现代教育技术在教学中的应用材料

现代教育技术在教学中的应用材料（推荐10篇）

现代教育技术在教学中的应用材料 篇1

我校自通过天津市义务教育现代化达标验收后后,学校在认真听取评估组专家意见的基础上,组织学习《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》,下大决心以此为契机,花大力气于信息技术环境与资源建设,提升运用现代教育技术在教育教学实践中的研究与试验,促进教师运用现代教育技术的能力与水平,经过近一年多的不断探索与努力,我校的教育教学,组织管理水平得到全面的提升.现将我校在学现代教育技术学校所做的工作总结如下:

一、完善领导小组,推进教育管理信息化

校领导历来都非常重视现代教育技术在我校的实践与运用.成立了由校长牵头的“团泊镇中学现代教育技术领导小组”,加强我校的现代教育技术组织和管理,明确各成员职责。

组长：

陈润树：校长，负责教育现代化工作的指导与管理。副组长：

程治伟：教务主任，负责全面落实工作的总体规划。李国海：教科室主任，负责和指导学校信息化工作。

程广娟：信息技术科组组长，负责学校现代教育技术应用,培训,管理,规划,推进工作,校讯通以及学生信息学竞赛辅导工作。

成员：

薛印发：信息技术科组教师：负责学校网站,学科专题网站,班级网站,教师个人网站管理工作以及负责学生信息技术应用以及学生电脑制作活动辅导工作。

程炳杰：语文教师：负责信息技术与学科课程整合工作,协助学校信息化

教育课题研究工作。

王春雪：数学教师 负责信息技术与学科课程整合工作,协助学校信息化教育课题研究工作。

2010年9月,我校专用教室的投入使用,学校进一步加强教育信息化与学科的整合，大大加大了信息技术对学科教学的促进作用。

针对学校开办以来的教育技术应用情况,以及在教育教学实践中我们遇到的一些问题,我们不断建立,修改和完善《团泊镇中学学校计算机室学生守则》,《团泊镇中学学校图书馆学生守则》,《团泊镇中学学校常规电教器材管理规章制度》,《团泊镇中学学校校园网络安全管理制度》和《团泊镇中学学校教师外出学习管理制度》等规章制度.随着我校这些规章制度的建立与不断完善,保障了我校的现代教育技术大批量的硬件投入得到最有效的使用,并在制度上保障了我校教师外出接受现代教育技术的权利和义务。

二、加大投入,全速推进教学软硬件环境建设

1、硬件资源投入不断加大.我校教育信息化工程硬件建设分步实施,适当超前的原则.随着我校现代化达标建设,我校在2009-2010学,对我校的闭路电视系统,校园广播网和校园计算机局域网进行了大规模的改造与升级，多媒体教室7间，计算机新增45台，总投资为：518536.54元.2、研发和投入大规模的软件资源.与硬件加大投入的同时,我们更注重现代教育思想的创新,应用与发展,以应用为主导的思想,如今学校老师达到了100%可利用电教手段上课,开展电教的学科占总学科的95%以上,学生的信息技术课程全校按新课程计划要求执行.3,加强培训交流,力促软实力提升

我校不断加强对外交流,邀请专家和兄弟学校师生到我校观摩交流,通过不

断交流吸取学校发展的合理化建议.2009-2010学,静海县蔡公庄中学、梁头中学、三堡学生相关领导多次到我校学习,对我校现代化教育环境建设给予肯定，我校也多次派相关教师到实验中学、杨成庄中学、王口镇中学学习、观摩。

三、应用现代教育技术提升教育教学质量

大力推进教学改革是学校持续性发展的根本出路,而教学改革的核心就是以人为本,大力提升教育教学的信息化,从而促进学生的可持续性发展.积极开展教学科研课题研究是提高教学质量的突破口.教育科研的开展关键在于教师,我校老师在在教学工作中争当落实教学常规的楷模,勇于参与教学科研的先锋,积极运用现代教育技术教学的模范,在运用现代教育技术参与各项的课题研究.在2009-2010学,我校有1个县级课题结题,2个县级课题通过中期检查, 学校有2人在青年教师双优杯大赛中分获市级一等奖和市级三等奖,程广娟老师制作的课件《快乐的小公鸡》荣获2009年第十三届天津市多媒体教育软件大赛市级三等奖，薛印发老师指导的程铭和尤连媚两位同学在2009年12月获信息技术竞赛县级二等奖，薛印发、刘兰梅、程炳杰、程广娟老师的信息技术与学科的整合论文获天津市教育创新论文市级三等奖。

四、优化积累教学资源,促进资源的有效利用

为提升现代教育技术在教学中的应用水平,真正提高教学质量,学校组织相关老师开发了“团泊镇中学学校信息内部网站”.在学校制度的保障之下,学校教师有大量机会参与各类培训,并邀请著名教育教学专家邢真教授到我校培训.但是由于课时与工作安排的限制,并不是每个教师都有机会外出学习,但为了让每个教师都有机会接受这些培训,我校根据《团泊镇中学学校教师外出学习管理制度》规定,每位外出学习的教师,都会带上相关摄录设备,对培训学习进行记录,回校后交由专职电教老师保存,并在次基

现代教育技术在教学中的应用材料 篇2

19世纪末期随着工业革命的兴起, 西方油画材料与油画艺术的发展产生了一个重要的转折, 欧洲的古典写实主义绘画在经历了法国古典主义的鼎盛时期之后开始走向转型的阶段。传统油画的发展已经非常成熟, 油画材料研究和技法的表现已经达到了比较完善的程度。摄影的问世, 使油画无论从观察方法、观念、表现手段等方面都面临着历史性的抉择。中国在辛亥革命之后, 科学与民主的思想在中国广泛传播, 中国留学生受到“科学救国”、“实业救国”、“艺术救国”的影响而纷纷到欧洲学习油画。中国真正接触西方油画正是从这个历史阶段开始的。徐悲鸿是学习西方古典主义的成功代表, 在他的画里充分吸收和体现了西方油画技法。

在西方, “油画”这一具体学科产生之前, 经历过多种绘画技法, 如:胶彩画、蜡彩画、镶嵌画、干壁画、湿壁画、丹培拉绘画等。我们熟知的凡·爱克, 其实并不是发明了油画, 而是革新了绘画用的媒材, 并在作品中实验性的尝试使用蒸馏过的松节油和亚麻仁油混合调色, 并达到很好的效果。凡·爱克是在作品中使用媒介第一人, 使得西方艺术家们对媒介达到了顶礼膜拜的程度, 并且没有对这种绘画材质发生任何争议。直到16世纪以后, 现代意义上的“油画”才逐步发展成熟。艺术家们在材料上的创新和绘画技法上的研究成果为油画的成熟做出了重要的贡献。布料和纸张的出现对绘画的发展起到了巨大的推动作用。在原始状态下, 人们只能在岩石、石壁、木板、皮革上绘画, 非常不利于传播, 直到各类布料和纸张的出现才使得绘画艺术在技法和传播上得以空前的发展。布料与纸张作为绘画载体还带来的另一革命性的变化, 那就是找到了一种可以不断发展艺术再现自然能力的最佳媒材, 并确立了绘画的独立性。

现在市面上出现了许多现代绘画材料方便了艺术家的自由创作, 比如:马利、温莎、贝碧欧、凡·高、卢卡斯等很多品牌的现代油画材料, 这些品牌中, 除了油画颜料还有各种媒介剂, 能够满足艺术家的对画面各种效果的表现。油画材料是构成作品的一个基本条件之一。早在文艺复兴时期, 达·芬奇就曾尝试过用素描材料与色粉笔结合的画法, 使绘画技法通过材料的运用得到丰富的表现效果。帕尔默又尝试用水彩、蛋彩和树脂相结合的方式, 将钢笔与水彩薄涂和厚涂相结合的技巧进行创作, 使绘画材料的综合运用又取得了新的进展。克里姆特在他的许多作品里面, 大胆采用金色材料与油彩表现相结合的方法, 使人联想起以宗教为题材的神秘与梦幻般的壁画风格, 金碧辉煌的画面效果富于装饰意味的造型表现与色彩表现的感染力。这三位画家是最早对材料进行探索的画家, 对以后材料的实验起到了推动作用。当今的绘画作品在各种学科互相渗透和影响下, 材料在作品中的应用更加广泛, 同时也推动着绘画的发展。因此我们必须尊重油画材料和作品的关系, 不断进行材料的探索和创新。

二、注重学生对油画材料的认识

英国皇家美术学院创始人第一任院长雷诺兹说:“技法给了一切艺术以高尚的尊严和应有的范围, 艺术的价值取决于绘画技法……”, 可见, 大师的经典作品无一不是建立在对材料和技法的娴熟的掌握和运用它的基础上的。通过研究可以明确断言, 历史上没有不懂材料与技法的大师, 是大师就懂得怎样使用材料与技法。一代传承一代, 一代超越一代。使后代的艺术家们更加的懂得熟练使用材料与技法。

我们现在对材料的认识和了解, 与宾卡斯、伊维尔两位材料大师到中国的讲学是分不开的上世纪80年代末, 中央美术学院、鲁迅美术学院相继邀请了巴黎国立高等美术学院传统绘画技法教授宾卡斯先生和法国名画家克劳德·依维尔先生来我国讲学, 传授西方古典油画材料技法的真经, 这无疑对我国油画材料技法向前迈了一大步, 使中国油画材料技法在理论上进入了更深层次的研讨和研究, 并起到了积极的推动作用, 取得了一定的成果。油画的材料不外于油、颜料、画布及底子制作。使用材料的不同, 所达到的艺术效果必然也就不同。历代绘画大师艺术能取得如此辉煌的成就, 除了历史条件和个人才华等原因之外, 他们之所以能创造出不同于前人, 开一代先河的伟大作品, 与其孜孜不倦的探索精神相关。油画的底子有胶底、油性底、平油性底、吸油底等区别, 底子的色质有浅有深、有冷有暖。各种不同性能色质的底子, 在作画时均会产生不同的效果。底子不仅对以后画的保存, 画的亮度, 且对画的寿命和各种颜色的作用都有着非同寻常的影响。

在我们油画教学中存在着一个比较棘手的问题, 一些学生在考进大学之前接受的多是传统的高考式的训练, 因此在油画写生过程中对油画材料缺乏认识, 基本上都喜欢把油画材料当做水粉来画, 结果显而易见, 油画看起来就像水粉画。面对这一问题, 我们在油画教学中应注重加强学生对油画材料的认识。油画材料和水粉材料之间存在着很大的区别。水粉颜料是水性颜料, 以水来调和, 覆盖力强, 是学生练习色彩的很好的媒介。而油画颜料是用油和媒介剂来调和, 油画颜料和水粉颜料有着很大的不同。因此, 正确认识油画和研究油画材料是画好油画的先决条件。了解油画的各种基础材料、媒介剂材料和颜料的用途及特性, 有助于学生在油画学习和油画创作中得心应手的加以运用, 从而充分发挥油画材料的长处, 便得到学生们所需要的绘画效果。但是, 现在高校油画教学方面, 油画基本语言层次不高, 还在于它在语言层次表现上要求不严格, 铺底、堆塑、渲染、程序运用混乱等方面。油画技法和材料上的使用不当, 对作品会产生直接的影响, 这一点, 我们可以在学生作品中清楚地看到。体现在作品上的不足有: (l) 画布基底的制作粗糙; (2) 颜料和媒介剂的选用不当; (3) 综合油画材料的运用牵强等。由于这几方面的原因, 多数作品发黄、变黑、色层脱落和画面龟裂。这些问题不能不使我们来关注油画材料、技法和作品画面之间的关系。在油画作品中, 材料的运用, 能体现出作者对专业语言的掌握和修养。不同的工具材料和画面的制作方法, 能直接影响作品的视觉效果和风格的构成。我们所知道的不少欧洲绘画大师的作品, 历经几个世纪画面还是那样丰富多彩与耐人寻味, 这都和画面的材料运用、技法处理分不开。

三、重视油画材料应用及拓展的意义

陈丹青说:“为求厚重的, 一味堆砌, 以至驳杂滞闷;为求潇洒的, 仅仅三斧两刀, 以至轻率浅薄。而欧洲油画的厚重者依然见其韵味和通透, 潇洒者依然见其分量和架构”, 就是针对此而言的。我们缺少的正是对欧洲油画技法技巧深入有序的学习, 而掌握完整的油画艺术语言, 是艺术教育和创作的基础。我国的油画教育, 在绘画技法和材料方面, 一直处于非常落后的状态。我国高等艺术教育中至今对这门课程还重视不够。在国外, 学生在进入美术学院学习油画之前都先要学习绘画技法与材料这门知识。我们现有的课程中, 绘画技法理论透视学、解剖学、构图学和色彩学都已开设, 并列为正式课程, 对油画材料课程不够重视, 不仅如此, 与之相关的专著也少之又少。在我们油画教学中, 还应该着重引导学生对油画材料的发现和运用。

现代教育技术在化学教学中的应用 篇3

关键词:现代教育技术;化学教学;运用

数理化在我们传统的认识中是往往枯燥乏味的代名词,对于大部分学生而言,学习这门课程的积极性不高,学习的主要动力来自于考试的压力,而远非自身的兴趣驱动,这对提高学习效率而言是非常不利的。除了化学知识本身的特性外,我个人认为化学教学方式存在的问题是缺乏先进的现代教育技术的辅助,使化学教学缺乏像英语等课堂一样的吸引力,因此改变传统的教学方式也是提高化学教学效率的一个方式。

一、现代教育技术的定义

对于现代教育技术教学系统而言,它最大的优势在于将系统性的学习以及个性化的自主学习相结合起来,可以将各种学习方式完美地结合起来,可以最大限度发挥学生学习的主动性,也可以充分发挥老师的教学特长。并且依靠现代教育技术,可以实现学生与老师之间单向沟通,以及学生与学生之间的多向沟通。在教学内容方面,现代教育技术可以集声、文、图、像于一体,改变传统教学中的内容贫乏、手段单一等缺点,改变了在教学过程中的老师、教材、学生三位一线的状况。

二、目前化学教学中存在的问题

1.教学形式单一,缺乏吸引力。目前的化学课堂教学中大多数以教师板书为主,学生更多的是根据老师的板书进行课堂学习。在传统教学观念里,化学可以说是与现代教育技术最无缘的一门学科,大家对它的认识往往是往返于课堂板书和实验室之间,而其他学科比如英语的多媒体利用对于化学教学而言却显得非常绝缘。在利用现代教育技术提高化学课堂的教学效率方面,广大的化学教师需要下一定的功夫。

2.课堂教學信息容量有限。如同其他学科一样,化学教学大部分时间是用在老师进行阐述之上。在教师进行课堂教学的同时,老师所传授的课堂知识有限,所以学生课后还要自己拓展学习。

3.课堂效果不能有效实现。我们知道,化学课堂教学之中,有正面的成功化学反应,也有负面的失败或者说是严禁的化学反应。对于负面的化学反应,老师在进行讲授时往往只是口头进行分析,而不能像正常的化学反应一样可以通过实验室给学生留下深刻的印象。这个时候传统的教学方式带来的局限就一览无遗了。

三、利用现代教育技术进行化学教学的可行性

随着我国经济的迅速发展,我国的教育设备也得到了很好的完善,大多数中学已经有了完好的多媒体教学设施,对于office系统进行办公已经有了比较完善的硬件。同时从学生角度而言,由于家用电脑等的普及,对于多媒体教学的方式也比较容易接受。

四、现代教育技术在化学课堂上的运用有效性

现代教育技术最大的特点之一就是改变了单一的学习模式,增强了老师和学生之间互动以及学生与学生之间互动的可行性。其次改变了单一的教学方式,通过图文、音像等方式,有利于培养学生的兴趣爱好,对学生的个性发展起到了很大的推动作用。

五、现代教育技术在化学课堂教学的运用

1.通过多媒体技术,提高学生课堂兴趣。兴趣是学习最好的老师,对于中学生而言兴趣培养尤其显得重要。在现代教育技术的辅助下,我们可以通过图片、影音等方式来进行传授,充分调动学生的听觉、视觉等,彻底改变老师一支粉笔一张嘴的授课模式,提高学生的课堂积极性。

2.通过现代教育技术,加深学生对课堂知识的理解性。首先可以对各种错误的实验做法给学生留下一个直观的印象。比如水倒入浓硫酸、排水法收集氧气先撤酒精灯等是我们在课堂上经常提醒大家的,我们要借助现代教育技术,通过多媒体的方式将上述几种错误的操作进行展示。同时有些化学实验我们不能够进行,比如含有有毒物质,我们可以通过多媒体等方式来对该类实验进行真实展示。

3.通过现代教育技术,提高授课效率。根据国外专家的研究,利用多媒体手段可以提高学生的学习效率约三倍。我们在进行教学的同时对一些比较耗费时间的板书或者说会重复使用的板书可以通过多媒体的方式进行展示。比如我们在进行实验教学中,对一些装置的图画展示出来,往往需要大量的时间。如果我们通过多媒体技术进行展示,那么可以节省大量的时间,提升课堂效率。

现代远程教育技术在教学中的应用 篇4

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

2011年6月

2011年春远程教育学习心得体会付同会 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。

.虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。

在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。

.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。

.接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

2011春远程教育学习总结

付同会 远程教育丰富的教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短城乡教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园优美的景色。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《秦兵马俑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有具体看到的情

况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的智慧，从而激发学生的学习积极性。本学期远程教育使用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不可分离的好朋友了。

3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，这时教师就可以设置悬念，让学生带着疑问开始新课的学习，提高了课堂教学的效果。

活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段。

现代教育技术在教学中的应用材料 篇5

随着信息化社会的飞速发展，现代教育技术水平的提高与教学媒体设备的不断普及，现代教育技术已在教学中得到了广泛地应用。教育技术的推广应用为提高课堂教学效率、推动基础教育的新课程改革起到了一定的作用，然而就在广大教师积极探索运用现代教育技术的过程中，部分教师却陷入了现代教育技术应用的一些误区。

一、认为信息技术就是教育技术

目前教师中一种典型的、有失偏颇的看法是，把教育技术和传统的信息技术等同起来；认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。这是一种相当普遍的、很有代表性的看法。今天我们要想真正的把现代教育技术应用到教育教学中，首先必须走出这个误区。

事实上，信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。

所以说信息技术及其应用只是现代教育技术的一个方面，而不是现代教育技术的全部内容。把信息技术及其应用当作现代教育技术的全部，是一种纯技术观点，在实际应用中，忽视了与教育理论方法的联系，必将导致事倍功半的结果，严重影响了现代教育技术效能的发挥。

二、信息技术手段用的过多、过滥

多媒体课件是现代教育技术在教学中应用最直接的体现最常见的形式。根据教学内容的需要，借助多媒体计算机技术教师开发出合理的教学课件，可以形象、直观、生动地讲授教学内容；学生也可以利用多媒体计算机的交互作用，根据自己的实际情况进行自主学习。

在实际教学中，但凡遇到公开课、示范课，都可以看到多媒体课件的使用。但有时不少课件做得华丽有余而实用不足，特别是没有体现出该课件对教学效果的促进作用，甚至有时能明显感觉到是“为课件而课件”。有的教师在上公开课之前还特意向别人请教如何能够在课程中更多地运用现代媒体和教学课件。在他们看来运用现代教学媒体已然成为了一个包袱，他们被如何能尽量多的运用媒体所困扰。

媒体是教学的辅助工具，并不是现代媒体就是最优媒体、就是万能媒体，但在针对特定的教学内容存在着一种最适合的媒体，所以媒体的运用首先要遵循适合的原则，充分的发挥信息技术手段之长。我们提倡运用现代教育技术手段，但在运用时应该根据教材内容、学生的认知规律合理、恰当地运用信息技术手段，真正发挥多媒体的辅助教学作用，而不是让技术来主宰教学。

三、课件的开发与使用教师是主体

在教学过程中，笔者认为不管是说“以学生为主体，以教师为主导”，还是说“主体间性”，实质上都告诉我们教师和学生在学习过程中两者是缺一不可的关系，但现在把现代教育技术应用于教学的过程中往往容易出现重教师而轻学生的现象。首先多媒体课件的开发目前基本上是由教师来承担，而课件的作用对象一一学生是很少参与到其中的。在课件的开发过程中，教师更多的是根据自己对课程内容的理解、对教学环节的设计、对课程整体的规划来进行的，这就很难把学生的实际情况考虑在内。其次，多媒体课件的使用者也是教师本身。在教学过程中，教师往往会不自觉地按照课件的内容来进行，这就容易使教学过程陷入一种被约定的模式中。当在实际的教学过程中出现学生的反应与教师的预设不相符的情况时，不能很好地解决课堂实际问题，长此以往就会严重影响教学质量。

四、教学内容过于复杂、繁多

由于可以运用各种媒体手段提高教学效率，大量的教学内容和信息就可以通过一节课表现出来，这是以前的传统教学所无法实现的。也正是由于这个原因使部分教师走向了另一个误区，即在上课时经常运用各种手段给学生展示大量的信息，使图片、动画、视频、影音、投影各种媒体的信息交织在一起。这些信息对学生的分析、理解、接受能力形成了挑战，甚至有些成绩不错的学生对课程内容也不能全部接受，更何况基础不好的学生了。太过繁复的导入给学生领会教师意图造成困难，达不到理想效果。

五、重硬件建设、轻软件建设

现代教育技术资源一般可分为硬件资源和软件资源。但在实际中，因为各种多媒体设备和设施是现代教育技术资源的认识已深入人心，所以不少人对硬件设备、设施资源比其承载的教学课件、使用现代教育技术资源的人才等软件资源更为认同。

在现代教育技术条件装备建设工作中，因为这类硬件资源以种种比较明显的方式存在，经费投入结果看得见、摸得着；而软件资源中的教育软件业尚处于研究、探索、起步阶段，总体水平不高，数量不能满足需要；软件资源中的现代教育技术人才培养与使用之间没有建立激励机制，在职教师系统培训需要较大投入和必备条件。在当前社会和各层次学校教育经费投入不太充裕的情况下，客观上造成了在现代教育技术资源上重硬件建设，轻软件建设的局面。

正确处理好现代教育技术硬件资源与软件资源的关系，加强现代教育技术软件资源建设，是现代教育技术发展中的重大课题。理论研究和实践证明，提高现代教育技术软件资源水平和使用效益，是现代教育技术硬件资源效益发挥的根本手段，是教学质量和教育效益提高的有效途径。

为避免以上误区的产生，我们在教学中应注意以下几方面：①认清教育技术的涵义；②针对不同情况选择适合媒体；③提高现代教育技术软件资源水平和使用效益。

现代教育技术在教学中的应用材料 篇6

发布者：黄龙jy

作者：胡海春

审核人：朱运强

发布时间：2014.6.24 10:20:4浏

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一、课题提出的背景

在我国实施远程教育工程的大背景和现代信息技术迅猛发展的环境下，在教育教学工作中现代教育技术所发挥的作用越来越强，我们确立现代信息技术在教育教学中的应用研究这一课题就是要引领我校教师自觉高效地将信息技术手段应用于教育教学工作的各个环节，从而提升教师的教学水平，从整体上提高办学质量。

现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。

新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组成部分，科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系统的目的，实现全民教育的宏伟目标。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和方法符合现代教育观念，强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价。

在教学应用研究中，我们力求按照二个面向的原则引导教师专业发展：一是面向所有学科教师，力求所有学科教师都能掌握教育技术在课堂教学中运用的技术；二是面向所有教师教学的各个环节，力求从教学准备至教学实施乃至教学评估与反馈各个环节都能看到教育技术的身影。

二、课题研究目标

通过本课题的研究，我们主要达到了如下目标：

1.通过实践方面的研究，发表一些教育技术应用的模式报告，以此来指导实验的进行和新的应用方式的推广；

2.通过实验，摸索出教育信息技术应用于教学的基本方式方法； 3.通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高。

三、课题研究的基本内容和思路 本课题的研究和实验从以下几个方面入手： 1.在理论方面进行信息技术应用方式的系统研究

通过文献研究法搞清信息技术在教育教学中应用的基本理论和方式方法，为我校信息技术在教学中应用提供新的思路。

2.进行教师教学方式和学生学习方式的信息化提升实验 课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。我们主要通过引入信息手段，来提升学校所有课堂的教学水平。

四、实验的组织形式

本课题组由校内管理与业务型领导负责，由一批年轻的实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人李贤红负责，在各学科组的具体应用由胡海春、张奎与肖红玲负责，具体实验探索部分由所有成员具体负责。

五、实验的实施步骤和方法

（一）实验的步骤

1.撰写研究和实验方案（2009年1—4月）

课题研究方案由李贤红负责撰写。每个实验教师认真学习课题组的要求，为在本人及本学科具体的应用做好计划和准备。

2.信息技术运用于教学准备，即电子备课的实践（2009.3——2009.12）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。主要实践信息技术在教学准备中的应用，进行电子备课的实践。

3．教学实施中的应用（2011.1-2011.12）

所有成员在信息技术与资源整合上注意运用于教学。4．教学评估与反馈中的应用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基础上，进行教学评估环节与反馈环节的应用摸索。

5．总结阶段（2012.7-2012.12）

撰写结题报告，课题组成员撰写有关论文。

（二）实验的方法

主要采用理论与实践相结合的方法。

六、研究过程

1、前期工作：成立课题组且小组成员分工明确，开始进行课题前期研究的各项工作。组织成员进行计算机技术学习，掌握应用技术，学会电子备课，学会制作课件、资源搜集、加工、整理等方法，以保证课题研究的顺利实施。

2、核心工作：（课题组成员根据分工搞好自己所擅长的科目教学的研究应用）

（1）制作课件：课题组教师在掌握电脑操作基本知识的前提下，不断学习，能熟练运用一些制作课件的常用软件，例如Flash等。认真钻研教材，研究优秀课件及CAI教学光盘，学习并吸收别人的经验，取长补短，发挥集体智慧和教师个体的主观能动性，挖掘潜力，精心设计，撰写有自己特色的教学软件。在多媒体课件的制作研究过程我们有以下几方面的体会：

多媒体课件制作一般包括以下几个阶段：

①确定教学目标：内容选取要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不为课本所束缚，要充分增加课件的含金量，目的是激发学习兴趣，调动学习积极性，帮助理解、促进记忆，使学生正确运用已学过的知识，扩大知识面，启发想象力。

②设计创作脚本：设计创作脚本是课件质量的关键,制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面与素材的选取等方面的内容。

③搜集制作素材：多媒体教学依赖于大量的多媒体素材，我们在制作课件时，首先是从现有各种资源中尽可能搜集有关课件需要用的图片、声音、积件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不尽人意，需要经过修改至完全与教学需要相吻合才使用。

④课件制作测试：采集的积件素材经过编辑处理,即将各种素材用Photoshop、Flash等多媒体开发平台制作成课件，制成的多媒体课件预先经过小组反复观看评价，修改后再应用于课堂教学并逐步推广。

（2）课堂实践：多媒体以其特有的优势改变了传统课堂教学模式，优化了教学过程。我们在多媒体辅助化学教学实践中，按照大纲和目标、学生特点和设备条件，主要课堂教学实践的形式有： ①课堂演示：多媒体课堂演示信息的呈现是由数字电视、电脑、音响来完成。课堂演示是教师面向学生，结合讲授，用多媒体传递信息，强化教学重点，突破教学难点，以求大面积地完成教学目标。

②个别化教学：在多媒体教室进行，学生根据教师提供的条件，提出的目标，告知的方法自行操作，自由选择路径，控制进程，在人机交互作用中反馈应答，纠正错误，强化感知。课堂的学习氛围宽松，学生学习目的性强，很好地激励学生主动探究未知，体现了因材施教的原则。

我们的体会是，在课堂教学中借助多媒体教学，必须注意媒体的选择：

①根据教学内容、目标选择媒体：课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法，作为教学的重要手段要最大限度地发挥其作用和效益，因此多媒体的选用必须与教学目标相适应，做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相吻合。

②根据教学模式选择媒体：传统的教学模式是以教师为中心，充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，习惯于系统知识的传授，它明显的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。多媒体的选择应尽可能在教学模式转轨中起到积极的作用。

③根据课堂结构运用媒体：课堂教学设计的任务是将教师、学生、教学内容及媒体等要素有机的结合，形成最佳结构，取得最优教学效果。在媒体组合教学中充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，使学生学得轻松、愉快，可提高教学效率。

七、取得的研究成果

1、学校建立了一流的信息化教学环境。

学校创建了一流的信息化教学环境，其主要有信息畅通无阻的10兆校园网和宽带英特网接入，1个学生多媒体网络机房，1个教师办公网络机房，1个多媒体网络专用教室，18个教室都安装了电子白板班班通。另外我们学校的网站经过不断的更新和维护，现已成为教师和学生学习交流的重要信息平台，学校主站有学校简介、教育教学、教育科研、课件下载等7个栏目；学校网站内容丰富多彩是教师专业发展和学生成长的理想舞台。

2.师资素质的提高：全校教师每个教职工都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用Authorware、flash、powerpoint、电子白板等软件制作课件，所有教师都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究。在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高，为学校建设一支高素质高水平的师资队伍奠定了基础.四年来，学校老师已有60多篇教育教学论文获得不同等级奖；其中最让人欣喜的是我校肖红玲老师科学课《我们来造环形山》在信息技术的帮助下荣获省级一等奖。宋孝雁老师运用多媒体展示的《最佳路径》说课获国家级一等奖。另外，李贤红、谢贵敏、曾祥金、孙玲、张义伟等老师运用多媒体教学，都在各自的研究科目上取得了可喜的成绩。

3.初步实现了课程整合的新型教学模式。

通过几年的信息技术与学科课程的有效整合研究，我们从实践中已探索出3种基于信息技术的的教学模式，分别是：（1）多媒体整合教学模式。具体有：信息技术与阅读教学整合的教学模式；信息技术与古诗文教学整合的教学模式；信息技术与作文教学整合的教学模式；信息技术环境下互动英语教学模式；信息技术与小学数学有效整合的教学模式（2）网络整合教学模式，具体有：基于网络学习环境的“探究式”教学模式；网络环境下的美术课堂教学模式。（3）网络环境下研究性学习教学模式。在这三种教学模式下进行教学能为学生创设自主探索、多重交互、合作学习等环境，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具。从而提高了课堂教学的质量和效率

八．研究存在的问题及今后工作的设想。

（1）进一步提高学生的计算机操作技能。学生操作电脑的熟练程度，直接影响到网络环境下课堂教学的效率。因此，要进一步加强信息技术课教学以及信息技术与学科课程的整合，以尽快提高学生操作技能。

（2）要更好的把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。（3）现行教材中有很多内容不适合制作课件，因此，如何选用恰当的素材内容进行网络教学，也是我们需要探讨的问题。

参考文献：

（1）蔡国英主编：《中小学教师信息技术教育》培训实用教材，宁夏人民教育出版社。

现代教育技术在化学教学中的应用 篇7

一、利用现代教育技术, 增强课堂教学的直观性、生动性

1. 创建直观的教学情境

利用电视、录像、VCD等现代教育媒体, 可以摆脱时间、空间的限制, 根据教学的需要, 将与教学内容有关的事物、过程、现象全部再现于课堂。例如在上“二氧化硫”这一节时, 可以先播放一段关于酸雨危害的视频, 让学生直观地了解到酸雨给人类带来的灾害, 然后告诉学生, 酸雨形成的主要原因就是二氧化硫的过量排放, 从而激发学生的学习兴趣和环保意识。

2. 有危险性及复杂反应的模拟

化学是一门实验科学。传统的课堂教学在给学生提供感性材料方面有很大的局限性, 有时由于未能给学生形成必要的表象, 会影响学生对知识的理解和应用。因此, 教师做好演示实验和引导学生亲自实验是化学课的一项重要任务。但是化学反应过程所需时间长短不一, 反应现象各异, 由于学生观察力不强或注意力不集中等原因, 往往因为疏忽而放过那些不易发现或容易消失的主要现象。因此, 对于一些反应时间较长、反应现象不易观察或者具有危险性的实验, 运用现代教育技术模拟实验操作就显得恰如其分。例如甲苯的硝化实验, 该反应会生成易爆物质 (三硝基甲苯) , 在以往的教学中都采取教师直接讲解的方法, 不利于学生理解和记忆, 也不利于培养学生的学习兴趣。而如果运用Flash动画模拟该实验, 则可以大大增强学生的感性认识, 激发学生的强烈兴趣。

3. 抽象机理、理论的形象化

原电池反应、电解原理、化学平衡、盐类的水解、化学键等理论性较强的内容, 学生很难理解, 只能通过教师的讲述去想象, 而如果用计算机模拟出其微观过程, 让学生直接进行观察, 不但能帮助学生理解, 还能提高学生的学习能力和学习兴趣。

二、运用现代教育技术, 实现测试手段更新

利用计算机, 可以建立各门功课的作业及试题的题库。平时的作业, 任课教师可以根据学生各自不同的学习状况和对知识的接受状况, 选出适合各自的作业, 从而真正做到因材施教, 使每个学生都能在自身的基础上有所提高。教师也可以针对他们各自的情况, 有的放矢地进行辅导, 从而保证每个学生都能学有所得。考试的试卷也可根据每个学生的实际水平, 选出不同难易程度的试题, 保证每个学生都能检测到自身的不足。

三、运用现代教育技术, 实现探究学习

使学生养成良好的思维习惯, 能独立思考, 具有初步的科学探究能力是《新课程标准》的一个重要目标。现代教育技术对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力、探究学习能力等都有很大帮助。例如高一化学“无机非金属材料”这一节, 我们就可以采用的这种教学模式。首先, 由学生自由分成若干个小组, 每一小组选择一个他们最关心的问题, 利用计算机查找资料进行研究, 并明确研究时间, 最后制作演示幻灯片进行统一汇报。教师随时关注每一组的研究动态, 随时给予指导。这样做, 充分体现了学生的主体性。学生在参与、探索、讨论、交流、表述、汇报的过程中学会了团结协作, 并自主建构了知识。

现代教育技术在教学中运用有其重要的积极意义, 但我们切不可盲目使用, 特别是化学这门自然科学, 首先是以实验为基础, 观察映象只不过是辅助手段。在教学中, 教师要起主导作用, 绝不能用映象代替学生动手操作而淡化实验能力的培养。在充分利用现代教育技术时, 像小黑板、挂图、模型等传统教学媒体仍具有不可替代的作用, 因此, 教师要把传统教育媒体与现代教育媒体相结合, 以免造成学生疲劳和注意力的分散。

现代教育技术走进课堂, 是人类教育史中的一大进步, 教师要充分发挥它们的优越性, 积极主动有效地运用好先进的技术, 使教育更上一个新台阶。

摘要：随着科学技术的迅猛发展, 教育手段日趋现代化。本文从三个方面阐述了如何用好多媒体, 使之能更好地辅助化学教学, 提高教学质量, 使之成为现代化课堂教学的有力武器。

关键词：化学教学,现代教育技术,作用

参考文献

[1]焦志荣.优化学习环境提高教学效率[J].实验教学与仪器, 2008 (1) .

[2]王欢.现代信息技术下中学化学课堂教学模式探讨[J].科教视野, 2007 (21) .

现代信息技术在教学中的应用 篇8

关键词：台湾；教育信息化；知识创新；学习分析；云技术；在线学习；移动学习；游戏学习

一、教育信息化改变了教学方式

《世界教育信息》：尊敬的洪煌尧教授，很高兴您能接受我们的采访。首先，请您谈谈当前全球教育信息化方面的最新进展，以及台湾地区在教育信息化推进方面的创新做法。

洪煌尧：当前，大部分国家和地区教育信息化的主要推动力量是大学。在北美，众多大学都在发展新的教学技术。例如，很多学校在使用加州大学伯克利分校的WISE教育平台，它具有程序性，引导教师进行教学活动、课程设计；麻省理工学院开发了学习编程平台——Scratcch。

除此之外，网络平台方面也有一些新的发展，如code.org，这个网络平台鼓励全世界的人们，特别是儿童，通过网络学习编程。又如，可汗学院（Khan Academy）把很多学校的教学录像制作成影片，教师通过影片进行教学。该学院的主讲教师是萨尔曼·可汗（Salman Khan），他每次都讲一个概念和一个小单元。课后，学生可以在网上做练习题。该系统后台有很强的分析功能，可以看到学生在学校学完的课程、已掌握和未掌握的知识，而且会分别用不同颜色标识出来。随着教育技术和平台的发展，教育方式变得更加多元。在自然生态环境中，物种越多就越平衡、越健康。教育的发展正朝着这样的方向前进。

东方国家比较重视考试，通过考试引导教学。因此学生常常进行填鸭式学习，也就是记忆、背诵，然后做练习。翻转教学中的“翻转”主要指教学方式从传统的教师讲述、回家做功课，转变为学生在家观看影片、在学校讨论。在我看来，“翻转”最重要的是教学理念的翻转，即以教师为中心的学习转变为以学生为中心的学习，让学生以更自主、更活泼、更多元的方式学习。台湾有一个PaGamO平台，由台湾大学电机系的教授设计。设计者希望知识能在玩游戏的过程中得到传递。学生加入该平台，可以获得一些虚拟的土地，然后通过抢夺他人的土地逐渐扩大自身的版图。在“攻城略地”的时候，学生必须做题目，题目难度随攻地难度的增加而增加。学生可以自己设定学习范围，如第几册的语文、英语、数学、物理、化学等科目教材。为了防止攻下来的土地被别人抢走，学生可以通过网络上的货币在该平台上购买一些怪兽，以提升防御力。设计者把这种社交游戏互动的概念带进该网络平台，使学习变得更加有趣味。

台湾开展电子学习（E-learning）研究的机构非常多，很多大学都有各自的理念。我以前在多伦多大学开展过知识创新（Knowledge Building）方面的研究。在多伦多大学，人们认为学习不只是习得知识而已，学习的目的在于为社会作贡献。当人们把目标定为创造、服务的时候，学习就自然而然变成贡献社会的一部分。相反，如果一直强调学习，而不知道为何而学的时候，学习常常变得枯燥无味，且容易导致学习内容与社会脱节。学校通常被认为是一个小型社会，但事实上它是脱离社会的，因此，应逆向思考，将课堂与社会连接。

简而言之，越来越多的不同领域的人在为教育“把脉”，寻找一些新的、可能的教学模式。在这个过程中，现在很多人会使用“学习科学”（Learning Sciences）这个词，即把学习当作科学来看，提升了其地位。以前，教育被当作社会科学里的一个分支。现在，它被认为是一个领域，像一颗树一样生根、茁长。网络、科技的快速发展，使得教育获得蓬勃发展，且更多元、更灵活。

二、知识创新在教学中的应用

《世界教育信息》：知识创新是您的主要研究领域之一，请您谈谈知识创新教学在教育实践中的应用。

洪煌尧：知识创新，也被称为知识创造（Knowledge Creation）。传统教育过分注重知识的获得，我们需要在获得知识和创造知识中找到一个平衡点，因为学生在解决问题的过程中，需要创新思考和产生新的想法。课堂教学也存在知识创造。在幼儿园，儿童很多时候在创造，特别是在艺术课堂活动中，如堆积木、画图、编舞等。在中小学阶段之后，学生需参加标准化升学考试，教师常常把教学简化为呆板的、单调的课本知识教学，忽视学生的创造力培养。

当前，科技的发展给教育带来了很多的可能性。教师应善于用科技翻转教育，在课堂教学中增加一些注重培养学生知识创造的内容，而不是单纯地教授知识。很多先进国家都在做此尝试。例如，芬兰在赫尔辛基大学开展的主题式（Topic-based）教学试验，教学主题可能是“如何把国家变成低碳国家”“什么是节能”等。我在多伦多大学的时候，观摩过一堂课，其教学主题是“什么是系统？”。这种主题式教学是跨领域的，因为“系统”涵盖范围较广，如电力系统，身体的消化、循环系统，政府的组织部门也有系统等。为了解决问题，学生需搜集资料、整合资源。在这个过程中，学生将参加较多高阶认知活动，提升学习能力，从而使单纯的知识学习成为一种附属的学习活动。在这样的平衡中，学生的学习经验会与社会发展保持一致。

三、学习分析在教学中的应用

《世界教育信息》：学习分析（Learning Analytics）是对学习者本身和他们的学习历程加以评量、收集、分析和报告，目的是了解学习者及其学习环境并加以改进。请您谈一下对学习分析的看法。

洪煌尧：学习分析也是教育信息化发展的趋势之一。现在，很多学习活动都在网络上进行。很多人会利用网络浏览数据对网络上的搜索行为、学习行为进行分析，因为人们在网络上搜索的内容通常是其感兴趣的东西。例如，学习者常常搜索谷歌学术（Google Scholar）里的文章。对这些文章进行学习分析之后，分析者可以为其建议更有效的学习方式。

我们做知识创新研究的时候，更希望学习结果有助于学生创造性高阶思维的发展。在我的课堂上，我会把权利交给学生，让学生自己提问题。因为当学生拥有更多的自主权时，他们就会对课堂更加感兴趣。在这个过程中，首先，我通常会划定一个大范围，以扩大学生的选择空间；其次，学生在我划定的范围内寻找自己感兴趣的问题，并针对这个问题提出想法。这是一种想法中心式的教学。此外，我们还给学生提供了讨论的平台。学生在该平台上提出想法之后，能够看到所有人在上面提出的想法并给出建议。这加强了学生之间的互动，使其产生想法碰撞，学生的想法也会慢慢变化、发展。学生在发现问题、解决问题的过程中，常常为了寻找更好的想法，或者为了某个想法而辩护，会去寻找更多资源，阅读更多材料。因此，学生自然而然就会习得知识。

我们不太关心学生获得多少知识，因为这其实是副产品。我们更关心知识创新活动分析（knowledge building analytics），即学生如何源源不断地创新自己的想法。

四、云技术在教学中的应用

《世界教育信息》：随着信息技术的发展，云技术如火如荼地发展起来。云技术可以组成资源池，按需所用，灵活便利。请您谈一下云技术在教育中的应用。

洪煌尧：现在，很多信息、资料等基本上都储存在云端。在此情况下，安全性是一个问题。如果安全性做得够好，隐私就可以获得保障。

在我看来，在信息化时代，人们更应该思考大量的信息可以为我们的生活提供怎样的帮助。目前，将纳米科技运用于计算机领域，把传感器、电动机和各种处理器装置在一个芯片上而构成一个系统，若将这个芯片安装在椅子上，椅子就可以自动调整到合适的高度。同理，如果冰箱里面缺少什么东西，里面的无线射频辨识（Radio Frequency IDentification，RFID）扫瞄一下，芯片就能自动给你发送缺少的物品清单。当这些大量的信息上传至云端，人们就可以做后台分析，并提供更实用的回馈和建议，以改善生活和环境。

在我们的生活中，学习时时刻刻都在发生。云端可以针对学习者在学习方面的优点和缺点进行分析，然后为其提供更好的学习方式。因此，能否善用这个平台，取决于使用者的目的。因此，它的利弊有待讨论。

五、在线学习在教学中的应用

《世界教育信息》：在线学习是通过计算机和互联网，在一个网络虚拟教室进行网络授课、学习，您如何看待在线学习？

洪煌尧：广义上，网络就是一个很大的学习环境。例如，搜索相关信息，浏览相关网页的过程就是学习的过程，这基本上就属于在线学习。通常，我们所讲的在线学习是狭义的，如慕课。慕课一门课程的学习时间一般为6～10周，在这个学习过程中，学生需要完成课程学习、提交课后作业、互评同学作业等。这种课程和一般正式课程的不同之处就在于学生不在教室学习，不用去学校与教师碰面。这节省了时间，且比较方便，但同时也减少了学生与同学面对面交流的机会。

现在，很多大学在做慕课，几乎所有大学都试图在这个市场中抢占先机，如斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校等。他们甚至与企业合作，如与Coursera平台合作，提供在线课程。他们开设的课程基本上不是学校正式课程，Coursera或者其他慕课平台提供的课程主要在于丰富学生知识，而学生无法拿到学位。学生如果需要认证这些课程的话，就需要花钱购买。随着时间的推移，认证所付出的费用可能会逐渐提高。高中生预修这些认证课程，可以将其当作申请学校的有利条件。例如，学生预修过斯坦福大学的课程，可以提升其在申请该校时的竞争力。

在线学习的实施是一种商业模式，涉及教育以外的一些知识，因此，引起了商业领域一些人的兴趣。例如，我在台湾开课，商学院对教育感兴趣的学生也会来修读，有些则是学教育科技的。其中，一位芬兰学生想开一个游戏公司，帮助教师做教案设计，再把这些软件卖给学校。

不是所有的课程都可以在线上进行，部分课程必须通过师生互动而进行。人与人之间的学习也需要通过面对面互动获得。网络上的“互动”仅仅是文字、影像的互动。这种虚拟环境通常使得学生对很多信息的判断不准确。

六、移动学习在教学中的应用

《世界教育信息》：移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，请您谈谈对移动学习的理解和看法。

洪煌尧：移动学习也是教育信息化发展的主要趋势之一。一方面，移动学习使得学习变得很方便；另一方面，移动学习使得人们对信息通信技术越来越依赖，同时也给教学活动带来了一些挑战。例如，很多信息或教学资料可以通过网络搜索获得，学生可能会因此而在课堂上分心。因此，课堂需要翻转，教育工作者必须调整心态，转变教学方式。很多教师逐渐开始做一些新的尝试，如鼓励学生自带设备（Bring Your Own Device，BYOD）来学校。为了防止学生在课堂上玩手机，有的教师禁止学生把电子设备带到课堂。对此，我认为，教师应更好地去疏导学生，而不是采用“堵”的方法。在我的课堂上，学生可以携带自己的设备，并在我的课程平台上讨论。我希望，学生在听其他同学作报告的时候，可以及时在平台上反馈。在平台上的反馈与口头反馈的差别在于，平台上的反馈信息可以回看。例如，我今天作了一个报告，别人给我做了很多反馈，我回家之后可以慢慢看，且可以再延伸话题。

因此，移动学习事实上也带来了很多可能性。很多软件、应用不断推陈出新，且对学习有所帮助。不过，我们应意识到，很多时候学生学到的东西并不是真正对他有帮助的。很多学生带着移动设备，但没有真正起到正向作用，而是沉迷在游戏世界中。在虚拟和现实世界中，学生常常更喜欢虚拟世界，因为在那里可以得到更多成就感，导致其常常忘记自己是一个活生生的个体，应该花更多时间关注这个社会中的真实层面。科技是一把双刃剑，可以延伸你的意志和愿望，无论是好的还是坏的。

七、游戏学习在教学中的应用

《世界教育信息》：您刚才谈到了游戏，请您谈谈游戏学习。

洪煌尧：学习活动都需经过设计，在设计上存在所谓的“两难”，即学习本身具有严肃性，也需要一定的趣味性。一般来说，在学校的学习具备较强的严肃性，而在网络上的学习比较有趣，且浮于表面。例如，脸谱网（facebook）上面那些有趣的社会互动和学习可以帮助学习者获得很多知识，但很多知识没有得到进一步验证，且学习者大多也只是对其进行粗略地浏览。然而，在课堂上，对一件事情的讨论很可能持续几个小时。在这样的情况下，学生可能会对讨论的信息有更深刻的反思。

因此，在设计教学活动的时候，教师应在严肃性和趣味性中找到一个平衡点。例如，我前面提到的的PaGamO网站，就是加入一些游戏元素使题目变得更有趣。此外，还需考虑学生在玩游戏的过程中是否能够改变性格和行为方式。例如，长期玩暴力游戏会使人变得比较易怒。这是游戏学习可能会产生的负面影响。

对于游戏学习，我们需要开展更多研究。事实上，很多学生正在参与游戏学习，这已经是趋势之一。但是，我们希望，教师在游戏教学中能够更多考虑教育的价值。

八、3D打印技术在教学中的应用

《世界教育信息》：据说3D打印技术在教育信息化当中也有所应用，请您具体谈谈相关的情况。

洪煌尧：在台湾，我们叫3D电印，我也有同事开设这门课。从古至今，我们生活中的所有东西都是经过人脑和双手制造出来的。3D电印就是让我们可以动手去制作一些便于我们生活的科技产品。甚至，3D电印机做出来的所有零件，可以再组装成一台3D电印机。

3D电印有很多可能性。在制作、创造的过程中，人们可以用图像思考。例如，在历史课上，教师可以电印一些古遗迹。3D电印也可用于研究一些建筑、地形。有本书叫《在图中思考》（Thinking in Picture），该书指出图像其实对学生图像思考能力的发展有帮助，因为有些人擅长图像思维。

九、现代教育技术应用与传统文化相结合

《世界教育信息》：西方国家在教育信息化方面做的很好，中国应该以怎样的姿态与这些国家合作？

洪煌尧：从清朝末年至今，基本上都是中国人到欧美国家留学，学习西方的典范。其实，中国拥有五千年的文明，有很多传统文化值得推崇和鼓励。因为我们花了太多时间去学习西方的东西，所以我们反思自己文化的时间就少了。因此，我们应该花更多时间反思一下自己拥有什么。我们可能会发现，很多自己固有的东西可能都是有帮助的，特别在教育领域。我认为，我们应该把新科技与传统文化做一些联结和对话，会有一些有趣的想法和思维值得研究。

现代教育技术在教学中的应用材料 篇9

一、现阶段数控教育教学改革工作存在的不足

伴随着我国在科学信息技术等相关领域水平的不断提高，各行业对于数控方面技术人才的需求量也在不断增多。如今各地区中职学校，在进行数控专业相关教育教学的过程中还存在一定的不足，制约了中职学校对于相应人才培养的有效性及全面性。根据分析总结，不足点基本包含以下几方面。

第一，部分中职学校在日常教学过程中注重理论知识培养，忽略实践操作内容。学生在课堂学习的过程中只能通过书本学习数控专业知识，从而影响到了未来踏入社会进入工作岗位的实际动手能力。

第二，目前大量中职学校在对相关课程进行教学的过程中，所使用的教材与课程安排过于落后，导致学生在学习过程中难以激发自身学习积极性。同时缺少相对应的操作设备，减少学生实际动手能力的机会。

第三，部分学校对教师队伍的建设性较差，同时未对教师职业素质进行有效考核。此类问题的存在使得教师队伍无法针对社会相关数控工作岗位需求进行针对性的教学内容调整，导致课程教学质量不佳。

二、中职数控教育教学方法改革的几点建议

随着我国对专业人才培养的不断重视，中职学校在日常教育教学过程当中应当积极做出调整。现阶段我国中职学校已经逐步由原先的以统一学科教育为中心，向人才技能專业培养的方向进行积极改革。数控教学内容的改革方向应当注意。在以专业课程基础知识为教学内容的大前提下，要逐步提高对学生实际数控操作能力的培养，使学生在学习的过程中不仅能够全面掌握基础知识，还能够结合实际需要活学活用。以下将提出几点针对教学改革的建议。

1.对教学课程内容进行合理分配，改革创新

对教学课程的内容进行系统性、合理性的分类，以此来提高学生在学习过程中的效率。以目前课程内容举例，可以将相关基础知识课程分为多个环节，将平面几何、向量几何、计算公式、函数数列等有关内容进行统一划分，再将实践环节部分单独划分。同时还可以按照课程内容与实践相结合的.方式进行归类划分，如在某一学期首先进行几何图形的学习，而几何图形课程与学生的操作制图有着紧密联系，因此可以将这两项安排在同一时段的课程中。函数内容学习与车工、钳工等有着重要关系，也可以进行统一安排。通过此类创新方式，保证学生在学习过程当中始终能够以理论结合实际为重点进行学习。

2.加强教师队伍建设，强化学生实际操作环节教育

中职学校应当着重加强教师队伍建设等相关工作，对现任在岗教师进行定期资格考核与课程安排计划检查，尤其要抓好理论结合实际这一重要观点，对教师人员的数控实际操作能力进行考核，确保教师队伍的优秀性。同时在日常教学过程中，还应当适当缩减书本课时安排，将更多的时间安排在动手操作环节，带动学生学习积极性，同时为学生今后毕业工作的实际操作能力打好良好基础。

3.完善中职学校教学设备的硬件配置

从一定程度上来看，我国部分地区中职学校在数控专业所需的设备配置上还存在一定的不足。配套设施较少、硬件设备较差等客观因素的存在，使得相关课程的教学进展较为缓慢。因此，建议相关学校应当着重加强校内硬件设施的采购工作，如各类数控机床、电火花线切割床、编程器、数控铣床等。加大资金投入，完善课程教学过程中的配套设备，使学生能够真实体验到数控专业各环节内容的操作流程，增强操作能力。

三、小结

现代信息技术在生物教学中的应用 篇10

现代信息技术在生物教学中的应用

单位名称：长子县第一中学 作者姓名：牛 莉 汪燕妮 通讯地址：山西省长子县第一中学校 联系电话：*** 邮 编：046600 邮箱地址：niuli20000@sohu.com

现代信息技术在生物教学中的应用

摘要：信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，正确的将信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，激发学生积极主动的学习热情，增强学生自主学习的能力，从而提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。

关键词： 信息技术 网络资源 学生自主学习教学

信息技术包括多媒体技术和网络技术，将它运用在生物教学中，是教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。以网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为教学提供了新的物质基础。当前，我校课堂教学已广泛地运用信息技术，这为提高教学质量和效益提供了良好的条件。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。1 现代信息技术在生物教学中应用的优势 1.1 网络资源在教师备课中的作用

计算机和网络中蕴含的大量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，能让教师在互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，特别是那些优秀案例，得奖教案，让我们开阔眼界，拓展上课的思路。在此基础上，再结合自己的教学特色，结合学生的认知水平对信息整合，使教学环节都更利于教学活动的开展，可以不断地提高工作的成效。1.2 多媒体在生物课教学中运用的优势

生物学注重于宏观和微观两个方面知识的学习，强调实验能力和科学素质的培养。而现代信息技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理，模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观，这既为学生自主探索学习知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，能够很好的达到目标。比如在现代生物技术部分，转基因技术和克隆技术这些高科技手段对于学生来说显得高深莫测，我们用flash课件步步展示了外源基因是如何被转入DNA中，从而改变了被转入基因生物的性状的过程；对于“多莉”羊的培育过程中涉及到的核移植、细胞培养和胚胎移植等环节通过多媒体的呈现，使学生对于科学家培育“多莉”羊成功的奥秘、对于克隆技术，尤其是体细胞克隆技术有了清晰的认识。这些图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，所模拟出的事实和现象是中学生物实验或其它教学手段无法实现的，有利于突破重、难点的良好教学效果。

多媒体同传统的直观教具：标本、模型、挂图、幻灯、录像等相比具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。教师可以根据教学内容的要求，精心设计和制作一些相应的多媒体课件。这些反映着自己教学意图、思路和观点的，形象、生动、具体的；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低了教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着同时呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，可以辅助学生对重点、难点知识的理解。另外，讲述DNA的复制一节也是高中生物教学中的难点，在这节中加入动画演示，学生就会在记忆中形成一个具体形象的复制过程，而不是干涩的抽象的理解。

总之，现代信息技术教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。运用多媒体同时，还要注意对课程体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学质量，促进教学改革。2.正确处理信息技术和教学的关系

尽管在教学中采用信息技术教学手段有诸多优势，但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，还需要我们根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个关系。

2.1 正确处理信息技术和教学目标的关系。

任何手段都是为目的服务的。信息技术教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在一定的教学目标和教学计划中对信息技术、教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标来设计使用多媒体课件，是教学获得事半功倍的关键。2、2 正确处理信息技术与教学内容的关系。

在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将信息技术教学手段游离于教学内容之外。因此，多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。例如在水分代谢部分，细胞的质壁分离和复原实验，学生在实验室做实验看到的是植物细胞正常状态和分离后的状态，而原生质层失水逐渐收缩的过程是看不到的，而且耗时太长造成与教师的讲课内容脱节，我们可以模拟此过程的Flash动画，用几秒钟的时间展现整个质壁分离和复原的动态过

程，使学生对渗透作用的过程一目了然。再如生命的起源和生物的进化、花的开放过程等，用多媒体课件在很短的时间内模拟显现出事物发展的全过程；一些生物学现象是非常迅速的，学生不容易观察。这时，采用计算机动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。摆脱时间的限制,学生看到的是形象、直观的感性材料，增强了理解和记忆，而且可以密切配合教师讲课内容，提高教学效果。但是部分老师为了吸引学生，用课件过多展示与教学内容无关的图像、音乐、动画，反而使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的知识，影响了学生的注意力。同时并不是所有的内容都适合用多媒体展示，整堂课都使用多媒体，这样反而会使学生对知识重难点把握不到位，影响学生对知识点的理解。2、3 正确处理多媒体与课堂教学活动的关系

教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，因而课堂教学过程应用多媒体课件时，仍需发挥教师的这些作用。因而要求教师要会将课本中的现成的、结论性的内容变为具有探索性的资料、信息，精心设计，会合理安排信息，使学生主动探究、学习，从而培养他们能力。与此同时，要求教师的教学设计能调动学生学习的积极性和主动性。如生动有趣的导入，密切联系生产、生活实例的讨论分析，巧设问题情境引发学生的求知和探索欲望、发现学生的优点及时表扬等等。而绝不能只让学生通过多媒体课件阅读大量信息资料，只让学生使用计算机做题，还应该让学生进行必要的语言表达、书面表达以及课堂小组讨论交流等。这样，学生才会有学习兴趣，并积极主动地参与课堂活动，他们的各种能力才会得到培养和提高。

2．4 正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。

多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不断的运用和改进中，也有着不可替代的精华部分。例如在教学过程中，绝不能用多媒体代替板书，在教学过程中，教师将科学凝练的文字、语言和图表书用板书的方式表达出来，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，则显得机械、呆板，而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。幻灯片的切换容易造成图文分离，不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，幻灯片的容量大播放速度快，学生往往看到图就看不到文字小结，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。比如在“转录和翻译”这一节中，从DNA的转录到蛋白质的合成要经过一系列复杂的过程，通过Flash动画演示，学生理解了这个过程。但至于“最终翻译的产物蛋白质的基本单位氨基

酸的种类和排列顺序与进行转录的基因序列有什么关系”这一点，涉及到知识点的前后联系，学生有可能就想不起来了。所以随着Flash动画演示的进行，我在黑板上又画了一个简图，把转录和翻译过程中的一些细节前后联系起来。告诉学生，基因模板链的碱基序列与转录成的mRNA的密码子碱基序列互补，而mRNA的密码子碱基序列又与相对应的携带氨基酸的tRNA的反密码子碱基序列互补，所以mRNA上的密码子就决定了哪个位置上应该是哪个氨基酸。这样通过多媒体课件和板书相结合，学生不仅能理解整个动态过程，而且对这个知识点也能作出一个系统性的分析和概括。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

总之，在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。