大学生心理健康社会实践活动策划方案

大学生心理健康社会实践活动策划方案（精选18篇）

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇1

浙江省中小学生环境健康教育社会实践活

动方案

一、指导思想和目标

为了使广大中小学生成为建设和谐社会的参与者，形成环境友好、持续协调发展意识，培养学生建立人与环境和谐相处的观念，积极投身于环境保护实践中，积极创建绿色和谐家园。本活动以关注节能减排、大气环境与健康为切入点，通过主题宣传教育和专题社会实践活动，使广大中小学生了解更多的节能减排和环境健康知识，对能源利用、大气污染状况有直接的了解和体会，以求努力提高中小学生的思想素质、实践能力和学习水平。

二、活动组织

本次由组委会统一组织安排，组委会办公室设在浙江教育报刊总社。

三、参加对象

全省中小学在校学生。

四、时间安排

本次活动分三个阶段进行。

1．活动宣传阶段

确定活动组织构架，落实执行人员、宣传发动、布置安排等工作。在六月初开展“大气环境与健康”为主题的宣传教育活动，开展环境与健康一堂课和进校园活动。参加“中

国环境与健康宣传周网”（）的宣传画征集活动。

2.暑期社会实践与征文

安排中小学生开展暑期社会实践活动，指导和协调活动内容、活动方式、活动要求和征文撰写等工作，并完成优秀作品的初选和推荐工作。

3.评选总结阶段

征文省级评选和表彰、成果汇编和公告、活动汇总和总结。

五、活动内容及要求

1.开展环境健康排的宣传活动。

（1）举行一次主题班会活动；

（2）展出节能减排宣传图片、板报；

（3）开设一次节能减排讲座；

（4）一次关于节能减排的小演讲；

（5）学习节能减排的生活小常识;

2.开展小实验，参与节能减排的调查实践活动，形成节约能源、减少排放、保护环境的理念。

（1）开展节能减排调查小实验：建立不同形式的学生组织，在指导老师的帮助下选择各种能源为实验对象，制定可操作的“小实验”方案，进行实践调查分析，得出实验与调查的结论与认识。

（2）对周围能源使用情况进行调查，建立科学保护和使用能源的意识：认识当地能资源的现状，关心生活中树立

保护能源观念，深入了解保护能源的意义与作用。

（3）开展节能减排调查。组织学生深入家庭、社区宣传、进行实地调查，了解身边能源的合理利用情况，形成节能减排的良好习惯。

（4）对于环保实践活动中的优秀心得文章，在校内广播、宣传橱窗、黑板报、校园网等展示宣传。

3.举办节能减排征文活动：

（1）各市、县(市、区)教育局、学校要在广泛开展中小学生环保宣传教育和环保实践活动的基础上，对通过实践活动形成调查报告、小论文、小发明、小建议、小故事等优秀作品进行征文和评选。

（2）征文要求主题鲜明，视角独特，内容充实，文字精炼，表达流畅，切合生活实际，并具现实意义。

（3）征文要求字迹端正，用方格稿纸誊写（尽可能用电脑

打印），并在文末注明作者姓名、所在市县、学校、年级、班级、指导老师、联系电话。

六、征文报送要求

1．省级绿色学校在学校评选的基础上，每校可直接报送征文5篇。

2．其他学校征文由各市（市本级）、县（市、区）教育局组织评选，以市（市本级）、县(市、区)为单位选送的论文不得超过20篇。

3．各市、县（市、区）教育局负责汇总所辖省级绿色

学校报送的征文，与20篇评选出的优秀征文一并报送组委会（个人邮寄不受理）。各地须于2009年9月30日前将征文报送至组委会办公室，逾期不候。

七、评奖办法

1．征文评选分中学组和小学组2个组别进行评选。

2．征文由浙江教育报刊总社负责组织相关专家评选。

3.设立奖项：

（1）中学、小学各组别分别评出一等奖、二等奖、三等奖若干名；

（2）优秀指导教师奖：征文活动中获一等奖论文的指导教师即获优秀指导教师奖。

（3）优秀组织奖：

省级绿色学校：以学校为单位，以获奖作品的数量和奖项等级为基础，根据工作开展情况，评选出10所学校为优秀组织奖获得者。

县(市、区)教育局：以活动组织情况、开展的普及面及各县的获奖情况为基础，评选出5个单位为优秀组织奖获得者。

4．奖励办法：

组委会对获奖者进行表彰，发给荣誉证书，并在《教育信息报》上公布获奖名单。

5．选择部分优秀征文在《中学生天地》、《小学生时代》等杂志上选登。

6．编印获奖征文集。

八、活动组织

各级中小学校,尤其是省级绿色学校，应重视此次活动的开展，作为落实生态省建设目标任务、实施环境教育、建设节约型校园的一项重要内容。各市、县（市、区）教育局要加强对本次活动的组织领导，认真做好活动的宣传、组织、推荐和选送工作，并及时反映组织实施工作中的情况与问题。

九、总结与反馈

荣获优秀组织奖荣誉的学校应于活动结束后写出专题活动总结，全面反映活动组织的指导思想、执行措施、工作体会和意见建议，上报组委会备案。

十、其他事项

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇2

1. 学生企业实践活动人才培养模式的定位分析

长久以来, 大部分从事汽车产业的业内人士和一些专家学者都认为, 经过我们高职汽车技术服务与营销专业培养的学生应该被定位在汽车销售顾问和汽车服务顾问 (业务接待) 岗位这样两个层面。但是, 现在随着科技的发展和社会的进步, 我们高职学校也在不断的进步和改革, 这也是为了顺应时代的潮流, 能够更好的满足社会在不断进步中的汽车技术服务与营销专业人才。这样一类的专业技术人员不仅自身素质比较高、可以较好的掌握现代的科学技术, 还可以为我们的现代汽车行业的售后服务、整车营销以及汽车配件营销等方面工作, 所以我们高职学校也在为培养这方面专业的人才不断改进。努力培养使学生可以满足用人单位需求的同时还符合工学人才的相关要求。

2. 学生企业实践活动模式的特点

学生企业实践活动是近几年才开始实施的教学模式, 也是一种比较创新的教学理念, 它主要提倡学生的课堂学习可以和我们的生产劳动以及相关的社会实践结合, 从而达到一种立体的、三维式的学习模式, 可以让学生体会到学习和实际的关联和差异, 切身感受到真实职业情境, 将学习的知识在实习的环境中得到一个相互交汇的作用, 可以有效的越过“死知识”和“活实践”之间的关系, 所以这个环节应该是我们在培养汽车服务与营销专业学生的重点, 它是学生能否取得成功的关键之一。这就要求我们的学校有一定的社会资源和物质基础, 可以和我们的许多从事汽车服务的企业有一定的联系, 可以给我们的学生提供这一个平台, 来感受企业实践活动这种培养模式带给他们的益处。通过这种方式, 使教学的参与者可以很好的获得我们相关的技术知识, 而我们的企业也从拥有了自己间接培养的职业人才, 岂不是一个我们想要的双赢结果。

3. 学生企业实践活动培养模式的优势

(1) 学生企业实践活动培养模式的培养目标定位准确

“企业实践活动的培养模式”是一种比较新颖的教育模式, 有着自己独特的优势, 其中一个比较突出的特点就是对于人才的培养目标具有比较明确的定位, 有些院校将汽车技术服务与营销专业定义为简单的汽车维修以和与汽车有关的专业, 所以在整个教育的过程中, 这个定位就显得有些偏差, 因为他们只注重对汽车维修知识以及汽车专业理论知识的教学这些都是片面的, 他们的学生和老师都只是单纯的呆在校园, 没有感受公司那份独特的味道, 所以不能有一个准确的定位也是很正常的事情。对于我们的学生实践活动模式来讲, 就截然不同了, 因为他使学生们走入公司实施实习和学习俩不误的模式, 这种两种路线并抓的教育模式可以给学生有一个准确的定位, 它避免了教育模式的偏差, 因为在整个过程中, 一旦出现定位的偏离, “实习”和“学习”这两条线路就会相互牵制, 最终固定一个共同的方向进行发展, 而这个方向对于学生来讲也是最正确的。

(2) 学生企业实践活动培养模式这一全新的理念带来完美的教学成效

目前我国许多高职院校对于汽车技术服务与营销专业所建立的课程体系不是很完善, 存在一些漏洞和问题, 例如课程设置不合理、课程知识过于陈旧、注重理论, 忽略实践等问题, 但是, 这些都是我们学生实践活动培养模式所不具有的, 可见我们的学生实践活动培养模式不仅顺应时代的变迁, 也有效的避免了传统教育所存在的问题。接下来我们就具体的分析一下学生企业实践活动培养模式这一全新的理念所带来完美的教学成效。主要有以下几个方面, 首先它的课程安排比较合理, 它在注重“汽车技术服务与营销专业”的理论体系教学时, 还关注学生们在单位的实践情况, 也会不定期的根据实习中存在的问题, 及时的对理论课程加以改进和调整, 比较“实践是检验真理的唯一标准”而在实习的过程中也会加强对于营销专业知识的学习, 这是传统教育所不具备的。其次, 授课的内容比较新潮, 毕竟时代在进步, 我们合作的公司所拥有的是最先进的技术和理念, 而我们的学生处在这样一个环境中, 自然也会受到一定的渲染, 不用像传统教育那样, 整日讲授那些陈旧的理论知识, 有些甚至与实际脱轨, 对于学生没有任何的价值。最后就是它非常注重理论和实践的相结合, 这是它最主要的特点。

4. 学生企业实践活动与人际关系心理影响

企业实践活动对学生人际关系也有很大的帮助。威廉·A·哈维兰著的《文化人类学》认为:企业是企业组织在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和。企业文化对领导者、员工具有引导作用, 规定了企业的价值取向, 并代表着企业发展的方向。学生可以通过企业实践活动增加凝聚力, 除此之外, 还能提前感受职场人的氛围, 融入到企业当中去。学生企业实践活动可以培养大家共同的价值观, 加强人与人之间的人际交往。创造积极向上的人际关系是协调好组织内部各利益群体关系, 发挥组织协同效应和增加彼此间凝聚力最有效的途径。

参考文献

[1]杨树.社会实践管理[M].机械工业出版社, 2014, 8.

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇3

一、在活动中，增强心理选择能力

综合实践活动是一个开放的学习过程，在这个学习过程中，学生根据自己的兴趣，选择研究主题，并围绕这个主题主动收集资料，对收集的各种信息进行筛选，加工、处理和应用。六年二班开展的“诚信”主题综合实践活动，同学们逛书摊、跑图书馆、进阅览室，上网查询，求助于邻居的叔叔阿姨、爷爷奶奶等多种途径查找资料，获取了大量的信息，又与同学一起整理资料，进行了筛选、归类，排除了那些不是讲诚信的、故事太深奥的内容，最后选择了那些适合小学生的、大家都感兴趣的信息编辑成册，让全班同学共享这些资源。在这一过程中，学生学会了整理与归纳，学会判断和识别，从而培养了他们的心理选择能力，为日后的学习和发展打下良好的基础。

二、在过程中，培养积极的人生态度

综合实践活动是一种强调学生主体体验的学习活动，这恰恰也是心理健康教育关注的，因为体验过程可以培养积极的人生态度。在综合实践过程中，我们关心学生学习的结果，即对研究成果的报告、论文、作品、制作等也进行评价，我认为评价学生研究成果的价值取向，应是学生的参与研究的过程。比如，在《走近消防》的这个综合实践活动中，面对采访任务，学生很胆怯，好不容易鼓起勇气走上前去的时候，由于方法不对，“碰了一鼻子灰”回来。这个时候经过指导教师的恰当指导和鼓励，孩子又重新鼓起勇气走上前去，最后她圆满的完成了采访任务。在这个过程中，她体验了战胜自己的喜悦，体验了克服困难的艰辛，从而磨练了自己的坚强的意志品质。

三、在参与中，学会分享与合作，增强社会适应能力

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本心理素质。而我校在综合实践活动过程中强调共同参与，合作学习，恰恰有效培养学生的合作意识和能力。在综合实践活动中，教师努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。四年组的“清理街头小广告”活动，全班分成了三个小组：宣传组、采访组和清理组。这三个小组既有分工又有合作，全面“出击”。清理过程中更是配合默契，第一名同学先把广告纸撕下来，接着第二名同学用抹布将残留的广告纸浸湿，最后第三名同学迅速用刷子把墙面刷干净，小组内的几个同学合作得很愉快，心贴得更近了，出色地完成了预定的任务。在参与活动的过程中，学生学会了与老师的配合、与同伴的合作、与社会的交往等一些关系，正是在这种参与中，增强了他们的社会适应能力。

大学生心理健康活动月活动方案 篇4

一、活动时间

年5月6日——5月25日

二、活动主题

陪你哭笑，伴我成长

三、活动安排

(一)校级活动安排

由心理咨询与教育中心负责策划和组织安排，具体活动安排详见附件1，请各学院(研究院)在学生中予以宣传，发动学生积极参加。

(二)院级活动安排

请各学院(研究院)面向全院学生开展不少于2项的心理健康教育活动，活动主题尽量紧扣“我爱我”、“在陪伴中成长”等心理健康理念，引导学生增强心理健康意识、心理求助意识和陪伴互助意识，真正做到“我爱我，我爱你，在陪伴中成长”。

活动形式可以从以下建议中选择，也可结合本院情况，开展特色工作。

1、心理主题班会

2、心理知识宣传橱窗

3、心理健康知识竞赛

4、心理健康主题征文或演讲

5、心理健康专题讲座

6、班级心理素质拓展

7、心理剧创作或排演

8、心理健康电影赏析

9、主题心理沙龙

10、心理学书籍品读会

鼓励地域接近或互动便利的两个或多个学院联合组织本届“5.25大学生心理健康活动月”，实现资源的共享和效应的叠加。

四、工作要求

请各学院(研究院)于5月10日前将本院“5.25大学生心理健康活动月”活动方案报送表发送至心理咨询与教育中心邮箱xx。拟联合组织“5.25大学生心理健康活动月”的学院，请联合报送活动方案。

联系人:

学生工作处

大学生心理健康日活动方案 篇5

“5.25”与“我爱我”谐音，表明了心理健康节珍爱自我的主题。5月是青年们的月份，在当代大学理 问题凸显的今天，选择这样一个日子，是有其特殊意义的。今年我国5.25“全国大学生心理健康日”也即将来临，几届以来成功举办了我院大学生心理健康日系列活动后，我们将借此机会在我校开展又一届“5.25大学生心理健康日”活动，本次活动目的是呼吁大学生关注自己的心里健康，追求更高生活质量的意识。并以此掀起社会管制心理健康的热潮。

二、主题思想

关爱自我，给心里一片晴空

三、活动目的

提高大学生的心理健康水平、关注大学生的心理健康问题、让更多的`人意识到心理健康的重要性、宣传心理知识、引导健康人生、提高心理素质、营造良好的校园心理氛围，共建文明校园。

四、主办单位

主办方：学院心理教育资询中心

承办方：建工系心理健康协会

五、活动对象

学院全体师生

六、活动材料

展板两块(用纸包裹)、圆珠笔、签名笔各5支、红黄蓝绿紫5色纸片(心形)共500张、心理宣传画若干、条幅、小奖品若干(为游戏设置奖项)、宣传单1000份、绿丝带若干、绳子一根、布条三条(蒙眼用)、气球100个、氢气气筒一个

七、活动地点

红星礼堂前、二教409

八、活动时间

5月24日——5月25日

九、活动方式

心理学影片赏析、心理游戏、心理健康图片展、现场心理健康咨、万人签名、许愿墙等活动

十、活动经费

5.25 活 动 内 容

一心理图片展

活动时间:5月24日至5月25日

活动主题:和谐社会文明校园美丽心灵

活动方式：①图片的收集(大约15幅心理图片);

②图片的制作(喷绘或彩打，图文并茂)，在硬纸板上用绳子将

图片排成一排置于礼堂道路两侧;

③5名同学做现场图片解释

二万人签名活动

活动时间：5月24日至5月25日

活动主题：不论年龄、不论专业、不论流泪还是微笑，让我们并肩走过。

活动方式：礼堂前横放写有宣传标语的条幅，举行为时两天的签名活动

条幅内容：(任选)

“我爱我心——走出心灵的孤岛”

“我爱我心美丽心灵文明校园和谐社会”

大学生心理健康教育季活动方案 篇6

活动方案

一、活动目的

为推动我校心理健康教育工作，锻炼学生心理品质，提高学生心理素质。以“阳光心态 快乐成长”为主题，通过“五个教育”——感恩教育、爱的教育、适应教育、合作教育、生命教育全方位关注大学生心灵，积极营造学生身心健康、和谐发展的校园氛围，引导学生积极面对各种困惑，并主动探求解决途径，全面快乐成长。

二、活动主题

阳光心态 快乐成长

三、活动时间

2014年9月5日—12月5日

四、活动内容 五个教育

通过感恩教育、爱的教育、适应教育、合作教育、生命教育五个教育，全面开展心理健康教育季活动。

（一）感恩教育

感恩是最强的幸福“促进剂”，与人们的幸福感密切联系。它可以帮助我们深入负面情绪，促使我们积极应对消极事件。通过一系列的感恩活动，让大家更深刻地体会感恩的意义，更加积极地面对生活，面对人生。

1、感恩教师节，心联送祝福

内容：教师节当天，心联的同学们带上感恩贺卡与平安果以及用心DIY的康乃馨，走遍了学校每一个教室和办公室，为老师送上教师节的问候。

2、感恩中秋节，问侯送父母

内容：中秋节当天，心联向全校学生发出倡议：感恩中秋节，问侯送父母，给父母发一则感恩短信，并送去节日的问候。

3、三三结合“美心工程”

内容：走出校园，与地方结合，到机关、社区、中小学开展心理健康宣传活动，服务地方，感恩社会。

4、感恩征文

内容：通过征文的形式，让同学们学会感恩、感动、感悟，学会发现自己、提升自己，提醒他们用换位思考的方式去看待事物，理解他人。

5、心理素质拓展训练营

内容：以学校心理健康教育学生骨干力量为主要对象，通过“坎坷人生路”等项目，对心理发展联合会、院系心理部、班级心理委员、宿舍心灵信使开展感恩教育，让学生在愉快、积极的参与中，学会坚强、学会合作、懂得感恩。

（二）爱的教育

爱是一种积极的情绪，能够激发出每个人身上美好的品

质，让人获得持久的活力与精神的鼓舞。通过爱的教育让学生换位思考，理解他人，宽容他人，建立对学校、对集体的归属感，营造和谐的校园文化氛围。

1、别样迎新

内容：在迎新当天，开展“安师印记”、“写给宝贝的一封信”、“幸福的瞬间—笑脸念时光”等活动，以富有特色的方式欢迎新生的到来。

2、心之初体验

内容：相识心灵驿站，为新生照入学第一张“全家福”； 给新生发放心理健康教育宣传卡套和宿舍宣传画。

3、心之长相随

内容：《心灵之约》广播站心理栏目； 编印《心理健康报》；

开通微博“心灵栖息地”，充分利用网络咨询、信件咨询、电话咨询等多种形式，帮助大学生解决心理问题。

4、“心随影动”影片播放主题班会

内容：精心选取能提高大学生心理健康水平,增强大学生心理保健意识的心理电影，以主题班会的形式由各院系自行组织观影。中心提供影片资源以及影片心理点评PPT，各院系组织观影并作影片心理点评，电影放映结束后，同学们自由发表感悟，交流思想。

（三）适应教育

针对大学生适应问题，尤其是大一新生的适应不良问题，通过讲座、课程、自助手册等多种方式开展适应教育，使其在大学生活中充分发挥自身潜能，实现自我价值。

1、新生入学适应心理健康教育讲座

内容：从环境适应、学习适应、人际关系适应、心理适应四个方面开展新生入学心理健康教育讲座，并组织新生参观体验心理中心。

2、“幸福心生活，快乐心工作”系列大讲堂之五 “幸福心生活”系列大讲堂

内容：邀请河南大学教育科学学院心理学系教授王瑶，为我校新进教师做题为《享受生活，品味幸福——健康心态保持与调适》的专题讲座。

“快乐心工作”主题活动

内容：通过心理督导、危机干预工作坊等形式对学工队伍进行学生心理危机应对技能培训；

组织学工人员报考心理咨询师资格，报名培训； 征集全校大学生心理健康教育精品案例；

与人事处、学工部结合，做好对新进教师、辅导员、班主任、宿舍管理员等的心理健康技能培训。

4、为新生印制《心理健康自助手册》。

5、拍摄心理健康教育与咨询中心宣传片。

6、在新生中开设《大学生心理健康教育》必修课程。

（四）合作教育

为培养学生与人合作的意识，训练学生的合作行为，增加学生的团队意识，设计一系列活动让学生学会沟通，学会合作，感受团结的力量。

1、心理素质拓展训练营

内容：以学校心理健康教育学生骨干力量为主要对象，通过“孤岛求生”、“生死电网”等项目，对心理发展联合会、院系心理部、班级心理委员、宿舍心灵信使开展团队合作教育，让学生在活动中学会沟通，学会合作，感受来自团队集体的感动与力量。

2、成立朋辈心理咨询团，内容：通过朋辈心理咨询团，增强学生心理自助与互助能力。

3、举办第二届心理运动会

内容：通过开展千足一心、月球行走、鼓动人心、生命之水等11个项目，培养学生的团队精神，使学生充分感悟合作与分享。

（五）生命教育

生命是人生的起点，也是人生的终点。让学生认识生命的宝贵，珍爱生命，珍惜当下，学会捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。

1、心理普查

内容：开展2014级新生心理普查，并建立学生心理档案。对普查中筛查出的重点学生及时反馈、重点谈话、定期跟踪。

2、危机干预

内容：完善四级网络的运转和服务，加强各学院心理健康工作站 的建设，坚持心理危机周报制、月报制和随时汇报制度。做好心 理危机学生的危机干预工作。

3、“幸福心生活，快乐心工作”系列大讲堂之六 内容：邀请首都师范大学心理咨询中心主任蔺桂瑞作题为“阳光心态，精彩生命”的讲座。

4、“幸福心生活，快乐心工作”系列大讲堂之七 内容：邀请中国航天员中心航天员选拔与训练分系统副主任设计师刘芳作题为“阳光心态，珍惜生命”的讲座。

5、心理素质拓展训练

内容：以学校心理健康教育学生骨干力量为主要对象，通过“高空断桥”等项目，体验从高空坠落的感觉，对心理发展联合会、院系心理部、班级心理委员、宿舍心灵信使开展生命教育。

特色活动

为了提升学生的心理素质，促进学生健康人格的培养，

营造“人人关注心理，人人注重健康”的校园文化氛围，举办一系列富有特色的大型心理健康活动，全面贯彻感恩教育、爱的教育、适应教育、合作教育、生命教育的理念。

1、万人心理运动会

在全校范围内开展第二届心理运动会，设置大众参赛项目、代表参赛项目、教工参赛项目，比赛项目包括千足一心、月球行走、鼓动人心、生命之水等11个项目。其中大众参赛项目分年级进行，要求各院系分别按一、二、三、四年级学生人数的90%、70%、60%、60%组织学生参加本年级的比赛项目。通过舞蹈安师小苹果、心理健康操表演以及各种比赛项目让师生共同感受感恩教育、爱的教育、适应教育、合作教育、生命教育。

2、心理素质拓展

以学校心理健康教育学生骨干力量为主要对象，设定特殊的环境，让受训者直接参与整个过程，在参与的同时，去完成一种体验，进行反思，获得感悟。通过孤岛求生、高空断桥、生死电网、坎坷人生路等项目，使其充分认识到感恩、爱、适应、合作、生命在学校生活和学习当中的重要性。

心理健康教育与咨询中心

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇7

一、利用活动课的参与性, 促使聋生减少或改善某些交往障碍

交往是人与人之间一项必不可少的重要活动。而能与人正常交往, 愉快相处是聋生适应外界环境的重要表现。聋生也是社会的一分子, 必将走出学校, 进入社会, 担负一定的社会责任。交往障碍是聋生普遍存在的问题, 聋生大多数都在学校寄宿, 长期生活于学校之中, 他们知识的学习、技能的培养、健康心理的形成, 都离不开教师。融洽的师生关系是聋生较好接受教育的催化剂, 从为了培养聋生形成健康心理的教育目的出发, 教师在平时的学习与生活中更要注意与聋生进行心理的沟通, 多与聋生谈心, 了解他们的内心动态, 发现他们的心理需求, 注意解决好他们心理上存在的困难, 处处关心他们, 照顾他们, 促进师生之间情感的培养, 为更好地形成聋生健康的心理提供前提条件。而聋生由于听觉语言的障碍, 其身心受到极大影响, 尤其是与健全人交往方面, 显得自卑, 缺乏自信心。而在活动课中, 为完成某一项目, 同学与同学, 学生与老师之间会做更直接的接触, 学生在接触中不断得到人际交往信息的反馈, 比如外界是否接纳我, 我是否愉快等。这些问题将使学生认识自己包括自己的问题, 并思考自己存在的问题, 从而使自身行为产生某些变化。又由于活动课不拘泥形势, 自由, 轻松, 欢乐, 比其他科目更容易创设出宽松的, 利于人交往的氛围, 大大减少交往障碍或使交往障碍有所改善。

二、利用活动课的群体效应, 促使聋生学会合作共处, 增强班级凝聚力

心理学认为, 合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。聋生由于生理上的缺陷, 语言贫乏, 接受信息少, 容易在思想上产生主观片面的毛病;与正常人交往困难, 缺乏热情, 容易产生不合群的现象, 久之便孤僻、胆怯, 如此更谈不上与人合作了。通过活动中的群体效应, 让聋生认识到与人合作的必要性和重要性, 促使自身学会合作。在“聋健合一”活动中, 我们进行了一次“小山羊请客”的哑剧表演比赛, 通过学习《小山羊请客》这篇课文, 老师将同学们分成三个小组, 提出要求, 要求各组进一步熟读课文, 理解课文内容, 然后按照文中故事情节, 表演一个哑剧。善于沟通, 很快达成共识的小组能有很多的时间在一起排练而获得成功, 而有的小组因个人原因, 没有太多时间或根本没有时间排练而导致失败。在事实面前, 不善于合作的同学深敢惭愧, 表示在以后的学习和生活中, 一定要改掉以个人为中心而致集体利益与不顾的思想, 从大局出发, 好好与人合作, 争取好成绩。由此帮助学生树立了合作意识, 也增强了学生的集体荣誉感。

三、利用活动课的多样性, 促使聋生体验成功的喜悦进而变得更为自信

自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过, 一个人的失败, 其实质是自信的丧失。21世纪是充满挑战和激烈竞争的世纪, 只有充满自信的人, 才会迎接挑战, 获得成功。虽然十指有长短, 人也总有所长所短, 但活动课内容的多样性, 恰好为学生提供了更多表现的舞台, 让更多的学生体验到成功的快乐。在“我能行”活动中, 有些学生学会了“烧菜、保健按摩”等技能, 从中体会到“我能行, 我可以”、增强了“残而有为”的自信心。在“展风采”活动中, 手语舞《感恩的心》和《爱的奉献》在县里演出, 他们因精彩的表演得到领导和广大观众的赞赏而感到自信, 觉得自己并不比别人差。在全县“残疾人运动会”上, 参与跑、跳的同学竞赛激烈, 荣得冠军、亚军…….成功在一次次体验中撒下了自信的种子, 使“我能行”的自信在学生心灵之中扎根。

四、利用活动课的竞争性, 促使聋生正视困难增强承受挫折的能力

“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能, 力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。竞争总是残酷的, 竞争的结果总是胜利与失败同行, 欢乐与泪水做伴。而未来又需要竞争, 在不可能人人都成功, 事事都如意的现实中, 我们的学生需要学会承受挫折。而聋生由于自身缺陷, 较多数存有较强的自卑心理, 而且他们遇到挫折的机会很少, 许多聋生形成了“输不起”的性格, 害怕困难、害怕失败而不愿去尝试。我们必须在日常生活中人为地为他们设置一些障碍, 以增强聋生对挫折的心理承受力, 从而增强其心理素质, 有助于他们在未来的生活中立足于不败之地, 为成为自食其力、自强不息的劳动者打好基础。

五、利用活动课的灵活性, 促使教师优化个别教育, 有针对性地解决突出的心理问题

当代耳聋青少年也是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期, 随着生理、心理的发育和发展, 在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决, 将会对耳聋学生的健康成长产生不良的影响, 严重的会使耳聋学生出现行为障碍或人格缺陷。而且, 这一障碍或缺陷在比例上会比正常青少年多得多, 因为耳聋青少年处在易于导致心理问题的情境中。因此, 必须加强对耳聋青少年的心理健康教育。针对这种情况, 班级组织了内容丰富, 形式多样的小品、舞蹈、班队会活动、各项体育比赛, 书法绘画展、读书活动等, 在活动中让学生吐露自己的心声, 表达真实的情感, 解决存在的问题, 培养他们“天生我才必有用”的心理意识和“人人都能成功”的自信体验, 促进学生心理素质的提高。

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇8

对象：阜新市第一职专学生

人数：学生、老师、心理咨询师共120余人

目标：考前减压，增强自信，提升心理抗压能力，潜能开发，自我情绪管理，学会关爱自己，关爱别人。

形式：体验式学习——使学生在体验中成长，在感悟中超越

地点：阜新市第一职专

材料：会场布置（主题横幅1条、宣传条幅6条、主会场背景、小彩气球若干），活动道具（吸管，扑克，回形针，蓝色丝带若干），费用大约260元，由主办方承担。

活动流程：

第一模块《欢歌笑语舞起来》：（51分钟）调动全场人员的参与热情，学员之间快速建立联系，进入放松、愉悦状态，提高团队意识和协作精神，活动中对学生进行第一次筛查，找出重点工作对象。

子模块1《八龙闹海》：（10分钟）目的——放松心情，提高参与热情，快速建立关系。

子模块2《巨龙潜游》：（5分钟）在快乐中，使学员学会管理情绪的能力，增强自信。

子模块3《快速组队》：（31分钟）使学生学会时间管理，高效工作的能力，加强团队意识，提高组织协调能力，进一步对学生进行筛查。

子模块4：备用模块

第二模块《比比谁高》：（45分钟）目标——加强团结协作意识，开发潜能，提高应对挑战能力，使学生体会坚韧、自信是成功的基石，进一步筛选出重点学生。

活动步骤：

1.公布游戏规则（2分钟）

2.学生参与游戏（10分钟）

3.小组讨论与分享（18分钟）

4.各小组代表前台分享（10分钟）

5.主训对游戏进行点评（5分钟）

第三模块《静后花开》：（60分钟）

子模块1《情绪温度计》：（5分钟）目的——体验、认识、感受、把握自己的情绪。

子模块2《优点大轰炸》：（55分钟）目的——使学生了解自己，增强自信，对筛选出的学生进行心理援助与治疗。

第四模块《群凤起舞》：（22分钟）

子模块1《永结同心》：（12分钟）增强活动的趣味性，加强团结协作意识，提高团队凝聚力。

子模块2《群凤起舞》：（12分钟）在享受猜拳快乐的同时，使学生感悟到人生就是一次次拼搏，只有坚持，永不放弃，勇于面對才能达到最终目标。目前面临的考试就是人生的第一次拼搏，只要坚持，不放弃，就能达到理想的目标。

第五模块《大爱无疆》：（15分钟）目的——整合、回味、感悟。激发学生爱和感恩的力量，让爱永久地流动下去，深刻体会会爱自己，也会爱别人的人，才是生活的强者。

活动结束（整个团训共193分钟）。

主要事项：

1.人身和心理的安全问题

2.应急事件的处理问题

3.去角色化问题

后续事宜：

1.评估与反馈

（1）目标完成的评估

（2）学生、老师的反馈调查

（3）学校领导的反馈调查

2.后续服务

（1）心理健康教育普及

（2）心理辅导

（3）心理咨询

（4）心理治疗

（5）危机干预

大学生心理健康宣传周活动方案 篇9

关于第六届“5.25”大学生心理健康宣传活动的通知

一、活动背景：大学生的素质教育一直是高校的主要任务之一，近年来，大学生由心理问题引发的校园事件呈上升趋势，因此加强大学生心理健康教育十分必要，又值我校5月24日十周年校庆和5月25日全国大学生心理健康日之际，学生处心理咨询中心将开展我院第六届“5.25——合财·我的家”心理健康教育宣传活动。

二、活动主题：合财·我的家

三.活动目的：促进全院学生学会关爱自我，并能勇敢面对心理健康问题，树立大学生心理健康教育的新理念，进而促进我院构建完善的心理健康教育体系，更好的推进我院的心理健康教育工作。

四、活动时间：2012年5月4日-5月31日

五、主办：学生处心理健康与咨询中心

承办：大学生心理健康协会、2011级和2012级全体心理委员

六、活动安排：

“爱心许愿树，感恩送祝福”活动

5月8-9日主题：宣传感恩精神，美化校园环境

活动内容：在校园内征集许愿感恩纸条，美化校园环境

活动对象：全体师生

地点：食堂广场

“合财·我的家”心理海报展览

时间：5月20日-30日

活动对象：2011级、2012级全体学生，各班心理委员选送，（每班限一幅作品）

参展地点：食堂广场

评选安排：全院师生现场投票，从参展作品中评选出一、二、三

等奖（详见《心理海

报大赛通知》）。

心理健康讲座

关爱自己——女大学生身心健康讲座

文档

主讲：罗海琼

活动对象：全院女生

时间：5月22日晚上18：00-19：30

地点：多媒体教室

承办：大学生心理健康协会

心理咨询现场日

活动目的：宣传心理咨询、让学生了解心理咨询的真实面目；深入全面的了解学生，及时解决问题、发现问题，达到预防和治疗的双重效果。

活动对象：全院学生

活动时间：5月24-25日11：30-16：30

活动地点：食堂门口

活动现场布置：

1、祝福祈愿区+知识普及（8张）+漫画图片（6张）

负责：心协

祝福祈愿：关于感恩合财、关爱生命、携手亲情、友情、爱情的许愿树活动，悬挂许愿卡。（6名）

前期准备心理健康知识普及海报8张+心理漫画图展8张

2、现场咨询区负责：咨询中心

咨询内容：主要包括人际交往、生活辅导、情绪情感、就业指导、失眠困惑、职业生涯、网络依赖、人格发展、异性交往、压力应对等。

参与老师：袁义莉、罗海琼、曹前贵、侯孔发、刘子祥、范成梅

3、沙盘体验区+情绪宣泄区+海报大赛负责：心理委员

沙盘体验：提供一套专业沙盘，学生可以自由制作（3名）

减压宣泄：情绪减压体验，“心驿”系统。（1名）

海报大赛现场评选：（8名）

文档

心理健康知识宣传展

活动内容：

1、心理健康知识、心理漫画图片展

2、利用校园媒体（校园广播、校园网络、宣传橱窗等）宣传心理健康知识

时间：5月7日—31日

地点：校宣传栏、食堂门口活动展板

活动对象：全院学生

承办单位：心理健康咨询中心、大学生

心理健康协会

心理沙龙

第一场：经典心理电影赏析《楚门的世界》

时间：5月21日 晚上：17：30－20：30

地点：多媒体教室

活动对象：全院学生

主持：罗海琼袁义莉

承办单位：大学生心理健康协会

第二场：如何处理室友关系

时间：5月23日晚上18：00-19：30

地点：多媒体教室

活动对象：2011、2012级寝室长

主持：袁义莉罗海琼

承办：2011级、2012级全体心理委员

第三场：爱情价值观探讨

时间：5月29日 晚上：18：30－20：30

地点：多媒体教室

活动对象：2012级心理协会成员

主持：袁义莉 罗海琼

文档

活动要求：请各系重视大学生心理健康教育工作，大力宣传开展本次宣传月活动的重要意义，积极组织本系学生参与各项活动，为构建和谐校园，营造良好氛围。

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇10

排方案

全院同学：

为持续响应推进我校“阳光心理工程”，引导我院学生积极关注自身心理健康，进一步完善大学生心理健康服务体系，提高学生心理素质，引导学生走向健康的人生道路，丰富校园文化生活。我院特举办“5.25心理健康活动月”系列活动。现将相关事宜通知如下：

一、活动时间

2018年3月28日-4月30日

二、活动对象

xx学院全体在读本科生

三、活动安排

本次“5·25心理健康活动月”活动由“心之光影，伴我成长”心理微电影比赛、“最好的我们”小班团体心理辅导活动竞赛以及“青春心语，放飞心灵”心理美文征文比赛三个部分组成。其中“最好的我们”小班团体心理辅导活动竞赛要求XX级各小班必须参加，其他年级积极参加。

四、活动安排及奖项设置

（一）“最好的我们”小班团体心理辅导活动竞赛

一等奖1名，颁发证书及奖金300元；

二等奖1名，颁发证书及奖金200元；

三等奖2名，颁发证书及奖金100元。

（二）“心之光影，伴我成长”心理微电影比赛

一等奖1名，奖金300元；

二等奖1名，奖金200元；

三等奖1名，奖金100元；

获校级奖励更有奖金+综测。

（三）“青春心语，放飞心灵”心理美文征文比赛

一等奖：1名，颁发证书及奖金200元；

二等奖：2名，颁发证书及奖金100元；

三等奖：3名，颁发证书及奖品。

五、活动详情请见附件一

六、相关事宜补充

.本方案未尽事宜，由xx学院学生权益部修正或补充，并及时向参赛团队或个人说明情况；

2.本方案最终解释权属xx学院学生权益部。

3.若有问题请咨询

xx

xx学院团委

幼儿园健康活动实践研究 篇11

关键词：幼儿园；健康活动；实践；研究

如今，健康的真正意义正在被大家以一种科学的态度所认识，并不是身体没有疾病就是健康，其实健康还包括个人心理方面的健康，对社会生活的良好适应以及道德方面的健康，只有这样才是真正的健康。学龄前儿童所受到的教育应当来自幼儿园，幼儿园方面，必须对儿童起到一个良好的积极的引导，使其慢慢形成健康良好的行为举止和日常习惯，只有养成一个好的习惯，才能让幼儿快快乐乐地生活和学习，为幼儿成长之路打好一个坚实的基础。

一、我国幼儿园健康教育中存在的问题

1.幼儿园对幼儿的健康教育重视程度不高，表现为对身体健康重视，而忽视了幼儿的社会适应与心理健康。由于我国的计划生育政策，很多家庭都只有一个孩子，都是家长的心肝宝贝，这使家长对幼儿的身体健康更加关注与重视。出于对幼儿的保护，很多事情都由教师来代劳，为了避免一切危险活动，幼儿减少户外活动时间与次数，希望尽可能地减少意外的发生。但是，正是这种所谓的保护，幼儿全靠教师，自己缺乏安全意识，使幼儿失去了锻炼和学习自我保护能力的机会。幼儿园对幼儿健康教育的关注更多地放在身体健康上，却忽视了同样重要的幼儿心理健康教育。现在对健康教育的理解不仅是身体上不受伤害，更提升到心理健康和良好的社会适应这一高度上。所以说，幼儿园健康教育，不仅要关心幼儿的身体健康，还要关注幼儿的心理健康与社会适应能力。

2.虽然承认健康重要，但实际上却更重视智育。幼儿期是生长发育的高速期，这个时期需要大人提供高质量的健康教育，促进幼儿的健康成长。幼儿园教师都能认识到并承认健康的重要性，但是每个教师都有不同的观点。因此，幼儿的健康问题虽然常常提及，却没有得到应有的重视。实际上对于健康教育来说，应该更为重视幼儿早期智力的开发和各项技能的培养，但是这一问题却没有实权的重要职位。

3.健康教育忽视了各学科之间的相互渗透融合，把重担完全交给健康常识等学科。传统的健康教育就是开设体育课、健康常识课等方式进行，说明幼儿教师没有整合的课程观念，各学科间的教育没有融合，只一味地钻研自己负责的科目，没有意识到在教学中渗透健康教育，失去了许多健康教育的机会。

二、对幼儿园健康教育提出的建议

1.把对幼儿心理健康的教育渗透到幼儿生活中，随时随地进行幼儿健康教育。幼儿的平时点滴生活中蕴藏着许多心理教育的机会，作为一名教师就要细心，及时发现并捕捉对幼儿进行心理健康教育的机会，并采取多种灵活形式进行引导。幼儿教师对幼儿的健康教育要有心，及时随机教育，帮助幼儿交友，一点点地培养幼儿健康的心理。如，当幼儿穿鞋不会系鞋带时，笔者在实践中发现有的幼儿会乐于助人，有的不会寻求帮助。这时，教师应抓住这一机会，对幼儿进行教育。

2.建立和谐的师幼关系。一个良好的师幼关系会使幼儿身心愉悦、健康成长。教师是影响幼儿一生的人，对他们的影响很大，所以必须对他们十分温柔。笔者在亲身实践中感受到，幼儿需要师爱，需要关心与呵护，所以要随时给幼儿一个微笑或鼓励的眼神，让他们真切感觉到幼儿园是一个充满爱的地方，让幼儿们喜欢上幼儿园，喜欢上自己的老师。教师与幼儿真心相处，就会产生心灵的沟通、精神的相映。

3.为幼儿提供高质量教育的重要保障是培养高素质的师资，建立强大的师资队伍。随着幼教领域的快速发展以及教育的不断改革，对于幼教领域各学科的融合成为以后的趋势。这种教育模式的改革，越来越适合幼儿的学习。不过这种融合式的教育课程，对幼儿教师的要求也越来越高。通过不断实践活动，笔者认为，提高幼儿教师的综合素质是必要的，为实现课程融合、渗透式教育的目标与保证学前教育的高水平，拥有高素质高技能的幼儿教师是关键。

总而言之，幼儿园对儿童的身体健康、心理健康以及社会适应能力有着重要的影响，所以，幼儿园肩负着对儿童的知识教育和心理教育的重要使命。同时，家长也有很大的影响，作为家长必须对孩子进行教育。只有幼儿园、家庭和社会都关注幼儿的健康，才能保证幼儿的身心健康，使幼儿拥有完善的人格。

参考文献：

[1]甄俊芳.幼儿园健康教育问题探究[J].学理论，2013（06）.

[2]林琴凤.幼儿园健康活动现状与对策[J].作文成功之路：中，2014（03）.

作者简介：尹丹，女，1981年7月出生，本科，就职于江苏省靖江市城北幼儿园，研究方向：幼儿教育。

彰显综合实践活动的健康教育功能 篇12

教育是培养人的社会活动, 教育的对象学生首先是作为人而存在的, 对于人来说, 在他的人生之中, 什么才是最重要的呢?恐怕是幸福完满的人生。而幸福完满的前提是什么呢?当然是健康。没有了健康, 你拥有再多的财富, 再多的智慧都没有多大的价值。所以有人说健康是金, 而其实健康比金更重要, 金还有价值, 而健康是无价的。

而现实生活中很多的人却在用今天的健康赌明天的幸福。据调查世界上现在的人口, 全世界真正健康的人仅占5%, 患病的占20%, 而75%的人处于亚健康状态。[1]也就是说有90%的人都不是健康的。而对于学生的调查, 也显示出现实的严峻性。影响健康的因素除了遗传、环境这些不可控制的因素外, 还有一个更为重要的因素就是教育。

在了解综合实践活动的健康教育功能之前, 我们首先来明确健康的含义。

一、健康内涵

健康之含义, 根据世界卫生组织1989年的说法:健康不仅是没有疾病或不虚弱, 也包括了身体健康、心理健康、社会适应和道德健康的总称和具体内容。健康是指人体各器官发育良好, 功能正常, 体质健壮, 有健全的心理活动, 精力充沛, 有良好的劳动效能状态, 与生活环境之间保持良好的协调与均衡, 对自然环境和社会环境有较强的适应能力。[1]也就是说人的健康包括四个方面, 身体的健康、心理的健康、社会的健康和道德的健康。

身体的健康是:躯体健康是指人体的结构完整和生理机能的正常。它是其它方面健康的基础;

心理健康是指个体能够正确认识自己, 及时调整自己的心理, 使心理处于良好的状态以适应外界的变化;

社会适应健康是指对社会生活的各种变化, 能以良好的思想和行为去适应。包括职业角色、家庭角色以及在工作、家庭、学习、娱乐、社交中的角色转换与人际关系等方面的适应。[2]

道德健康:道德可简单解释为做人的道理和应有的品德。道德健康是心理健康、社会适应健康的发展与升华, 是个体依据社会伦理要求而确立的心理和行为模式。道德的最高标准是“大公无私”。道德的基本标准是“利人利己”。道德不健康的表现是“损人利己”和“损人不利己”。

二、综合实践活动具有健康教育功能

综合实践活动是在教师引导下, 学生自主进行的综合性学习活动, 是基于学生的经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域, 并渗透信息技术教育。与其他课程相比, 综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。综合实践活动由于其特殊性决定其不同于学科课程的特点, 它具有健康教育的功能。

1. 综合实践活动能促进学生的身体健康

从1979年到1995年连续进行的全国学生体质调研测试结果表明, 中国青少年的耐力素质在长达16年的时间里一直呈下降趋势;柔韧性素质和肺活量也有所下降。另据《中国教育报》1999年12月23日报道:中小学生的近视率, 小学生占14.8%, 初中生占44.20%, 高中生占61.25%, 高考学生体检合格率仅占15%, 参加体检受限人数有上升趋势。[3]而出现这样的原因其实主要因为学生运动太少。

而综合实践活动以活动为主要形式, 强调学生的亲身经历, 要求学生积极参与到各项活动中去, 要通过“做”、“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等活动研究相关主题。而在这一系列的活动中, 学生不仅可以获得解决问题的能力, 还能够锻炼自己的身体。比如参加劳动技术教育, 学生的身体会变得更加的矫健和灵巧;参加社会实践与社会服务, 学生会更加的活跃, 也会更加的生龙活虎。

2. 综合实践活动能促进学生的心理健康

心理的健康是心理的完善状态。健康的心理应包括自信、自尊、自爱、自强、自立、责任心、爱心、吃苦耐劳、百折不挠等品质以及包容和宽容心、团结互助的集体主义精神、诚实守信等积极向上的心理状态。学生是祖国的未来, 他们正处于身心发育的关键时期, 他们成长过程中的心理健康是全社会的共同任务, 但是近年来随着社会的发展, 考试压力的不断增大, 导致了中学生许多心理疾病, 这种疾病主要表现在:精神抑郁、焦虑、人际关系敏感、睡眠障碍、自杀、网络及游戏成瘾、情绪失常等, 这严重影响了中学生身心健康的发展, 并且这种现象日趋严重。据有关调查资料测试发现:目前在校中小学生中有35%左右的学生存在心理障碍, 心理健康率为60%-70%。[4]

综合实践活动关注学生生活, 注重培养学生的生存能力。综合实践活动是开放与快乐的, 减少了学生的心理压力和挫折感, 让学生在“玩”中学习本领, 在“玩”中体验成长, 在快乐中学习知识。从而避免学习的焦虑, 精神的抑郁, 情绪的失常, 让学生过健康快乐的学习生活。

3. 综合实践活动能促进学生的社会适应健康

社会适应健康是指对社会生活的各种变化, 能以良好的思想和行为去适应。包括职业角色、家庭角色以及在工作、家庭、学习、娱乐、社交中的角色转换与人际关系等方面的适应。

综合实践活动, 是具有综合性、实践性、开放性、自主性、生成性的活动, 强调的就是交流、合作等。孩子们为了实现自己的活动目标, 在主观意愿的驱使下, 结合老师等的指导, 会努力与人交往、交流。通过合作交流, 同学间的关系会更加变得融洽。通达的交往形式与和谐的人际关系, 在活动中也就不知不觉地形成了。

综合实践活动, 一般都需要搜集材料。学生搜集材料时, 往往发动以小组的形式, 多渠道、多方面进行搜集, 查找报刊杂志、上网查阅、访问相关人士、发放调查问卷等。许多活动都需要大家共同努力才能完成, 而且许多的活动也需要和外界联系、沟通, 这样学生不自觉的就会养成尊重他人, 团结同学的品格, 形成学他人之长、补己之短的谦逊态度, 习惯与他人合作的民主方式, 养成集体协作的精神, 从而实现社会适应的健康。

4. 综合实践活动能促进学生的道德健康

综合实践活动涉及研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育以及信息技术教育, 其内容包括人与自然、人与社会, 人与自我, 探讨的本来就是人与世界的和谐相处, 帮助学生形成正确的人生观和价值观, 因而其对于学生道德健康的促进是不言而喻的。

另外综合实践活动以其实践性、自主性, 让学生在“做”中了解做人的道理, 正如一句格言所言称的那样:“我听过, 我忘记;我看过, 我记得;我做过, 我学会”, 学生通过自主探究能够“化信息为知识, 化知识为智慧, 化智慧为德性”。因为没有自主的探究体验就不可能有“悟”, 不可能有“智慧”, 没有“智慧”就不可能知人认事, 不可能对人、事给予足够的敬意, 因而也就不可能具有高尚的德行。

综合实践活动改变了以为道德教育的方式, 改变原有道德教育单纯的认知学习, 成为“手—心—脑、实践—感知—思考以及身体—心理—灵魂等共同参与”的“整体学习”和“全人活动”。[5]这种深度学习, 影响到学生的整个生命, 并以深刻的方式改变着他们超越智力之外的东西, 形成学生的价值观、人生观。

三、有效发挥综合实践活动的健康教育功能

1. 树立综合实践活动指导教师的健康教育观

有效发挥综合实践活动的健康教育功能首先必须要求综合实践活动的指导教师具有健康教育观, 能够了解健康的内涵, 心中时刻装着四维健康———身体健康、心理健康、社会适应健康和道德健康, 这样在开展综合实践活动的时候, 才可以更好地确立综合实践活动中的健康教育目标, 才能在恰当的时机对学生的健康发展给予指导, 从而促进学生的健康发展。

2. 确立综合实践活动的健康教育目标

从健康教育的角度分析, 也就是说把情感态度价值观的目标分为四个方面, 身体健康的目标、心理健康的目标、社会健康的目标和道德健康的目标。在活动之前就要预先想好, 通过本次活动, 可以培养学生哪些方面的健康观念。这样活动中才会不时地关注学生的健康教育。

3. 促进综合实践活动与相关学科的整合

在学校的课程安排中, 其实还有一些课程可以对学生进行健康教育, 比如心理健康课、健康教育课、体育课、品德课等, 可以将这些课程与综合实践活动整合, 这样既可以促使这些课程的改革, 达到转变学生学习方式, 改变传统的教育教学观;也可以实现综合实践活动的健康教育功能, 可以说事半功倍。

总之, 健康的人生, 才能成就幸福的人生, 通过发挥综合实践活动的健康教育功能, 我们能更好地实现学生的幸福人生。

参考文献

[1]段旭光.大学生健康教育内容刍议.辽宁师专学报, 2007 (4) .

[2]李风华.健康教育应当是大学体育教学的重要内容.河北交通科技, 2006 (4) .

[3]杨志贤.论新健康观下的学校体育教学.广西教育, 2003 (1) .

[4]钟启泉.综合实践活动课程的实质与价值.教育参考, 2003 (7-8) .

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇13

方案

一、活动主题：我爱我，给心灵一片阳光

二、活动目的：增强同学们对心理健康知识的了解，为我院学生提供一个展示心理健康知识的舞台，丰富大学生校园生活，以心理剧为平台，逐步深入开展，不仅使学生在心理方面受到教育，也激活他们的视觉空间，人际合作

三、主办单位：学院团委、社团联合会

四、承办单位：心理协会

五、活动时间：2014年5月6日至5月30日

六、活动地点：学院名棣教学楼一楼中厅、学院学生活动中心

七、活动对象：学院全体学生

八、活动流程：

1、5月23日至5月27日，为期5天的心理健康知识展板2、5月24日至5月26日，为期3天的心灵涂鸦3、5月6日至5月7日为“第二届心理剧”报名时间4、5月18日19点30分在学院名棣教学楼1109进行初赛5、5月25日15点30分在学院名棣教学楼1109进行复赛5、5月30日晚在学院学生活动中心进行“第二届心理剧”决赛

九、活动要求：对决赛迟到10分钟者，取消其决赛资格

十、奖项设置：

1、一等奖1名（奖品+证书）

2、二等奖2名（奖品+证书）

3、三等奖3名（奖品+证书）

十一、注意事项：

1、注意安全

2、保持现场卫生，清理活动后的垃圾

3、所有工作人员必须佩戴胸卡

十二、未尽事宜，另行通知

2014

大学生健康节活动方案 篇14

5月25日是我们大学生自己的节日——“大学生心理健康日”，“5、25”的谐音是“我爱我”此节日最初由北京师范大学心理学院学生倡导，xx年经北京市团委批复确立为北京大学生心理健康日，如今已经发展为“全国大学生心理健康日”。

525大学生心理健康节，到目前为止，已成功举办了10届。

二、活动目的

通过宣传栏用我们的声音告诉广大同学快乐的秘诀

三、活动时间：

xx年5月25日

四、活动地点：

学校内

五、活动对象：

在校学生

六、主办单位：心理咨询中心，承办单位：心理协会

七、活动内容

“25件创造快乐的事”

1、向您遇到的老师问声“老师好”。

2、参加一次自己喜欢的体育活动，活跃身心，宣泄一下抑郁的情绪。

3、向同学讲述你曾经感到自豪的一件事。

4、打个电话问候好久没有联系过的老友。

5、告诉自己“无论怎样都要以最好的心态去面对!”

6、建议身边长期处于困惑中的人去寻求心理辅导，

7、面对朝阳深吸一口气，对自己说“今天又是新的一天”。

8、向曾经帮助过你的人说声谢谢。

9、把自己愉快的事与他人分享。

10、暂停烦恼，放假一天，

11、鼓励一个人。

12、和曾经与自己不和的同学说几句话。

13、列吃自己的五大优点。

14、做件不计报酬的小事。

15、试着找到一个你讨厌或忌恨的人至少一条优点。

16、对自己曾经伤害过的人说声抱歉。

17、换一个发型，改变以下心情。

18、和每个你熟悉的人微笑着打招呼。

19、给爸爸、妈妈打个电话告诉他们“您辛苦了”。

20、看一部自己喜欢的电影。

21、穿上自己最喜欢的衣服外出。

22、洗一个热水澡，投入水的温柔怀抱，忘却一切烦恼。

23、帮宿舍的人倒好开水。

24、和宿舍的人一起吃顿饭。

以上有适合你参与的吗?除上述25件事，你可以创造一些快乐的事让自己去体验，发挥自己的智慧。

八、活动意义：

爱自己，才能更爱别人，爱别人，才能让别人更爱你。

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇15

综合实践活动是由国家设置,地方和学校根据实际开发的课程领域。它是一种以幼儿的经验与生活为核心的、具有自身特点和规定性的实践性课程形态,具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性、创新性、整合性和发展性等明显特征。它包括社区服务与社会实践、研究性学习、劳动与技术教育等领域。

二、积极心理品质概念的提出

2000 年7 月在Christopher Peterson等人的领导下,通过翻阅大量的资料与著作,从中归纳出了上百种人类拥有的美德,并在此基础上归纳出6 种普遍赞同与支持的美德。期间,Christopher Peterson和George Vaillant领导的小组通过研究提出了积极心理学的6 大美德和24 项积极心理品质。

三、组织幼儿参加综合实践活动的必要性

雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书里说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。”给孩子一味地强化和灌输知识,这不是完全的教育。完全的教育,不仅需要知识,还包括情感意志、行为规范、人际交往等方面的培养与发展。

听可能会忘记,看可能会记住,只有实践才能真正得到感悟与理解。因此,引导幼儿参加社会实践活动,能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育方面的不足,通过幼儿感官去分析,把外在教育要求内化为自我发展的前驱力,自我发现并提高。

四、综合实践活动促进幼儿积极心理品质的养成

具备良好的积极心理素质是幼儿心理健康的前提,而心理素质是心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质以及心理行为的有机结合。对于任何人来说,积极心理品质不是天生就能够具备的,往往是由后天形成的,是在一定的环境中,在某些活动的参与过程中经感悟、总结、培养等方式最终来习得而形成。

1.综合实践活动促进幼儿坚强意志的养成

拥有坚强的意志对幼儿来说很重要,可以让他们在以后的学习生活中从容地面对各种挫折,有利于适应周围各种残酷的环境。远足实践活动,幼儿需要跟随队伍一起从学校出发,然后再回到学校,一路上师生相互鼓励。他们在此活动中学会克服困难,养成坚强的意志品质。

2.综合实践活动促进幼儿良好品德的养成

幼儿阶段是一个人一生的初始阶段,他们此时品德的培养极易受到环境的影响,此时的品德培养也是一个重要课程。学校的德育需走出课堂,走出学校,走进家庭,走向社会。开展送美食到敬老院的综合实践活动,幼儿喂老人吃、表演节目、按摩等,从中可培养“尊老为德,敬老为善,爱老为美,助老为乐”的美德。

3.综合实践活动促进幼儿自信心和自理能力的养成

自理就是自己的事情自己做,需要离开老师和父母的庇护,自主想方设法去解决难题。爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”可以说自信是一个人的胆,有了这个胆,你就会所向披靡。在任何时间、任何社会环境中都需要有很强的自信心。夜宿幼儿园和超时购物等实践活动,幼儿遇到的各种问题都需要自己独立解决。这样的实践活动有利于培养幼儿的自理自立能力和自信心,对他们将来的发展更有利。

4.综合实践活动促进幼儿分享与合作精神的养成

合作的意识和能力,是现代人应具备的基本素质,懂得分享才会收获更多。综合实践相对于课堂来说更具开放性,注重全员参与。特别是多人组合的实践活动,幼儿间的沟通更加频繁,他们相互学习、相互分享经验。特别是在合作完成一项活动的时候,给他们带来了成功的喜悦,利于培养他们的分享与和合作精神。

综合实践活动在培养幼儿积极心理品质,促进幼儿心理健康成长方面具有它的独到之处。它脱离了课堂上简单说教模式的俗套,与生活、环境、社会、自然更贴近,幼儿也更愿意参加,其收效也更加明显。

参考文献

[1]张华.综合实践活动课程:理念与框架[J].教育发展研究,2001(1).

[2]郭元祥,伍香平.综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社,2003-08.

[3]克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].徐红,译.群言出版社,2010-06.

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇16

一、六年级综合实践活动的选题原则

六年级综合实践活动的选题应注意以小见大、从实际出发、贴近社会热点三点原则。

1.选题要遵循以小见大

学生的生活世界由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成，因此综合实践活动的选题主要包括自然、社会、自我三大维度，然而这三大维度是比较宏观、比较抽象的，但就目前小学生的理解而言是难度较大的。因此，教师在选题时，应该本着这三大维度的原则，从小处着手，以小见大，让学生能够把握。例如，基于社会维度，可以设计“快乐的节日”这样的选题；基于自然维度，可以设计“废旧电池回收利用”这样的选题；基于自我维度，可以设计“学会自我保护”这样的选题。须注意的是，这些选题中，切入点应当是学生能够把握的，且便于操作的，但是在这样看似微观的综合活动中，却可以获得对社会的认知。

2.选题要符合学生实际

学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，小学综合实践活动的选题需要从小学生的实际出发，贴合他们的年龄特点与生活、学习特点，使小学生能够切实感觉到综合实践活动的实际意义。

3.选题要贴近社会热点

进行综合实践活动，目的就是为了使学生运用自己所学的知识解决社会生活中的问题，尤其是应对一些热点问题。为此，在实践活动的选题时，要注意贴近社会生活热点，让学生在社会生活中发现和探索，联系热点问题形成认知。例如，为了让学生更好地了解自然，认识科技，教师可以设计“生活中的太阳能”这一综合实践活动，让学生了解在生活中太阳能的作用。

二、六年级综合实践活动的设计方案

1.明确实践目的

在综合实践活动方案的设计过程中，教师首先需要明确实践活动的目的。这是选择和确定综合实践主题与进行下一项任务的重中之重。例如，基于我校小学生吃穿攀比等现象，笔者设计了一次“我为山区献爱心”的实践活动。这次综合实践活动的目的就是基于社会维度，使学生了解在山区还有很多学生的生活十分贫困，切实感受贫困山区学生对知识的渴望和对大山外面世界的渴望，以自己力所能及的力量帮助他们。

2.做好内容安排

在明确综合实践活动的目的之后，教师应该做好综合实践活动的内容安排。依然以“我为山区献爱心”综合实践活动为例。在明确的活动目的的指导下，笔者为学生制定了系统的内容安排。首先寻求援助点，在相关部门获取需要援助的山村小学名称、位置、路线，然后号召学生针对该小学学生的情况，发出倡议书，在全校进行募捐，为其捐款捐物，尤其是要募捐图书、文具、书包、衣物等山区小学生需要的东西；安排好这些之后，学生能有一个具体的活动方向而为之努力，在捐款捐物的过程中，学生也能感受到帮助别人的快乐。

3.合理开发资源

综合实践活动是课堂之外，甚至是校园之外的学生活动，形式多样，内容丰富，所需要的资源与素材广博。尤其是综合实践活动不像其他学科课程那样有现成的教材作为其活动展开内容，活动内容需要教师和学生共同设计，这就涉及课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施，因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。为此，在六年级综合实践活动的设计中，需要合理开发资源，为学生提供更好的活动素材。

4.做好活动总结

在综合实践活动之后，很多教师忽略了活动总结的重要性，使得实践活动一结束，学生就将其抛至脑后，隔段时间想起来，仿佛没有任何意义。这就是因为教师没有组织学生做好综合实践活动的总结工作。为此，在实践活动结束之后，教师需要抽出一定的时间，组织学生总结。例如，在“学会自我保护”的综合实践活动结束之后，教师可以引导学生回顾实践活动里涉及自我保护的方法，并将其总结记录下来，撰写一个小课题，推荐参与市里举办的小学生课题大赛。这样一来，经过总结与回顾以及课题的撰写，学生加深了印象，也获得了更为深刻的认知。

综上所述，作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，能够促进学生综合素质的提升与综合能力的发展。为此，在设计综合实践活动方案的时候，教师应该充分考虑学生的实际情况，结合“自然、社会、自我”三大维度，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

XX年大学生健康节活动策划方案 篇17

一、活动背景

5月25日是我们大学生自己的节日——“大学生心理健康日”，“

5、25”的谐音是“我爱我”此节日最初由北京师范大学心理学院学生倡导，XX年经北京市团委批复确立为北京大学生心理健康日，如今已经发展为“全国大学生心理健康日”。

525大学生心理健康节，到目前为止，已成功举办了10届。

二、活动目的

通过宣传栏用我们的声音告诉广大同学快乐的秘诀

三、活动时间：XX年5月25日

四、活动地点：学校内

五、活动对象：在校学生

六、主办单位：心理咨询中心

承办单位：心理协会

七、活动内容

“25件创造快乐的事”

1、向您遇到的老师问声“老师好”。

2、参加一次自己喜欢的体育活动，活跃身心，宣泄一下抑郁的情绪。

3、向同学讲述你曾经感到自豪的一件事。

4、打个电话问候好久没有联系过的老友。

5、告诉自己“无论怎样都要以最好的心态去面对！”

6、建议身边长期处于困惑中的人去寻求心理辅导，7、面对朝阳深吸一口气，对自己说“今天又是新的一天”。

8、向曾经帮助过你的人说声谢谢。

9、把自己愉快的事与他人分享。

10、暂停烦恼，放假一天，11、鼓励一个人。

12、和曾经与自己不和的同学说几句话。

13、列吃自己的五大优点。

14、做件不计报酬的小事。

15、试着找到一个你讨厌或忌恨的人至少一条优点。

16、对自己曾经伤害过的人说声抱歉。

17、换一个发型，改变以下心情。

18、和每个你熟悉的人微笑着打招呼。

19、给爸爸、妈妈打个电话告诉他们“您辛苦了”。

20、看一部自己喜欢的电影。

21、穿上自己最喜欢的衣服外出。

22、洗一个热水澡，投入水的温柔怀抱，忘却一切烦恼。

23、帮宿舍的人倒好开水。

24、和宿舍的人一起吃顿饭。

以上有适合你参与的吗？除上述25件事，你可以创造一些快乐的事让自己去体验，发挥自己的智慧。

八、活动意义 ：

爱自己，才能更爱别人，爱别人，才能让别人更爱你

大学生心理健康社会实践活动策划方案 篇18

一、活动主题：

让青春在实践中闪光。

二、活动目的：

本次实践活动旨在培养大学生的独立处理问题能力与社会交流能力，且该活动的开展有助于同学们提高对党的认识，增强责任意识，为学院培养学生的成长成才工作起到巨大的促进作用。

三、活动时间：暑假期间

四、活动地点：地点不限

五、活动对象：在校大学生

六、活动内容：

1、支教：

可个人到学生家里教也可团队联系学校组织假期培训班；

2、商业活动：

可自己进行创业实践、商业调查、或者是进行职业体验；

3、爱地球：

项目囊括：生态环保、动物保护、环境保护等。重点关注雾霾天气现象及治理、濒危灭绝动物保护等，可邀请社会知名环境保护专家指导。也可进行环保知识宣传。

4、爱社会

项目囊括：“三下乡”即：文化下乡、科技下乡、卫生下乡；

重点关注社会三农现状，邀请感动中国十佳人物做代表，关注关爱农村生活，协助义务普及文化、科技、卫生等领域知识。

5、爱老人

项目囊括：扶孤助残、社区义工等各领域。重点关注爱老行动，邀请劳动模范，参与活动实施。

6、爱儿童

项目囊括：关爱留守儿童、教育帮扶、文化宣传、关爱智障儿童等；重点关注艾滋病儿童，倡导和谐共存理念。

7、其他符合本策划要求的积极向上的实践活动。

七、活动要求：

（1）、报名要求：

1、报名可个人可团体；（以班级为单位进行统计）。

2、活动报名表须一式两份，一份由并由活动组织方保存，一份自己保存（实践结束时由所在实践单位开出实践评价）。

3、签署一份安全责任书，交由活动组织方保管；

4、活动形式不限，但内容须真实积极向上；

5、预备党员、入党积极分子以及学生干部必须参加，6、参加本次活动的同学可以得到相应实践学分1分。

（2）、成果要求：

1、实践结果须以ppt、视频、实践报告等其他合理形式展示。

2、为迎接学校90周年华诞，另外要求同学暑期期间拜访家乡名人或者德高望重的人，向他们讲诉关于学校90周年的事情，邀请他们以学校90华诞为主题写出对学校的寄语，也可以将其想对师大说的话录制成视频。也可以是自己一家人说一些对师大的祝福、期望等并录制成视频资料。拜访人群不限，表达形式不限，开学后与实践报告一同上交。（备注：要求每一个同学都参加，没有参加暑期社会实践的只需上交收集的寄语）

八、后期安排

新学期返校后，会对本次实践结果进行评比，参比材料形式是以实践报告加ppt展示。并设立相关的奖项。具体参考内容如下：

1、根据个人实践的内容是否丰富真实；

2、创新性好，有很好的公益性、可推广性、可行性和社会效益；

3、实践所得到的效果。

4、根据收集到的寄语、视频的质量和创新性，评选出相应的一、二、三等奖以及优秀奖。

九、实践结果选拔程序

1、各班推选出5至8名（队）实践人（团体）。

2、学院进行选拔。

3、评出结果并颁发相关荣誉证书。

九、实践结果奖项设置：

1、最佳实践奖（三个）

奖励在社会反响、社会影响力、项目传播和执行力等方面都有独特表现的项目，项目不分大小和领域，也不分团队背景。

2、最佳创新奖（三个）

奖励在社会问题解决、大学生事业发展等方面有创新的模式和行动，并具备较大的发展潜力的项目。

3、最佳公益传播奖（三个）

奖励在大学生品牌传播方面有特别表现的宣传形式、传播效果，尤其是创新的使用新媒体、整合合作资源以及创意策划等方式的项目。

4、最佳项目管理奖（三个）

奖励在项目管理和执行方面，有严谨的风险控制、匹配的团队成员以及创新的管理模式的项目。

5、最佳公众参与奖（三个）

奖励在项目规划和实施中，侧重和公众互动，吸引公众参与并传播公益精神的项目。

6、最佳组织奖（三个）

奖励在项目方案质量、执行情况、项目组织工作、项目进展汇报等方面。

备注：以上奖项互不排斥，一个项目可获得多个奖项。

然后开大会由优秀作品得主与大家分享实践经验，帮助大家更好的做好实践活动，为以后就业做好铺垫。收集的优秀题字和视频会在主干道上展出。

八、注意事项及应对措施：

注意事项：

1、外出安全第一；

2、与人交流时可能会发生些冲突；

3、暑假天气炎热易发生中暑现象；

4、务必保证实践的真实性。

5、其他安全事项。

应对措施：

1、外出时做些防暑准备；

2、在于人交流时要注意技巧，要有耐心；

3、遵守交通规则，饮食注意卫生，远离危险的地方，若须去一些可能存在潜在危险的地方需要有关人员的陪同。

4、及时与辅导员老师进行沟通。

5、其他科学可行的相关预防措施。

十、活动组长：贾秋悦

副组长：李江峰 王卿宁