如何提高学生书写能力

如何提高学生书写能力（精选11篇）

如何提高学生书写能力 篇1

单位：小甸子镇中心小学

作者：鞠晓琳

书法艺术是中华民族的瑰宝，书写水平是衡量一个人文化水准的参考指标之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视。写字能力是小学低年级的培养重点，是学生语文素质的组成部分，如何抓住小学生的身心特点，提高他们的写字能力是教师必须解决的问题。由于，我所任教的年级是二年级，属于低年段，所以抓孩子的书写正是时机。在平时的作业中，班级总有一部分孩子的书写很不好，让我很是头痛。怎样才能让我班的学生把字写好呢？在教学中我不断思考与实践，琢磨出以下几点：

一、要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以我格外重视，并且在平时注意帮孩子们养成良好的习惯。教学中，我发现我班有几个学生写字特别慢，同样的作业，其他孩子只用十分钟就可以完成，而这几个孩子却用了二十分钟，甚至更长时间。这一现象引起了我的注意。我利用上课时间及自习课的时间注意观察了一下这几个孩子。通过观察，我发现他们的写字姿势很不正确。不但写字姿势不对，而且连执笔姿势也是错的。这一发现让我很懊恼，我是从一年级一直带这些孩子的，由于刚参加工作，有些地方还是很不成熟。一年级时，孩子写字慢我还以为是他们年龄小的问题，所以就没太在意。可是，上二年级了写字还是这么慢，这就说明有问题了。可是问题出在哪里呢？通过，上网查询、阅读一些与写字有关的书籍后，我才豁然开朗。我了解到在写字前，要指导学生削铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。这些内容与我平时的要求是一样的啊，为什么还会出现写字慢的情况呢？后来我想到了执笔的方法。我再一次进行了观察，发现这几个孩子的执笔姿势大部分都不对。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教学中，我针对这几个孩子做了示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于这几个习惯不好的学生，我手把手的纠正，不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒他们，发现学生不正确的姿势和方法时，我就马上提醒他们，并要求他们改正。经过一段时间的训练，大部分学生已经能掌握正确的书写姿势和执笔方法了，但仍有一两个学生的执笔方法没有改过来，这还需要在以后的教学中加强训练。同时，我也与家长进行了沟通，让家长帮忙监督学生在家时的书写字姿势及执笔姿势。

通过一段时间的训练，学生们已经能用正确的姿势书写了，这一点让我感到很欣慰。

二、根据小学生协调控制能力较低的特点，指导要准确到位。书写活动是手、眼、脑等器官协调并用的活动，小学生由于生理发育仍不完善，其协调能力较差，他们在观察字形时具有很大的片面性，因此在教学生写字时，我注意到以下两个方面：首先，引导学生会比较，发现书写规律。学生书写能力的提高，有一个由不好到好，由找不到感觉到找到感觉的过程，这期间作为老师我注意引导学生学会比较，如横的长短变化，竖的书写以及捺笔在什么情况下该变成点等。

其次，引导学生学会观察，掌握汉字的间架结构。根据小学生模仿力较强，注意力又不够稳定的特点，在写字中我先让学生在规范字上描红，以使他们对该字的结构、笔画有一个初步印象。针对班级的不同书写水平的学生，我布置了相应的描仿任务。个别学生，在用笔的过程中，手用力比较大，这

样既累又不美观，而且还影响书写的速度。针对这一现象，我采用了手把手教的方法，让学生在我的牵引下去体会怎样用力，体味一下用笔感觉。在一段时间的指导下，一些孩子已经基本上能掌握字的间架结构了，并能正确书写。

三、根据学生形象思维占优势的特点，教法要直观。

写字教学中所涉及的书法知识及其抽象，小学生很难理解，而儿童是用形象、色彩、声音来思维的，针对此特点，在教学中我尝试了以下几点：（1）善于用生动的教学语言。教学汉字的过程中我用形象的比喻，浅显的语言，深入浅出地进行讲解，帮助孩子们记忆。（2）采用直观的教学手段。在教师进修学校组织的一些培训课上我学到了很多有用的东西，并把这些东西运用到了我的教学之中。教学撇的写法时我用彩色粉笔在黑板上画了一把匕首，学生们很奇怪，为什么我会在黑板上画这个。画完后我让学生观察，我画的这个图像汉字的哪个笔画。通过观察，他们可以很快发现像撇，这样直观又形象的示范，让学生有了更具体的视觉反映，很容易记住撇的书写特点。再如，捺的写法，我画的是一只小鸟，用捺笔作为鸟的身子，使单调的笔画鲜活起来。这样，利用学生对图画接受能力比较强的特点进行教学，把枯燥的书写变得形象、生动。

四、根据学生渴望被赏识的心理，恰到好处的激励他们。

在学生初学写字阶段，他们笔下结构不匀称，笔画稚嫩，即使对一般的作业，也应善于发现他们书写中的肯定之处，给予诚恳的鼓励。以点燃学生的希望之火。反之，总是不满、批评，则会挫伤他们练字的信心与积极性。平时的教学中，如果发现学生的某一个字写得特别好，我就当着全班同学的面夸奖一番。甚至，哪个笔画写得比较到位也要进行表扬。这样，在表扬的氛围中，学生更愿意写字了，而且愿意把字写好。在班级中，我经常举行作

业展示，无论是数学还是语文，都要请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。

五、培养学生良好意志品质。

要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有持之以恒的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子们都会产生深远的影响。因此，我要给他们起到一个很好的带头作用。每天中午我都会抽出时间来练字，不管是十分钟还是五分钟。在我潜移默化的影响下，渐渐地有几个孩子跟我一起练起字来。时间一长，孩子们都跟着练了起来。俗话说：“习惯成自然”。时间久了，孩子们也已经形成了练字的习惯了。

如何提高学生书写能力 篇2

一提高学生的观察能力和审美能力

1. 提高学生的观察能力

早在我国唐代, 著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精, 拟之者贵似”的观点。由此可见, 培养学生细致的观察力和正确的观察方法对于写字教学多么重要。因此, 在写字教学中, 教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯, 让学生学会观察、善于观察, 从而提高学生的观察能力。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行, 在写字教学中, 具体表现为“整体字形——结构比例——偏旁部首——笔画特征”的顺序。

2. 提高学生的审美能力

中国汉字字形优美、端庄, 笔画轻重缓急、抑扬顿挫;结构疏密得当、错落有致, 严谨而又富于变化, 其每一笔、每一画都深具美感, 可以说, 汉字就是美的化身。鲁迅先生曾很自豪地说:“我国文字有三美, 意美以感心, 音美以感耳, 形美以感目。”“它不是诗却有诗的韵味, 不是画却有画的美感, 不是舞却有舞的节奏, 不是歌却有歌的旋律。”为此, 写字教学者应重视发掘汉字本身美的因素, 通过贴名家字画、举办书展等活动创设优雅的育人环境, 用生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字, 培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣, 提高学生的审美感受能力。

二提高学生的分析能力和理解能力

第一, 在授课时讲话要有高低快慢、抑扬顿挫的变化, 要带感情色彩, 不能平平淡淡, 要针对学生的年龄特征变换语言方式, 力求生动活泼, 通俗易懂, 便于学生理解。

第二, 在学习写字 (或书法) 过程中, 恒心和毅力是至关重要的, 能否坚持勤学苦练, 是决定成功与否的关键。要练好字, 学生必须具备持之以恒的意志品质。在我国绵延悠长的书法史上有许多脍炙人口的学书故事, 比如“墨池”“笔冢”等, 教师可以根据学生爱听故事的特点, 适时讲一些书法家的奇闻轶事来教育、激励学生, 让学生在潜移默化之中养成这种良好的品德、坚强的意志。

第三, 采用朗朗上口的儿歌促进学生记忆。儿歌历来深受少年儿童的喜爱, 它文字简练, 通俗易懂, 念起来朗朗上口, 易记又好读。因此, 很多教师都喜欢把执笔方法、写字姿势、书写规律等编成儿歌进行教学, 让学生在快乐中学习和巩固知识, 帮助学生理解与记忆。

三提高学生的实践能力和动手能力

书写练习自古以来就是习字的重要环节, 是掌握书写技能的主要途径。如果写字教学中没有书写练习, 就是纸上谈兵。实践证明, 练习是提高学生实践能力和动手能力的重要手段, 只有经过反复练习, 才能让学生熟练地把握书写动作, 掌握汉字的结构规律, 才能举一反三、触类旁通。

1. 常用的几种练习方法

古今练字常用的方法有“临”“摹”“书空”“描红”等多种方法, 教师要根据具体情况有选择、有步骤地进行, 要避免机械性的抄帖, 要充分发挥学生的主观能动性, 调动学生的思维。要让学生明白练字不在于数量的多少, 而在于准确地临写, 否则, 学生的练习会变成一种巩固错误的活动, 导致练习成为一项艰巨的任务, 使学生逐渐失去兴趣与信心。

2. 激发学生写字的兴趣

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师要通过作品欣赏、现场演示、集字活动等手段让学生感受汉字的美, 点燃其纯真好奇的火焰, 培养学生对汉字的兴趣与情感, 使其产生强烈的求知欲望, 形成积极的心态, 主动地学习, 并逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取、健康向上的心理素质和品德、意志。

四提高学生的思维能力

要积极鼓励和引导学生, 抓住合适的时机启发学生, 旁征博引, 因势利导, 适时点拨, 采取科学合理的方法帮助学生解惑。运用恰当的教学方法不仅能帮助学生解惑, 还能培养学生的思维方式, 提高学生的思维能力。

在教学过程中, 如何提高学生的思维能力, 教师常用的方法有: (1) 类比法:写字可以根据自己的生活体验和对周围事物的理解, 同汉字的结构特征联系起来, 让学生从中受到启发, 感悟要领。 (2) 归纳法:总结规律, 分类学习, 自古有之。如黄自元间架结构九十二法、李淳进结体八十四法等。 (3) 图示法:在教学中适当地运用一些简笔画可以使教学更加生动, 学生更易于理解。 (4) 演练法:通过教师的具体示范, 可以使学生在充分获得感性认识的基础上, 加深对字形字义、笔画特征的认识与理解, 提高对汉字的整体把握能力。常见的演示教学法有分步演示、连续演示、重点演示和对比演示, 教师应根据不同的需要, 采取不同的演示方法。

五提高学生的记忆能力和创新能力

“背”是几千年来习字所倡导的重要手段, 也是学生进行创新的基础, 它是学生掌握知识技能情况的反映。“背”有两种训练方法, 一种为默记, 另一种为背记。默记是汉字在头脑中的再现, 当学生想到某字时, 其字形结构则自动出现在眼前, 即人们常说的胸有成竹, 这种练习不需借助纸笔, 可以随时随地进行, 经常训练可提高学生的形象记忆力。背记即为背帖, 是默记的更高阶段, 能更直观、更有效地检测学生的学习效果, 它要求对文字的形态、风格创造性地再现出来。它对学生记忆力和创造力的培养都具有特别重要的意义。

浅议如何提高学生的汉字书写能力 篇3

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化已经越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。党的十七大报告中已经明确提出加强文化建设，要弘扬中华传统文化，提高国家文化软实力。而汉字正是文化的载体。现状是不容乐观的。在电脑日益普及的今天，人们用笔写字的时间来越少，多数人的字越写越难认，“汉字健忘”“电脑失写”日趋蔓延。人们还会准确规范地写出汉字吗?还能很好地传承我们的文化吗？

开始注意到这个问题是在七年级新生的作业上，有为数不少的同学，且不说字体美不美观，就是基本的笔画都不能写好，横不能平，竖不能直，歪的斜的，连端正都谈不上。开始以为仅仅这个班学生是这样，后来和同事交流，发现这种情况非常普遍。参加了几年的中考语文阅卷，与同仁们有一个共同的感受，那就是汉字的书写太成问题了，许多学生字迹潦草不好认，错别字又多，让人担忧。

《新课程标准》要求：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。现在，素质教育为大家所津津乐道。教师们把目光都放在培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式等方面。可对于识字、写字这一基础内容，却有些忽视了。《新课程标准》中把识字与写字的能力排在首位，小学阶段要求熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁、有一定速度。到了初中阶段，则要求能书写规范、提高书写速度，还要求能临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。教师应该对学生加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。

二、学生汉字书写能力出现问题的原因

其一是由于整个语文教学过程疲于完成任务，疲于应试。教师要备课，写教案，上课，批改作业；平时有小考，月末有月考，最后还有期中期末考，当然还要讲评。可以说基本没有什么空余时间，也就缺乏对写字指导的计划安排。而另一方面，写字水平的提高是个慢功，学生课业负担重，为了完成作业，必然写字潦草。更有一些令人担心的现象是：现在有些一二年级的小学生都要写三四篇，甚至更多的家庭作业，过重的家庭作业让刚刚背起小书包上学的儿童就开始厌学了，他怎么能喜欢写字呢？不少学生上中学后想写好字却因不良的书写习惯已经形成，很难纠正。

其二，一些学校和教师太不重视学生写字能力的培养。小学虽有写字课，但大多数属于敷衍了事，或根本不进行写字教学和写字训练。整个语文教学过程，从学校和教师方面说，教学环节上一直存在一个空白。引导者的轻视，必然使学生忽视，觉得写字并不重要。特别是随着现在电脑的逐渐普及，许多学生更是认为手写是落伍的事，更加不注重规范书写。导致“偶”、“灰常”、“猪你快乐”这样的语言大量出现。

其三，有的教师书写素质不高，不少教师本身对写字造诣不深，板书及作文批评“龙飞凤舞”，无意中给学生起了不良示范作用。现在的中考、高考都对规范汉字书写提出了要求，每錯一字扣一分，直接影响广大考生的升学成绩，还有可能影响以后的继续深造。沈尹默先生在《谈书法》一文中说：“我们的文字，不但字音与民族生活有密切关系，而字形的关系也极其重大，我们民族的生命根本也就连续在这个上头……我们在书法中看出我们民族和平直的特性。”因此，对写字能力的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。

三、如何提高学生的汉字书写字能力

中国历来就有“字如其人”的说法，体现了中国人对书写规范的重视。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，需要从中小学生抓起。

首先，要从写好规范字做起。字要规范，笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。当然，要规范汉字书写，更多地是要做大量的基础性工作，要从学校日常教学抓起，要把书法教学既作为语文教学的内容之一，又作为美育的重要方面。汉字结构或紧凑整齐，或开阔豁达，疏密有致；或庄严稳健，或飘洒俊逸，魅力无穷。写好汉字对提高学生的审美情趣、道德情操大有裨益。教学任务再重，中学阶段也要每星期抽出一节课时间来教学书法课，小学阶段可以用更多的时间。并且可以穿插在平时的语文教学中。对学生进行书写指导，对不规范的字和错别字及时集中纠正，对学生书写提出明确而严格的要求。

其次，各级文教部门或学校可以开展些硬笔书法、毛笔书法展览之类的活动，调动学生写好字的积极性，活跃了校园文化生活。在教学中，笔者经常组织硬笔书法比赛活动，学生积极性特别高，连平时不交作业的学生都积极参加，每天都认真地练一篇字。这是个良好的开端，要把这种教学活动坚持下去。

再者，教师要正确地使用汉字，写规范的楷书和行楷。语文教师本身要养成爱写字的习惯，能写一手好字，也会吸引和影响学生。让学生认识写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔财富，从平时的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，相信一定会有进步的。

最后，还要提到很重要的一点：教育工作者要及时引导学生正确对待网络语言，及时纠正其不良习惯。不要让网络上流行的不良现象腐蚀影响了学生，使中华文化在传承中变形缺失。

如何提高公文书写能力 篇4

工作总结

 可以先情况回顾，对于所要总结的工作有一个大体性的回顾。并且交代总结原有，给定

所要总结的内容。对于开头着部分，不宜过长，只做概括说明，不展开分析议论。 其次谈谈经验体会，总结主题。在第一部分的基础上用小标题分开阐述。对于做法与具

体成绩和缺点可以重点描述，结合一些案例和数据。同时提炼出几条经验心得，深化总结内容。总结的时候，各部分要有紧密的联系性，又要有各部分的独立性。切记南辕北 辙，胡侃一通。最后谈谈今后的打算、计划（结尾部分）。根据所总结出来的经验心得，成绩以及缺陷。

制定新的目标并且展望下一年的工作。对未来充满信心。

要求：

1.善于抓住主要要点。

2.语言要有特色，简明得体。

3.文字准确，用词恰当。

4.观点与材料相互呼应。

工作计划：

 要确立计划的名称，和计划的内容。

 计划的具体要求，重点，难点和计划包括那些项目，各项目之间又有那些需要注意的重

提高书写能力的倡议书 篇5

1、努力激发学生的书写兴趣。

兴趣是最好的老师，而现在的中学生对写字没有太大的兴趣。现在许多学生认为学习竞争激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒绝于大学校门之外，因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度的利用空闲时间去学习，哪有兴趣来练字呢?再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字。

要扭转这种现状，激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当的引导学生，比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提搞自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。

2、开展有关教学活动，提高书写在学习中的地位。

通过学校开设的校本课程，书法欣赏课，写字课等课程，让学生接受传统文化的熏陶，培养良好的书写习惯。还可以开展书法展览，书法比赛，钢笔字竞赛，作业展览等多种形式多种方式的书法活动，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉的写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦，养成良好的`写字习惯，而良好的写字习惯还能促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，这又何乐而不为呢?

3、教师应率先垂范，注重书写。

各任课教师都要认真写好板书及作业本上的评语，特别是语文教师要认真书写，让学生效仿，同时对学生书写提出明确而严格的要求，要让学生在平时做作业时就养成良好的书写习惯，同时还可以为学生提供展示自己书写才能和交流的机会，让书写美观的同学成为大家学习的榜样，书写差的同学迎头赶上，形成一个你追我赶的好形势。

4、学生自己要努力练习写字。

认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富后就要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，这种做法是要不得的，我相信只要同学们坚持不懈的努力书写定会有长足的进步!

如何提高学生自我管理能力 篇6

学生管理是学校教育的一个重要环节，直接关系到学校教育的成败。在学生管理过程中把握好我们的管理对象——学生是至关重要的，因为在这一过程中，学生既是管理的客体，又是管理的主体。如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者的话，就容易出现学生被动接受和消极应付的局面，也容易导致老师唱独角戏，吃力不讨好，管理效率低，管理效果差的局面，为了克服上述毛病，实现学生管理效率效果最大化，就要承认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。在实现和提高学生自我管理过程中要做到以下几点：

一、注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力

学生干部是广大学生的带头人，是实现学生自我管理、自我教育的载体；是学校、教师开展工作的基层组织和得力助手；是班集体建设的有利保障和守护者。他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用。因此，此工作历来受到学校与班主任的高度重视。实践证明只有坚持在使用中教育、培养、信任、爱护的原则，方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍，方能充分发挥其先锋与桥梁作用。

（一）学生干部的选拔

学生干部也要竞争上岗，注重其心理素质的锻炼和提高。当今的社会充满竞争，在学校选拔学生干部的工作中，要注意引进竞争机制，有意识地锻炼和培养学生。既然是竞争，就会有成功和失败，教师要注意正确引导参与者，教育他们在注重竞争结果的同时，更加注重参与过程，因为锻炼自己才是目的。这里要明确五点：在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定；推销自己是自我评价；谈及今后的设想是为自己确立奋斗目标；评委的评议是重新认识自己；无论成功与否，都不要忘记为自己加油。这样可以使参与竞争的同学，既能分享成功的喜悦，又能接受失败的考

验、吸取教训、总结经验。

（二）学生干部的培养

学生干部不能只是使用，还要培养，学生干部的培养首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。

1、教育学生干部使之树立工作的责任心与荣誉感

在学生干部任职的第一天起，就要加强这方面的教育，并在今后日常工作中不断强化。要告诉学生干部，当干部要有吃苦、吃亏的思想准备；要牺牲自己大量的时间与精力；要遇到不少的困难与阻力；因而要有自省自克的意识，处处做表率；要准备自己的工作不被同学、甚至是老师的理解，既要任劳，又要任怨。所有这些，没有一定的觉悟和毅力是难以做到的。实践告诉我，责任心与荣誉感是缺一不可的，多用荣誉感激发学生干部，容易产生虚浮之风，正确的荣誉感，必然落实到高度的责任心上。

2、对学生干部要关心爱护、精心培养，注重其工作能力的提高 学生干部的才干不是天生就有的，是从实践中培养和锻炼出来的。因此，在工作中教授工作方法、在实践中耐心指导是必不可少的。首先，帮助他们走好第一步。新上任的学生干部，热情很高，在工作中他们会遇到许多第一次，如第一次召集委员开会布臵工作、第一次安排卫生检查、第一次跟校领导反映情况、第一次组织文体活动，这许多第一次对于学生干部来说好的开头十分重要。因此，扶着他们迈好第一步，既可以为学生干部树立威信，还可以增强他们的信心，帮助他们第一步的关键在于精心指导，教会他们工作方法。其次，帮助他们处理好各种关系。学生干部工作时最头疼的就是处理人际关系（与主管部门和业务指导部门、班主任、班干部、学生会其它干部、本班同学等）和摆正学习与工作的关系，帮助学生干部理顺这些关系及如何在工作中处理好这些关系，会使他们工作起来得心应手，心情愉快。第三，帮助学生干部树立威信。—方面要求学生干部自身要努力，珍惜当干部的机会，珍视干部的荣誉，树立干部形象，严于律己，以身作则；另一方面要帮助学生干部实现角色定位，并有计划、有组织的展示干部的能力。管理者要有意识的帮助学生干部树立威信，教育学生不仅要尊重学生干部，还要尊重他们的劳动，使学生意识到尊重学生干部就是支持学校工作。当学生干部工作中有失误时，要耐心加以指导，注意工作方法，不当着同学的面儿批评他们等等。

总之对学生干部既要教给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。

（三）学生干部的使用

对学生干部要放手使用，严格管理，注重其综合素质的提高。放手使用不是撒手不管，在原则问题上要把关，在履行职责时要撑腰，在协调关系时要指导。要尊重学生干部的意见和建议，鼓励他们发挥主观能动性，开拓性的开展工作，时常与他们谈心，发现情况及时解决。第一、在放手使用的过程中，要不断加强他们综合素质的提高。首先是思想水平的提高。能站在“讲政治”的高度贯彻学校的有关规定，参与学校的建设，能以“讲正气”的态度反映学生中的思想倾向、意见和合理化要求，做好信息反馈；能以身作则，在学习、组织纪律和集体活动中能起带头作用。第二、管理者要注意学生干部中的“腐败”现象发生。如利用检查执行公务之际，行个人方便之举；利用手中的“权力”，在班级评比中做小动作或收受同学的贿赠等，这些既降低活动评比工作的可比性，还会影响学生干部的个人形象和学生会组织的整体形象，甚至可能会出现不可收拾的局面，因此这种现象要坚决禁止，“警钟长鸣”。第三、加强学生干部团结精神的培养与训练。既要做团队（学生干部集体）的优秀成员，还要努力带好班干部这支队伍，让他们以更加积极的心态和进取的精神影响带动全体同学。第四、创设良好氛围，为学生干部顺利工作创造条件。所谓良好氛围，应当包含：１．全体同学之间团结、信任，这是学生干部最理想的工作环境，这要通过长期培养才能形成；２．全体同学应服从学生干部的指挥，接受各项工作的检查，正确对待

学生干部因工作需要向学校与老师所进行的工作汇报；３．能原谅学生干部的工作失误。必要时，我们要向同学解释学生干部的工作意图、难处，以求理解与支持。对支持与理解学生干部工作的同学要表扬；反之，要提出批评。当然，批评要注意方式，防止学生对学生干部产生抵触情绪。第五、教会工作方法，尊重工作职权。应当教会学生干部：１．根据中心工作提出自己的工作设想，订出工作计划，并做好工作总结；２．对一件具体工作会抓住中心，周密安排各个环节工作，谨防工作失误；３．会辩证地分析形势与问题，辩证地评价别人与自己；４．明确常规工作与特殊工作的内容与处理方法；５．会合理安排时间，正确处理学习与工作的关系。尊重学生干部工作职权，主要是只要时间允许，就应该征求分管某项工作的学生干部的意见。如班级要补选学习委员，或要指定一名课代表，就要事先分别与班长和学习委员讨论一下，然后将名单在班委会上讨论通过。老师决不能主宰一切，只是让学生干部当“点头”机器和“执行”委员。

总之，在学生干部的培养和锻炼中，最根本的还是培养他们朴实做人的原则、踏实的工作作风、积极进取的精神和勇于开拓的创新意识。管理者要想把学生干部带好，除了要具备育人的意识和管理水平外，还要讲究思想政治工作的技巧，比如通过制度建设来实现工作目标。可以建立健全学生干部培训制度、经验交流制度和评比考核激励机制等，最大限度的挖掘学生干部的潜力，调动他们的工作积极性，使当学生干部这一经历成为他们一生中美好的回忆，终生受益。

二、加强学社团建设，增强学生的自主组织能力

学生社团是学生基于共同兴趣和爱好，依照法律，按照一定的章程，自愿结成的具有固定成员和特定活动内容的群众组织。它既能丰富校园文化，又能充分发挥学生的兴趣和特长，促进学生素质拓展，充分实现成员的共同意愿，为广大学生增长知识、开阔视野、完善能力、加强修养提供了舞台，也已成为加强学生思想政治工作、拓展德育工作领域重要载体。

学生社团作为学生自发组成的学生群众组织，最鲜明的特征是目标的自愿聚合。学生社团是以共同的观念、兴趣、爱好、追求目标为基础而自发组成的自愿参加活动的学生组织，有群体目标的整合性，大家都能为共同的社团目标努力。其次，学生社团具有普遍的群众性，表现为数量多，成员来源广。再次是社团辐射面广。由于社团成员来自不同的专业班级，所以信息传播的对象多，速度快。学生社团具有的这些特点，决定了学生社团对于加强学生思想政治工作，对造就和培养新时期全面发展的优秀人才有着几个不可替代的优势：

第一，普遍教育性。共同的爱好、共同的追求、共同的奋斗是产生凝聚力的内在条件，这些因素把众多的兴趣爱好、志向相同的同学汇在一面旗臶之下，使学生社团有广泛的群众基础。同时，每一个社团都带有特定的文化内容与观念指导，这就使社团工作富有教育性的特点。

第二，典型示范性。很多社团在的活动方式和内容，会给学生们带来某种示范性效应，引起众人的仿效，重塑学生的学习和行为观念，影响全新的人生理念的形成。

第三，无形的组织性。社团活动有着一种强大的组织的优势，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。座谈会、社会调查、影视欣赏、辩论、走访、网络交流，社会实践、公益活动等这些灵活多样的活动，从思想政治教育角度看，都是在构建无形的教育的组织平台，为我们进行学生德育教育提供了舞台和载体。

大量学生参与社团活动和管理，促使同学进行“心理位臵互换”，减少了同学间的矛盾，增进了同学间的理解，形成了和谐的同学关系，增强了班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、劳动、文体活动方面的自觉性，培养了学生与现代社会发展相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神，提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力。从而使学生的主体性道德素质在具体的道德实践中形成、提高和完善。

如何提高学生书写能力 篇7

一、强化认识, 明确责任, 形成汉字书写教学的合力

1. 明确责任。学校应认真组织教师学习新版教学大纲和《基础教育课程改革纲要》, 明确汉字书写和在传承中华民族优秀传统文化中的积极作用。在课时安排上应确保一至六年级开设一节写字课, 教导处应具体落实计划, 部署各项工作措施, 定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促, 确保工作目标的顺利实现。科任教师、教研组对规范汉字书写的课堂和教学质量负责, 切实做到了每周有指导、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实, 各方力量齐抓共管, 形成合力, 使每项工作落到实处, 规范有序地保证规范汉字书写工作的顺利进行。

2. 制度保障。学校要制订《规范汉字书写教育工作实施细则》, 每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》《小学生汉字书写等级评定办法》等评价标准和制度, 将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练, 渗透到德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、加强教师的书写训练, 强化教师写字课教案的备写, 提高教师教学书写的素养

叶圣陶老先生说过:“教师的全部工作就是为人师表。”在实际的教学中, 教师的板书, 作业的评语, 这些与学生直接接触的东西是最能起示范作用的。为此学校应对教师的教案、教学反思等的书写严格要求, 纳入日常教学常规检查;对板书这样具有示范性的书写, 教导处应将此项纳入教师的绩效考核的指标之一, 并作为听课、评课的一项重要考核指标。其次, 学校应将“三字” (粉笔字、毛笔字、钢笔字) 纳入教育教学计划中, 每期开展一次教师基本功考核和展示, 并要求每班选举部分学生参与到评比中来, 让学生感知到学校对书写的重视程度, 提高他们的书写意识。另外适时开展教师书写基本功专项训练。如粉笔字专项训练, 每周一三五由教导处专门规定书写一首古诗, 每周二四由教师自行选择, 一二年级是趣味童谣, 三四年级是哲理古诗, 五六年级是励志名言。这种活动可以常态化, 切实提高教师的书写水平, 营造良好的书写氛围, “潜移默化”地影响学生的书写, “润物无声”地教育学生。

三、榜样引领, 灵活的评价机制, 提高学生书写的动力

“以人为镜, 可以明得失”, 榜样不仅是一面镜子, 也是一面旗帜。因此, 在书写活动中, 要求学生收集作品订成作品集。每月都把收集的作品按时间顺序排列好, 装订成一本作品集, 学生间相互观摩交流。作为教育的主阵地, 班级应定期出优秀作品专栏。每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里, 另外, 可以留足一定的空间, 每周将通过星级作业展评、小组展评等方式评选的优秀作业也展示在里面, 当学生看到自己不断进步, 动力便不断增强, 常常会产生巨大的写字动力。作为学校应适时将举办的有关书写活动的获奖作品, 在学校的文化橱窗开辟“优秀作品展示”专栏展出, 并要求班主任写字课教学时, 抽出一定的时间组织学生集体观摩, 或是要求学生利用课余时间自发的欣赏, 寻找自己的书写榜样, 并要求在自己的成长记录袋的学期目标中, 增加“我的书写榜样是:”和“我的书写目标是: ”项目, 在学期结束时, 对自己的完成情况做一评价。另外, 科任教师可以将作业评比的情况利用校讯通平台, 及时地反馈给家长, 引起家长对自己学生书写的重视。同时, 学校定期将活动的照片、优秀作品图片和获得“书写之星”称号学生的资料, 上传学校博客或是镇区级教育网站, 不断扩大教育的影响力, 赢得更多家长的好评和支持。

教师的评价是提高学生书写水平的催化剂。在教学中, 教师应根据不同年级采取不同的评价手段:低年级学生采用贴笑脸、星星等标识, 通过数量的多少来反映学生的书写质量;中高年级则采用星级作业评比法、个人评比法、小组评比法等, 以此鼓励学生写好字。此外, 宽容和鼓励, 也能使学生有信心做好力所能及的事。一句“你的字越写越好了”或“努力吧, 成功在向你招手”, 有时便可燃烧起学生对写好字的希望之火, 会由原先的“老师要我写字”变成“我想学写字”, 激发学生书写的积极性。

四、以活动为载体, 寓教于乐, 提高学生书写的兴趣

提高学生书写兴趣, 展评比赛无疑是最好的方式, 学校要适时开展规范汉字书写比赛、啄木鸟行动、规范汉字小标兵、优秀作业评选、汉字故事演讲比赛、汉字听写大赛等活动, 推动汉字的规范使用, 提高书写技能, 丰富校园文化建设内涵。另外, 学校举办的手抄报比赛、各类征文比赛、作文竞赛等相关活动, 在评比中应将书写质量给予一定的分值, 形成良好的书写教育氛围。心理学表明:一个人只要体验一次成功的喜悦和安慰, 便会激发起无数追求成功的愿望和信心。学生在整个活动中, 既受到了文化艺术教育的熏陶, 又提高了学生写好规范字的兴趣, 避免一条腿走路的现象。不知不觉学生在校的学习生活中, 书写已成为学生贯穿学习的主线, 教育氛围会更加浓厚, 力促学生书写水平的提高。

五、家校互动, 强化监督检查, 提高学生书写的实效性

作为有责任心的教师应该深知良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的, 单凭科任教师天天如一日的督促、指导学生, 是远远达不到预期效果的。因此, 教师除了对学生严格要求, 严格训练, 严格督促, 采取教师示范学生重写、学生重写教师评阅、书写借鉴学生重写等方式外, 还应利用校讯通平台及时反馈当天的作业书写情况或进行电话回访, 进行作业情况的通报, 要求家长积极配合, 与教师通力协作, 齐抓共管, 对学生当天的家庭作业都能认真检查, 采取检查签字、重写等方式, 关注学生书写习惯的养成。另外, 利用召开家长会的契机, 向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 并告知科任教师在教学中常用的提高学生书写水平的方式和方法, 征得家长的同意和谅解, 要求家长在日常的学习监督中, 和教师采取的方式步调一致, 避免阴差阳错, 加重学生的学习负担, 使学生产生腻烦心理, 使整个书写教育的效果大打折扣, 降低书写的实效性。与此同时, 教师和家长应多采取鼓励性的语言。不管学生写得好坏, 只要学生肯写, 家长都要及时表扬、鼓励, 齐抓共管, 达到“习惯成自然”的境界。

摘要：小学生良好的书写能力是学生必备的基本技能, 学校班级要为学生的书写素养制定相应的措施和办法, 科任教师要采取不同的激励措施和优秀的教学手段, 培养学生的书写兴趣和良好的书写习惯, 力促学生书写能力的提高。

提高学生的书写能力，刻不容缓 篇8

“字如其人”，一个人的写字水平的高低，也能比较准确地反映一个人的人文素养。而且写字将作为一种基本技能，将伴随人的一生，对一个人有很大的影响。所以字是一定要写好的。而高考考纲也对书写做了明确的规定。高考中对作文的要求有一点是字体美观端正，不要写字潦草;再次是书写格式正确，卷面整洁，不要随意乱写乱画。但是我们的学生现在写字水平呈整体下降的趋势。学生为了提高所谓的学习效率，不重视书写，写字又快又潦草，毫不夸张的说，有一些学生的字，连刚学写字的小学生也不如，以致于在考试当中，丢失很多不必要的分数。而书写教学是语文教学的一个有机组成部分，是一个必须完成的重要任务，它完成的好不好，直接关系到语文教学的成功与否，因此，提高学生的书写能力就显得至关重要了。那么如何提高学生的书写能力呢？

一、激发动机，提高认识

根据心理学的理论，动机是激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行为活动的内在原因。动机与需要是紧密联系的，动机的基础是人类的各种需要。人的需要有生理需要和社会需要，练习写字便是人的一种社会需要。中小学生练习写字是提高书写水平，掌握科学文化知识的需要;成年人练习写字是传递信息，提高工作效率的需要;从艺术角度讲，练字则是人们对美的追求的需要。

思想是行动的先导，作任何事情都要提高认识、明白道理。书写也是语文能力的一种，思想认识不提高，也就不会认真对待书写这件事。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的许多机会。

写字能陶冶情操，写字关系到一个人的道德修养和气质。在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有一定的作用。

二、明确要求，拟定计划

在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习。这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动，克服困难，以达到预期目的的心理活动，就是锤炼意志的过程。练就一手好字不是一件很容易的事。

练字，应以摹帖、临帖方法为主，在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧。

摹帖，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用笔照着字帖上透出来的字一点一画去描，要求描写的字笔迹不要越出字帖上字的笔画轨道。如果摹写的是毛笔字帖，则描写的笔画应走字帖上字的笔画的中线;如果摹写的是钢笔字帖，则描写的笔画应与字帖上字的笔画完全重合。这样，久而久之，就可以学到字帖上字的行笔轨道和字形结构。

临帖，就是把字帖放在习字纸旁，照着帖上的字依样画“葫芦”，要求笔画写得像，并注意轻重、节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就可学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临。由于临和摹是两种相辅相成的学书练字的手段，所以要临摹结合，循序渐进。

三、设置课程，成立设团

经过以上措施，书写的重要性已经引起学生们思想上的重视，但我认为，不仅要嘴上重视，思想上重视，必须体现在平时的教学中，就像我们的语文、数学、英语一样，不但出现课程表上，而且真正的落实到实处，真正上课，常年上课。另外，提高学生的书写能力，兴趣至关重要。要成立社团，集中时间举办活动，例如：书法讲座，书法比赛等。俗话说：“师父领进门修行在个人”，我们现在的学校，真正懂得书写的寥寥无几，所以学校应该聘请专业的书法老师，从专业的角度来教学生，让学生在专业老师的带领下，提高书写能力。

四、持之以恒，坚持不懈

书写不是一朝一夕能够完成的，它是一个长期的过程。东晋书法家王羲之，为了练习书法，把一墨池的水都染黑了，正是这样的勤学苦练，坚持不懈，才有了他流传至今的文化墨宝，才成就了这样伟大的书法家。要把字写好，必须长期坚持，不怕吃苦。

书写能力主要是一种非智力因素，只要教师坚持抓，学生坚持练，就能在不长的时间内有所提高。学生书写能力提高了，在考试中能考出好成绩。

如何提高学生作文能力 篇9

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

1引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

3自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

4赏识成功，激发兴趣

如何提高学生英语写作能力 篇10

2、每天坚持造句背重点段落、有用的课文并练习模仿、多看杂志和报纸。

3、让学生模拟课本内容写作，一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，这些课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿。

如何提高学生书写能力 篇11

【关键词】书写训练注重示范合理分层

随着新课程改革浪潮的滚滚推进，广大小学英语教师锐意进取，大胆地尝试有效课堂的革新模式，千方百计的激发学生的学习兴趣，促使学生听、说、读和写技能得到综合、协调发展。其中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。因此，作为小学英语教师必须让学生达到一定的书写水平，例如能正确地使用大小写英语字母和标点，能熟练书写单词和词组，能模仿范例写句子或对话甚至短文等。本人结合自身工作实际，初步摸索出了有效提高小学生英语书写能力的途径。

一.循循善诱，诱发学生积极主动的参与书写训练

小学英语虽然是一门工具类基础学科，但是书写规则琐碎繁多，学生由于粗枝大叶，经常出现名目繁多的失误，往往导致大错没有，小错不断。面对现实，我便将英语书写存在的问题详细梳理出来，积极鼓励学生在观察、比较的基础上，自告奋勇的去分析、总结，直至自己把握各方面的书写规则。这样，避免了教师枯燥无味的讲解，使学生养成了爱动脑筋的好习惯，其教学效果事半功倍。譬如：在总结大小写字母书写位置时，学生发现所有的大写字母均写在上中格，而小写字母却书写各异，我就拟编这样的顺口溜：“大写字母上中格，小写字母很灵活。头上有角上中格（如ｂ、ｄ等），尾巴长长中下格（如ｇ、ｐ等），无角无尾占中格（如ａ、ｃ等）。字母小ｊ最奇妙，一下就占三个格”。学生的学习兴趣得到了极大地提高，记忆效果也明显提高，很少再出现字母位置书写错误的现象。

二.注重示范，引导学生在模仿中提高书写水平

小学生的生理和心理特点决定了模仿意识、模仿能力是特别强的，因此，教师在书写教学时一定要注重把握示范环节。我在课堂教学中珍惜每一次板书的机会，科学、合理的设计比较美观的板书，坚持规范书写，忌写潦草字，以起表率作用，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。譬如：我平时自编一些带有韵律的指令：“A,B,C,look,look,look,look at me !” “One,two,three,ready and look at the board”。还有板书课题时，让学生跟着书写一遍；当学生学习四会单词后，要求他们在其下方画出三格四线，并对照板书写上单词；训练四会句型时，让学生抄写本上反复的模仿书写，每次书写前均强调书写要领——开头要大写，句未有标点，一词要靠拢，词词要分开。实践证明：教师注重示范训练能给学生留下深刻的良好印象，学生正确书写能力稳步提高。

三.合理分层，全面提高学生的书写技巧

小学英语新课程改革的核心就是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。而注重教学过程的改革是实现这一目标的关键要素，教师必须切实全面提高学生的分析问题和解决问题的能力。许多嘘声由于受主客观要素的制约，随着年级的提升，书写能力差距也越来越大。我坚持因材施教原则，采取分层教学策略，让不同层次的学生的书写得到充分的发展。在引导学生进行书写练习时，要求学有余力的同学用圆珠笔和水笔在一线格上抄写，或者直接在空白纸上书写，从而加强书写的深难度；针对学习有困难的学生，则降低书写要求，要求他们用铅笔在四线格上一笔一划踏踏实实地抄写，再视具体情况相应逐步提高要求。

我在布置学生书写作业时，针对书写素质较好的学生可进行“少而精”的练习。譬如某学年四年级第一学期抄写本的作业布置是這样安排的：比较优秀的同学可以选择只写不描（写好交给老师批改后可进行复习），相对落后生则要求先描后写，再按照他们的进度改变书写要求，从而让所有学生都有发展自己的空间。由于我所任班级人数较多，学生之间书写素质差距比较明显，因此，不能在有限的时间内“各个兼顾”。面对这个实际情况，我精心挑选了几个学习较好的学生做我的助理，帮助辅导落后较大的学生，以“结对子”的方式进行书写指导。在实践中，“小老师们”认真负责，有的甚至会用铅笔在作业本上写上如下评语：“你写的字很漂亮，加油！”有的在作业下方写上一个大大的“Good！”“棒！”当发现学生明显的错误的时候，“小老师们”一针见血的用铅笔写上合理化纠正意见。经过一个学期的实验，效果非常显著，本学期与上一学期的作业进行比较，简直是判若两人。同时，我还大胆尝试激励机制，将最大进步奖和最佳小园丁奖颁发给学生的时候，他们的学习积极性极大地调动了起来，教学效果与日月同辉。

四.激发联想，让学生通过想象潜移默化的提升书写质量

小学生的天真烂漫决定了想象力是很丰富的，他们通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。譬如：不少学生就有如下联想式的记忆方法：一把伞（J）、爷爷的肚子（D）、举重选手（i）一只袜子（L）、妈妈的高跟鞋（q）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、一扇门（ｎ）、 酒杯（Y）。类似丰富多彩的想象内容，使学生牢牢地记住了字母的字形，为正确书写字母提供条件。