一年级语文拼音教学反思

一年级语文拼音教学反思（通用19篇）

一年级语文拼音教学反思 篇1

王峪口学校：杨秀萍 时间过的真快，一转眼一年级的拼音教学已接近尾声。说实话，拼音教学对一年级的孩子来说，缺少吸引力。因为刚上一年级的孩子在幼儿园都已经认识了声母、韵母。但对拼音却很陌生。加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件容易的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、在游戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b——p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d——q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。在玩中学、乐中记。印象比较深刻，这就是常说的“寓教于乐”。能取得 “一举两得”的效果。

3、在表演中掌握拼音

表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆，如学习j q x和ü相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有j q x ü

u的头饰表演，ü走到j q x面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü、小ü有礼貌，见到j q x赶紧就脱帽。”小u、小u没礼貌，见到j q x赶紧就跑掉。这样，学生就很容易记住j q x与ü相拼的规则了。

4、在合作中学习拼音

上拼音课时，让同桌两人互当“小老师”，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的游戏中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。

5、师生互动 老师请两位同学到黑板上来，老师读一个字母让这两个学生抢着找。看谁找的快，谁就是胜利者。之后，全班学生为胜利者鼓掌，并伸出大拇指说某某，某某你真棒！某某，某某你最棒！如此这般，孩子们的兴趣来了，个个举起小手手枪着参与。还怕孩子们记不住、分不清。

一年级语文拼音教学反思 篇2

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发,提升学生的学习兴趣

在小学教育中, 教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。 新入学的小学生年龄尚小,心智以及各方面的思维能力还不太完善。 因此,教师在拼音教学中,应当充分考虑到小学生的这些特点。 一年级的学生天性好奇、好动,非常乐于模仿新鲜事物,在教学中,如果让他们充分地动起来,吸引他们的注意力,调动他们学习的积极性,教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点, 上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。 因此,趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力,调动学生学习拼音的积极性。 例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,朗朗上口, 十分符合儿童的语言特点和记忆特点。 将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来, 学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、 形,方便学生的记忆,而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中,教师应当赋予拼音以实际生活的含义。 让学生通过想象,将拼音与生活中的具体事物相联系,让学生更便于记忆。

课内课外相结合,让学生进行实践,将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展,让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之,对于一年级学生而言,注意力不易集中,加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣,学生无法快速高效地完成学习任务。 因此,笔者根据多年教学经验,总结出关于汉语拼音的教学方法,旨在与广大同仁分享与共勉,共同研习教学方法,从而提高教学质量。

摘要：在小学语文的教学过程中,汉语拼音教学是其基础,更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说,如何简单有效地进行汉语拼音教学,是一个难点。

小学一年级语文汉语拼音教学初探 篇3

关键词：一年级；拼音教学；教学方法

在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣

在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。

课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。

参考文献：

宋洪英.小学语文拼音教学方法探析[J].语文学刊，2012（19）：143，145.

一年级语文拼音教学反思 篇4

上课开始，我以谈话的方式引入：你们喜欢过年吗?你们过年都干些什么?小孩子最喜欢过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。有的孩子说最喜欢放鞭炮了，有的孩子说最喜欢过年穿新衣服，也有的孩子说喜欢吃饺子，在愉快的氛围中，教师开始了一节课的学习。

在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，注意力不容易集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我根据孩子们都喜欢玩游戏的特点，让学生们一起做个游戏“摘苹果”。告诉他们，树上有很多生字朋友声母卡，谁读对了就可以把它摘下来。孩子们一听可以玩，注意力都高度集中，玩得很开心，

一年级拼音语文教学反思 篇5

一、辨形不过关。如：b_d;f_t;p_q，n_h;这些拼音主要要反复出现，而且要用手形或顺口溜帮助记忆。

二、听音不过关。主要是平舌音与翘舌音

z，c，s__zh，ch，sh，前鼻韵母与后鼻韵母an，en，in，un，ün___ang，eng，ing，ong，声调的第二声和第三声区别不了。

三、拼音书写格式不过关。如j;f，t，n，h，g，有时书写占不满格，有时又有的超格以及不写不对格。有的把字母写反了，如s，f，t。还有的是写出来的音节字母与字母之间写的不够紧凑。

四、标调不过关。主要体现在标调的方法没有弄懂。标调的顺口溜仍要多加强记忆，特别是音节标调，有的很不过关，如拼音测验qingbi/daxia/huaduo/qiche。标调过关率只有82%，所以还要加把劲对这方面知识过关。还有标调的规则，如j，q，x，g与ü，ün的拼写规则要让学生记下来，有待加强巩固。

五、拼读音节拼读不过关。在认识好声母、韵母和整体认读音节后，大部分同学是可以准确地拼读音节的。但仍有一部分同学还是不能准确地拼出音节。主要是方法没有掌握好。特别是三拼音的拼读方法，还有待进一步提高。并要在以后的识字过程中反复出现并复巩固，特别是在连读介母的方法上要加指导，尽可能做到能直读、直呼。

一年级语文拼音教学反思 篇6

第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀!当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。

以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：

师：“……刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，(小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。)你们欢迎吗?

生：欢迎!(小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利)

师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。(出示单韵母图)模拟声音：“小朋友好!”

生：你们好!(小朋友们可真机灵!)

师：一⑴班的小朋可真有礼貌。(我由衷地赞叹着)

师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?

(“我愿意!”“老师，我!”全班小朋友高兴地喊着。)

师：(走到一位小朋友身边，握握手)我现在是你同桌，请你读，读三遍。

师：(生读，师表扬：“你读得真准!”)现在我读，你听。(师故意读错。)

生：老师你读错了，应该这样读!(生大声地教老师读，老师学着读。)

生：你读得真棒!(好小子!我不能不由衷地感谢他!)

师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片(出示红日和小禾苗的图片)，你发现了什么?

生：有太阳。

师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”

生：我发现图上有太阳。

生：我发现图上有小禾苗和泥土。

师：你观察得真仔细!(无人再举手)谁还能说?(一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。)

生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。

多好的句子呀!我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美!还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来!”“老师，我愿意!”“老师，我能读得比他好!”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动!

这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。

师：请同学们看这幅图，图上画着什么?谁来说句完整的话?

生：图上有一位阿姨在织毛衣。

师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢?请小朋友仔细看。(出示字母zh图片)你们有什么发现?

……

师：有一首儿歌就是唱可爱的.小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。(师生拍手唱)小朋友，小白兔爱吃什么呀?

生：小白兔爱吃萝卜。

生：小白兔爱吃菜。

师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢?请看(出示字母ch图片)

谁会读?请小老师带读。同桌合作读。开火车读。

这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。

一年级语文拼音教学反思 篇7

一、形象色彩带动兴趣

教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。

如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。

二、儿歌口诀启蒙心智

儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。

学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。

三、游戏互动延续兴趣

一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。

四、活学活用营造氛围

汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。

小学一年级语文教学反思 篇8

关键词：小学；一年级语文；教学方法反思

【中国分类号】G623.2

传统的语文教学只是一味的约束学习的行为，甚至会约束学生的个性特色的发展，限制学生“动”的基本能力，强制学生在语文课堂上“认真”听课，“认真”笔记，往往这样却不能起到良好的效果。针对最新的课标改革和课程要求，教师在对小学一年级课程的教学过程中需要不断的反思总结，及时根据每个学生的个性特色创设具有生活情境的教学模式，组织学生积极参与课堂活动、分组讨论学习，让学生亲身体验到课程的学习中，增加学生对语文课程学习的积极性和参与性。

1.一年级语文教学的现状

1.1课程教学方式死板

鉴于小学生对语文的学习处于初级阶段，尚未接触过语文的学习，所以当前小学一年级语文课程的进度较慢，每天的课程要求较简单，基本上是要求煤炭识记四至五个生字左右。然而死板的教学模式使大部分学生在认识生字的时候仍然较为困难，教师的教学灵活度不够，使学生不能够真正的熟记生字的笔画和拼音。学生在课本中不能单独读出生字，也存在会读生字而不会写生字的现象，默写生字时会写错的问题，长此以往的生字学习会影响了学生日后的语文阅读和写作能力，无助于学生建立一个良好的语文学习习惯。

1.2 家长忽视了一年级语文的重要性

对于学生语文课程的学习，家长往往忽视了其重要性，在日常的生活中没有关注学生语文生字的学习效果和朗读的基本功底，没有及时的发现学生学习语文课程的问题，没有及时与教师沟通了解学生的学习效果，并没有介入而针对性的指导工作。

1.3写字能力是学生语文学习的重要基本功，而且学生语文学习初期握笔写字姿势最为重要，然而家长和部分教师在一年级语文课堂上却忽视了对学生写字姿势的正确引导和及时纠正，只是一味的追求提高学生的写字速度，只是注重写字教学的表面结果。

1.4家长在学生学习一年级语文课程之前就根据自身学习语文的经验进行了或多或少的小学一年级语文的学前教育，使学生掌握了一定的词汇量，但是家长的教育因为没有正确的引导所以对學生的学习教育没有一定的规范性。这样，对于仍是一张白纸的小学生，在进入一年级语文的学习中会受到一定的影响，很难将其之前的固定的知识点改正，影响了学生后期的语文学习进度和学习兴趣。

2.教师在一年级语文教中的要点

2.1教师需要学习分析学生的差异性和个性特色，从根本上相信学生的语文能力并不断的鼓励学生积极学习。一年级的语文课堂上要针对性的布置任务，加强学生的思考思维能力，服务于学生个体的差异性，让学生积极展示其特点并感受到一年级语文课程学习的乐趣。

2.2小学生的学习往往不稳定，有意而无意的会受周围环境的影响而发生改变，会受自身情绪和兴趣的支配而发生改变，教师对一年级学生的语文教学必须要具有耐心，不断的鼓舞学生并督促学生不能在课堂上分心，通过小组活动和分析讨论带动学生的学习积极性，带动整个语文课堂的学习氛围。

3.小学一年级语文教学具体方法的反思

3.1识字课程加强纠错

一年级课程中是学生刚刚开始学习识字的课程，所以相对而言具有一定的难度，每个课程的识字量的增多也会影响学生一年级语文学习的学习兴趣。

（1）课堂上要灵活运用学生的思维模式，根据大纲要求的自主学习方法，在识字教学之前让学生掌握明白学生自学生字的有效方法。教师可以发散思维，通过最简单的方法，比如借助顺口的拼音帮助学生识字，要求家长在课外和学生一起拼读生字词，加强学生的记忆性。

（2）在语文实践课堂上，教师需要采用多种方法检验学生生字学习的掌握情况，要不断的了解学生语文学习的动态。采取各种指导方法加强学生的学习效率，比如通过小组分组讨论、自由发挥组词、认识拼读同学的名字等方法加强学生识字拼读的能力。

3.2朗读课堂上要泛读、熟读课文

（1）课堂上要求每篇课文进行仔细朗读，课外要求学生尽量多的熟读，告诉学生正确的朗读标准后要求全部98%的学生可以熟读课文，甚至重要的文章学会背诵。

（2）教师必须要每篇课文范读，学生跟读，以便让学生领悟正确的朗读方式，尤其是难懂的文章教师必须要解释。教师必须要随时提问，了解学生的掌握程度，要让学生理解老是朗读时的语调、重读的词句，理解朗读课文的意义，学会通过朗读课文来正确的感悟文字信息，表达文字的中心思想。

3.3 教学方式多元化

一年级语文课堂教师必须要使课堂教学方式多元化，对于刚涉及语文知识的小学生来说，接触几百字的文章稍微有些难度，所以教师可以采取丰富多样的读文方式，比如说：师生对话，同学间对话、背诵诗词、，男女同学间交换读、小组间分段读，甚至可以采用分角色朗读的方式，给予学生一定的朗读氛围和朗读兴趣。加强学生富有感情特色的朗读方式，提高学生在阅读课文时加深其对课文的理解和自身生活经验的体验。

3.4 写话

写话教学是一年级语文教学的难点，因为学生的表达能力及理解能力尚不能较为灵活的通过写字的方式表达出来，所以教师必须要着重培养训练学生的写话能力。

课堂上要求学生先多读多说，其次用自己的语言说出来，最后让学生通过自己学过的字词写出来。让学生课上课下都要经常阅读，丰富其写作内容，加强期写话的基础。另外，教师可以带动学生经常体验生活，感受自然，参加丰富多样的活动，组织故事比赛，锻炼学生的说话能力，最后让学生针对其参与的活动利用自己的语言写下来。

总结：

一年级的学生具有爱玩爱动的天性，其自身的学习自制力和约束性较差，在语文课堂上学习注意力容易受周围环境而分散，影响了其学习效率。小学一年级的语文课程相对比较重要，是帮助学生建立牢固其语文基础的重要课程，教师需要不断的进行教学反思，充分的落实新课标的教学任务大纲，以契合现阶段的小学一年级语文学习的特点，利用多样的教学模式、灵活创立课堂教学情境，提高小学一年级语文课堂的学习氛围。

参考资料

【1】王威威.小学教师教学反思的个案研究[D].东北师范大学.2011年

【2】王乐微.小学语文教学运用反思性教学的体会及思考[J].中国校外教育.2010年07期

【3】梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年

一年级语文拼音教学反思 篇9

（教学反思参考3）g k h

拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。

我在教学声母g k h的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。

一年级拼音教学反思 篇10

汉语拼音这部分内容眼看就要结束，回顾这段时间的拼音教学，我觉得应该利用学生这个年龄段的特点，将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围。让孩子在充分表现时学会更多知识，在成功后得到及时的表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。

例如，在教学jqx和 v相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。为此，我准备好标有jq两个头饰，先由老师和一个学生进行示范，同时配上儿歌 “小vv，真懂事，见了朋友jqx，脱去帽子敬个礼。”（师演jqx，生演v，配合较好。）然后请同桌之间相互换角色表演。让他们在活动中懂得尊重别人，而且愉悦的表演中掌握了jqx和 v相拼的规则。

又如，我将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花，让学生用举手的方式争取读这个字母的机会，同时要求要读准、读响，如果他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为奖励送给他。用这样的方式不仅调动了学生的积极性，纠正了字母读音（读的和听的），感受到收获的喜悦，而且培养学生学会去聆听和珍惜机会。

此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼氛围中，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

年级拼音教学反思

一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1．图、形、音结合识记。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2．形近字母比较识记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

3．创编儿歌辅助识记。

“一个门洞n，两个门洞m，一个伞把t，一根拐杖f”。当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如 ：圆圈圆圈o o o，泼水泼水p p p等生动形象的儿歌。顺口溜辅助记法拉近了老师和学生的距离，在学习的效果上也起到了很好的推波助澜的作用。

4.游戏巩固识记。

一年级的学生注意力短暂,记得快、忘得也快。根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

一年级汉语拼音教学浅见 篇11

汉语拼音是小学一年级语文的教学重点之一,《语文课程标准(实验稿)》在“实施建议”部分明确提出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”笔者依据多年的教学实践,提出如下教学策略,愿求教于同人。

一、激发学习兴趣,让学生在快乐中学习

激发一年级小学生学习汉语拼音的兴趣,可以从认识汉语拼音的作用入手。如读儿歌:“汉语拼音用处大,读书识字全靠它。天天学讲普通话,看谁说得顶呱呱。”让初入校园的孩子知道汉语拼音的重要性及学习汉语拼音的好处。其次,可以通过游戏来激发兴趣,让学生在快乐中学习。如教学《b、p、m、f》一课时,用游戏“猜猜看”导入。教师先在百宝箱中放入与本课教学紧密联系的一些物品,如一架飞机、一支铅笔、一串塑料做的葡萄、一个大肚弥勒佛、一只带线的充了气的小气球,以及b、p、m、f的字母模型等,再请几位学生蒙着眼睛摸一摸百宝箱中的物品,并准确说出名称。现在的学生入学前已经会说很多话、发很多音了,通过游戏认识这几个声母应该不困难。“铅笔”记住b的读音;“飞机、弥勒佛”记住f的读音;摸物品的动作记住m的读音;“葡萄”记住p的读音;带线的小气球记住p的字形。

二、指导观察和表达,让学生在轻松体验中学习

汉语拼音各课都安排了有趣的情境图,同时出现与儿童生活密切相关的汉字与音节。学时应充分发挥教材的这种功能,启发学生通过看图、说话,学习拼音,将观察思维、口语表达与学用汉语拼音有机结合起来,让学生看情境图,说比较完整的普通话。

引导学生边看边说,其实就是鼓励学生主动参与探究发现、交流学习方式,帮助其进行有效的学习。汉语拼音中的看图说话很好地体现了一点。如教学g、k、h看图说话学拼音,首先让学生看图上有什么,它们在干什么?学生回答时,既可以按从上到下的顺序说出图上的事物,也可以按从左到右说出小动物的名称。待学生都看明白说清楚图上小动物的名称后,再让学生想象小动物在做什么,并根据图意编一个有趣的小故事。在学生“看”、“说”的过程中教师的角色只是一个引领者,是学生的一个朋友,一个倾听者。又如教学“ku”,教师可出示一张小孩正在“哭”的图片,让学生读出“哭”这个音,再问学生这个音是怎样拼出来的,让其摆一摆拼音卡片,然后教拼读,告诉学生当k和u组合成一个音节时,我们不拼读而是直呼它的读音“哭”,这种读法叫直呼法。进而告诉学生当声母g、k、h和单韵母“u”相遇时,都要用直呼法来认读,而不再拼读。接下来教“kua”时,教师先夸奖课堂上表现好的学生,然后出示“夸”字,认读后让学生想一想怎样来拼读这个字,提示学生先用直呼法读准“ku”,再和后面的a相拼。熟练后再读出“kua”的四个声调。在此基础上进一步引导学生尝试g、k、h与其他韵母相拼组成新的音节,如该课《猜一猜》中用红色标注的音节。引导学生读熟。

三、突出学生主体地位,让学生在活动中学习

初入学的儿童自控力一般较差,如果只进行单调重复的讲解和训练,教学效果一定差。如能引入活动,如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家等游戏,开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动,或引导学生给字母或生字编故事、编儿歌等,既能激发学习兴趣,又培养了学生勤于动口动手,善于思考的能力。

四、培养良好学习习惯,让学生在读写结合中学习

一年级语文教学的重点是识字,但如果阅读跟不上,只是一味地孤立识字,追求识字率,那识字也是不能巩固的。一年级学生在学了汉语拼音又认识了一定数量的汉字后,就应该借助拼音扩大阅读量,把拼音教学、识字教学与阅读教学紧密结合起来,相辅相成,相互促进。

拼音的书写是汉语拼音教学中的重要内容,学生一入学就要注重书写指导。如书写整体认读音节和复韵母时,注意在四线格上不能写得太挤,也不能分得太开;就字母来说,哪些字母写在中格,哪些写在中上格,哪些写在中下格,均有固定格式和要求。应严格要求,并在正确的书写练习中让学生记住每一个声母、韵母和整体认读音节的特征。坚持在读中写,在写中读,读写结合,口手并用。在读中识记,在写中巩固。

五、持之以恒,让学生在识字中巩固

一年级小学生有学得快忘得也快的特点,这就需要在识字教学和阅读教学中不断练习巩固。可引导学生独立拼读所学课文和带拼音的课外读物,阅读浅显的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣、古诗、成语、格言警句等。在不断的学习巩固中学好拼音,用好拼音。

作者单位

马龙县教师进修学校

浅谈小学一年级拼音教学 篇12

关键词：拼音,教学,小学,一年级

在小学一年级汉语拼音的教学中, 我充分利用课本插图, 简笔画, 讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段, 把学生带入快乐的学习情境, 让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习, 把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣, 教学也取得了事半功倍的效果。

一、从身边的事物入手, 激发学生兴趣

在教学过程中, 我充分利用新教材图文并茂的特点, 联系生活、学习实际, 结合学生善于模仿的特点, 利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境, 让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子, 夸张表情, 让气息从口腔通过, 然后, 让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出, 直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时, 教师在黑板上画一条高低起伏的山路, 用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”, 上坡“二声扬”, 下坡又上坡“三声拐弯”, 下坡“四声降”, 带领学生用手演示汽车的行驶方向, 同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样, 学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动, 化难为易, 学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中, 运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法, 读准音。如, 在“tiao wu”这个音节的教学中, “tiao”是一个三拼音节, 学生在开始学习时, 很难拼准拼对。教学时, 教师做几个舞蹈动作提示学生, 这个音节词直呼“跳舞”, “跳”→“t→I→ao→tiao”, 从知道读音再去拼读。这样, 先知其音, 再感悟拼读规则, 转变了学习方法, 降低了学习难度, 学着就容易多了。这样孩子们都知道的事情, 就很容易被吸引, 激起他们学习的兴趣。

二、创新教学方法, 提高课堂实效

一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力。因此, 在教学中, 我们应该采取多样的教学方法来丰富课堂, 提高实效。

1. 故事儿歌创设情境。

一年级的学生活泼好动, 在教学中, 我尽可能地结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌, 给学生自编一些顺口溜, 营造一种愉悦的氛围, 帮助学生熟记拼音知识, 培养学生的想像力和创造力。如, 教学字母“a、o、e”时, 可利用儿歌“张大嘴巴a a a, 圆圆嘴巴o o o, 扁扁嘴巴e e e, a、o、e, a、o、e, 我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼, “ü”上两点的省略规则时, 我编了这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友, 他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏, 小“ü”太淘气了, 每次都耍赖皮偷看别人的藏身地, 于是“j、q、x、y”就想了个办法, 只要和“ü”做游戏, 就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起, 所以, 只要“j、q、x、y”和“ü”相拼, “ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事, 激发学生的想象力和创造力, 使学生在整个学习过程中全身心的投入, 放飞思维, 张扬个性, 享受学习的快乐。这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

2. 变“讲, 教”为“探、悟”。

比如, 在分清b—d p—q的时候, 我请同桌或小组讨论, 怎样才能够把它们记清形, 读准音。同学们可认真了, 有的想到了用数学的方法来记, b与6相似, q与9相似, 得出, 正6 b, 反6 d。正9 q, 反9 p。还有的孩子用手臂来记形, 真是手脑并用, 既生动, 又形象。这样, 改变以往老师在黑板上告诉孩子怎样记清形, 读清音。为自己探出来, 悟出来。让孩子们在快乐中学习, 在自我探索, 自我发现中愉快认读, 书写。准确而迅速地掌握了这节课的知识。

3. 课堂消化。

由于低年级学生忘得较快, 加之大多为留守儿童, 家庭辅导较困难。教师要特别注意让学生在课堂上消化。游戏可以激起孩子们兴趣, 又可以帮助复习。我因地制宜地发明了带拼音娃娃回家的游戏。老师在课前准备好一些拼音的头饰, 请一部分孩子把头饰戴好, 我鼓励孩子们说:“谁把单韵母的拼音娃娃叫出来?然后, 把声母娃娃叫出来”孩子们可乐了!大声呼喊他们的名字, 在呼喊声中, 叫到的孩子一蹦一跳的出来了。然后, 我针对学生发音不够准确的缺点进行纠正。这样, 既复习了单韵母, 声母, 又让学生掌握得更好。究其原因, 因为“好钢用在刀口上”, 教学中重点突出, 目的明确, 不在学习已经知道的地方做无用功。只在学生需要老师指导的地方下工夫, 使学生的学习和老师的教学都成为课堂教学有效的一部份, 效果明显。

4. 运用练习法, 把问题暴露在课堂上, 共同解决。

在教学j q x与ü相拼时, 我请可能要出错的孩子到黑板上合一合, 分一分, 把问题暴露在课堂上, 然后请小老师来讲一讲。这样, 既解决了问题, 又能吸引孩子们的有意注意。而出错的孩子呢也印象深刻, 下次不会出错。

5. 在生活中加强拼读练习。

一年级拼音教学反思的 篇13

一、巧用教学光盘

教学光盘上有：我会读，我会写，拼音卡等模块。一开始上新课，我会先带着孩子们读几遍拼音，接着我就会让孩子们看光盘上的示范口型，让孩子们学习口型。孩子们的模仿能力很强，几遍下来，基本上就不用我再给他们纠错了。

描红这一模块是最受孩子们喜欢的，他们都想在白板上描红，特别积极。但是在描红之前呢，我肯定会问他们你们知道拼音宝宝们住在哪里吗？就拿拼音b来说，学生会回答，住中格和上格，这个时候我就会先在白板上描红一遍给孩子们看，然后告诉他们先写一竖从上格中间写起一竖，再在中格写上右半圆。我一边写一边讲解，孩子们听得可认真了。

二、游戏的魅力

一年级的孩子记忆力特别好，但是忘得也特别快。为了让孩子们可以记牢了，我会玩些小游戏，最常玩的游戏就是开火车了，开火车的时候孩子们注意力最集中了。要是哪位孩子不小心走神了没有跟上大家的节奏，他们的火车可就脱轨了，他们组也就得不到小星星了。通过开火车这个游戏，我知道一年级的学生，只有听到游戏这两个字才会精神抖擞。真是屡试不爽啊，这就是游戏本身的魅力，看来接下来要想出更多的课堂游戏才能满足他们了，总是玩一个游戏，他们会觉得没意思。

三、作比较

拼音bpdq长得非常像，都是半圆加上一竖构成的，有的孩子可能就蒙圈了不知道该怎样记住他们，然后我也想了一些办法去帮助孩子们记忆这四个拼音。bp都是一竖加上右半圆，不同的是一个朝上一个朝下。b是听广播，听广播的时候我们要把天线抽出来，所以b的一竖是往上走。P是泼水，泼水肯定是往下泼，所以一竖往下走。另外一对dq是左半圆加一竖，d是马蹄dd，带起尘土往上飘，q是气球，肯定是一个小朋友往下拉住气球的绳子不让气球飞走。通过把这几个拼音与实际相结合，相信孩子们可以更能记住他们。

m与n我就跟孩子们说mn是一对兄弟，m是大哥，n是弟弟，大哥比弟弟大，所以多一个门，而他们是一家人所以住在同一个地方——中格。

四、故事的魅力

前两天刚刚学到jqx，我么知道小ü遇见jqx不可以加两点。要怎样才能让孩子们接受这个内容呢？于是我就做了一个PPT，一个生气发火的小熊叫小u，他没有礼貌，jqx不跟他做朋友。还有一个礼貌的摘下眼镜的小ü，非常有礼貌，所以jqx愿意跟他做朋友。于是就总结出：小ü见到jqx摘下眼镜还读ü。

一年级拼音教学的优秀反思 篇14

一年级拼音教学的优秀反思

都说一年级的孩子难教，其实也不是这样，只要掌握了孩子的心理特点，课堂也能收到意想不到的教学效果。面对一年级的孩子，我每次在上拼音之前，就认真备好课，向有经验的老师请教，和同年级的老师进行交流，自己观看多媒体课，同时听同年级老师的课。孩子们注意力差，在教学当中，我千方百计的穿插儿歌、动作、有趣的表情、笑话等等。在教yi wu yu 三个整体认读音节时，我采用了儿歌的形式，并加上形象的动作。

如在教yi这个整体认读时，我编的.儿歌是妈妈(y)抱大i 在歌唱yi，并做抱的动作。孩子们都挺感兴趣，很快就记住了。爸爸(w)抱小u在洗澡wu ，并做洗澡的动作，孩子们边做洗澡的动作边读，还不时地笑着，不知不觉的记住了。一堂课下来，孩子们感到无比的轻松、快乐!

小学一年级汉语拼音教学思考 篇15

一、拼

字音 (音节) 的拼读是孩子们拼音入门的学习难点, 我们可以联系生活实际拼读音节。

1.利用课本资源。第一册语文书上有许许多多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 突破难点。如学了声母b、p、m、f后, 可以让学生拼读音节bō、pá、mō、fó。在这课里让学生拼读音节是难点, 我们可以先出示图片, 分别是广播、爬山坡、摸人、弥勒佛。先请孩子们说一说图片的内容, 然后引导学生试着用拼音拼出来, 当学生理解有困难时, 教师分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了。拼读音节后可以让孩子们大量组词, 巩固音节, 把音节用于词语当中。如学了“t”后, 拼读ti的四声练习时, 可以组词“踢足球, 滑滑梯”、“提水、提问”、“体育、身体”、“抽屉、喷嚏”, 这样既可以巩固拼音, 又能丰富词汇, 可谓一举两得。

2.利用姓名资源。班里小朋友的姓名可是一大资源, 不可忽视。通过拼读学生姓名来拼读音节是学生喜爱的学习方式。几次拼音教学以来, 我一直坚持在做的一件事是:把班里小朋友的姓名全部变成拼音, 进行拼读, 看他们拼出自己的姓名和同桌的姓名时, 教室里那开心的气氛达到了顶峰。我们可以给每个学生做一张“名片”, “名片”的内容是用拼音和汉字写出学生的姓名。在拼音的学习过程中, 经常问学生:“谁能把自己的姓名用学过的声母、韵母拼出来?谁能把生活中见到的一些人、物、事用学过的声母、韵母拼出来?”比如“张家伟”这个名字, 在学习“j、q、x”时拼读“jiā”, 在学习“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”时拼读“zhānɡ”, 在学习复韵母“ɑi、ei、ui”时拼读“wěi”。这样为抽象枯燥的拼音教学增添了许多乐趣, 学生在课余还兴致盎然地认读姓名。

在复习时, 首先让学生分清自己的姓名里每个字的声母、韵母, 或者介母是什么, 然后进行分类领读。

哪个小朋友的姓名中有声母“b、p、d、q”?请你来当小老师带大家读。

哪个小朋友的姓名中有声母“zh、ch、sh”?领读。

哪个小朋友的姓名中有韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”?领读。

哪个小朋友的姓名中有整体认读音节?领读。

哪个小朋友的姓名中有三拼音节?领读。

这样可以让全班学生拼读自己的姓名, 还可以帮助他们拼读全班同学的姓名。要是坚持每天在黑板的某个角落出示五个小朋友的姓名, 并注上拼音, 上课之前花两三分钟时间进行拼读, 会更加事半功倍。

3.利用称呼资源。在学了轻声的拼读练习后, 可以出示一些称呼的拼读练习, 如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”。让孩子们动手制作小卡片, 画上图, 写上拼音, 进行拼读。这样的拼读练习耳熟能详, 拼出来又有亲切感、成就感。

拼读可以从学生最熟悉的口语入手, 从学生日常生活用品入手, 从学生使用的学习文具入手, 从学生最乐于做的事情入手。

二、频

在学习汉语拼音的过程中, “频”顾名思义就是出现的频率高, 我们得做个“勤者”, 大力开发课程资源, 每次出现都不能忘记和拼音朋友打个招呼, 如学“b”时, 我们可以让“b”出现在同一课的不同时候, 每次出现时都用卡片郑重其事地出示, 并让孩子们认真地读出来。

1.新学时, 让孩子们自己看书编儿歌“:b, 听广播, bbb”。

2.在学“p”时, 可以让孩子们把“b”和“p”进行比较, 再编儿歌:“右下半圆bbb”。

3.识字“爸”时, 让孩子们拼一拼“bà”, 说出声母是“b”。

又如学了三拼音“ɡuɑ”时, 可以让孩子们试着拼读音节“西瓜、苦瓜、木瓜”等带有“ɡuɑ”的音节。

人教版将同一组字母纳入一幅幅“情境图”中, 并配上相应的“语境歌”。如:ɑo、ou、iu一课的情境图是:奥运五环 (ɑo) , 莲藕 (ou) , 小朋友在游泳 (iu) 。教学中可以采取以下做法。

1.先让小朋友看图说话, 引出ɑo、ou、iu的音。

2. 图的旁边用红色出示大大的复韵母ɑo、ou、iu, 让孩子们自己编儿歌记住, 如复韵母ɑo, 有的说:“ɑo, 奥运会, ɑo、ɑo、ɑo”, 有的说:“迎奥运ɑo、ɑo、ɑo”, 有的说:“奥运五环, ɑo、ɑo、ɑo”, 每次都可以让孩子们当回小老师进行带读。

3. 在单个ɑo的下面出现了四声练习:āo、áo、ǎo、ào。

4. 右边是拼读练习, 循序渐进, 从z-ɑo-zɑo到sɑo、shɑo。

5.识字时, “小、猫、狗、肉、牛、草”的拼读, 再次对“ɑo、ou、iu”进行巩固性的拼读。

6.儿歌《有礼貌》中出现红色拼音“yǒu、mào、jiù、hǎo、xiào”, 在儿歌中再次出现, 进行拼读, 这样将ɑo、ou、iu寓于一首儿歌中进行教学, 既增加了学习的情趣, 又锻炼了普通话口语表达能力, 还渗透了文明礼仪的教育。

在这六步教学中, 复韵母ɑo、ou、iu的出现频率很高, 循序渐进, 我们要把握好这一点。

三、品

“品”在字典里有一种解释是体察出好坏、优劣等。我们在拼音教学中要学会“品”, 特别是品出好的、优秀的地方, 多一份鼓励就多一份希望。美国心理学家威廉·詹姆斯说“:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人总是在别人对自己的态度和评价中了解自己, 同时在不断的体验反思中对自己定位。

先来看个例子:在学习单韵母ɑ、o、e时, o的发音是个难点, 孩子们有的口形圆得太小, 有的口形不圆, 我让他们同桌练读, 突然我发现一个孩子在练读时口形很漂亮, 大大的, 圆圆的, 我立即叫他为“陈老师”, 说:“陈老师, 你现在就是一位小老师, 请你来读给大家听, 我也是你的学生, 让我们看看你那标准的口形, 你真的很棒”。这是个内向胆小的孩子, 在我的鼓励之下, 他大声地读着o, 其他小朋友读得也很认真。我看着大家读得这么认真, 笑着举起大拇指说“:你们真像一只只精神的大公鸡, 一大早就‘喔喔喔’地催人们早起”。孩子们在快乐的氛围中突破了读单韵母o的难点。

在第一个月的拼音教学里, 我发挥了“大拇指”的力量。课堂上, 孩子们学得认真, 读得好, 说得棒, 我就快速地在黑板上画下一个大大的大拇指。有新的进步时, 我还给大拇指添上笑脸, 这时我会发现孩子们脸上也洋溢着笑容, 师生其乐融融。

在书写时, 我们应该一边观察孩子们的书写, 一边学会“品”。除了品写的字漂亮外, 还要品写字的姿势。我们班的刘周旭写字的姿势很漂亮, 我轻轻地走过去说:“你们看, 刘周旭小朋友的写字姿势真漂亮, 老师现在把这么漂亮的写字姿势拍下来, 让更多的人都来看看学学。然后我就掏出手机拍下了照片, 听到我按下快门的那一刹那, 其他的小朋友都自觉地调整了一下自己的写字姿势。见此情形, 我给全班拍了一张集体照, 直夸他们棒, 孩子们写得比刚才更认真了。

四、聘

小学语文课程标准要求教师在教学中必须要做好与学生的角色转换工作, 要体现学生的主体性。于是, 学生主体问题、学生参与问题、学生主体性发展问题、教师角色地位与作用问题等便成为了我们教师在教学中的重要探究方向。在拼音教学中, 我们可以聘请孩子来做力所能及的事, 教师参与指导。

1.聘请孩子当魔术师。在小学语文第一册的复习中, 要求孩子们用线、小棒、小手来摆字母。先让孩子们自由摆, 老师在一旁观察, 然后请一个有创意的孩子当魔术师, 如左手拇指和食指弯成o, 张开一点就是c, 加上右手食指和拇指就成ɡ, 两个食指交叉成x, c中横着加右手食指就是e, 等等。让学生动眼、动手、动脑、动口, 把记形和发音紧密结合起来, 于快乐之中识记好字母。

2.聘请孩子当表演家。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧之后, 我们就可以和学生做这个游戏了。学生摆好口型叫老师猜, 也可以让学生互相猜一猜。通过尝试, 我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握, 平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分, 前后鼻音的区分都是十分有效的。而且, 学生在做这个游戏的时候, 注意力集中, 学习积极性高, 学得轻松, 读得标准。

3.聘请孩子当拼音过关测试员。通过拼音过关测试, 了解汉语拼音部分教学情况, 使学生熟练地掌握拼音的拼读方法, 提高拼读能力, 为识字、阅读打下扎实的基础。同时根据测试结果进行分析总结, 可以改进学生的学习和教师的教学。

在教学中, 我们经常对学生进行逐个过关, 但非常耗时, 所以我先招聘拼音过关测试员, 根据报名, 让他们积极准备, 亲自给他们过关, 根据结果聘任“小小过关测试员”, 做好漂亮的“测试证”挂在孩子们的胸前, 他们很兴奋, 一丝不苟地完成老师布置的过关任务。这样做能使过关活动更快地进行, 还可以提高小测试员的自身水平。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照, 就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。基于这种认识, 针对儿童形象思维发达的特点, 在教学中采用上述孩子们喜闻乐见的方法, 寓拼音教学于“拼、频、品、聘”中, 让孩子们在欢乐的气氛中获取知识, 培养能力。

参考文献

[1]曾小青.浅谈汉语拼音教学[J].新课程:中, 2011 (03) .

浅谈一年级汉语拼音教学 篇16

关键词：汉语拼音；直观；游戏；生活

小学一年级的孩子，刚刚入学，他们的习惯还是学前儿童的样子，注意力集中时间很短，还很容易分散；他们好动，不容易静下心来；他们喜欢游戏，喜欢直观的东西。所以，如何激发孩子们对汉语拼音的兴趣，提高对汉语拼音的学习效率，同时培养孩子们的学习习惯，以便更好更快地适应小学的学习生活。我思索着，努力着。

根据一年级孩子的特点和汉语拼音的特点，我采取了以下一些方法：

一、根据孩子们直观记忆的特点学习汉语拼音

1.把汉语拼音扮成拼音娃娃，让孩子们喜欢拼音

比如，我把a、o、e画成一个个漂亮的拼音娃娃出示给孩子们看，孩子们看到漂亮的娃娃都欢呼雀跃，我说这就是汉语拼音娃娃，他要和我们交朋友，谁愿意和拼音娃娃交朋友。孩子们踊跃举手，都愿意和拼音娃娃交朋友。我说，只要认真观察、认真倾听、认真朗读、认真记忆、认真书写，拼音娃娃就会和谁交朋友。

2.通过讲故事、听故事的形式，让孩子们学习拼音

在学习拼音g、k、h时，我出示挂图，让孩子们观察，图上是什么地方，有什么人，什么动物，他们在干什么。孩子们积极性很高。后来，我进行总结：一个晴朗的星期天，小明和小丽相约到郊外去玩，蓝蓝的天上白云飘，一群美丽的鸽子在天空中自由自在地飞翔。白鸽真是热情好客，看见小明和小丽，衔来绿色的橄榄枝，做成美丽的花环，这花环的形状就像我们今天学的第一个拼音g，请大家跟着读：一群白鸽g、g、g。孩子们稚嫩的声音响起来：一群白鸽g、g、g。我继续讲着：碧绿的池塘里，一群快乐的小蝌蚪游来游去，有的停靠在飘动的水草上，也许是在捉迷藏，也许是在讲悄悄话。它们的样子多么像我们今天要学的拼音k啊！请大家跟着读：一群蝌蚪k、k、k。孩子们响亮地读起来：一群蝌蚪k、k、k。我再讲，小明和小丽走累了，坐在一把长椅上，真口渴啊！他们拿出自己带的水大口大口地喝起来。孩子们看，他们坐的长椅就像我们今天要学的第三个拼音h，请大家跟着读：一把椅子h、h、h。孩子们声音洪亮地读起来：一把椅子h、h、h。

孩子们在看看、说说、听听、学学、读读中很快就学会了拼音，因为直观教学符合孩子们的特点，孩子们喜闻乐见。

二、孩子们喜欢游戏，就在游戏活动中学习拼音

1.让孩子们扮演拼音娃娃

孩子们喜欢拼音娃娃，我把拼音制作成拼音娃娃头饰，让孩子们扮演拼音娃娃。学完单韵母后，紧接着就要学声母，学声母最难的就是要进行拼读。我让孩子们分别扮演声母娃娃和单韵母娃娃，让他们交朋友，让其他孩子拼，并告诉孩子们一个声母和一个韵母合起来可以发出一个新的读音，这就是音节。还告诉他们拼读的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。这样他们知道了b-a-ba，p-a-pa，m-a-ma，f-a-fa。拼起来是那么顺畅、自然。

2.让孩子们制作拼音卡片，互相摆、拼音节

学了拼音后，我让孩子们回家制作拼音卡片，自己认真摆、读拼音。上课时，我会抽时间让孩子们玩游戏，或同桌玩，或四人小组玩，看谁摆得又快又准；看谁读得又快又准；我摆你读，或我说你摆等等。形式多样，孩子们兴趣很高。这样，在游戏中，孩子们既愉悦了身心，又学习了知识，真是两全其美，何乐不为？

3.利用肢体语言学习拼音

孩子们喜欢运动，我就在课堂上安排孩子们活动的机会。比如，教学声母b、p、m、f时，我教孩子们认读完后，请两位孩子上台来，叫他们两人配合摆出今天学的声母，让其他的孩子猜一猜，孩子们兴趣很高，纷纷要求上台表演。孩子们在用身体摆一摆拼音的活动中，既体验到游戏的快乐，又学习了拼音，并且记忆深刻。真是妙招！

三、在生活中学习拼音

1.找一找生活中的拼音

在孩子们学习拼音的过程中，我鼓励孩子们到生活中找一找我们学过的拼音。孩子们找到自己坐的小椅子是拼音h，找到学校的旗杆是拼音p和q，找到教室门是拼音n，大会议室的门是拼音m，找到指挥棒是拼音l……就这样，孩子们找到许许多多的拼音，也记住了许许多多的拼音。

2.拼读自己和家人的姓名

学了拼读后，我让孩子们回家和爸爸妈妈一起拼读家人的姓名：拼自己的姓名，拼爸爸妈妈的姓名，拼爷爷奶奶的姓名，拼其他亲人的姓名。孩子们会拼家人的姓名了，那种骄傲与自豪，不言而喻。

3.拼读全班同学的姓名

我叫孩子们找自己的好朋友，看谁能拼出自己好朋友的姓名，看谁的好朋友最多。我还把全班孩子的姓名都打印出来，让孩子们找出自己的好朋友，拼一拼，写一写，看谁能把全班同学都标上拼音。这样，孩子们既练习了拼读，又增进了同学的友谊。

四、小组合作，互帮互助学习拼音

在教学活动中，我利用小组合作的方式教学拼音。由于智力发展、思维能力等个体差异，教学汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的教学方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意識。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读的积极性。

在拼音教学中，我将不断努力，不断探索，也会不断进步。

（作者单位 重庆市永川区上游小学）

一年级语文拼音教学反思 篇17

我是今年刚入编的新教师，接手一年级的语文教学工作，面对一群天真可爱的孩子，是又高兴又愁。首先自己没有太多教学经验，第一次接触语文教学，心中颇感困惑。孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。但是今年使用的是新编教材，与以往有了不少改变。通过本次听课柳老师和李老师的分析和讲解，让我更清楚了教材改编后的变化以及教学目标的改变，从第一单元简单的识字开始，让孩子们通过熟悉的字词来为后面拼音的学习服务，而第二单元拼音的学习又是为以后的识字奠定了基础。拼音是识字和阅读的工具，也是贯穿我们一生所使用的工具。

一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

一、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。本次课本就特别注重孩子在情景图中学习，在课堂中利用情境图让孩子去发现去说，通过形象的形状让其记住字形，学会拼读。充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握知识。在听了一实小鞠老师的拼音课，我感受颇深，看到了老师在用心的准备，看到了老师在课堂中的活泼，利用小游戏图片等激发孩子学习的兴趣，一堂课生动而有趣，这也是自己在课堂中做的不足的地方。

二、要把学习的主动权还给学生

刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。

在写字教学中，我听了柳老师的讲课，我感觉到自己对教材的把握不够，理解不充分，没有做到细、对引导孩子的观察方面还不足，同时养成孩子良好的习惯是重中之重，老师时刻在课堂中提醒孩子注意坐姿和拿笔姿势，这些都是自己要学习和改正的地方。

拼音一年级语文教学设计 篇18

1、复习巩固学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆。

2、看图拼读音节，能把图上的动物恰当地和音节连起来。

3、能正确地拼读音节词。

4、看图编故事。

5、巩固已认的字。

6、正确地朗读和背诵儿歌。

二、教学重、难点：

1、巩固汉语拼音，按字母分类的排列顺序记忆。

2、正确地拼读音节。

3、巩固认读的字。

三、课时安排

二课时

第一课时

一、教学目标：

复习巩固复韵母并进行汉语拼音练习。

教学过程

一、描描读读

1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。

2、同桌互查。(我抽你读)

3、分类摆放。(单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)

4、在书上描一描。

5、按顺序读一读。(会背的把它背下来)

二、我会连。

1、看图，看看图上画了哪些动物。

2、拼读音节。(注意整体认读音节和ü上两点省写的韵母)

3、连一连。

4、同桌互查。

三、读读画画

1、拼读音节。(注意把音节读准确，读懂词的意思)

2、想一想自己要带什么?(如：吃的，用的等等)

3、画一画。(画出自己需要带的东西)

5、查一查。(查自己想要带的东西带全了没有)

四、我会拼

1、指导看图，弄懂图意。

2、拼读音节，加深对图意的理解。

3、编故事。

第二课时

一、教学目标：

1、巩固学过的字词，朗读背诵儿歌。

2、系统地复习声母、韵母、整体认读音节。

二、教学准备：

小黑板

教学过程：

一、我会读(认读熟字组成的词)

1、学生自己读。

2、同桌互读。

3、抽读。

(个别读、小组读、横向读、顺向读、打乱顺序读)

二、读读背背

1、借助拼音读通儿歌。

2、看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美丽。

3、指导朗读、背诵。(可采用引读的方式进行)

4、看图背诵儿歌。

三、我会读。(声母、韵母、整体认读音节)

1、复习声母。

(1)认读声母卡片，说说你认为哪些字母容易混，你是怎么记的。(顺便复习顺口溜)

(2)同桌互相检查摆得对不对。

(3)按字母表的顺序读一读。

(4)同桌插花背字母。(一个读b,一个读p……)

4、复习韵母。

(1)分类练习。

(2)抽读复韵母。

重点区别： ie―ei ui―iu (并说是怎么记的)

(3)抽读前鼻韵母。

重点区别： un ün(yun)

(4) 抽读后鼻韵母。

重点区别：ing ong

(5)强化记忆。(读、背)

5、复习整体认读音节。

重点指导：(可以与复韵母进行比较，记住整体认读音节的音和形)

四、复习巩固

1、分块(分类)读一读声母，韵母和整体认读音节。

2、请会背的同学试着背一背。

五、板书设计：

复习四

声母表

韵母表

整体认读音节表

教学后记：

一年级学习汉语拼音的思考 篇19

1. 新授课 (拼音) , 讲故事或学习学过的关联知识引入新课, 引导学生观察书上的图, 将图和拼音字母有机联系起来, 总结出新的拼音口诀, 注意多培养学生的观察能力和联想能力。书写规则口诀, 例如:四线三格记心间, 拼音字母住里边。声调、圆点写上格, 胳膊长了住上格, 尾巴长了住下格, 其他部分在中格。中格一定要饱满, 上格、下格空一点儿, 书写规则记心间, 拼音才能写规范。a o e, i uü, 标调多按此顺序;如果i u紧相连, 标到后者头上去。拼写规则讲得细, 任何声母不独立;zh ch sh r z c s, 自成音节后加i。iou uei uen, 别犹豫, 单用头变y或w (iou, uei, uen自成音节要用y, w开头如you, wei, wen) 。如果前面有声母, 去掉o e合规矩 (与其他声母合拼则省略中间的o e如niu牛) 。i母打头搞独立, i in ing前加大y (当韵母i, in, ing自成音节前面须加y如衣yi) 。其他所有复韵母, 都把小i变大y (而其他i行韵母自成音节则i改为y, 如ia改ya) 。u母单打莫迟疑, 前加大w就可以 (韵母w自成音节则须加w如屋wu) 。u母为首独为户, 要把小u变大的。 (u开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa) 。凡带ü母要注意, 独立去点前加y (ü开头的韵母自成音节则加上y并省略两点) 。n l相拼不去点, 去点只指j q x。

2. 出示拼音卡, 教学新的拼音知识, 卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的, 拼音卡上的拼音字母大大的, 教室最后一排学生都可看清, 您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。

3. 教学拼读音节的方法, 并用拼音卡不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候, 用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。您巧妙地用手蒙住部分字母, 更是几乎全部音节都可变出, 而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。

拼音卡能大大地减少板书量, 无穷的变幻牢牢吸引学生注意力, 老师可以走到学生面前去更好、更快地了解学生和掌握情况, 适时地指导学生, 随时与学生互动。注意用生动有趣的语言, 多用游戏和竞赛的形式。

4. 要教的新内容教完了, 利用多媒体播放拼音卡教学光碟里的内容, 让学生看和听, 并且跟读 (如果不具备多媒体教学条件, 可以改由学生回家自己看教学光碟) 。拼音卡教学光碟很好地考虑教学需要, 字母、音节、图片都是大而鲜明, 相信能让全班学生都看清。

5. 当堂检验学习效果。可以随机抽选学生, 也可以是让全班 学生用自己手上的拼音卡同桌互考 (抽读、抽写、抽记) , 还可以是指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生, 掌握了老师所要求的内容, 就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多!

可以用拼音卡开展很多游戏, 提高学生兴趣。让学生当魔术师, 既可以不停翻声、韵、调变出音节;还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变, 比如zhuang, 可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”变出20个不同的音节, 如果再带上四种声调, 就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。可以是学生独立参赛, 也可以是分小组参赛, 教室里应是气氛热烈、积极性极高的, 这更是活跃学生思维的方法之一, 将不断提高学生学习兴趣!

争当小老师活动:比如在听写或批改其他作业时, 尽量发动学生的力量。老师轻松, 学生不但喜欢而且效率高, 效果极好!比如我在听写时, 同时在教室巡视, 这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完, 我立即给我锁定得满分的学生打个100分, 他们立即加入小老师队伍, 和我都走到其他同学的面前去当面检查, 这时会不断有100分的学生出现, 又加入小老师队伍。错了的, 立即重写5遍……当然对小老师是有要求的, 如果号错了, 要有减星星或将号错的写几遍的处罚。这样, 全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。教师的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦, 而且班级成绩一定不会差 ! 当然, 这样的老师, 孩子们肯定是会喜欢的!

还可以创设情感, 激发学生兴趣。在拼音教学中, 为了营造轻松快乐的课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 我采用故事导入法 . 一开始, 我让学生看着这幅美丽图画, 然后给他们讲故事:“这是一个美丽的村庄。绿草如茵, 小溪清澈。有一天, 大阳公公还没爬上山坡, 一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa, aaaa。大公鸡听到了歌声, 也跟着唱起来oooo。它们的歌声引来了大白鹅, 伴随着优美的歌声, 大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着, 发现了自己在溪水中的美丽倒影, 便不由自主地唱起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来, 它们也来参加这场清晨演唱会呢!”学生开心地听故事, 快乐地学拼音, 使学生在一种富有趣味与轻松快乐的课堂氛围中体会到成功的乐趣。

6. 规定学生回家后看光碟、翻拼音卡练习拼音, 或者当小老 师教爸爸妈妈。注意和家长沟通, 取得家长的支持。

7. 遇早读课或自习课, 让最棒的小老师用拼音卡变音节, 全班 练习拼读。注意培养学生当老师不在时自觉学习、班委干部能组织 全班同学自觉学习的良好风气。培养干部的责任心, 老师会更省心的。