中学创客空间建设方案（精选6篇）
一、建设背景及意义
（一）建设背景
随着李克强总理在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”，“创客”这个新名词也被首次写入政府工作报告。2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务。2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，共计提出8项重点任务，其中第一条就是加快构建众创空间。
创客是创新创业重要的助推者之一，我国国内目前创客的规模仍较小，进一步推进国内的创客运动，需要高校培养更多的新型创客人才。着眼于新工业革命的兴起，在当前互联网“+”的时代下，培养具有“创新、创造、创业、分享”精神的新时代大学生是高校发展的必然趋势。打破专业界限，基于多学科、跨专业，“跨界融合、集成创新”的创新型高校创客空间是高等院校适应新工业革命发展的必然要求。
（二）建设意义
高校在开展“创客空间”的建设方面尚没有规律可循，都是在探索阶段。在我院建设高水平院校的形势下，结合我院“培养态度好、知识新、技能强的实用人才”的办学理念，建立具有“我院特色”的“创客空间”。这不仅是认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的精神；也是深化我院教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；更是落实以创新带动创业，创业带动就业，促进我院毕业生充分就业创业的重要措施。同时，我院创客空间的建设，将进一步提高学院知名度，为建设全国高水平院校及创新创业实训基地示范院校打下坚实的基础，具有十分显著的现实意义。
二、建设方案
（一）整体方案介绍
本方案基于线上“创新创意”互联网资源分享平台，通过创客教学体验区、创客开发制作区、创客交流区、创客作品展示区，采用STEAM创新教学方法，以线下产品制作与线上理论学习相结合的模式，采用先进的物联网技术、移动互联技术、桌面操作工具等建立一个线上线下互联互通的创客空间。通过该平台的建设大学生“创客”们可以协作、共享，实现从创意到产品的转变，再通过社会资源的对接、孵化实现从“产品”到“商品”的转化。
同时也为创业者和投资人牵线搭桥，为在江北大学城创业孵化中心创业企业、创业小团队搭建完美的金融服务平台，并为无办公地点团队提供办公场所和交流平台，是所有创业追梦人寻找项目和灵感青睐的归属地。
（二）具体方案及主要功能
1、创新创意平台
旨在为有创新创意的学生、众多制造商、天使投资者搭建一座桥梁，让学生提出好的创意，整合学生资源参与创意设计，为好的创意产品找到合适的生产者和投资者，为制造商寻找好的产品和投资机会。通过该平台，能够让有创新创意思想的学生零成本地更快实现创业梦想。该平台将通过需求牵引协同研发、技术跨界价值再造、创意空间创客乐园、联创服务一站解决、联创社区交流互动等功能的联动，充分发挥平台的技术、设计、制造和产业链配套优势，打通与社会领域互通互联的双向渠道，激活我院内部资源潜力，集聚创意创想，协同外部资源，打造“互联网+”新经济形态下开放式创新的众创众包平台、研发协同的众创众包平台、智能制造的联接平台通过线上网络平台实现线上信息共享，线下运营平台实现线下需求对接和设计、研发、生产等实践。
2、创客教学体验区
体验区内设有投影仪、3D互动一体机、台式电脑、多功能打印复印一体机、无线网络覆盖，对我院学生实行免费开放。只要有兴趣的学员，无论任何专业任何年级都可以参加创客学习讨论，成为创客群体中的一员。以“互联网+”大学生创新创业大赛、“学创杯”创新创业综合模拟大赛、职业生涯与创业规划设计大赛等为依托，围绕学生创新创意项目进行辅导，反复推敲打磨培育出优秀项目。
3、创客开发制作区
当校园创客们有了自己的创意想法后，就可以协同团队成员在本区进行产品的创作发明。这个区域采用开放的空间布局，为创客们提供临时工作的区域，便于进行简短的探讨、交流。这是一个创客们的专属空间，在这个空间里面可以为各个专业学生提供创意所需仪器设备，还有各类原材料和各种不同类型工具（主要来源于我院实训中心）。
4、创客交流区
主要为创客们提供一个线下交流沟通的平台，在这里他们可以结识到志同道合的朋友，大家一起通过思想上的碰撞让大脑飞转，通过开放式的交流完善想法，完善创意，在这里创客团队们可以通过交流讨论组建团队完成项目。创客交流区是一个可以让在校学生的创造力得到无限发挥的地方，是一个开放、创新、协作、共享的创客孵化平台。在这里，可以与志同道合的同学一起交流、分享、实现创意，这里还有全流程的项目孵化体系，来这里可以获得全流程的项目孵化。结合线上“创新创意平台”，将成为技术创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交流的场所，从而成为创业集散地。
5、成果展示区
主要用于创客们创作产品的展示。同时也可以进行校企项目孵化对接的产品演示场所，在这里，我们可以看到创客们的创作结晶。
（三）校园创客咖啡的运营模式（探讨）
我院创客空间除了提供以上功能外，还涵盖了创客咖啡经营的功能，将在学院的政策支持下与学生团体合作的努力下运营，肩负着大学生创业实践训练和校园文化思想交流的责任。因此，运营即不主张完全以盈利为中心，也不完全以服务师生为目的，要在二者之间寻求一个平衡，更多的实现创业实践和个人价值的体现。
咖啡厅主要采用社团的运行模式，学院指派一名创新创业专职教师负责经营管理，同时也是股东。每个新学年都像高校社团纳新一样招聘店员，股东同时把咖啡店的股权出兑给新股东。要选出一个主要负责人，设立明晰的账目，做好利益分配。所有股东平均承担店面的一部分转让金（前期学院已投入）和日常的成本投入，另有店员每人一周值班一次（根据课程安排调串）。
，咖啡店采用高校股东由6位女生组成，另有20多位店员，1、以文化为中心
高校咖啡店是在大学生创新创业教育的大环境下应生的，其一，就是要兼顾创业能力的培养，能够以“行为准则”约束自己的行为，真正做到自律，树立良好的企业形象和服务意识，养成良好的工作习惯；其二，高校校园咖啡店承担着思想文化交流的众人，这种独特的文化定位使得高校咖啡屋从商业模式中更加凸显其文化传播、思想交流的作用，这也预示着咖啡店的经营主体的转变。高校咖啡店要把咖啡作为一座桥梁，来搭建一个多元文化的平台，实现产品的多元化，创意咖啡杯、咖啡粉、图书、装饰品等能够传递文化信息的产品都可以在店内销售，充分利用咖啡店带来的文化氛围，挖掘咖啡店潜在的利益关系，实现健康、良好的商业运转和文化交流。
（二）动态均衡模式
高校咖啡店的经营肩负着大学生创业实践训练和高校文化思想交流的责任因此，运营即不主张完全以利益为中心，也不完全以服务师生为目的，要在二者之间寻求一个平衡，更多的实现创业实践和个人价值的体现，并通过咖啡店真正实现文化传播和思想交流的作用，也让这些富有激情大学生创业者们将高校咖啡屋推向繁荣之路。
作为我院第一个创业型咖啡厅，将实现产品经营，资源整合（人脉资源与信息资源），市场开拓与推广，团队管理机制建设。打造出完善的运营体制，便捷与实用的服务系统，多方向的多思维的盈利模式，真正能够为我院在校生在大众创业万众创新的规划上做出促进性作用，为我院营造创新创业浓厚的氛围。
运用恰当的经营模式将二者有机融合。具体实施方案：
每人入厅之前必须点一杯咖啡，第一杯咖啡费用较高，续杯半价。·内有投影仪、网线、无线网、宽带、对外实行开放、按实际情况另收取费用。
申请微信公共号：提供创业资源服务包与创业相关讲座的信息来源 以此达到宣传的目的。招聘墙：免费帮助创业团队进行招聘，也间接的实现了投资合作。
签到墙：通过签到，可以找到谁在现场，进行线上和线下的交流
交流沙龙：周一到周五晚上及周末，会有不定时的技术、创投交流。
创客汇活动：每年会组织创业者春游、秋游及其他创业者活动。投资人坐班：每周都会有一些投资人过来跟创业者聊天，完成投资。
媒体人坐班：关注创客咖啡的媒体会定期报道项目，在校报上刊登创业项目和科技研发产品。先进科技：创客咖啡大会议室，新科技和商业的产品展示，已经提供一个项目分享，路演的舞台。
午间半小时：周一至周五13:30-14：00，来的朋友可以介绍自己在做的事情，促成大家更互相认识，寻求资源，结交朋友，项目碰撞。
（1）（2）（3）
1、什么是创客？
“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。他们是一群新人类，坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。
2、什么是创客空间？
“创客空间”出自Make Magazine，英文是HackerSpace，所以直译过来是黑客空间。为了避免有歧义，国内普遍翻译为创客空间。它是一个实体（相对于线上虚拟）空间，在这里的人们有相同的兴趣，一般是在科学、技术、数码或电子艺术，人们在这里聚会，活动与合作。创客空间可以看作是开放交流的实验室，工作室，机械加工室，这里的人们有着不同的经验和技能，可以聚会来共享资料和知识，为了制作/创作他们想要的东西。
3、黑龙江生物科技职业学院创客空间简介
山东美创信息技术有限公司是领先的创客教育解决方案供应商，专注于校园创客空间领域，在小学、中学、大学构筑了完善的创客教育解决方案，为学校提供有完整的创客教育解决方案、产品和服务，并致力于使能未来信息社会、构建更美好的教育。借助专业协会、学会、研究会的支持，依托国内外高校、科技企业的资源，通过社会化合作和运行模式共同打造而成的全国首家创客教育平台。
一、项目介绍
内容摘要：以创业和投资为主题的咖啡厅，创业者低成 项目名称：创客咖啡 本的办公场所，投资者的项目库，创业者只需每人每天点一杯咖啡就可以在这里享用一天的免费开放式办公环境，更多是可以接触投资人、媒体、其他创业者。在创客咖啡这个创业圈里，开放的环境可以让你更好的整理思路、整合资源。
产品介绍：咖啡、小点心、服务、路演平台、办公地点、会议场所、创业者的乌托邦、融资、投资理想的项目库。目的：为创业者和投资人牵线搭桥，为在北滘创业孵化中心创业企业、创业小团队搭建完美的金融服务平台，并为无办公地点团队提供办公场所和交流平台，是所有创业追梦人的寻找项目和灵感青睐的归属地。
二、运营模式
策略：现实产品经营，资源整合（人脉资源与信息资源），市场开拓与推广，团队管理机制建设 团队集体探索如何将创客咖啡厅运营起来，运营下去，运营成功。
目标:作为北滘第一个创业型咖啡厅，打造出完善的运营体制 便捷与实用的服务系统，多方向的多思维的盈利模式，真正能够为北滘创业孵化中心以及北滘创业者在大众创业万众创新的规划上做出促进性作用，为北滘镇营造创业创新浓厚的氛围。
具体实施方案：
· 每人入厅之前必须点一杯咖啡，第一杯咖啡费用较高，续杯半价。·内有投影仪、网线、无线网、宽带、对外实行开放、按实际情况另收取费用。
·申请微信公共号：提供创业资源服务包与创业相关讲座的信息来源 以此达到宣传的目的。·招聘墙：免费帮助创业团队进行招聘，也间接的实现了投资合作。·签到墙：通过签到，可以找到谁在现场，进行线上和线下的交流 ·交流沙龙：周一到周五晚上及周末，会有不定时的技术、创投交流。·创客汇活动：每年会组织创业者春游、秋游及其他创业者活动。·投资人坐班：每周都会有一些投资人过来跟创业者聊天，完成投资。·媒体人坐班：关注创客咖啡的媒体会定期报道项目，在校报上刊登创业项目和科技研发产品。·先进科技：创客咖啡大会议室，新科技和商业的产品展示，已经提供一个项目分享，路演的舞台。
·午间半小时：周一至周五13:30-14：00，来的朋友可以介绍自己在做的事情，促成大家更互相认识，寻求资源，结交朋友，项目碰撞。
三、盈利模式
1、市场分析：
市场定位： 创业者与投资者
优势：身处北滘创业孵化中心这个具有浓厚创业氛围的创业园区，园区内已经进驻超过70的大中小型电子商务和“互联网+”的公司，这就为此咖啡厅运营下去提供了可行性。
劣势：市场需求的不明确，创业咖啡厅盈利能力不强。解决方法：寻找多方位多思维盈利点 将赚钱的眼光定位服务型于电子商务企业，主要通过与他们合作，为他们提供一下服务与广告营销 从而获得盈利资金，举办有影响力的活动收取一定的场地租金，接洽政府中小型创业论坛，沙龙，讲座汇集人气。
2、盈利策略：
·销售咖啡、小点心、获取部分收益
·为创业者与投资人牵线搭桥，为创业企业发展搭起完善的金融服务平台，在他们融资成功后收取少许介绍费和服务费。·通过承办赛事及俱乐部活动，商品展示，科技研发产品展示，广告营销 如：app开发创意展示平台，获取资金。·通过招聘及广告墙与企业和公司合作，为其招聘和商品做宣传，咖啡厅的租赁作为一些游戏和商业活动的会议地点，获取收益。·携手中介机构，为其提供寻找兼职代理，寒暑假短工招募平台。·通过人脉整合模式，与众筹公司合作，为其众筹资金提供现实交流平台，提供公司注册等相关服务。
一、中学校园创客空间的建构目标
目标定位在中学校园创客空间实践建构中举足轻重。不同类型的创客空间目标定位各异。例如:上海新车间将其目标定位为一个纯粹供创客交流创造共享的场所;深圳柴火创客空间、上海蘑菇云、南京米立方等目标中都包含了“科技孵化器”的内容[4]。中学校园创客空间的目标定位应与社会创客空间有所区别,中学校园创客空间实践建构过程中,更关注的是为学生提供动手操作的场所以及经常使用的工具,在学生动手操作的过程中,不断培养其逻辑思维能力、合作精神等。我校校园创客空间的实践建构目标主要包含如下几点。
(1)建设创客物理空间,荟萃一批有创意、有设想的师生,在交流合作、动手造物的过程中不断创造创新。打造中学里的创新工场,培养学生的问题意识、团队合作能力、研究能力、创新能力,为推广创客教育不断努力。
(2)以创客空间局部实践室拓展到信息技术、通用技术和工程技术专用教室,实现资源共享。同时,开发相关课程资源,如:木工、金工、技术设计、信息技术等必修课程,多媒体设计、结构制作、S4A互动媒体技术、Arduino创意机器人、物联网与大数据等选修课程。
(3)建设基于大数据采集与云计算服务的创客特色交流分享平台,促进创客教育的发展。
(4)以多种渠道、多种形式开展创客社团活动及创客课程建设,计划每年至少组织一次区级以上大型开放的创客活动,如创客嘉年华、创客马拉松等,全面展示学生的创客作品,并积极参与全国中小学计算机制作活动的“创客项目”及省市级青少年科技大赛等相关竞赛。
二、中学校园创客物理空间实践建构
中学校园创客的物理空间不是越大越好,根据学校实际情况确定。既可由一间普通教室大小的房间构成,也可由多间教室大小的房间构成。必须明确的是,无论是一间还是多间,创客空间需要根据其不同功能进行区域划分,如加工制造区、活动分享区、耗材区等。同时,中学校园创客空间应考虑容纳部分占地较大的专用型加工工具,如3D打印机、激光切割机等。创客空间应提供足够全的工具及耗材方便学生动手制作,将想法实现出来[5]。
我校根据学校的实际情况,拟建设不同功能的馆室,具体计划如下。
1. 技术设计室2间
设计是技术活动中的核心过程,课堂是教学的主阵地。在此,亲历技术文化,领会课程理念,是学生步入技术世界的前厅。2间技术设计室配置有多媒体教学设备,满足必修和选修课程的教学研究活动。另外,如有大型活动,此教室可灵活布置扩充场地。
2. 创客空间实践室
高精度加工技术可以实现模型的精密加工,配置激光外切割机、激光内雕刻机、3D成型打印机、数控车床、数控铣床,利用计算机控制,结合软件应用,可做特殊加工。充分发挥学生的想象能力,培养学生的创作能力。
3. 金工技术实践室
学生了解常用的金工工艺,学习和掌握一般金工工具和设备的使用,熟练一种材料的1~2种加工方法,能利用本室配备工具设备,根据设计方案和已有条件选择加工工艺,并能正确、安全地制作简单产品的模型或原型。
4. 木工技术实践室
木工技艺是学生实践技能中最基础的一门。木工技术实践室应作为学生在木制品方面设计和加工制作中心,配置上做到基础与特色并举。不仅要有齐全的木工机械设备和专用工具,而且要注重环保,有配套集尘通风设备。在此,学生学习常用木工加工工具和设备的使用,熟练基本木工技艺,能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型,能制作富有创意的实木小作品。
5. 信息技术教室4间
满足目前高中信息技术教学需求,同时可兼顾选修课程、社团活动的开设,也可以让学生进行创意设计。
6. 结构创意工作坊
结构创意工作坊分为实践操作工作区、研学区、试验区、大型设备操作区、作品展示区、储存区。实验室配置震动平台及结构模型设计制作常用材料。工作坊可以进行结构力学、材料力学、结构设计等内容的实验教学,也为学生参加各类结构设计竞赛提供学习和实践的机会。同时鼓励学生利用课余时间到实验室开展发明制作和创新活动。
7.“三模”实践室
“三模”实践室其核心内涵在于“动手做”。学生通过动手实践制作各类海陆空模型,通过“动手做”锻炼学生动脑、动手的能力,培养学生团队合作的意识,打造一个全面提升学生科学素养的多功能、综合性的科学实践乐园。
8. 物联网实践室
物联网技术实践室将提供多种技术综合体验,根据物联网体系结构(感知层、网络层、应用层)进行划分,例如RFID技术、GPRS技术、传感网技术、云计算、M2M技术等及各种技术间的综合体验。
9. 电子技术实践室
配备电子实验箱、电子焊接件及电子竞赛方面设备,满足各个层次学生在电子技术方面需求。让学生学会设计和安装电子控制电路,能运用系统的方法分析电子控制的过程和可能发生的故障,并用试验的方法进行优化。
1 0. 机器人实践室
该实践室以Arduino开源硬件为平台,使用图形化与代码编程相结合的方式,让学生在了解机器人三大组成部分(传感器、控制器、驱动和执行器)的基础上,以聚类化的方式习得使用多种传感器的基础知识和基本技能。使用Arduino主控板与传动机械部件,制作简单的自动控制机器。同时,积极参加Botball,Roborave等机器人方面的大型国际赛,提高学生调试机器、解决情境化问题的能力。
三、中学校园创客空间实践建构关键点
1. 突出核心教学内容的课程建构
建设创客课程,突出其核心教学内容,将其与活动方案、套件包、微课程等进行集成,形成全面系统化的创客基础课程及丰富多样化的创客活动方案是中学校园创客空间实践构建的重要内容之一。创客课程建构,也将有利于解决科技教育师资短缺、教师专业发展后劲不足,以赛代课的问题[6]。
我校将围绕“使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科能力、团队协作能力和创新能力”这一目标,由师生共同梳理教学重点、难点等核心内容,通过与南通市教研室、省内外高校等单位密切合作,开展核心教学内容的课程建构、研制和开发,开设普及课程、实践课程、活动课程、专业课程和预科课程等五类课程。普及课程指按照基础教育课程标准开设的信息技术、通用技术等课程;实践课程是以提高学生动手能力为目的,利用信息技术和通用技术及创客实践室来提高学生实践创造能力的课程;活动课程将学生各类创客活动纳入课程体系统统一管理,实现活动的“课程化”;专业课程是为创客特长生开设的诸如手机编程、3D建模、Arduino创意机器人等课程;预科课程是为了学生在今后的学习生涯中能更好地适应高校的学习模式服务的,在高标准的创客技术技能训练基础上,融合未来专业学习生涯的规划教育。
2. 建设促进自主学习的互动平台
清华大学付志勇先生在《面向创客教育的众创空间与生态建构》中提出:一个运作良好的创客生态系统包括了合作社群、创意实践、开放资源以及协作空间4个要素[7],如图1所示。创意实践作为不可或缺的重要因素之一,主要包括非正式的学习、工作坊、竞赛与交流,也包括正式的课程与研究等。创客的实践活动不同于其他实践活动,具有自发组织的特质,以人人参与、自主学习的形式开展实践。
为了积极构建创意实践的活动平台,我校尝试通过开齐开足创客相关的课程、组织师生参加省市各级各类创客比赛、开展“创客文化节”活动、邀请创客教育知名专家来校讲学、组队外出学习观摩创客教育示范校等多种实践活动,建设促进自主学习的互动平台,满足学生课内外、校内外自主学习需求,突破时空限制,激发学生主动学习、快乐学习的兴趣。同时,满足教师专业发展的实际需求,拓展教师视野,提高技能水平,更新教育理念。
3. 建立创客教师专业发展中心
师资问题是当前影响创客教育顺利开展的主要问题之一。创客教育作为新生事物,师资严重缺乏,诸多学校来不及配置专门的创客指导师。同时,创客教育作为一种典型的跨学科教育,囊括了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)等多门课程知识,在当前的教师培养体系中,并无对口专业师资培养[8]。
我校在建构中学校园创客空间实践时,也注意到创客指导教师的师资问题,学校将继续实施“青蓝工程”,完善“名师工作室”,并努力建立南通市创客教师专业发展中心。该创客教师发展衷心以课程基地为依托,充分发挥校级骨干教师的中坚力量,同时,积极吸收接纳外部援助,与南通大学、南京师范大学、北京师范大学等高校建立友好合作关系,邀请高校中创客教育专家来校作讲座,加强对本发展中心的教师培养。
4. 创设具有鲜明特色的学校文化
中学校园创客空间实践建构过程中,应重视对校园表里环境进行整体设计与规划,利用创客长廊、底楼大厅到教室内部的文化布置,创设生动的创客探索空间,让学生在创客文化浓郁的物理环境中获得丰富的创客体验。
四、中学校园创客空间实践建构效能分析
中学校园创客空间不单单指物理环境空间(资源和空间本身),中学校园创客空间的实质是有效促进知识传播、转移与生成的“知识场”。创客空间这一特定属性,有利于学习者在提高自身创新意识及问题解决能力的同时,习得学习共同体中优秀的思维模式、学习方式,良好的合作意识、人际交往能力等[9]。中学校园创客空间实践建构的效能包括如下几点。
(1)有利于培养学生的动手实践能力。提供足够的通用工具,精细化的专用制造工具以及创客教育书籍和无线网络,学生可以根据自身实际需求,查阅相关书籍、上网查找相关资料,与同伴交流讨论,把想法变成现实,造出有实际用途的“物”出来。
(2)有利于培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,培养其创新意识。创意源于生活而高于生活,将学生的个性化潜力与项目学习、体验教育相结合,培养其长于学习、勇于探索、敢于创新的时代精神。
(3)有利于促进师生成长。基地建设立足于学生、教师以及学校的发展。基地建设为师生的发展提供了重要平台。教师创客教研在基地、创客教学在基地。学生创客学习在基地、创客活动在基地。以名师支撑基地、以基地生成名师,以教师发展学生、以学生促进教师。
(4)有利于校内外共享创客资源。充分整合学校内部的信息技术、通用技术和工程技术的设施设备,发挥最佳效能。同时,加强校际以及区域的交流互动,聘用(被聘用)他校优秀创客指导师来校进行指导,扩大学生受益面。
五、结束语
中学校园创客空间和创客教育对目前所使用的教与学的方法具有潜在的革命性作用[10]。创客空间作为深度学习的活动场所,身处其中的学生需高度努力、以自主学习的方式进行开创学习。中学校园创客空间的实践建构有利于培养各类创新人才、储备优质师资力量。当然,中学校园创客空间的真正落地、创客课程与创客项目活动的有序展开、校园创客的培养等都将成为未来创客教育发展中需要积极探索并予以解决的问题。
参考文献
[1]创客教育的定义和概念解读[EB/OL].[2016-04-01].http://blog.sina.com.cn/s/blog_6611ddcf0102w98s.html.
[2]刘小芳.高职院校图书馆创客空间建设研究[J].情报探索,2014(11):132-134.
[3]张渝江.2015地平线报告基础教育版概述[J].中国信息技术教育,2015(Z1):181-182.
[4]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间:以温州中学为例[J].中国信息技术教育,2014(9):13-15.
[5]谢作如.如何建设中小学的创客空间[J].当代教育家,2015(6):45-47.
[6]吴俊杰,周群.进一步推进中小学创客教育的几点建议[J].发明与创新:教育信息化,2015(3):46-48.
[7]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术,2015(5):18-26.
[8]钟柏昌.学校创客空间如何从理想走进现实:基于W中学创客空间的个案研究[J].电化教育研究,2015(6):73-79,86.
[9]张春兰,李子运.创客空间支持的深度学习设计[J].现代教育技术,2015(1):25-31.
关键词：图书馆；创客空间；功能建设；空间设计
近几年我国的图书馆发展建设受到了更加广泛的关注，人们对传统阅读习惯倾向的回归是社会发展进步的重要标志。各大城市都开始重新、改扩建城市图书馆，以期为人们提供更加全面的信息资源共享服务，使阅读文化渗透到社会的角角落落。自2008年提出新的图书馆建设标准以来，我国在图书馆建设上又先后提出了诸多新的建设要求和构想，这些新的政策包括2012年的“网络化和数字化建设要求”，以及2015年的“推进公共文化服务与科技融合发展”等要求。透过这些新的政策要求不难发现，新时期国家对图书馆的建设在科技创新方面提出了更高的要求。因此关注创新理念的传播，建立新时代环境下的创客空间成为迫切需求。
一、创客空间的概念与起源
创客一词来源于MIT的FabLab网络，在MIT的FabLab网络不断延伸，创意2.0时代已经来临。创客是指以创新为追求或享受的人，这不仅是一个人群的划分种类，更是一种文化和态度，同时也是一种独有的学习方式。创客空间顾名思义，就是指创客所使用的场所与空间。为创客提供的专门的工作场所和空间，这种空间的形式可以是实验室，也可以是工作车间，但其最根本的要求是具有开放性，从而可供创客自由使用。同时根据创客的定义不难发现这一人群具有相同的文化追求或价值取向，因此在创客空间中，创客之间的交流必然是非常广泛与深入的，因此要求创客空间考虑到焦耳定律的创造、创新、交流、开放与共享需求，满足以上需求条件才能成为合格的创客空间。
二、我国图书馆创客空间发展现状
创客为人们创意的发挥提供了更加广泛的实践空间和机会，在传统意义上，人们往往将创造、创新的概念应用于少数的专业人士身上，而当创客时代来临，更多的的能够参与到创造、创新、创意的实践中来，从而有了更多的实践机会。创客所从事的创造性工作，是为了将个人的创意转变为现实，而这种行为的动力仅仅是个人的享受与追求，并未以取得经济利益为驱动，因此创客空间在其本质上不具有商业性，而是为了创客群体提供创意交流、创造或协同创造的机会与空间。
国外第一个具有真正意义的创客空间建成于2011年，然而创客运动在国内开始蔓延早在2009年就已经开始，随着国内对创客运动的不断发展，知名度日益提升，国内大中城市的创客空间建设也都进入到一个热度极高的状态中。特别是各大高校对创客空间建设的关注力度更大，例如清华大学、深圳大学、哈尔滨工业大学等著名高校的图书馆都相继成立了创客空间，或开办了创客社团。社会上的公共图书馆最早是2013年上海图书馆建立的“创·新空间”，从正式开放至今，已经吸引了众多有艺术创意体验或实践需求的创客的加入。
三、图书馆创客空间建设优化策略
1、配备完善的基础资源。基础资源建设是创客空间建设的最基本任务之一，只有满足了创客的基本创新实践需求，才能发挥其核心价值。在基础资源的建设方面，考虑到创客空间对资源的需求，主要可从两个方面进行基础资源建设：第一是文献资源，第二是设施资源，文献资源为创客思路的完善与提升提供必要的指导与支持，设备资源为创客创新思路的实践提升基础支持。
2、合理布局创客空间。创客空间的布局也是实施创客空间建设的关键因素，只有合理化的空间布局才能利于其各项功能的有效发挥。具体来说，要使图书馆的创客空间在功能性上更加完善，实施空间布局时就应当考虑创客的行为、思维与实践要求，因此针对创客在不同方面的不同需求，空间布局的任务主要包括以下几个空间分区的建设：
第一，制作空间。是创客进行想法实践创造的空间，将一些思路进行有效融合并转变为可实践的想法，然后再实施制作计划，制作空间是满足创客想法变为现实的最核心功能区，因此应当重点进行建设。
第二，交流空间。交流空间为创客提供思路交流、研究的空间，一人的思想宽度毕竟有限，如果能够在交流空间中进行思想的不断交流，必然能够碰撞出更加优秀的火花。
第三，展示空间。用于展示创客的实践成果，以供创客或其它单位与个人关注或交流。
3、建设虚拟平台。数字时代的图书馆资源在数字形式上拥有了更加强大的资源范围，为了使这些数字化资源能够在创客空间中发挥出有效的作用，进行虚拟平台建设就成为重要的要求。在创客空间建设任务中的虚拟平台建设主要任务包括三项：
第一，项目管理平台。创客空间中各种项目需要进行完善的管理，如果采用人工管理必然无法满足需求，因此需要根据各个项目的发展情况及实践进度进行全面的整理与管理。
第二，日常管理平台。日常管理主要任务是对创客的学习、交流、展示、推广、信息资源发布等进行基本管理。
第三，网络交流平台。网络交通能够进一步促进创客的交流范围，使创客的创新度得到不断的突破。
四、结语
图书馆对于社会的发展进步发挥着非常关键的作用，是提升全民文化软实力的关键社会文化机构之一。创客空间对全民创意、创新、创业等能力的培养与提升，可以说实现了图书馆社会功能的突破，是新时期图书馆转型发展的重要方向之一。为了将图书馆的重要资源进行最大化发挥，使其创客空间的功能能够有效发挥，就需要在创客空间的建设上下大功夫。根据当前我国图书馆创客空间建设现状，只有在不断创新、深度、提升服务水平等工作上不断努力，才能实现全民创新、创意、创业等能力的全面提升。
参考文献
[1] 唐晓阳.中美图书馆创客空间建设比较研究[J].图书情报工作，2015，24：72-77.
[2] 周秀会，宋永虹.图书馆创客空间的规划与建设[J].图书馆学刊，2016，03：55-58+143.
[3] 丁永健.图书馆创客空间建设初探[J].河南图书馆学刊，2016，06：74-76.
1.创客教学背景
“创客”源于英文单词Maker，在中文里“创”的含义是：创造、首创、开创、创立，它体现了一种通过行动和实践去发现问题、解决问题的做事原则。“创客”就是坚守创新，持续实践，乐于分享的一群人。
2015年1月28日，********、国务院总理**主持召开国务院常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。
2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党**、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。
要培育创客文化、广泛推广创客教学并不是中国特色的新事物。在过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学**。
其实，对学校而言，开展“创客”教学更像是传统实践教育在数字时代的“升级版”，其精髓是将学生训练成为能独当一面的工程师，提高学生应对复杂应用需求的综合应对能力，加深学生的专业技能。这种人才培养模式陆续在德国、美国的工程院校、技术院校和科技院校中推进，取得了很好的效果。它把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化多方面融合，开创一种新型的人才培养模式。可以想象，如果每个科技类专业学生都具有创客精神，将会产生多大的价值空间。2.建设创客中心的构想
学生是创客的主体，在学生中间，有少数的创客，一部分很向往，绝大多数表示支持。让创客们继续坚持，让大多数人参与进来，如果没有大力组织推动，就不太可能。简单讲，对学生而言不缺乏积极性和钻研兴趣，缺乏的是氛围和场地。因此，创客中心应该满足学生群体的基本需求。
对于教师日常教学而言，创客可以激发学生的学**主动性，带着项目任务和实践中的目标去学**，能让教学过程体现出更大的趣味性、深度和价值。通过创客中心的建设，产生一种新型的教学方式或文化并延续下来，也是教学改革创新的需求。
对学校而言，创客没有专业的隔阂，创客文化的传播是一个学校整体性的活动。如果将创客教育作为一种人才培养的模式，创客精神就会逐渐发展为学校的一种学**氛围，产生这种氛围就应该是创客中心建设的意义。
从学生、教师、学校三个层次的需求出发，构建一个创客中心的平台，这个平台能给入门级的学生提供一个训练场所，通过项目推动，引导学生动手实践，实现想法，项目可由老师的研究课题延伸，或自由命题，重在领入门和培养兴趣，对于大部分学生，通过开课做普及性的培训，对于拔尖学生，有一个固定的活动场所和团队组织。3.建设的目标
第一，明确一个方向：广义的创客没有学科的限制，增加了建设的难度。根据高等理工科类院校的实际情况，机电一体化、机器人技术涵盖了机械、电子、计算机信息等学科技术，覆盖面广、综合性强，具有一定的技术深度，适合全面推广。
第二，确定两个目标：实际创客中心针对的是两个群体，一个是没有创客概念、但有兴趣愿意尝试的，对于这一群体，重点是“领进来”进行“培养基础”，培养之后，有一部分人能坚持，掌握了一定的技能，并已经融入创客文化的，成为另外一个群体，对这个群体的培养应该是着重引导创新。因此，创客中心建设的核心目标应该是“培养基础”和“引导创新”。简称“培养”、“创新”。
第三，确定目标任务：在培养阶段，一个任务是让学生熟悉团队分工合作的模式和融入团队氛围，再一个是通过与课程结合培训和项目任务让学生掌握一定的基础技能。在创新阶段，任务是要让学生多参与各种开放的贴近实际市场需求的项目，或参加各种设计和创业的比赛，通过这两方面历练创客技能及成为全能型人才。4.建设方案 4.1 课程建设
课程建设要为两个目标任务服务。
对于培养阶段，总体思路是，建立能快速上手的课程体系。有趣味、好参与、能动手、容易出成果。从实际出发，提高学生的兴趣，通过动手取得的成果，提高自己的自信心，明确兴趣方向，为未来成为高水平创客建立基础。
为快速建立合理的“能动手、快上手”的课程体系。依托现有教育产品平台是一个很好的选择。在该领域有10多年经验的博创尚和的“模块化套件”相关产品能很好满足需要。以产品为依托，采用三个层次的培训方式，首先是循序渐进，从培养兴趣掌握技术基础，到跟着标准范例学**方案设计及具体实施过程；接着参与创新设计活动，稳扎稳打步步为营；而后是因材施教：根据不同学生的不同兴趣特点，鼓励并指导其通过模块化工程套件平台的使用，选择并逐步实现自己感兴趣的方向，最终完成项目目标。该产品的引进，能为培养阶段目标任务提供快速高效的基础条件。利用实验器材，将专业技术与相关专业实践课对接、开设选修课和参加相关机器人比赛，能很好的实现该阶段的目标任务。
对于创新阶段，总体思路是，指导学生熟悉产品的制作加工方法、引导学生参与项目任务、参与设计竞赛，以及建立“传帮带”的创客团队文化。首先是结合现有设备熟悉机械加工测量设备、电子加工检测设备、3D打印机、激光切割机的使用方法，并在项目实施中使用及交流。再通过分组项目任务、开源项目参与、教师科研项目参与、智能产品创新设计大赛、创业大赛等形式，让创客们通过实际项目操练本领。简单讲，在该阶段，不再以课程方式为主导，而是以项目实战作为驱动。4.2 设备支撑及实施
结合以上课程建设的需求，结合学校的实际，选择以下实验器材和工具设备。序号 1 2 3 4 5 6 7 8 名称
“创意之星II”机器人套件（标准版）“卓越之星”工程套件（专业版）“创意之星II”Arduino版本 “卓越之星”Arduino版本 3D打印机 激光切割机 小型钻床 机械工具套装
型号
UP-InnoSTAR-st UP-ExSTAR-pro UP-InnoSTAR-ar UP-ExSTAR-ar
电子工具套装
4.3 具体实施 4.3.1培养阶段：
可通过选修课或实践课的形式开展教学培训：
第一步，以机器人形态为载体，采用“创意之星II”机器人套件（标准版）为主要器材，激发学**兴趣和动手参与能力。可以采用教师讲授，小组分组训练的方式，进行一般性实验。（创意之星）演示性实验
·4足爬虫 ·6足爬虫 ·机器蛇 ·机器狗 了解机器人技术，·声控机器人 了解C语言、单片机、自动控制等等学科的实际运用 ·避障机器人 ·追求小乌龟 ·书法机器人
（创意之星）构型搭建实验
·简易机械臂 ·4轮小车 ·全向小车 ·6自由度机械臂
使用创意之星零件、控制器、传感器，学**机器人构型搭建。
·履带机器人 ·蛇形机器人 ·4足爬虫 ·6足爬虫 ·机器狗
·动手实践能力
·团体协作能力
·创新思维能力
也可结合实际课程（可与相关专业课程设计或实践课相结合）进行分散或集中的以课程内容为中心的技术培训。序号 实验内容 课程 说明 C语言1 程序设计
数字电2 路与逻辑设计 3 通信原理
单片机4 原理及运用 流程图编程实使用流程图编程软件，编写程序逻辑流程图，软件自动转化为C践
代码，编译运行，验证流程图编写能力
LED跑马灯实学**C语言编程，学**位操作、循环等C语言知识点
验 C语言综合实使用C编写一个程序，让小车能够避障。全面验证C语言掌握程验 度。
演示实验
展示机器人构型，以机器人控制器为主，展示数字电路实际运用。
逻辑门电路实阅读控制器、传感器原理图，了解二极管、三极管等逻辑门电路验
工作原理。
AD/DA采集AD型机器人传感器的AD值，控制指示灯的亮度。学**AD/DA实验 的转换工作原理。
演示wifi通演示wifi通信，通过wifi实现数据传输、图像传输。
信 演示232通通过控制数字舵机，演示串行数字通讯原理。
信 演示实验 展示机器人构型，为学生展示单片机在机器人控制领域的运用。
跑马灯实验 通过跑马灯实验，学**掌握单片机IO口使用，学**C语言编程。IO传感使用IO量传感器作为输入信号，当传感器触发之后，让机器人执器输入 行某一行为，比如左眼亮起。学**掌握单片机数据采集，单片机端口控制。
中断实将IO量传感器接到中断接口上，当机器人碰到障碍物，中断触发，验 让机器人执行不同的运动，比如后退。
AD/DA采集AD型机器人传感器的AD值，控制指示灯的亮度。学**AD/DA实验 的转换工作原理。
PWM脉
用PWM脉冲控制指示灯，使得指示灯能够根据输入的AD值，改变嵌入式5 系统与应用 自动控制原理传感与7 检测技术 冲实验 亮度。
点阵式LCD液晶屏实在LCD上显示“清华大学”的字样，学**LCD屏的使用。
验 综合实搭建一个四轮小车，在单片机控制器上接入IO传感器、AD传感器、验 指示灯等，做一个自主避障小车。综合检查单片机各知识点的掌握情况。
演示实通过演示高级版创意之星搭建的追球机器人。展示嵌入式系统在验 机器人上的运用。
编程控制4轮了解嵌入式系统编程过程。
小车 搭建语音控制的6足学**和掌握PXA270嵌入式处理器以及嵌入式系统编程。
爬虫 演示实验
演示自平衡机器人，展示PID控制理论的实际运用。
设计自平衡机学**和掌握自动控制经典理论在实际工程项目上的运用。
器人
演示实演示带有IOAD量传感器的机器人构型，初步了解开关量、模拟量、验 电阻式、电容式、压电式等传感器的概念，了解传感器的分类和特性。
避碰小车
学**开关传感器的使用，了解开关量传感器的特性。
寻光机器人 学**光敏传感器的使用，了解AD传感器的概念和运用。超声跟搭建一个四轮小车，使用一个超声波传感器，让小车能够跟着人踪实验 走。学**和掌握超声波传感器。
综合实搭建一个四轮小车，在单片机控制器上接入IO传感器、AD传感器、验
指示灯等，做一个自主避障小车。综合检查各种传感器的掌握和运用能力。设计擂台赛机器人
单片机原理课程设计
综合电子系统设计 毕业设计 设计爬楼梯机器人 设计工业AGV自主导引机器人 其它实验内容 8
以综合性的机器人项目，验证学生C语言、单片机、自动控制等等学科的知识掌握程度。
考察学生解决实际工程问题的能力和思路。
第二步，采用“卓越之星”工程套件（专业版）作为实验器材进行引导式项目过程培养训练，使学生参与到工程项目中来，在实践中锻炼工程素质。
采用三个层次的教学方式，首先是循序渐进：从培养兴趣掌握技术基础，到跟着标准范例学**方案设计及具体实施过程，再到参与创新设计活动，稳扎稳打步步为营。而后是应材施教：根据不同学生的不同兴趣特点，鼓励并指导其通过模块化工程套件平台的使用，选择并逐步实现自己感兴趣的方向，最终完成项目目标。总的来说，三个层次的实质分别是：
在这个过程中，采用产品配套的《2J实验教程》及47个小构型对应的搭建指导多媒体教材《FollowMeGo》。进行实际的操练训练，能快速的提高学生对工程技术实践的整体感知、和切身经验。其中，有20个小系统构型实验，很具有代表性，包含有： 01 旋转机械手 03A 遥控厨用电器 04B 输送带系统 06A 自动窗 08A 水平关节机器人 09B 光敏成型3D打印机 10C 智能轮椅
02A 流量阀 03B 卫生间感应灯 04C 运输车 06B 自动门 08B 垂直关节机器人 10A 语音电梯 10D 自动隔断幕墙
02B 蠕动泵 04A 加工流水线 05 交通灯控制系统 07 剪叉升降机 09A 熔丝堆积3D打印机 10B 自动客厅场景系统
第三步，工具和设备的使用，在该阶段，通过机械工具、电子工具、3D打印机，激光切割机等设备使用操作培训，使学生具备自己设计、自己制作的基本能力。
在这三步过程中，穿插鼓励引导参加各种比赛，如中国机器**赛暨RoboCop公开赛等。锻炼学生的团队合作能力和集体荣誉感。4.3.2创新阶段：
经过以机器人为主题的兴趣培养阶段，和以工程项目为主题的过程培养阶段之后，学生具备了对工程技术的基本认知、工程实践的基本经验和一定的技术储备。这个时候可以参与或独立进行大系统或完整项目的开发。
第一步，以“卓越之星”工程套件（专业版）的综合场景案例作为参考，进行场景重新研究或者拓展式技术讨论。在这套产品中，包含有智能建筑、智能家居、智慧化工、3D打印工厂、食品安全追溯系统等综合性系统性大型场景案例，通过这些热点领域的技术探讨，能延伸出大量的有价值的课题，创客们可在这些基础上进行无限创新。
第二步，以“创意之星II”Arduino版本，和“卓越之星”Arduino版本为依托，在同学熟悉的器材基础上，引导学生熟悉Arduino等开源硬件。
第三步。鼓励学生参与开源课题，教师科研项目，以及组织参加智能产品设计大赛、创业大赛，通过比赛实现创客的价值体现。4.4 场地建设
教学区
创客中心借鉴目前国内外最先进的“创客”文化，采用以学生、教学小组为中心的方式布置教室，学生在这里可以自由组合成为学**小组，进行自学、互动交流等。老师还可以及时对学生进行指导教学和课程辅导。
图1是传统的“秧苗”型教室，这种“授课”环境即使也使用了投影和多媒体操作台，但教室中正前方有一块屏幕和黑板，教师在位于屏幕正前方的多媒体操作台后讲课，教师仍然是教室的“中心”或“主角”，PPT在屏幕上显示，虽然使用了一些先进设备，但这种教室中的教学方式本质上仍然是灌输式教育。图2和图3是两类“创新”模式的教学环境，其中，多媒体操作台位于教室的一隅，显然教师在这里成了“配角”。正前方为屏幕和白板，教室后部仍然有一块白板，学生面前的桌子上有电源插座（即图中的圆点“•”），便于带笔记本电脑的学生使用，学生们可以前后左右进行讨论，需要和教师交互时，还可以使用教室后面的白板，学生们成为教室中的“中心”或“主角”。图3座椅的摆放便于学生的小组讨论。功能 设施 设计 桌椅、实验器材、服务器、电脑，储物柜
经过设计的桌椅可以灵活摆放，组合成小组讨论形式的空间。智能多媒体终端，连接实验室内部的所有多媒体设备。区域特点 以学生为中心，强调可调式和交互性
制作区
学生在制作实验作品的过程中往往需要在教室里面存放一些工具、零件和未完成的作品，因此设计一些为学生准备的临时储物柜，不仅可以方便学生实验，带来更加人性化的特点，还可以通过精心的设计为实验室增添装修风格的亮点。功能
机械、电子加工工具、检测工具、3D打印机、激光切割机、零件及半成品储物柜，操作平台
按着机械加工区、电子加工区、原材料区、半成品区、成品调试区按人机工程学合理划分区域。
为方便动手实践为目标，提供充足的工具设备。设施
设计 区域特点
展示区
创客中心不仅应当具备学生实验的功能，还应当具备学生作品展示和物品存放的功能。优秀的学生作品可以在实验室相对显著的位置被展示和演示，一方面可以鼓励学**作品优秀的学生在学**上投入更多的精力，另一方面也可以激发其他更多学生的创意和创新的想法，真正营造出“创客”的文化。创意和创新往往不是一蹴而就的，总是需要多次交流、思考、探索和完善的过程。功能 设施 设计 区域特点 展示架
为了保证创客教室正常的教学秩序，结合我校实际情况特制订创客教室的管理制度：
一、创客空间的设备，是学校现代化教学的重要设施，由创客教师专人负责管理，其他人员入室时，须将包放在室外，不得携带入室。管理老师定期对设备进行登记与维护。上课期间由课任教师负责管理。
二、创客空间内，学员上课要排队进入教室，按组入座，在室内保持肃静，禁止喧哗，走动，打闹，讨论问题要小声，下课要有秩序离室。
三、注意室内卫生，严禁带零食、饮料等进入创客教室，不准乱丢纸屑，杂物，不得随地吐痰，不准在桌椅、墙壁乱刻乱画。
四、爱护室内各类设备，不准随便改变设备的位置，要按教师要求进行规范操作，违反操作规程，造成设备损坏，按原价赔偿，如故意损坏创客设备，照价赔偿。
五、在操作过程中，出现设备故障，应及时报告教师处理。在教室中要注意安全，严格参照说明书或老师指导操作，特别是开关、插头等电器设备。
六、未经老师许可，不得使用自带的软盘或光盘、U盘等存储设备，以防计算机病毒的传染，若造成损失，应由当事人负责赔偿。
七、学员按老师的安排操作。要做到健康、积极，快乐，有创新精神。
八、下课时，学员应及时按规程关闭设备，将凳子放回原处，做到轻拿、轻放。并检查电源等设备是否关闭，然后按顺序走出教室室，不推不挤。
九、学员离开后，教师及时及时检查室内设备，学员设备关机情况等，并及时注意切断总电源，关闭好门窗。
一、审批内容
为创客活动提供空间载体的项目资助，重点支持龙头骨干企业、高等院校、科研机构、行业组织建设创客空间。支持创客空间为创客提供研发场所和研发设备等软硬件资源；开展创意分享、资源对接、创业辅导等活动。
二、设定依据
（一）《深圳市关于促进创客发展的若干措施》，深圳市政府，深府〔2015〕46号；
（二）《深圳市促进创客发展三年行动计划（2015-2017年）》，深圳市政府，深府函〔2015〕165号；
（三）《深圳市创客专项资金管理暂行办法》，深圳市财政委员会、深圳市科技创新委员会，深财规〔2015〕10号。
三、审批数量及方式
审批数量：有数量限制，受创客专项资金总额控制。单个项目最高资助500万元。
审批方式：单位申报、专家评审、答辩或者现场考察、社会公示、审批机关审定。
四、审批条件
（一）在深圳市依法登记注册、具有独立法人资格的企事业单位、社会组织；
（二）可自主支配场地面积不少于500平方米；
（三）拥有为创客提供创新创业辅导的专业团队；
（四）入驻创客或项目不少于20个。
五、申请材料
申请创客空间项目资助应当提供以下材料：
（一）登录深圳市科技业务管理系统在线填报申请书，提供通过该系统打印的申请书纸质文件原件；
（二）组织机构代码证复印件；
（三）营业执照或事业单位、社会团体登记证书复印件；
（四）法定代表人身份证复印件；
（五）税务登记证复印件（非事业单位提供）；
（六）上完税证明复印件（非事业单位提供）；
（七）上财务审计报告或通过审查的事业单位财务决算报表复印件（注册未满一年的可提单位财务报表，验原件）；
（八）自有房产证明或租赁合同等证明文件（验原件）；
（九）入驻创客或项目协议（验原件）；
（十）创客空间运营管理方案；
以上材料一式两份，复印件需加盖申请单位公章，A4纸正反面打印/复印，非空白页（含封面）需连续编写页码，装订成册（胶装）。
六、申请表格 本指南规定提交的表格，申请人登录深圳市科技业务管理系统在线填报。
七、审批受理机关
（一）受理机关：市科技创新委。
（二）受理时间：详见各批次项目指南。
（三）办公时间：星期一至星期五上午：9：00-12：00 下午：14：00-17:45
（四）联 系 人：蔡晟、刘一平（88127983、88101410）。
（五）受理地点：市民中心行政服务大厅13-14号窗口。
八、审批决定机关
市科技创新委会同深圳市财政委员会（以下简称市财政委）。
九、审批程序
申请人网上申报――向市科技创新委收文窗口提交申请材料――市科技创新委对申请材料进行初审――市科技创新委组织专家评审，答辩或现场考察――市科技创新委会同市财政委审定——社会公示――市科技创新委、市财政委共同下达资金计划――申请单位与市科技创新委签订项目合同书――拨付经费。
十、审批时限
成批处理。
十一、审批证件及有效期限
证件：批准文件。有效期限：申请单位应当在收到批准文件之日起1个月内，与市科技创新委签订项目合同书。
十二、审批的法律效力
申请单位凭批准文件获得创客专项资金资助。
十三、收费
不收费。
十四、年审或年检
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