最尊;范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置;项羽让刘邦北向坐，又卑于范增，不把他看成与自己地位匹敌的宾客;张良面朝西的位置，是在场人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。刘邦的参乘樊哙得知项庄舞剑意在沛公，于是冲入营帐，“披帷西向立”。樊哙地位比张良又下一等，此时他虽然“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，却仍然不忘规矩，不仅站立，而且“西向”。樊哙的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通过项羽对座次的安排，突出表现项羽藐视刘邦，以尊者自居的骄傲心理，由此细节，可见项羽骄矜专横、唯我独尊的性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心

那么现代宴席座次又是如何安排的呢?

桌次排列

其一，居中为上。即各桌围在一起时，居于正中央的邢张餐桌应为主桌。

其二，以右为上。即面朝正门，主桌右边的桌次高于主桌左边的桌次。

其三，以远为上。即距离宴会厅正门远的桌次高于距正门近的桌次。

其四，临合为上。即临近舞台的桌次高于距离舞台远的桌次。

位次排列

其一，面门为主。指在每张餐桌上，以面对宴会厅正门的居中位置为主位，主位右侧为主宾位。如果主宾身份高于主人，为表示尊重，可以安排主宾坐在主位，而请主人坐在主宾位。

其二，右高左低。指在每张餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低应以该桌主人。

其三，高近低远。指在每张餐桌上，距离该桌主人近的位次高，远的位次低。

其四，各桌同向。指在举行大型宴会时，其他各桌的主位均应与主桌主位保持同一方向

探究二、有人说《鸿门宴》预示着刘项双方将来的成败，对此你怎么看?

项羽

刚愎自用，不善用人;(多次拒绝范增诛杀刘邦的计谋)

寡谋轻信，失判断能力;(被刘邦三言两语就忽悠过去)

自矜功伐，有妇人之仁;(轻信项伯，许诺善遇刘邦，听信刘邦，不应范增，宽容樊哙，产生相惜之心，不究逃席，安然受璧)

养奸贻患，胸无城府。(轻信项伯和刘邦之言)

刘邦

从善如流，知人善用(以商量的语气和张良对话，听从张良计策;听从樊哙计策逃离)

能言善变，能屈能伸(对项伯像兄长一样对待，对于鸿门宴的座次安排不以为意)

机警圆滑，虚伪狡诈(对项伯和项王的一番话以及和项伯约为儿女亲家)

见机能断，有奸必肃(出了宴会立即逃离，回去诛杀曹无伤)

看一看，以下这些性格中你是否位列其中?

脾气暴躁焦虑紧张

忍耐忧郁钻牛角尖

多疑嫉妒拖拉散漫

这些在常人看似不好的性格是否就一定都会导致失败呢?

性格没有绝对好坏之分，要善于发挥性格的长处，扬长避短，使身心愉悦，方能迈向成功

六、布置作业

1、熟读课文，进一步理清故事情节

2、结合课下注解，翻译1、2段

杨遵清

博望中学校本教研地理公开课 篇7

第十章 极地地区 教学设计

时间：6月8号

班级：704 授课：迟道林

教学目标：

知识目标：

让学生说出两极的地理位置和特殊的自然环境特征。

能力目标：

学会根据要求对资料进行筛选、归纳、汇总。

使学生学会判读极地投影图，并能根据两极地区的气温特征比较两极自然环境的差异。

通过课堂活动，培养学生的动口、动手、动脑能力。

情感、态度、价值观目标

1、通过对两极自然环境的了解，增强保护意识。

2、培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。

重点和难点

极地地区的地理位置和特殊的自然环境

教学过程：

第 一 课 时

【引入】：（略）

【新课】

一、读图确定地理位置

教师引导：极地地图比较特殊，可通过以下问题引导读图。

通过学生的找图、描图（描出北极圈和南极圈）、读图、回答问题等来确定北极和南极的经度位置、纬度位置、海陆位置

1）图的中心点是什么？

2）以北极（或南极）点为中心呈放射状的一系列直线是什么线？

3）以北极（或南极）点为中心的一个个圆圈是什么线？

读北极图：

1）北极地区是指哪个范围？（用红笔描出北极圈）

2）北极点所在的是洋还是陆？什么洋？

3）北冰洋四周有哪几个洲环绕？

读南极图：

1）南极地区是指哪个范围？（用红笔描出南极圈）

2）南极点所在的是洋还是陆？什么洲？

3）南极洲四周有哪几个洋环绕？

二、冰雪覆盖的地区

阅读课文，播放南极影片，让学生从感性方面整体地认识南极洲。1.平均海拔最高的大洲

思考问题：

① 南极大陆与其他大陆在景观上最显著的区别是什么？(大部分地方被冰雪覆盖，冰层平均厚度2000多米)② 南极厚厚的冰雪覆盖层能给我们人类带来什么资源呢？(固体淡水资源)

综 合 教 研 组

博 望 中 学 校 本 教 研 地 理 公 开 课

讨 论：

①如果南极冰川全部融化，世界将会怎样？ 我们的生活是否会受到影响？

(全世界的海平面将上升50~70米 北京也将被海水淹没)②世界上淡水资源中冰川储存水量最多，而南极约占世界冰川总量的90%和世界淡水总储量的2/3。我们应如何利用？(依靠一定的技术条件开发利用)

2、丰富的固体淡水资源

读 图： “南极洲年平均气温图” “南极洲年平均降水量图”

气温：各月气温均在-20°以下。暖季[每年11月——第二年3月]

降水：年降水量 大多不足55毫米

风速：最大100米/秒（比 12级风 大得多）每年8级以上大风日有300多天。

3、酷寒、干燥、烈风（极地冰原气候）

提 问： 南极洲的气候为什么如此寒冷？

[1]南极洲几乎全部位于南极圈以内，纬度高，地面接受太阳光热少；

[2]南极洲平均海拔较高；

[3]南极大部分地区被冰雪覆盖着，冰雪对阳光有强反射。

南极洲的自然环境十分严酷，为什么对人类还具有很强的吸引力呢？

（南极洲自然资源非常丰富）

4、南极洲矿产丰富

读 图：“南极地区图”找出主要矿产的分布

铁矿——印度洋沿岸地区

煤矿——靠近印度洋沿岸 [维多利亚大煤田]

讲解：

煤本应形成于温带地区，目前却出现在寒冷的南极，说明南极洲在煤炭形成的地质年代应该是温暖湿润的气候，能生长高大植物，这些茂密的森林被埋在地下经地质作用形成了煤田，后随大陆漂移至现在的位置。

思 考：酷寒的气候对南极的动植物会产生哪些影响？

5、极地生物

地面上植物极少。动物资源种类少，但数量大。

展示图片： 南极海豹、企鹅、鲸、磷虾。【总结】：引导学生列表对比两极的环境特征及资源状况，然后归纳出南极的自然环境特征 【作业】：预习下节课内容

高一地理教案 篇8

描述地球所处的地理环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。

二、基础梳理：

1、请写出你所知道的天体，写出月球、地球、太阳都属于哪类天体，并说明三者的关系。

2、读太阳系模式图回答下列问题：

(1)比太阳系高一级的天体系统是：低一级的天体系统是，目前人类所知的最高一级天体系统是：

(2)太阳系中8大行星从里向外依次是：。

(3)8大行星在绕日公转时在方向轨道等方面有何特点?

(4)8大行星按照距日远近、质量、体积、等特征可分为哪几类?其中地球、水星、木星、天王星分别属于哪一类?

(5)据图分析地球上生命存在的条件：

(6)运用课本或资料说明地球的普通性和特殊性：

三、分层演练：

1、不包括地球的天体系统

A、太阳系

B、银河

C、总星系

D、河外星系

2、关于地球上存在生命物质的正确叙述有()

①地球上有水，其他行星上没有水

②地球上有适于生物呼吸的大气存在

③地球上的温度在100~C以下，利于形成分子

④太阳与地球的距离适中是存在生命物质的重要基础

A、①②B、②③C、③④D、②④

(20xx南京调研)读“天体系统的不同级别划分示意图”，回答3～4题。

3、仙女座河外星系的级别与图所示天体系统级别相同()

A、AB.BC.CD.D

4、D系统中的中心天体与太阳系其他行星相比独特而优越的条件是()

A、安全的宇宙环境

B、地球表面存在大气层

C、具有适宜的温度

D、具有水体存在

5、20xx年4月，欧洲天文学家首次发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适宜生命存在的主要依据是()

A、行星上有岩石与土壤

B、行星上有液态水与适宜的温度

C、行星的表面比较平坦

D、行星接受来自恒星的辐射能量

(20l0江苏徐州质检)新华网20xx年8月6日华盛顿电：美国航天局6日发布消息说，已升空5个月的“开普勒”太空望远镜日前发回了一颗太阳系外行星的高清晰图像。美国“开普勒”太空望远镜是世界上首个专门用于搜寻太阳系外类地行星的航天器，在为期3年半的任务期内，它将对天鹅座和天琴座中大约10万个恒星展开观测，以寻找类地行星和生命存在的迹象。，据此回答6～7题。

6、“开普勒”望远镜所搜寻的宇宙范围包括的天体系统级别有()

A、.1级B、2级C、3级D、4级

7、假设“开普勒’”望远镜发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适生命存在的主要依据是()

A、行星上有岩石和土壤

B、行星上有液态水与适宜的温度

C、行星的表面比较平坦

D、行星接受来自太阳的辐射能量

8、上图是日、地、月位置示意图，甲、乙、丙、丁表示月球绕地运动的位置。当发生日食时，月球的位置是()

A、甲

B、乙

C、丙

D、丁

9、能反映20xx年8月上旬日食现象的太阳、地球和月球三者位置关系的示意图是()

10、读太阳系模式图.完成下列要求。

(1)图中的字母所代表的行星名称是：

A、B、C、D。

(2)属类地行星的有。(填字母)

(3)用箭头表示八大行星的公转方向。

(4)用小圆点在适当的轨道位置表示出小行星带。

优秀高一地理教案 篇9

知识与技能：

1.了解电子通信的发展和影响。

2.了解电子通信带来的社会变革。

过程与方法：

能够通过实例说明电子通信的影响和作用。

情感态度价值观

1.能够辩证地认识网络带来的影响;

2.培养努力学习和科学探究的精神。

教学重、难点

重点：

1.电子通信的影响和作用。

2.互联网带来的社会变革。

难点：

信息化与数字化以及信息高速公路与国际互联网的理解。

教学方法

归纳法和个案分析法。

教学过程设计

承转过渡：在“人类活动地域联系的主要方式”一课中我们对通信的有关知识已有了一定的了解，在信息时代，信息传输的主要途径是电子通信，电子通信的主要内容有哪些呢?为此这节课着重讲述通信发展的最新趋向──电子通信。

一、电子通信

利用电作为通信手段是19世纪30年代以来的事，电信起步晚于邮政，但发展速度异常迅猛。在信息时代，信息传输的主要途径是电信，特别是电子计算机技术的使用，使信息传播更加快捷，而电子通信是电信领域的“排头兵”。

多媒体投影图7.24，教师提问：电子邮件和普通邮件有何差异?

学生阅读教材：

学生思考讨论：

教师引导学生：

1.传递的网络不同。电子邮件通过电信网络(数字网);普通邮件通过邮政网络(邮局)。

2.通信方式不同。电子邮件是一种人到人的通信方式，收件人无论走到何处，只要有一台网络连接的电脑，便可打开自己的邮箱，收到由网络传来的邮件;普通邮件是场所到场所的通信，收件人离开特定的场所就无法完成通信。

3.邮件传递的时间不同。电子邮件快，普通邮件慢。

继续引导学生：可以得出电子通信的特点，即信息化和数字化。

启发学生思维：电子通信对我们的经济和生活方面有何作用?主要有几种形式?

学生思考讨论：主要的作用在于改变交往形式、加快社会运转节奏。具体形式主要有信息高速公路和国际互联网。

学生阅读教材第86页，并进行讨论：

1.什么是信息高速公路?

2.建信息高速公路的原因是什么?

3.影响的信息高速公路是什么，其对人类生产、生活带来哪些影响?

教师引导学生归纳：

由于在上网的高峰期内，传输的信息量大，反映出信息网络并不通畅，而计算机、通信和声像技术融为一体的多媒体技术出现和使用后，信息量大大地增加了。要改变信息传输上“信息量少、速度慢”的问题，修建“信息高速公路”非常必要。所谓“信息高速公路”，就是立体化的通信网，这是一种大容量、高效率的电信网，是国家信息基础设施，解决信息传递过程中信息量少、速度慢的问题，而国际互联网或因特网，就是信息高速公路的具体体现。

承转过渡：电子通信会带来哪些社会变革?

二、电子通信带来的社会变革

学生阅读教材：

学生思考和讨论：电子通信带来的主要社会变革为：

1.开展电子商务，促进经济发展。

2.提供各种服务，方便人们生活。

3.加强交流，推动科学技术的发展。

教师引导学生总结本节课内容：

1.电子通信是以电子计算机的应用为核心，以数字化为形式的通信方式，是电信通信领域的排头兵。

2.信息高速公路是一个集电话、电视、电脑等功能于一体的，能够综合传输和处理图、文、声、像等各种信息的一个全社会的立体化通信网。

3.国际互联网是当前信息领域发展最快、作用、影响最广、公众关注程度的通信网络，是信息高速公路的具体体现。

高一地理公开课教案 篇10

永吉县朝鲜族第一中学 辛香

我在对澳大利亚的教学处理上采用了如下的教学方法：首先对课前的预习内容进行检测；其次通过合作探究的方法对澳大利亚的三种气候类型的成因进行分析（重难点）和归纳；最后对整个澳大利亚的气候类型与分布总特征做总结与课堂练习。回想本节课做的好的地方有：

1、新课导入简单明了。以澳大利亚特有的动物图片导入，引起学生的兴趣，然后让学生猜测这些动物的名称和国家，并以在什么样的自然环境下生长，直击本节课的主题。

2、课堂检测，衔接本节课的知识点。对经纬度位置、地形的检测同时，联系与气候类型的形成之间的关系，奠定接下来学习澳大利亚气候类型时的形成原因方面的基础。

3、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。第一道探究题较为简单，遵循着地域性的分布规律，按常规方法分析即可，学生基本上能自行解决。第二道探究题为非地带性的气候类型，根据之前学习马达加斯加东部地区形成此气候的成因一样，考虑地形与洋流的问题，需要小组讨论完成。第三道探究题较难，学生很难想到风带的移动，其需要教师引导下，能完成风带的偏转带来海洋水汽，形成湿季。当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生互动仍不够充分，问题的设计不够老练，学生的兴趣没有被充分调动，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，澳大利亚气候类型的成因分析贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

3、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。问题仅限于归纳，没有延伸和探究，如果做成探究题，使学生的思维更加深入，效果会更好。

高一地理必修一教案 篇11

这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)、低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了学习对生活有用的地理。书中给出两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。简易天气图的识读。这是对第一部分知识掌握情况的检测，可以由教师组织学生对教材中的活动展开讨论和对图2.24锋面气旋进行天气状况分析。

本节课的重点问题有二：①冷锋及天气。我国冷锋活动普遍，冬季可遍及全国，夏季主要在黄河以北。②低压(气旋)和高压(反气旋)与天气。我国全年都受温带气旋影响。夏季东南沿海主要受热带气旋影响，大陆主要受太平洋副热带高压影响;冬季主要受蒙古冷高压影响。低压(气旋)与高压(反气旋)与天气知识的学习是分析、理解和预测我国天气和气候形成原因和过程的原理性知识。我国东部冬夏季风向的变化和降水的不同有力地证明了季风的存在，我国冬天的寒潮、夏季东南沿海的台风存在有力地证明了天气系统的存在，等等。目的让学生感到所学是实际中存在的、有用的地理知识而不是空洞的纯理论解释。

本节课的难点也较多，应利用多媒体演示、图示分析引导学生探究，区分冷锋与暖锋时关键是让学生分清冷、暖气团中，谁是主动运动的气团;另外，冷锋和暖锋造成的天气有很大不同，冷锋天气很复杂，暖锋天气比较简单。可用动画演示某地在锋面经过的不同时段的天气变化规律。在教学气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向时，可从分析成因入手，先画水平气压梯度力的方向，再根据地转偏向的规律画出风向。讲解锋面气旋天气的形成时，可用多媒体演示：气旋中心辐合上升的气流，而在气旋所在的低压槽部容易产生不同性质气流的相遇，形成锋面。

●三维目标

知识与技能

1.了解气团(冷气团、暖气团)的概念;理解锋的概念与分类;理解低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽的概念。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。

过程与方法

1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。

2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。

3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

情感、态度与价值观

1.激发学生探究科学的兴趣和动机。

2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。

3.提高地理审美情趣。

●教学重点

1.冷锋的形成及其天气过程。

2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。

●教学难点

1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。

2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。

●教具准备

多媒体设备及课件

●课时安排

2课时

第1课时

●教学过程

(要求学生提前一周收看天气预报，了解近期的天气状况;收集与台风、寒潮相关的资料;收集1～2条天气谚语)

[新课导入]

从当天的天气状况引入。

师：有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气如何?

生：(据现实情况回答)

师：大家回忆一下前两天的天气与今天有什么不同?

生：(据实际情况回答)

师：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习“第三节常见的天气系统”。

(板书)第三节常见的天气系统

推进(新知识传授)

[教师精讲]

师：常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋与天气”。

(板书)一、锋与天气

师：要了解锋的形成，首先要知道什么是气团?

生：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。

师：“大范围”说的是气团的空间尺度;“性质均一”意味着气团内部的一致性;“大范围空气”指气团是由空气组成的。那么当冷暖气团相遇时，会出现什么情况?

(动画演示)锋的形成——冷暖气团相遇

(学生合作探究、讨论回答老师提问)

师：冷暖气团相遇时，它们的交界面能与地面垂直吗?

生：不能。

师：冷暖气团相遇，它们的交界面与地面能平行吗?

生：不能。

师：冷暖气团相遇，它们的交界面是倾斜的。冷暖气团的交界面两侧，哪个是冷气团，

哪个是暖气团，为什么?

生：因为冷气团密度大，暖气团密度小，所以在交界面下方一侧的气团是冷气团，在交界面上方一侧的气团是暖气团。

师：很好。谁来回答一下，什么是锋?

生：冷暖两种性质不同的气团在移动过程中，它们之间的交界面叫做锋面。锋面与地面相交的线，叫做锋线。一般把锋面和锋线统称为锋。

师：很好。锋面两侧的冷暖气团的温度、湿度、气压有什么不同呢?

生：暖气团的温度高、湿度大、气压低，冷气团的温度低、湿度小、气压高。

师：正确。那么一上一下不同性质的气团会稳定存在吗?

生：不会。

师：锋面附近是个天气变化剧烈的地带，锋面附近会造成什么样的天气呢?

(动画演示)锋面附近天气

生：(合作探究)锋面附近会有一系列的云、雨、大风、降水等天气。

师：你看锋面降水雨区位置主要在冷气团还是在暖气团一侧?

生：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。

师：要特别注意：云、雨、大风等天气现象只出现在锋面附近。

(动画演示)冷、暖锋动态移动过程

师：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋。冷暖锋面是怎么形成的呢?甲、乙两图中冷空气和暖空气的运动方向是怎样的?其结果如何?

生：甲图冷空气主动向暖空气移动，形成冷锋。乙图冷空气__后退，说明暖空气强大，主动向冷空气移动，形成暖锋。

生：都有暖空气沿锋面做上升运动。

师：暖空气沿锋面做上升运动，气温下降，水汽凝结，会形成云雨天气。冷锋降水区域多发生在锋后，暖锋降水区域多发生在锋前。记的还是：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。

师：冷暖锋面的坡度及符号有何不同?锋线凸出方向有何特点?

生：(合作探究)冷锋面的坡度较大，符号是三角形;暖锋面的坡度较小，符号是半圆。冷暖锋的锋线凸出方向都与锋面移动方向一致。

(过渡)通过刚才的讨论，我们知道了冷暖锋的形态和符号不同，产生降水的区域也不同。那么，当一冷锋或暖锋经过我们这里时，我们将感受到怎样的天气变化过程呢?

(板书)1.冷锋与天气

(动画演示)冷锋动态移动过程

(投影文本)

1.设甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气有什么不同?

2.设甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历怎样的天气变化过程?

生：(合作探究回答)

1.甲、乙、丙三个城市分别是冷锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市还在暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗;冷锋正好移动到乙城市区域，乙城市应该是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高;丙城市则是冷锋过境之后，冷气团替代了原来的暖气团，气温下降，气压上升，天气转晴。

2.如果甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历以下天气变化过程：在甲时刻，该城市在暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗;在乙时刻，冷锋正好移动到该城市区域，该城市应该是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高;在丙时刻，冷锋已经移出该城市，该城市原来的暖气团被冷气团替代，气温下降，气压上升，天气转晴。

师：(动画演示)暖锋动态移动过程

(板书)2.暖锋与天气

(投影文本)

1.设甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气有什么不同?

2.设甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历怎样的天气变化过程?

生：(合作探究回答)

1.若甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气分别是暖锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市正处在冷气团的控制之下，气温低、气压高、天气晴朗;乙城市暖锋正在过境，由于暖锋移动的速度较慢，云层加厚，多形成连续性降水;暖锋已经移出丙城市，丙城市此时正受暖气团的控制，气温升高，气压降低，天气晴朗。

2.若甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历以下的天气变化过程：在甲时刻，该城市在冷气团的控制下，气温低、气压高、天气晴朗;在乙时刻，暖锋正好移动到该城市区域，该城市应该是云层加厚，多形成连续性降水;在丙时刻，暖锋已经移出该城市，该城市原来的冷气团被暖气团替代，此时正受暖气团的控制，气温升高，气压降低，天气晴朗。

(投影表格)

冷气团运行

暖气团运行

甲(锋前天气)

乙

(过境时天气)

丙(锋后天气)

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团__抬升

暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗

阴天、雨雪、刮风、降温天气

气温下降，气压上升，天气转晴

暖锋

冷气团后退

暖气团主动沿锋面爬升

冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗

云层加厚，多形成连续性降水

气温升高，气压降低，天气晴朗

师：锋面一定能带来降水吗?

生：不一定。

师：我国北方冬春季节的大风沙暴天气，就是冷锋快速移动造成的。

(小结)影响我国天气的锋面主要是冷锋，在我国一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季节的大风沙暴天气，都是冷锋快速移动造成的。

(过渡)刚才我们认识了冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋，以及暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢?它会带来什么样的天气呢?

7月19日星期四

91

生：(合作探讨)

当冷暖气团势力相当的时候，会形成准静止锋，锋面就会在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来连续性的阴雨天气。

(板书)3.准静止锋与天气

师：我国在哪几个地区哪几个季节会受到哪几个准静止锋的影响?

生：初夏时，冷暖气团在我国长江中下游地区相遇，势力相当，形成准静止锋，阴雨天气会持续一个月左右，俗称“梅雨”。

师：每年6月中旬至7月上旬影响我国长江中下游地区的准静止锋叫江淮准静止锋。冬季在云贵高原上还有一个昆明准静止锋，这是由于云贵高原地势较高，削弱了从西伯利亚吹来的冷气团的势力，盘踞在云贵高原上的暖气团与之势力相当，这两个冷暖气团相遇就形成了昆明准静止锋，冬季的昆明、贵阳也是阴雨连绵。

师：我们知道暖锋的天气多是连续性降水，而准静止锋也会带来连续性的阴雨天气，那么这两个锋的区别是什么?

生：(讨论回答)

(投影)列表比较暖锋和准静止锋的区别