英语教学中学生学习兴趣的培养

英语教学中学生学习兴趣的培养（精选10篇）

英语教学中学生学习兴趣的培养 篇1

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，在英语教学中，提高英语教学质量，培养学生学习英语的兴趣是关键。如何激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性与求知动力呢？我个人结合教学实际，可注重以下几点：

一、备好、上好“导言课”

良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念，唤起学生强烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。每当我接到新的教学班，上第一堂英语课时，我总是认真上好这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课?”、“为什么要学习英语?”、“如何学好英语？”三个基本问题，针对新生首次上英语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首较为熟悉的英语歌，如：“Happy Birthday To You”、“Happy New Year”等，或学几句简单的英语，以此创设较为轻松愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲，引起学生对英语的好奇心和兴趣。

二、过好“语音”关

英语是一门语言课，若学生要想把英语学好，学好语音知识是关键。对于初一学生大部分在小学已学习过英语，但“语音”教学，在小学阶段没有重点教学，他们学习英语的基本形式是模仿。初中第一学期开学初一个月，我重点进行语音教学，先集体教学，避免学生怕出错不敢开口，然后再个人检查。在语音教学过程中，每节课分别教几个元音和几个辅音。要学生把辅音想象成中文拼音的“声母”，元音是中文拼音的“韵母”。如第一节课教6个单元音，6个辅音。并给每个音写一个已学过且有这个读音的单词。如[i:] he[hi:]，[i] it [it]，并把这个单词注上音标。使学生在原有的基础上联想，掌握新的语音知识，这样学的快,记的牢。当教完6个元音和6个辅音后，可把学过的辅音和元音随意构成音节，教学生进行发音。学生的学习兴趣盎然而生，当学生发现自己能独立地拼出新单词的读音时，他们的成功喜悦感会涌上心头。掌握了语音知识对初学者来说是学好英语的良好开端。

三、创设情景，优化课堂教学

“情景教学”是提高英语教学的有效的教学方法。情景教学就是利用实物、图片、简笔画、身体语言、电视录象等创造情景进行教学。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。它会使英语课变得生机勃勃，学生的情绪高涨，吸引学生的注意力。在学中用，用中学的教学过程中，可以大大提高学生学习英语的兴趣，如教水果类，衣服类的词汇，可把各种各样的水果、衣服带到课堂上。如教购物对话，可把讲台做货柜，要学生扮演角色，一个扮演售货员，其中一个扮演顾客进行表演对话。

四、多表扬鼓励

要多发现学生的优点、多表扬。学生纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住学生的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助学生树立起学习的信心。当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学

生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励，多用Good!Great！Well done！Interesting！Beautiful work！That’s a good idea！等语言。

其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。因为人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的学生不要歧视，教师要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。即使学生回答错了，教师也不能只是说No，而是要使用委婉的表达方法。特别是那些内向的学生，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。如七我班有个学生，她性格内向，不善言辞，一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我采用搭桥的方法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也采用同样的方法，而且每次她讲完英语，我都会用“嗯，有进步”，“好”，“下次声音再大些就更好了”鼓励她。经过一段时间这样的练习后，我再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后，我就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地，她的自信心提高了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提高了英语学习的积极性，能积极参与到各种英语活动中去，学习成绩有了明显的进步。

激发学生学习英语的兴趣，方法还有很多。如在课堂上适时地讲一些幽默的外国故事，介绍一些外国的风土人情，让学生在日常生活中收集一些外来词和外语商标，做一些有趣的英语游戏，进行对话表演，组织课外活动等等。

英语教学中学生学习兴趣的培养 篇2

一、教师可以通过创设语言情境来激发学生的学习兴趣

语言本就是人类进行交际的工具, 本身就是一种富含艺术性表演的艺术, 所以教师要善于创设情境来激发学生的学习兴趣。比如, 笔者经常利用课前十分钟运用多种形式来让学生练习口语, 话题主要是围绕今天的值日情况, 天气, 学生的学习和生活情况等进行简单的口语交际。这样就会让学生把学到的口语学以致用, 产生原来英语也挺好说的愉悦感。当大家都已经特别习惯用英语聊这些事情的时候, 教师也可以直接用英语和同学们进行交流, 如, 有的同学坐姿不端, 经常趴在桌子上, 这时我就会走过去, 轻轻地说:“Do not pu your arms on the desk.It is bad for your health, si straight, please, OK?”“Yes, thank you, teacher!”营造了这样一个全英式的环境, 对于初中学生的教学有莫大的好处, 也激发起了其学习的兴趣。学习兴趣的激发在学生的学习生活中起着非常重要的作用, 一线教师只有从实际出发, 积极调动学生的主观能动性, 才能真正提高初中英语的教学效果。

二、教师要在教学中建立良好的师生关系

中学生正处于青春期, 有很强的叛逆心理, 最忌讳以硬碰硬地严厉对待。如果教师总是批评他们, 不但不会起到教育他们的效果, 还会适得其反, 让其对教师所教授的科目产生反感, 这样兴趣就更难培养, 教学效果就会更差。所以, 教师一定要注意良好的师生关系的建立, 真心实意地关爱他们, 才能将心比心, 激发其学习兴趣, 提高教学质量。

教师首先要做到的就是要公平公正地对待每一个学生、每一件事情, 不能用有色眼镜看人。只有这样, 才能树立教师的威信, 让学生以健康的心理来学习英语。了解并尊重学生, 做学生的贴心人。要想把英语这一门功课学好, 教师要设身处地地跟学生相处, 尊重并喜欢他们, 并让他们了解并依赖你, 这样才能够激发起全体学生的学习英语热情, 从而达到良好的教学效果。

三、教师要在英语课堂上寓教于乐, 激发学生的学习兴趣

教师主要通过英语课堂向学生传授知识, 所以我们要力求上好每一节课, 让学生学有所获, 并且要持之以恒地激发学生的学习兴趣。

1. 用精彩的导入来吸引学生的注意。

“良好的开端是成功的一半。”所以导入对一堂成功的课是极为重要的, 其形式也是多种多样的, 笔者经常采用的导入方式实物导入, 力求所学与生活当中的事物结合起来。如果把所要学的使用单词和新句型放到生活中来讲, 学生会觉得生动形象, 很有兴趣。这些实物教具可以是教师自行制作, 也可以让学生参与制作。比如教颜色时, 就可以拿彩纸把玻璃杯贴起来, 并写上单词, 这样色、词同时出现, 学生就会记得又快又准。第二种常用的导入就是歌曲导入。音乐是最好的语言。初中教材中收录了很多经典优美的歌曲, 要用音乐来激发起学生学习英语的兴趣。如早晨我们可以唱“Good morning to you”, 音乐一起, 师生同唱, 可以集中学生的注意力, 让他们用更好的状态投入到课堂中来。

2. 授课中教师可利用角色扮演创设情境来激发学生的学习兴趣。

在语文教学中, 可用分角色朗读课文的授课方式;在英语教学中, 笔者也同样采用创设情境、分角色扮演来激发学生的学习兴趣。这样, 学生所学的知识与他们的真实行动结合起来, 有助于其学习效果的提升、口语能力的提高。以笔者讲述“完成时态”为例:一上课, 我走进教室后, 请一个学生“Close the door, please?”“OK.”那个学生起身走过去关门。我就问其他的学生“What's he doing?”学生马上回答说:“he is closing the door.”我微笑着点了点头。他关好门后, 我接着又问“”What has he done?“并把它板书到黑板上, 这时我指着has启发学生, 于是他们答道:“He has closed the door.“Yes, very good!”我大加赞赏, 并把这两个句子领读了三遍, 详细讲了完成时态是的构成和用法, 即用来表明过去的动作对现在产生的影响, 是由have/has+动词的过去分词 (p.p) 。用这种方法讲授新课, 学生既感到熟悉, 又能很好吸收一些新知识, 教学效果非常好。

四、教师可以利用第二课堂来激发学生的学习英语的兴趣

毕竟课堂上的时间和条件是有限的, 而课堂之后时间和空间都是无限的, 所以我们要积极开展丰富多彩的课外活动来激发学生学习英语的兴趣。当然, 教师要注意的是课外活动是对英语课堂知识的延伸和加强, 而不是脱离开来另起炉灶。笔者经常采用的是组织英语沙龙、英语口语比赛、英语猜谜、开英语晚会等形式来进行。学生们以第二课堂的兴趣比第一课堂还高涨, 两者相辅相成, 不仅让学生把课堂上学到的知识, 学以致用, 还开阔了学生的眼界, 发展了其智力, 提高了其素质, 两者相得益彰, 达到了很好的互相补充的效果。

综上所述可知, 兴趣是学习的最好的老师。只有教师和学生互相配合起来, 课堂与课外配合起来, 把中学英语课上成生动活泼地学习语言技能课。教师一定要下大力气激发学生学习英语的兴趣, 努力提高英语的教学效果, 培养出“博学致用”的高水平综合性人才。

摘要：孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所以教师要充分认识到兴趣教学在中学英语课堂中的重要作用。本文就如何激发学生的学习兴趣, 分别从以下四方面作了详细阐述:教师可以通过创设语言情境来激发学生的学习兴趣, 教师要在教学中建立良好的师生关系, 教师要在英语课堂上寓教于乐, 教师可以利用第二课堂来激发学生的学习英语的兴趣。

英语教学中学生学习兴趣的培养 篇3

关键词:初中英语;兴趣;培养

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的乐趣。”作为教师,培养学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性,提高教学质量的关键。而传统的教学方式是教师滔滔不绝地讲,学生被动接受、死记硬背或机械练习,这种做法束缚了学生的思维,使他们丧失了学习的兴趣与信心,也阻碍了个性的发展,其结果是导致学生讨厌英语,觉得英语课枯燥乏味,甚至在课堂上昏昏欲睡。那么如何培养学生学习的兴趣呢?让英语课堂因此而精彩起来,下面就谈一点自己粗浅的看法。

一、注重导入,培养学生学习的兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“任何一个优秀的教师他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力的教师。”这就告诉我们应重视新课的导入,因为它是教师进行教学活动的开始;它直接影响到教师的教学效果和学生的听课效率。当然,英语课堂教学的导入多种多样,我们可根据课文内容的不同采用不同的导入方法,以达到激趣引题的效果。如教食品时,我事先准备了几种食品:bread,biscuit,milk,candy。在引入对话时,先叫一位学生到讲台前,用布蒙住其眼睛,让他用手摸摸东西猜一猜,师生对话:“What's this?”“Touch it and guess.”这样,很自然地导入了新课,让学生很快进入了角色,吸引了学生的注意力,为后面的教学奠定了基础。

二、以情感人,唤起学生学习的兴趣

教育家斯卡特金强调说:“未经过人们积极情感强化和加温的知识,将会使人变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦,很快就会被遗忘。”所以在英语教学中,应该努力帮助学生与英语建立感情,使学生热爱英语,唤起学生对英语这门学科的学习兴趣。

1.明确学习目的。教师在讲授新课时,必须出示这堂课的教学目标,同时可以通过有目的的激趣提问,诱发学生的求知欲;也可根据内容讲明教材在生活中的应用价值和意义,以及它在知识体系中的地位,引起学生对知识的重视。

2.关心、热爱学生。“感人心者莫先乎情”,在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,加强与学生感情的交流,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、亲近感,那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的英语学科上了。

3.我们可以通过开展丰富多彩的课外活动,如英语角、英语故事、演讲比赛、英文歌曲竞赛等,提高学生的英语水平,激发学生学习英语的兴趣。这些课外活动能够为学生提供了良好的学习英语的外部环境。

三、创设情境,激发学生学习的兴趣

课堂教学作为英语教学的主阵地,我们必须充分利用课堂教学时间,运用灵活多变的教学方法,尽可能创造更多的机会让学生开口说英语,以期切实提高学生英语水平。在课堂教学中,我们可以遵循由易到难、由浅入深和循序渐进的教学规律。

如在课堂中让学生做“daily report”。值日报告的形式多样,学生参与面广,可以一个人或几个人同时表演,可以借助图片、实物、多媒体等表演道具,表演内容丰富多彩,对话、故事、笑话、复述课文等,题材不限。这种课堂表演有利于充分调动他们学习英语的积极性,有利于他们在实践中不断发现、纠正自己的错误,从而提高自己的英语水平。很多学生为了表演成功,课前进行了认真准备,学英语的主动性大大提高了,英语口语也有了得到了锻炼的机会。但教师在学生表演后要及时给予评价,捕捉其闪光点,帮其树立自信心。

四、因材施教,提高学生学习的兴趣

学生是独立的个体,是有差异的人。一个学生就是一个独立的世界,每个学生都有其独立的人格特点,我们不能以统一的标准来衡量他们,在英语教学中以相同的教学方法来教育所有学生是需要质疑的。我们要承认他们存在着认知能力和认知方式的差异,善于发现差异,才能做到因材施教,让每一个学生都得到发展。因此我们在教学中,要善于运用赏识教育,针对每一个不同学生的实际水平,因材施教,为每一个学生创设成功的机会,使他们每人都能够得到这种成功的喜悦,从而激发学习兴趣,调动学习积极性。

五、运用多媒体教学手段,促进学生学习的兴趣

课堂教学的手段是多样的,多媒体教学因具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等诸多优势和特点而被广大教师所接受。英语教学中多媒体的运用,可以使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学、由被动变为主动。

例如,进行牛津初中英语7B“四个不同国家青少年的家”的教学时,以往的方式就是直观地讲解给学生听,让学生反复地读,直到记住所学内容,但学生记得快,忘得也快。现在我借助多媒体教学手段,做了美国、泰国、英国和俄罗斯这四个国家青少年居住的环境和生活方式的课件。学生先观看课件,对这课的内容有了感性的认识,在此基础上学生就能轻松掌握这篇课文的知识要点。这不能不归功于多媒体教学的直观性、形象性,促进了学生学习英语的兴趣。

如何培养学生的英语学习兴趣 篇4

如何培养学生的英语学习兴趣

四川省冕宁县泸沽中学 周作英

学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，是学生学好一门知识的最有效的内部动力。因为只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地主动地动脑思考，动手去做，并且会用最简捷、最有效的方法去获取他们最想要的东西，这直接关系到学习成绩和教学效果。据大量实验研究表明，学生兴趣越强，学生的学习越积极主动，成绩也就越好，智力发展也越快，而没有兴趣，忧愁，焦虑，失败感会使学生兴趣减退，信心受到打击，心理压力增大会导致学生在各方面表现越来越差。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”这充分说明了学习兴趣在教学中所起到的重要作用。因此，在教学过程中教师要用热情去营造轻松，愉悦，生动，活泼的课堂学习气氛，让全体学生积极主动地参与到教学中来，使学生发挥他们的主观能动性，做学习的主人，让学生把苦学变为乐学，把被动学习变为主动学习，把厌学变为好学，有目的的去全方位培养学生的学习兴趣，成功塑造完美的学生人格。

一、诱导学习兴趣

首先，没有兴趣就没有求知欲，当学生学习英语时，都怀有浓厚的学习兴趣，有着一种特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英语？教师要抓住这个机会，让学生了解到当今社会是一个开放的，全球化的社会，英语在现代社会中作为一种交际工具起着与国际同步交流和沟通的作用。并根据当前社会发展的趋势告诉他们英语必须学而且必须学好，进一步强调英语是一门技能，从它使用的广泛性、重要性来激发学生的英语求知欲，让他们对英语有更深的亲切感，意识到学好英语会创造一个美好的未来。

其次，教师也要注重情感的投入。在教学中对学生学习进行科学有序的引导，充满爱心激情去帮助他们。因为，英语教学不仅是一个传授英语知识的课程，也是一个情感的交流的活动过程，学生学习情感好坏的调控，是成功教学的第一步。教师根据学生的身心发展特征及英语认知过程的规律，从学生的主观能动性和积极性出发，适当诱发学习动机，保持良好的持久的兴趣，而学生一旦对英语产生兴趣，那么学习英语对学生而言就是一件乐事而非苦事。在良好的兴趣指引下培养出浓厚的学习兴趣。

最后，在教学过程中教师要时时鼓励学生，维护他们的自尊。(英语教学论文 )每一个学生都希望得到老师的赞扬和肯定，当他们的基本心理需求得到肯定后，他们会变得自尊，自强，自重，自信，也会因为在他们的自身价值和人格尊严得到承认后，能更轻松更愉快地投入到学习中。在课堂上，教师应多多的激励学生，少纠错，多正面引导学生。出错在所难免，如果教师讽刺挖苦就势必会挫伤学生的自尊心，导致学生学习兴趣下降，使师生之间的对立情绪抬头，从而使学生产生厌学情绪。众所周知，赞扬使人走向成功和完美，好学生是夸出来的。

二、激发学习兴趣

语言学习最好的途径就是语言环境。因此，创造生动活泼有趣的学习环境能使枯燥乏味的课堂变得生机勃勃，运用多种教学手段，把抽象的语言，单调的词汇，语句，文章生动化，形象化。比如在教学中，教师要充分利用多媒体教学手段来为课堂提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面，达到创设教学情景，渲染课堂气氛，引起学习者学习兴趣。在教学中，让学生参与其中，通过让学生表演来亲身体会作者的感受，教师及时给予表演者赞扬和鼓励，在活跃课堂氛围的同时，能让学生找到成就感，成就感越大，兴趣就越大，而兴趣越大动力也就越大，这样连续不断地成功会激发出学生学习兴趣。在这样一个过程中，同时配以老师丰富的肢体语言，表情等，会让课堂更加热闹，活跃，进一步促进学生的参与度。让他们在看，听，玩的活动中参与完成整个教学过程，提高动手能力，激发他们的求知欲，好奇心，通过激发培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力。

三、强化学习兴趣

学习兴趣养成后，还要通过不间断的方式来巩固强化。因为兴趣一旦失去，便很难再去培养。为此，尊重学生，建立平等协作式的师生关系尤其重要。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。教师不要以权威，监督者的形象出现在学生面前，要和学生建立平等融洽的师生关系，给予学生亲切，鼓励，尊重，信任的情感信息。爱是最核心的，教师要多和学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，能做到学生跟老师无话不说，无事不谈，达到师生间的最佳状态。这样，学生才不怕犯错误，敢于开口讲英语，教师应该把幽默丰富，富有美感的语言，声情并茂，富有感染力地传递给学生，任何科目的学习，都是师生共同合作完成的，教师要尊重学生的进取精神，多给予鼓励，使他们对英语学习兴趣越来越浓厚。当学生取得了某一方面的成功，就会感到高兴，感到高兴，就会喜欢。这样内心就会产生巨大的动力，使他们向着更多的.成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣，为了让所有学生都获得成功感，多层次教学的设置就必不可少。任何一个学生，都有超越别人的强烈愿望，充分利用这一心理特点进行分组或同学个体之间的竞争，使教学活动增加紧张度，更容易使学生的注意力集中起来，增强他们学习的主动性。比如词汇，就开展计时记忆比赛，谁记得多，就奖励谁，或从团队形成比赛，也能增强合作精神，或者让同学评讲试题，看哪一组纠正的错误最多，能找出更多地表达方法，哪组就胜出。这样，课堂里充满了浓浓的竞争气氛，学生学习的意识被充分激发出来，课堂气氛就被充分调动起来了。积极的学习状态也就能持久地呈现。

四、兴趣的延伸

表现自我并得到认可，是每个学生的追求。教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会，课堂上的教学活动都能让所有学生参与其中。优生在活动中会觉得出尽风头，稍差些的学生也会有牛刀小试的感觉，都会在内心深处涌动出在表现一次的欲望，教师一定要把握好不同层次的学生的表现机会，适时给予不经意地引导和恰到好处的赞誉。这样会强烈地激发他们参与的积极性，每天都期盼着英语的到来。这样，他们会以饱满的激情上好每一堂英语课，而且在课外会去查阅相关的课外书籍来丰富自己的课堂知识，为了下一次表现的更好。

同时课外活动是课堂教学向素质能力兴趣的延伸，是课堂教学的重要辅助手段，积极开展多种形式的课外活动，让学生尽可能多的接触英语和使用英语。比如唱歌，朗诵，表演，看外文电影，讲英文小故事，也可以当志愿者去接触外国人当面交流，接触真正地道的英语，纠正自己的发音，练习自己的听力，在网上同外国笔友进行书面交流，提高自己的写作能力，通过玩中学，学中玩等一系列富有娱乐和趣味性的活动来进一步巩固他们学习英语的兴趣，提高了学生的基本素质。

总之，英语本身就其乐无穷，只要我们找对法宝，注意培养好学生学习英语的兴趣，他们就能主动有趣，充满激情地学，就能战胜厌学情绪，把英语学习坚持下去，就能最终学好它，掌握它，从而走向令人振奋的自由交际的领域。

英语教学中学生学习兴趣的培养 篇5

现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。

一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣

作为英语教师，应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。

由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。

二、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣

作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都有赖于英语教师善于组织双边活动。师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态。通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，提出新的要求，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。

三、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件

a．由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。

b．英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is„doing，is playing，讲述的它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可利用让同学开门、站立、擦黑板等正在进行动作，让学生问答，反复操练。课堂气氛活跃了，学习兴趣浓了，绝大多数学生都能跟上思路，回答比较顺当，掌握了其语法特点，学会了应学的知识。

四、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣

中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

五、理解尊重学生，建立良好的师生关系是培养学生学习英语兴趣的重要方面

尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生，才能得到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。我们在教育工作中，要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生，绝不能讽刺、挖苦学生，当学生取得成绩，应给予正确的评价、表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题（或演板）出现错误时一定要用谨慎的态度对待，使学生既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持学生学习英语的兴趣。

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文 篇6

关键词：课程设计，学习兴趣，学生，老师，教材

在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学;只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。为此，笔者通过几年的教育实践和与同事的沟通中记载了一些有意义的课堂并做了总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和的引导有着最直接的关系，在此与大家一起探讨。

一、课程设计应该首先设计学生：激发他们的情感，培养他们的能力，调动他们的兴趣。

学生是我们课堂设计的第一要素。首先激发学生的情感，教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

其次英语作为一门语言，是学习者自己通过学习才能学会的，因此在中学英语教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的英语学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳。

再则着重开发学生的智力因素和非智力因素(智力因素包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。)改变老套上课思路，重新设计课堂。在英语课上要让学生敢于活动、乐于活动，不怕出错误。备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。

同时教师要具有驾驭课堂的能力，具有应变性、主导性，充分运用现代化教育手段精讲、精练，“减负”让时，为学生“自动学习”提供重要保证。

二、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作。

学生学习的兴趣还得依赖于和谐、详和、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地创造性的展开。

老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言;学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言;学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。

往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感;同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。

三、课程设计中最重要的是设计教学内容。

内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪;有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。针对以上现象，笔者认为应该首先激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解或者是一些笑话;也可以收集一些外国名人的演讲，先是让他们听一句就给他们翻译一句，让他们感受那种精彩;也可以常常为他们放一些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本;还可以为他们放一些外文经典名片，老师偶尔解说一些内容，让他们明白听力的重要，还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。其次帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难，中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，因此过分紧张。这样，本来课以听懂的也听不懂了。针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音，每个词，每个句，每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，听的注意要集中的哦内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。针对学生听力内容的`困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的一些背景，让他有心理准备地去听，这样，在听时就不会思想转不过弯子。当学生在听力中遇到连读，弱读，失去爆破，重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择一些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。 教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找一些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语，中央电视台的阶梯英语，走遍美国，或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料。先让他们跟着模仿，既而运用同样的话题与同学一起说，这样既完成了教材，用拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确定过分一般化，因而使得阅读方法显得呆板、单调。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。

上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。比如，我在“On the farm”这个单元，先告诉学生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去从课文中寻找答案。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。

结语

如何培养中学生学习英语的兴趣 篇7

一、入门教学是开展兴趣教学的关键

初一注意培养学生良好的学英语习惯, 鼓励学生大胆开口讲, 不耻下问;认真模仿, 并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改, 我都严格要求自已规范地书写, 争当学生的楷模。举行一些比赛活动, 比如英语书法竞赛和英文朗诵比赛, 请学生当评委, 并把比赛结果及获奖作品张贴于教室后面供全班学生展览, 树立典型, 从而激发学生爱学英语的热情。

二、创设英语情景, 激发学生学习英语的兴趣

激发学习动机, 培养学习兴趣, 是英语教学的原则之一。因此, 在课堂上运用直观的教具或生动的媒体创设情景、营造氛围, 尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学, 可以引起学生的学习兴趣。有利于教学活动的展开与深入, 拓展学生的思维, 提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠLesson 23“问路”一课中, 我利用拉动式幻灯片移动“问路人”, 要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路, 另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生, 许多同学跃跃欲试。这样, 使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程, 加快了信息传递和反馈, 既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、创设课堂气氛, 调动学生学习的积极性

学生对各个学科学习的兴趣大多取决于对任课教师的喜爱与否, 因此, 我在课堂上很重视创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛, 使学生放松心情, 融入到和谐的课堂环境中去, 课外深入到学生中与他们进行心与心的交流。和谐的氛围, 有利于建立良好的师生关系。我用和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语, 会使学生感受到我的关怀, 那么他们就会用加倍的爱和尊敬来回报我。在英语课堂上, 我多用“Thank you!You are wonderul.Very good”等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习氛围, 和谐的师生关系有利于激发学习的兴趣, 调动学习的积极性。

四、培养学生善于观察和总结的能力在学习中产生兴趣

1、教单词学谚语。

单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的, 为了便于识记, 我教单词时, 都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生理解、识记这个单词, 效果非常好, 很受学生欢迎。如在教failure时, 结合以前学过的success, 教学生“Failure is the mother of success.” (失败是成功之母。) 讲授nothing的用法时, 让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try.” (世上无难事, 只要肯登攀) 如“An apple a day, keeps the doctor away.” (一天一个苹果, 医生远离我) “Like father, like son.” (有其父必有其子) 等等……学习名词dog时, 我又告诉学生, 含有dog的词组或谚语也不少, 而且很有趣。如“a lucky dog” (幸运儿) , “hot dog” (热狗) “Every dog has his day.” (凡人皆有得意之日) “Love me, love my dog.” (爱屋及乌) ……并尽可能用最简单的英语去略作解释, 让学生明白、吸收。

2、培养学生学会归纳总结的能力。

学英语不仅要学会单词的拼读和拼写, 还要掌握单词的用法, 这是一个非常复杂的过程。例如, 单词wife的复数wives, 学生很不容易记住类似词的用法, 我就指导学生写出有f或fe结尾的单词及复数形式并归纳出一句顺口溜:贼的妻子在他一生中用一把小刀和半片树叶杀死了三只狼。其英文单词分别为thief wife life knife half leaf w o l f。此后, 学生永远能记住这些单词的复数形式。在学习colour (颜色) 时, 许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结, 并告诉他“black tea” (红茶) , “green tea” (绿茶) , 等等。这些知识激发了学生浓厚的兴趣。在讲授动词时态时, 我通过中英对比, 诱导学生去找出异同, 让学生懂得时态的念义, 知道动词有人称和数、时间上的区别, 而这些区别是中文所没有的, 以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

3、鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语, 深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味, 广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等, 对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料, 并联系所学的知识, 去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮?No way!’是什么意思?”又有学生问“‘日日食白箭, Keep fit你块脸’是啥意思?生命有takeⅡ又是什么含义?”面对这些问题, 我一般都不立即作答, 而是引导学生联系所学的知识, 鼓励学生讲出自已的理解, 然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣, 更爱英语这门学科了。我因势教育学生, 为了适应时代的发展, 一定要学好英语, 将来更好地报效祖国。

五、学以致用, 兴趣无穷

学习英语, 目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中, 我力求让学生学一句用一句, 做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in, please.”有次我感冒咽喉痛, 于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and asore throat.But I will try to speak asloud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that.Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course.”在特定的环境中, 师生间的简单问答, 既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如, 又体现了师生间融洽的关系, 为教与学双边活动的展开打了情感基础, 学生在运用所学知识过程中, 难免会出错、闹笑话, 但只要老师不断鼓励及时订正, 学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天, 她笑着告诉我“I like a boy.”我吃惊地问“Which boy?”她顿时哑口无言, 从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我象个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时, 可单独充当句子谓语, 但作介词“象……”用时, 必须与be或look搭配, 所以应该说“I look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话, 学生怎会忘记?对于那些怕羞的差生, 我习惯通过作业与他们交流, 激励他们。有个学生写字马虎, 于是我在他的作业后写上“Can you write more clearly, Xiao hua?”没想到第二次作业时, 我发现他在本上写道“I every English homework all without this once clearly!”我好感动, 我明白他的意思“我每次英语作业都没这次清楚!”果然这次作业比上次好多了, 我给他打了个80分, 并写道“I know!This time you wrote the most carefully.Thank you!!”学生的句子虽然错漏百出, 但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我当作全班同学的面再次表扬他。

历史教学中学生学习兴趣的培养 篇8

[关键词]历史;兴趣;生活情景;多媒体

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,教学艺术的核心在于激发学生的学习兴趣。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用,一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研,勇于攻坚的强大动力。所以,优质教学首先需要教师注重培养学生的学习兴趣。那么,怎样才能提高学生的兴趣,让学生在一个轻松的氛围中愉快地完成历史学习呢?

需要是兴趣产生和发展的基础,要培养学生的历史学习兴趣,就要引导学生认识到学习不只是考试的需要,更是一个人生存与发展的需要。学生的好奇心能刺激他们的定向探究活动。教师要利用好这一条件,尽力扩大学生的视野,激活学生的思维,以新颖、生动的内容和扩散型的诱导等方法去激活学生的好奇心,以此激发学生的历史学习兴趣。下面从四个方面分析有关历史学习能力和兴趣的培养。

一、创设生活情景,激发学习兴趣

趣味性教学忌空、忌高,空不能给学生留下深刻的印记,高则使人感到不真实不亲切。教学时要从学生的生活经验和他们感兴趣的人和事物出发,联系生活讲历史,把历史问题生活化,运用热点问题造成兴奋点,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。如讲《鸦片战争》时可以联系当今毒品泛滥的形势,由毒品的危害联系到当时英国输入鸦片危害中国的罪行。又如教学《血肉筑长城》,可以用“赵薇穿日本军旗服装”这一事件导入,并提出疑问:“赵薇作为大众喜爱的明星之一,中国人民为什么会对她这种行为表示强烈的不满?”,从而引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行,如上节课讲过的南京大屠杀,数十万中国人惨死于日军之手,让学生深刻地感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大灾难,意识到中国人民只有团结一致,奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机,从而理解中国军民在抗日战争中不怕牺牲,用血肉筑起的长城来反抗日军侵略的史实,体会当时中国人民抗战的决心。这样由学生熟悉的生活切入,能让学生跨越时代的鸿沟,缩短学生与文本的距离,激发学生的爱国情感,从而提高他们的学习兴趣和求知欲。

二、运用多媒体激趣

美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。” 学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。教师应当从增强学生学习的吸引力出发,培养和激发学生学习兴趣,并通过学习兴趣的引导,让学生产生最高层次的学习动机。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点,让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣。使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。笔者认为让历史课堂变得有趣起来,提中学生学习历史的兴趣是广大历史工作者尤其是历史教师的一项重要任务。而兴趣,总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感,调动他们对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。

如我在讲授“一国两制”这部分内容时,先播放了一首学生熟悉的歌曲《一九九七年》及香港回归图片,让学生在优美的歌声中回忆感受香港回归的情景,在学生们的情绪完全被调动起来后,接着不失时机的提问:这首歌曲反映了什么事情?我国在香港回归时实施了什么政策?香港以前被谁统治?她又是如何被侵占的?学生很快便能进入状态,效果良好。又如在讲《鸦片战争》一课时,我先播放了一段林则徐“禁烟”、“销烟”的内容,进而引导学生思考:为什么虎门销烟是一项正义的行为?鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起?学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛很活跃,以前被动的学习变成了主动、愉快的参与。

三、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要条件之一。苏霍姆林斯基说过“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”师爱能让学生产生一种积极向上的动力是教师教育好学生的前提和出发点。关心学生,就要全面地了解学生,研究学生,教师要做到不偏爱、不歧视、不求全责备、不轻率否定、要及时发现和肯定他们的点滴进步。这样,就能激发每一位学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学中来。关爱学生,要尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。总而言之,要建立良好的师生关系,必须根据不同的情况因材施教采用多种方法培养学生学习历史的兴趣,使他们自觉、主动地学习好历史。

总之,在历史教学中教师如能根据教材内容和学生的心理特点,注意激发学生的学习兴趣,那么,就可以调动学生的学习积极性,让历史教学完成于轻松愉快的氛围中,从而收到良好的教学效果。

[参考文献]

[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].天津:百花文艺出版社,2009.

英语教学中学生学习兴趣的培养 篇9

关键词：尊重理念

英语教学

学习兴趣

调动学习动力

树立学习信心

偶然的一次机会，我和曾经教过的学生聊天，一个学习非常不好的学生说：“每个老师总认为我们学生不学习，学不会，是我们学生自己的事，其实老师们应该好好想想自己的课讲得怎样，能让学生感兴趣吗？”他的话对我触动颇大，是的，是该好好反思自己了。否则，我们就要被学生所淘汰，更为可怕的是，我们有可能不仅没有教育好我们的学生，反而耽误了他们。我们作为一名教育工作者，有必要认真反省一下我们的授课方式，语言表达和思维习惯是否能适应今天的学生。我们应该在充分了解学生的基础上，使我们的思维习惯、教学模式能为今天的学生所接受。而最重要的问题就是如何寓尊重理念于教学中、激发学生对英语学习的兴趣。

如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？

一、尊重学生的情感，注意学生非智力因素的作用

1．良好的师生关系是搞好教学的关键

教育家苏霍姆林斯基说：“你是孩子的教师，请记住，每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子们所关心、操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给了我们──做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了。那将是一种高于人情的、相互尊重的、美妙的和谐。”教师从出现在学生面前的第一秒起，其情绪就开始感染学生。我尽量在接班前就做好一切准备工作，调整好自己的情绪，精神抖擞、面带笑容地出现在学生面前。为使学生能够爱上我们的学校、爱上他们所选择的专业、珍惜四年的学习机会，我有意识地去营造有利于同学们学习的氛围。尽管我们班的学生入学分数很差，更多的同学是择校生，但在入学教育的时候，我依然态度诚恳地对学生说：首先，王老师向你们表示祝贺！祝贺你们考上了一所与众不同的学校（国家级重点学校）、选择了一种与众不同的专业（中外合作办学专业）、开始一种与众不同的学习（英语专业学习）、目的是使自己成为一个有理想、有志向、有抱负的人！

我的话虽不惊人，但同学们从我的眼神中，从我的和颜悦色中感到了我的真诚，感到了我对他们的真情实意，感到了我对他们的尊重。短短的半天入学教育，受到了非同寻常的效果，使同学们建立起了自信心，产生了学好英语的强烈愿望。师生第一次见面时，我就给同学们留下了的良好印象。当我和他们交流时，师生间产生了共鸣，他们逐渐地喜欢上了我。我的内心也

产生了一种坚定的信念：我能教好这些学生。原本没有注册的学生，拉着家长赶快办手续，我哪儿也不去，就跟着王老师学了。

后来的实践证明：教师的尊重与期待，使学生的成绩像他们自己所期待的那样得到了提高。因为老师对学生的尊重，可以帮助学生找回自信，主动克服自身的问题，建立良好的人格品质。当学生找回自信心，就会对老师更加信任，在学习上更加努力。

2．培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐

搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融；在于学生能否得到关心和鼓励；在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。

老师在课堂上要时时注意寓尊重理念于教学中，常用激励的语言鼓励学生，要能发现学生身上哪怕是微小的闪光点，要及时对学生给予肯定，这样学生才会进步，他们身上的闪光点才会越来越多，越来越亮。学生只要受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。也只有这样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。“好学生是夸出来的”道理是我教育学生的法宝。

我们每位老师都清楚，学生不爱学习，上课就容易说话、睡觉。遇到这样的情况，我们不要责备学生，可以用平和的语气和学生交流：是否我刚才那点没有讲清楚或你是否身体不适。老师时常用关心的口吻与学生沟通，学生就会感受到老师的和蔼可亲，学生自己内心就会逐渐产生自责。当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情。一年半来，学生每天坚持早 7：30 上课，中午 12：30，下午加课时常到学校的“回家”音乐响起而无动于衷。学生对放学后别的班的同学在窗外来来回回的走动置若罔闻。学生的学习态度是他们能取得好成绩的原因，我现在任教的 2003 级学生进校时英语平均分数是 52.27（及格分数是 60 分），及格率是 20%。但一学期下来，我们班参加英国剑桥一级考试的成绩达到平均分 61.8（及格分数是 40 分）, 及格率为 100%。二级考试及格率是 92.3%，平均分是 49。三级考试及格率是 69.2%，平均分是 45。四级考试及格率为 85%，平均分为 46.6 分。

能取得这样的成绩，我感觉最重要的原因是学生的积极性被调动起来了。他们有一股旺盛的学习热情。现在我们班的同学不仅个个上课认真听讲，按时完成作业，尽量按照我的要求去做，而且有一部分同学已经不满足现状了，他们每天坚持看电视中的英语讲座，而且自觉地做笔记并主动和我讨论问题。即使是春节走亲访友期间，也不间断学习。他们还学会了逛外文书店，知道用英文小说、字典、作文手册等丰富书柜。家长打电话告诉我，孩子现在可知道学习了，亲朋好友都觉得孩子变得让人不认识了。

除了完成好学校的教学任务外，我还组织了我们全班同学参加了北京市中级口语考试，过级率为 100%，优秀率为 45%，其中我们班的留级生也拿下了证书。这令我们全班的同学及家长都兴奋不已，这是他们的英语第一次得到社会的认可。我们利用业余时间补课，今年 3 月份我又带领全班同学参加全国公共英语二级考试。我提高成绩的原则是：“全班齐步走，一二一。”这样才能使班上的每一个同学都能知道自己在老师心中有位置，他们才会有进步。

二、尊重学生的认知规律，采用灵活多样的教学方法使学生对英语学习产生兴趣

1．上好第一堂课，使学生产生兴趣

我在上第一节课时，总是注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，充分利用好他们对新老师的好奇心和新鲜感。为此，第一节课我首先给每个学生起了个英文名字。为了使大家相互了解、记住每个人的名字，我在讲课时，尽力用他们的英文名字。第一节“相互认识”是我们的重要内容，我在全班示范后，请同学们用 pair work 的形式练习，然后再用 group work 的方式扩大认识的范围，最后，请同学站起来在全班采访，进行实际应用。这样，学生之间一下子就消除了生疏感。同时，由原本上课都是老师讲，学生听，全班围着老师转的教学模式改为学生积极参与教学的模式，学生觉得新鲜，好奇，有意思。45 分钟的课兴趣盎然地结束了，他们感到意犹未尽，这多少吊起了他们一些胃口，使他们期待下节英语课的来临。试想一下：如果我们老师每节课都能燃起学生的激情，让他们总用等待的目光迎接你的到来，学生上课还会聊天、睡觉、干与学习无关的事情吗？

2．灵活的教学方法使学生增强学英语的兴趣

在教学过程中，我们应充分考虑到学生的实际情况。要让学生能够全神贯注地学习45 分钟，就一定要采取灵活多样的教学方法，使学生总感到新奇。比如：课上我时常采用全班讨论、pair work、group work 还有 interview 等方法组织教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来。这样，学生就会感到课堂不仅是老师的，更是他们自己的，他们才是课上的主人。另外，在教学过程中，我们还要注意使用各种适合学生的方法，让学生不时地感到学习中的乐趣。当然，无论我们老师在课堂上采用什么样的方法组织教学活动，都一定要在尊重学生的前提下去设计。我们还应注意明白学生出现错误是正常的，学生就是在改正每一个错误中进步、成功的。

在学习课文的过程中，我会采用启发式、讨论式、问答式、查字典式等不同的方法讲授课文。首先，让学生利用几分钟自己快速地阅读课文──对课文有一个整体的理解，并提出问题；第二步，我领着大家一起阅读课文──检查学生对课文的理解情况，全班一起对同学们的问题进行讨论。同时，在遇到生词的过程中，引导学生做查字典练习──教给他们查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，带领全班做听力与阅读训练；第四步，让学生分组讨论课文中的内容，做简要的复述。在每一次的课堂教学中学生不仅学到了知识，还在不知不觉中提高了能力，当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情。有两次，学校因故停电，寒冷的冬季，没电没暖气。早上 7 点多钟，教室里光线微弱，我对同学们讲，今

天碰到特殊情况，我们不进行听写了，同学说：我们可以写，不然我们白背了。我只好将同学们尽可能地集中到靠窗户一边，中间没有任何休息，连续上了两节课和一个早自习。班上，没有一个同学喊冷，叫唤黑。他们依然聚精会神、全神贯注，全然不管外界发生任何事情。那情景，真的好让人感动。临下课时，我表扬了班上的每一个同学。最后，我说：你们执着的学习精神好让我感动，不过，Ms Wang 让你们受委屈了。我向你们道歉。马上有同学说：您不知道英语课有多吸引人。我想，这一切都应归功于对学生的积极性和热情的“尊重”。

三、尊重学生的个性差异，实行分层次教学，保持学生的学习兴趣

学生之间存在着很大的个性差异，有的学生在英语学习方面表现的悟性强些，接受能力快些；有些学生则反应慢些，反复讲的内容都不能很好地消化掉。分层次教学就是要根据学生的个性差异，尊重不同学生的认知能力，制定相应的教学方法来满足各类学生的需要，促使每个学生都能在原有的基础上得到最大的提高。

1．分层授课

考虑到学生之间存在的差异，我们教师在制定教学要求时，应注意到不同层次学生的承受能力。通过分层次的授课方式，树立起学生学习英语的兴趣和自信心，使每个学生都能品尝到成功的乐趣，逐渐具备积极向上的良好心态。比如：成绩好的同学，在回答完问题后，让他们讲出原因；成绩稍差的同学，则只要求他们给出答案。再如：朗读课文，基础好的同学，朗读后要对课文进行复述；基础一般的同学，朗读后要求他们能回答相关问题；基础薄弱的同学，只要求他们朗读流利。这样分层次的要求，使得学生总感到有希望，使每个同学都能找到成功的感觉。学生不会因总不能达到老师的要求而丧失学习的兴趣；老师也会因学生完成了既定要求，对他们时常给予鼓励。良性的循环使学生对英语学习越来越感兴趣。

2．分层辅导，分层要求

对于不同的学生实施不同层次的辅导有助于提高学生的学习兴趣和成绩。对于基础较好，领悟能力较强的同学课后就尽可能地以满足他们的学习欲望为主要目的。比如：对班上前三分之一的同学，我主要以培养他们学习能力为主，对他们提高要求，在学习方法方面指导他们，让他们在完成好学校的作业外，再额外做些补充练习，给他们定的目标是要达到考级优秀；班上的中等同学则要求他们基本掌握课上所学内容。课后也主要以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标应是考级达到良好；而对于那些不具备学习能力，基础薄弱的同学，主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课，使他们能尽快上课听得明白，跟得上为目的。给这部分同学提的要求是考试过级。

由于目标的确定是按照学生的实际情况并在征求他们自己的意见后制定的，因此每一个学生都非常认可。他们觉得这个目标是切实可行的，只要发奋努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能实现。认识统一后，大家都非常勤奋，每天他们会利用课下的一切

机会来找我主动学习。当天没有完成任务的同学放学后一定自觉留下来补上。

分层次教学促进了同学们的学习热情和学习兴趣，由于有既定的学习目标，因此也有助于学生学习热情和兴趣的保持。提高成绩自然也就指日可待了。

通过高一年级（12）班的教学实践，使我得出这样的结论：要想提高学生的学习成绩，要做到以下几点：

1、现代的教师要不断地进行反思，要寓尊重理念于教学中，使自己的教育理念适应社会发展的需要，做一名勇于创新的新型教师；

2、老师要尊重学生的人格和认知规律，认认真真对待每一个学生，让他们每一个人都能感受到老师的关怀、温暖、诚意和平等待人；

3、不断学习，提高自身的业务水平和文化修养，不断调正自己的心态，增加个人魅力；

4、教师要善于激发学生对英语学习的兴趣，使他们产生对英语学习的热情；

5、指导学生掌握正确的学习方法，使学生提高学习效率；

6、引导他们逐步明确学习英语的重要性，使学生能够将学习与就业联系起来，从而产生永不衰竭的学习动力。

编辑点评：职业学生入学时基础较差，缺乏良好的学习习惯，更缺乏信心。王老师对学生的尊重和爱，还有那灵活的教学方法，培养了学生的学习兴趣，启发了学习动机，树立了信心，切实提高了学生的英语学习的质量。她的经验具有普遍意义，为我们解决教学中两极分化的问题，为我们有效地帮助后进生提供了好榜样。（刘道义）

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浅谈中学音乐教学学习兴趣的培养 篇10

浅谈中学音乐教学学习兴趣的培养

福建省安溪陈利职业中专学校 周珊珊

科学研究表明，浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败。在中学教育中，“兴趣”是上好音乐课的重要条件。面对有些学生音乐基础差、缺乏兴趣的现状，如何引导学生对音乐课产生浓厚的兴趣，是新时期音乐教师的一个重要教研课题。下面，就如何提高中学音乐课兴趣的培养作些粗浅的探讨。

一、建立良好的师生关系来激发学习兴趣

情感是人类最普通、最重要的心理活动之一。情感能给人以无穷无尽的力量，使人敢于承担他的体力和智力都难胜任的工作。调动了激情的学生，对学习有着明确的目的，有对学习的浓厚兴趣以及顽强而坚韧的意志，会引导他们的智力向着更高、更新的层次发展。因此，应经常到学生中去了解每个学生的情况，及时掌握他们的思想变化，关心学生的学习、生活、健康及人际关系等情况，与他们打成一片，情感相融，及时鼓励学生克服各种困难，使他们更愉快地学习。

二、选择丰富的教学内容和多样的教学方法让学生对音乐课感兴趣

1.把竞赛、分类推进引入课堂教学，活跃课堂气氛

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐教学主要是直观和听觉教学，老师既要动口把理论讲解透彻和演唱示范，又要采用肢体语言手段。因此，可先让学生静静观察、揣摩领悟，使之能全方位多角度地领悟音乐的真谛，然后采用自评、互评、教师评相结合的方法进行评价。全班可分几个小组，在观察揣摩的基础上学生与教师、同学合作，共同参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编，先让学生本人自评，然后学生之间互评(评定等级分为优秀、良好、及格、不及格)，最后由老师评定。实行这种方法有利于培养学生的互教互助、互助互励，既做老师又做徒弟，从而形成一种群体奋进的学习态势。

2.通过生动与主动的教学方法激发学生学习的兴趣

让教学内容有“新鲜”感，课堂气氛才有“生动”感，“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积的质量与效益。要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行应灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点地安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。只要一切从学生出发，设计具有个性特色的教学方案吸引学生“要学”，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性、教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法，创造出一些适用的科学生动的新方法。教师要追求教学中学生的主动发展，并主动抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下体验情感、参与学习、激发互动。教师应多提供优秀音乐作品给学生欣赏，用以更好地提高学生的兴趣。教师主动通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并主动向教师学习，这样能收到较满意的教学效果。

三、举行丰富多彩的课外活动让学生发现和体验这个大舞台

丰富多彩的课外活动是进一步提高中学生音乐兴趣的“催化剂”，围绕音乐教学开展丰富多彩的课外活动，是补充课堂教学欠缺的重要组成部分。课外活动也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，发现音乐人才，提高学生的`音乐素质，萌发学习音乐的感召力。每学期我们都会组织学生积极参加观摩活动，组织学生到艺术馆、兄弟学校观摩学习，带领学生到室外去寻找大自然中一草一木、一花一鸟所蕴含的丰富的音乐美，拥抱自然，陶冶情操，拓宽视野，让学生去发现美、接纳美。比如：铁路轨道线上火车开动时滴滴嗒嗒的声音，就是五线谱上的音符，可让学生获得节奏的感受。我们还会邀请有关专家、知名同行、历届优秀毕业生到校作现身说法。这些校内外音乐活动，不但可以丰富校园文化生活，还可以调动学生学习音乐的热情，提高学生学习音乐的兴趣，挖掘学生的艺术潜能，营造良好的音乐活动氛围，促进素质教育的发展。

四、让学生主动参与各类艺术实践活动，展示自我，发展个性，使兴趣进一步升华

参与艺术实践的方法才是最有效的方法，它能够造就创新人才，能够推动学科向新的领域持续发展。因此，在课外，我们可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，让他们排练节目，参加校、市、省级演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还能提高学习兴趣，让学生在充满艺术的氛围中受到熏陶、潜移默化，保持对音乐的热情，这样他们的音乐兴趣会更加浓厚、更加盎然。