探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇1

［关键词］遗传学；实验教学；创新能力培养“大众创业

万众创新”是我国目前正在大力倡导和实施的战略举措，也是实现国家强盛、人民富裕的重要途径。遗传学作为生命科学领域一门重要的基础理论课程，是联系生物技术专业各专业课程的重要节点。众所周知，遗传学和其他生命科学领域的学科一样，科学研究过程就是创新发展过程。因此，通过遗传学专业知识的学习来培养学生的创新能力显得特别重要。作为遗传学教学中的重要组成部分，遗传学实验教学不仅是教师帮助学生掌握基本的实验操作技术的过程，更是教师利用综合性、拓展性实验培养学生独立分析和解决问题能力的过程。为此，笔者结合教学实践，对遗传学实验教学中学生创新能力的培养问题进行了探讨。

１完善实验教学设施

在遗传学实验教学中，综合性、拓展性实验对于实验设备和实验条件的要求相对较高，为保证实验教学过程的顺利实施，应该尽量更新实验设备、完善基本实验设施，利用学校设立的专项资金对实验室进行装修改造，配备遗传学实验教学所需的仪器设备，如普通光学显微镜、恒温培养箱、电子天平等仪器、高速冷冻离心机等。另外，通过建立合理的管理制度，将学院共享中心拥有的荧光显微镜、荧光定量ＰＣＲ仪等大型仪器设备在管理人员协助下对本科教学开放。

２优化实验教学内容

遗传学实验教学中面临如下问题：实验课时有限，难以安排较多创新性实验；传统实验教学资料十分陈旧，导致学生的学习兴趣不高。为了解决上述问题，对实验教学内容进行了整合和拓宽。一是支持教师在进行验证性实验教学时，带领学生对实验所涉及的各种步骤进行优化调整，并利用研究数据确认可行性。由于试剂的配比、实验条件的设置等都会影响最终实验结果，因此这一优化调整过程既让学生掌握了基本的实验技能，又可在实验过程中添加自主创新成分，让学生知其然更知其所以然，赋予了学生动手动脑的锻炼机会；二是合理开设拓展性、开放性实验，这对学生接触前沿科技动态、进一步培养创新能力具有重要作用。在拓展性、开放性实验教学中，教师只负责准备基本的实验试剂和仪器并提供必要的指导。将学生分小组后，让小组内成员相互配合，完成包括查阅文献、设计实验方案、调配所需试剂和仪器等实验流程，并要将最终实验结果做成展板进行评比。这种模拟真实科研的实验，不仅强化了学生的实验操作能力，而且培养了学生的科研兴趣和求真精神。此外，教学资料是实验教学所需的基本工具。丰富的教学资料有助于提高实验教学的教学效果。由于遗传学是从细胞整体水平、亚细胞水平和分子水平上研究遗传规律和机制，其研究内容的复杂性和研究进展的快速性决定了让学生了解科研设计思路往往比掌握某个具体的实验技巧更为重要。因此，在实际教学中，应经常向学生介绍遗传学的最新研究动态，帮助学生分析高水平遗传学研究论文的设计思路，了解遗传学研究中所涉及的与本科实验教学相关的实验技术与环节，这样可以进一步培养学生的科研素质和创新意识。

３改革教学方法

为了提高学生参与遗传学实验教学的积极性，教师要善于运用各种教学方法和教学手段，帮助培养学生的批判性和创新性思维［１］。例如，师生面对面交流实验心得就是一种值得借鉴的方式。由于理论课时间和形式有限，教师与学生之间的交流难免存在障碍，而实验教学则少有羁绊。在实验教学中，教师应充分利用自身丰富的科研经验引导学生参与实验过程，共同探讨实验方案，让学生畅所欲言，充分激发学生参与实验的积极性［２］。鉴于有些遗传学实验的复杂性，若仅凭传统的教学方法难以在有限的课时内让学生理解和掌握，这就需要学生自觉进行课前预习和课后复习。目前智能手机已经成为学生获取信息的重要工具，利用手机教育ＡＰＰ整合的丰富教学资源和强大的数据库，可以帮助学生实现实验教学的课外自主学习。这一举措既保障了实验教学任务的完成，又突出了自主学习的特点，还满足了不同层次学生的个性化需求。

４建立公平合理的学习评价体系

在以往的实验教学考核中，由于教学方式、教学内容等的限制，导致教学效果的考核评价体系比较单一［３，４］。如何公平、有效、科学地评价学生学习实验课程的效果，不仅有利于提高学生学习积极性，也有利于培养学生的创新能力。为此，在遗传学实验课程教学的成绩判定中除了对验证性实验的结果、基本实验操作技能和理论知识考核进行计分以外，还对综合性、开放性实验中实验设计的创新性与合理性、实验过程的规范性与正确性、实验结果的分析与讨论等环节也进行计分。上述做法不再以实验结果等作为衡量学生成绩的唯一标准，而是更注重学生在遗传学实验课程学习中的综合表现，这样才能公平、有效地评价学生学习实验课程的效果。

５结语

为了提高遗传学实验教学质量，从强化实验教学设施、优化实验教学内容、改革教学方法和完善学习评价体系等方面对遗传学实验教学进行了改革，其宗旨是提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力。今后，还需要继续深入研究，进一步完善提高遗传学实验教学效果的相关措施，并在实验教学实践中进一步充实和更新，以期更好地为国家“创新创业”战略服务。

［参考文献］

［１］王金发，何炎明，威康标，等．“开放式、研究性”教学模式的创立与实践［Ｊ］．高等理科教育，２００６，（６）：９７～１００．

［２］黄红英，邓斌，周芸．多媒体在细胞生物学教学中的应用［Ｊ］．中国西部科技，２００９，８（６）：１８～２０．

［３］程罗根，朱媛媛，周洲，等．遗传学实验课程改革的实践与探索［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３，（８）：１０１～１０２．

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇2

一、创设情境,引发学生自主探究

教师应为学生创设多种多样有效的教学情境,真正让创设的情境起到明确主题、活跃思维、激发兴趣、集中注意力等多重作用,让学生受到身临其境之感,引发联想,产生情感共鸣;引发学生的认知冲突,产生悬念,鼓励学生大胆动脑、动手、动口,产生自主探究化学问题的欲望,并鼓励学生自主提出新问题,学会自主或同伴合作解决新问题,从而锻炼自己的创新能力。

运用化学新教材,教师可以为学生创设多种教学情境,如可以为学生创设经验情境,可以为学生创设实验情境,可以为学生创设真实情境,可以为学生创设问题情境,还可以为学生创设综合性情境。不论创设何种教学情境,其出发点必须能有力地激发学生的探究动机与探究兴趣,引导学生自主发现问题与提出问题,为进一步开展探究性学习活动起到定向作用。新教材某些章节还将要学习的新知识与有关的背景素材相结合,形成综合性的学习情境,使新知识的学习寓于具体情境之中。学生借助学习情境中提供的素材自主发现或提出新的问题,然后,再通过自主、合作、探究性活动解决新问题,获取新知识。诸如此类的学习情境与探究活动融合在一起,情境的创设为探究活动的开展提供了一个真实的、贯穿活动始末的大背景,对探究活动的开展与学生创新能力的培养有着非常重要的价值。

二、激活思维,诱发学生创新意识

教师要鼓励学生敢于提出问题,要尊重学生、爱护学生、激励学生,让学生逐步养成敢于发问的习惯与能力;教师要让学生在好奇心的探究中产生问题,因为好奇心是创新的动力,强烈的好奇心能使学生产生对外部事物的敏感性,顿生疑问,产生追根问源的欲望。如执教完“生命的基础———蛋白质”后,一位学生提出如下的问题:“老师,蛋白质的变性都是化学变化吗?如果都是化学变化,那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗?”听完学生的问题,执教教师大吃一惊,这个问题完全出乎意料,所以觉得特别尴尬,但当看到这位学生充满疑惑的眼神时,执教教师毫不犹豫地表扬了这位学生:“你确实是一位很会思考的同学,这个问题问得很好,老师都没考虑到,看来课后我们可得好好探究一下。”后来,这个问题不但引起了学生的探究,也成了教师探究的焦点。显然,教师不可抑制学生提出问题,应鼓励学生多疑多问,激活思维,培养学生兴趣,诱发创新意识。

三、拓展延伸生活,培养创新品质

化学源于生活,寓于生活,用于生活,强调对“生活的回归”。新课程倡导化学教学应以学生的知识基础和生活经验为出发点,让学生亲身经历把化学实验与现实生活中的某些现象联系起来进行解释与应用的过程。教师在化学教学中应充分彰显以现实生活为基础的价值理念,将化学学习内容积极有效地导入学生的现实生活世界中,在具体知识的呈现时,能够切实做到将化学理论知识的阐述与社会生活的主题之中去,将化学的基本观点、基本原理、基本概念等融入到一个又一个的鲜活的生活体系之中,通过大量现实的、贴近学生生活的事例来加以延伸,激活学生的思维,创造性地拓展学生的思维空间,从而培养学生的探究创新品质。

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇3

摘 要： 为提高动物遗传学实验课教学质量，增强学生的创新能力，培养创新型人才，作者在传统《动物遗传学》实验课教学方法的基础上，采取精选实验教学内容、开放动物遗传学实验室、开展教学与科研项目相结合、实施教学与大学生科技创新活动相结合和量化实验考核标准等措施。实践证明，“基于创新能力培养的《动物遗传学》实验教学改革与实践”有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和科学研究能力，提高实验教学质量，满足动物科学专业对创新型人才培养的需求。

关键词： 动物遗传学 实验教学 教学改革 创新型人才

《动物遗传学》是畜牧科学和动物医学学科重要的专业基础课，具有基础理论抽象、逻辑思维强、知识涵盖面广等特点，是与家畜育种和畜牧生产密切相关的一门学科[1]-[3]，也是实验技能性很强的一门学科，实验教学在课程教学中占有十分重要的地位。近年来，随着高等教育教学改革的不断深化，对创新人才的培养日益重视，注重学生创新能力的培养成为高校的重要任务之一。传统动物遗传学实验教学依附于理论教学，实验只是为了验证理论，实验设计和教学都是围绕“教”而进行的，学生都处于接受式被动学习，主观能动性得不到调动，创新思维得不到培养[4]，在很大程度上影响教学质量与效果，难以满足新世纪对人才培养的需求。因此，为适应新时期高等教育教学改革的需要，探索适合学生创新能力培养的专业基础课程实验教学改革和实践，对高等农业院校教学具有重要的理论和实践意义。针对动物遗传学课程迅速发展的特点，笔者积极创造条件，从以下方面对动物遗传学实验教学进行了改革与实践，经过师生的共同努力，取得了较好的成效。

1.调整教学方案，精选实验教学内容

华南农业大学《动物遗传学》是广东省精品课程，理论课时为32学时，实验课为单列实验课共16学时。随着生物技术的快速发展和广泛应用，动物遗传学与其他相关学科相互渗透、交叉发展，产生新的知识内容。因此，要在有限的学时内把《动物遗传学》的理论和实践知识教授给学生，使学生更好地了解《动物遗传学》的最新研究进展，掌握新的理论和方法，需要有最佳的教学方案。我们在《动物遗传学》实验教学体系中不断对教学内容进行探索和改革，在以往以经典遗传实验教学为主要内容的基础上，将现代遗传学实验技术引入本科生实验教学，适当增设分子遗传学实验技术内容以适应遗传学的快速发展，加深学生对现代动物遗传学新理论和技术知识的理解。经过两年实验教学实践，总结出“动物遗传学实验”涉及果蝇的相关实验包括：果蝇性别鉴定及性状观察、单因子杂交实验、双因子杂交实验及果蝇唾腺染色体观察等验证性实验内容，要求学生综合应用经典遗传学的知识自主设计果蝇杂交组合，并按制订的设计方案实施，把验证性实验与探索性实验相结合，整合成一个综合设计性实验，培养学生遗传学实验的综合设计能力、实验操作能力、数据分析能力和独立创新能力，提高实验教学效率。在分子遗传学实验上，依托研究生培养及在研项目，以动物DNA组提取、聚合酶链反应（PCR）实验为基础，增设RFLP、分子克隆等分子遗传学检测技术，以适应当前遗传学实验技术的快速发展和更新。

2.开放动物遗传学实验室

实验室实行在上班时间内（上午8：00-12：00，下午14：30-17：30）定时开放，允许学生非实验教学时间进入实验室参与实验的前期准备工作，例如在教学过程中每个实验让每个班级选出五六名学生，负责班级实验课的前期准备；通过开放实验室还能给予有些课堂上实验效果不理想学生重做实验的机会。此外，开放实验室还能给予设计性实验的同学和科技创新的学生课外技术指导和帮助。总之，施行实验室对学生开放制度可为学生创新思维、实践能力培养提供实验场地保障和技术资源保障，为创新型人才培养奠定基础。

3.以科研项目为纽带，推动遗传学实验教学

课程团队一直注重科研对教学的促进作用，在教学过程中重视对学生学术能力和创新能力的培养。本教学团队现有教师六名，整个队伍是一个充满活力、知识结构合理、学缘广、综合素质较高的教学组合，团队成员在专业建设和学科建设方面起着骨干带头作用，其中教授：副教授（或高级实验师）：讲师（或实验师）的比例是3：1：2，其年龄结构主体处于29岁∽50岁，其中主讲教师平均年龄为40岁，中、青年教师构成了较好的学术梯队，团队成员除了完成教学工作外，还积极带领博士、硕士研究生和本科生开展科研工作，近五年教学团队主持参与科研项目39项，其中国家级22项，省部级12项，横向5项。课程教学团队近5年发表科研论文200多篇，其中SCI论文67篇。此外，教学团队成员还是广东省农业动物基因组学和分子育种重点实验室、农业部鸡遗传育种与繁殖重点实验和国家生猪工程中心平台的科研骨干力量。《动物遗传学》实验教学依托上述三个科研平台，利用其实验室先进的仪器设备，鼓励并积极创造条件让学生参与课程团队课题项目。此外，课程团队还每年定期聘请国内外本学科专家给学生做讲座或进行学术研讨，让学生更多地接触动物遗传学的研究前沿，培养学生对动物遗传学的兴趣，极大地提高《动物遗传学》实验教学的质量。

4.教学与大学生科技创新活动相结合

为了提高动物科学专业学生的综合素质，培养学生的创新能力、实践能力和团队精神，本教学团队以全国大学生创新性实验计划、全国大学生“挑战杯”竞赛等多种项目为契机，结合我校开展的大学生科研训练计划，鼓励学生根据遗传学实验特点按照自己的兴趣和能力，积极申报和开展大学生科技创新实验，并借助研究生指导本科生科技创新工作。通过开展大学生科技创新工作，不但可以培养学生的创新精神和科研能力，还可以加深学生动物对遗传学科研的了解，拓宽学生的知识面，强化知识的掌握，激发学生对专业知识的学习兴趣，从而增强课堂教学效果，并为将来进一步深造奠定坚实的基础。近三年教学团队指导申请大学生科技创新立项20项，其中国家级项目4项、省级项目3项、校级项目8项、院级项目5项。

5.量化实验考核标准

量化实验考核办法是对学生综合能力进行客观、全面和准确的评价的一种有效手段。为此，本教学团队经过讨论研究，对动物遗传学实验课程的考核方法设置如下：实验成绩实行百分制，总评成绩由实验报告成绩和平时成绩两部分组成。其中实验报告成绩占50%，实验报告主要考核学生实验报告的撰写是否格式规范、是否有抄袭、实验结果情况和分析讨论是否合理。平时成绩占50%（考勤、实验操作；实验态度）：出勤率占实验总成绩的10%，每缺勤1次扣2分，满分10分；实验操作占实验总成绩的20%，主要考核学生实验操作全过程，例如实验操作规范性、仪器使用是否违规、实验结果、实验结束后台面是否整齐整洁、实验结束实验仪器是否按规定关闭、仪器试剂摆放是否回原位等；实验态度占实验总成绩的20%，主要考核上课纪律、实验预习、课堂回答问题、值日情况。平时成绩由教师每次完成实验后现场打分，学生觉得不公平公正可以现场提出。通过量化实验考核标准，较全面、客观地考核学生的实验技能、创新能力、综合分析能力及实验报告的质量，提高学生对实验的重视程度和兴趣，更自觉、主动地学习，课堂上表现更活跃，积极提出问题并参与讨论，使教学效率和教学质量得到提高。

6.结语

实验教学是《动物遗传学》教学中不可缺少的重要环节，是培养动物科学等专业学生实验技能的重要手段之一[5]。本课程通过一系列的实验教学改革，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的实验技能，培养了学生创新意识和科研创新能力，为学生本科毕业论文研究和未来研究生阶段从事科学研究奠定基础。通过课后发放调查问卷形式，有95%的学生认为这样的实验教学方式更合理、更公平、更能增强动手和科研创新能力，避免学生简单机械地按照实验指导书，照本宣科、依葫芦画瓢，走流程式完成实验操作被动参与的教学现象，提高实验教学质量。

参考文献：

[1]孙祎振，刘玉芬.改革动物遗传学教学内容的思考与实践[J].高等农业教育，2005，8（8）：63-65.

[2]张敏.《动物遗传学》教学改革的探索[J].中国校外教育，2010（04）：90.

[3]张定东.动物遗传学教学改革与实践[J].河南农业（教育版），2008（11）：13-14.

[4]易乐飞，王萍，程汉良，等.遗传学实验教学改革与创新型人才培养[J].中国现代教育装备，2011，115（3）：93-94.

[5]蒋岸岸，刘海峰.高校动物遗传学实验教学改革[J].实验科学与技术，2011，9（5）：68-69.

教学中如何培养学生的创新能力 篇4

21世纪的化学教育越来越注重对学生能力的培养,我国的社会主义现代化建设呼唤着创新人才的出现,作为新时代的一名人民教师,要勇敢地承担起这样的历史使命,因而要求广大的教学工作者在平时的教学工作中要积极创造条件,培养学生的创新能力.然而,对学生能力的培养涉及诸多方面,本文笔者仅从化学教学的角度并结合学科特点浅谈如何对学生创新能力的培养.

作 者：周开荣 作者单位：宿州市第十一中学,安徽宿州,234000 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G63 关键词：主体作用 实验 创新能力 兴趣 创新品质

如何在教学中培养学生的创新能力 篇5

[摘要] 创意源自生活，小到你平时走路，大到天马行空。孩子们的创新意识和创新能力其实很大一部分原因就来自于生活中的点点滴滴，当然也少不了课本里的知识。孩子就像一张洁白无瑕的白纸，他们没有任何点缀的时候，就是创意最丰富的时候，因为他们还没接触这个社会的很多事物，不会有很多已有事物的想法，更多的只是存在他们脑海中的那些虚无缥缈的东西。思考是创新意识最主要的来源，如何培养他们拥有创新意识的思考，便是我们现当下小学科学教育的重点。而我们现在做的最多的便是有意识地引导从而引发的思考，该如何引导，这便是问题的所在。关键词：科学创新、氛围、观察、思考、实践

一、认可

在引导的之前，我们要先做好这一步，那便是认可，我们培养的学生，缺乏创新的意识和超过老师的雄心，我们培养出听话的、考高分的学生，但是难以出大思想家、大科学家、大发明家。我们的高材生只能在很窄的领域钻得很深，或者对外国人的东西进行一些改进而沾沾自喜，难以成为新学科的开拓者、奠基者。在这种教育制度下，苛求我国的学生创新能力超过外国人，无疑是缘木求鱼。这种历史因素沉淀形成的无形的精神枷锁不除，打开创新之门的钥匙是难以得到的。当孩子们有稀奇古怪的想法和做法的时候，在确定安全的前提下，让他们大胆地去想去做。这是很关键的一步。身边人的认可，能很大程度上满足孩子们的成就感。很多家长教育孩子的时候就是因为有很多的不认可，才导致孩子们的创意扼杀在摇篮之中。

二、氛围

我们要营造一种科学创新的氛围，让他们在这种氛围下尽情地发挥。而且他们自身就生活在一个很无忧无虑的氛围，这就在无形中营造了一个很好的环境。“兴趣是创造思维活动成功的先导，热爱是最好的老师”，一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。这就要求教师首先必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，从教学思想到教学方式上，大胆突破，努力激发学生对科技创新的探索与实践行为创造这种氛围，首先教师自身要具备创新精神，这是培养学生创新能力的必要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

1、教给学生获取信息的方法，培养学生获取信息的能力。

想要在科技上有所创新，就必须在创新之前对此问题的有关信息作一个全面了解，只有了解了这个问题的全部关键点，才可能找到可以有所创新的地方。因为是小学生，获取信息的方法与手段都不是太多，这就需要教师在上课前深挖、吃透所要讲的内容，总结出精辟的大纲与要点，让学生充分了解、熟悉并掌握。小学生可以利用的获取信息的方法还有一些，例如可以到学校的图书室借阅有关科学创新的书籍，努力做到见多识广，多看各方面的书籍充实自己，积累丰富的知识。有了渊博的知识，就易于把各种信息进行多样的组合，形成各种各样的设想。在有了初步的设想之后，就可以到市场上、商店里去转一转、找一找，看有没有与自己设想的东西应用同一原理的商品，仔细观察，条件允许的话还可以买回家来研究拆卸再组装，搞懂其中所应用的原理，然后用自己的想法去改造，去创新。

2、教给学生如何进行想象力的自我培养。

想象是指通过大脑思维，把原有事物形象地描绘成或创造成新形象的过程。想象在创新思维过程中的具体作用，首先表现为通过想象能综合形成一个创新形象，这对大多数技术创新来说，是必要的。有了一个可供论证和实施的形象方案，才有可能进一步开展工作；其次，想象是一个不受约束、具有很大自由度的思维活动过程，容易诱发灵感和直觉，从而取得创新的突破；第三，想象是最灵活的思维活动，它可以把头脑中的各种信息进行任意组合、类比、联想，从而容易产生新的构思、新的方案。

3、教给学生如何进行创新思维的自我训练

我们进行内在引导，引发创新意识。可以推荐某一组同学，让他们首先提出他们所观察到的和他们所想到的。（假设一个孩子这么说：我们观察到的稻谷颜色是金黄色的，外形像花苞，呈椭圆形的，两头是尖的，摸上去很粗糙，感觉稻谷上面有刺，仔细一看是五条纵向脉纹，稻谷大约长6毫米，宽4毫米。）然后引出“XXX观察的可真仔细呀，他还运用了观察中所用到的看、摸两种方法。还有谁有不同的意见”，从而激发孩子们的学习动机和主观能动性。

4、重视教学过程，激励创新思维

不同的学生回答同样的事情，可以用不同的方式回答，不要过于单一。对于那些有特别新奇的回答却有偏离方向的，给予创新的鼓励，同时引导他正确的方向。可以运用一些“你真棒”、“你观察的可真仔细”、“你的想法很奇特”等词语进行激励孩子们。

第五、在问题设计上要创新。我们要善于观察学生的表现而进行提问，有些平时可能学习能力差的同学在此次活动过程中特别的活跃，我们可以这么来提问“XXX同学在刚才的讨论中非常的活跃，我们请他来讲一讲他说看到的和他想到的。XXX，你愿意与大家一起分享你的成果吗？” 这样设计问题能增强学生主动学习的自信心。设计问题要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，设问要“有效”，要能引发学生的自由讨论，即设问力求激活学生思维。在课堂中，会出现很多学生的问题，对于学生的问题，可以采用反问式提问学生，让他们自己先进行再思考，让他们进行各自的解答。如有不足之处，我们可以帮忙组织下，通过他们能理解的方式为他们进行解答。从而达到我们想要的引导效果。

三、条件

我们要充分利用身边可以利用的环境，教学过程中，如一些我们不能接触到的东西，可以通过多媒体进行展现。如果我们没有条件，我们可以创造条件。比如我们可以自己制作某些教具，以达到教学效果。也可以是通过某节课的讲解，让学生以小组为单位进行合作制作某些物品。我们的孩子有个特点就是学生容易集中，像城市里的孩子，放学回家后基本很难再碰到面，这样我们就很难实施学生自主学习且很难进一步培养他们的实际动手能力。比如我们可以适当地增加活动内容，可以让孩子们帮助农民伯伯割稻谷，可以收藏一点点稻谷起来，观察一下稻谷割下来之后会变成什么样的，可以将他们变化的过程画下来，写成一个科学小日记。既可以让孩子们体验生活，让他们明白粮食来之不易，要学会珍惜粮食的情感态度价值观。同时让孩子们养成随时观察，随时记录的习惯。

四、实践

前面做了这么多的铺垫，那么我们必须得动动手。孩子们肯定会好奇稻谷就这样了，还需要动什么？引发好奇只是其中的一个目的，好奇了孩子们就会进行思考，而主要的还是动手实践。我们可以先布置一个作业，将我们没用的稻谷的废物利用起来做个小玩意儿，材料不限。届时我们展览完成的作品，制作者也要做一些介绍。在介绍完了，我们可以展开讨论哪个作品好，好在哪，不好在哪，不好的地方我们可以怎么进行改进。我们在孩子们的点评之中再进行点评。点评完了之后，先夸一夸“孩子们真能干，做出了这么多别出心裁的玩意儿。”之后，我们可以给孩子们观赏一些别人做出来的玩意儿，如果没有成品可以用图片代替，同时让孩子们进行观察，说说他们这些东西又好在哪，不好在哪，不好的地方可以怎么改进。比如有的是把稻谷上面的稻谷可以堆积起来做成一个小饰品，下面的根和茎可以做成麻绳之类的进行点缀，可以将他们摆成一幅创意画。这样还远远不够，你可以继续给他们看一些其他的创意作品。比如每当牙膏用到差不多的时候，有很多人想用很多方法将牙膏一点一点地挤出来。有人就想到了一种可以挤牙膏的牙刷，就是将牙刷手柄的部分镂空，可以套在牙膏上，将牙膏挤干净，实用环保的设计，同时解决了牙刷的放置问题；出门在外遇到口渴时，买一瓶饮料喝再平常不过了。设计师从这一普通的生活场景中受到启发，设计了这款瓶身印有城市地图的饮料瓶。无论是出差在外的商务人士，还是要去陌生地方的当地人，都可以从瓶身上了解目的地的大概位置，既方便又实用。再看过种种的作品后，可以继续让孩子们回去思考，也可以做些简单的玩意，让生活更加地方便和轻松。创新是无处不在的，同时教育创新也要无处不在。每一样东西，每一个地方都有值得它别出心裁的时候，只有你想不到，没有不可能。

[参考文献] 儿童教育心理学

教学中学生创新能力的培养论文 篇6

【摘要】学生创新能力的培养是实施素质教育的灵魂，课堂教学是实施创新教育的主阵地。因此,教师要更新观念,给学生营造一个宽松、民主的学习环境，创设问题情景，才能培养学生的创新能力。

【关键词】创新意识;素质教育;兴趣;创新人才

【Abstract】Student innovation ability of development is implement education for all-round development of soul, classroom teaching is implement innovation education of lord battlefield.Therefore, the teacher want more new ideas and give student construction 1 loosen, democracy of study environment, establish problem scene, then can development student of innovation ability.

【Key words】 Innovation consciousness;Education for all-round development;Interest;The talented person of the innovation

众所周知，教学的对象――学生个性千差万别，知识水平参查不齐，所以教师不能照本宣科，一刀切对待每个学生，进行同样的说教。教师在传授知识和培养能力的同时，注重学生独立自觉性，正确引导学生实践、调查、研究、思考、质疑。一个答案或观念的产生，不一定正确，但其产生的过程也许会有创新的火花产生，这个“火花”正是素质教育的目标所在。教学中如何培养学生的创新能力呢?

1.教师首先要更新观念，培养创新人才在我们的.教学实践中，有的人把创新教育误以为是一门高不可攀的学问，是个别脑筋特别“灵”，少数“尖子生”的事情，对大部分脑筋“笨”、反映能力一般的学生难以适应。众所周知，牛顿、爱因斯坦的童年并非聪明，甚至有被老师赶出校门，流浪街头的经历。但是他们以后都成了大发明家、大科学家。在知识经济的今天，在呼唤创新的今天，在21世纪崇尚科学的今天，以“三个面向”作为人才素质教育的要求标准，树立新型的学习观，把创新教育面向全体学生，才有可能实现实现提高全民素质的目标。

2.激发兴趣，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新能力兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣。”教育心理的研究也表明：一事物、一现象只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲望，从而积极的投入到探究该事物、该现象的活动中去。例如《蝙蝠和雷达》一文，教学中教师可先出示蝙蝠和雷达的课件，激发学生学习的兴趣，创设情景，提出问题，，蝙蝠是在夜间飞行并捕捉飞蛾、蚊子等昆虫的哺乳动物，而雷达却是利用极短的无线电波进行探测的装置，他们之间究竟会有什么联系呢?为了使课堂效率更高，学生学的更轻松，教师应该改变传统教学方法，应加强学生合作学习。

3.创设问题情景，让学生有机会问，才能培养学生的创新能力孔子曰：“学而不思则惘”。学起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本;疑是思维的开端，疑是创新的开始，也是创新的动力。拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思想品质。质疑解难，是培养学生自学能力的一个方面。因此，教师在课堂教学过程中，要鼓励学生质疑问题，调动学生学习的积极性，例如让中学生翻译，“它是一顿丰盛的晚餐”时，大多数学生会说：“It was a delicious dinner.”我紧接着问学生：还有别的翻译吗?有的学生说：“It was a good dinner.”,还有的学生回答： “It was a wonderful dinner.”学生对“丰盛的”这个形容词见解独特，突破了传统的禁锢。在教学中，我对于那些有创造性和想象性的答案及时给予充分的肯定，让学生的思维活跃起来，鼓励学生大胆提问，让学生的求知欲得到满足，从而培养学生的创新思维，达到好的学习效果。

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇7

创新能力是指通过人类一切的创新活动, 最终获得良好的、有效成果的能力。创新是一个动态发展的过程, 需要人们不断的进行提出问题、分析问题以及解决问题的过程。随着信息科技技术的飞速进步, 创新已经成为了国家发展的源动力和民族进步的灵魂。在当今的现代化社会中, 各个行业、各个领域都在追求创新, 教育行业也在追求创新。教学创新会使学生很容易在自己的专业领域发展, 能够在未来更加适应社会的发展节奏。

目前, 创新已经成为了人们普遍关注的问题, 创新的重要性已经得到了人们的关注。随着计算机教学的不断发展, 教学模式不断的改革, 因此, 要更加注重对学生创新能力的培养。

1 计算机教学中学生创新能力培养的必要性

1.1 从学科发展的方向

在信息化高速发展的今天, 计算机的普及程度大幅提高。所以, 在当今社会掌握计算机相关操作是一项必不可少的能力。随着科技的发展, 新产品、新技术的不断出现, 高精尖数据产口的更新换代将显著提速。科学技术是第一生产力, 这其中人起着主要的作用, 具有创新意识及能力的人才是促进计算机学科发展的关键因素, 所以, 在计算机教学中对学生的创新能力加以培养, 是学科发展的重要前提。

1.2 从素质教育培养方向

社会的现代化进程不断加快, 素质教育必须不断向前发展。其中, 学生创新能力的培养是推进素质教育的重中之重。在计算机领域, 很多的问题都需要学生不断创新来实现技术突破。然而传统的应试教育存在着诸多能力上的限制, 我们应该打破这种限制, 注重提高学生的创新能力的培养。因此, 在计算机领域教学中, 要深化教育改革, 提高学生素质, 加强学生创新能力的培养。

1.3 保障学生的全面发展

学生素质教育的目标是实现各方面的全面发展, 即德、智、体、美、劳。在计算机领域中, 具体表现在对学生创新能力的培养, 要以科学发展观的视角在教学中对学生进行创新能力的培养, 坚持以人为本, 以提高学生进行综合分析问题的能力为重点, 切实保证学生素质能力的全面提高。

2 计算机教学中学生创新能力培养的措施

2.1 创新教学观念

在实际教学中, 教师必须进行教学模式的改革, 避免用灌输的方式来教授学生, 要加强创新式教学。在教学中做到以人为本, 要以学生的创新力为主导地位, 教师应该由管理式教学向引导与组织式教学方式转变。由于计算机教学是一门实践性很强的学科, 需要教师更加注重创新性能力的培养。在教学过程中, 教师要充分发挥学生的能动性, 加强学生自身解决问题的能力, 放手让学生思考, 敢于让学生发现错误。在教学上完成教师的观念、角色、功能三个转变, 积极推进学生学习的主动性。在学生实践出现偏差时, 及时用正确的方法引导学生回到正常的思维上来。当学生的思维方式与课本出现不同时, 不能全盘进行否定, 要充分肯定学生的思想主动性。与学生进行相应的探讨, 对学生进行正面引导, 同时对学生的自尊心要充分注重。另外, 教育教学还应提倡因人施教, 结合学生个体的特点, 深入挖掘学生的创新性思维, 在全面发展的同时兼顾学生的个性发展。

2.2 激发学生兴趣

在计算机教学过程中, 多样化的教学方法是非常重要的, 这样才能有效的发挥学生的学习兴趣。首先, 教师要根据学生的特点设计出符合学生兴趣的教学内容, 增加学生的兴趣。例如在计算机教学中, 程序的设计方法是多样的。教师应该在实践中鼓励学生大胆探索, 努力营造主动参与、勇于探究、互相协作的学习氛围, 积及塑造学生的创新能力。其次, 在课程设置上不能墨守成规, 必须树立新的教学观念。将传统的“以教师为中心”的课堂模式, 转化为师生互动、充分交流的全新课堂形式。使教与学及分离又统一, 使教师成为学生学习中的真正的导师, 充分发挥学生的创造能力和主观能动力性。

2.3 采用启发式教学

启发式教学是主要目的是发挥学生的主观能动性。在符合客观规律的前提下, 教师要摆正自己与学生在教学中的地位, 即教师的导向作用与学生的主体地位同等重要。教师要运用各种方法启发引导学生, 充分调动学生的学习积极性、充分发挥其自主分析问题的能力, 促进其对“学”的自主掌握及运用, 最大限度的培养学生的创新能力。

2.4 加强课程改革

在计算机课程的设置中要充分考虑学生的特点、考虑到社会大环境的变化, 与时俱进, 及时更新计算机教材。首先, 计算机教学的内容要符合实际应用, 多介绍与实际相关的案例, 扩展学生视野。其次, 要充分利用校内校外各种资源, 尤其是充分利用互联网平台, 使学生变被动的“学”为主动的“学”, 增加探索真理的欲望, 从而丰富学科知识, 提高实践技能, 夯实理论基础以及提高创新能力。

3 计算机教学中学生创新能力培养案例

本文以Auto CAD教学为例, 探讨启发式的案例教学方法培养学生的创新能力。在Auto CAD课程教学中, 案例教学的教学安排以教材提供的实例图为目标图形, 让学生观察并分析图形, 思考如何绘制。将Auto CAD常用的命令、操作方法、绘图技巧以及参数设置融入制作实例对学生进行讲解。在绘图过程中, 使用命令对图形进行修改, 让学生感受命令的作用, 从而对制图命令加以深刻理解, 达到灵活应用。通过对实例的分析与操作, 切实的让学生掌握Auto CAD绘图方法。

以绘制教学楼底层平面图为教学实例, 启发学生学习Auto CAD绘图技巧, 第一次讲绘图时, 案例使用了一张宿舍底层平面图。在进行Auto CAD制图钱, 可以先让学生进行实际绘图操作, 利用铅笔、三角板、丁字尺、圆规等绘图工具。并在操作过程中, 让学生转换思维, 对比鼠标, Auto CAD软件提供的绘图控件都对应什么样的实际工具。以此为引入, 学生能够加深印象并产生兴趣, 并产生一种熟悉感觉而在绘图中。启发学生了解CAD作图过程与实际的手绘制图的联系和区别, 比如从绘制轴线, 墙线, 到门窗, 标注等按顺序以此进行绘制。并重点讲解Auto CAD中引入图层、图形界限的设定等能够提高绘图的精确度以及质量的操作。例如, 教师可以启发学生图层的作用和工作原理, 从一开始画图, 就预先设置一些基本层。每层都有专门的用途, 这样做的优势在于:一份图形文件的制作, 就可能够组合出许多需要的图纸。

4 结束语

综上所述, 在计算机教学过程中对学生创新能力的培养, 是学科发展的需要、素质教育的需要、保障学生的全面发展的需要。因此, 创新能力的培养是计算机教学中的核心问题。本文从创新教学观念、激发学生兴趣、采用启发式教学、加强课程改革四个方面提出了计算机教学中创新能力培养的对策。SS

参考文献

[1]王付山.新建本科院校计算机科学与技术专业人才培养模式改革的探讨[J].软件导刊, 2009 (09) .

[2]徐雅斌.网络工程专业课程体系的设计与优化[J].计算机教育, 2009 (17) .

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇8

【关键词】技工学校；语文教学；创新思维；创新能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

引言

创新能力是在人类智力发展基础上形成的一种综合能力，随着社会科技的发展，社会对人的创新能力要求越来越高。创新能力是21世纪人才必备素质之一，也是当前学校對在校学生学习能力的基本要求。语文学科是技术工业学校在校学生必修的一门文化基础课程，对于提高技校生思想政治素质和科学文化素质，顺利完成其他学科，培养综合技术能力和创业能力以及再学习、发展具有重要意义。因此，加强语文教学中学生创新能力的培养是每个技校语文教学者的重任，培养技校学生创新意识、实施创新教学方法、增强创新思维锻炼、活跃课堂教学气氛等手段和方法是提高在校生创新能力的有效途径。

一、技工学校语文教学现状

技工学校学生大多来自农村，很多学生是高中应试教育的淘汰者，学生知识水平参差不齐，学习能力低、兴趣不高，自我约束力差。这些“特点”大大增加了技校语文教学难度。技工学校以专业技术课为主，大部分学生和教师或主动或被动地认为语文课为一门无足轻重的基础课，与就业、上岗和工资待遇没有直接利害关系，因此教师上课忽视技校学生心理需求，采用满堂灌教学模式，而技校生语文学习不认真、敷衍了事等现象更是屡见不鲜，这种现状不但无法获得有效教学成果，反而更会扼杀学生学习兴趣，进一步激化学生的厌学情绪。在语文教学中，技工学校还惯于运用应试教育方法，教师在课堂上讲多练少，灌输多思考少，教学方法单一落后，难以吸引学生注意力，磨灭了技校生学习积极性和自主创新能力。

二、加强语文教学中学生创新能力的培养

2.1 培养创新意识

创新意识是一种独特的思维方式，是人类智慧的核心，当前社会竞争激烈，高学历毕业人才比比皆是，技校生要想适应社会，立足岗位，必须具备高的创新思维能力，不断培养自我创新意识，才有能力去想方设法解决生活中遇到的各种疑难问题。技校生作为社会企业厂矿具有技术操作能力的主体之一，是企业技术改革、创新的中坚力量，因此技校生应利用在校阶段着重个人创新意识的培养，通过语文教学基础学科学习，不断加强个人创新思维训练，并使自身的创新思维能力经过培养、训练得到大的提高，为步入社会后开创事业奠定坚实基础。

2.2 实施创新教学方法

一、课堂教学模式的创新。课堂是传授、发现、探究、讨论和汲取知识能力的主阵地，教师应充分发挥语言优势，开放课堂教学，利用现代多媒体教学技术形象、生动地展示教学内容，穿越古今、幻想未来，不受地域及时空限制，任想象自由发挥；对一些有深远教育意义的文章，还可鼓励技校生自主编排成剧本，创设课堂舞台，并辅以背景图片和背景音乐，由学生们排练演出，通过参与真正理解文章意义，还可根据文章的结尾延伸故事情节，并深入思考发现许多未发现的细节和问题，分组进行讨论，使每个技校生都能在“身临其境” 中触发灵感展开丰富的联想，发挥技校生课堂主体地位，激发学生的创新意识。

二、创设问题情境。在课堂上，教师应一改传统的一味灌输思想，把知识变成问题，根据教学内容多设计一些扩展性的思维问题，通过问题设计，吸引技校学生学习兴趣，引导他们随着问题一步一步深入思考，步步深入，不断激发创新思维能力；还可设置一些内容情境，让技校生触景生情，开发多元思维，学会利用意境发挥主观想象力；为了进一步让技校学生展开联想，教师可设计出对比、反比和类比等问题，引导学生从中发现矛盾，激活思维并深入问题所在，进行再加工、再创造，培养在校学生刨根问底、不达目的不罢休的探索精神，乐于质疑，善于解疑和开发积极思考问题的能力。

三、课外语文教学活动是课堂教学的有益补充，教师可根据学校实际，开展专题答辩、演讲和文艺沙龙等教学活动，让每个技校生有机会走进自然，接触社会，在满足他们好奇心的同时彰显个性、展现每个人的聪明才智，从而提高创新思维能力。这种开放式的现代教学手段切实提高了课堂教学效果，为技校生的创新能力锻炼提供了有利的时间和空间保证。

2.3 增强创新思维锻炼

在语文教学中，要培养和锻炼技校生创新思维能力的正常化、习惯化和有序化，必须有意识地加强技校生的创新思维训练，可针对学习活动中进行有所发现或有创见性地解决学习问题，加强引导技校生进行多角度、多元化的求异思考，提高他们的学习兴致，通过独特思维开发创新能力，使他们的创新思维不断得到训练和提高。在语文教学中，教师还应运用一些教学手段，充分调动和开发技校生想象力，要求他们能从多方面认识同一种问题，并利用多种方法分析和解决问题，使学生具有一种问题多种解决方法的能力。

2.4 活跃课堂教学气氛

一、“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受”。作为语文教师，幽默的教学语言更能打破课堂教学的沉闷，激发技校生学习兴趣，甚至可以缓解一些学生因课堂捣乱违纪、阻碍课堂教学活动一度造成的师生之间的紧张气氛，融洽师生情感，使这些技校学生由被动学习变为积极上进，并可在一定程度上带动全班同学的学习积极性和创造性。除教学语言的幽默性和趣味性外，教师还可在课堂教学中添加丰富的表情语言、得体的姿态语言以及形象的板书，这些都会使枯燥的学习变得生动愉悦，有利于技校生智力开发。

二、在所有技校老师中，语文教师更容易让技校学生接近，更易与技校生建立起信任、平等、民主、互动的师生关系。语文教师应抓住这有利因素，在课堂上鼓励技校生大胆发言，激烈讨论，在作文中敢于抒发个人见解和思维，促进技校生思维能力的发挥和创新潜力的释放，并给予每个技校生以信任的肯定，使他们时刻保持积极向上的乐观学习精神和勇于探索迈向成功的理想和愿望。同时，教师要帮助班级同学搞好关系，正确引导班级舆论导向，营造一个和睦、团结、互助、公平的班集体，使大家在一个班级大家庭中互相帮助、共同进步，由优等生带动差生，从而提高整个班级技校生的学习能力和创新精神。

三、一个好的学习氛围是激发学生学习积极性、培养学生兴趣的重要前提，技校语文学科中一些优美动人的文章、形象的人物个性描绘等会引领技校生情不自禁地进入课文意境并陶醉在其中，激发其学习兴趣，形成强烈的获取知识的欲望。在这种学习欲望的驱使下，技校生自然会展现出“初生牛犊不怕虎”的无畏勇气，敢于创新，轻松克服学习中遇到的困难，由此主动爱上学习，并充分享受学习带来的满足和快乐。

三、结语

面对技校学生对语文学习的松懈和敷衍，要培养技校生积极的学习精神和创新能力，就必须掌握大量知识，乐于奉献，建立良好的师生关系，和技校学生一起学习、一起创造、一起超越。而语文学科的特殊性使技校语文教师更易接近学生，了解学生，因此要通过教育、栽培，不断增强技校学生的自信心、上进心和竞争意识，培养技校学生发现问题、发掘真理的创新能力，发展技校学生智力，开拓技校学生眼界，使他们乐于学习，善于掌握各种知识技能和技术技巧，为以后走向工作岗位打下良好基础。

参考文献

[1] 李富. 浅谈技工学校语文教学中创新能力的培养[J]. 科技创新与应用，2012（3）

[2] 林培朗. 创新能力培养与考试改革[J]. 中国教育学刊

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇9

张娟 龙华店中学一级教师

摘要：培养高素质创新型人才代写论文是高等学校的根本任务，实验室是培养学生创新能力的重要基地。在物理实验教学中培养学生创新能力的主要途径和方法包括：进行物理实验史教育，培养学生的创新意识；采用多样化的实验方法，活化学生的创新思维；注重创新演示实验和设计性实验，培养学生的创新技能；介绍科学家的典型事例，培养学生的创新情感和创新人格；用科学评价激发学生的创新动力。

关键词：物理实验；创新能力；培养

科学技术的发展突飞猛进，社会对人们的创新能力的要求也越来越高，因而，加强对学生创新能力的培养，已经成为我国教育教学改革的重点。在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质所决定的。然而，长期以来，普通物理实验的教学内容缺少更新，教学方法过于死板，实验内容基本上是验证性和测量性的，缺少学生自己进行设计、研究的内容。学生不须分析与创新，只需按教材上的步骤按部就班去做，就能完成实验。这种呆板的、千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生个性的发展，因而不利于创新人才的培养。为了弥补这一不足，我院在物理实验教学中对实施创新教育进行了不断的探索，取得了一定的经验。

物理实验教学中培养学生创新能力的主要途径

1、进行物理实验史教育，培养学生的创新意识

物理实验除演示实验、验证实验外，还应包括物理实验史教育、设计研究性实验、学生小仪器制作等。例如：玻尔发表原子模型理论的第二年，夫兰克和赫兹用慢电子与稀薄气体原子碰撞的方法，使原子从低能级激发到高能级。他们对电子与原子碰撞时能量交换的研究，直接证明了原子内部能量的量子化。后来，他们又在同样的实验中测得被慢电子激发的原子返回基态时辐射的光频率，发现这种辐射验证了玻尔假设的频率定则。因此，夫兰克一赫兹实验就成为玻尔理论的一个重要实验依据。由于他们的工作对原子物理学的发展起了决定性的作用，曾共同获得1925年的物理学诺贝尔奖和1906年诺贝尔物理学奖。汤姆生研究阴极射线导致了电子的发现，利用实验准确地测出了电子的荷质比。他们的实验设计是何等的巧妙，设计思想与器材组合都是创新精神的体现„„这些实验史的介绍，不仅向学生展示了科学发现、技术发明的过程，而且展示了科学家的创造思维和创新精神。要发挥物理学实验史的创造教育功能，我们在教学中就要重视实验史的教育。可以启发学生体会实验思想与设计的精彩之处并提出问题；也可采用演示实验，引发学生的好奇心；还可让学生自己动手，组织与设计实验，来“表演”某些著名实验。总之，通过让学生接触到不同的物理实验背景、教师的不同观点和思想方法，学习物理实验史，对学生进行德育的渗透以及科学精神和创新意识的培养，具有很好的作用。

2、实验方法多样化，活化学生的创新思维

目前学生的分组实验，普遍存在只重视简单的操作练习，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，不能很好地领会实验原理和思想方法，因此，必须改革实验教学的方法。教师在设计教学内容时可以结合实验室条件对实验项目进行重新组合，尽量将有相似的刺激与反应的教学内容做系统编排。在编排时，教师可以以专题的形式呈现实验内容，每个专题确定一个主题，可以从实验方法的相似性上选题。如用干涉法测量光波波长，可将杨氏双缝干涉、菲聂耳双棱镜实验、迈克尔逊干涉实验编在一个专题；也可以依据实验仪器的相似程度进行选题，如将分光计、单色仪、摄谱仪等光谱仪器作为一个专题选择实验项目；也可以将对同一物理量的测量作为选题依据，如电阻的测量可将伏安法、电位差计法、惠斯登电桥法、开尔文电桥等编在一起；这样学生在进行专题训练时很容易做到由此及彼，融会贯通，从而衍生出一系列值得进行比较研究的问题，实现知识与能力间的相互迁移。如重力加速度的测量实验，学生可以利用单摆、复摆、可倒摆、自由落体运动、倾斜气轨等许多实验方法进行。应让学生尽可能多地设计实验方案，从科学性、可靠性、简便性、准确性等实验设计原则出发，对各个方案进行评价，最后选取两种方案进行实验测量与比较，活跃学生的思维，使实验教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次学生创新能力培养的目标。

3、注重创新演示实验和设计性实验，培养学生的创新技能

教师创新演示实验，不仅能更好地发挥实验的教育功能，促使学生掌握有关学科知识，而且能对学生进行潜移默化的熏陶和感染，培养他们的创新精神，从而达到培养学生创新能力的目的。

修完基础物理实验的学生，可以根据自己的专业和兴趣爱好自由选择实验项目和实验课时间，以体现全面开放的教学模式的优势。近几年，我们结合本校学生的具体特点和情况，从以下几方面来确定设计性实验项目：

(1)利用原有的实验项目

某些已经做过的实验，所用仪器的集成化程度较高，学生虽然做过这些实验，但他们基本上都是在使用说明书和实验室给出的操作步骤提示下完成的，对于仪器的结构，他们并不清楚。如霍耳效应实验，实验仪器的线路基本上都被封在仪器的内部，学生即使没有掌握 1 2 下

实验及仪器的原理，也一样可以完成数据的测量。这很容易养成学生急功近利的思想和不求甚解的学习态度，并没有达到我们开设实验的初衷。现在我们把这个实验作为设计性实验的一个项目，要求学生根据霍耳效应的原理，自己设计实验电路来实现霍耳片一系列参数的测定，或实现对几种形状磁铁磁场的测定。要完成这样的实验，学生对原理要深刻理解掌握，对实验中引起误差的因素要理解并想办法减小或消除，要自己动手焊接霍耳片的电极引线并设计搭建实验电路，并通过同学之间或师生之间的讨论解决遇到的问题。这不仅使学生加深了对物理原理的理解掌握，并且通过设计和实践，切实培养了学生的创新能力、动手能力，还增强了他们的知识应用的能力。

(2)普通物理和普通物理实验的知识拓展和应用

教学应因材施教，根据我校学生以及实验室仪器的情况，我们将普通物理学的一些知识设计成实验项目。如给出一种透明固体(或液体)材料，要求学生测出它的折射率。该项目所涉及的知识面广，与普通物理光学部分的光的折射、衍射、干涉知识都有一定的联系，学生可利用所学的知识或所掌握的方法进行设计，如可利用分光计来测定，也可用劈尖或牛顿环来测定，还可用单色光直接以一定角度照在材料面上，通过测定折射光线的折射角来测定。这个实验虽然简单，但它增强了学生的知识应用能力，也增加了他们对物理的兴趣。

设计性物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以 及相关学科的知识和技能，还需要学生做好以下工作：1)查阅资料，设计实验原理和实验方法；2)根据实验要求，正确选择实验仪器；3)设计独特的实验构思；4)独立进行实验操作。因而，大力开展设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和培养创造能力，培养学生分析能力和创新能力。

4、介绍科学家的典型事例，培育学生的创新情感和创新人格

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇10

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理学的重要内容，也是物理学研究的重要方法和手段，物理实验教学的基本思想是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。各种类型的物理实验，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。以实验教学为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。

一、更新实验教学理念，培养学生创新意识

创新是通过观察、分析与总结，在客观事实的基础上得到结论，或用前人的正确结论创建新的领域。物理学所涉及的定义、定理、规律等都是建立在大量的实验和实践活动之中，包括学生的分组实验、演示实验和若干课外小实验、小制作等。实验教学可以在课上，也可以在课下进行；可使用实验室现成的仪器，也可以自制教具器材，甚至可以使用日常生活垂手可得的常见物品，提倡用学生身边的常见物品做实验，如用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验，用一端削尖的铅笔做压强实验，用汽水瓶做大气压实验，用糖块和水做扩散实验等等，这些会使学生更熟悉，更加有利于让学生明白物理就在身边，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。而且借助这些课本上没有的器材启发学生的创新能力，时刻提醒学生们动脑想一想，还可以用哪些方法来说明要知道的内容？这种方法我们还可以用来解决哪些其他类似问题？等等。培养调动学生的创新思维意识与开拓精神。

在物理实验课的教学中，要重视培养学生的实验技能和创新意识，使学生养成严谨的实验态度和良好的实验习惯。教师要注意引导学生弄懂实验原理，学会正确使用实验仪器，大胆提出合理化猜想，科学设计实验方案，掌握观察、读数和处理结果的技巧，能分析归纳得出正确结论。比如，在进行电学实验前，教师要反复强调改接电路前断开开关、将滑片移到最大阻值处、电流表与电压表的连接要求等。学生掌握了基本实验技能，才能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地获取理解物理知识，更重要的是通过观察实验现象、分析和解决实验问题的过程中，培养了学生的创造性思维和各种技能。

二、在实验观察中激发兴趣，培养学生的实践创新能力

法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于刚接触物理的初中学生，尤其要重视对实验现象的认真观察。要让学生明确，认真观察是获取大量事实和进行任何创造和超越的前提，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。如在观察水的沸腾现象的实验中，要提示学生注意观察加热过程中，能看到哪些现象和变化？进而引导同学讨论观察的方法和注意的问题。让学生在多次实验的基础上得出正确的结论，而不是教师在黑板上把各种条件列出，再让学生去对照实验。那样会限制到学生的思维，不利于学生创新思维的培养。

兴趣是最好的老师。那些新奇的、具有实际生活意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在日常实验教学中，教师要注意保护学生的好奇心，鼓励引导提出不同的观点和新奇的想法，例如：在观察“摩擦起电”时，要提示注意：毛皮摩擦过的橡胶棒对碎纸屑有什么作用？丝绸摩擦过的两根玻璃棒，在相互靠近时，会发生什么现象？把用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒靠近些？它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察与实验，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于培养提高学生的观察操作技能与创新精神。

三、变演示实验为小组探究，培养学生的创新精神

把某些演示实验设计为学生小组探究性实验，放手让学生自己动脑设计操作完成，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，学生在自己动脑动手探索物理规律的过程中，教师预先设计好针对性、启发性的问题，渗透创新能力的培养，并在各个实验环节中，及时对学生进行指导，让每一名学生在相对独立的实验活动中体验创新的艰辛与乐趣。例如，将“研究液体内部压强规律”演示实验改为学生的探究实验，用饮料瓶、塑料方便袋、气球等常见器材，设计方案验证液体内部存在压强、探究液体内部压强的规律，这样可以使学生经历自主设计方案、选择器材、探究操作、归纳得出结论的过程，让他们在获取知识的同时，提高了他们的动手能力、实践创新能力，对实验所揭示的方法规律以及实验的设计思想均留下了深刻认识。

四、通过开展课外小实验，促进学生创新思维的发展

物理课堂实验教学因受时间、空间与客观条件等因素的限制，不能研究更多的物理现象，也满足不了学生的求知欲，带有较大的局限性。课外实验充满了科学性、实践性、创造性和趣味性，它不同于实验室里的分组实验，既没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师现场指导，完全由学生自己掌控独立设计、动手完成，出现故障需要自己设法排除。在这一过程中，没有创造精神是不可能完成的。例如，学生自制电铃，首先要设计好电路，自制出电磁铁、开关、电池夹、衔铁、铃锤等零部件，然后合理安装正确操作，才会听到正常发声。教师要注重课外创新实践性作业的布置，引导学生善于动脑、动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。如课本中“自制潜水艇”、“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，会迫切地希望进一步探索问题，有利于培养学生学习物理的兴趣。这样，通过小实验学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。

综上所述，无论是观察物理现象和模型，还是进行各种实验，都是发展创新思维，提高技能的有效途径。在日常实验教学中，我们要采用多种方式开展创新教育，使学生学会学习、开发智力提高素质，适应现代社会的飞速发展。

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇11

关键词：小学数学；学生；创新能力

数学能够有效提升学生的思维能力，因此，它在培养创新能力上也能够发挥较大的作用。在小学数学教学中，我们应当转变教学方式，摒弃传统的死板教学，让学生能够在开放的环境中学习，促使学生积极创新，这样才可以让学生在学好知识的同时增强自身的创新能力。

一、于导入中培养学生的创新能力

具有较强趣味性的导入能够快速吸引学生的注意力，让学生将注意力投入到学习中，这样一来就可以增强学生学习的积极性，并且培养学生的创新能力。

1.直观导入

小学生对直观的事物会形成更深的了解，所以在课堂上，老师应该充分利用身边的具体事物以及多媒体技术，将抽象的事物变得具体，把晦涩难懂的数学知识用直观的方式表达出来，在课堂上营造一个活跃的氛围。例如，在进行“认识钟表”教学的时候，老师可以使用多媒体，将生活中各种类型的钟表呈现在学生面前，让学生可以对此有直观的印象，然后老师再进行教学，就会获得良好的教学效果。多媒体能够从多方面让学生感受新的事物，学生会对此产生浓厚的兴趣，从而将注意力放到多媒体展现的知识上。

2.游戏导入

小学生具有好动、喜欢玩闹的特点，老师可以在课堂上设计与教学有关的游戏，将知识与游戏结合起来，这样不仅可以调动学生参与游戏的積极性，还可以让学生在游戏中快乐地学习新知识，做到游戏、学习两不误。例如，在进行“能被3整除的数的特征”教学时，老师可以组织学生与老师一起进行一场游戏，判断哪些数可以被3整除，这样可以充分调动学生对知识的兴趣，有利于建立良好的师生关系，老师在游戏中引出本节课的主要内容，这种教学方式能够让学生在快乐中学习，有效增强教学效果。

二、于生活中培养学生的创新能力

新课标中明确规定，数学教学要和实际相结合，让学生能够在生活中学习数学，以提升学生运用数学的能力，增强其实践能力。所以，老师在教学期间应该探索教材和生活之间的联系，让学生可以在生活中学习数学知识。例如，在进行《克、千克》教学的时候，由于学生对克和千克并没有直接的感受，很难理解这两个概念。老师可以带领学生前往超市，这样不仅可以让学生进行调查，还可以让学生观看有关视频，学生在这种学习环境中可以对克和千克形成深刻的认识，可以非常直观地对其进行观察，了解在衡量物品重量时应该使用什么作为单位。将知识和生活结合起来，让学生实际地感受数学，运用学到的知识来解决实际问题，不但能够加深学生对知识的理解，还能够增强学生的创新能力。

三、于操作中培养学生的创新能力

小学生的认知能力较差，只有将学习和实践结合起来，让学生在实践中学习才可以让学生对数学思想有充分的了解，才可以使其形成数学思维。例如，在完成了长方形面积计算的教学之后，老师可以让学生动手测量黑板、桌子的边长，并且算出面积，这样不但能够有效增强学生的实践能力，培养其动手的习惯，还可以加深学生对知识的印象。在进行平行四边形面积计算的教学前，老师可以让学生用纸剪裁出平行四边形，然后再互相交流，让学生从实践和互相的探讨中研究出计算方法，这种教学方式与传统的教学方式相比具有很大的优势，让学生在动手过程中了解真理是怎样被发现的，有利于培养学生的思维能力。

总而言之，我们应该以学生为中心，调动学生的积极性，让学生在学习中占据主导地位，在不断地探索中提升自身的创造力，这样才能够有效培养学生的创新意识，提升其创新能力。

参考文献：

王立霞.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].科技资讯，2014（17）：122-123.

探析遗传学实验教学培养学生的创新能力论文 篇12

一、奠定创新基础, 激发学生的兴趣

孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。我们就可以看出, 学习是需要兴趣来激活的。试想, 如果学生在学习的时候情绪不高, 心理上未准备好, 还怎么谈创新?所以说兴趣对学生学习起着心理上的推动作用。它能够带动学生在探索知识时有着情绪体验的色彩。因此教师在语文教学中要注意学生的情绪, 使学生的思维一直保持比较积极的状态, 才有利于创新思维能力。鼓励学生多动脑思考, 敢于标新立异, 敢于尝试, 而老师则处于“引导”的地位, 哪怕学生出现差错, 也应该鼓励。开启学生的思维和心灵是创新的基础。

二、转变教学方法, 培养学生的创新能力

传统的语文教学模式就如老师是注射器, 学生是容器。老师只一味的将知识灌输给学生, 而学生则处于被动的接受的状态。语文老师的教学内容往往固定于文字的中心思想、段落大意等等模块, 不利于训练学生的创新能力。从而造成老师讲的头头是道, 学生也不知所云的局面。而老师是否具有创新精神反而是我们容易忽略的。把课堂的主动权还给学生, 让学生成为学习的参与者、主人, 学生们在激烈的讨论和交流中, 会取长补短, 受益匪浅。“学贵有疑”, 只有让学生对某个问题产生疑问, 才会促使他去思考问题、解决问题。语文是一门文字性很强, 富含想象力的课程。老师可以在课堂上让学生组成小组进行自学, 甚至可以让学生通过演出的方式来表达他们多课文的理解。这样就能大大提高学生学习的主动性, 同时能有效的培养学生们的创新能力。同时老师也应该注意自身素质的提高, 除了具有敬业精神、奉献精神等还应该不断钻研, 吸收新观念, 在教学过程中指导学生的创造性, 引导他们讲创新能力走上正确的、科学的方向。

三、加强学生的思维训练

思维训练一般指多向思维训练, 这是创新思维的灵魂, 语文教师应该注重培养学生的发散性思维。使得他们善于联想。并且透过现象看到事情的本质。而语文写作就是一个很好的方法。很多学生害怕写作文, 是因为他们没有可写的, 总感觉没有话说, 这是为什么呢。传统的作文题目一般限制了学生思路的发展, 而老师就应该想法来引导学生进行多方向思考。比如作文写“牛”。那么这个可以是鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”, 也可以是像牛一样充满活动的精神, 也可以是牛默默无闻为人类服务的贡献精神等方面。这样来拓展学生的思维空间, 激发学生的创新能力, 打破常规, 每个学生都能够从自己生活体验到的情况来选择一个角度来写作。并且鼓励他们提出自己的见解。这种有目的培养学生的创新思维的方式能够很大效率的提高语文课的教学质量。

四、积极开展课外实践活动

改变传统的语文教学只注重传的特点, 重视听、说、读、写等能力。而课堂教学的时间比较有限, 要如何利用课外时间让学生的创新理论能够运用到实践中去, 做到“寓教于乐”, 也是语文教育应该重视的。学校可以成立专门的兴趣小组, 如阅读小组、作文小组。开展课外活动, 丰富学生的课余时间, 开拓学生的视野。针对现在的环境问题, 课余让学生写出呼吁人们保护环境的标语。尝试着带学生去郊游, 去亲近大自然。让他们回忆起课堂中学过的那些赞美自然的优美辞藻和句子, 这样既能够激发学生的兴趣, 也能够是他们逐步背诵那些美丽的句子, 增强学生的语感。也可以让学生自己改编课文, 让他们自己成为文章中的角色, 这样就会大大激发学生的积极性, 让他们明白学习语文不再枯燥。可以过下“演员瘾”。可以大大的调动学生参与的积极性、培养了他们动脑、动手、动口的能力, 突破课堂的教学空间, 实现学生的主动式学习。

五、结论

近几年来, 一些学校还采用新技术, 利用多媒体等新手段实现了师生间的零距离互动。综上所述, 转变传统的语文教育模式, 最大限度的激发学生学习的兴趣、充分开发学生自主思考和学习的能力, 为培养学生的创新能力起到了至关重要的作用。语文作为一门基础性学科, 其课堂教育是培养学生创新能力的主要渠道之一, 所以学校和教师应通过多种手段和方式, 立足培养学生的创新能力、引导他们树立正确的价值观来培养他们成为具有创新意识和创新能力的新一代。

参考文献

[1]张建民.浅谈初中语文教学中创新能力的培养[J].新课程 (中旬) , 2012, (10) :53-54.