一年级升二年级数学试题（精选8篇）
一、填空题（24分）
1、在○里填上“>”“<”或“=”。（1分）
（1）89○98（2）72-8○60（3）53○39+9
（4）87-2○87-20（5）60+9○59+9（6）88-80○88-8
（7）1元○100分（8）4角8分○50分（9）1角1分○9分
2、（1）59是由()个十和()个一组成的。
（2）一个两位数，十位数字比8大，个位数字比1小，这个两位数是()。
（3）100里面有（）个一，有（）个十。
3、在○里填“+”或“-”。
① 46○20=66② 40○38>70
③ 68○9=59④ 58○17<454、从小到大排列下面各数。（3分）
***
___________________________________
59角+1元4角=()元（）角2元-1元5角=（）角
1时=（）分
二、口算题（一每道小题1分，二每道小题2分，共30分）
（一）① 90-9=② 24-10-7=③ 46+5=④ 20+13-9=⑤ 8+57=
⑥34+20+5=⑦ 98-70=⑧ 58-58+8=⑨ 65+20=⑩ 39+7-20=
（二）①25+7=②50-8=③86-5=④ 4+65=⑤20+67=
⑥42+30=⑦73-40=⑧ 85-7=⑨ 8+45=⑩ 76-60=
四、文字叙述题(16分)
1、9和73相差多少?
2、比39多20的数是多少?
3、比92少40的数是多少?
4、两个加数都是50，和是多少?
五、应用题(25分)
1、木工组修理一批桌子，已经修好了38张，还有8张没修，这批桌子有多少张?（5分）
2、工人叔叔修路，第二天比第一天多修14米，第一天修62米，第二天修路多少米?（5分）
3、小兰今年7岁，妈妈今年36岁，两年后妈妈和小兰相差多少岁?（5分）
一、学完10以内数的加减法后, 可设计如下题目进行训练
第 (1) 题思维能力一般的学生会做, 由○-1=2可得出○=3, 再根据□+○=5可得出□=2。
第 (2) 题思维较好的学生能够做出来, 根据△+□+○=9和△+○=5可得□=4, 由○-2=2可得○=4, 再由△+○=5可进一步得出△=1。
二、学完20以内数的加减法后, 可设计“填数游戏”的题目让学生练习
(1) 使每条线上的数字和为11。 (2) 使每条线上的数字和为15。
(3) 把1～8八个数字填入圆圈 (右图) , 使每条线上的四个数字加起来的和都相等。
第 (1) 、 (2) 两题要简单一些, 一般学生都会做, 根据一条线上的三个数, 只要知道两个数就可以把第三个数填出来的规律, 学生很容易做出来。先从已经知道两个数的那条线上着手, 一步一步地就能把圆圈里的数全部填出来。
第 (3) 题要复杂一些, 没有填一个数字, 但思维能力强的学生能够做出来, 他们会想到1～8这八数的数字之和是36, 把它分在两条线上, 那么每条线上的四个数的和是18, 每两个圆圈之和是9, 有这几种可能:1和8, 2和7, 3和6, 4和5。从而把复杂的问题转化为简单的问题, 学生的思维得到了开发, 培养了学生的推理能力。
三、学完20以内数的组成后, 可设计“找规律填数”的题目让学生练习
(1) 1、3、5、7、__、___、____、____。
(2) 2、4、6、8、__、__、__、__。
(3) 14、9、15、9、__、__、__、__。
(4) 2、16、3、17、__、__、__、__。
第 (1) 、 (2) 两题智力一般的学生会做, 根据前四个数的排列规律, 不难发现后面一个数都比前面一个数多2, 所以 (1) 、 (2) 两题的答案是:
(1) 1、3、5、7、9、11、13、15是一个奇数列。
(2) 2、4、6、8、10、12、14、16是一个偶数列。
第 (3) 、 (4) 两题思维能力好的学生会做, 这两题的排列规律是以两个数为一组。第 (3) 题每组第2个数不变, 每组第一个数比后面一组第一个数多1, 所以后面四个数的排列是:16、9、17、9。第 (4) 题是每组两个数都在变化, 后面一个数都比前面一个数多1, 所以后面四个数的排列是:4、18、5、19。
通过这样的练习, 使学生进一步认识了数的组成及排列顺序, 提高了学生的解题能力, 开发了他们的思维, 起到举一反三, 触类旁通的作用。
四、学完表内乘法和相应的除法后, 设计这样的题目让学生练习
把1～9的九个数字填在下面的方框里, 数字不许重复:
关键词：学习方法 研究 指导
数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。
一、高中数学与初中数学特点的变化
1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。
3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。
二、不良的学习状态
1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。
3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
三、科学地进行学习
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1、培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。
2、循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。
3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
教学目的：
1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。
2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。
教学重点：
掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
熟练进行数的大小比较。
教具准备：
例11(3)汽车图，师生准备算盘。
教学过程：
一、复习
1、读出下面的数，说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，它们各是几位数，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900
2、在○里填上“〈 ”或“〉”。
61○56 45○47 100○98等
让学生独立思考填写。并分别提问：你是怎样进行比较的?
[评析：掌握比较万以内数的大小的方法，是本节课新知识的重点，教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆，为学生学习新知作了衔接和孕伏。]
二、新课
1、导人新课，揭示课题，交待目标。
师：我们已经会比较百以内数的大小，那么怎样比较万以内数的大小呢?
板书课题：比较数的大小
师：本节课的学习要求是：掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
2、教学例11、
(1)教学位数不同的数的大小比较。
①比较1230和965的大小。
师问：1230是几位数?最高位是什么位?比一千大。还是比一千小?在算盘上拨出来。965是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在算盘上拨出来。
指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千;而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千。那么1230与965哪个数大?
板书：1230 〉965。
②反馈练习：999○1000 836○99 1015○989
师提问，学生思考后回答：比较万以内数的大小，先比什么?怎样确定谁大谁小?
小结：比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
[评析：教师应用学生已有“百以内数大小的比较”。以及“万以内数的数位排列顺序”等知识，把它作为上位知识，揭示新旧知识之间的内在联系。教师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的知识去探索新知，通过提问、启发、点拔的方法，诱导学生认真观察，思考，为学生的主动学习创设情境，使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法，丰富了原认知。]
(2)教学位数相同的数的大小比较。
①比较5640和8790的大小。
让学生读题，然后在算盘上拨出5640和8790
师问：这两个数都是几位数?最高位是几?5640最高位是几千?8790呢?
启发学生思考：5个千与8个千哪个小?
板书：5640〈 8790
②反馈练习：4005○3989 5798○6010
让学生说一说，位数相同的数怎样比较数的大小?
小结：位数相同的数，先比最高位，最高位上的数大的数大;反之，则小。
③出示例11(3)的汽车图片。师述：在全县开展的“万人签名”植树活动中，滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们，高高兴兴的运来了许多汽水。看!运汽水的车来了。(师出示图片)师问：谁来说说左边的一辆车运了多少瓶?(3854瓶)，右边的一辆车运了多少瓶?(3529瓶)，哪辆车运的汽水多?3854和3529都是四位数，最高位也相同，该怎样比?
师：根据已掌握的比较数的大小的方法请填写在书上。
④反馈练习：6809○6810 3059○3057
师问：位数相同的数，最高位上的数也相同再怎么比?
小结：如果两个数的位数相同，最高位上的.数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。
[评析：学生在学习活动中，对某一问题总是在积极思考而又没搞通，或已经有所思考但尚未成熟，处于欲言而无法表达的心理状态中，教师就要善于抓住学生的这种心理状态和时机，启发、提问，激发学生认知冲突，使学生处于“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，这是学生心理发展的动力。它使学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注，利于学生对新知的理解掌握，从而构建了新的知识结构。]
三、巩固练习
做练习九第1―5题。
第1题
师问：有几组数?哪些组位数相同?哪些组位数相同?怎样比较它们的大小?让学生独立练习。
第2题：
指名学生读题。
师问：(1)小题这4个数中，最小的数是多少?最大的数是多少?剩下的两个数941和914哪个小?你能按照从小到大的顺序排列吗?
师问：(2)小题这4个数都是几位数?请你们按从小到大的顺序排列出来。然后让学生说出排列的结果，集体评讲。
第3题：
先让学生读出各数。
师问：这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少，怎样找出最大的数?让学生练习后说一说。
第四题：
师问：最大的三位数是几?最小的三位数是几?最大的四位数是几，最小的四位数是几?
让学生在算盘上拨出来，教师课堂巡视了解情况。
第5题：
让学生独立练习，指名2人上黑板板演，然后集体订正。
[评析：教师对练习九第1―4题都作了提示，学生不但解题的目的明确，还便于学生主动探求新知，发挥学生的主体作用，使学生学会怎样去思考解答问题的方法。]
四、课堂小结
师问：这节课学了什么内容?
师问：在比较数的大小的时候应注意的问题是什么?
师述：今天学习比较数的大小分为两种情况：一是主位数不同的数比较大小，其方法是先比较位数，位数多的数就大;二是位数相同的数比较大小，其方法是先比最高位，最高位上的数大就大，如果最高位相同，从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。
这节课大家都学得很好，希望继续努力。
小学一年级数学试题
一、算一算。(18分)
3+3=7+10=12-10=10-10=8+2=
19-9=7+8=9+3=5+7=6+8=
3+5+6=10-1-8=8-5+4=2+6+4=
5+4+7=4+2+5=9-7+9=10-6+8=
二、填一填。(20分)
1、一个加数是7，另一个加数是5，和是()。
2、17里面有()个十和()个一。
3、个位和十位上的数字都是1的数是();
4、与15相邻的两个数是()和()。
5、一个数，从右起第一位是()位，第二位是()位。
6、2个十组成的数是()。它前面的一个数是()。
7、数一数。
一共有()个图形。从右数起，排第()。
从左数排第()，左边有()个图形。
把右边的3个圈起来。
8、按规律填数：
1715()11()()5()19、一个数个位上是8，十位上是1，这个数是()。
三、细心填一填。(26分)
1.在○里填上“>”、“<”或“=”。(12分)
15○6+89○1319-6○15
14○7+711+2○1617-5○12+5
2.在()里填上“+”或“-”。(14分)
8()4=1211()0=117()1=8
16()6=108()4=414()4=2()8
四、按照要求做题。(8分)
1、画，比多3个。(3分)
2、画，比少2个。(3分)
3、把不同类的用“〇”起来。(2分)
苹果梨香蕉萝卜
附：答案
一、略
二、121、71114,16个，十20,19
6，3,2，513,9,7,318，三、1、><<=<<
2、略
四、1、2、3、萝卜
六、8+4=127+5=125+7=12
12-8=410-6=412-9=4
七、1、15-5=102、8+4=123、9+3=12
小学一年级数学试题
一、算一算。
15-8= 11-2= 16-9= 15-8= 60-40=
69-7= 13-8= 14-7= 65-60= 41+30=
82+6= 48-3= 8+50= 20+39= 19-6=
2+43= 48-30= 2+37= 65-5= 14+3=
20+80-30= 95-40-5= 90-50+42= 40+6+20=
二、填一填。
1、从左边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。
2、7个一和8个十组成的数是();100里面有()个十，5个十是()。
3、最小的两位数是()，它前面一个数是()，后面一个数是()。
4、的两位数是()，比它大1的数是()。
5、奶奶的`岁数比70大，比75小，爷爷可能是()岁。
6、57里的5在()位上，表示()，7在()位上，表示()。
7、70比()多1，比()少1。
8、在○里填上或=。
47○74 55+3○83 4+35○35-4
96○66 75-5○25 58-3○58-309、从10开始十个十个地数，90前面的一个数是()，90后面一个数是()。
10、找规律填数。
①()、()、92、94、()、()
③()、()、35、36、()、()
三、画一画。
画一个正方形和一个平行四边形。
四、在正确的答案后面画。
①小红、小方拍球，小红拍了48下，小方和小红拍的差不多，小方拍了()个。
1、8个()2、60个()3、46个()
②小红今年7岁，她的爸爸今年大约()岁1、10岁()2、36岁()3、60岁()
③在96、70、26这3个数中，()比50多得多。
1、96()2、70()3、26()
五、解决问题。
1、一(2)班有男生20人，女生17人，王老师带全班小朋友去春游，乘这辆车，座位够吗?
2、我一共采了46个桃，现在只剩下6个。吃了多少个桃?
3、小明家了5只母鸡，32只公鸡，小明家有多少只鸡?
4、体育室走了6个足球，还有12个足球，体育室原来有多少个足球?
小学一年级数学试题
一、直接写出得数。
7+6= 8+3= 8-3= 7+9=
9+4= 9-5= 12-2= 15-10=
10-6= 8+7= 9+6= 10+10=
4+3+5= 13-3-5= 7-3+8=
二、在()里填上合适的数。
7+()=13 13-()=10 5=()-1
8+()=17 10-()=4 8=()+6
10+()=12()+5=14 10-4-()=0
()+()=13 4+9=()+()()+()=3+8
三、填空。
(1)9、()、()、12、()、14、()、()、()、()、19、()
(2)在8、11、18、12、15、20、16中，共有()个数，从左数第6个数是()，从右数，15排在第()个;其中比12大数有()，比18小的数有()。
(3)将7、10、9、11、5按照从大到小的顺序排列是()。
(4)12连续减2，12_____、_____、_____、_____、_____、_____、(5)一个十和4个一组成();10个一和1个十组成()。
18里面有()个十和()个一。
(6)一个加数是6，另一个加数是9，和是()。
(7)被减数是18，减数是5，差是()。
(8)在○里填上“>”“<”或“=”
7+9○16 97-10 10-8○6
12-2○10 12○3+8 6+5○5+6
四、在下列卡片中选出三张卡片，用这三张卡片上的数字写出四个算式。6 15 3 10 9 5
__________________________，____________________________，__________________________，____________________________。
五、应用题。
(1)老师做了10面小红旗，奖给同学7面，还剩几面?
(2)小红吃掉8个苹果后，还剩下3个，小红原来有几个苹果?
(3)停车场停了9辆汽车，开走几辆后还剩下6辆，开走了几辆车?
(4)小华做了7面小红旗，小红做的和小华同样多，两人一共做了几面小红旗?
(5)有一些小鸟落在2棵树上，先飞走7只，又飞走6只，两次一共飞走多少只?
(6)8个小朋友做花，做了9朵红花，做的黄花和红花同样多，一共做了多少朵花?
(7)植树节里，三(2)班第一小组6个小朋友栽了8棵小树，第二小组7个小朋友栽了9棵小树。两个小组一共栽了几棵小树?
小学一年级数学试题
一、直接写出得数。
17-8= 11-5= 13-9= 12-8=
15-6= 11-4= 15-6= 13-8=
9+8= 7+9= 70+9= 86-6=
50+7= 36-6= 8+70= 16-10=
17-3-8= 9+4-7= 8+9-9= 5+9-8=
二、填一填。
1、42里面有()个十和()个一。
2、7个十和4个一组成的数是()。
3、28的个位是()，表示()个();十位是()，表示()个()。
4、10个一是()，10个十是()。
5、100前面的第四个数是()。
6、一个数的个位是5，十位是3，这个数是()。
7、写出小于100而大于40的个位是3的4个数：()、()、()、()。
8、的两位数是()，最小的三位数是()，它们相差()。
9、3元=()角 70角=()元 4角=()分 60分=()角
4角+9角=()元()角 1角5分4分=()角()分
9分+5分=()角()分 18角=()元()角
三、找规律，填数。
3、()、()、12、()、()
()、55、()、()、52、()、()、()
()、15、()、()、30、()、()
83、()、()、53、()、()、()
四、对的在()里面画“√”，错的在()里面画“×”。
1、100是三位数，位是百位。()
2、“88”个位和十位上的“8”都表示8个一。()
3、最小的两位数是11。()
4、78后面的第3个数是81。()
5、59比16多得多，比62少一些。()
五、比一比，填一填。
1、在○里填上>、<或=。
40○60 69○69 89○98 35○51 90○89
40+7○35 63-3○66 54+4○60 88-8○80 12-8○52、89 24 76 54 19 68 32 96
比40大的数有()。
比40小的数有()。
六、解决问题。
1、学校美术小组有15人，男生有6人，女生有多少人?
2、学校原有篮球40个，又买来8个，现在一共有多少个?
3、练习本4角一本，尺子7角一把，橡皮5角一块。
(1)买一本练习本和一把尺子，一共用多少钱?
(2)买上面三种物品，一共用多少钱?
(3)小明买上面3种物品，付给售货员2元钱，应找回多少钱?
小学一年级数学试题
一、仔细想，认真填
1、看图写数
2、按顺序填数
3、(1)把左边的4只小鸟圈起来。
(2)从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
(3)从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩()只小鸟。
4、19里面有()个十和()个一，15里面有()个一。
5、一个两位数，它的个位上是3，十位上是1，这个数是()，与它相邻的两个数是()和()。x k b 1.c o m6、一个两位数，个位和十位上的数字都是1，这个两位数是()。
7、画一画3 2 0 1 28、在○里填上“>”“<”或“=”。
4+8○13 3+9○14 7+6○12 18-10○9
11+4○12 8-8○13 15○8+9 4+7○119、运动场上真热闹，小动物们来赛跑。小猴的前面有5只小动物，后面有8只
小动物，想想小猴跑第()，参加比赛的动物一共有()只。
10、7与9的和是()，差是()
被减数是最小的两位数，减数是的一位数，差是()。
11、在括号里填上合适的数
()+5=12 3+()=10 8-()=4+()=9+6 7+6+()=13 12-()+6=1612、括号里能填几：
10﹥3+()9+()﹤15
18-()﹥10 13+()﹤19
二、我会选。
1、哪个形状是用4个小正方体拼出来的，在括号里画√
2、小明读书，今天他从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页?4 3 53、至少用几个小正方体可以搭出一个大正方体?12 4 84、下面这些图形中有2个长方体的是哪个?
5、“十七”应该写作：
17 10七 十7
问：谁家在最上面?
小芳 小刚 亮亮 红红
三、先写出钟面上的时间，再按规律画出最后一个钟面的时间。
四、计算，我最棒。
3+5+8= 6+7-3= 5+8-2= 9-5+9=
3+2+7= 18-8-6= 15-2-3= 6+9-2=
17-7+3= 19-3-5= 8+5+2= 7+3-8=
五、看图列式计算。
人教版一年级数学下册教案（一）
一年级数学（下）学期教学计划 一、学生知识现状分析： 二、本期教学要求： 1. 认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2. 能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3. 经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4. 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 5. 认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 6. 会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 7. 会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识 8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 9. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。 10. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 11. 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、本期教学重、难点： 100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。 四、教学方法： 讲授法、演示法、讨论法、练习法、操作实践活动 五、教学关键： 充分利用教具引导学生采取自主探索、合作交流、操作实践等方式去体验获取知识。 六、教具： 投影仪、投影片、口算卡片、多媒体、小棒、计数器、数字卡片、小黑板、各种面值的人民币、钟面、长方形、正方形、圆形等各种实物图片。 七、提高教学质量的措施： 1. 充分做好课前准备，为学生提供必需的学习材料； 2. 按新课标的要求进行教学，让学生自主地进行探究式学习，培养学习兴趣； 3. 严格要求，培养良好的学习习惯； 4. 认真做好差生的辅导和转化，不让一个学生掉队； 5. 做好家访工作，取得家长的支持与配合，共同教育管理好学生。 八、课时安排： 共72课时，其中准备课2课时，新授课66课时，复习课4课时。 一年级数学下册单元知识点 第一单元：位置 1. 上、下 （1）在具体场景中理解上、下的含义及其相对性。 （2）能比较准确地确定物体上下的方位，会用上、下描述物体的相对位置。 （3）培养学生初步的空间观念。 2. 前、后 （1）在具体场景中理解前、后、最×的含义，以及前后的相对性。（2）能比较准确地确定物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。 （3）培养学生初步的空间观念。 3. 左、右 （1）在具体场景中理解左、右的含义及其相对性。 （2）能比较准确地确定物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置。 （3）培养学生初步的空间观念。 4. 位置 （1）明确“横为行、竖为列”，并知道“第几行第几个”、“第几组第几个”的含义。 （2）在具体情境中，会用2个数据（2个维度）描述人或物体的具体位置。 （3）在具体情境中，能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置。 第二单元：20以内的退位减法 1. 主题图（10页、11页） （1）能从图中搜集数学信息，并利用信息提出恰当的数学问题。 （2）理解减法的两个基本含义，并能利用此含义列出减法算式。 2. 12页例1 （1）能依据减法的含义看图列式（已知总数和去掉的一部分，求还剩多少的运算）。 （2）经历自主探究算法、交流优化算法的过程。 （3）能恰当选择算法，正确计算十几减9的减法算式。 （4）能解决相关的实际问题，体会数学的价值，培养应用意识。 3. 15页例2 （1）在具体情境中进一步理解减法的`含义（已知总数和其中的一部分，求另一部分的运算）。 （2）经历进一步优化算法的过程，并进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理。 （3）能正确计算十几减几的退位减法，并能解决相关的实际问题。 4. 19页例3 （1）能准确的搜集情境中的数学信息，提出恰当的数学问题。 （2）能依据加法和减法的含义，正确列式，解决相关的实际问题。 （3）能选择恰当的方法，熟练完成20以内的退位减法计算，培养学生思维的灵活性。 5. 整理与复习（1）引导学生自主发现20以内退位减法表中的规律。 （2）正确掌握“一图四式”的内容。 （3）涉及20以内的退位减法的连加、连减、加减混合运算。 （4）优生能求“5根手指的中间一共有多少个缝隙”类型的数学思考题。 第三单元：图形的拼组 1. 通过折纸活动，理解并掌握长方形和正方形的边长特征。 2. 通过“拼、组、剪”等活动进一步掌握学过的各种平面图形的特征及它们之间的关系。 3. 通过动手的“搭、组、卷”等活动，进一步掌握学过的各种立体图形的特征，并初步掌握它们之间的关系。 4. 在学习活动中，培养学生对数学的兴趣及与同学交往、合作的意识。 说明：练习六3题：能正确数出拼组的小正方体的个数。 4题：知道长方体和正方体各个面的形状，能连线。 5题：能正确数出缺少的墙砖和地砖的块数。 6题：能给打乱的平面图案重新拼组。 7题：知道长方体和正方体对面的含义，并能判断最简 单的正方体平面展开图中的每一组对面。 第四单元：100以内数的认识 1. 经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。 2. 能正确的数出、写出、读出100以内的数，并知道100以内的数的顺序和组成，进一步体会基数与序数的不同含义。 3. 了解“十进制”，能估计100以内的数量，能比较100以内的数的大小，并能完成相关的模糊表述（多一些、多得多、少一些、少得多、差不多、最接近、更接近），逐步发展数感。 4. 知道三个数位的数位顺序表，知道数位数位顺序表中各个数位的意义，能看计数器写数、读数，并能根据给出的数在计数器上拨（或画）珠。 5. 能熟练计算“整十数加一位数”的加法及相应的减法，并能解决相关的实际问题。（渗透加法交换率） 第五单元：认识人民币 1. 在具体情境中了解人民币的作用与价值，知道人民币的基本单位，并能认识各种面值的人民币。 2. 正确掌握人民币基本单位之间的进率，并能完成相关的清点与互换。 3. 能认识“小数记法”的商品单价，学会简单的购物，并能利用给出的信息完成简单的计算。 4. 对学生进行合理使用人民币、爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 第六单元：100以内的加法和减法（一） 1. 能在自主探索、合作交流的过程中理解整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的算理，并能熟练掌握算法、正确计算。 2. 进一步理解加减法的含义（包括“多几”、“少几”的应用），能利用给出的信息尝试提出恰当的数学问题，解决相关的实际问题，感受计算与生活的联系。 3. 能熟练计算相关的连加、连减、加减混合，并能解决简单的实际问题，培养学生的应用意识和能力。 第七单元：认识时间 1. 通过观察和操作，掌握钟面上有12个大格和60个小格，并知道时针走1大格分针正好走1圈，即：1时＝60分。 2. 能认、读、写钟面上的时刻，能写出已知时刻“过几分”或“过几时”后的时刻。 3. 通过各种方式培养学生合理安排作息时间的好习惯，培养学生珍惜时间的意识。 第八单元：找规律 1. 通过观察和操作，让学生准确掌握一组图形中所包含的“11”、“111”、“1和几”、“几和1”、“几和几”的排列规律，并能完成下一组的选择或填空。 2. 通过观察和思考，让学生准确掌握一组数列中所包含的递增或递减规律，并能完成下一组的选择或填空。 3.能根据所学知识独立设计有规律的一列图形或一列数，发现、欣赏、创造数学的美。 4.培养学生的观察能力、表达能力、推理能力、动手能力。 第九单元：统计 1. 经历简单的统计过程，初步学习搜集、整理、分析数据的方法，体会统计的作用与价值，形成初步的统计意识。 2. 能完成简单的统计表和条形统计图，能利用统计图表得到的数学信息，提出恰当的数学问题，并且能够解决，提高解决问题的能力。 一年级数学（下）授课计划表 周 次 课 题 课 时 1 准备 2 1―3 位置 7 3―5 20以内的退位减法 11 6―7 图形的拼组 6 8―9 100以内数的认识 9 10―11 认识人民币 6 11―13 100以内的加法和减法（一） 10 14―15 认识时间 6 15―16 找规律 6 17 统计 5 18 总复习4 第一单元：单元教学计划 单元教学内容：位置 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动 中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1. 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2. 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的一、趣味导入
俗话说得好:良好的开端是成功的一半。上课一开始, 教师如果能用巧妙的导语, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生积极地投入到新课的学习中去, 课堂学习一定会取得很好的效果。例如, 在《认识钟表》这一部分教学开始时, 我给学生出示谜语:“一家三兄弟, 高矮个不齐, 嘀嗒提醒你, 时间要珍惜。”学生很快猜出是钟表。我问学生:“你会认钟表吗?”不少同学摇摇头。这时我及时引入新课:“那么, 今天我就和大家一起来认识钟表, 好吗?”这样, 以猜谜语导入新课, 由于猜谜语是学生喜闻乐见的, 容易产生亲切感, 符合学生的心理特点, 有利于激发学生的学习兴趣, 使学生较快地投入到新课的学习中去。
二、形象演示
由于一年级学生年龄小, 抽象思维能力差, 我们教师就要把抽象的数学概念形象化, 以利于他们的学习。为了激发学生的学习兴趣, 我们要把他们感兴趣的形象应用于课堂, 以提高学生的学习效果。
例如, 在学习得数是8的加法时, 我出示了5个鲜艳的大桃子图片, 问学生:“图片上是什么啊?有几个?学生们边说, 我边写上5。接着, 我又贴上三个, 边贴边问:老师又拿来几个啊?学生边回答我边写上3。接着, 我继续问:“一共有几个桃子啊?”有的学生从1开始数。这时, 我启发学生, 有没有比从头数更巧妙的方法呢?由于我们前面已经学过加法, 不少学生马上回答:“用加法, 5+3=8。”这样, 通过图画的诱导, 使学生准确地理解了加法就是:把两个数合在一起, 变成一个数的运算。这样, 抽象的概念形象化了, 既有利于教学效果的提高, 也有利于学生学习兴趣的培养。
三、让学生动手操作
著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就不可能得到发展。”由此可见, 要让学生在动手操作中学习数学。特别是一年级的学生年龄小、好动、好奇心强, 动手操作容易激发学生的学习兴趣, 吸引学生积极地参与到课堂学习当中来。例如, 在学习6的分成时, 我让学生每人准备六个小棒, 让学生自己动手分一分, 学生很快有了不同的分法。这时, 我启发学生:“我们可以按一定的顺序来分, 比如, 一边按照12345的顺序, 那么另一边就是几呢?同学们来试一试。”学生很快发现, 一边是12345, 另一边则是54321。这时, 我继续让学生动手操作:“那么, 你们按照这样的方法来试一试7可以怎么分呢?”学生很快得出结论, 7可以分成 (123456) , (654321) 。这时, 我启发学生:你怎样才能最快地记住他们呢?这时, 有不少学生学激动地说:“老师, 我发现规律了, 左面一组数和右面一组数的顺序是相反的, 我记住了。”在动手操作的过程中, 学生不但轻松学到了知识, 还从中总结出了规律, 提高了课堂教学的效果, 激发了学生学习的积极性。
四、设置问题情境
单纯的数学问题往往比较枯燥、单调, 为了激发学生的参与热情, 我们可以为学生设置生动的问题情境, 来吸引学生积极参与到数学学习当中来。例如, 在学完20以内的加减法之后, 我给同学们出示课件:春天来了, 美丽的大森林里, 动物们准备召开迎春联欢会, 这时, 树上有3只百灵在唱歌, 树下有5只小兔在吃草。教师提出问题:现在有几只动物?学生很快写出算式:3+5=8。课件继续展示跑来5只猴子。问题:现在有几只动物?8+5=13。然后继续展示:从池塘里跳来3只青蛙。问题:这时有几只动物?13+3=16。不一会儿, 刚才唱歌的百灵飞走了, 问题:剩下了几只动物?16-3=13这时, 4只乌龟慢慢地爬过来了, 问题:最后剩下几只动物?13+4=17。由于课件直观、形象, 对学生极富吸引力, 学生在课件的引导下积极投入到学习中去, 很快就算出了问题的答案, 消除了不少学生因见到较为复杂的应用题而产生的畏惧心理。
五、建立竞争机制
一年级小学生都争强好胜, 荣誉感比较强。因此, 我采用同桌比赛、小组比赛、男女生比赛、全班比赛等形式, 来调动学生参与的积极性。例如, 在学完十以内的加减法之后, 我设计了50道计算题, 让全班同学抢答, 每答对一题给一朵小红花, 最后根据红花数量的多少评出班级的“算题小明星”。在学完20以内的加减法之后, 我进行了小组比赛, 把全班五十名学生分成五个小组。分为必答题、抢答题两部分, 最后以得分多少评出优胜小组, 还让学生评选出表现最优秀的学生。在课堂教学中我也注意采用不同的形式, 让学生参与比赛他们都以极大的热情投入到比赛中去。比赛产生了巨大的激励性, 使学生感到了学习的乐趣, 尝到了成功的喜悦, 以极大的热情参与到数学学习当中, 教学效果就不言而喻了。
关键词：审题；习惯；培养
一、审题方面存在的问题
教学实践中我们经常遇到学生在看到自己的错题时，抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候审题不清。调查发现，这都源于学生存在较严重的审题障碍。我就自己所带的一年级学生的审题能力的培养进行了一些探讨，发现一年级学生审题方面有以下问题：（1）学生有经常抄错数的现象。抄错数字，白白丢失分数；经过对学生作业情况的观察，得出“病症”。学生书写不够整洁规范，如：1和7、4和9、0和6等易混淆；还有的学生一目十行，错行抄写。（2）解决问题练习的错误率高。一年级上册的练习题都是两个条件，一个问题，错误率也很高。很多学生在解决问题时，常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔，结果是经常搞错题目的要求。（3）学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时，遇到老师没有讲解过的题型或是条件比较多时，学生往往题目也不读就说自己不会，依靠家长读题才去完成。
二、审题不清的原因
调查学生审题不清的原因，探索适合小学一年级学生有效审题的策略，促进学生有效审题能力的形成。
1.感知粗略，研读意识差
审题时，首先必须通过感觉器官来感知题目中的文字、数据、图片等信息。小学生感知事物的特点就是比较笼统、粗糙，忽略信息，不喜欢反复研读题目，不易形成类似成人的、相对完整的、精确的认知。
2.注意失调，错误经常犯
注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定与分配能力是影响小学生审题的重要心理因素。由于小学生年龄小，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，经常会顾此失彼，丢三落四。
3.思维定式，对比意识差
定式是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。小学生先入为主，常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而导致出错。
三、培养学生有效审题能力的策略
1.多读
读题，能使学生明确题意，为进一步思考做准备。教师在读中要根据学生的年龄特点，对形式和要求做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。
（1）一边识字一边读。开始学生拼音不认识，无法拼读，只能老师在课堂上带着多读。随着学生拼音学习量的增加，老师可以注上拼音让他们看了拼音读，要学生逐字逐句地读题，对生字和词语可作适当的解释。（2）用笔点题指着读。针对学生一目十行、看错行、抄错的情况，我要求学生在一年级进校就养成指着题读的习惯。这样老师在讲解书本上的题目时，可以直接看出学生有没有看到题目，注意力有没有集中，思维有没有跟上。（3）结合图、表一起读。还有的题目要求是以图画或表格等形式来体现的。这就要求老师教会学生看图或表格。（4）按照顺序有序读。要求学生读题时按照一定的顺序去读，一般是从上到下，从左往右。另外，还要让学生读题目序号，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于学生检查自己是否漏读。
2.多画
（1）圈关键字。部分学生读完题后不得要领，这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的，他们在观察的时候只注意到了整体，没有注意细节。如一年级刚开学出现的题：从左边数，给第4只小鸟涂上颜色，本题就要圈出“左”“第4只”这些关键字。教师带着学生多圈圈，学生对这些关键字就敏感起来了，审题就更能抓住要领。（2）画出横线。一年级学生对语句理解上还有一定的困难，常常引起解体出错。还有一些题目只要在原题上稍作记号就可以有效提高解题的正确率和速度。比如：“在○里填上>或<：3+6○1+7。”在判断大小之前，应让学生先计算两边的算式，再根据计算结果来判断大小。（3）作出记号。比如，一年级上册第一单元中出现的“数一数”我们就可以指导学生数一个用斜线划掉一个，如：“把8、3、4、6、1、9按从大到小的顺序排列”写一个数用斜线划掉一个数，这样就可以避免重复和遗漏。
3.多说
新课标在第一学段解决问题方面提出“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”由此可见，表达对审题过程的重要性和解决问题的重要性。我们了解到大部分学生在做题时往往知道怎么做，却说不出来（占62%）。在此，我们低段数学教师必须做到：让学生清楚地用语言表达数学的解题程序；让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程；让学生提高说理能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。另外，在课堂上教师自己也必须具有一定的表达意识和表达能力。
参考文献：
田红奎.新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].现代阅读：教育版，2011.
