浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思（精选8篇）

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思 篇1

李丽

今年我所在幼儿园也开始实施了多媒体教学。通过一段时间的应用，我们深切体会到多媒体在幼儿园教学中的积极作用，同时也反思自己在多媒体技术运用于教学中的一些误区，以及不足之处。

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。近几年来，多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点，使用多媒体技术辅助教学，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。下面就我个人的理解谈谈对多媒体教学的几点感受：

一、利用多媒体教学，有利于培养幼儿主动发现问题主动学习的精神

游戏是幼儿最感兴趣的教育活动。教师平时把幼儿的学习寓游戏活动之中，孩子们很快就可以投入到学习当中,可以看出幼儿在玩中学,学中玩的情景.适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。为此，我从选择题材、设计教案入手，制作了大量的课件，英语《my family》、故事《千里送鹅毛》、数学《颜色配对》、等课件，通过动态的画面，使孩子们一目了然，易于掌握，同时还把教师从传统的演示中解放出来，需要什么样的动态画面，我们只需轻轻一点，就会显示我们所需要的画面.如: 故事《千里送鹅毛》活动中,孩子们很快就静下心来，细细的看，慢慢的体会鹅毛的意义。如在《颜色配对》游戏中，只要孩子们答对了我的问题.计算机里的就会用好听的声音说“你真棒!”、“你太聪明了!”等；如果幼儿做错了，则会说“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，尊重我们每一个孩子,让孩子们和我们平等交流和探讨.从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。大胆想象发挥广阔的思维能力,幼儿不再是旁观者，而是学习的积极参与者。

二、利用多媒体教学，有利于激发幼儿对于学习新知识的兴趣

人们常说，兴趣是最好地老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感，兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经的最重要的推动力。幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创设灵活多变的学习

情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，适合幼儿的好奇心理和认知规律，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：学习古诗《风》，在实行这个教学时往往让幼儿感觉比较枯燥、乏味，我们的语言对于描述这些抽象的东西实在是力量有限，即使老师说上半天，幼儿的感受能力也不会很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、抽象的画面变成动态、生动形象的情景：好听的背景音乐轻轻响起，风如丝般从天空中吹来，将树叶轻轻吹落，吹到竹林中，竹子倾斜，发出飒飒的声响。如诗如画，在这种教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受诗句、理解诗意和从音乐中获得审美享受,并且可以自己编排动作来展现整首诗，活动效果到达了高潮.三、利用多媒体教学，有利于优化教师的教学内容，开阔孩子们的视野，拓展幼儿固有的知识面

幼儿园的教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时又要符合幼儿的认知特点，这就存在着如何提取、选择教学内容的问题。由于幼儿生活范围、经验的有限，有些知识内容和经验是孩子所不具备的。中班的课程《保护地球》，如果只是枯燥的向幼儿讲述地球多么美，人们都怎么破坏了环境，对于幼儿来说，都是很虚无的事情，他们没有见过那么多大自然的各种不同风景，更不可能从高空欣赏森林，峡谷，瀑布等等。也没有见到被污染的河流是什么样，大气被污染之后动物的反应等等许多，他们就很难真正明白保护环境的意义所在。但是多媒体的应用将这些过程完整清晰地提供给幼儿，我通过网络搜索到视频，让孩子们看到太空，美丽的大森林，从高空俯瞰峡谷瀑布，雪山，花朵等美丽的景色，让孩子们从感官刺激直接感受我们的地球原来是这么美。另一方面，也让幼儿看到，被污染的海洋，鸟类身上沾满沥青垂死挣扎的场面，鱼类在污染的水域渐渐窒息，这些画面深深地震动了孩子们。他们更深切地体会到了保护地球的意义，整节课收到了非常好的教育效果。这些多媒体资源，丰富了教材，拓宽了教育内容。

四、利用多媒体教学，有利于帮助教师更好地创设教学情境与氛围，更有利于优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。比如：在绘

画课《小刺猬》中，可通过多媒体，让幼儿认识小刺猬的各种形态，了解刺猬的生活习性，以及在觅食时的不同动作方法，还有发生危险或者打架时的样子，这样刺猬的整体形象就在幼儿意识中形成，绘画起来就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎着红色的果子了，使我们的绘画结果是多样的，情境是丰富的，增加了教学密度，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。

我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。但是在运用多媒体教学的过程中，作为老师也要善于利用，懂得适度的合理运用多媒体教学，这样才能更好地，更充分的发挥多媒体的好处。我也在教学中总结出一些值得反思的，值得注意的地方，希望对大家有所帮助：

一 要明确教师的主导性，发挥教师的主导作用

教师是整个教学过程的引导者和组织者，多媒体的运用，只是我们的辅助，而不能反客为主。老师不是放映员。要从幼儿的反馈中，迅速作出反应，协调课堂教学的进度，处理好教与学的关系，灵活运用，才能发挥教师的主导作用。

二 忌盲目用课件代替幼儿的思维与操作

课件不是万能的，无论他多么眼花缭乱，多么新奇有创意，老师切记，幼儿的主动思维才是关键，多媒体不能只充当电子书。多媒体起到最大限度的拓宽幼儿思维，活跃幼儿思维的作用。让幼儿通过主动思考与学习，加之实际的动手操作才能完美的完成一节课真正的目的。幼儿是形象思维，多媒体对于抽象的东西的演示可以大大增强幼儿的具体思维，动手操作是幼儿能够正在理解和掌握的关键所在，动手的实际操作是必不可少的。

三 不要总是片面追求课件所谓的技术含量。

很多老师都希望自己的课件更“花俏”点，“好玩”点往往会把界面的色彩制作的十分绚丽，文字变化频繁。背景音乐多，节奏强烈。这种片面的追求技术含量的结果，往往会分散幼儿的关注点，影响教学效果。只有充实的内容和完美的形式有机结合，才能真正发挥多媒体的价值。才能真正起到传递知识，调动幼儿学习积极性，改善教学环境的目的。

四 不要为了用多媒体而用，不考虑整节课的实际需求。

也就是说，有些课程可能是不需要用多媒体的，而有些老师为了体现自己的课程是所谓的先进的教学过程，非要额外设置一个完全没有必要的环节来使用多媒体，其实对整个课程来说并没有什么帮助，有时甚至可能会适得其反，破坏了整个教学过程的流畅

性和效果。我们要视课程而定，在需要的环节恰当的加入多媒体元素，什么时候用，什么环节用，让多媒体恰如其分的出现，这样才能达到用多媒体优化教学的真正的目的。我们是多媒体教学的主人，而不是被多媒体左右的人。

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思 篇2

在教学中, 单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味, 为了激发学生的学习兴趣, 从小学生身边熟悉的事情出发, 根据教学内容, 创设生动有趣的活动情境, 每个学生都扮演情境中的一个角色。这样, 学生上课就是在情境中参加各个活动, 在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快, 学习效率也大大提高。例如:在教学相遇问题时, 教师做了两个彩色小动物, 贴在黑板上, 首先出示准备题:小兔和小猴同时从甲地到乙地, 小兔每小时走5千米, 小猴每小时走4千米, 3小时后两人各走多少千米?让学生移动小动物演示1小时, 2小时, 3小时各自走的路程。然后教师提问除了从甲地去乙地这种走法, 还可以怎样走?有的学生说可以对着走, 于是教师又问:如果两只小动物相对走会越来越怎样?会出现什么情况呢?通过提问引出新课, 于是教师把准备题改为:小兔和小猴同时从甲乙两地相对走来, 3小时后两个好朋友相遇, 甲乙两地相距多少千米? (相向而行) 。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程, 使学生悟出两只动物3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程, 进而启发学生:它们相遇后还可怎样走?继续走下去, 两人相距就越来越怎样呢?用小动物演示一下。于是把准备题再改编为 (相背而行) 小兔和小猴同时从某地出发相背而行, 小兔每小时行5千米, 小猴每小时行4千米, 3小时后相距多少千米?通过运用同一教具演示, 使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识, 收到了很好的效果。

二、运用多媒体技术化难为易, 突破教学难点

传统的小学数学教学的信息传递形态, 主要以静态形象和口语交流为主, 以模型、挂图, 板书, 和实物演示为辅, 学生在学习知识的过程中, 常常感到单调、枯燥、注意力易分散, 学习效果不理想, 而多媒体教学具有形象具体, 动静结合, 声色兼备等独特功能和综合优势, 可以调动学生各种感官的协同作用, 使教师难以讲清, 学生难以听懂的内容变得形象直观, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破了难点。教学三角形的面积计算时, 教师提出了两个研究问题引导学生自己研究、探索如何推导三角形的面积计算公式。研究问题一是“两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形?”为了节省课上的时间, 教师分组让学生分别对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行研究, 这样就不能把所有情况一一弄清楚, 对这个问题也就无法认识充分。此时借助多媒体计算机的演示就可以在很短时间内把这三类三角形拼成平行四边形的所有情况形象地展示给学生, 让学生对整个知识结构有全面地认识。研究问题二是“新拼成图形的底、高、面积和原三角形的底、高、面积有什么关系?”同样, 由于课上时间的限制, 学生只能探索研究其中一类三角形, 而计算机辅助教学软件设计中可以用不同色彩, 准确迅速地把这个问题的研究结论清晰地展示在学生面前, 并且非常有助于学生自主探索发现无论哪种类型的三角形, 无论你把它们拼成怎样的平行四边形, 它们都有共同的特征, 原三角形的高和底就是拼成的平行四边形的底和高, 而原三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半。那么, 学生很容易自己总结出三角形的面积计算公式了。由于有了多媒体计算机辅助教学, 改变了教师用一种类型的三角形讲解的教学模式, 不仅使学生通过自主探索研究学习掌握了本节课的重点知识, 突破了难点, 而且对知识的认识更全面、灵活、深刻了。

三、利用多媒体教学节约板书时间, 提高了教学效果

在练习巩固中, 由于运用多媒体教学, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习题, 练习容量大大增加。教师可以预先拟好题目, 运用电脑设置多种题型, 全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后 (电脑录音) 耐心地劝他不要灰心, 好好想想再来一次, 这符合小学生争强好胜的性格, 生动有趣地复习巩固了新识。利用多媒体可以调节学生大脑兴奋, 减少疲劳, 焕发精神, 让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神, 保持良好的学习状态, 达到扩展思维, 提高练习效率的目的。利用多媒体可以进行不同的练习.也可以进行一题多变、一题多解的训练, 全方位、多角度、循序渐进地突出重难点, 既巩固了新知识, 又发展了思维, 还反馈了信息, 并且使不同层次的学生都有自我表现的机会, 从中体会到成功的愉悦, 有利于学生的发展。让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习, 不仅提高了学习效果, 减轻了学生的学习负担, 又开阔了他们的眼界, 拓宽了他们的知识面。

浅谈多媒体教学在美术中的优点 篇3

关键词：多媒体；教学；美术

多媒体是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。随着科技的迅猛发展，教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。特别是多媒体辅助教学，它不但刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用多媒体教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的方法。

多媒体教学在美术课堂上的应用，主要表现为：教师课堂教学演示、学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑制作。这是科技与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅良好的前景。在美术教学中，电脑多媒体起到了以下几点作用：

一、美术欣赏直观生动

以前要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的素材，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为难点，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

利用电脑多媒体，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台电脑，把存有欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的资料就会出现在眼前，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，将审美教育寓于潜移默化之中。

借助电脑多媒体欣赏建筑物静态的形或内部构造，当欣赏建筑艺术作品时，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。学生可以按照预先设置的路线，欣赏建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰、陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。学生也可以通过教师提供的大量不同类别的电子图片和网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

我在教学有关海底内容的课程时，先演示一段展现海底世界的影像进行欣赏，色彩绚丽，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，激发了学生的学习兴趣，于是探究知识的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。

在欣赏如雕塑、工艺美术等美术作品时，教学效果同样是显而易见的，总之，美术欣赏课借助多媒体教学，有如下优越性：①资料信息量大，选择性强，可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。②多媒体教学形象、生动、直观，文字、图形、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

二、艺术设计方便快捷

美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在设计基础教育中，教师要大量的示范，学生要大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生可以进行各种几何图形的绘制、组合、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。

传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都比较容易。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

如果软件中安装了中文字库，各种字体的选择使用，对字形进编辑处理，就会得心应手。过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。

电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

三、绘图教学的多样化

多媒体的另一个领域是电脑绘图，这是另外一种艺术创作手段，手工绘图和电脑绘图两种形式的结合是一种新的教学模式。

在教学中应用电脑有很大优势。美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的教学模式是不全面的，让学生了解绘画的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

总而言之，在美术教学中，只要不断地优化电教多媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教学体系，就能优化课堂内容，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，同时丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面提高发展。

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思 篇4

宣化镇中心幼儿园 赵玉红

【摘要】多媒体教学就是利计算机及其配套设备，把图像、图形、文字等多种媒体结合起来，创设电教化平台，优化教学过程，是现代化教育的重要手段。

【关键词】幼儿教育

现代化

信息技术

直观形象性

随着社会的不断进步，人们的工作节奏不断加快，以及电脑在越来越多家庭中的普及，幼儿园教学中多媒体的应用也愈发广泛。

幼儿园多媒体教学是以网络技术为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源、到活动的全部数字化，在传统幼儿园的基础上构建一个数字化的幼儿园，以拓展现实中幼儿园的时间和空间维度，从而提升了传统幼儿园的教学效率，扩展了传统幼儿园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

一、幼儿园多媒体教学的优势：

1、以网络技术为基础，让家长们不再受到时间和空间的限制就能看到孩子们的情况；将资源共享，让交流更方便。

2、更加智能化，并使整个教学过程人性化。

3、使用多媒体技术让教学更加生动有趣，能激发幼儿的学习兴趣。多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“画飞机”美术活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习和创作的兴趣。

4、培养目标是使幼儿将来能成为全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人材。

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认长方形”，让幼儿认识了正方形后，教师提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把到此为正方形转化成我们学过的长方形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

5、培养内容侧重使幼儿学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给幼儿大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率；

6、培养方法灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科，并能满足终身教育、全民教育的需求。

二、幼儿园在多媒体教学中的学习过程

1、从教师为中心到幼儿为主体；

2、从知识传递为中心到能力培养为中心的教育形态；

3、从接受型学习到探索型学习；

4、变封闭式教育系统为开放式教育系统。

三、多媒体教学在课堂中的应用：

1、多媒体教学能优化教学情境

幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只可意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。

例如：大班散文诗欣赏《秋天到了》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,柳树变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了散文所表现的意境，感受到了文学作品的语言美。

2、多媒体教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合体呈现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。

3、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《小小的船》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，我背着书包坐着月亮自由地在天空畅游。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

4、多媒体教学能提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还能大大增强教育的表现力,容易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

例如:大班绘画《梅花鹿》,运用多媒体技术后,不但没有教师示范时背对着幼儿容易挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学时要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎样用，才能真正提高课堂教学效率。

参考文献：

1、贾君慧的《多媒体技术在幼儿园教学中的应用 》

2、《学前教育研究》

3、杨

慧的《浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用》

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思 篇5

摘要：幼儿是每个人成长道路上的重要阶段，在我国当前的教育体制下，适龄幼儿都需要经过幼儿园的教育培养，才能开始进入小学教育阶段。由于我国经济的不断发展和人口结构的变化，独生子女比例日益加大，家长对子女教育的重视程度也越来越高。望子成龙、望女成凤的期望在当代家长身上体现得更为明显。而作为幼儿园来讲，教育教学是否具有特色，是否能够真正帮助幼儿提高智力水平，初步积累一些简单浅显的基础知识，形成良好的综合素质基础，进而为今后接受系统素质教育做好铺垫，不仅是检验幼儿园和幼儿教师教育教学实效的关键，更是幼儿园以教育教学质量赢得口碑为自身在激烈的幼教市场竞争中谋得发展一席之地的刚性需求。笔者在河南能源义煤公司职工中专就职多年，我校所培养的幼教专业学生也会走上未来的幼儿教师岗位，结合时代对幼儿教师的要求，笔者借本文表述自身关于多媒体辅助幼儿语言教学的观点。

关键词：多媒体 幼儿 语言教学 实践应用

多媒体教学作为教育改革的产物，在上世纪末开始从高等院校逐步辐射普及到义务教育阶段，目前已经基本实现了系统教育阶段的全面普及。而作为幼儿教育来讲，以游戏为主，寓教于乐的教学模式和幼儿多动，尚未形成良好行为习惯的个体特点一定程度上制约了多媒体教学常态化开展的模式。但是，幼?憾孕孪适挛锔行巳ぃ?喜欢看动感画面，听节奏感明快的音乐却成为了特定情况下针对内容教学借助多媒体展开的绝佳契机。不难发现，当幼儿看到《熊出没》《葫芦娃》等动画片时，往往目不转睛，反复观看后，幼儿自己便能够根据故事情节想象到接下来的内容，足见幼儿在面对自身感兴趣事物时专注度也是非同一般。语言教学作为幼儿园教育的重要组成部分，对引导帮助幼儿认识事物，培养沟通和语言表达能力，与人交流，提高思维能力具有重要作用。在倡导培养幼儿语言能力，进而提高沟通和语言表达能力，拓展思维能力的教育理念下，多媒体适时投入到幼儿语言教学中，无疑成为了提升幼儿语言教学实效的一剂良方。

一、多媒体教学可以为幼儿带来宽松的语言情境

各级教育部门反复强调，要在幼儿教育中打造出一个师生快乐交流与沟通的语言环境，进而提高幼儿的语言学习兴趣，激发幼儿主动与他人沟通的欲望，让幼儿感受到与人沟通和交流的乐趣所在，进而提升幼儿沟通和语言表达能力，全面提升幼儿素质水平。由于当代幼儿教师普遍较为年轻，大都接受过专业的教育，对计算机和多媒体应用能够做到游刃有余，加之学习过教育心理学等专业课程，更为保证多媒体教学的实效增加了砝码。

笔者在调查研究中发现，现代幼儿园利用多媒体技术辅助语言教学，不仅能够为幼儿创设一个轻松的语言学习氛围，更可以利用多媒体内容丰富、操作简便、图文并茂等自身特点，为幼儿创造出巨大的联想和想象空间，发展幼儿的形象思维和逻辑分析能力。在实践教学中，经常出现幼儿对于一些动画类教学内容看过一遍之后，幼儿开始自由讨论的场景，而且很多幼儿由于意犹未尽，还会向教师表达想再看一遍的意愿，足见多媒体教学与传统的“填鸭式”说教相比，其生动性和幼儿参与积极性大相径庭，无疑将保证教育教学的实效。

二、多媒体能够培养幼儿语言表达的积极性和感知力

幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。鉴于此，笔者认为，运用多媒体辅助语言教学能够营造丰富的动态语言环境。不难发现，在实践教学中，幼儿的积极性被完全调动了起来，进入思考和讨论阶段，很多幼儿都积极举手发言，争先恐后的回答。

除此之外，在语言教学中，如果用传统的教学模式，教师在黑板上讲，或者拿着简单的自制的图画，难以将幼儿很好地引导到故事情节中，也就无法提高幼儿的感知力。而通过多媒体技术，例如在展示动物或物体的教学过程中，大象、老虎等幼儿感兴趣的动物出现在屏幕上，从奔跑到其他动作，甚至眼神，都能留给观看的幼儿们动态图画的刺激，让他们容易形成记忆，产生联想和想象，这些都是传统教学方法所无法企及的。

三、多媒体可以激发幼儿的思维和创造力

计算机的普及与发展，丰富了操作技术和画面呈现效果。例如，在多媒体辅助幼儿语言教学中，可以实现将图文进行定格、放大、暂停、循环播放等功能，这些都便于教师根据教学的实际需要进行操控，极大满足了引导幼儿思考，延伸教学实效的需要。除此之外，教师还可以根据互联网上丰富的教学资源，制作出PPT课件，用图文、声情并茂的展示方式，重点烘托教学内容中的矛盾环节，引发幼儿对于解决问题时的思考。除此之外，还可以考虑在课堂教学中，弱化教师的传统教学部分，用精心设计好的一些卡通、动漫类的语音、动画来导入教学环节中，例如设置问题时，用多媒体播放出提前设计好的声音和图像效果，在学生回答正确或错误时，可以用多媒体播放设计好的引人入胜的声相效果。除此之外，在遇到较为复杂，元素繁多的教学内容时，还可以利用计算机多媒体反复播放的优势，充分发挥好教师的引导作用，灵活地开展好教学活动，调动幼儿在教学中的参与积极性，确保教学实效。

在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿思维想象能力的发展。现代多媒体电教手段进行教学，不仅能使幼儿的多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习，有效地激发幼儿学习的情趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，提高教育教学的质量。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能形象地再现各种事物的情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系。教师可以借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技能。

四、结论及建议

综上所述，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使教学活动焕发出了生命的活力。

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思 篇6

关键字:多媒体技术、艺术教学活动、音乐艺术形象塑造、舞蹈教学的特色模式、美感经验、创造意识

二十一世纪将是以现代化教育手段为载体的信息时代，过去的教育过程中教师用简单的陈旧的教学手段向幼儿进行强制性的“教”，而没有幼儿主动地“学”，二者间的相互作用变成了主要由教师向幼儿发号施令，幼儿只是被动地执行和服从。因此，应高度重视教育过程手段的改革，满足幼儿多样化的发展需求。多媒体技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：

一、将多媒体技术与幼儿园音乐教学有效地整合在一起，使教学更加丰富多彩。首先，运用多媒体技术手段，让幼儿在音乐欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。在一定画面的引导下，在完整的音乐声中，自由地发挥其想象，感受音乐的无穷魅力。幼儿园音乐欣赏教学应当是从一部作品的历史背景、作者生平，以及作者所处的时代环境入手，要对作品的题材和体裁进行分析，在结构上要对作品的曲体以及作品的技术特征进行解释，而这样一种欣赏教学的过程，在过去的模式中仅仅依靠老师的口述和录音机的音响这样的方法来完成，其效果往往是老师讲的口干舌燥，而幼儿听的精淡无味，百思不得其意。因为，艺术是以形象的塑造为其主要特征的，而音乐艺术却是以声音为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。所以在幼儿园里，音乐欣赏课是一直让老师头疼的课，那些无法捉摸的音乐形象令老师尽管费尽口舌，小朋友听起来也如坠入云雾之中。现在多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中，由于其教学容纳了大量的信息，并迅速地反映给幼儿，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣，应该说能收到事半功倍的效果；另一方面通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性，激发幼儿的想象意识和创新能力，同时也能让幼儿达到感受美、创造美的教学目的。例如：大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》，这首乐曲是聂耳根据我国古老的民间乐曲《倒八板》加以改编的，作于1934年，常在民间喜庆的节日里演奏，它的旋律具有鲜明的民族特点和节奏特点，且富于推动性的节奏贯穿了全曲。乐曲另一个特点是运用了大量的锣、鼓、钹、木鱼等打击乐器。在课题导入的过程中，播放事先准备好的有关人们舞龙灯、耍狮子时的录像，让幼儿知道舞龙灯时人们要互相配合走S形，耍狮子时要互相嬉闹，摇头摆尾、象在对话。在欣赏乐曲过程中，使用录音机让幼儿完整欣赏乐曲《金蛇狂舞》通过提问的方式，了解这首曲子是用哪几种乐器演奏的，然后根据幼儿的回答点击大鼓、锣、铃鼓、二胡、琵琶、笛子、双响梆子等各种乐器的图像，用大屏幕显示，并用鼠标点击，使其发出相应的音色。在表演活动过程中，在欣赏A段音乐后，引导幼儿自由结成长龙状，模仿舞龙灯的样子走S形；在欣赏B段音乐后，在教师的指挥下用“锵”“咚”代表锣、鼓声，表现狮子对话的情景。这节课，小朋友在和谐愉悦的课堂气氛中拓宽了思路，学到了知识，体验了创造的乐趣。又如：大班音乐活动《小鼓手》，为帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力。根据歌词内容设计电脑动画，当唱到“我是一个小鼓手”时，屏幕上出现一位小朋友，面前放着一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓动作。唱到“太阳听了微微笑”屏幕上出现一个太阳宝宝面带微笑。唱到“花儿所了点点头，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴，”屏幕左下方出现几朵拟人化的花朵在微笑着点头。天空中的小鸟在飞来飞去，摆着各种各样的姿势，小朋友一边拍手一边唱歌。这样，幼儿一边看画面，一边就很容易回忆歌词，进而随音乐跟唱。并且运用电脑动画手段组织音乐活动，有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。在欣赏普罗科菲耶夫的交响童话《彼得和狼》时，为加强音乐作品的艺术感染力，运用计算机多媒体制作出与音乐性质相匹配的画面。《彼得和狼》是一首用不同的乐器演奏来描绘刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲。用长笛的高音区演奏快速华彩的音乐，配上屏幕上小鸟的形象；用双簧管的扁哨发出“嘎、嘎”声配上鸭子的形象，再根据节奏和音调变化，刻画出鸭子那蹒跚的步伐；用单簧管低音区的跳音，配上小猫在捕捉猎物和行动时的那种轻步机警的形象；用老爷爷的龙钟神态来表现大管独特的浑厚、低粗的声音；用阴森可怕的狼的出现来表现四支圆号奏出浓重的和声效果等等。在曲前和曲中配上朗诵词，让幼儿一边看动画一边听音乐，很快就被引入作品的意境中，让幼儿对乐曲更容易地理解与感受。其次，应用多媒体技术，优化幼儿园舞蹈教学的结构，形成舞蹈教学应用现代教育媒体的特色模式，提高教学效果，促进幼儿的全面发展。舞蹈因其具有直观形象的特点，在教学形式上一直以口传身授为主，而多媒体因其具有的优势完全可以成为舞蹈信息的另类载体被引入舞蹈教学中。舞蹈教学因教学目标、教学内容的不同，运用的教育媒体也不同。过去的舞蹈教学以钢琴现场伴奏为主，有其灵活方便的一面，但也有因音色单一，对乐曲风格体现不足，伴奏技术难以达到一定效果的弊端，而音乐对于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音乐形象化的传达，音乐是舞蹈的灵魂，演奏乐器的音色，音乐的旋律，节奏等是舞蹈的动律、韵味、动作等体现舞蹈风格特点内容的依据。因此，教学中应用录音机和磁带这一最普及的现代教育媒体，播放事先录制好的音乐作为舞蹈伴奏音乐，给舞蹈教学带来很多的益处。例如：在学习维族民间舞时，选用具有此民族特色的《达坂城的姑娘》来伴奏。是幼儿通过听觉获得对此种舞蹈节律、情绪等因素的认识，同时，幼儿已有的此类音乐的听觉经验会加快他们对此类舞蹈风格特点的认识，动听的音乐还可以启发感染幼儿。另外，视听媒体具有使用不受时间和空间限制，视听结合，形象鲜明直观，传达信息量大等特点。在学习藏族民间舞时，让幼儿在课前通过放映优秀的舞蹈录像和影片等，了解藏族的风土人情，以及藏族民间舞的风格和动作特点。又如，狐狸在儿童心中是一个反面角色，在舞蹈教学中，模仿狐狸走时，事先让幼儿观看有关狐狸的动画片，如《狐狸和乌鸦》、《两只笨狗熊》，让幼儿对狐狸尖嘴、长尾巴的形态特征和狡猾的内心特征有了明确的认识。在模仿时，幼儿很容易地掌握其特征，将右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身体后做尾巴，同时突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加拧身和头的转动，眼睛的窥视来表现。通过观摩获得对此类舞蹈更全面准确认识，也是对教师个体动作有局限的一种弥补，而且可以拓展幼儿的视野，使之感受优秀作品的艺术魅力，提高幼儿对舞蹈的创造能力。

二、灵活应用多媒体技术，优化幼儿园美术教学结构，提高教学效果。首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。幼儿园极少进行陶塑欣赏，主要是因为它具有一定的教学困难。首先，陶塑是立体的，而我们的欣赏作品往往仅限于“图片”。其次，欣赏操作材料难以收集。为了解决欣赏作品非立体的问题，我们采用“替代”的方法。如“彩陶旋涡纹瓶”是珍贵的文物，不可能让幼儿欣赏实物，我们通过投影仪欣赏“彩陶旋涡纹瓶”的图片后，又准备了同样材料的陶瓶、药罐和砂锅等。让孩子们通过触摸、听、看等多种感觉方式，感受陶的质地，了解这类器皿的基本特征后，孩子们这时的脑海里便会出现相关的立体形象了。又如，康定斯基是公认的“抽象派”绘画的创始者，抽象派主张艺术完全脱离社会生活，主张用抽象的艺术语言来表现“纯精神世界”，完全摆脱了形象的“束缚”，在欣赏他的《构造X》一画时，看到的是，一堆杂乱无章的抽象画，孩子们是很难理解的。为克服困难，充分调动幼儿感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能，来把艺术家的情思意会，把审美创造溶入自己的内心深处。在教学中我利用计算机多媒体，让画面伴随着各种各样的有欢快的、有优美悠扬的音乐旋律，出现在小朋友的眼前，让孩子在平等、和谐、轻松、自由的环境中欣赏，孩子们的注意力被深深地吸引，情不自禁地发出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的惊呼。当谈到对画面的印象时，孩子们迸发出思维的火花，激动地叙述着自己对画面的独特感觉。江浩说：“我觉得这是一个秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鸟说悄悄话，好美的夜晚啊！”航航说：“我认为有一个人很想知道天上的秘密，就乘热气球飞了起来，飞呀飞，看到彩色的小河，高高的楼房，彩色的灯光。”沈柯说：“我觉得好象新年到了，巧克力娃娃瞪着大眼睛往远处看，看见了机器娃娃，就问：‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡。’机器娃娃说。巧克力娃娃和机器娃娃在一起吹美丽的泡泡”。通过欣赏艺术大师的作品，同大师对话，看与讲的结合，让孩子们的想象能力和语言表达能力都得到了很大的发展。再如，欣赏吴冠中的中国画《小鸟的天堂》时，画面中密密的大森林让孩子们感到恐惧，他们担心其中有大灰狼。当我们用投影仪放大树丛中的小鸟时，孩子们兴奋起来，恐惧感顿时消失了。其次，目前，在幼儿美术教育中存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式。其一是设定绘画的总体框架，过多强调基本功和技能技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢，这种方式我们称之为“框架式”。其二是过分强调儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想，方式技巧，老师管的很少，这种方式我们称之为“涂鸦式”。这两种方式都存在着明显的缺陷。第一种方式产生的消极效果是造成儿童画的模式化、概念化，容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。第二种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。为了优化幼儿园美术教学结构，通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如大班故事创编画《小姑娘和大拖鞋》，通过播放事先准备的CAI课件，向幼儿讲述前半个故事，将形、声、色三者结合起来作用于幼儿的视听感官，再播放舒缓、优美的音乐，激发幼儿的创作灵感。在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，幼儿很轻松、很自然地借助想象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天，老鼠从鞋子中钻出来，大拖鞋落下来，一群小鸟叼着小姑娘飘在空中然后把小姑娘送回地上”这些情节后，让幼儿去想象后半个故事，孩子在提供的这种机会中，创造力得到充分开发，你一言我一语，慢慢构成了五个画面。第一幅：小姑娘睡在床上，墙上有风筝，床边有拖鞋，鞋内有老鼠，床前有电视机；第二幅：小姑娘穿着鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鸟；第三幅：小姑娘脚上的鞋又大起来，大得象飞船，又要飞起来，老鼠又能进了大拖鞋；第四幅：小鸟又围成圈叼住小姑娘，虎、熊赶走了老鼠；第五幅：小姑娘捧着鲜花，和鸟一起，坐在大拖鞋里终于飞上了天。这里当然少不了教师的引导、启发，但教师作用仅仅是引导与启发。让幼儿对音乐的感受用画来表示，进行再创作。如欣赏门德尔松的《春之歌》后，让孩子通过感知、体验、激发创造性思维，竟画出了“春姑娘穿着美丽的花衣在花丛中跳舞。”尽管画得粗糙些，但这种带有创造力的画，正是我们所希望的。又如在大班命题画《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量，尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思 篇7

《国家基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”为了优化学习环境, 提高课堂教学效率, 运用多媒体技术必然成为当今课堂教学的主要辅助手段。

二、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于激发学生学习兴趣

多媒体技术可汇集多种英语教学媒体之所长, 既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的教学信息, 又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式, 得到传统英语教学中难以获得的直观知识。它不仅能调动学习者学习英语的兴趣, 又能加深对英语课程内容的理解和掌握, 以达到提高英语学习效率的教学目的。如完成时态的教学, 对于中国学生来说是一个难点, 如果采用传统的教学模式学生会感到枯燥无味, 而采用多媒体课件则很容易解释清楚, 激发学生对英语学习产生兴趣。

三、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于培养学生的多种能力

在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中, 可使学生在学习过程中不仅注意听、看、积极思维, 促进学生大脑协调发展, 可提高学生的自学能力、动手能力、分析问题的能力。我们一般没有跟外国人交流的机会, 但有些语言只有放在这个特定的环境中才有它的意义。通过语调、语气、表情才能更好地理解语言所要表达的真正意义。所以播放我们制作的某些具有特定环境意义的课件, 学生思维更积极。让低年级的学生拼单词比赛, 则是训练学生的动手动脑能力。如果将该堂课搬到计算机房去上效果大不一样。

四、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于增加教学容量和增强教学效果

教育心理学知识说明, 人们从听觉获得的知识能够记忆15%, 从视觉获得的知识能够记忆25%, 若两者同时使用, 就能够接受约65%。科学研究也证明, 人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%, 视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。多媒体技术主要是以计算机为中心, 把图、文、声、像等多种信息处理在一起, 有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法, 改变传统的英语教学模式, 克服了学生只能被动接受的弊端, 弥补传统的英语教学方式在情境、空间和动态感等方面的不足, 具有吸引力, 便于学生学习、记忆, 能调动学生学习的积极性, 从而取得传统英语教学手段无法取得的效果

五、在英语教学中应用多媒体技术应该注意以下几个问题

1. 课堂上师生情感交流的问题。

多媒体的应用使得课堂节奏加快, 师生忙于应付眼花缭乱的课件, 学生没有思考问题的间隙, 而教师把目光移向课件的顺利衔接。每个有教学经验的教师都能从学生的眼神和表情接受信息, 然后作出反应;而学生可以从教师的面部表情和手势得到鼓励, 受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师的手离不开鼠标, 学生的眼离不开屏幕就隔断了这种无声的交流, 隔断了课堂上的“人气”。师生面对面教学相长的那种热烈的与融洽的交流气氛大减。

2. 课堂上学生想象力的发挥的问题。

由于多媒体课件是由教师事先设计的, 对教学过程、教学内容, 甚至问题的设计都是自己安排好的, 教师只是按照准备好的流程机械的操作鼠标, 完成各个教学步骤, 也就是说教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹。千方百计引导学生沿着课件指导的轨迹走下去。多媒体教学信息量大、节奏快, 难免重点不突出, 信息过多过滥, 还会使学生无法跟上讲课进度, 只能被动地接受授课内容, 这种定向式、模式化教学过程严重束缚着学生的思维发展, 这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

3. 课堂板书被人为忽略的问题。

在应用多媒体教学的过程中很多教师没有板书, 把教学目标和教学的重难点等本该板书在黑板上的文字也一律搬到屏幕上。整节课面对计算机, 动动鼠标大加讲解, 把整堂课变成学术报告会, 使授课重点和难点模糊。学生自始至终都在仰着脖子看屏幕, 黑板上不留一点痕迹, 对一些重要的知识点, 只是在课件上一闪而过, 学生没有办法做笔记, 容易出现“当时清楚, 过后模糊”的现象。等到日后, 学生有了问题, 再想弄清楚, 便也无据可查, 无形之中为学生以后自主复习增加了麻烦。结果是理应掌握的知识反而掌握不起来。

4. 多媒体课件制作花费时间的问题。

教师自己制作多媒体课件需花大量的时间, 上网下载现成的课件一般不适合自己的学生, 不适合自己的教学。需要大量的修改, 也就需要很多时间, 容易使教师放松对教材教法的研究, 长此以往将会严重影响课堂教学质量。

浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思 篇8

【关键词】多媒体技术;幼儿园教学;应用措施

在幼儿园教学过程中，多媒体教学技术的应用，可以提高幼儿园办学质量，主要因为多媒体教学工具可以为幼儿提供教学视频与图片等，能够充分调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的学习效率，达到良好的教学效果。

一、幼儿园教学中多媒体技术的应用优势

在幼儿园教学过程中，教师应用多媒体技术执行教学工作，可以有效提高幼儿的学习效率，激发幼儿的学习兴趣，营造良好的教学情境，并且培养幼儿的自主学习能力，达到良好的教学效果。具体教学优势表现为以下几点：

首先，幼儿园教师应用多媒体教学技术，可以创新教学形势，激发学生的学习兴趣。主要因为多媒体教学技术可以为幼儿呈现出多彩的画面与悦耳的声音，幼儿在观看精美文字的过程中，可以与未泯的童心相互契合，极大程度上满足了幼儿的心理欲望。同时，多媒体教学技术比传统教学方式灵活，较为新颖，可以调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿提高学习效率。

其次，在幼儿园教学过程中，多媒体教学技术的应用，可以为幼儿创设良好的教学情境，增强幼儿教学效果。主要因为多媒体教学优势较强，可以配合课堂游戏、动画片与儿歌等教学，在提高幼儿学习积极性的基础上，很容易将幼儿带入到一定的情境中，在吸引幼儿记忆力的基础上，提高幼儿的学习效果。

最后，多媒体技术在幼儿园教学中的应用，可以培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿的学习效率，增强幼儿园教学效果。主要因为多媒体技术具有应用广泛、形式多元化的教学特点，可以为幼儿营造良好的画面感，在激发幼儿学习兴趣的基础上，启发幼儿动脑思考，并且可以引导幼儿全面分析幼儿教师所提出的问题，对提高幼儿发展效率具有较为良好的促进作用。由此可见，多媒体技术在幼儿园教学中的应用，不仅可以开发幼儿的智力，还能提高幼儿的基础素养。

二、多媒体技术在幼儿园教学中的应用措施

在幼儿教学过程中，要想提高教学质量，激发幼儿的学习兴趣，就要全面分析多媒体技术的应用特点，在提高幼儿教学质量的基础上，增强幼儿的基础能力。具体教学措施包括以下几点：

（1）多媒体技术在启蒙教学阶段的应用措施。在幼儿启蒙阶段，幼儿园教师就可以利用多媒体技术执行相关工作，利用生动、形象的语言与图片为幼儿进行教学。例如：幼儿园教师在讲解《食物的旅行》课程时，可以在多媒体屏幕上设置人体器官图，为幼儿讲解人体内部的器官结构，不同位置器官的名称等，在幼儿掌握基础知识的情况下，幼儿教师利用多媒体动画将食物动态性的演示给幼儿，这样，幼儿就可以在多媒体教学中获取更多的知识，并且在脑海中形成画面。

（2）多媒体技术在语言教学中的应用措施。幼儿园语言教学对于幼儿的发展产生直接影响，主要因为语言教学可以培养幼儿的基础交流能力。此时，幼儿教师就可以利用多媒体课件将语言的内容与意境联系到一起，结合生动的画面，将抽象的文字知识转变为形象化的体系，同时，幼儿教师可以为幼儿营造一个自由、轻松的学习环境，例如：幼儿园教师利用多媒体技术为幼儿播放音乐，然后安排幼儿参与到歌唱比赛与演讲比赛中，这样，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能提高幼儿的学习积极性，使幼儿在灵活的教学环境中学习到更多的语言知识。

（3）多媒体技术在美术教学中的应用措施。幼儿园美术教师在实际教学过程中，必须要有效应用多媒体教学技术，摒弃传统的美术教学方式，利用多媒体教学工具为幼儿展现更多的美术内容。例如：美术教师在美术教学期间，可以利用多媒体技术为幼儿呈现水墨画与简笔画，然后向幼儿传授绘画步骤，在动态式的绘画步骤中，幼儿很容易理解美术教学内容。同时，幼儿可以直观的欣赏教师所展示的图画，在一定程度上，可以提高幼儿的审美能力，增强幼儿的美学素养，对幼儿后续的学习与成长产生良好的促进效果。

三、幼儿园教学中多媒体技术的应用反思

幼儿园教师在应用多媒体技术的过程中，不可以过于依赖多媒体技术，还要将黑板教学方式融入到多媒体技术中，优化幼儿园教学体系。同时，幼儿园教师要重视幼儿的课堂参与情况，保证可以为幼儿营造良好的学习氛围。幼儿园教师在应用多媒体技术期间，必须要重视幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，提高幼儿学习积极性，在优化教学体系的基础上，增强幼儿园的办学质量。

参考文献：

[1]王浩.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思[J].学周刊B版，2014（2）：239-239.

[2]朱文莹.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与实践[J].亚太教育，2015（21）：9.