一年级语文《升国旗》教学设计（精选14篇）
在教学这一课时我先带了录音机到教室，一上课我就放起了国歌，同学们立即兴趣浓烈的唱了起来。唱完之后我问他们，你们知道这是什么歌吗?“国歌”好多小朋友都知道。我趁热打铁，你们知道国歌一般在什么时候播放吗?这下子孩子们议论开了。有的说升国旗的时候，有的说开大会的时候，还有的说中国运动员领奖的时候。我很高兴，接下来我先让学生自己说说见到的国旗。这样既调动了学生学习的积极性又为上课作了铺垫。
有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是认真反思，还是有许多遗憾。如我让学生观察操场的红旗，让学生说说红旗的样子，一来锻炼学生的说话，二来让学生初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后仔细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观察，让他们亲手摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果也许会更好。
1.文字游戏法
小学低年级学生学习兴趣点低, 如果只是一味被动学习, 容易引起学生的厌学情绪, 影响教学效果。 要想让这一阶段的学生对学习产生兴趣, 一定要在学习中导入游戏成分。由于汉字是方块字, 其音、形、 义之间有着很多特殊有趣的联系, 教师可利用汉字的这些特征, 将汉字识字教学以文字游戏方式进行。比较常见的有字谜、对联、诗词、绕口令、词语接龙等。 在一年级阶段, 简单的字谜游戏十分适合小学生学习掌握, 可以起到寓教于乐的效果。如“春”字教师可出示谜题:“三人同日去观花。”“告”字:“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字:“一点一横长, 一撇到南洋, 南洋两棵树, 长在石头上。”……这些字谜有难有易, 有些字谜很直接, 容易知道答案, 还有一些字谜不能马上猜出, 教师可在旁点拨引导, 让学生顺藤摸瓜找出答案。这样的经历能有效地开发学生的思维能力, 调动学生的学习兴趣, 对他们学习其他的生字很有帮助。在字谜游戏学习中, 还可以利用歌诀识字加深对新字的记忆。小学生对一些有规律的儿歌与口诀有着天然的亲和力, 如把“琴”字记成“二‘王’今天来弹‘琴’”, 把“金”字记成“一个‘人’, 他姓‘王’, 口袋装着两块糖”。
2.汉字联想法
我国的汉字很多起源于象形、会意, 构造富有逻辑性。教师在教学过程中可利用汉字这一特点, 采用联想方式让学生加深学习记忆。例如讲解“休”字可拆分解释, 一个 “ 人” 靠在 “ 木” 头上歇息就是 “休”。讲解“聪”字, 可分解为左边是一个耳朵, 右边上面两个点相当于人的两个眼睛, 口相当于嘴, 心相当于心灵的智慧, 把这些组合在一起, 就是要告诉我们, 一个耳朵灵、眼睛能看清、嘴巴会说、有心灵智慧的人, 就是聪明的人, 这个就是聪明的“聪”字。 对于汉字拆分组合训练后, 学生对新学的汉字有了更感性的认识。这时教师可进行汉字开花游戏, 进一步拓展学生的联想思维。“汉字开花”, 是把一个独立的汉字当作一朵花, 用它和其他字、词组合, 形成新的汉字、新词。实际上, 这也是一种联想、发散思维的训练。例如“干”字可与其他偏旁组成汗、旱、刊、 犴等新字, 也可与其他汉字组成新词, 这些新字新词的产生, 让学生充分发挥想象力, 调动他们的学习兴趣, 使识字教学取得显著的效果。
3.评比竞赛法
学习记忆是很枯燥的事情, 时间一长会令人感到无聊, 情绪也会受到影响, 因此教师可采取竞赛评比手段激励学生的学习兴趣。如布置抄写作业, 可采取竞赛手段, 看哪位学生在最短时间内抄写得又快又好, 可以此评选出“专心写字小能手”。这样的激励措施能让小学生在写字过程中专心, 集中注意力学习。在学习过程中, 即使表现欠佳, 教师也要及时鼓励, 让他们增强战胜困难的信心, 努力写好汉字。这样的教学手段, 能让学生增长知识的同时, 心理素质也得到锻炼。
4.讲述故事法
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁；会写“中、五”等4个生字。
3．让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。重点难点
重点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。教学准备
多媒体课件、生字卡片。课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1．小朋友们请看屏幕，想一想，这是什么时间，什么地方，图上的小朋友在干什么？(课件展示)2．板书课题：升国旗。
二、揭题，初读指导。
1．每天早上，我们学校也要升国旗，在升国旗的时候，你还能听到什么呢？(国歌声)那个时候你是怎么做的？
2．领读课文。3．教师范读课文。
4．自己看拼音轻声读课文，在你还没把握读好的字的下面画个记号。
三、学习生字词。1．课件出示生字词。2．齐读生字词。
3．去掉拼音认读生字、新词。
四、学习课文。(课件展示)1．认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话。2．学习第一句。
(1)请学生读第一句，谁来说说我们的国旗是什么样子的？(出示五星红旗)老师讲：四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围。(2)男生读，女生读。3．学习第二句。
(1)五星红旗是我们的国旗，在升国旗的时候我们能听到什么？(《国歌》)(2)国歌声中，徐徐升起。4．学习后面的几句。(1)引读。(课件出示)(2)指名读句子。
(3)面向国旗立正、敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。
5．教师小结：学习了课文，我们知道五星红旗是(我们的国旗)。在国歌声中，(徐徐升起)，升国旗时，我们要(立正)、(敬礼)。
五、拓展练习。
举行“模拟升旗仪式”活动。
板书设计 升 国 旗 我们的国旗
五星红旗 我们立正
我们敬礼
第二课时
一、检查复习。1．指名看图朗读课文。
2．认读词语。
国旗 五星红旗 升国旗 立正 国歌 国歌声中 徐徐升起 敬礼 3．说话练习。
二、指导背诵。
1．引背：什么旗是我们的国旗？ 五星红旗是怎样升起的？ 升国旗时，应当怎样？ 2．轻声练习背诵。
三、看图想象，指导说话。
1．引导学生联系实际回顾：你还在什么场合、什么地方见过升国旗？ 2．看着这鲜艳的五星红旗，你有什么话想对她说吗？(课件展示)
四、指导写字。(课件展示)1．识记字形。
2．指导学生按笔顺描红。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。3．指导学生在田字格中书写。(1)范写。(2)学生临写。4．评讲，表扬。
五、课外练习。
在家长的帮助下，画一面五星红旗。
板书设计
教学反思
对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟悉，但是有时出于年龄，他们会在这庄严的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中可以采用学文与实际情况相结合的方法，来指导学生尊重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。
1．学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。
2．理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。
3．有感情朗读课文，并且能够背诵下来。
教学重点：
理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。
教学难点：
通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。
课前准备：
生字卡片、录音机、挂图。
一、 谈话导入新课
1．师：（出示书本插图）小朋友们，请看屏幕。想一想，这是什么时候，什么地方，图上的小朋友在干什么？（用完整的话说：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼）
2．师：每天早上，我们学校也要升国旗，那我们升国旗的时候，你还能听到什么呢？（国歌声）那个时候你是怎么做的？（分别请请一位少先队员和一位普通学生回答）（用完整的话说：升国旗的时候，我们还听到国歌声，我们排着队伍，立正，向国旗敬礼）
3．揭题
师：小朋友们回答的真好，这就是我们升国旗时的情景。(录像：升旗仪式)今天我们就来学习一篇新课，（板书课题：sheng guo qi 升国旗）
领读课题，齐读，（提醒学生：“升”是后鼻音）
二、 初读指导
1．师：“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。下面我们就来学学这一课。先请小朋友们把书本翻到第～页。
2．教师泛读课文
师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。
3．学生自读课文
师：下面请小朋友们自己在下面看拼音轻声读课文，把你还没把握读好的字上面画个记号。
4．检查学生自读情况
师：同学们已经把课文自己读过一边了，都读会了吗？下面老师就来考考你，看你到底会不会了？
（1）出示生字词：(逐个出现)
wǔ xīng hóng qí wǒ men guó qí
五 星 红 旗 我 们 国 旗
shēng qǐ lì zhèng jìng lǐ
升 起 立 正 敬 礼
指名认读，相机纠音。
后鼻音：星、升、正、敬
轻声：们
（2）齐读生字词。
（3）去掉拼音认读生字新词。
师：认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话？（三句）
三、 细读课文
1．学习第一句
a．请学生读第一句（出示第一句：五星红旗，我们的国旗）
b．谁来说说我们的国旗是什么样子的？（自由说）
（红色的，上面有五颗金色的星星，中间一颗大的星星，边上有四颗小星星）
（出示）五星红旗
老师讲：四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围，我们国家就越来越兴旺，越来越富强。
五星红旗是我们中国的国旗。
那有谁知道怎么样来读第一句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢？
指明读。（点评：把“我们的”重读就可以读出来了）
男生读，女生读
齐读。
2． 学习第二句
a．师：五星红旗，是我们自己的国旗，那在升国旗的时候我们还听到什么？（《国歌》）
b．师：小朋友们真仔细，那不知道有没有哪位小朋友认真观察过五星红旗在国歌声中是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）
c．（出示）国歌声中，高高升起
d．指明读句子
(出示升国旗的动画)（体会国歌声中高高升起）
师：你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！飘扬在祖国的蓝天上。多美啊！谁能把这么美丽的轻轻通过朗读读出来？
指名读。齐读。齐读一、二句。
3．学习第三句
a．（引读）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（我们立正，向您敬礼。）（出示句子）
b．指名读句子
c．这里的“您”指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）
d．师：向国立正，向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。那谁能把我们小朋友尊敬国旗热爱祖国的感情读出来呢？
e．指名读
齐读。
f．练读全文，齐读。
四、总结课文
师：学习了课文，我们知道五星红旗是（我们的国旗）。在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正），（敬礼）。
师：小朋友们现在都知道了，立正敬礼是对国旗的尊敬，下面我们就来举行个小小的升旗仪式，请全体起立，少先队员敬礼，其余人行注目礼）举行“模拟升旗仪式”
五、指导书写“我”的书写方法：自己看书上“我”的笔顺。说说“我”字怎样写？生说，师写。在田字格里的范写习字册描红。
教后记：
对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。
在整个人生的学习过程中, 一年级是基础, 万丈高楼平地起, 只有在一年级时打下扎实的基础, 形成良好的学习习惯, 才能在今后的学习上有更好的发展。要想打好基础, 教好课本知识固然重要, 但是, 只有充分运用教材进行有效的拓展, 才能更好的实现课改目标, 改变教师就书教书状况;改变学生死读书的局面;改变学生成绩服务于老师个人利益之用;从而, 更好地激发学生兴趣, 放飞学生心灵, 展示学生个性;更好地体现关注差异, 分层教学的理念。更好地发挥教材功能。因此, 我在教学过程中, 对教材进行了以下几方面拓展:
一、识字写字教学的拓展
对于一年级语文教学来说, 识字和写字教学是教学任务的重点。一年级语文一学年要求会认的生字有950个, 会写的生字有350个。在识字教学中, 我会把握时机选择合理的字进行拓展。如:在一年级上册《14、自己去吧》教“自己”的“己”字时, 我便将“己”“已”和“巳”同时出现, (因为这三个字生活中很常见, 而又最易混淆。) 引导学生比较三个字, 说说他们的不同, 在什么地方见过, 教师再逐一帮助学生分清这三个字:“己”是自己的, 不出来;“已”是“已经”的“已”, 已经出头了;“巳”是指上午九点到十一点, 太阳已经升得很高了。又如:在平时做作业时, 要求学生用文字书写作业, 抄一抄会认的字, 有效的拓展了写字内容。
二、情感教育的拓展
一年级语文课文的选择编排上偏重情感态度性强的文章。学生通过这些课文的学习, 情感上很自然的能得到相应的洗涤、升华, 但是, 有的课文除了直白表达出某一情感外, 教师还可将这一情感迁移、延伸到另一情感中。如:一年级上册《5、爷爷和小树》, 这一课主要是想让学生通过课文的学习, 懂得树木是人类的朋友, 人人都要爱护它, 提升学生爱树木的情感。在教学时, 我将冬天爷爷爱护小树, 夏天小树给爷爷撑伞迁移到人与人之间的相互帮助、相互关爱上, 让学生在生活中像爷爷和小树那样, 去对待生活中的每一个人。
三、类似课文的拓展
语文书是学生学习语文知识的范本, 每一篇课文的选择都有其的作用, 不可能将所有的好文章都编入到课本中, 课本只能起到抛砖引玉的作用, 让学生通过课本的学习得到启发, 唤起学文的兴趣。教师要充分利用范文, 有意思的向学生推荐课外读物, 扩大学生的阅读量。
如:教过下册《柳树醒了》和《春雨的色彩》之后, 我便引导学生读朱自清的《春》和巴金的《春天里的秋天》片段, 增强学生对春天的感受。
四、语言表达的拓展
陈毅曾经说过:学习的目的是为了实践。学而不用枉费工夫。语言的学习就是为了在生活中与人友好交往。如:一年级下册《棉花姑娘》一课的教学中, 我抓住文中的对话, 对学生进行生活语言表达的拓展, 学习运用“请你帮我……。”和“对不起, 我……”句式语言表达方式, 强调学生生活中运用这个句式与人交流。
五、知识技能的拓展
新课标指出:要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。纲要明确指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
如:一年级下册《地球爷爷的手》, 在教之前, 我先引导学生观察自由落体物的运动方向, 让学生自己收集有关地球的资料, 课中交流, 理解文意, 欣赏利用地心引力发明的高科技的产品;课后引导学生想象, 如果没有地心引力, 世界将是怎样的?你想发明有关地心引力的什么产品呢?
六、学习地点的拓展
塞 (湿) 卡:我们的学习不只是在学校里, 也在生活上。在识字教学过程中, 我极力鼓励孩子在家中识字;在路上看店名、招牌识字;在超市看商品识字;在书店看注音读物进行识字活动等等
教学目标
1、会认“升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立”11个生字，认识“口、纟”2个部首；会写“中、五、立、正”4个生字。
2、理解课文内容，懂得五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。能正确、流利、有感情地朗课文。
教学重点：认识本课的生字词。
教学难点：理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的情感。教学时间：2课时
第一课时
课时目标
1、会认本课11个生字，认识2个部首。
2、图文结合，了解升旗仪式，激发尊敬国旗，热爱祖国的情感。
3、能正确，流利，有感情地朗读课文。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：每周一的早晨，全校师生都要到操场上举行什么活动？（升旗仪式。）谁能说说升国旗时的情景？升国旗时，我们应该怎样做？（学生交流汇报）
2、教师：这节课让我们一起学习——《升国旗》。（板书课题：升国旗）（1）结合板书，引导学生认识部首“国字框”。
（2）学生在“写汉字”软件里学习“国”和“旗”的读音。（3）齐读课题。
二、随文识字，激发情感
1、教师播放升国旗的视频，血神了解五星红旗和国歌。
2、学习词语“中国、国旗、五星红旗、国歌”。（1）出示“中国、国旗、五星红旗、国旗”，指名读，齐读。（2）交流讨论：你在哪里看过五星红旗，听过国歌？
（3）教师明确：五星红旗是中国的国旗，它是中国的象征和标志。五星红旗，我们的国旗，我们要尊敬国旗，爱护国旗。
3、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。
4、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
5、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。（1）学习“中、红、歌、起、么、美、丽”。（相机认识部首“纟”）
①出示课件，借助多媒体动画理解“徐徐升起”和“迎风飘扬”的意思。②教师：蓝天白云下，鲜艳的五星红旗迎风飘扬，这个画面是多么美丽啊！“多么美丽”表达了作者尊敬国旗，热爱国旗的情感。③学生反复练读前三句儿歌。④指名读，小组赛读，齐读。⑤教师：同学们，什么时候国歌会响起，国旗会高高升起？当你看到这一幕，心情怎样？（特别激动，特别自豪„„）
⑥要求学生带着这样的感情朗读前三句诗。（激动地、自豪地）（2）学习生字“立”。
①教师出示课文插图，提问：国旗徐徐升起时，同学们应该怎么做？（相机板书：立正 敬礼）
②学生在“写汉字”软件里学习“立”的读音。
③指名读：向着国旗，我们立正。望着国旗，我们敬礼。④出示课件，借助多媒体动画理解“向着”“望着”的意思。⑤学生学做“立正”“敬礼”的动作。⑥指名读，小组读，边做动作边读。
6、去掉拼音，要求学生认读11个生字。
7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读。
8、指名读，小组读，边做动作边读。
三、课堂小结
1、教师：你们爱国旗吗？（板书：爱国旗）那么，请拿起你的画笔，画一画国旗吧！
2、让学生在国歌声中画国旗。
3、全班展示作品画作。
第二课时
课时目标
1、会写“中、五、立、正”4个生字。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入，激发兴趣
1、出示“升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立”11个生字，开火车读。
2、组织学生有感情地朗读课文。
二、读读说说
1、出示句子，比一比，读一读。（1）迎风飘扬，美丽。（2）迎风飘扬，多么美丽。
2、学生理解“多么”的意思。（“多么美丽”比“美丽”的程度深。）
3、比较朗读。
好听——多么好听
高大——多么高大
4、要求学生说一说这样的词语。
三、指导书写
1、学生在“写汉字”软件里学习“中、五、立、正”的读音、笔画数，以及书写顺序。
2、师生交流：怎样把字写得更漂亮？
3、学生先描红，然后自由练写。
4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
1、指名说说本节课的收获。
2、教师表扬在课堂中表现好的学生。板书设计 升国旗 立正
主备教师：
教学目的：
1、能正确；流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，认识4个字及一种新笔画
3、让学生感受升国旗是庄严的仪式。教学重难点：
指导学生有感情的读课文。
教学方法：
自主学习，分组交流，读中感悟。教具学具：
挂图，磁带等。
课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词。
课时目标：
初读课文，学会生字词，读通读顺课文。教学过程：
一、谈话揭题
出示五星红旗，介绍讲解，引出升旗仪式。
同时认识“五星红旗”“升”几个字
二、初读指导
1、投影插图，请小朋友们边看图边听录音
2、再听录音，要求看着课文，听清楚每个字的读音
3、学生自由读课文，不认识的字看看拼音多读几遍。
4、检查自学情况。
（1）出示生字词。齐读、去掉拼音读
（2）指名分句读课文
（3）齐读全文，说说你发现了什么。
三、指导书写：升、国、我、们、中
1、记忆字形
2、指导在田字格里书写，重点提醒“升”的两撇的不同和“我”的竖钩和斜钩的区别。
一年级学生的学习动机大多取决于对学习内容感兴趣的程度。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此, 教师在设计教学时, 应根据学生的心理和生理特点, 在课堂教学各个环节中, 利用各种手段, 千方百计地激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 把语文课上得生动有趣, 使学生在轻松愉快的气氛中, 真正体会到学习的乐趣, 提高学习效率。
良好的开端是成功的一半。一篇课文的导入, 是最先显示教师水平的序曲。导入新课是教师与学生沟通的第一步, 是教学的起点, 课堂导入的好与坏, 直接影响着教学的成功与失败。但在实际教学中, 由于诸多原因, 课堂导入往往存在着许多不尽人意的地方, 主要表现在:一是无目的的导入新课或导入不得法, 导入内容与教学内容不符, 误导学生;二是教师教学的随意性太大, 对每一节课的内容不加深入研究, 课堂导入设计不注重启发性和衔接性。小学生年龄小、经历浅, 对于未曾见过或新鲜的事物感到新奇, 并有着浓厚兴趣;另外, 语文教材本身就蕴涵着许多有趣的东西容易引发学生的兴趣。因此, 课堂导入的“巧与拙”, 是语文课能否上好的关键。我们要利用学生对未知事物的好奇心和新鲜感, 灵活创设情境来导入新课。
一、情感渲染, 导入新课
音乐与语文相通, 首推一个“情”字。白居易说:“感人心者, 莫先于情。”情感具有感染力, 能激起学生学课文的热情。适当使用媒体, 能起到很好的激发作用。
如教学《小蝌蚪找妈妈》, 可以播放富于情感的配乐朗读的课件, 把学生带入情境, 激发他们学习的兴趣。创设一种轻松的教学环境有利于教学的发展。愉悦的情境能使学生乐学、爱学, 加强学生的无意注意, 让学生不知不觉地进入学习的情境之中。
又如, 教学《快乐的节日》时, 可先播放歌曲《快乐的节日》, 让学生听音乐, 感觉快乐节日的气氛, 然后问:“你们知道一年中有哪些节日吗?你觉得快乐的节日是什么节日?能给大家介绍一下你当时快乐的情形吗?”营造一种轻松愉悦的情境, 缓触学生在课间休息时的兴奋, 让学生在不知不觉间进入学习状态, 唤起学生的求知欲望。
二、启发谈话, 导入新课
启发谈话是新授课中最常用的导课方法, 教师可以运用启发性的谈话, 引起学生学习新课的兴趣, 促使学生积极思考, 发展思维。
如教学《称象》时, 可进行这样的谈话:“同学们, 你们见过大象吗?象很大, 也非常重, 现在我们要知道大象的重量是很容易的。在古时候却很困难, 可是有一个聪明的小朋友想出一个好办法, 称出了大象的重量。这个小朋友是谁呢?他用什么办法称出了大象的重量呢?”学生渴望知道这个小朋友是谁, 急于知道他是用什么办法称象的。这样的启发谈话既激发了学生的学习动机, 又调动了学生的学习积极性。
三、谜语引趣, 导入新课
谜语是根据事物的典型特征, 用精炼、形象的语言编制而成的, 它生动有趣, 深受小学生的喜爱。在导入新课时, 根据教学内容巧妙地用猜谜语这一形式, 引起全体学生的注意, 进而对所学内容产生兴趣。
如教学《看电视》一课时, 先让学生猜谜语:“小小一间房, 只有一扇窗, 唱歌又演戏, 天天翻花样。”学生猜对谜语后, 教师进行启发谈话:“你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗?”
又如, 教学《阳光》一课时, 先让学生猜谜语:“一个球, 热烘烘。落在西, 出在东。”学生猜后, 教师启发谈话:“太阳有什么作用呢?让我们一起来看看太阳给我们带来了什么?”通过猜谜语引起学生的兴趣, 使学生思维活跃起来, 一下子进入到高涨的学习氛围中。
四、审题设疑, 导人新课
课题是文章的重要组成部分, 不少文章的题目可以直接引发学生的求知欲。教师可以通过审题设疑, 激发学生阅读课文的兴趣。
如教学《小壁虎借尾巴》, 可以这样审题设疑, 先出示小壁虎的图画, 让学生说说小壁虎是什么样子的, 教师作简要小结, 再板书课题, 问学生:“看到课题, 你会想些什么呢?”学生的兴趣油然而生。大家议论纷纷, 小壁虎为什么要借尾巴?他向谁借的?结果借到了吗?……不等教师回答, 学生们已打开课本阅读了。
五、玩中移趣, 导入新课
低年级学生比较好动、好做游戏。针对这些特点, 教师可根据教学内容有目的、有计划地组织学生玩游戏, 增加学习兴趣。
如教学《影子》一课时, 可先让学生在阳光下玩“踩影子”、“手影游戏”, 让学生在游戏中进入新课学习。
又如, 教学《胖乎乎的小手》一课时, 先让学生伸出自己的小手, 看看谁的小手是胖乎乎的, 接着让学生把手压在美术本上用铅笔画小手的轮廓, 最后让同桌说说自己的小手能做什么, 夸夸自己的小手。让学生在玩中激发强烈的求知欲望, 学生进入了学习的最佳状态。
六、设置悬念, 导入新课
教师根据教学内容, 找到最容易使学生发问的知识点, 提出问题, 设置悬念, 埋下伏笔, 使学生在后面的学习中自觉思考, 自已探索问题。
例如, 教学《借生日》时, 板书课题后鼓励学生提问, 根据学生的回答设置悬念:“以前只听说过借东西, 生日也可以借吗?各人有各人的生日, 怎么能借呢?谁把生日借给谁呀?”从而引起学生兴趣, 产生跟教师一起探索的愿望。
七、观看插图, 导入新课
一年级的语文教材中安排了意境优美的情境图, 把学习内容有效地整合在一起, 整合起来的情境图, 有利于培养学生的观察能力, 有利于发展儿童的语言, 有利于增强学生的学习兴趣。
例如, 教学《小熊住山洞》一课时, 可先让学生观察课文插图, 教师指着春、夏、秋、冬四幅图作富有情感的描述, 把学生一步步领入到那个情致隽永的美妙境界, 使学生产生探索的愿望, 都想弄明白“熊爸爸和小熊为什么舍不得砍树造房子”这个问题。
八、讲述故事, 导入新课
低年级学生天性好奇, 喜欢听故事。故事是语言文字对情境的描述, 而感受情境是情感熏陶的重要方法, 让学生从听故事中感受其所描述的客观情境, 然后引导学生进入学习状态。
例如, 教学《小白兔和小灰兔》一课时, 教师讲故事引入:很久以前, 有这样一个有趣的故事, 老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜, 劳动结束后, 小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家, 小白兔却只向老山羊要了一些菜子。后来, 运回一大车白菜的小灰兔吃完白菜没有白菜吃, 而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜, 这是为什么呢?这个故事就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》。
总之, 课堂导入的巧与否, 取决于教师是否注意从激发学生的兴趣入手。因此, 教师无论教学什么课题, 都要尽量把课堂导入设计得饶有兴趣, 充分激发学生学习的积极性, 让学生自然进入学习状态。
信息
苏州中小学和中职学校推行德育导师制
新学期开学, 苏州中小学校和中等职业技术学校推行德育导师制, 一批在学习、生活、心理等方面需要强化指导的学生将受到德育导师的特别关爱。
据介绍, 德育导师的第一人选是班主任, 其次是在校教师。由教师自愿报名, 听取学生及家长意见, 以师生双向选择的方式确定每名学生的导师人选。此外, 也可根据学生的特殊需求, 选聘学生家长、“五老” (即老干部、老战士、老专家、老教师、老模范) 人员及其他社会志愿者担任。
设计说明：
本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣;识字教学仍以学生的学习为主，采用多种方法识字;在扫清文字障碍，熟读课文的基础上引导学生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导，本课有4个独体字，指导书写时巩固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。
教学准备：
1、教学课件。(教师)
2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“升、国、旗”等11个生字，认识“口、纟”等2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
会认、会写生字。
教学准备：
1、教学课件。(教师)
2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)
教学过程：
一、联系生活实际，导入新课。(用时：6分钟)
1、谈话导入：同学们，每个星期一的早晨，全校师生都会一起开展一项什么活动?在这项活动上会做哪些事?
2、你了解国旗的哪些知识?
3、导入新课，板书课题。
二、自主学习生字。(用时：15分钟)
1、请大家自由地借助拼音朗读课文，在读的过程中用铅笔圈出要求会认的字。
2、启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字，给每个生字口头组两个词，并说说是怎样记住它的。
3、同桌互相检查识字，并交流识字的方法。
4、全班交流：认读生字及识字方法、强调：拼读时注意平翘舌、前后鼻音的区分、认识2个偏旁。
5、巩固识字(课件展示生字)。
(1)自由认读后，同桌相互抽考;
(2)开火车认读。
(3)小组竞赛读。
(4)全班齐读。
三、诵读课文，巩固识字。(用时：15分钟)
1、配乐示范课文，读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。
2、示范朗读，读一句让学生跟读一句，提醒学生注意：读时发音要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。
3、学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。
4、让学生反复朗读，以达到流利的程度。
四、课堂小结，布置作业。(用时：4分钟)
1、谈谈本节课你有哪些收获?
2、布置作业
流利、有感情地朗读课文。
教学反思：
本节课的教学以学生亲身经历的每周一的升旗方式入手，让学生回忆升旗仪式上开展的一些活动导入新课，这样便于学生尽快地熟悉和掌握课文内容。认识汉字以学生的自主学习为主，采用多种方式来掌握生字、学习新知识。在扫清文字障碍之后，让学生反复诵读课文，这样既巩固了识字，又便于学生理解课文内容，激发对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。
开始升国旗了，护旗手吧过期栓在绳子上。“开始升旗!”只听一声令下，护旗手将国旗一甩，国旗就冉冉上升，同时，国歌也响。我们不约而同堤五指并拢，高举过头顶，响国旗敬礼。
当五星红旗升到顶端，我不禁想起放牛娃王二小，他把敌人引进埋伏圈，结果自己却死了。这就表示出他的爱国之情。我是中国人，我未中国感到骄傲、自豪。
兴趣———爱上语文
首先要使孩子爱上语文, 不管用什么方式, 让语文学习成为孩子的兴趣爱好.因此, 我想认真备课, 设计新颖有趣的教学环节, 制作不断给人以惊喜的教具, 运用多种教学手段, 上好每一堂语文课是最首要的.在日常学习中, 多多采取各种激励手段, 也能吸引孩子们积极地投入到语文学习中去.如:在拼读拼音的过程中, 遇到困难时, 大多数孩子会打退堂鼓, 针对这种情况, 我开始了“夺取小贴纸”的游戏.读过关就能得到一张小贴纸, 满十张就能换取一份小奖品.我的奖品很丰富很有趣, 有橡皮、铅笔、直尺、橡皮泥、飞行棋、小书签、小木夹、小记事本.奖品的不断变化, 吸引了小朋友, 谁都想知道下一个奖品会是什么, 他能得到的奖品会是什么.
基础———扎实拼音
拼音是一年级的重点, 虽然在入学的一两个月内已经全部学完, 但是它的扎实与否, 直接影响接下来的识字、记字、阅读等所有语文学习活动.因此, 扎实拼音绝不能停留在学完就好.在日常教学中, 读拼音练拼音必须持续不断地贯穿其中, 不断扎实巩固, 以防止“热饭”变成了“冷饭”“隔生饭”.假如我们做个有心的老师, 不难发现, 很多环节上都能自然切入拼音的拼读练习.如:做练习册时, 上面的题目都请同学读;初次接触新课文时务必先读拼音;班里天天读的课外书一定都是拼音版的故事书;经常进行直呼拼音的小比赛、及时奖励等等.让学生深切地感受到拼音虽然学完了, 但是它在我们的学习中无处不在, 到最后, 每个学生都能快速地直呼所有音节.
背默———牢记生字
低年级以识记生字为主要学习任务, 怎样让孩子们牢记生字?天天坚持背诵和默写是最基本也是最主要的学习方法.这里我们就要发动家长一起来帮助孩子们了.尤其背诵课文, 如果个个来老师这里背, 花的时间太多, 可能会有含混过关的.如果家长负起责任, 和孩子一对一地背诵, 那就一定万无一失, 哪怕一个多字漏字错字都不会有.另外, 在记生字时很多老师喜欢让学生一遍又一遍地抄写, 这并不科学, 不符合小学生的记忆特点.我认为, 默写、改错、再默是学生牢固掌握生字比较轻松有效的方法.在我的教学中, 一篇课文的生字及组词一般都要经过家长的首默, 老师的再默, 默写得不好的, 还可能进行三次默写, 直到默对为止.每天坚持一背一默, 在锻炼孩子记忆力的同时, 牢牢地掌握了一年级语文学习中的基础知识点.
阅读———训练表达
语言表达能力是语文学习中训练的最重要的一项能力, 也是为今后学好语文奠定基础的一项基本能力.在一年级, 引导孩子们多读感兴趣的故事能有效提高他们的语言表达能力.首先, 在教室里设立图书角, 创设读书氛围, 让孩子们产生读书的欲望.其次, 要规定好图书的类型, 每个小朋友带上自己心爱的图书来教室与他人分享, 其中一本必须是拼音版短篇故事集, 其他的可以类型多样.再次, 无论多忙, 每天有一段固定的读书时间.比如:每天中饭后, 我会和孩子们一起读上三十分钟的书.要说全班每个孩子都愿意静下心来读故事, 那是不可能的.为了不让孩子们觉得枯燥, 我们又规定周一、三、五读故事书, 周二、四读自选书.这样既照顾了孩子们练读故事书时提高拼读、识字、理解的能力, 又兼顾了他们各自的兴趣爱好.最后, 我还采取了检查的措施, 每周开一次“娃哈哈故事会”.全班同学个个都来给大家讲故事, 分为初级赛, 可以拿着故事书大声清楚地读故事;中级赛, 流利地背故事;高级赛, 有声有色地讲故事.由同学们互评, 对于得了名次的要及时奖励.这样, 大大地提高了孩子们课外阅读的积极性, 保证了每个孩子都投入到读书活动中去, 促进他们语言表达能力的不断提高.
每个星期一的早晨，太阳公公把金灿灿的阳光铺在操场上，我们就会穿着校服，戴着鲜艳的红领巾，排着整齐的队伍，到操场上举行升旗仪式。
一个大姐姐说：“升旗仪式现在开始。第一项：出旗。”我们都行注目礼。过了一会儿，大姐姐又说：“第二项：升国旗，奏国歌，全体敬礼!”全校师生敬礼，在庄严的国歌声中，望着五星红旗缓缓升起。五星红旗升到了最顶端，在空中迎风飘扬。然后，大姐姐说：“礼毕。第三项：由大队辅导员讲话。”讲话的内容多种多样，今天的.主题是“善待老师”。通过听讲，我知道了上课认真听讲就是善待老师，就是对老师的尊重和最好的回报。最后，升旗仪式结束，各班有序地退场。
当天傍晚，我们在操场上练习升国旗。老师在旁边给我们唱歌。我们一遍又一遍地练习，老师觉得很满意。直到5点，我们才各自回家去。
星期一早上，我早早地出了门，到了学校，我兴致勃勃地走进校园，连蹦带跳地跨进教室，坐在了座位上，看起书来。这一天，我心花怒放，因为我马上要当护旗手了！我想着想着，忽然，我听见升国旗的铃声响了，我飞快地奔向升国旗的地方，精神十足地站在那里。就等着开始升国旗了。
过了一会儿，终于开始升国旗了。同学们排着队伍，整整齐齐地走出来，站在了自己的位子上。广播里开始奏国歌，同学们也唱起国歌来。两位升旗手把国旗升起来，我目不转睛地看着国旗，眼里闪着兴奋的光芒。我时刻提醒自己：一定要注意姿势，一定要注意表情。
一、转换角色, 培养学生“悟”性
新课程一再倡导学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。然而, 我们身边绝大多数语文教师的语文教学依然是“满堂灌”。一些语文教师误认为自己讲好了, 语文课也就上好了。于是乎, 不少教师每篇课文的教学只是陶醉在自己绘声绘色的剖析中, 根本不顾学生的感受。这样的课堂阅读教学, 学生要么听了热闹, 要么在百般枯燥中昏昏欲睡。教师不给学生思考和发表见解的机会, 让学生的大脑一直处于沉睡, 学生阅读能力的提高可想而知。叶圣陶早就指出:“语言文字的训练, 我以为最要紧的是训练语感, 就是对语言文字敏锐的感觉。”阅读教学中, 应始终贯穿一个“悟”字。语文教师首先要解放思想, 转变角色, 变“主教”为“助读”。语文课上, 教师只是引导者、倾听者, 一方面要抛出典型的、能激发学生学习兴趣的问题, 让学生带着问题边思考边读文, 并通过讨论交流, 体会重点语句的深刻内涵, 揣摩表达的思想感情等;另一方面要鼓励学生发现问题, 提出问题, 敢于说出自己独特的体会。咬文嚼字, 体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生在讲到语感训练时曾说, 不了解一个字、一个词的意义和情味, 单靠查字典是不够的, 必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样, 学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。同时, 对积极发言及有自己独到见解的学生, 教师应及时给予表扬。久而久之, 学生的阅读兴趣就浓了, 喜欢思考了, 敢于发表自己对课文理解的一些看法了, 其语文感悟能力自会水涨船高, 日见成效。
二、给学生足够的时间朗读课文
古人云:“书读百遍, 其义自见。”语感培养是提高学生语文素养的核心, 是语文教学的牛鼻子。抓住了这个核心与牛鼻子, 语文教学才能走出“少慢差费”这一令人尴尬的困境。朗读是阅读教学的一个重要环节, 要贯穿于课堂内外。除在课堂上探究课文时, 教师用默读、指名读、指导读等多种方式让学生读课文, 课后更要给学生充足的时间反复朗读课文, 让学生用普通话朗读, 带着感情朗读, 甚至背诵一些精彩语段。同时, 在阅读过程中, 我们评选了“本周的阅读之星”“本周的阅读进步之星”在教室后面的黑板张贴, 并提出表扬, 还将阅读之星的随笔在班内传阅。这样就能让没得到美称的学生去追赶得到美称的学生。学生在一遍又一遍的朗读中, 读出了滋味, 有利于进一步感悟文章遣词造句的精妙, 进而加深对文章思想感情及表达方法的体会理解。平时语文阅读教学中, 一些语文教师课上只顾自己侃侃而谈, 没有给学生足够的时间读文, 课后一有时间又让学生背词语解释、近反义词、中心思想等 (其实这些都是教师引导学生通过感悟, 完全在课堂上就可以消化掉的东西) , 根本不给学生朗读课文的时间。大家忽视了语文朗读的重要性, 甚至认为花费时间朗读课文是无用的。这种做法, 不但无益于学生阅读能力的提高, 而且很容易让学生视语文学习为负担, 渐渐厌倦了语文课。
三、注重课外阅读, 使学生的阅读兴趣具有持续性
有人说过这样一句话:“一个优秀的语文教师最根本的表现是, 他教的孩子爱上读书。”新课程标准也特别提出, 学习语文必须注重读书, 注重积累和语感培养, 要求“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本的书”。在阅读教学过程中, 如果把一些有趣的文章实现“情境再现”, 就能一下子抓住学生的兴奋点, 让学生在不知不觉中跟随情境去体会文章, 使得阅读教学变得更加轻松有趣。例如, 在教《锡林郭勒大草原》一课时, 我就让学生自由阅读。这篇课文是一篇极其优美的文章, 描写了草原美丽景色。刚上课时, 我利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言, 将学生带入了一种美好的意境, 使学生不由自主地走进课文。然后, 我让学生选择自己所喜欢的学习方式, 或读、或讲、或背、或画, 这样就构建了一个开放的学习空间, 使每个学生都觉得有“用武之地”。我的布置刚刚结束, 学生就迫不及待地读学起来, 有的读描写草原静态景色的段落, 有的读写草原动态活动的段落, 个个读得起劲, 读书声响彻整个教室。他们不仅有感情地朗读课文, 有的学生还绘声绘色地讲草原美丽的景色, 还有的学生用他那五彩的神笔画出草原的天空、羊群, 更有学生闭上眼睛, 陶醉在美丽的草原美景中, 那真是如痴如醉。通过大量的课外阅读, 能增加学生语言的吸收和积累。而且, 语文学科的特点注定了语文无所不包, 因而, 语文教师一定要培养学生课外阅读的兴趣, 鼓励学生多读书, 读多方面的好书, 如历史故事、名人传记、儿童文学及儿童感兴趣的各种书报。叶圣陶先生说:“要求语感的敏锐, 不能单从语言文字上去揣摩, 应当把生活经验联系到语言文字上去。”这样, 既有利于扩大学生的知识面, 又有利于增加学生的语言积累, 而且还在不知不觉中提高了学生的语文理解能力。当然, 由于经济条件的限制, 农村学生没有足够的书可读。因此, 教师要尽量为学生创造读书条件, 如鼓励家中有藏书的学生将自己家中的书拿来, 用这样的方式把零散的书聚集起来, 设立班级图书角, 由专人管理, 让学生借阅。同时, 教师应鼓励学生在读书过程中, 把文章中精美的词句、语段摘抄下来, 养成做读书笔记的习惯。
总之, 学生阅读能力的提高是一个漫长而循序渐进的过程, 是一个需要通过教师正确引导, 让学生得到全面熏陶感染的过程。高年级语文教师要真正把新课改的精神运用到教学实践, 用更为自由灵活的方式教语文阅读, 让学生的阅读能力在轻松愉快中得到提升, 不要让阅读教学成为一种盲目和无奈。
摘要：《语文课程标准》要求“在诵读实践中增加积累, 发展语感, 加深体验和领悟”。吕叔湘也指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感的能力。”可见, 语感培养对发展小学生语文素养的重要性。下面, 笔者就对如何让小学高年级学生轻松阅读做一些探讨。
关键词：小学语文,高年级,轻松阅读
参考文献
[1]于永正课堂教学教例与经验.人民教育出版社.
[2]蔡国华.语文创造性阅读多元解读策略.
[3]孙景华.彰显本体打实基础——关于小学阅读教学的几点建议.
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