235实践活动学习心得
很高兴又有一次和大家交流的机会，刚才听了各位领导的讲话备受鼓舞
在市局（公司）召开“235”系列教育实践活动以后，我通过不断学习，有了更加深刻的体会，结合自己的岗位工作谈谈我的学习体会：
一、践行两个至上
“国家利益至上，消费者利益至上”行业价值观，是一切工作的核心，也是我们每个烟草人不都必须坚守的信念和方向。作为一名内管人员，如何确保“两个至上”得到体现，一是工作中要明确自己的工作职责和任务目标。我所从事的是驻配送部监督管理员岗位。主要职责是对卷烟的扫码出入库、卷烟的分拣、打码到条和准运证打印等工作等进行监督的工作。通过对2个至上的学习，深刻领会到，感觉工作中任何一点的失误，都能给基层单位带来麻烦，有可能会是单位的利益受到影响。二是在工作中，必须严格遵守公司的规章制度，在工作中要以“两个至上”为标准，量好自己的每一步，规范自己的每个行为，才能确保自己不“走错路、做错事”。
二、做到三个始终
“始终把品牌培育作为核心业务”，“始终把为零售客户提供优质服务作为流通企业更本任务”，“始终把调动全体员工积 大家好：
极性、主动性、创造性作为一切工作的出发点”，三个始终的提出为我们滨州烟草的三全格局建设和实现“益之缘文化建设”提出了具体方案，也是实施235教育实践活动的关键。
无论是在内管工作中和目前的三圈格局工作中，我们都应该把三个始终作为今后工作的核心。作为沾化县局的另外一员，我想通过三全工作和挂靠的队所一起践行三个始终。要始终把为零售户提供优质服务全面、作为指导思想。想广大消费者、零售户和社会了解烟草政策、相关法律法，结合市局弘扬店铺文化，打造百年老店，树立滨烟形象。
三、树立五种意识，当前烟草行业所面临这比较好的形式，从内管方面看，我们的内部监管制度还需要进一步的完善、对自律意识、卷烟经营规范行为，提出了更高的要求。这就要求我们始终要保持富有激情的精神状态，坚持与时俱进，用新的方法去面对新形势、解决新问题。近期、内管办认真贯彻落实了省局东营会议精神，加强了对企业卷烟经营进行事前、事中、事后全过程的监督。加大了内管人员的培训力度，要求内管人员熟练掌握烟草行业内部专卖管理监督工作规范，依法依规开展监管工作。确保程序规范痕迹完备。从而筑起规范经营的思想底线，牢固树立规范经营的自律意识。
通过此次学习，对235教育实践活动有了更深的认识，对今后工作的开展有了明确的目标和方向。在后续的学习实践和工作
一、动手动脑解疑问
这学期，我所教思想品德教材的主要内容是学习法律知识，热爱法制教育，自觉做学法、懂法、守法、护法的公民。面对这样的课程要求，仅靠老师的说教是难以达到提升学生修养、内化学生行动的，于是我决定通过开展《普法行动，一路花开》综合实践活动来实现。我向学生提出这样的疑问：“我们为什么学习法律课?”“当今公民的法律意识怎样?”对这两个问题我要求学生进行实际考察，地点、区域、人群、方式不限，但是要是真实情况。当学生听到我这样布置作业时，都高声欢呼，纷纷自愿组队，各抒己见，出谋划策，商讨本组的行动计划，甚至有的小组放学了还在教室里研究对策，令我非常感动，不由自主加入到其中。经过一周的实践、采访，大家得到了这样的结果：
第一小组：从学校方面考察，内容包括： (1) 校园安全问题， (2) 老师侵犯学生人格尊严的现象：比如体罚、拆信件、偷看日记等， (3) 同学之间互相侵权的事件：比如起外号、打架斗殴等……结论是学校虽然都进行法制教育，但现实生活中仍然存在不少违法现象。
第二小组：从家庭方面考察，内容包括： (1) 对女婴、残疾婴儿的抛弃现象， (2) 家庭暴力， (3) 家长侵害子女隐私权的行为……结论是虽说大部分父母很爱自己的孩子，但并不尊重孩子的应有的权利。
第三小组：从商场超市小卖部方面考察，内容包括： (1) 食品安全问题， (2) 打折让利中的陷阱， (3) 霸王条款……结论是消费者虽说是“上帝”，但在现实生活中却往往处于不利地位。
第四小组：从社会方面考察，内容包括： (1) 偷井盖、破坏路灯等公共设施的行为， (2) 雇用童工的现象， (3) 盗窃、抢劫等违法犯罪现象……结论是公民的公共道德意识、法律意识普遍不强，公共设施被破坏，公共环境被污染。
第五小组：从司法方面考察，内容包括：山海关区人民法院每年要处理大量的案件，平均一天一个案件，说明现实生活中存在许多违法现象。
面对同学们考察的结果，我引导学生归纳总结，社会上之所以有这么多的违法犯罪现象，是因为公民不懂法，法律意识淡薄，所以我们要学习法律课。为改变这一现状，我们要积极响应国家的普法工作，促进依法治国的实施，积极开展有效的普法行动。通过上述一系列活动，学生拓宽了知识层面，加深了思维深度，锻炼了实践能力，体察了生活，了解了社会。
二、文字推敲定题目
普法综合实践活动主体确定后，我们还要给它穿上华丽的衣服，起个靓丽的名字，但起个什么名字呢，让它形象地概括出普法的现状、开展及成果。有的学生说以树的成长来概括，有的学生说以花的开放来概括，有的学生说直截了当来概括，等等，最后经过大家的讨论决定，就以花的开放来确定题目，但以什么词来描述呢，这又把大家带入深深的思考之中……普法现状，既有成就，又有不足，当我说到这时，一位学生立马说“柳暗花明”，这个词很符合实际，于是一锤定音。随后同学们又说出，普法的成果用“花开满园”来概括。但普法活动的开展用什么呢?“百花吐蕊”还是“百花待放”?大家围绕这个问题，展开讨论，各抒己见，争论不休，互不相让，最后只好请语文老师来裁决了。“百花吐蕊”蕴涵着鲜花开放、繁花迷眼、芬芳扑鼻的情景，给人以内心的愉悦、神情的舒爽之感。“百花待放”则寓意着各种各样的鲜花正积蓄着能量、蕴蓄着芬芳，但还未使人嗅到满鼻的香气。普法活动是一路鲜花，满径芳香，既有付出的汗水，又有汗水后的收获，因此，老师认为以“百花吐蕊”为主题更合适。经过语文老师这一番解释，大家心服口服，决定采用语文老师的建议。
通过对普法题目的探讨，同学们感受到中国文字的精深复杂、中华文化的源远流长，油然而生对美妙无比方块字的热爱，对历史悠久传统文化的热爱，对正在复兴祖国的热爱。这样就熏陶了学生的爱国情感，收到了“此时无声胜有声”的教育效果。
三、多彩活动得锻炼
普法活动的开展共分五个小组：义务宣传组、法制之音组、法律咨询台、模拟法庭组和网页、博客、贴吧组。
义务宣传组：利用手抄报宣传，在全校开展班会普法教育，向小卖部宣传“禁止向未成年人出售烟酒”的法律知识等。用几句小诗来表达他们的辛苦，这是对他们的形象写照：“风里来，雨里走，访地摊，串街道，口生疮舌干燥，手抄报，访学校，哪里需要哪里到。”通过这样的活动，他们改变了现在娇生惯养的习惯，培养了吃苦耐劳的精神品质，这是在课本上永远学不到的宝贵财富。
法制之音组：利用学校的现有设备，从图书、报刊、电影、电视、网络、社会中搜集、整理信息和资料，以甜美的韵律、圆润的嗓音传到大家的耳膜，给朋友们带去夏日里的一丝清凉，冬日里的一片暖阳;为迷茫的学友撑起湛蓝的晴空，照亮前行的路程。这个活动，使同学们积累了大量的健康有益的信息，对他们起到了净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的熏陶感染、潜移默化的教育作用。并且“一石激起千层浪”，在学校中形成了人人守纪律、遵法制的良好氛围，有利于促进学校的团结和谐。
法律咨询台：根据同学们自身学到的法律知识，利用电脑网络提供的丰富知识，为大家排忧解难，急人之所急，想人之所想，成为解决同学们法律疑问的交流平台。这种活动开启了学生闭塞的心扉，打开了他们尘封的天窗，为他们搭起沟通与理解的桥梁，使他们真正明白了法，看懂了情，大彻大悟了人生，自觉自愿“俯首甘为儒子牛”，为大家服务，为大家奉献。
模拟法庭组：到法院审判现场旁听，掌握司法审判的程序，学以致用，组织模拟法庭，让同学们身临其境接受法制教育。通过让同学们模拟法庭上的角色，真实地再现了法庭上的审判过程，同学们也融入角色中，从而接受了案例给予人们的启示。模拟法庭不仅具有案例本身的教育意义，更激发了学生学法的兴趣，在校园中掀起了“学法、守法、用法、护法”的热潮;它改变了旧有的传统教学观念，充分发挥了学生的主观能动性，发挥了学生的主体作用，改变了老师“一日为师，终身为父”的“架子”，和学生做“朋友”，很好地起到了教师的主导作用，老师也真正成为了学生的“良师益友”，建立起了新型师生关系，实现了素质教育。
网页、博客、贴吧组：利用现代高科技手段普法，与时俱进，具有创新精神，具有时代魅力，可谓时髦一族，水中龙、鸟中凤，引领时代潮流，使越来越多的公民加入到普法大军中来。有些学生还改掉了爱玩电脑游戏的坏毛病，并将学到的电脑技术运用于学习之中，为这次活动服务，实现了自身价值，免去了家长的担心，可以说是一举两得。
四、合作竞争求胜利
一滴水珠难成海，半片花瓣不争荣，满园春色香飘散，万紫千红花之功。普法行动是一个整体，普法是我们的实践目标，是靠各小组互相配合、互相完善的;同时各个小组又存在竞争，都想把自己的任务做得出色。这就需要同学们学会在合作中竞争，在竞争中合作，处理好二者关系。当今社会是一个竞争的社会，有竞争才能赋予压力和动力，激发潜能，增强活力，提高效率，丰富生活，增添乐趣。有合作才能优势互补、取长补短、收拢五指、攥紧拳头、形成合力。合作竞争使学生分享到了成功的愉悦，产生了一加一大于二的神奇效果，使学生取得了更大的胜利，为适应当今充满竞争的社会锻炼了能力。
五、口才组织显能力
普法行动是一个集体的活动，它需要许多人的参加来完成应有的任务。这不仅需要彼此之间的合作与竞争，还需要有人来领导，带领同学们接触社会，去采访、去调查、去法院旁听，等等。这就对同学们的口才能力和组织能力等素质提出了挑战。有位美国政界要人曾说：“个性和口才的能力比起外语和哈佛大学的文凭更为重要。”由此可见，“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。人类交流思想、阐述观点、传播信息靠口才，展示自我、推销自我口才也占重要因素。组织能力也是如此，组织能力的高低决定着效率，决定着完成任务的质量。普法综合实践活动恰恰为学生提供了这样的一个平台，让同学们表现自己，展示自己，锻炼勇气，锻炼记忆能力，锻炼思维反应速度，锻炼交际能力，使学生成长得更快、更强。
综合实践活动强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。所以说如果把这门课上好了，学生各方面的能力就会有很大的提高。但要想真正上好综合实践活动这门课，又不是很容易。若要真正把这门课落到实处，老师感觉到很累。在活动前要引导学生找好主题。在活动过程中要引导学生制定计划，有目的、有步骤地实践，要做好学生的安全工作等。活动完成后还要引导学生对活动的成果进行展示、总结。一个主题活动下来，师生虽然感觉到身心疲惫，但是在累的过程中却能有很多收获，那就是锻炼了教师的综合实践教学能力，使学生在活动中积累了不少经验、不少知识。因此，综合实践活动的魅力是课堂书本教学所不及的，在活动中我感受到了孩子们“爱”综合实践活动的心，于是我也渐渐爱上了它，虽然是累了点，但“风雨过后的彩虹”更加耀眼，经历过锻炼的孩子更加可爱，那一张张笑得灿烂的脸让我舍不得放弃这门学科，于是和孩子们许下约定“共同进步，一起成长”。
摘要：综合实践活动在政治教学中发挥着非常重要的作用。学生亲自参加社会实践, 有利于拓宽知识视野, 培养创新能力、实践能力和社会责任感;培养自尊自立自强意识, 提升素质。综合实践活动的开展有利于改变过去死板机械的传统教学模式, 使知识与实践相结合, 使知识转化为能力, 促进素质教育的实施。
关键词：实践活动,语言表达,能力锻炼,合作竞争,综合素质
参考文献
[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施.首都师范大学出版社.
[2]渠晓峰, 马晓林.创造学习策略训练.安徽大学出版社.
小学语文课堂实践学习心得九月份参加了公主岭市教师进修学校组织的解读小学语文课标，例说课堂实践培训，学习后感受颇多，受益匪浅。使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在以后教学实践中，将从一下几方面改进：
一、加强学生语文素养的培养
1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。
2.走出教材，让学生扩展阅读，多实践
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
二、注重学生的阅读背诵
“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可是学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上“悟”出精髓。
四、深入钻研学生
作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课，兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话……就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！
我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：
1.每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展。
2.学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个逐渐抽象的过程。
3.学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性。
4.教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。
五、以爱去塑造情感
通过对“践行两个至上，做到三个始终，树立五种意识”的学习，收获颇深，对“践行两个至上，做到三个始终，树立五种意识”有了更加深刻的理解和认识，主要有以下几点：
一、对“两个至上”有了更加深刻的理解和认识
我认为，“235”教育实践活动中，“两个至上”是根本。首先，行业共同价值观是指导中国烟草发展的重要理论依据之一。是对中国烟草多年实践经验的理论总结，抓住了烟草行业发展的本质特征，也为今后烟草行业的改革与发展提供了有力的支撑。其次，行业共同价值观体现了烟草行业作为特殊行业所应有的内在价值取向，对于落实科学发展观，实践“三个代表”重要思想有着重要的理论意义和实践意义。最后，行业共同价值观是指导烟草行业改革与发展的行动指南。在专卖体制下，做到维护国家利益，实现国有资产的保值增值；做到维护消费者利益，为消费者提供优质的产品和服务；做到提高效率，注重自律，自觉规范生产经营行为，构建行业诚信体系，关系到烟草行业在社会上的形象，关系到烟草专卖制度的巩固，关系到烟草行业的生存与发展。
二、对“三个始终”有了更加深刻的理解和认识 “三个始终”是“两个至上”行业共同价值观的具体体现是行业过去经验的总结和今后工作的根本指导思想。全行业
深入践行“两个至上”行业共同价值观的自觉行动。紧密结合三、对“五种意识”有了更加深刻的理解和认识
“五种意识”是对行业各单位领导干部作风建设的明确要求，是做好各项工作的重要保证。行业各级领导班子和领导干部要牢固树立责任意识、忧患意识、公仆意识、民主意识和创新意识，充分发挥表率作用。深入实际开展调查研究，注重从实践中总结经验、寻求突破不断创新工作思路提高决策水平破解发展难题。要继续保持昂扬向上、奋发有为的精神状态持续改进工作方法形成工作合力提高工作实效。
通过学习培训活动的开展，通过学习，我逐步转变了不适应、不符合科学发展观要求的思想观念，把思想和行到统一到了“加快推进科学重建、加快推进科学发展”上来。在后续的学习实践活动中，我要以认真负责的态度，更加努力的工作，为公司又好又快发展发展做出自己的一份贡献，以实际行动践行两个至上、三个始终、五种意识。
学习动员阶段情况总结
根据市局（公司）“践行‘两个至上’、做到‘三个始终’、树立‘五种意识’”教育实践活动总体安排，财务管理科于4月20日召开动员会，组织学习了省局、市局党组有关文件和行业领导讲话精神，进一步明确活动目的意义，提高员工的思想认识，充分调动全员参与教育实践活动的主动性和积极性，深刻认识开展“235”教育实践活动的重要性和必要性。现将具体情况汇报如下：
1、加强思想教育，营造学习氛围。进一步增强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及“科学发展观”的学习，加强学习系统性和学习的深度广度。加强宣传、营造舆论氛围，组织员工采取自学和集中学习相结合的办法，学习行业政策、企业战略、会计业务知识、廉政准则、行为规范等。在思想上要引起高度的重视，明确学习目的，把握思想精髓，牢记党的宗旨，坚持全心全意为人民服务，始终牢记宗旨，把党的事业、国家的利益、人民的利益放在第一位。
2、加强自身修养，培养良好品行。在日常生产经营活动中全体党员干部要严格要求自己，认真履行职责，依法开展各项日常工作，严格执行各项纪律。重品行是我们的做人之道，人品好、作风正，做人才有底气，做事才有正气。我们要不断提升大局至上的政治境界，奉献至上的思想境界，人民至上的人生境界，以 1
公心树正气。要进一步增强事业心和责任感，使自己的一切行动服从于卷烟上水平的行业发展大局。
3、紧密结合自身工作开展教育实践活动。一是要加强学习，把学习作为提升素质的第一需要，当作一种责任、一种追求、一种生活常态。通过学习使自己视野更开阔，心胸更豁达，能力更增强，工作更创新。二是要求真务实，为群众服务。充分发挥会计职能，做好内部监管工作。注重培养自身清正廉洁的品质，践行“两个至上”、做到“三个始终”、树立“五种意识”。营造争先创优氛围，调动员工参与教育实践活动的主动性和积极性。
万成小学
今年九月，我有幸参加了“综合实践活动培训”，在素质教育的今天，综合实践活动课越来越成为教学的一大重点，对于这门新开的学科，我很多地方都还不清楚，通过参加综合实践活动课程培训，使我懂得了综合实践活动课程及目标是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践，顾名思义，就是把我们所学到的语文、数学、科学、音、体、美等所有知识结合在一起，运用到实际操作中来，他的综合性比较强。
综合实践活动的基本过程有以下四点，一、确立活动主题，二、制定活动方案，三、组织实施活动，四、进行活动总结交流。特征是整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
综合实践课的起点是学生而不是老师，学生自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法，内容主要包括：信息技术教育、研究型学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
首先，从综合实践活动课的价值看。从当前的课程改革看，新课程观的转变是服从于人的自身发展需要和社会发展需要。因此开设和实施综合实践活动课成为一个现实的课题，其宗旨是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，培养学生的创新精神和实践能力；面向学生的生活世界，密切学生与生活，学生与社会的联系，是学生的学习领域从传统学科的逻辑体系变为符合认的发展的学习领域。
其次，从综合实践活动课的实施看。综合实践活动课程是一种经验性、实践性、综合性和发展性的课程。因此在实施的过程中，我们要正确处理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系，恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；课时的集中使用和分散使用相结合；整合校内课程与校外课程。切忌把综合实践活动看成是优等生的专利，看成是几门学科的简单相加和只重结果不重过程的课程。使得综合实践活动课程的实施是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。
最后，从综合实践活动课的评价看。由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行平定、进行鉴赏。在这当中，评价的主体是多元的，教师、学生、校外教师等都可以作为评价的主体；评价的方式是多样的，汇报、成果或作品展示、研究报告的答辩、演示、表演、竞赛、评比以及建立综合实践活动的档案都是评价的方式；评价的内容是细化的学生参与综合实践活动的态度、创新能力和实践能力的发展状况，对学习方法和研究方法的掌握情况等都是评价的内容。
综合实践活动, 是围绕特定的主题, 组建合作小组, 运用一定的方法, 设计方案, 发掘资源, 积累资料, 提炼成果, 团队协力求得突破的历程。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》明确指出, “综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程”[1]。从课程门类上看, 这是一门广域课程, 活动主题无所不包, 也是一门经验课程, 强调动手实践, 以此建构和完善知识、技能和情感的个性化图式。
对于浸润在综合实践活动中的师与生而言, 不可能有完整的预设, 灵动的生成随处可见。无论是教师还是学生, 学习, 都是其贯穿始终的基本状态。向老师 (专业技师) 学习, 向学生 (同学) 学习, 学文本知识, 学技能技巧, 学社会交往, 学情绪调控, 用科研方法, 走规范流程, 凝典型成果, 练清晰表达……这里, 没有谁是绝对的学术权威、知识达人和技能高手。这里, 没有教室和课堂, 所有的人、事、物都融合成为一个“学习场”。
这种学习, 是层次丰富的。有明示性知识的活学活用, 也有默会性知识的潜移默化, 还有境脉性知识的方法迁移。这种学习, 是感受丰润的。积累直接经验, 借鉴间接经验。这种学习, 是自主吸纳的。在接受性学习的同时, 更多的则是主动的个性化的理解和转化。这种学习, 是受用一生的。有认知, 也有元认知, 基于经验的程序性学习占据着主导地位。
综合实践活动课程中, 教师指导与学生实践的过程, 正是一种不断增益才智, 日益显化潜能, 逐渐优化心智模式的过程。师生共同成长, 尤其是学生, 在有指导的自主学习中不断成熟心智。学习, 成为综合实践活动课程的内核。相较于传统的学科课程, 综合实践没有严密的知识体系, 没有严格的组织程序, 没有严整的水平测试, 更是一种自然的、活泛的、多维发展的“流”。精准把握这种变化多端的“流”, 唯有定位于“学习文化”层面。
二、综合实践活动课程是一种独特的“学习的生活方式”
“文化是习得的, 首先是一种特殊的生活方式的符号的特质”[2]。学习文化是人类文化的亚文化, 是对学习意义及其价值的理解。教育界将“学习文化”普遍理解和界定为“学习的生活方式”, 其特质有三:一定的学习活动方式隐含着有关学习的思想、观点和价值观;师生共同活动过程中要运用到多种具体的学习组织方式, 涉及课堂活动的组织和实施形态、学校的教学制度和教育评价等等;学习过程中会使用一定量的工具技术。[3]
精神、制度和物质, 是学习文化的三个基本层面, 相互关联。把握好综合实践活动课程的特质和内涵, 就要研究“学习生活方式”的重要框架, 分析学习文化的基本结构。综合实践活动课程, 较之其他学科教育, 是一门有着独特学习文化视域的特质课程。综合实践活动课程是一种独特的“学习的生活方式”, 她指向了一种建构性的、情境性的、合作性的、技术和工具支撑的学习文化。依据相关理论, 综合实践活动课程的学习文化, 可以作以下判定:
首先, 从理念和思想看, 知识和学习的建构性、情境性是课程的本质特征。确定主题就意味着每一次共同学习都是指向特定任务的, 主动搜集、筛选相关信息, 经过研讨、辨析去伪存真, 个性化建构自己的经验图式, 最优路径完成任务。
其次, 从器术层面看, 注重解决问题的相关程序和工具, 运用大量信息技术工具。科学严谨的方法和规范合理的流程, 是获取成果及成果有效的保证。活动要求观察法、实验法、调查法等科研方法的适切运用, 强调观察点的设计和结果记录, 实验变量的设置和控制, 调查的问卷设计、访谈提纲规划、典型样本的选择、调查数据的统计、访谈资料的分析等等。
第三, 从学习方式看, 注重“做中学”“思中学”, 强调运用参与、探究、合作、互动的方式获取知识。要动脑思考, 用眼观察, 跑腿调查, 张口评议, 动手制作, 笑脸交往, 活动的综合性和复杂性可见一斑。
第四, 从课程规范看, 课程内容上包含了研究性学习、社会实践和社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。要求运用最新信息技术, 开展主题探究, 采用多样化的方式展示成果, 强己利人, 服务社会。
三、综合实践活动课程强调学习环境多要素及与其中个 体的互动整合
在强调“建构经验”的综合实践活动课程范畴, 学习环境的四要素成为相互联系的统一体, 反映了该课程独特的学习文化的四个重要方面。同时, 综合实践这一独特的活动课程, 也从“学习文化”视角完整诠释了乔纳森的“现代学习”。确切地说, 综合实践的“学习”, 是在某个特定的“学习场”中, 环境要素的具体投放及与身在其中的各组成部分之间的积极互动。
第一, 人人都是学习者。活动中, 师生是共同的学习者。通过灵动的交流、思维的碰撞、技能的教习, 领悟新概念的内涵, 追求个性化的知识建构和完善, 借鉴他人经验, 丰富自我情感, 熟练技能技巧, 提升自主思维的认识力和判别力, 增强行为的针对性和有效性。这一过程中, 不但增长了师生的理性认识, 还实践了多样的心理体验, 基于核心价值观和人生态度的悟性也得到修炼。
第二, 建构独特的知识结构。综合实践活动中, 知识不属于某个学科, “学以致用”是贯穿各科各类知识的基本脉络。这样的知识跨领域串联方式, 引导学生关注知识的功用, 更体现知识的社会交互性和生活实用性。为了解决某一个实际的具体问题, 去整合各科所学知识, 去拓展相关未知知识, 这种知识的“学习”方式, 更强化了学习的实用价值。这种学习, 看似混沌, 却自主、个性, 这样一种自组织和自能的学习生活, 更加鲜活, 更加生动, 内驱力和持久性也是显而易见的。
第三, 评价渗透于整个活动流程。综合实践没有如同学科课程的基于纸笔方式的严密评价体系, 个体和团队的表现性评价却贯穿始终。活动主题的确定、相关资料的呈现、活动小组的构建、个体分工的落实、研究方案的论证、分解任务的完成、有效资料的整理、成果展示的互评, 都需要在反馈中获得学习的支持和指导。在多向高频多元多样的评价中, 学生个体和团队逐渐调整学习态度, 优化任务理解, 掌握基本方法, 熟练友伴合作, 将自身的学习生活方式不断合理化。
第四, 是一种有主题有分工的共同体学习。综合实践活动课程提供一定的具体场境, 设计一项具体的主题任务, 组建一个学习的合作团队, 经历一段共同的探究体验。综合实践的学习是活动, 是师与生、生与生、人与环境、人与社会、人与自我之间, 无时无刻不在的对话和互动。学习情境不断变化, 境脉性的活动需要团队之间彼此协商, 依据具体的环境和资源调整行动。问题的步步求解, 要求通过团队式学习拓展视野和寻找路径。不同的分工, 锻炼个体的独立能力, 各司其职, 却又协作整合。
四、综合实践活动课程的“学习文化”挑战学校学习文化 和教师教育文化
综合实践活动课程“学习文化”的落实和体现, 离不开学校学习文化的整体建构和教师专业素养的研修提升。同时, 综合实践活动课程也为基础教育领域的学习文化转型提供了一个优质的发展性平台, 重构学校的学习文化, 转变教师的教育教学理念, 最优的切入口就在于综合实践活动课程的有效实施。
综合实践活动课程的学习文化, 是对现行学校制度和教师教育行为的极大挑战。首先, 是对教育管理者权力重构的挑战。必须考量, 行政与教师, 教师与教师, 教师与学生是否有平等的话语权, 是否在发展公平性、自主性方面营造了一种合作互动的机制;其次, 是对教师专业发展的挑战。教师对职业的理解, 对终身学习的理解, 对学生学习的理解是否发生本质的转变。教师作为开发课程的主体, “赋责”和“赋权”是否相对统一;第三, 对现有课堂教学模式的挑战。学习文化的转型就学校来说, 最后一定要体现在课堂教学模式的变革上。
综合实践活动的“课堂”不是一个物理空间, 更是一种学习场境。是否关注学生的学习?是否研究学生在活动过程中的学习性状?是否创设良好的学习文化?是否合理指导学生通过有效学习建构属于自己的经验?直接影响到课程实施的质量。能否拥有值得信赖的首席友伴?可否创设相对自由的对话情境?能否达成有益的团队合作?是否发生激发灵感的有效指导?是否实现启迪智慧的最优引领?能否“教”给学生们带得走的本领?这一切, 都有待于我们去研究去实践。
参考文献
[1]《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》.3~6年级, 7~9年级:总则, 综合实践活动的性质.
[2]鲍尔德温.文化研究导论[M].北京高等教育出版社, 2005, 4:绪论.
一、改变学习方式
综合实践课中要想达到培养学生的能力，必须遵照课程标准的精神，把实践作为一个重要的途径，在实践中培养对综合实践的理解和运用能力，学生必须改变传统的教学方式。倡导自主、合作、探究的学习方式。在传统的教学中，往往保存和延续前人积累的经验，学习方式往往只能表现在“接受学习”的特点，学习者通过大量的诵读、记忆、模仿来掌握知识，教育思想上强调“继承”，知识领域强调专业，运用“标准化”的考试，忽略知识的综合，以掌握知识的多少作为教育成效的判评标准。学习者完全处于被动的学习状态，学生的创新精神和个性特征得不到充分的发展，展示，学生只通过记忆、反复练习、模仿等学习方式掌握知识。然而，随着时代的变迁证明，单纯追逐知识的数量已成为不可能，社会的标准已发生深刻的变革，掌握知识的多少已不是最主要的，最主要的是学会怎样去掌握知识。发展创新意识和实践能力成为时代的强音。学习者在学习过程中要适应这种变化，必须成为学习的主人，改变被动的、单一的学习方式，有效地进行自主、合作、探究的学习方式。这种方式的转变意味着学习者要改变学习态度、学习意识和学习习惯，在自己已有的认识水平上，获得对原有的知识的再次发现。
二、努力建设开放的综合实践课堂
努力建设开放而有活力的综合实践课堂，是课程改革的重要目标，是综合实践课程的重要理念。传统的综合实践课堂过于强调封闭，而开放的综合实践课堂具有时代的气息，加强了综合实践和其他学科的沟通，克服了学科孤立的弊端，使学生在更广阔的领域中学习实践知识。
三、进行丰富多彩的实践活动
在家庭生活和学校生活中都离开不了动手实践的能力，所以我让学生自己组织主题活动，展开讨论，在讨论中有所感受，有所发现，尝试解决问题，在动手实践中以适当的方式展示学习成果，并利用各种资源，进行丰富多彩的实践活动，来实现学习的目标。
习近平、李源潮等中央领导同志多次组织召开会议、深入地方、企业、高校进行考察调研，指导和部署第二批学习实践活动。期间，习近平、李源潮多次做出重要讲话和指示，“不满足现状，不因循守旧”、“多在实效上用功，不在形式上费劲”、“力戒形式主义，讲成本、重实效，不做表面”等话语给广大干部群众留下了深刻印象。
当今社会，是崇尚能力、凭籍能力吃饭的时代，一个人要进步必须通过学习实践，如果不学习，或者不愿意学习，或者不深入学习，或者学习与实践脱节，必然会出现知识恐慌、才能恐慌，那就无法在综合竞争日趋激烈的时代生活的更好。
一是做到“德”能正其身。习近平、李源潮的讲话、指示都非常重视“为政之德”，为政之德包括很广，政治品德、社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等等，譬如，习近平在北京调研时强调“把作风建设摆在更加突出的位置，引导党员干部特别是领导干部切实加强理论修养、政治修养、道德修养、纪律修养和作风修养加强道德修养”，李源潮在江西调研时强调“以开展学习实践活动为契机，加强党性修养，切实改进作风”，所以我认为要在学习实践的过程中，把修身放在重要的位置来抓，干部要像洗脸一样勤加修养，古人说，立德以修身为先，德能正其身，有德之人才会为群众干更多好事、实事，真正达到中央提出“党员干部受教育”的要求。
二是做到“才”能胜其任。一个干部有没有才，就体现在能力上了，譬如：张口能讲，提笔能写，遇事能办等等。能力大小是其能否胜任某项工作、完成某项任务、开创工作新局面的主观条件，学习实践是提高能力的主要途径，我们需要学习的东西太多了，昨天的理论未必能解释今天的现实，今天的经验也未必能解决明天的问题，所以能够成就事业的人酷爱学习，学习途径有很多，与群众接触，学习群众语言，也是学习。前有毛主席，今有胡总书记、温总理等，他们就是酷爱学习，他们能在大庭下出口成章，讲话又让人喜欢听，听的舒服，领导讲话也是能力表现之一，其原因就是受益于学习，习近平、李源潮讲话、指示都非常重视“为政之才”，对干部能力提出很多忠告，譬如：习近平在北京调研时强调“搞好第二批学习实践活动是提高广大党员干部领导科学发展能力的重要途径”。李源潮到延安传达总书记的批示时就强调：“广大党员干部对科学发展观的认识有了新收获，推动科学发展的能力有了新提高，”，能力包括很广，值得认真体会。能力提高，干部服务人民的质量才会提高。
三是做到“干”出实效。古人云：道虽迩，不行不至，事虽小，不为不成，经济发展不是说出来、民生改善不是喊出来，社会和谐也不是画出来的。只有实干才能解决一切问题。第二批学习实践活动的党员干部大多数处于改革、发展、稳定的第一线，直接面对基层、面对群众，承担着推进改革、促进发展、维护稳定的重要任务，面对艰巨的任务更应该重视真抓实干。习近平、李源潮讲话、指示非常重视“实干”，习近平在中央深入学习实践科学发展观活动领导小组第六次会议并讲话时强调“在工作中，要始终坚持求真务实的作风，坚持一切从实际出发，讲成本、重效果，多在实效上用功，不在形式上费劲。”，李源潮在中央深入学习实践科学发展观活动巡回检查组组长座谈会上强调“要力戒形式主义，讲成本、重实效，不做表面”。只有实干，才能干成事、出实效。
四要做到“绩”能服人。以往很多同志非常有干劲，往往是好心干坏事，吃力不讨好、群众不领情、自己不好受，经常有委屈，根本原因就是我们的“绩”不服人。“绩”服不服人其实也是检验我们是否真学真干。习近平、李源潮非常重视“巧干、巧闯”，习近平在北京调研时强调“围绕科学发展主题深化解放思想讨论，开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，自觉把思想认识从那些违背科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，不满足现状，不因循守旧，与时俱进地推动经济社会又好又快发展”。李源潮在安塞时强调“要强化发展意识、责任意识、机遇意识，认真抓好重大项目的落实，加快调整经济结构和产业结构的步伐，把经济发展建立在节约能源和资源、提高质量和效益、保护生态和环境的基础之上,努力形成新的经济增长点和竞争优势。”，只有真学，使自己的认识提高，让科学发展的观念入脑入心，加上干劲、闯劲，人民得实惠，才能服人。
柳州市银山小学
宋晓婷
群众路线是我们党全心全意为人民服务宗旨的必然要求，是我们党的事业不断取得胜利的重要法宝，是我们党始终保持生机与活力的不竭源泉。群众路线秉承的是党的宗旨，遵循的是党的原则，采用的是党的方法，执行的是党的意志。作为一名小学教师，坚持群众路线就是坚持实事求是的校训，因为真理来自实践，广大的人民群众的实践是最广泛的实践，是社会最大的实事，来自人民群众实践的真理是颠簸不破的真理;坚持群众路线就是坚持信党爱校的原则，因为我们党是代表广大人群众利益的党，党的群众路线是我们党进行革命和建设的基本经验，不坚持群众路线就是背离党的基本经验，偏离党的基本路线。
一、勤于学，加强坚持群众路线的技能与本领
思而不学则罔，光是思考而不积极学习与借鉴，必将陷入迷惘。特别是要彻底的、有效的贯彻好、执行好党群众路线并不是一件简单的事情，这要求我们要勤于学习，勤于积累。首先，要提升学习的意识，当今社会知识更新换代加速，新问题、新情况层出不穷，人民群众也发生了新的变化，要做到把握时代脉搏，掌握群众真实情况，须提升学习意识;其次，要充实学习的内容，我们党从建党至今，关于群众路线的科学论述很多，开展群众路线的具体方法很多，因此我们要广泛地学习这些理念与方法，特别是作为小学教师，要更好地做到坚持群众路线，还需深入学习马克思主义基本原理，要学习反映小学教学规律的实务知识;再次，要扩大学习的对象，要坚持向党组织学，向专家学者学，更要向基层群众学习，作为小学教师还要向教育战线上的前辈学，要向要先进分子学;最后，要丰富学习的形式，要学会应用书籍、网络、电视等多种学习渠道，采取培训、座谈、辩论、讨教等多种学习形式。当学习意识提升了，学习内容充实了，学习对象扩大了，学习的形式丰富了，学习成为一种习惯了，成为一种乐趣了，那么，关于坚持群众路线的技能和本领则会自然增强了。
二、躬于行，创新坚持群众路线的方式与方法
思想与理念外化于实践，技巧与本领见诸于行动，坚持群众路线最终只能通过实践来彰显。如何做到孜孜不倦地践行群众路线?首先，要有一份持之以恒的执著，无论是在顺利环境或者遭遇困境，坚持群众路线的意念从未停止，顺利时不忘乎所以，脱离群众;困难时不望而却步，背离群众。其次，要有一种宠辱不惊的淡然，无论是为一万众瞩目的壮举或是在做一不为人知的小事，坚持群众路线的本质从未变化，万众瞩目时不妄自尊大，藐视群众;不为人知时不妄自菲薄，愧于面众。最后，要有一种大胆创新的豪气，因为创新驱动发展。只要时机成熟，要勇于将自己的想法付诸实践，不要害怕失败。任何不经实践的绝妙想法都不可能成为服务人民的现实方案，只有通过实践、大胆创新，方式与方法才会得到检验、得以改进。作为一名小学教师，要俯下身子，踏踏实实地做好教学工作，同时也要开动脑筋，创新教学方法，如此才能确保更好地服务群众。
三、廉于身，争做坚持群众路线的先锋与表率
【关键词】幼师；儿童文学；童话剧
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、案例背景
高师语文教学既要注重提高学生的语文素养，也要注重与幼师学生的专业相结合。丰富多彩的语文综合实践活动是提高学生语文素质和综合能力的有效途径，通过将本单元课文《夜莺》改编为童话剧的活动，学生们不仅可以对童话剧、儿童诗、儿歌、童话有一定了解，并可将这些儿童文学知识和已学的儿童心理学的相关知识融入童话剧的创作与排演中去。
传统的学生表演，教师点评的活动方法，并不能完全调动起学生学习积极性，教学目标的达成不够理想。本次活动设计具有综合性、实践性、开放性、自主性的特点，采取学生表演、学生评分的竞赛式表演，学生合理分配导演、编剧、演员、舞美、场记等工作，并扮演评委和观众进行评分，每个学生都能参与，在活动过程中熟悉剧本的创作到舞台剧的表演的全过程。联系幼师学生的专业、注重实践以及学习活动方式的多样化，培养学生综合运用所学知识在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、案例描述
（一）自主学习、探究学习
前期准备
教师制定初步计划，提出活动要求：
第一阶段：将《夜莺》分成四场，分四个小组改写剧本。在课上各组分角色朗读，发现问题再修改剧本。
第二阶段：制作道具，预演剧本。在准备过程中发现问题，进一步修改。
学生在课后进行分工合作，完成第一二阶段的内容。每一组选取一位评委、两位导演、两位编剧。在课上演出时，每一场演员不超过三个。除评委外，每一位组员都当儿童观众，以儿童的视角看表演，并投票。
（二）自我体验、自我思考
一开始老师回顾一下学生们的准备情况，并对这一情况进行总结。活动过程介绍：1.剧本创作。2.修改剧本。3.表演准备。4.排演戏剧。
老师：我们前面已经做了大量的准备工作创作剧本、修改剧本，同学们也精心制作了表演道具。大家都非常用心。这一课是我们活动环节的第四部分，同学们分组展示戏剧排演的成果。但这一次的表演我们要以竞赛的形式进行。
老师详细介绍下这次活动的流程与规则，并明确要求：每一组选取一位评委、两位导演、两位编剧。每一场演员不超过三个。除评委外，每一位组员都当儿童观众，以儿童的视角看表演，并投票。
学生甲：我擅长评分，我来当评委。
学生乙：当观众也不轻松嘛，我还得以儿童视角看啊！这怎么看？
老师：当观众的同学确实不轻松。从儿童视角看，就要以你们学过的儿童心理的角度来审视，看看各组同学排演的儿童剧，是不是符合儿童的审美，能不能被儿童接受。
老师将评分标准、投票表、导演自评表分别发给相关学生。并介绍活动要求：1.本次活动采取表演比赛的形式。2.编剧一分钟自述本组表演的亮点。3.表演不超过五分钟。4.全部表演结束后，导演自评，指出本组在表演中存在的问题。（完成自评表）5.儿童观众对每一组表演评价，完成投票表。（投票表格上有投票说明，并有参考评价） 6.评委根据上述各环节打分，完成评分表。（评分表包含剧本内容、角色造型、表演技能、舞台布景、音乐设计几个方面的评分细则）7.选出：最佳编剧、最佳演员、最佳舞美、最佳创意、最佳团体。
学生：任务环节还真多。看来是可以全方位地了解儿童剧了。
老师：对，这次活动的目的，就是让同学全方位多角度了解童话剧的制作与表演。
学生：这对专业要求很高啊，对我们还真的是个挑战。
老师：是的。当然并不是要同学们完美演出。而是通过这个活动发现问题，并为日后的专业学习打下基础。好，我简化一下活动流程：1.编剧自述。2.演员表演。3.导演自评。4.观众投票。5.评委评分。6.颁奖仪式。下面请各组同学做好准备，我们要开始演出了。
学生们按照事先分好的小组进行表演，同时老师担任摄影师，将学生们的表演录制下来。
第一场：寻找夜莺，第二场：夜莺歌唱，第三场：人造夜莺，第四场：夜莺归来。同学们的演出都很认真，有的运用自己的特长边弹边唱，有的和着优美的音乐翩翩起舞，有的表情生动、动作形象……每组表演都有自己的特色。同学的积极性很高，虽然中间也有忘词，音乐放不出来，ppt打不开等情况，但同学们都能随机应变将童话剧表演完整。
（三）自我感悟和习得
演出结束后，老师将录制好的视频给大家看。学生们一下子炸开了锅，在放映的过程中同学们对自己和他人的表演有或多或少的评价。
吴同学：我演的是皇帝，但是怎么没什么威严嘛。看上去倒像是大臣。
石同学：是啊。我觉得还是第二场的李某某演得好，那个语气真的像皇帝。
李同学：我的语速有些太快了。还是紧张啊。下次一定不能太紧张了。
张同学：王某某演的夜莺真好。舞跳得很好，歌唱得也好。最佳夜莺非你莫属啊。
胡同学：我们这一组的台词太长了。不够简洁。不要说小朋友了，如果不是我们熟悉作品，我听了都有些吃力。
学生们七嘴八舌地议论着，有的表现出对自己表演的不满，有的是对别人的赞美，总之通过观看自己表演的视频，学生们对自己的作品又加深了认识。
（四）发现问题、解决问题endprint
老师：我们已经观看过表演的视频。下面请每一组的导演根据本组的表演总结表演中的不足之处，并提出修改意见。最后提交自评表。首先，我们请第一组的卢导。大家鼓掌。
在同学们的热烈欢迎下，卢导走上讲台进行总结。
卢同学：我觉得我们这一组的表演很好。虽然中间有忘词的现象，但总的来说，大臣、渔夫这些角色演得还是挺到位的。特别是我们的走台，不像其他组，仅仅局限在中间的位置，还将舞台拓展开，甚至还和台下的观众小朋友们有一个互动。（同学们笑）我想这是我们这一组的优势。当然了，第一次担当导演还存在许多的缺点和不足，比如在剧本的把关上，有些台词太长了，旁白部分太多等还是要再进一步改进的。
老师：谢谢卢导的精彩陈词。我觉得有一点确实如卢导所说，他们这组注重了与观众的互动。这一点在童话剧的表演中还是较为重要的。下面我们欢迎第二组导演——姚导。
（第二组、第三组总结，此处省去）
老师：很好。几位导演的发言都很精彩，既总结了自己的闪光点，也提出问题，对今后的整改提出了一些设想。接下来请观众评委在导演自评结束后提交投票表。
评委同学们愉快而紧张地忙碌着，进行评分，并选出各奖项获奖者。
老师：好，下面我们给同学们颁奖。奖杯是老师亲自制作的“夜莺杯”。（同学看到老师亲自画的夜莺，并做成的夜莺杯都笑了）
在掌声和音乐声中老师给同学们颁奖。
（五）建构知识体系
老师：最后，颁奖结束并不代表着我们这一活动已经结束，还有一项收尾工作，要完成一个作业。
学生：不是吧。还有作业啊。
老师：对，不过这项作业很有必要。我说一下要求，各组提交本组作品集。包括：一稿剧本、修改剧本、表演剧本、编剧自述、导演自评、投票表、评分表、表演照片。各组将这些材料集成册。这既是一个纪念，也是一个总结与深化。当然更是大家一起共同完成的一个作品。好，我们下课，期待着同学们更好的作品出现。
学生们下课后仍然回味着课堂上的表演。互相戴着道具。反复观看着课上录制的视频，久久不肯离去。
三、案例反思
学生在实践体验中运用、探究和建构知识。此次活动密切联系学生实际，以竞赛的方式来演自己改编的童话剧，学生的学习积极性完全被调动起来了，学生们积极性与主观能动性充分体现在整个活动过程中。小组成员间注重合作，各团队都有创意创新，有智慧的闪光点。学生们通过自评、互评、点评，对自己学习中存在的问题有着充分的认识，并根据老师给的评分标准，提出整改方案，加深了对知识的运用，取得了较好的学习效果。通过活动，学生对童话剧、儿童诗、儿歌、童话有一定了解，为将来学习儿童文学的专业课打下了基础，并能将已学的儿童心理学的相关知识运用到实践活动中去。
在活动实施中，教师的指导作用也很重要。教师的指导要做到适时、适度、适当。应把有效指导与学生的自主选择、主动探究结合起来，以促进综合实践活动有效开展。教师要善于发现学生在实践活动中的问题和困难，增强指导的针对性和实效性，教给学生一些科学的方法，帮助、指导学生做好合理的、可行的活动计划，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]朱立元.美学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[3]陈苗苗.儿童文学：教师儿童研究重要视角[J].中国教育学刊，2013（1）.
作者简介：初滢滢，硕士，南京幼儿高等师范学校，教师，职称：讲师，研究方向：汉语言文学。
一、让语文实践活动为语文课堂注入源头活水
生活是语文学习的源头活水, 根据学生的生理和心理特点运用语文实践活动课, 可以架起语文与生活的桥梁。与传统的阅读课堂教学相比, 语文实践活动课显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文实践活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动, 而主要指学生的学习活动, 活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学, 因而活动的目标、内容和方式方法就与传统教学有明显区别。在教学内容上, 它强调语文的社会实用性, 是开放的, 其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域, 特别是触及最新和最实用的领域, 并与一定的生活实际相联系, 有较强的时代色彩。因此, 能够补充阅读教学的不足, 全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求, 促使学生语文素质的全面提高, 又能给学生具体生动的感受, 有助于调动学生的学习兴趣。如“写字比赛”、“新闻发布会”、“语文知识抢答赛”等专题活动, 既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况, 也加强了学生实际应用语文的能力训练, 学生学得兴趣盎然, 又实实在在。不少学生反映, 开展语文实践活动课以后, 自己才感到语文原来是那样有趣, 那样有用。在教学方法上, 强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用, 以教师的知识传授和教学思路为中心, 学生常常被动接受或被动参与, 语文实践活动课则自始至终强调学生的自主实践。活动课中, 学生是学习的主人, 可以根据自己的志趣自主选择, 自觉参与。活动课的过程往往是学生自己设计安排, 以自我活动为主的过程。在这个过程中, 着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验, 让学生在活动中去感受、体会、理解。学生不仅得到的印象是深刻的, 而且自学能力也得到切实的培养和提高。
二、在丰富多彩的语文实践活动中, 提高学生学习语文的兴趣
语文实践活动, 让生活走进了语文课堂, 同时, 又让语文走进了生活。教室之外, 图书馆、阅览室、体育场、文化场所、名胜古迹、商贸商场都可以成为学生主动求知的课堂。开放的、立体的自由活动的空间让学生置身于五彩缤纷的世界, 把学生推到各种情境中, 在活动中学习, 在交流、讨论、辩论中学习, 在观察、欣赏中学习, 在交往交际中学习……但语文活动课的设计一定要适度, 要让每个学生都充分体验到合作与成功的乐趣, 而不是可望而不可及。尤其是农村小学, 一定要贴近学生的生活实际和兴趣爱好, 遵循循序渐进的原则, 不可盲目随意。要丰富活动的内容和形式, 善于从多方面去激发学生的情感、兴趣, 使课上得生动活泼, 注意将趣味性、生活性、语文性结合于一体。以下是笔者对语文实践活动的一些尝试及认识。
首先, 可以让学生充分、大胆的表现自己。如在每节课前开展三分钟的演讲活动, 演讲包括成语故事, 新闻介绍, 名人轶事, 名言理解, 根据学生特点及每学期的教学内容让每个学生轮流上台。一开始学生不感兴趣, 只当任务完成, 选不好内容, 也不会加入自己的体会。笔者从学生的认识态度进行引导, 鼓励学生抓住这个自我展示的机会。后来, 学生端正了态度, 认真在课下搜集资料、合作探索, 演讲的内容逐渐精彩, 还融入了自己的体会, 甚至有了鼓励其他同学的内容。这一活动成为每节课的保留节目, 从一开始的最简单的故事的“照本宣科”, 到现在的侃侃而谈, 每个学生都已找到了自己的舞台。
其次, 开展名著阅读的语文活动, 增加阅读量。指导学生阅读名著、古诗、名人故事, 积累名言、警句、格言等, 并适时进行小组合作交流, 或读书活动演讲, 让学生在活动中学习知识, 在实践中运用知识, 合作的快乐和成功的喜悦让学生对语文有了更高的兴趣。
结合教材内容走进影视文学, 展开辩论赛。如观看《西游记》《三国演义》《水浒》等, 引发学生对影视文学的思考、评论、甚至是辩论。
此外还可以结合家庭生活、学校生活和社会生活开展语文实践活动。以家庭生活为话题的活动更贴近学生的心灵、情感生活, 更具亲和力。如“我与高尔基比童年”的活动课, 可以让学生畅所欲言, 认识到高尔基的苦难与抗争, 自己童年的幸福与追求, 在比较中获得了情感态度价值的教育, 又激发了学生学习的兴趣。
结合学校生活组织的“对联集锦”, “歌朗诵会”, “走进苏轼”等都引发了学生极大的兴趣, 又使其从多角度获得了丰富的知识。
结合社会生活开展的辩论赛“诚信的意义”、“永不言弃”让学生学会解决实际问题, “人与自然和谐共存”活动唤醒了学生强烈的环保意识。
通过参加教育局机关党总支组织的宣传动，本人对此次活动有了比较深刻的认识，主要体会如下：
一、保持党的先进性纯洁性是维护党的执政地位的需要 中国共产党的先进性体现在践行“三个代表”，中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。代表中国先进生产力的发展要求，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求，尤其要体现推动先进生产力发展的要求，通过发展生产力不断提高人民群众的生活水平；代表中国先进文化的前进方向，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为中国经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持；代表中国最广大人民的根本利益，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性主动性创造性，在社会不断发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。
每个党员的一言一行必须符合“三个代表”的要求，每个党员都是“三个代表”的践行者，是社会政治、经济、文化领域的带头人、领路人，需要有清醒的政治头脑，把握政治方向，及时掌握国际、国内政治、经济、文化动态，了解人民的需求，学习先进的政治理念，全心全意为人民服务。
中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，没有自己的私利，个别党员干部“为党服务还是为人民服务”的奇谈怪论，已经成为全国人民的笑谈，一些党员领导干部为了自己的政绩，欺上瞒下，不顾百姓的死活，严重威胁党的执政地位，必然会遭到人民的唾弃。所以，保持党的纯洁性已经到了迫在眉睫的时刻。
二、保持党的先进性纯洁性是加强党员党性教育的需要
中国共产党党员的党性是党的性质、目标、宗旨、作风、纪律、道德等各方面要素的综合反映，是中国共产党党员共有的属性和特征，其核心内容是为共产主义奋斗终身。在改革开放的新时期，为共产主义奋斗终身主要体现为爱岗敬业，全心全意为人民服务，为建设中国特色社会主义而奋斗。共产党员的党性是全体党员共同追求的理想境界，实现这个境界需要每一个党员的努力实践。这个努力实践的过程就是思想上入党的过程，是每个共产党人需要终生为之奋斗的目标。
我们每一个党员需要随时查找理想信念方面的差距、践行宗旨方面的差距、履职尽责方面的差距、党员干部秉公用权方面的差距、遵守纪律方面的差距。
作风教育实践活动就是让每一个党员干部找出差距，坚定理想信念，践行全心全意为人民服务的宗旨，忠实履行职责，秉公用权，自
觉遵守党的纪律。
三、保持党的先进性纯洁性是广大人民群众的期盼
中国共产党作为执政党，担负着领导全国人民坚持改革开放，开创中国特色社会主义事业新局面，实现国家富强、人民幸福的重任。广大人民群众期盼有一个政治民主，廉洁奉公，全心全意为人民服务的政党。
护理系
郭邑霞
“从群众中来，到群众中去”是我党一贯倡导和坚持的群众路线、群众观点、群众观念。人民群众是一切工作的主体，我们必须充分依靠群众。这是我们党在多年的实践中总结的一条重要经验，也是群众工作路线的一条重要原则，我们必须始终坚持和发扬。“以人为本，执政为民”是我们的执政理念和施政要领。李克强总理的一句“群众满意不满意、高兴不高兴、答应不答应是衡量政府工作的唯一标准”，再次将群众观点、群众观念摆在在更加突出的位置，同时也是对各级党员领导干部的提醒。
党的群众路线教育实践活动指导思想：在深入开展党的群众路线教育实践活动中，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻落实党的十八大精神，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻党的十八大以来中央作出的重大工作部署，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，以领导班子和领导干部为重点，切实加强全体党员马克思主义群众观点和党的群众路线教育，把贯彻落实中央八项规定精神和天津市贯彻落实办法作为切入点，结合集团公司改革发展和加强基层党组织建设的实际，进一步突出作风建设，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，着力解决职工群众反映强烈的突出问题，为集团公司的改革发展提供坚强保证。
我们一定要紧密联系实际，深刻认识开展教育实践活动对于推动和促进工作、提升党建水平的重大意义，提高思想认识，增强开展教育实践活动的责任感和自觉性。“悠悠万事、民生为大”。这也是古往今来为官从政者倡导的基本信条。要始终站在以人为本的高度，始终站在人民群众的角度，重视民生、研究民生、改善民生，努力履行党赋予我们的政治责任。我们任何时候都要高度重视民生问题，坚持以群众的呼声作为第一信号，分清轻重缓急，不遗余力地为群众解决问题。要以群众的感知体谅群众，把好事办好、实事办实。
实践是检验真理的唯一标准，而实践中最有发言权的是人民群众，群众说好，才是真的好，群众满意才是最高目标。目标对了，标准明了，才能指导和推进党和政府的各项工作，否则，一旦目标不对、标准不明，则会使我们的工作失去方向、偏离重心。坚持群众满意的唯一标准，必须始终坚持“群众第一”、“群众至上”的原则必须将民意、民情真正吸纳、充实到方案、标准的制定中，并在具体实施过程中，充分尊重民意，广泛征求民意，将评判的标准和标尺交给群众，让群众说话，让群众说得上话，让群众说话管用。无论是征求对政府工作报告的意见，还是做好其他一切工作、做出其他有关决策，都要广泛、全面、真实地听取群众意见，并将结果交给群众评判、让群众打分，只要群众不满意、不高兴、不答应的，就坚决不做、不出、不行、不施。
忠心对党、真心为民、清心律己、公心用权、用心干事包涵了我们生活中的方方面面，是指导我们工作生活的行为准则。做好本职，服务群众。群众工作就是民情工作，基层工作就是民生工作。服务群众，要弄清楚群众要我们做什么，能为群众做什么，认识清楚，坚持群众路线，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，才能多为群众办好事、办实事。我们共产党人没有自己的特殊利益，人民利益就是我们的最高利益。国家出台了许多惠民政策，认真贯彻和严格落实这些政策是各级党员干部的重要责任。我们一定要充分认识到，国家给群众的普惠政策不是一种赏赐，而是他们正当利益的回归；不是一种恩惠，而是他们理应分享的改革发展成果；不仅是扩内需、保增长的一种经济政策，更是促进社会和谐的大政方针。无论从哪一方面理解，我们都应该不折不扣地把这些政策执行到位，坚决不准克扣截留。而且还要改进服务方式，端正服务态度，让群众心安理得地拿、有尊严地享受。
一、以体验式环境为基础,让幼儿拥有真实的体验
皮亚杰认为:幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成发展起来。环境是隐性的课程资源,为了让幼儿有更多的机会作用于环境,我们在区域活动中创设了体验式的特色环境,给幼儿一种身临其境的感觉,让幼儿乐于积极主动地参与活动中,亲身体验,获得感悟。如我们把幼儿园公共区域进行合理划分,把教学楼三个楼层划分为三个不同的区域体验主题,一层为“中国风”有书法体验区、水墨画体验区、红红灯笼创作区;二层为“戏剧”有莆仙大剧院、道具加工厂;三层为未来儿童体验馆,有红泥巴工作室、乐购超市、美食加工坊、共享图书馆、消防局,这些活动区域其实都是社会的缩影,活动内容以体验过程为主,相互之间都有密切联系,吸引了众多幼儿的参与,在这里幼儿可以体验各种职业岗位或是被服务对象等,幼儿在与更多孩子的交往过程中获得了更为广泛的经验信息,产生了积极的经验交流,区域之间以及区域与其他教育之间也形成了有效的互动。一些知识、经验让幼儿们在体验过程中不断的内化提升。
二、以多种感官体验为主线,让幼儿体验成功的快乐
陶行知提出的“儿童六大解放思想”即:解放儿童的眼睛、脑、手、嘴巴、时间和空间。根据陶行知这一思想,如果要让幼儿在区域活动中体验成功的快乐,获得心智的发展,我们教师就应该充分调动幼儿的多种感官,让它们参与到区域活动中去。
如表演区:结合大班戏剧表演主题“羊村生日会”,运用生活的实际场景,幼儿进行自由创编“羊羊生日会”的故事情节,形成小戏剧,由幼儿扮演角色来表演或结合美工坊尝试为表演制作道具、装饰物及进行舞台设计布置等,创作中,幼儿通过听、看、说、演或者画等方式多渠道亲身参与,亲身体验,获取了知识和技能。活动中,他们不仅愿意用表演的形式表达自己的想法,在表演中获得丰富的情感体验,而且在表演中增强了对音乐的感受能力和表现能力,体验了想象、创作的乐趣,在与同伴分享交流经验的同时,其肢体语言、想象力、语言表达能力也得到了更大提升,获得了成功的快乐。
科学探索区:大自然是最好的课堂,自然界中富有生机的花草树木,丰富的虫鱼鸟兽,这些自然现象都是幼儿体验自然、感知生命的最佳素材。我们利用幼儿园的种植角,让幼儿认识动植物的生长变化,让幼儿在种植、采摘、照料等直接体验的过程中,学习观察植物的生长过程,理解生命循环的特点和价值。如春季幼儿们饲养蚕宝宝一个多月时间,从卵到蚕,从蚕到茧,从茧到蛾,近距离观察感受生命成长中的变化。在这个过程中,幼儿们合着自己的情、意、心与蚕宝宝一起成长着,在这次实践体验中获得了生命成长的感受。
运动区:我们知道,广阔的大自然是孩子们知识的宝库,幼儿园在户外创设富有野趣的自然运动场所,如有草地、土坪、石子小路、阶梯、坡地、百草园地、沟渠、帐篷和小屋……幼儿们在这样的场地上奔跑、追逐、捉迷藏,让幼儿体验各种场地特征对身体感官控制能力的不同的要求(比如上坡、下坡、跨越沟渠,绕开障碍物)从而获得多种运动经验,让幼儿体验运动带来的乐趣。
这种回归自然的体验式学习,不仅仅只是把幼儿带到自然中开展游戏,更多的是引导幼儿感受自然的美好,主动参与、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质是大自然给予我们的馈赠,为幼儿生命成长奠定良好的基础。
三、以主题活动为纽带,让幼儿体验生活的乐趣
区域活动是集体教育的补充和调整,也是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。它不仅以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动,而且也是幼儿亲身体验生活一种独特方式,它能有效促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。所以我们适时将区域活动纳入幼儿园课程体系,结合班级幼儿年龄特点及活动需求,打破传统单一式、机械式区域游戏模式,结合主题,创设主题背景下的区域环境,将主题活动与区域活动有机结合在一起,让幼儿在区域活动中体验生活的快乐。如中班开展的主题活动《小手拉小手》,幼儿们在区域活动时背上小挎包,变身成“爸爸妈妈”,在面包店、小剧场、创意作坊、快餐店里开启了打工之旅行。在这样一个极具情境性、开放性、自主性、互动性的游戏氛围中,幼儿通过亲身的实践来体验自己“打工赚钱”的成就感和生活的乐趣。
总之,幼儿教师应在区域活动中创造条件,积极引导幼儿主动参与体验实践活动,让幼儿真正感受在区域活动中体验式学习的乐趣,从而让他们学会学习、学会创造、学会生活,真正成为学习的主人。
摘要：区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动,幼儿在区域活动中是自主的,按照自己的意愿进行体验学习、自我完善。教师不仅可以为幼儿提供一些真实或者模拟情景,让幼儿从亲身经历中获得知识,培养能力,也可以让儿童通过多种感官感受来亲近自然,体验世界最真实状态。
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