让班级管理与时俱进

让班级管理与时俱进（共9篇）

让班级管理与时俱进 篇1

担任班主任十多年，我一直强调班主任的权威，往往面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过这些年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，还给学生更多的自主权，从而唤醒他们对班级的责任感和荣誉感，能自觉地表现他们的意愿和才干，成为班级管理的真正主人。而事实也是如此，班主任在班级管理中，只应是导演，学生才是故事的真正主角。基于此，在班级的组织和活动建设上，我开始尝试“把班级还给学生，让每个学生都参与班级管理”，培养学生的责任意识和主人翁精神、提高自尊心、增强自信心，充分发挥学生的内在潜能。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的一个四“自”法则：

一、自我选举—实施班级学生自主管理的前提

俗话说“村看村，户看户，群众看干部”，在一个班集体里，班干部的作用是毋庸质疑的。班干部的产生与定夺也是我们班主任应该思考的问题。以前班干部都是由老师心中的理想人选来担任，但是不是学生心中的最佳呢？我想不尽然。既然要充分调动学生的积极性就应该最大限度地尊重学生，否则还谈什么“以学生为本”呢？班干部是班级的脊梁骨，要带领全班同学搞好班集体的，因此只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而更好地为班级服务。我们不难看到，许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。所以，每学期初我都十分重视班干部的选举工作，我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的竞争上岗的方式来产生班干部。先由学生自我推荐，展现实力，再由全班同学投票决定，产生班长。然后再以同样的方式由班长组织选举产生其他班干部，根据当选的学生的特长、再征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干部是通过民主选举产生的，所以平时学生大都尊重班干部的意见，而当选的班干部也有很强的荣誉感和责任感，他们都更乐于为班级服务，为同学服务，为老师分忧，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。

二、自我约束—实施班级学生自主管理的基础

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。有了班级制度，学生才不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行则要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生自我实际，实施起来也比较顺利。由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。（班主任工作）因此，在制定班级制度时，我充分尊重学生的意见，把制度的制定权和确定权交给他们。具体做法是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，最后印发成文付诸实践。但这并不等于班级制度在此划上句号，我们的制度还要在学习实践中不断修改、补充和完善。由学生讨论制定出来的班级制度，能起到应有的规范作用，在管理中取得良好的效果。

三、自我监督—实施班级学生自主管理的保障

班级即是一个小社会，这个社会的秩序是否井然，除了领导者的得力、法制的健全，肯定还少不了公众的监督。为了更好地监督班干部的工作，我在班上设置了班干部工作监督小组，并由他们共同制定了班干部监督管理条例。监督组的职责是协助班主任，规范任课教师和学生干部的民主管理行为，维护正常的班级管理秩序，更好地发挥学生干部的模范带头作用，促进我班班风、学风的进一步转变。凡学生意见大，工作能力不高的班干部都会受到监督组的批评甚至“弹劾”。这样，既让班干部锻炼了工作能力、组织能力，更让他们懂得身为同学“公仆”的责任感。因此，作为学生干部更要多为同学办实事，为班集体服务，丝毫不能懈怠。与此同时，也能让所有的同学都发挥自己的主人翁精神，极大调动了同学们的积极性，让大家切身感受到这确是“自己”的班级，自己的家。

四、自主活动—实施班级学生自主管理的核心

每位班主任可能都有一个认识：但凡一个充满活力、凝聚力的班级，肯定少不了精彩而丰富的班级活动。每学期初，根据学校和年级工作要求，再结合本班实际，由班长和团支部书记分别制定工作计划和活动计划，并向全体同学公开征集班级活动方案，再由全体学生自主选择和决定班级活动。这样，一学期开展的班级活动基本上能够满足学生的不同层次的需求。学生在活动中不断成长，进步。从而更加积极地参与并融入班集体之中，深切感受到自己是班级的主人。我还鼓励不同特长和爱好的学生，通过参与班级活动，展示自己的才华，体验成功感受，增强自信心。开展这样内容丰富、形式多样的班级活动，能开发各种类型学生被压抑着的潜力，尽可能地为全体学生创造展示的机会、成功的机会，使每一个学生都有发挥自我的空间。通过开展班级活动，更有利于增强班级意识和班级凝聚力；更有利于增强学生的自信心和荣誉感；更有利于建立同学之间的协调的人际关系。在共同活动中，每位学生都承担了各自的任务，有助于使他们建立起“我为人人，人人为我”的行为准则和价值观念，形成“我在团队中、团队在我心中、团队成功我成功的”的责任意识。

让班级管理与时俱进 篇2

以民主的方式从事教育教学活动是新课改的一大亮点。在现代信息社会中,青少年的独立性、自主性大大增强,教师只有转变观念,尊重学生,建立民主平等的师生关系,才能赢得学生的信任,融洽师生关系,才能创造良好的班级学习氛围。著名教育家魏书生先生就主张以民主科学的方法管理班级,他遵循人本思想,以民主的作风对待每个学生,建立和谐互助的师生关系,学生心情舒畅,主动性得到发展,积极性得到了最大限度的提高,班级管理就达到了“管是为了不管”的理想境地。

要实现民主管理,班主任首先要摆正自己的位置,从本质上讲,班主任是学生的公仆,是为学生服务的。从教师是学生公仆的意义上讲,师生关系是服务与被服务的关系;而从和谐双方不存在单方面受益的角度来讲,师生关系应该是互助关系,诚如魏书生所说的“教师帮助学生发展完善美好的人性,使人生有意义;同时学生也帮助教师进一步发展完善自己,使人生更有意义。”

班主任的重要任务在于育人。育人,首先要尊重学生的个性。学生良好个性越是得到发展,班级民主的气氛就越浓。班级的每项制度,每件比较大的事,在确定之前都要有一个商议的过程,大家分别提出自己的意见,然后由集体举手或投票表决,这样学生的个性和主体性才能得到发挥和发展,执行班级制度就会成为师生双方的自觉行动。

二、以不同的评价标准评价学生

“为了每一位学生的发展”,这是新课程改革的核心理念。这一理念要求每位班主任要用全新的观点看待每一位学生,唤醒他们学习的信心,为其终身学习和发展打下基础。在班主任工作中,几乎每个人都做过“控辍”工作,尤其农村中学班主任在这项工作上花费的精力更多。其实那些有辍学念头的学生几乎全部都是教师心目中的“差生”。分析其原因:一是教师的“另眼”看待和学生的歧视;二是用同一个标准衡量各具特点和个性的学生,没给所谓的“另类”学生提供施展其独特才能的空间。这两个原因使他们失去了自信,从而远离集体寻找属于自己的那份空间,于是“另类”必然增多,流失率也会增大。

作为班主任要有“慧眼识金”的能力,发现每位学生身上的闪光之处,细心呵护每一个学生心中的梦。心理学和社会学的研究表明,每个学生都有不同于他人的先天因素和生活环境,都有自己的爱好、特长和不足。在由应试教育向素质教育转轨的今天,仍存在着考试方式的局限性与学生发展的无限性之间的矛盾,因此班主任要用自己的慧眼发现学生潜在的能力,并为他们的发展提供独特的空间,不能将分数凌驾于一切之上。

不能用同一把尺子衡量所有学生,学会赏识学生,发现学生身上的闪光点,为他们的发展创造空间,这是新课程理念下对班主任工作最基本的要求。班主任要承认学生学习方式的差别,唤起学生内在的精神动力,作学生的精神向导,让他们认识自身的独特价值,这样每一个学生都有可能创造出奇迹。

三、引导学生进行自我评价

自我评价是新课程理念的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息,又能加深学生对自己行为的自我认识,是深化了的认识过程。学生评价能力的发展规律是:从“他律”到“自律”,从效果到动机,从评人到评己,从片面到全面。随着社会的发展,学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律,都要求我们在班级管理中对不同学生提出不同的要求。

每个学期结束,班主任最忙、最苦恼的事是给学生写评语。有些教师的评语千篇一律,不能张扬学生的个性。其实让学生自己来评价不失为一种好的办法,自我评价后,班主任再结合平时的观察对学生进行客观评价。

让德育融入班级管理 篇3

一、班主任言传身教，潜移默化

捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教、为人师表”的道德要求，以自己的一言一行和高尚的道德情操去感染和影响学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。

班主任作为学生管理中的最前沿、最基层的责任者，因为直接面对学生，所以学生的思想动态、学习动态、纪律作风，班主任是最早了解和掌握的。这样就为德育教育提供了针对性。同时班主任作为班级工作的管理者，与学生接触最多，在学生心中投射和印象也最深。在学生的心目中，班主任是最可亲近的人，所以班主任的言谈举止、工作态度、师德修养，甚至穿着打扮，都成为学生眼中的焦点信息。而这些信息无疑对他们起着潜移默化的影响。因此，做为班主任更应该注意这些细节。譬如上课不迟到，上班不穿拖鞋，不说脏话等， “其身正，不令则行”，学生的眼睛是雪亮的，班主任的一言一行都在他们的视野里，这就更要求我们要随时注意塑造好自己的形象，以文明的言行去教育学生。班主任只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

二、班干部的模范作用

一支思想作风正派、踏实肯干、学习努力，而且热心为同学服务的学生干部队伍对树立良好的班风，增强班级群体凝聚力，有着不容忽视的重要作用。

“榜样的力量是无穷的”，树立身边的榜样，能让学生直观的，近距离的感受、效仿。班干部是班级的领头羊，也是班主任在班级中树的榜样，所以在选拔任用班干部时既要民主，又要严格把关，从而保证把一些德才兼备的优秀学生选拔到学生干部岗位上。通过查阅学生档案，调查走访、谈话、认真考察等手段确定学生干部候选人名单，然后经过全体同学投票选出，由于严格把关，从而保证把优秀学生选拔到学生干部队伍岗位上来。当然，“人无完人”。但是只要我们本着“原谅能力，不原谅态度”的原则进行筛选 ，对那些学习态度端正，工作热情高，思想品德好的学生优先考虑，就可以保证班干部的优良品质。给班干部绝对的信任、充分的发展空间，使他们发挥应有的表率作用，从而带动引导整个班集体向积极方面发展。让每个学生都置身于一个良好的环境、氛围中，健康成长。

三、加强引导，促进群体优化

当然，有了好的班干部，形成了良好的班风还是不够的。既然是班级的德育工作，重心就应是全局、是全体学生。所以，在有了一支优良的干部队伍的同时，还应加强引导，促进群体的优化。

开放招生后，中等职业学校的学生整体素质偏低，年龄悬殊，家庭环境复杂，个体差异明显，良莠不齐。特别是他们与那些待考的高中生——“社会宠儿”相比，被家庭社会冷落，前途茫然。加之离开父母的关怀和约束，容易自暴自弃，放任自流，迷失自己。针对这些共性的特点，根据这一年龄段的心理特佂，靠呆板、抽象、空洞的课堂理论说教是不能触动他们的内心的，甚至会适得其反，使他们产生逆反心理。该如何让他们感受关爱，放弃自卑，找回自信呢？这个问题不但是班级德育的重点，而且也是工作的难点。经过长期的工作实践，我认为应该找到他们的兴趣点，并以此为突破口，使他们在无形中不知不觉的受到熏陶和启发。具体做法有：1. 让故事打开心扉。海尔集团总裁张瑞敏曾说：“提出一个新观念也许不算困难，但要让人认同，才是最困难的。我常想《圣经》为什么在西方深入人心？靠的是里面一个个生动的故事。”其实讲故事对于我们从事教育工作的班主任也是适用的。通过声情并茂的故事，教师可以摆脱苍白的说教和生硬的批评，在轻松愉快中，娓娓道来，顺利达到教育的目的。青少年时期，虽然外表看似成熟，内心却还稚气未脱，童心未泯。根据这个心理特点，经常利用班会、自习课时间给他们讲一些哲理小故事。这些充满爱与智慧的故事似一股清泉，流入学生心田，使他们从中汲取营养，感悟人生，同时结合生活“3.15”里的一些重大医疗事故对他们进行教育，让他们充分认识医务工作这种特殊职业的伟大、神圣。在使命感，责任心的驱使下，端正学习态度，明确学习目标。2. 在自信中成长。“尺有所短，寸有所长”，每个学生身上都有闪光点，特别是那些自卑、内向的学生更应成为我们关注对象。通过办版报、团日活动、才艺表演、体育比赛等活动，让学生充分展示自己，并及时予以鼓励肯定，使其感受被关注，让他们从心底感觉班级需要他们，从而走出自卑的阴影，积极投入到学习生活中去。

让班级管理美丽无暇 篇4

——读《重视教室细节》有感

荣成市府新小学

张英伟

教室如“家”，需要我们细心的呵护。小小的天地，如精心装扮会折射出丰富的精神内涵，雪白的墙壁，漆黑的黑板，整齐的桌椅，绚丽多彩的文化墙，处处着弥漫着温馨。

本学期开学，我除了按照惯例将自己班的教室装点一新，还在很多细节中下足了文章，如重视教室卫生的常规检查，力求做到打扫卫生不留死角；努力将学生的日常卫生习惯培养贯穿于每一节课堂等等。经过我近两个月的集中整治，我自认为自己的教室相比较还算整洁有序。今天读了校长推荐的《重视教室细节》这篇文章，顿时领悟到自己对细节的领悟过于狭隘了，对于教室文化的理解过于肤浅了。如文章中涉及到教室里的标语、教室里的黑板、教室里的门窗、教室里的气氛、教室里的声音等方面细节都是我平日里未曾多加关注的，如此一种长期徘徊于表面的工作态度，让我感到很惭愧。

为了能真正的发现自己的问题，弥补班级管理工作的不足，我细细的将这篇文章看了又看，每一次细致的阅读，都能带给我不同的心灵的震撼。有感于“学生是班级主人”的启示，在潜心反思后，我决定拿出时间和孩子一起学习这篇文章，毕竟教室里许多“细节”关注与学生的日常生活息息相关，和孩子一起学习，一起查找漏洞，一起制定改进措施，应该会比老师一味的叮嘱唠叨要有效的多。如和孩子一起制定贴合学生的实际生活，简洁而实用班级的标语，让它能够真正起到引领学生成长，启迪学生心灵的作用。经常利用课间时间带领孩子进行桌椅大清洁，让学生通过自己的辛苦劳动还“桌椅”以本来面目，同时通过这一活动，会让学生在实践中逐渐体会到“维护”桌椅的辛苦与不易„„

让学生成为班级管理的主人 篇5

摘要：要让班级积极健康地发展，让学生成为班级管理的主人，形成良好的班风，就须构建一种行之有效的民主的班规，同时需要培养一批领导力强的高度负责的班干部。

关键词：班级自主管理；班规；班干部

一个拥有良好的学风和班风的优秀班级，离不开一个优秀班主任的引领，更离不开学生的自主管理。随着时代的发展，班主任不能再唱独角戏，想要提升班级的凝聚力，让班级积极健康地发展，班主任要更新教育观念，转变自己的角色,引导班级自治，指导学生自我管理，给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一、注重情感教育，树立集体意识

首先班主任要和学生平等相处，给学生营造一种和谐氛围，用宽松、欢快的语调交流，避免正面交锋，消除可能引起的反抗和反感。本着一切为学生服务理念，做个学生思想上的引路人，学习上的指导者，生活上的关护者，为学生创建学习和发展的平台，最大限度调动学生主动性和积极性，培养学生自我评价和自我管理的意识，引导班级自治，指导学生自我管理。

引导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学 1 生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

二、师生共同参与,构建民主性的班规

班级是学校的基层单位, 是对学生进行教育教学的主阵地。初中学生可塑性强, 再加上他们的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大,在这样的群体中,如果没有一个良好的制度来约束,那么这个群体就会如同一盘散沙。为此,就必须确立一种行之有效的班规。也正由于学生间复杂的关系,在制定班规时,就需要公平、公正,需要师生共同参与,来构建一个民主性的约束机制。为了更好的班级自主管理，在班规构建上，我认为应做到以下方面：

1.制定班规，就一定要切合实际，学生易懂明白。2.让学生充分参与班规的制定:班有班规, 这是班主任工作顺利进行的基本保障。而由谁来制定班规, 就取决于教师的教育理念与管理方式。学生参与是民主确立班规的基础, 如果没有学生的参与, 那么也就没有民主性可言。因此,在制定班规时, 教师首先让全体学生 都真正参与进来,使各自的真正想法透明化。学生参与讨论的方式可以有(1)讨论法:老师组织学生进行讨论,或有学生自发进行讨论等方法征集班规内容。(2)提议法:老师可以 提出一个假设方案, 或者由学生提出一个假设方案, 然后大家分析对比求同存异, 教师注意在是当的时候,给与恰当的引导,集思广益,最后确定班规。

3.班规制定后,不能拿来做摆设, 而是要坚决的执行,在班规的执行过程中, 教师要及时 检查班规落实的具体情况, 并依据班规的奖惩条例对学生的言行进行评价。评价的目的是促 进学生的发展。因此,教师要努力发现学生的闪光点,激励学生的上进心。同时,还要避免对学生进行横向的比较与评价。

4.在班级管理中,要坚持“以人为本,自主管理”的原则。这就要求教师给学生提供一个展示平台, 所有事情尽量让他们自己去做, 让他们自己去管理自己, 这就需要教师调动学生自我管理的潜能, 发挥每位学生的主人翁精神, 使他们人人都主动参与班级事务, 做班级主人。

三、加强班干部队伍建设，让学生自己管理班级。一个优秀的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为班主任的助手，其工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班的精神面貌与风气。“火车跑得快，全靠车头带”一支精炼能干、组织有力的班干部队伍对班集体凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级工作中，要特别注意抓班干部的培养。怎样培养班干部的呢? 1.挑选品学兼优领导能力强的学生当班干部

对学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等的了解，是选拔班干部的前提。因为班干部要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部不但要有好成绩，更要思想好，品行好，而且要热心帮助他人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群 体中，他们各方面都是佼佼者，是班级群体的领头羊。这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。

2.实行目标管理，责任分工到人

新学期开始，先向同学们了解班级的实际情况，搜集同学们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排班干部中班长、副班长、各委员、组长、科代表等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位班干部深知自己身上所负的责任,共同讨论奋斗的目标。

3.帮助班干部在同学中树立威信

树威信就是要为班干部树立起他们在其他学生中的威信。首先教育班干部要做同学们的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务；其次在适当的时候找一个班级急须解决的事情让班干部去办，并协助其圆满完成。让同学们亲眼目睹事情的经过，而对于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表扬，这有助于树立班干的威信。从而使其他学生对他们产生敬佩和信任的感觉，初步为他们树立了在同学们中的威信，也提高了他们的信心。

班主任要经常在班会上表扬班干部的一些正确做法，每次班级获奖时，让负责有关方面具体工作的班干部去领奖。相反，对偶尔班干部由于认识或者其他方面的不足，做了不合适的事情或发布了不合适的命令，我通常在班级里是不当着全班同学的面指责或者批评他的。而是课后单独找他了解情况，再视情 况引导或作出批评。总之，我们要用班干部的“闪光点”去影响、感触学生，使班干部有“资格”、有能力去指挥学生，顺利地开展班级工作。

4.培养班干部的讲话技巧

班干部是班主任管理班级事务的助手，培养他们的讲话技巧，可以有效地团结同学，形成优良的班集体，完成各项任务。首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大声说话。有些班干部思维敏捷，头脑灵活，能标新立异地解决问题。并且，学习成绩很好，人缘也很好，在同学中也享有一定的威信，但就是不敢大声说话，尤其是站在全班同学面前，面红耳赤，吞吞吐吐，严重地影响着班级工作迅速地开展。其次，提醒班干部不要说“这事我不管”。当班级工作出现缺口，而这项工作又不是他的本职时，指导班干部不要轻易地用“这事我不管”来推脱。因为在广大学生看来，班委是一个整体，分工不分家，如果有班干部是那么泾渭分明，就会被认为工作不积极，不敢担风险，不敢负责任，或者被认为是班委会有矛盾，不团结，从而都会降低班委的威信，减小了班委在今后工作的号召力和战斗力。

5.培养班干部的合作精神

培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓体育的，但这些工作不能分割。如利用每月组织 一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。

6.实行班干部轮换制

根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，但原班干部必须全部或大部分更换，这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。

四、俯下身子用心育人，做学生的朋友

亲其师，才会信其道。作为班主任应主动接近他们，走进他们的心灵世界，尊重他们，发现其闪光点，尤其是在他们无助和犯错的时候，一句亲切的问候、一个充满关爱的微笑、一次抚摸都能在他们的心灵深处产生一股巨大的力量，唤醒他们努力进取，成为班主任的追随者。同时要公平的对待每一位学生，做到一视同仁。

让班级管理与时俱进 篇6

开学两个月后，五班班主任张老师发现班里不交作业的现象越来越严重，他采取了种种措施，但总是不见起色。他觉得只有从源头上抓起，让家长首先督促孩子完成作业，才能堵住学生不做作业或者作业应付的现象。为此，张老师通过书信、家访、电话交流、飞信等方式，把自己的想法告诉家长，让家长配合老师督促孩子学习完成作业。但是一段时间后，学生不写作业的现象仍旧存在，张老师感到非常苦恼，家长怎么就不配合老师的日常班级管理工作呢？

问题分析

对班主任来说，碰到最头疼的事情莫过于同问题学生的家长联系了。这些家长不是很难联系，就是对孩子的问题轻描淡写漠不关心。就学生不完成作业这种情况吧，好多家长尤其是农村学生的家长，他们或者文化层次太低，无力辅导孩子的学习；或者忙于生计外出打工，整天和孩子不见面，顾不上关心照顾孩子的学习；再就是与一部分家长的心态有关，他们认为教育孩子是老师的事情，家长只是负责孩子的吃穿即可。每次开家长会，总有家长以这样那样的理由推辞。其实家长不愿意配合老师参与日常班级管理，还与他们的付出得不到认可有关。

解决策略

怎样才能让家长积极参与日常班级管理管理，并能取得一定的成效呢？ 孟子因为“孟母三迁”而成为“亚圣”，岳飞因为“岳母刺字”而名垂青史„„当今虽没有“孟母”和“岳母”这样伟大的母亲，但在孩子的教育问题上，也不乏有一些家长做得比较好的。班主任如果充分利用这部分资源，使学生家长更好地参与日常班级管理工作，让班主任的管理工作既省时又省力，不做到事半功倍的效果呢？

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是当今教育的重要内容。创建一个良好的班集体，培育学生健全人格，是我们责无旁贷的重任。但教育好下一代是一项极其复杂而细致的系统工程，不能仅靠一个或几个教师的严格管理，还要靠家长的积极参与。

这里有一个老师分享的秘诀：

为了促使家长协助教师完成教育教学任务，促进学生身心健康和谐发展，他在初三四班特地成立家长委员会，制定了家长委员会参与班级管理的工作计划。例如家长委员会的工作目标是：

1、针对不同层次的家长进行经常性的沟通、交往，并向老师提出一些建设性的意见，力争让每位家长对班主任的决策满意放心。

2、根据教师教学活动的需要，请家长务必关注学校的教学活动，使教学活动得以顺利开展。

3、根据中学生的生理、心理特点，请家长献计献策，协同老师商讨教育良方。

家长委员会主要参与了以下工作：

1、参与班级管理的协调与谋划。家长可通过家委会向老师反映自己的意见，班里面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。发动家长的智慧和力量，为学生的成长出谋划策，形成方案。

2、参与学生的教育管理。为了让家校更好地携起手来，共同搭设教育的桥梁，撑起孩子成长的一片蓝天，通过家长走进校园，亲历课堂，参与班级教育活动和心理健康教育活动，与班主任一同关注孩子的成长，感受孩子的进步。同时还借助信息化网络平台，让家长与老师之间，家长与家长之间沟通教育孩子的有效方法。另外结合法制教育，参与学生日常行为规范的养成教育，使学生达到如何待人、如何律己的基本要求。

3、参与学校的课程改革。参与教学过程，是家长们把握孩子学习的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家长积极参与教学活动，不仅可以了解教学信息，还可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与同学交往的状况，特别是可以看到自己的孩子在与同龄孩子相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地培养孩子自主思考、自主学习，养成终身受益的自主学习习惯。其次，家长在观摩与参与教学活动的过程中，还可以观察到教师教学态度、教学水平，并在可能条件下为老师提供帮助与支持。

4、关心校园安全，共建防范体系。家长委员会将定期、不定期地向班主任老师反馈安全隐患以及可采取的措施，并尽可能为校园安全提供必要的帮助。

如何保障家长委员会参与日常班级管理？

1、制度落实。家长委会实行集体议事制度，每学期举行1—2次例会，听取班主任老师关于班级工作情况的通报，研究家长委员会工作，制定计划。

2、内容落实。每学期举办形式多样的活动，如：参观活动、开放日、开放课活动、绿色家庭教育论坛等活动，使家长了解学校，了解学生，促进班级建设。理论链接：

优秀教师常常注意以下几个方面，会很容易搭建好与家长的合作桥梁，让家长感到参与班级日常管理，既是他们的义务，更是他们义不容辞的权利和责任。

1、在表扬学生的同时，要把自己的一些困惑主动向家长提出，让他们帮助筹谋划策，让家长自觉地参与班级日常管理。

2、在班级管理问题上，常“麻烦”家长，让家长帮助解决一些与全班学生学习和成长有关的“难题”，让家长觉得自己在班级中很重要，但是最好不要让家长帮助解决教师的私人问题。

3、通过校报、班刊宣传家长在班级日常管理中的重要性，通过班会在全班同学面前特地表扬家长，让学生感受到自己家长的伟大。

案例参考：

一个优秀的老师跟我们分享：

我们班要印刷一期班刊，学校只提供了部分赞助，但不能完全解决问题。正在我为难的时候，一位学生找到我说，老师，我爸爸说班刊怎么不到我们印刷厂印啊，我们印刷书刊的水平最高。我说水平高好啊，可我们没钱啊，学生很高兴的说，我爸爸说不要钱，如果老师过意不去，可以每学期组织同学们到厂里搞一次大扫除，我说行，太好了，你把班刊印出来，让我们每周去一次都行。我们的班刊印出来后，班上的学生看到自己的文章变成了铅字，看到这么漂亮的一本书就像过年似的，特兴奋。

这一次活动不仅让我尝到了家校合作的甜头，更调动了家长参与班级管理的热情。紧接着就出现了下面一些感人的故事。每次大型考试结束后总有家长给我们赞助奖品，如笔记本、钢笔、小饰品等。有一次大考，我们班成绩优异，有的家长提议把学生带到黄家湾去玩，然后搞野炊。我说不安全，学校不让去，家长说不是有我们吗？家长委员会的会长军事学院的胡主任就请了两辆大车，学生一辆，家长一辆，浩浩荡荡，欢天喜地地向黄家湾驶去了。在硬环境的建设上家长更是让你意想不到，如班上悬挂的条幅是家长为班级量身定做的，班上的花卉盆景是一位当园艺师的家长送来的。我在家长联谊会上说，总是让你们操心、出力、破费，我很过意不去，有一位家长开小玩笑说，你别这么想，我们所做的一切也都是为了我们的孩子。我当着家长说，我无以回报，只能把你们的关心、帮助、支持理解化为我工作的动力。这样一来，就形成了一个非常和谐的局面和一个良性发展的态势。家长的支持激励你风科学合理地去创建特色班级，特色班级让每一位孩子健康快乐成长，而孩子的健康成长又激励更多的家长来关注、参与班级管理。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

1、明确家园结合与班级管理的关系

家庭是社会的细胞，随着社会的进步，科学的发展，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。我们觉得幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。例如，在2004的第二学期，我园开展了“艺术月”活动，其中有一个内容是“巧手绘中华”，为了更好体现我班的实力，我们把家长召集起来，大家共同商讨对策，家长们纷纷反映用各种形式来展现，有的说“画”、有的说“折”、有的说“用布做”……最后，在大家的共同努力下，我们班由于家长参与的面广、展现的作品表现形式多样而取得了较好的成绩，我们大家为此而欢呼雀跃。由此看出幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合。

根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在学期初开展了家长会，在家长会上向家长介绍了我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。

为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日、开展了亲子活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。

家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法上，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

让班级管理自动化 篇7

一、组建一支强有力的班干部队伍, 是班级管理自动化的基石

如果说班级的有效管理是一座摩天大厦, 那么一支强有力的班干部队伍就是这座大楼的基石。一个班级班风的好坏, 学风的浓淡, 班干部起到至关重要的作用。记得新学期开始时, 班上挑选班干部, 由于是刚接手的新班, 我对班里的情况还不了解。如果我此时直接指定班干部, 肯定是难以服众的。因此, 我采取让同学毛遂自荐和同学推荐相结合的办法, 将推选出来的同学进行“一日制”班干部试用。半月以后, 全班同学选出了最优秀、最负责的同学, 承担各项班务工作。结果这些同学不负众望, 在班上以身作则, 起到了带头作用。

二、制定人性化的班级管理制度, 让班级管理充满“情趣”

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”为了促进学生能遵规守纪, 班主任必须根据学生的实际情况制定出切实可行的班级管理制度。在班规中, 明确规定哪些是好的, 该得到表扬, 哪些是错的, 该引以为戒。比如:在我带班之初, 就制定出了“班级之星”评比条例, 条例制定本着多设奖励机制, 减少惩治手段的原则, 如班级量化考核中多加星少减星, 充分调动全体学生的参与积极性, 同学们通过充分酝酿、讨论, 然后进行补充、修改, 最后将条例在班上公布。条例列出了若干项加分细则, 如作业整洁、爱护环境、热心助人、拾金不昧、爱护公物等, 每受一次表扬, 加两颗星。此外, 条例还列出了若干项减星的细则, 但是学生犯错后一般不马上减星, 可先提醒、后警告, 或罚以娱乐节目, 等等。如批评教育后, 仍不改正再减星。并且允许学生为了弥补自己的扣分, 积极做好自己的本职工作, 甚至是额外工作而不减星。“班级之星”评比条例从学习、纪律、劳动、品德等各个方面对学生提出了明确的要求。最后, 我将打印好的条例张贴在黑板的左边, 以供学生对照要求, 规范自己的言行举止。由于同学们参与了条例的制定, 他们不再把条例看作是约束自己的条条框框, 而是把它当做规范自己行为的准则, 所以遵守纪律的自觉性比较强。良好的班级风气就形成了。

三、利用对手赛, 激发竞争意识, 让班级管理自动化充满活力

小学生好动、爱玩, 这是他们的天性, 但他们又非常好胜, 都希望自己能超过别人。利用这一特点, 我在班上开展了“对手赛”活动, 把基础相当的同学组成对手, 让他们在学习、纪律、劳动、品德等方面进行比赛, 并把“对手赛”与“班级之星”评比相结合, 使这两项活动相辅相成, 互相促进。每个星期的班会课上, 我都把同学们得到多少颗星进行总结, 并公布“对手赛”的结果。“对手赛”给班上的同学注入了活力, 班上的学习风气明显变浓了, 对手之间互学互比, 你追我赶, 一时间, 好不热闹!

四、评选全班之最, 突出班级管理自动化中的主人翁意识

评选全班之最就是让每个孩子昂起头颅, 扬起自信的风帆。它是充分调动每一位同学主人翁意识的有效手段。克服了用学习这一把尺子量所有同学的片面性, 既不让那考得最好的学生洋洋自得, 也不让考得最差的学生们闷闷不乐。全班同学充分发掘自己的潜能, 开始评出自己在全班最棒的一项。例如, 评出总分第一名的, 单科第一名的, 作业做得最工整的, 最乐于助人的, 英语口语表达最好的, 跳舞跳得最好的, 唱歌唱得最好的, 跳高跳得最高的, 跑步跑得最快的, 最讲文明礼貌的, 最讲卫生的等全班50最, 评选之后用毛笔写在红纸上, 写完贴在教室四周墙上, 让每一个同学步入教室的第一件事就是看班级50最。你虽然考全班第一, 别骄傲, 49之最你不具备, 你得向别人学习;即使考最末也别自卑, 你其中1项2项之最全班都得向你学习。这样让每一个同学认识到自己是班级的主人, 没有管理和被管理的区别。

培养学生班级自我管理能力目的是让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”, 最终形成一种“无管无不管”的“人人自管”佳境, 从而使学生有抱负、有责任、会学习、会自律、会创新, 为他们的终身发展奠定坚实的基础。

让学生自主管理班级探究 篇8

一、 班级管理权如何逐步转移给学生

放手让学生自主管理班级笔者认为要分三个阶段实施。

第一阶段：主导是班主任，学生是班级管理参与者。

一个班级新成立，班级成员之间不甚了解，学生自主管理难度较大，所以，这一时期班主任可以以命令式对班级进行管理，发挥管理主导作用。因为对学生不是很了解，所以班主任在这一阶段要多深入了解学生，加强常规教育，要引导班级学生积极参与制定班级的工作目标、任务和规章制度，并要求学生认真执行。这一阶段发挥班主任管理的主导作用，是实施学生自主管理的前提。

第二阶段：教师和学生一起管理班级。

在这一阶段，班级成员间已有了一定的了解，班委也基本形成，学生自我教育能力有所提高，这时，班主任应采取参与式领导、说服式管理来进行管理工作。班主任要继续对班级管理进行指导，规范学生的日常行为，同时，班主任还要抓好班委会建设，多指导班干部开展常规工作，使学生遵守校规班规的意识逐渐加强。在这一共管阶段，班主任只起辅助管理作用，主要工作是培养班干部管理意识。

第三阶段：学生自主管理班级。

这一时期班集体逐渐趋向成熟，班干部有明确的管理岗位和职责，班规班约也已形成，班级已成为一个制度健全的整体。在这个阶段，班主任从班级管理中逐渐“淡出”，充分还权给学生，实现班级高度“自治”。让学生成为班级管理的主人，也促进了学生主体的发展。这时，班主任应将自己定位为检查指导角色，检查班干部开展工作的情况，及时了解学生的思想及动向，多对班干部的管理进行激励评价。

二、班干部培养策略

以前的班级管理强调的是班主任主体管理，常常忽略学生的主观能动性，突出了班主任的强制看管和惩罚。很多班主任只是积极钻研如何对学生管、卡、压，常常忽略了班级成员的主动参与性，而班级成员的主动参与有利于班级管理顺利进行。

1.转变学生观念，丰富管理角色

有很多学生认为学生在学校的任务就是学习，没必要去当班干部受累受气。班主任要通过多种形式让学生懂得以后的社会竞争会更加激烈，对人才的要求也不再仅以分数来衡量，所以现在要积极培养多种才能，以更好适应未来社会发展的需求。让学生懂得担任了班干部，不但可以加强自我管理，还可以获得班级管理的积极体验，增长管理知识，提高管理技能。

2.培训班干部，激发管理热情

在日常工作中，教师可通过指导和开展讲座对班干部进行培训，内容如帮助学困生、处理突发事件、主持班会、维持纪律、组织班集体活动等，从而培养学生的管理能力。在平日的文体和节庆活动中，要放手让学生去组织，积极展现他们的才华。

三、放手让学生制订班级规章制度并组织实施

制订班级规章制度是班级管理的重要环节。要放手让学生去制订班级规章制度。学生制订的各项规章制度不仅不能与学生守则和学校制度相违背，还要起到规范行为的作用，并具有可操作性和激励性。班级规章制度让学生自主制订，这样更符合他们的实际需要，让学生乐于接受，同时让班级工作制度化、规范化。让学生自主实践制订好的班级规章制度，可使班级成员形成一致的心理和行为习惯。在学生自主管理班级时会不断出现各种情况，教师要注意调整管理方法，要注意向学生自主管理的方向发展，以尊重学生为前提，充分发挥学生的自主性。

让学生自主管理班级这个方法被越来越多的班主任接受并运用，因为这符合中学生自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。所以班主任要积极培养学生的自主性，让他们成为班级管理的主人。自主管理的核心是自我教育，通过培养学生的自我教育意识，就会达到更好的教育效果。

让班主任博客给班级管理插翼添翅 篇9

【摘要】为了实现“家校互动”“家校共育”，发挥家庭教育的影响，我校号召各年级所有班主任使用博客搭建班级空间，本文简单阐述了我校班级空间的搭建，班级空间的内容，班级空间在教育教学中的作用，以及我校班级空间建设的一些做法。

【关键词】班级空间 家校 班主任 【正文】

在对学生的教育过程中，只有学校教育和家庭教育二者有机结合形成教育合力，才能更有力促进学生的健康成长。许多教育问题单凭教师个人的能力不能解决，需要家长和老师的密切配合。即使学生选择住校，家长也不能将教育学生的教育责任全部交给学校，不能过分依赖学校，而是要争取更多的机会与孩子交流和沟通，经常与学校老师联系，全面了解孩子的情况，有效配合学校老师教育好孩子。

为了实现“家校互动”“家校共育”，发挥家庭教育的影响，我校充分发挥网络信息传递的优势，重视网络文化建设，拓展师生、家校交流空间，建设网上交流平台，实现师生、家校及时互动，让教师、学生在网络中共同成长。班主任使用博客搭建班级空间就是我校为了发挥家庭教育的影响而采取的网络交流措施之一。各班班主任建立班级空间，构建了教师与家长进行网络沟通的平台。

一、班主任申请个人博客，建立各班班级空间

学校号召各年级各位班主任在新浪、搜狐等知名网站上申请博客，建立班级空间，由班主任负责管理。学校统一在学校网站首页建立链接地址，方便家长、师生点击访问。在建立和管理博客过程中，学校信息中心密切与班主任配合，给予技术上的支持和指导。

二、班级空间的内容

班级空间，顾名思义，就是上传一些与本班有关的内容，比如班级公约、历次考试情况、内务卫生成绩、主题班会，以及以班级为单位参加的其它课外活动等。博客班级空间的一大优势在于内容丰富，可以容纳文字、照片、音频、视频等多种素材，充分展现班级文化，让家长直观地了解孩子所在班级的特色。班级空间另一大优势是评论和留言版块，拉近了师生、家校之间的距离。很多班主任为班级空间的建设煞费苦心，有的上传班里每一位同学的笑脸，展现班级和谐愉快的氛围；有的上传学生的文学艺术作品，展现班里学生的特长；还有的上传自己班级的班级公约和写给学生的寄语，让家长感受到班主任严肃的工作态度和对学生的温情关怀。

三、班级空间在教育教学中的作用

1、班级空间，家校相互沟通的桥梁

我校是一所寄宿制学校，除了一年一度的家长会，学生家长主要通过校信通、学校网站留言以及班级空间和学校进行信息交流。家长有时不便与学生直接联系，比如有家长在班级空间留言“现在担心的就是不知道孩子在学校的适应情况，一直没有联系，电话不好打入，也不愿打扰孩子。”；“老师，谢谢你把成绩发布到空间，你真理解家长们的心情啊，我们期盼的就是看孩子的成绩，因为有时不方便跟你和孩子打电话。”等等，而班级空间的建立则架起了家校相互沟通的桥梁。作为家长，多了一个了解学校、了解老师、了解孩子的窗口，多了一个互动平台，从班级空间中可以看到孩子的成长。

班级空间具有极强的互动性，进入班级空间不仅可以浏览相关内容，还可留言与回复，发表评论。班级空间可以有效的使家长与班主任交流互动，家长可以随时进班级空间，给班主任提出意见和问题。

学生学习的真正动力绝非来自周围环境和外界压力，而是来自于学生的内心，这是学生保持长久学习动力的源泉。“我是孩子的家长。看到老师那么的辛苦、对孩子们那么的关心，作为家长的我们想帮却帮不上忙，只能默默的祝福，愿辛勤的老师们健康、快乐。希望孩子们能心想事成。加油！”；“孩子，看到你又进步了，我们感到非常欣慰！感谢正中！感谢周老师！！10班，加油！”；“时光如梭，五个礼拜过去了。走出校门的儿子又成熟了些——自制力增强、主动完成作业了，我很欣慰！”，班级空间中这些温馨的留言时刻能使孩子感受到父母的关爱，其影响是无形而深远的。无论家庭贫富、父母的文化程度高低，父母的参与对孩子的学业成就与将来的发展都有深远的影响。相对那些不重视子女教育的父母，那些和其孩子的教育保持密切关系的父母的孩子在学业上更成功，有着更积极的态度和良好的品格。父母情感方面的支持越深厚，越有利于内化成孩子的精神动力，让孩子勇于面对各种困难，持续不断地提高学习成绩，也会让孩子终生受益。学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、沟通。有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。

2、班级空间，师生相互沟通的桥梁

现在的学生懂得的事情很多，同时碰到的困惑也不少。学生有时不愿直接与教师面对面的交流，而班级空间就给了学生们一个畅所欲言、敞开心扉的网络空间。班级空间不仅可以拉近师生之间时间和空间的距离，更重要的是心灵间的距离。通过班级空间，学生与老师交流，倾诉自己的情感与迷惑。通过班级空间，教师能更好的洞察学生的心灵世界，教师与学生交流，与学生共同探讨，为学生排忧解难、指导行为，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去，让学生得以健康、快乐地学习成长。

在我校班级空间里有许多学生留言，例如“我还记得，那次3班拿了歌咏比赛第一名，您亲自出钱给我们买了那么老大一个蛋糕，每个人都能吃上一块.全年级都羡慕我们班，那节自习课都几乎沸腾了。您还给我们批准了看电影。可是第2天，很多人由于浮躁自习课看闲书，您雷霆大发。昨日的喧嚣顿时飘散。我为您的奖惩分明感到敬佩。”；“这次没考好!可我用心了!咋回事?!回复：只要你尽心尽力学习了，针对考试反映出的问题，对自己的学习及时调整，分数很快会上去的。不必太在意分数，你的实力比分数更重要。”等等。老师、学生每一次登录班级空间都是一次感情的碰撞，都是在进行一次班级管理。利用班级空间，达到一种双向性的交流，拉近了师生之间的距离，培养了良好的师生关系。

3、班级空间，促进班主任自身的成长。

班主任在班级空间记录班上发生过的大事，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态，真实详尽记录学生成长的脚印，反映学生的喜怒哀乐，将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通过班级空间发布出去,当文章获得众人关注、认同时，使班主任有一种成就感, 班主任会获得更进一步的反思动力和对于德育工作的激情。在反思中，它既是一个记录的过程，更是一个从头至尾反思的过程，记录的时候，班主任一定会发现一些当初的问题，通过反思班主任会在下一次做得更好，无形中推动了班主任的专业化发展。班主任在坚持书写博文的创造性生成过程中,能让自己心灵得到提升，陶冶自己的性情，能够实现自身生命个体的价值,促进教师的专业发展。班主任回顾自己的日志，还可以清楚地看到自己学习、工作成长历程，有成功，也有失败，经历过后的总结刻骨铭心。

我校很多学生的家长都是各行业的佼佼者，在教育学生上有着自己的认识和看法，是很懂教育的专家，班级空间中的许多留言和评论说出的观点很新颖、很独到。通过这些留言让我校班主任管理班级上多了很多帮手，提高了班主任工作能力，促进了班主任教育教学理论的学习。

班级空间的建立也促进了班主任之间的交流，博客技术充分支持“对话、合作、共享”的时代理念，我校的各位班主任在班级空间里发表自己的观点、想法、见解，交流思想、探讨问题，在交流的过程中自我反思，在思想碰撞中互相学习，很多新鲜的想法从这里起步，很多有意义的话题在这里争鸣。班级空间的利用，不仅使学校范围内教育资源得以共享，更是给更多班主任们进行合作探究提供了服务空间，促进了班主任的共同成长。

4、班级空间，班主任幸福源泉之一

幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。我校班主任每天从早上5点半起床查早操到十点半查完宿舍至深夜备课，比一般任课教师更加辛苦，而班主任却比一般任课教师拥有更多额外的情感幸福。

班级空间就是班主任幸福源泉之一，班级空间中有许多类似的留言“由衷地感谢张老师——孩子学业的领路人、成长道路上的良师益友！孩子希望家长捎去他对老师的支持：您很忙很累但优秀，很得学生信赖，收获的肯定是辉煌！博主回复：谢谢您和您的孩子！为您孩子的进步感到自豪！我们坚信：只要辛勤耕耘，收获的肯定是辉煌！” ；班级空间中充满了家长对班主任的感谢、理解，身体健康的祝福，工作的肯定与支持，节日的问候，学生对教师的敬佩、依依不舍等情怀。

班级空间使师生关系得到融洽，有助于班主任从学生、家长的身上体验到教育的成就。班主任的幸福从理解与尊重中来，从沟通与合作中来。班主任得到理解和尊重，能使班主任的个性得到张扬，理念得到提升，心境得到调和，感受到工作的幸福，体验到教育的快乐。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务”，我校利用班级空间加强了家校合作，使学校和师生、家长、社会得到了有效沟通，为我校实施民主管理、科学决策提供了良好的平台，同时，也为学校赢得了良好的社会声誉。时代在变，学生在变，社会在变，为了走进新课程，走进新教育，在家校沟通交流中需要不断的探索与创新，才能为学生的幸福人生奠基，真正实现学校教育水平的全面提升。

参考文献：

1、《培养最具竞争力的中学生》，王金战