初中美术九年级教案

初中美术九年级教案（共7篇）

初中美术九年级教案篇1

教学目标

1、掌握两回盘长结的编织、整理和造型；

2、通过学生的反复练习，在头脑中形成盘长结的结构模型，形成空间立体思维能力，智慧大脑；同时灵巧双手，实现观察、思维和双手实现的协调；

3、磨练学生勇敢、坚韧的学习品质，培养乐学、互助的学习精神；

4、引导启发学生的创造性思维，为有意义的中国结作品创作奠定基础。

教学重点

徒手编织两回盘长结

教学难点

徒手编织两回盘长结

课前准备

1、上课用品发放（中国结编织绳等）

2、成绩评价表发放

3、笔记等准备工作检查

4、教师用品：编结绳、剪刀等

教具准备

1、大型中国结实物

2、实物投影展台

3、电脑及PPT课件

教学过程

（课前自动播放中国结作品）（课堂以PPT课件为引导）复习提问（引入）：

1、盘长结编结原理、方法（学生回答，投影文字巩固）

2、两回盘长结编结步骤（学生回答，投影编结次序图注释）新课：两回盘长结的编织、整理和造型（PPT引导编结，统计完成者，优秀学生协助，逐一步骤过关）

1、两回盘长结的编织

1)右绳完成上方抛绳圈2圈（认清上方两组根）； 2)左绳做左方第一绳圈，外包相交； 3)右绳做右方第一绳圈，穿入相交； 4)左绳做左方第二绳圈，外包相交； 5)右绳做右方第二绳圈，穿入相交； 6)抽上方2组根（2根绳同时抽），换手；

7)从中心耳翼开始，观察、整理成一根一圈一根一圈（根固定，圈可拉，圈转向自己）； 8)左下留耳翼后，先在结上面依次穿过2个绳圈，穿过中心耳翼至结反面，再依次穿过2个绳圈返回，实现从下向上一穿一包一穿一包；

9)全部放开，观察下方第二绳圈应在位置（2并列绳子中），将食指伸进结中，分开并列绳子，先在结上面穿过下层相交绳，实现一上一下的网格结构；再从相应的耳翼穿至结反面，同样将食指伸进结中，分开并列绳子，穿过下层相交绳，实现一上一下的网格结构。（检查完成情况，困难者除提供帮助外，可借给另色编好的中国结进行下一步学习）

2、两回盘长结的整理和造型

1)收紧：一边扶绳结，一边抽耳翼根（两根同时），分多次收紧所有耳根； 2)整理：从中间结开始分左右循序向末端整理耳翼和结； 3)造型：

a.中心耳翼取食指长度，两边六耳翼取拇指中间关节长度

b.中心耳翼取食指长度，两边2个中心耳翼取约2厘米长，其余4耳翼收进 c.中心耳翼取约6厘米，两边2个中心耳翼取约2厘米，其余4耳翼取约1厘米。

初中美术九年级教案篇2

以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》为指导,以学生为主体,以学生的能力为基础,结合技术特点设计教学内容和方法。旨在关注学生心理变化,发挥教师的主导作用,满足学生不同阶段的心理需求,育体育心双赢,培养学生终身体育的意识和能力。

二、教材分析

本课选用的教材是笔者学校2002年编写的《双节棍》校本教材,此教材简单易学,具有很强的健身、娱乐、表演等价值,让学生终身受益。《双节棍—前反弹》单元是《双节棍》校本教材第二个教学单元,单元内容是由单个发力动作串联成组合动作的衔接技术,在整个教材中起着承上启下的作用,这一单元教学可以满足学生完成组合动作进行舞台表演的欲望,有效激发了学生对双节棍学习的兴趣。

本节课为本单元的第一课时,主要解决学生学习双节棍的兴趣,了解反弹的技术原理、特点及在双节棍技术体系中的作用,克服畏惧心理,利用前反弹技术完成简单动作间的衔接,为本单元后面的学习作铺垫。

三、学情分析

本节课的授课对象为初三年级武术兴趣班的学生,此阶段学生身心发展还不成熟,具备了一定独立思考、判断、概括等能力,在身体锻炼中也具备了一定基础的运动能力。有4名学生可以完成多个双节棍组合动作,在教法上运用异质分组帮带的学习形式,有效利用优质学生资源,发挥“小老师”的示范和指导作用。在教学中,将学生动体与动脑很好地结合起来,给学生提供再认识的机会,并搭建展示平台,满足学生的表现欲,从而增强教学效果。

四、教学流程

教师示范(提出问题)→做实验(探索问题实质)→体验练习(进一步验证)→前反弹技术学练(学习实践)→组合动作学练(扩展学习)→分组练习(练习巩固)→组合动作创编展示(创造性应用)。

初中九年级历史教学体会篇3

关键词：历史教学；问题导向；自主性；归纳演绎

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0181-01

在初中九年级的世界史教学中，我们首要的任务是破除学生因对世界史的陌生而产生的畏难情绪，并培养起学生对世界历史的学习兴趣。首先，我们要告诉学生们，《世界历史》这本教材的编写体例和我们已经学习过的《中国历史》大同小异、异曲同工，整个历史发展主线也同上所述，是按照马克思主义唯物历史观的原则来编写和排定的：历史主线和文明发展顺序遵循原始社会及氏族组织的演变————亚非欧的奴隶制文明和青铜时代————采邑制及亚非欧的封建化————古代东西方的战争及文明交融————古代科学技术与思想文化————欧美的资产阶级革命与殖民扩张————工业革命————资产阶级统治的巩固与扩大————国际工人运动与马克思主义的诞生等这一历史主线。再结合我们已经学习过的中国历史的主线：原始社会————奴隶社会————封建社会的农业文明————明清时期的资本主义萌芽和近代资产阶级改良与革命————新民主主义社会与社会主义制度的建立进行横向比较，让学生在横向比较中找到那种熟悉感，因熟悉而破除陌生与畏难情绪，同时也明确了九年级世界历史的学习主线，对学习世界历史有了一个宏观的轮廓概念。同时，在具体的日常历史教学中，我们教师还要注重精细备课，精细化地进行教学设计，注意方式方法，既要善于激发学生的学习兴趣，又要抓住知识重点，做到历史课堂既欢声笑语，又知识严谨，主题突出。

第一，我们要创建问题导向型历史课堂。问题导向型课堂的优点在于能突出教学重点，帮助同学们集中思维重点和思考视角。比如在教学四川教育出版社的《世界历史》（上）第一课《人类的形成与文明的曙光》时我是这么引导学生学习的：“请同学们先把课文通读一遍，读的时候拿着笔，在你们认为应注意的地方做好标记，这是同学们的任务；老师的任务是在黑板上写出几个问题，等同学们通读完课文后，我们来一起追寻答案，好吗？”我板书的问题是：1.人是从何而来的？2.原始人类使用什么工具？和已学过的中国境内的原始人有何异同？3.原始社会组织是如何演化的？4.原始社会后期出现的贫富分化预示着什么？我们已学过的中国山东境内的大汶口人晚期墓葬所体现的贫富分化又预示了什么？他们有何异同？当学生第一遍通读完课文后，我引领他们带着问题去寻找答案，几乎所有的学生都很快解决了问题，但有一部分同学对已学过的《中国古代史》的内容已经陌生，回忆不起我国山东大汶口人的贫富分化状况及当时情形，我就帮助他们解决了这一问题。最后，又让同学们带着这些问题把课文通读了一遍，我再请同学们畅谈学习心得体会，很多同学都说到了“原来《世界历史》和《中国历史》是如此的相似：石器时代，氏族组织，贫富分化，阶级产生，国家就要出现”等观点。在讲《中古日本与阿拉伯国家的兴起》时，我亦“如法炮制”：首先给自己下任务：提问题；给同学们下任务：通读课文并拿着笔勾画圈点，通读完课文后我们一起去“追寻”问题的答案。我提出的问题是：1、日本是哪时候进入奴隶制时代的？那时我国处于哪一历史时期？这说明了什么？2、日本是哪时进入封建时代的？通过什么变革进入的？我国又是哪时候进入封建时代的？两相比较，这说明了什么？3、对于阿拉伯，你们知道些什么？请列举出来。阿拉伯的兴起跟哪一宗教有关？学生们通读完课文后，基本都能确定这几个问题的答案了，就是关于“日本进入奴隶制时代的公元3世纪我国处于哪一历史时期”仍不甚了了，我是这么做解答的：“公元220，曹操之子曹丕废汉献帝自立，东汉帝国灭亡，三国时代开始。请问：‘公元220年处于哪一世纪’？”学生们经过思考，都答出：“公元三世纪”，并都表现出自然而然的恍然大悟的表情。我再追问：这说明了什么，请讨论后作答。同学们经过讨论后，并结合日本在公元646年经过大化改新才进入封建时代的史实，得出结论：古代中国比日本先进得多，日本是我们的学生等观点。更有善于总结归纳的学生指出：“古代中国不论哪一文明形态都比日本先进得多，出现得早，日本正是借鉴和学习了中国的先进文明形态后才进行的政治经济社会文化变革，才得以不断进步。甚至可以说，古代中国的很多文明形态，比世界上其它国家和地区都出现得早，水平更高”。对于如此精绝的回答，我和其他同学都回报以热烈的掌声以示感谢和激励。

第二，作为九年级历史教师，我们还要直面中考，直面现实，引导学生归纳总结，做好历史知识体系的储备工作。历史是由很多个历史时期、很多历史人物、很多历史事件交织发展而来的，我们初中阶段学习的历史属于“简史”性质，有很多个知识点需要学生去学习，去解决，去记忆，去掌握。如果我们历史教师不能引领学生学会综合思考、归纳分类、总结整合这些知识点的话，我们自己和学生都会有一种越学越散、一盘散沙的感觉。我们学习历史就像沙里淘金，在千年历史长河中，从很多金沙中不断筛选出一个一个历史知识点，并把它们融化提炼，做成一个一个的知识板块，归纳总结成历史知识体系，做好知识储备，才能养成学生综合思考、归纳总结的习惯，习惯成自然，自然成能力。比如学习了《古希腊雅典的民主政治》和《近代欧美资产阶级革命》这些内容后，我们就要引导学生善于去分析和比较古希腊雅典的民主政治与近代欧美资产阶级革命后英国、美国、法国等确立的近代资产阶级民主政治的异同，并从欧美近代民主政治体系中追根溯源，找到古希腊雅典民主政治的“影子”和基因，并“倒查”追寻近代欧美资产阶级民主政治与欧洲中世纪工商业城市和自治城市的关联。通过纵向比较，综合思考，定向分析，我们既能把已经学过的有关联的知识板块联系起来，同时，这也是一种自然而然的分析比较、归纳总结的知识体系整合过程。

人美版美术九年级上册教案全集篇4

《加莱义民》

教学目标

1、了解罗丹的艺术风格及其代表作品。

2、对《加莱义民》作深入的了解和简单的分析。

3、在欣赏和反思中感受艺术大师对生命和艺术的理解。教学的重点和难点

教学重点：罗丹的精神，即要做艺术家，先要学做人。

教学难点：作品通过怎样的艺术语言，具体的表达了作者对生命和艺术的理解。教学过程

一、新课导入。

请学生讲一讲自己在课前收集了解到的有关罗丹的生平资料。

“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”——罗丹。在交流中认识作者及代表作品。图片展示《加莱义民》

二、深入探究：

对创作背景、主题、艺术特色，表现风格和手法进行分析。设计问题，与学生共同讨论解决。谁能来说说这件作品的创作背景？

设疑：艺术家是怎样表现雕塑中人物形象和心理的？学生讨论并发言。

教师和同学一起分析作品（人物的造型、刻画的心理及情感等），重点分析每一位人物不同的心理表现。归纳：或愤怒，或镇定，或茫然，或悲伤，既有必死的决心，又有对死的惋惜，这种心理的刻画既真实又复杂，给人历史的真实感！

教师设疑：罗丹的雕塑作品整体的风格和手法？分析作品中作者注入了怎样的个人情感。

归纳：对人类苦难的同情和悲痛，显示了绝对的人文主义思想。

三、总结升华：

艺术即感情，要学艺先做人。

举例梵高，罗丹论述。艺术的最终表现是艺术家对生命的理解和认识。

四、教学评价：

组织学生评价。

小组合作，认真评价总结。

老师针对学生理解不足的地方进行补充。让学生正确描述《加莱义民》的造型和情感。能用所学知识分析罗丹其他作品。与学生分享所学知识，并从中得到启示。将本课的知识引向更深层次。

五、板书设计：

加莱义民

六、教后反思：

本节课学生通过学习收获了《加莱义民》相关的知识，拓宽了自己的视野，了解到每个人物造型都有他们的情感，能用所学知识去分析罗丹的其它作品，有点遗憾的是学生从中得到的启示不多。感受不深。

第一课《艺术的多元化》

一、教学目标

1、了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。

2、了解艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化。

3、欣赏不同艺术流派的现代艺术作品，感受各自的艺术特点。

4、学会尊重他人的审美选择。

二、教学重点和难点

教学重点：对艺术多元化的认识。教学难点：如何对待艺术的多元化。教学过程

一、新课导入教师利用媒体展示风格各异的美术作品若干，并设疑：说说这些作品给你什么样的感受？学生欣赏并谈出自己的感受，教师根据学生的回答点出课题：艺术的多元化

二、教师媒体展示各大洲相同时期风格各异的古代文明的美术作品若干。设疑：这些作品传递了哪些方面的信息？为什么在同一时期，人类的艺术会有着这么大的差异？学生欣赏、讨论。教师帮助学生分析。教师根据学生回答总结：了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。

三、媒体展示现代不同国家不同地域风格各异的美术作品若干，教师设疑：由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化，那现代艺术又呈现什么样的面貌呢？学生欣赏作品、教师帮助学生分析各个艺术流派的风格特征和不同的表现手段。学生发表自己对教师提出的问题的见解。教师总结学生回答：艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化更加多元，艺术家的个性和思想也是艺术多元化的重要原因。

四、提问：我们应该如何面对多元化的现状？学生通过思考、讨论，得出结论：（1）艺术的多元花是必然的。（2）肯定自我的审美感受，尊重他人的审美选择和个性。

五、总结美术作品是时代政治、经济和精神文化生活的反映，也是艺术家自己哲学观和人生观及情感的反映。不同时的代政治、经济和精神文化生活有着不同变革，各个艺术家在各个方面也迥异，因此艺术必是多元化的。

六、板书设计：

艺术的多元化

七、课后反思：通过大量图片欣赏，分析并回答问题，激发了学生强烈的求知欲，学生兴趣盎然，对过去的艺术很感兴趣，并对艺术的发展抱有希望，认识到艺术的多元并存现象，它随着时代的发展而发展变化，对艺术多元化的认识还算深刻。

第二课：风格多样的静物画

教学目标：

（1）显性内容与目标

分析讨论色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，同时尝试运用不同的色彩秩序，大胆表达自己内心真实感受和想法，尝试创新静物画。

（2）隐性内容与目标

通过学习，了解色彩对人们情绪和心理的影响，了解色彩与风格的关系，增加对生活的热爱，提高生活的审美品味。

教学重点：色彩关系换位练习。

教学难点：个性风格的大胆表现（分析和创作）。

教具：课件（包括丰富、典型、多种风格的静物画色彩关系图片，多种材质资料等）、静物（瓶、盘、水果、花等）

学具：学生准备颜料、彩色纸等工具

教学过程：

一、导入新课：

播放课件，用于富多彩的色彩对比效果，展示给学生大量的多种风格的静物画。学生观看图片，并展示自己准备的资料，如绘画、图片、摄影作品等。组织学生讨论。

二、深入探究：

1、请同学们归纳总结都有哪些色彩关系？总结色彩关系的分类。一位同学总结，其他同学补充自己的意见。然后教师点评。

2、欣赏和分析课本上的范例。

（1）学生分析课本上的范例；（2）师生共同赏析课件中的作品；讲述自己对不同色彩关系的感受。分析并总结色彩关系的基本规律。谈谈自己对色彩关系的理解。

3、演示课件，进一步组织学生大胆构想，把一幅静物画做不同于原画效果的多种色彩关系的换位练习。鼓励学生不断创新的精神。

学生畅谈自己的构想。同学间可以互相补充，完善构思。还可以选取适当的材料，画出或制作出多种效果的静物画。

三、总结升华：

1、确定一幅画，塞尚的《静物》，让学生采用不同的方式、方法和材料进行再创作。（如改变色调、表现方法等）学生男女分组等。按小组创作：准备材料、工具；

分析讨论，实施最佳方案；确定主题风格；决定实施步骤。

2、练习中，根据学生需要，帮助学生解决一些设计上和技术上的困难，及时展示一些创意好的草图。鼓励学生独创意识。

逐步完善设计，实施制作。多材质

多形式的尝试。遇到问题互相探讨。

四、教学评价：

通过展示学生的作品，请同学互相谈对作品的想法和感受，布置下节课的学具要求。

学生谈感想，并提出一些问题。

五、板书设计：

第二课：风格多样的静物画

六、教后反思：

我初步设想：学生应对色彩的有关知识有一定的了解，但不够深透，那么我通过对其引导，学生可能会从色彩的关系搭配和效果上主观加工，大胆表现自己对静物的感受和认识，体现其个性化和创造性。让学生了解静物画的色彩关系及多种表现形式，进一步使学生从众多的画面感受到色彩静物风格的多样性，培养学生多角度思维能力，和空间整合画面的能力。

第三课色彩丰富的风景画

教学目标

1、知识与技能：了解构成风景画的色彩知识，掌握色调对情感的影响、色彩的对比和同一

2、过程与方法：通过观察、讨论与讲解，了解一幅好的色彩风景画应该具有的因素构成，懂得如何欣赏，尝试几种表现风景画的方法，加深对知识的理解。

3、情感态度与价值观：培养学生审美能力，发现美、表现美，用艺术的形式表达自己的情感和愿望。

教学重点：培养学生对色彩风景画的欣赏能力，理解色调对情感的作用，提高动手能力

教学难点：用已有的色彩知识，通过色彩表达自己的情感教具：课件、挂图、彩色纸、水粉颜料等学具：各种颜色、彩笔、彩色纸等教学过程：

一、导入新课

1、复习上节课色彩知识，2、教师出示图片并提出问题。学生赏析图片，展开讨论，思考并回答问题。

A、你喜欢这些色彩丰富的风景画图片吗？为什么？ B、这些风景画有体现了哪些色彩知识？他们的表现手法又是怎样的呢？

3、组织学生讨论，或小组讨论，教师点评，引出课题

二、探究新知，自主学习：

1、教师出示学习目标和思考题。学生按照教师要求，自主学习，认真思考，通过查资料、观察、分析、比较这些图片并作出判断，形成初步成果

a.让学生自读课文文字和欣赏图片 b.色彩的基础知识

① 色调 ②构成③ 属性 ④特性

c.课本上和搜集的图片进行归类（可从色调划分）

2、教师巡视并检查学生自学情况

3、对于疑难问题，由教师点拨、讲解和演示

a.色彩的来源构成、属性等有关知识，（教师结合图片作简要讲解）b.重点讲解色调的概念：（冷色调、暖色调、中性色调）c.简要讲解风景画的构图和色彩处理

三、欣赏感知：

1、欣赏名画并出示思考题。学生欣赏图片，认真观察、分析、比较，对于难点问题，也可互相讨论。

A.分析理解修拉、梵高、蒙德里安各自的绘画手法 B.画家在作品中如何运用色调表现情感 C.扩画法

2、教师组织学生讨论、赏析以上图片四、探求新知：

1.检查学生掌握情况

2.对学生欣赏后存在的疑难问题有： a.画家绘画手法的特点： ①修拉的点彩②梵高的线条 ③蒙德里安的装饰与抽象

（教师可通过对比讲解，稍作演示）

b.扩画法：①局部扩展②改变原画色彩关系（教师讲解并演示）

五、积极创新：

根据学生具体情况，以小组为单位，自选一张风景图片，用不同色调、绘画手法等来表现同一题材

要求：色调统一、构图完整、表现手法恰当、情感表达正确教师巡视并作个别指导

六、展示交流：

学生展示自己的创作作品，并说明自己的创意，对作品进行自评、互评

七、拓展延伸：

指导学生假期出外旅游时，可以多描绘大自然的美景

八、教师总结：

让学生谈学习本课内容的收获与体会，教师给予归纳、总结，并出示下节课预习提纲和准备材料

九、板书设计：

色彩丰富的风景画

十、课后反思：

学生的绘画还显得很幼稚，平时的练习必竟太少，必须加强学生的技能练习，让学生用水彩或蜡笔等简捷又能表现出丰富色彩的绘画材料进行绘画的练习，从而掌握一定的表现技巧，能大方地表达出自己对生活的热爱。

第四课漫画

教学目标：

①了解漫画的基础知识和评价功能以及漫画的艺术表现手法。②培养学生的观察、想象、创造思维能力。

③使学生热爱生活，体验生活，促进身心健忘健康发展。教学重点：漫画的构思特点、艺术表现手法。

教学难点：作品创作视角的独特，艺术效果的大胆处理。教学准备：多种形式的范画。教学过程：

一、兴趣导入：老师发现同学们手中经常会有一些漫画书，能告诉我你们为什么喜欢这类书吗？（生：幽默、放松、有趣„）

总结：漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术，它介于绘画与文学之间，让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思，它就像我们身边充满刮起的伙伴，使我们的生活充满笑声，富有情趣。

二、用举例的方式介绍漫画种类，表现手法等，引导学生欣赏课本图片和补充的漫画材料。让学生谈谈看漫画后的感想，体会并交流漫画的创作特点。提问：漫画中的形象和事件从哪里来？

补充完善学生观点，扩宽思路，激发创作欲。

总结：漫画的题材来于现实生活中的常见的现象，是作者对现实生活的提炼和概括。具有担道义、讽丑恶、弘正气、扬美善的社会功能，还具的教化功能、娱乐功能、审美功能。

三、探究学习：

漫画的产生形式多样，你能将这些漫画分分类吗？（肖像漫画、讽刺漫画、幽默漫画。）

再次展示漫画作品，问具有怎样不同的形式？（单幅、双幅、多幅、连环漫画）

讨论：再次展示不同的漫画表现手法作品，让学生思考它们运用了什么样的艺术表现手法。归纳：夸张、比喻、象征。

四、表现创新：

（１）、小游戏：“续结尾”

师出求四格漫画的前三幅画，表达的发生、发展，请同学续上有趣的结尾，看谁续得巧妙。

（掌握四格漫画起、承、转、结的表现特点，前三格铺陈蓄势，第四格让人意想不到）

（２）、以校园生活为素材，用漫画的形式大胆地表达出自己的思想和情感。表现手法技法不限。

提示：可适当补充些对话文字，创作的难度可适当降低

作业展示具有代表性的学生作品，师生共欣赏评价鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。教师展示

（1）欣赏以“世界杯足球赛”为素材的漫画作品（2）高考语文作文漫画图《有鱼吃还捉老鼠》

（3）总理在长沙高新区企业视察时，员工黄华为总理绘制的漫画：引用雕塑家罗丹的话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

五、学生展示自己的作品进行评价，并对同学和老师的评价进行总结。

总结：本节课让我们认识了一种具有特殊魅力的绘画艺术，它不用复杂的线条和缤纷的色彩，却深受我们的喜爱。

六、板书设计：

漫画

七、教后反思：

漫画对于学生来说是一种喜闻乐见的画种，接受起来也比较容易。但是相对于学生低水平的表现力来说，表现起来还是有一定的难度的，所以，让学生树立信心，用自己的表现方式将所要表现的内容表达出来是本课的一个基本目标，还有就是让学生在表现时能出人意料，有深意，有创意，是目标的所在。

第五课巧用立体图形创作软件

教学目标：

1、知识与技能：认识立体造型和立体构成与立体图形创作软件基本创作特点。

2、过程与方法：学会运用电脑绘画软件、图像处理软件与立体图形创作软件的有机结合。

3、情感态度与价值观：锻炼和培养学生丰富的空间想象能力和创造精神。

教学重点：充分认识和理解立体造型和立体构成特点的基础上，尝试如何巧妙地运用立体图形创作软件的特点为已有的平面创作增添光彩。教学难点：对空间立体概念的认识，对立体图形创作软件的合理使用。教

具：电脑、教学软件教学过程：

一、兴趣导入：

1、讲述课前的预习构思 : 利用课前准备让学生勾画草图，在思考立体空间的基础上充分构思。

2、结合过去所学内容，介绍立体造型和立体构成的特点以及基本的表现方法。

学生讲过去学习的知识与新课程内容有机的结合。

二、探究学习

1、讲解立体图形创作软件的基本应用方法，介绍3DMAX的基本界面。（1）认识工作区

（2）认识工作栏中的选择、移动、旋转、缩放、渲染等工具。（3）命令面板

（4）结合工具栏中的工具，将创作的文本或模型在不同试图中转换位置或变换角度。

（5）将调整好的图形在透视图力渲染成JPEG格式的图片。

三、表现创新：

根据学生自己的创意，运用所学方法，完善自己的画面

四、展示评价：

展示作品，让学生说出创作所用的方法，拓展学生的思路。

五、总结：

六、板书设计：

巧用立体图形创作软件

七、教后反思：

学生用3DMAX去表现也不尽人意，所以，教师在教学过程中既要让学生自主学习，也要不断地纠正操作过程中出现的问题。

第六课公共设施的色彩搭配

教学目标：

1、知识与技能：明确公共设施色彩搭配的重要性，理解公共设施的色彩与周围环境的关系，能够为公共设施搭配色彩。

2、过程与方法：讨论公共设施的色彩搭配，并对自己的作品能进行恰当的搭配。

3、情感态度与价值观：了解设计与生活的关系，增强对生活的热爱之情，形成爱护公共设施的意识

教学重点：公共设施的色彩搭配的功能性，实用性与观赏性的要求为前提。教学难点：选择怎样的色彩关系，才能创造出符合特定目的、要求，具有一定艺术情调的色彩设计。

教学用具：课件、公共设施的图片教学过程：

一、导入新课：问题导入：一个城市的公共设施是这个城市硬环境的体现。你有没有注意到身边的那些常用的公共设施。你认为哪些公共设施对你来说很重要？回答：公交车站、公用电话、路灯、垃圾箱、座椅等

二、探究学习：

播放课件：引导学生回答以下几个问题

1、观察图片中的公共设施的色彩是如何搭配的，它们的色彩关系与什么有关？ A、色彩与环境的关系 B、色彩与功能的关系 C、色彩与材质的关系 D、色彩搭配之间的关系

2、根据环境、功能、材质的要求，在公共设施的色彩搭配中常用： A、鲜明突出的色彩 B、前卫的色彩 C、典雅稳重的色彩。小结几种常用的色彩关系

三、表现创新：

从以下作业中任选一组设计完成：

1、为校园、公园、商场各设计一组座椅。

2、为你居住的小区设计一组健身器材

3、为沂南县的名胜各设计一个垃圾桶。

四、教师巡视并指导个别学困生。

五、展示评价：以产品发布会的形式介绍自己的产品。

教师鼓励为主，补充看法。

六、教师总结：

七、板书设计：

公共设施的色彩搭配

八：教后反思：

公共设施的色彩搭配以功能性，实用性与观赏性的要求为前提。公共设施的色彩搭配首先是要凸显设施的功能导向。如交通设施的色彩醒目，对比强烈：娱乐设施的恰恰需要色彩活泼而跳跃。选择怎样的色彩关系，才能创造出符合特定目的、要求，具有一定艺术情调的色彩设计是掌握的重点。学生对公共设施的接触是很多的，但是学生不善于去记忆身边的事物，观察不细致。学生的作品效果不是很好，没有达到预期的效果，从图片上来描绘影响了学生的观察能力。以后尽可能的引导学生多去观察身边的风景，事物，拓展思维。

第七课环境设计的色彩搭配

教学目标：

了解环境设计的相关知识，学会分析环境设计中的色彩，运用不同的表现技法为环境设计进行色彩搭配，培养学生对环境的关注、生活的热爱和对美好生活的追求。

教学重点：要根据环境构成的功能能性质进行色彩搭配设计。

教学难点：如何运用所学的色彩知识，设计出和谐的空间环境色彩。教学用具课件、环境设计的图片教学过程：

一、导入新课：

展示一些环境的图片。引导学生关注环境设计、形成人文环保的意识。

1、提问：你居住的环境的色彩是什么样的？

学生讨论并回答。

2、提问：你对周围其他环境色彩了解吗？你认为它的色彩搭配怎么样？学生讨论并回答：不同的地域不同的生活环境，人们的环境设计色彩也是不同的。

二、探究学习：

播放课件，引导学生回答以下几个问题：

1、想一想，生活中你了解的不同地域人们的环境色彩有哪些？

2、你知道其他国家家的环境色彩搭配有什么特色吗？

3、找出你认为环境色彩搭配比较好的例子，说明为什么。

学生可以通过电影、电视、网络等搜集到的资料图片，讨论并回答。

三、表现创新：

从以下作业中任选一组设计完成：

1、为自己所喜爱的环境做一个色彩搭配设计，可用手绘、剪贴等多种方法制作完成。

2、展示自己的设计，并说明自己的创意，其它同学进行评论。

四、教师巡视并指导个别学困生。指导学生突出设计的实用功能，注意与环境的关系。

五、展示评价：

以产品发布会的形式介绍自己的产品。教师鼓励为主，补充看法。

六、教师总结：

七、板书设计：

环境设计的色彩搭配

八、教后反思：

第八课发现与创造

教学目标：了解材料的特性，学习利用材料原有的特性，选择恰当的方法，进行再创造。认识发现与创造和变废为美的关系，提高学生观察生活的能力、对材料美感的发现和创造性利用的能力，形成初步的设计意识。

教学重点：观察、发现材质的美感，运用艺术的手段和丰富的想象力对材料进行合理的利用，创造出具有实用价值和审美特征的新作品。

教学难点：如何根据材料的特点选择适合的加工工艺进行再创造，如何根据制作用品的需要寻找、发现合适的材料。教学用具：课件、环境设计的图片教学过程：

一、导入新课：

学生提前分组，收集材料。让学生将之前收集的各种材料带到课堂。（1）：让学生触摸、观察材料，按不同的质地、质感等分类。

（2）：想一想：这些不同的质感、色彩、形状的材料给你哪些特殊的感觉？

引导学生体会、发现材料。

二、探究学习：

1、想一想这些材料可以作成什么日用品，来美化自己的学习、生活环境？

2、教师结合课件或范例图形、图片讲解对比与和谐、节奏与韵律、多样与统一、对称与均衡等组合原理的运用。学生看图片，体会原理的运用。

3、引导学生欣赏教材中的范例，再次体会对材料的巧妙使用。帮助学生了解一些简单的创意和设计的方法。

四、表现创新：

辅导学生根据已有材料进行构思，创作一件实用的作品。

学生以组为单位出示、讨论、交流设计方案和设计构思。大胆实践、创造。

五、教师巡视各组，师生共同讨论、构思，帮助学生解决疑难。

六、展示评价

提供展示台，组织学生展示作品。展示并讲解自己作品的设计思想、用途。

七、教师总结：

八、板书设计：

发现与创造

九、教后反思：

本课学习内容是学生生活中非常熟悉的内容。这有利用发挥学生的感知能力。从而为思维提供了丰富的营养。让学生设计生活用品，唤起学生学习的积极性。运用启发式提问，进一步解决设计的难点，从而让学生的思维变得清晰、灵活、独特。从而培养学生动手，动脑，自主研究。集体协作的学习能力，培养学生表达思维、交流的能力，使学生获得创作、欣赏、批评的能力。从而求得学生的综合发展。

第九课小区规划畅想

教学目标：

1、通过学习环境艺术方面的知识，初步理解和认识“人与环境的高度和谐”这一观点，理解小区建设应体现“人文、绿色、现代”的特点。

2、使学生增强绿色环保意识，热爱家乡，热爱自己生活的环境。教学重点：畅想小区环境，探索小区环境的平面布局与立体规划设计的制作方法。教学难点：在环境规划设计中，对功能整体与创新意识的完美结合的体现。学具准备：

1．搜集你喜欢的小区整体规划图片。（照片、模型、设计效果图、平面设计图等）2．准备绘制时所需工具、材料（如：绘画：纸、彩色笔、水彩画工具等。制作模型：泡沫板、海棉、牙签、胶水、剪刀、彩纸等）教学过程：

一、导入：老师借用儿童积木，摆出一个小区建筑布局场面。（教师可以故意摆得挤一点，乱一点）

1．问：如果你住在这里其中一幢楼里，感觉如何？

学生答：太挤，采光不好；绿化太少；整体规划乱。2．请同学根据自己的意愿摆放（学生上台）

二、讲授新课

1．你觉得余姚有没有符合你们意愿的小区？

2．欣赏同学搜集的优秀小区图片，并请同学简单介绍一下小区的特点。（如有游泳池、有健身、游戏区等）

3．畅想：如果你是环境规划设计师，从人们自身需要出发，你会怎样设计或特别增强某项设施？

（学生畅想：葡萄架下看书、瀑布景观、喷水池等）

三、设计绘制（小组合作）： 1．老师简单介绍平面：绘画剪贴

立体：各种材料模型制作

2．讨论本组采用什么样的制作方法。并请组长简单说明构想。3．小组合作完成。

四、优秀作品展示并点评。1．本组介绍作品优点 2．其他组员点评 3．教师总结补充

五、总结：

六、板书设计：

小区规划畅想

七、课后反思：本课学生的见闻少，体验少，效果一般。看来还需带领学生多多体验。

第十课形象图表设计

教学目标：

1、通过调查、了解，收集环境方面的数据资料，学习对信息的归纳、统计、整理方法；

2、认识形象图表设计的特点，学习形象图表设计的表现形式和绘制方法通过学习更好的理解人与环境的关系；

3、使学生学会观察、学会分析、学会探索，积极思维，勇于创新，增强责任感和使命感。教学重点：在了解环境给人类带来的巨大利益以及人们破坏环境对自身造成的伤害事实基础上，通过探究式学习的方法探讨环保的问题，并统计好数据，运用美术特有的形象表达出来，已警示那些不环保的人，并增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望和能力。教学难点：调动学生的想象力，用艺术的形象化的图表设计，创造出表达准确，形象或新颖别致、或幽默、或醒目的设计，激发人们对自然及人类命运的关注和思考。教具准备：图片教学过程：

一、情景导入

欣赏图片，提出环保问题：水、电、空气、森林、垃圾、噪音等问题供学生思考。

二、理解领悟

1、让学生观看一些不环保的事和人的图片，思考、回答问题。提问：你都看到过哪些不环保的行为?在学校里你见过哪些？从世界角度谈环保的相关知识。从中国角度谈环保的相关知识。从自身谈环保的相关知识。

2、掌握形象图表设计的相关知识：

具象要素（图形或符号）以再现事物特征为目的，为图表提供丰富的信息，具有鲜明的图解功能。可采用电脑制作、剪贴、手绘等方法。

字与数字：文字表示事物的内容，同时弥补图形符号中文不明确的含义。数字是图表中的数据，图表的文字必须简明扼要，数字准确清晰色彩要素：用色块表示文字不易表达的抽象概念或者象征意义，同时对一些同形不同义的事物用不同的色彩加以区分，减轻了文字和图形对图表信息传达的荷载

三、探究学习

小组讨论、分析：形象图表设计——图表设计的类型。

每组确定探讨的主题，引导学生展开讨论。

欣赏一些图表设计，总结设计形象图表设计的关键所在

A、数学家笛卡尔创造了坐标体系。用横轴（红线）和纵轴（绿线）来表示变化过程中的量变状态。

B、利用电脑设计，涂色均匀,色彩鲜艳,层次分明具有印刷效果。C、利用一切可以粘贴的东西制成简洁、夸张的造型，艺术感较强。D、折纸图表的造型简洁、立体。利用地图做底，折飞机代表飞机的客流量，即巧妙,又形象。

E、利用名画中的贝壳作为图表，画面优美，数字与造型完美结合。F、利用实物制作图表，可观性较强，有触摸感。使人记忆犹新。

四、巩固练习

总结知识点，掌握形象图表设计的相关知识：设计、绘制形象图表

指导学生设计完成图表设计。

1、设计探讨的主题。

2、探讨寻找答案的途径。

3、收集、计算数据。

4、根据自己收集的数据，设计形象图表。

图表的主题突出，形象新颖独特，具有实际意义，能引起人的思考。

五、展示延伸

展示优秀作品，听取意见、建议总结，提出问题。

和学生探讨造成的原因，怎样才能改变现状。学生各抒己见互相交流

六、总结

答疑。整理知识。

关注家园，热爱家园，保护家园，拥有家园。通过这节课的学习与探讨，同学们对周围的事物有了新的认识。让我们用自己的心灵去感受大自然，领略人类的智慧。并用形象图表的丰富表现力，描绘我们周围事物的变化，展示给他人。

七、板书设计：

形象图表设计

八、课后反思：

第十一课公益招贴画设计

教学目标：

1、通过观察，了解自己所在的生活、学习环境，确定主题，设计一幅公益招贴画。

2、在学习过程中，了解招贴画的基本知识和设计方法，认识公益招贴画的特点和设计要求，感觉公益招贴画在社会生活中所起到的宣传作用。教学重点：公益招贴画设计的表现形式。

教学难点：公益招贴画设计的创意，以及将创意用图文（平面设计的形式）表现出来并搭配适当的色彩，设计的主题紧密围绕“综合，探索”活动。

教具准备：各式颜料（水粉、彩毛、碎布、碎报纸、剪刀、胶水、KT板等）

教学过程：

一、导入：链接公益活动多媒体展示图片： 1 公益活动的感人照片 2 战争与饥荒。3 土地干涸。母亲河的污染，动物的死亡。问：你有何感受？你该怎么做？

（保护自然，节约用水，面对自然灾害，我们更应保护环境，爱和平，反战争。）引出表达方式——公益招贴画。

二、通过展示二组图片比较公益招贴画商业广告画让学生学会讨论区别

教师总结公益招贴画的概念，特点。1张贴在公共场合。

2图像色彩鲜明、强烈，文字简练。3不以盈利为目的，迅速传达信息。

三、设计要求与方法

1、教师现场创作“环保主题”招贴画；

2、让学生分析讨论此画的组成要素，构图，图文处理等。

3、同一主题招贴画欣赏，用不同创意表达，给人不同的视觉感受。

4、手绘或黏贴。

四、学生创作，教师指导

要求：1、设计一幅“环保”为主题的公益招贴画。

2、自选主题，创造一幅有教育意义的宣传画。

五、作业展示、评价：宣传画的自我张贴与自我介绍（优点缺点）

六、总结

七、板书设计：

公益招贴画设计

八、课后反思：在制作过程中应注意构图和色彩搭配。

第十二课公共设施设计

教学目标：

1．通过欣赏公共设施设计的基本规律和设计流程，尝试运用不同的形式、材料设计景观设施。

2．了解生活中的设施，提高生活品味。教学重点：尝试运用不同的形式、材料，设计美观、实用的公共设施。教学难点：如何运用恰当的结构形式来建立与使用功能相适应的公共设施。

教学准备：多媒体课件

学具准备：视学生所要设计的设施而定。教学过程：

1．欣赏身边的公共设施，请学生对设计作品进行评述，列举这些作品的优缺点。（教师展示课件）

2．找出学生自己喜欢的公共设施，并分析喜欢的原因。

3．引导学生分析自己生活的小区需要哪些公共设施，什么造型、风格、色彩的公共设施能与小区的环境相协调。

（提示：根据公共设施的功能，分析其造型、材质设计的特点，并要考虑到消费者的性别、年龄、文化层次和地域等特点。）4．学生制作（分8个小组合作）

5．鼓励学生将本组最满意的设计展示、给大家，、先请学生自评，讲讲自己作品的优缺点，然后他评。6．教师总结。

（明确“没有最好，只有更好”的奋斗目标，鼓励学生要不断进取，用自己勤劳的双手和聪明的才智创造更加美好的未来。）

板书设计：

公共设施设计

课后反思：

通过分析讨论，学生基本掌握了公共设施设计的基本规律和方法，将公共设施的设计与本学科进行更好的联系。

第十五课改造我们的校园

教学目标：

1．通过课题研究过程、研究性学习方式，使学生提高调查研究、综合分析、解决问题的能力和对设计知识的综合运用能力。

2．通过调查、研讨、设计、展示，运用美术的知识，对校园建设的理念、校园环境的改造等问题进行探究，提高艺术审美观与综合实践能力，为学生今后的全面发展奠定基础。

教学重点：设计新理念。通过调查、研讨、设计、展示，学生会对设计的新理念有更深层次的认识。

教学难点：设计稿的绘制与模型的制作。由于学生的绘画水平与时间的限制，在这方面有一定的难度，涉及到透视知识、色彩搭配知识、比例、纸工技法等方面难度，教师的辅导与合理的教学方法是解决难度的关键。教学过程：

（一）展示课前布置的任务

1．分组实地考察我们的学校，有条件可以进行数码摄影，思考：我们学校的环境建设哪方面比较成功，哪方面需要改进？

2．课堂中进行展示、交流，教师也需准备一些我们学校校园环境图片，当学生交流无图片时，可直观展示。

（二）学习设计新理念

1．展示、欣赏一组国内外优秀校园环境图片，吸引学生对学校环境设计这一主题的关注，同时提高设计理念。

2．教师在欣赏的过程中，可以提出几个设计方面急需解决的问题，同时展开讨论，使学生对学校环境设计知识有所掌握，提高设计水平和审美能力。

（三）讨论改造方案 1．确定改造主题 2．组内讨论改造方案 3．全班交流，改进方案

（四）绘制方案

同学们可以根据自己组员的美术能力，选择绘制平面图或立体图或制作模型等。

（五）交流、展示、评价

（六）总结：

（七）课堂延伸

可以将好的方案提供给校方，根据学校基建需要及实际情况采用部分方案，并进行公示和表彰，提高学生的成功感。

八、板书设计：

改造我们的校园

九、教后反思：

初中美术九年级教案篇5

教学目的：

(1)唤起学生对民间剪纸艺术的热爱

(2)使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品

(3)培养学生的创造性思维能力和动手能力。

教学重点

(1)重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法

(2)培养学生创造性地设计剪纸作品能力

教学难点：

创作和正确把握纹样好连接与完整性

教具准备：

剪纸作品若干，各色彩纸，剪刀、刀子各一把、白纸两张、多媒体

教学课时：1课时

作业要求：

能够在课堂上独立设计完成一幅对称剪纸，做到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

教学过程：

(一)组织教学、检查学具。

(二)学习新课

l、出示剪纸作品并明确剪纸的概念。

剪纸，又叫剪花样、绞花、刻纸、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。

2、多媒体展示各色剪纸作品，欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。(教师板书)

3、讲解剪纸的类别，剪法及流派

(1)剪纸从色彩上分，有单色剪纸和套色剪纸。用一种颜色的剪纸刻出来的作品就叫单色剪纸，是最常用的一种形式，这类作品显得十分朴素大方。而套色剪纸则是用不同颜色的剪纸拼贴出来的作品，这种形式并不常用，这类作品看起来生动形象。

(2)大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚;江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书)

(3)阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪(刻)去，要求线线相连。

阴剪：图案上的装饰纹样被(剪)去，形成镂空效果，一般要求线线相断。

综合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。

4、教师将向学生展示剪纸的一般剪法

月牙纹

柳叶纹

圆形

锯齿纹

5、教师展示单独对称式的剪纸的剪法

(剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味

6、布置课堂作业，用对称式剪法完成一个蝴蝶图案

(三)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

一、背景与意义分析

剪纸艺术是九年级美术教学的重要内容，既要继承传统民间美术，又要在学习图案形式美和造型设计方面进一步发扬光大民间美术，提高生活品味。

二、学习与导学目标

1、知识的积累与疏导

剪纸是我国具有悠久历史传统、被联合国列为世界文化遗产的优秀民间艺术品种，不同地域形成不同风格流派。

2、技能掌握与指导

了解并掌握剪纸的创作、制作步骤。

能独立完成一幅简单的富有传统文化意蕴内容的剪纸制作。

3、智能提高和指导

感受并理解传统剪纸艺术的审美特征及其文化内涵，在传统的基础上进一步提高和创新。

4、情意修炼与开导

了解民间剪纸艺术美，发扬我国民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

5、观念确认与引导

懂得剪纸的概念。

理解剪纸艺术是一种特殊的平面构成，同样具有平面设计的形式美。

三、障碍与生成关注

1、剪纸艺术属于设计范畴，理解和体现形式美法则是关键。

2、赏析优秀剪纸作品，提高自己的设计和制作能力。

四、学程与导程活动

1、课前准备

教师：不同风格、种类的剪纸作品，示范用的画稿、步骤图，以及剪纸用的工具材料。

学生：一块垫板、彩纸、剪刀、刻刀、稿纸及其他文具。

2、课堂教学

A、引导阶段

展示不同的民间艺术(利用多媒体)

导入本课

B、发展阶段

利用多媒体展示不同形式的剪纸作品，介绍剪纸艺术。

(1)

剪纸是一种镂空艺术和最为流行的民间艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。

民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。

剪纸又叫刻纸、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。

(2)

全国各地都能见到剪纸，由于地域和文化的区别，形成了不同的地方风格流派。主要有北方流派和南方流派。

北方流派：粗犷豪放、造型简练

南方流派：构图繁茂、精巧秀美

结合典型作品，强调剪纸造型要夸张变形、简洁概括

(3)

剪纸的工具和材料

工具：剪刀、刻刀、蜡盘(刻垫物)

材料：一般是纸张

(4)

剪纸的表现方法：单色剪纸和彩色剪纸

(5)

示范团花的剪刻，讲解三种剪纸：

a、阳刻剪纸

b、阴刻剪纸

c、阴阳结合(6)

展示示范作品，讲解剪纸的制作步骤：

1、起稿

2、剪刻

3、揭离

4、粘贴

C、布置作业：

1、内容：用单色纸剪刻一幅人物或动物剪纸

2、要求：

a、造型简洁、单纯

b、剪刻精美，富有装饰情趣

D、巡回辅导

个别辅导，发现共性问题，及时提出、解决

E、展示交流

学生展示自己的作品，并夸夸自己的作品，通过展示，让学生们发现他人之长，来弥补自己的短处。(利用多媒体

展台)

F、课外延伸

1、了解中外剪纸的异同。

2、了解本社区的剪纸艺术状况，有无民间剪纸艺人。

3、用剪纸装饰自己和他人的房间。

五、练习与拓展选题

六、个别与重点指导

在巡回辅导中个别指导，发现共性问题，重点指出并解决

七、反思与点评记录

1、剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历

史，因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广，样式千姿百态，形象普遍生动而受欢迎。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，还含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一。学习剪纸，可以更好地让学生了解民间美术，增强民族自豪感，同时也可以更好地发现身边的美，懂得美，追求美，不断提高自身的艺术素养。

2、九年级学生相对来说，年龄稍大一些，团花对他们来说，已显简单，他们对那些富有情趣的、具有动态美的人物、动物造型会更感兴趣。这堂课的作业不是简单的团花剪纸，而是较复杂的，不仅要剪、还要刻的人物、动物造型。实践证明，九年级的学生能够在规定的时间内完成作业，当他们的作业被展示出来的时候，他们很满意自己的作品，很自豪，从而使他们对剪纸艺术更感兴趣，对民间美术更富探究精神。

内容仅供参考

—

END

初中美术九年级教案篇6

通过本课的学习，让学生掌握一些构成风景画的色彩知识和表现方法，主要掌握色调对情感的影响，色彩的对比和统一，培养学生的审美能力、知识运用能力和创造思维能力

重点

培养学生对色彩风景画的欣赏能力。能理解色调对情感的影响作用

难点

能够通过已有的色彩知识和绘画方法，去表现内心对自然风景的感受，通过色彩表达内心的情感

教学准备

课本、挂图、素描纸、蜡笔、油画棒、颜料等

教学方法

欣赏法、演示法、分析法，练习法等。

初中美术九年级教案篇7

在我们的城市迷人的画面，闪烁无数的精彩亮点。虽然路边这些不同形式的户外广告，标牌，报摊，收容所等城市环境设施，但反映了城市档次的最小部分。然而，这是这些城市的新景观，扼杀了迷人的文化景观的街道。本课程旨在通过感受和欣赏部分的教学理解城市户外广告和标志。通过教学的经验和创作，扩展和整合，尝试报摊，住房和建筑壁画的设计，以及扩大广告音乐的感觉。品味生活节，鼓励学生进入各种城市文化场所，获得新知识。怡海搜索部分，指导学生使用各种信息媒体，用于自主学习。信息点击部分，然后展开学生学习的信息量。

二，教学目标

经验与发现：结合城市生活的现实，发现户外广告，标牌，报摊，住宅在建设城市文明的作用。实践和创作：设计环境设施，如报纸亭和具有现代审美观念的庇护所。

欣赏和评论：了解各种户外广告，标牌，报摊，住房设计特点和技术，欣赏其美观的形状，材质和颜色，并提出自己的评价。

三，关键和困难

焦点：感觉，欣赏城市户外广告，标牌，报摊，收容所，并尝试报摊，收容所等环保设施的设计。难度：设计反映了现代城市的信息，环保等思想的追求生态，深入人心。四，教学准备

教学辅助：多媒体课件，专家或老师和学生的原设计，实物投影仪。

工具：铅笔，墨水笔，铅笔画纸，刷子，水彩颜料等。

五，教学过程及指导要点

盘子

教学过程和指导点

预期学习效果

感觉和欣赏