观察物体说课稿图文

观察物体说课稿图文（精选4篇）

观察物体说课稿图文 篇1

说教材

（一）说教学内容

（二）教材简析

观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

（三）说教材重点和难点。

由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点。

二、说教学目标

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：

1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。

3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

三、说教法学法

根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。

四、说教具准备

根据教学需要，本节课要准备的教具:•数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶.•

学具有：•每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。可选带不易摔坏的茶壶.五、说教学过程

（一）说整体设计。

一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱

导学生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次：

第一层：创设情境，直观感知。（5分钟）

第二层：表象认识、领悟方法。（15分钟）

第三层：概念形成、诱思转化。(10分钟)

第四层：深化迁移，拓展运用（10分钟）

（二）说局部设计。

1、创设情境、直观感知。

在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。

（1）情境一:猜猜她是谁？（图片导入:背面-侧面-正面）

①师：“小朋友，我们一起来看她是谁？

②师：“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的？

(设想:一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。)

(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》

活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，请看大屏幕”。（光盘演示）。

„„

学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：

“他们都说对了吗？”

“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”

让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）

(设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。)

2、表象认识、领悟方法。

在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。先让学生坐在自己座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一样。每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。在此基础上，我进一步把学生的观察活动引向深入。课件出示主题图创设一个情境：

淘气和笑笑周末准备去动物园参观，在马路上看到一辆小汽车，让学生说出淘气和笑笑分别看到的是哪幅图。

接着，我启发学生：“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？”

随着学生的回答，我继续诱导学生：“那么除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置观察小汽车呢？”

因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观察，说说看到的汽车是什么样子。

教学过程到此，我会适时提出以下问题：⑴你每次从不同的方位看到的汽车形状一样吗？为什么？⑵你现在知道小汽车是什么样子吗？通过学生的思考和交流，（估计学生都能说出观察的感受）。接着，我会提出：“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”有了大量的亲身体验和感知，学生一定会总结出自己的方法。

到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。

3、概念形成、诱思转化。

我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行。第一层的教学活动：我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白观察的角度不变，所观察的物体变换角度，观察的结果会所变化。让学生进一步体会观察物体的方法。

第二层的教学活动：根据书上的练一练第一题我创设情境：淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的，哪一张相片是笑笑拍的？

第三层的教学活动：根据书上的练一练第二题让学生观察并猜测辨认物体。

⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？请看大屏幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。

根据学生不同的知识面与具有的生活经验，他们会为这究竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。在他们热烈的争论声中，我提出问题：

“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致，你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什么动物吗？”

学生沉默一会儿之后，可能会有学生提出：“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的办法。”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观察。

学生最后一致认为是大象。

⑵同学们，淘气和笑笑在大象馆看见了小猫和猴子也在观察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。

最后，在学生交流的基础上，我会问学生：

“我们在观察物体时，要注意什么呢？”

学生可能会说：“不能只看一部分”。也可能会说：“不能只看一点”。或者说：“要从不同的位置看。”

此时在学生交流的基础上，我进行教学小结：“同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观察。不然，就会闹出‘盲人摸象’的笑话。”

（设想：这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。）

4、深化迁移，拓展运用。

大家都知道：每一个孩子都喜欢做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满足。基于这一点，我准备进行两个层次的游戏。

⑴第一层次：根据13页的第三题“看一看、说一说”。我创设以下情境：淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）

我先让学生观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来。再让学生边判断边连线，最后汇报结果。

第二层次：学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观察，简单地把自己所看到的形状画下来。（画不完可回家继续完成）

（设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观察思考并表达出来，最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力。）

到此，整个活动过程基本结束，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上得到发展。我对这节课的教学准备做如下延伸：让学生回家与家长自选生活中的物体进行观察，并把自己所看到的形状画下来。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，基本上不需要板书。所以此部分略写。

七、在新课改实验中，如何运用“诱思教学论”进行教学

观察物体二说课稿 篇2

观察物体（二）说课稿1

一、说教材

1.教学内容

我说可的内容是人教版小学四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》例1的内容。

本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。

而例1呈现的4个同样大小的正方体拼搭成的几何组合体，让学生从不同的位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状的表象，为进一步学习做准备。

教学目标

通过对教材和学生的认识，根据小学数学课程标准，确定以下教学目标：

知识与技能：使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状；

过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生观察能力、推理能力和空间想象力；

情感与态度：在探究图形变化的过程中感受乐趣，学会欣赏数学美。

把教学重难点确立为：使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，感受从不同的位置观察到的几何组合体的形状可能相同，也可能不同。

二、教法学法

1.教法：动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。在教学过程中，我充分利用教具学具，让学生进行想象、猜测和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促使学生空间观念的发展。

2.学法：

（1）实践操作法：新课标规定在学习活动中，学生应该变被动为主动，通过各种活动发展自己的智慧。学生自主拼搭物体，并将观察到的图形记录下来，通过动手，亲身体验感知，逐步发展空间观念。

（2）自主探究法：以学生为主体，学生亲自参与知识的形成过程，培养主动探索的能力。

三、教学过程

（一）情景引入

以猜一猜的形式，从已有知识引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

探索新知

采用自主探究的方式，让学生亲手拼搭，进行观察、对比，培养空间能力。自己发现总结从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

小组合作动手拼搭，在探究图形变化的过程中感受乐趣，学会欣赏数学美。

巩固拓展

通过层层递进的观察和拼搭活动，使学生亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间观念。

总结与延伸

学生自谈收获，以故事的形式结束，培养学生从不同角度观察事物以及增强学生民族自豪感。

观察物体（二）说课稿2

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；

重点、难点：

本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置

二、说教法

1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察照片，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，并介绍各位置的名称。

3.发现法 借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。

教学对称图形时，教师引导同学仔细观察玩具。通过自主探索的本位观察和换位观察，在观察发现的基础上感受到不同位置观察同一个物体的形状的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视观察方法的指导。

1、.自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

2、.观察法例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具小熊的.不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么多不同的样子的照片。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

四、说教学程序

本节课主要由四个环节来完成

（一）观察探究，培养学生空间观念

1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小朋友（背面）是谁？

2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每个学生所熟知的，但从照片上不能一下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新颖有趣，充分的调动学生的积极性，使学生立刻进入学习状态，让学生初步参与感知的过程。

3、本位观察。

观察实物，亲身体验从不同的位置观察同一个对象。

请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一说。

4、质疑明理

引导学生观察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小熊的形状就不一样。

5、全面观察，体验新知

在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小熊，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

（二）联系生活实际

1、比比谁的反应快（做一做）

看老师出示的数学课本，想一你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，设想：鼓励学生离开自己的座位，为学生提供了更在的探索空间，是从直观到抽象的过渡。

2、书上例6完成，书上连线

3、猜一猜游戏。

分别出示从前面拍摄课室的图、从上面看的桶、从左右前后位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：观察物体，不能只看一个面，要从不同的位置去观察。当学生猜得五花八门，展现了他们的丰富的想象力，通过猜测，也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思维方式。

（三）应用拓展。

看立体图形，培养学生的空间观念，

（四） 、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

观察物体（二）说课稿3

一、说教材：

本单元内容是人教版数学二年级上册第五单元《观察物体

（一）》的内容。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，我从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：

1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的；

2、借助动手操作，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念；

3、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，并帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

教学重点：

1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的；

2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：

体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

二、说学法、教法：

（一）、学法

本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。但小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

（二）、教法

根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

三、教学过程：

（一）、思维碰撞，导入主题。

师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？

师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？

学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。

师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢？

（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。）

生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。

师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、侧面、背面。

（1）、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

（2）、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。

2、从不同的四个面观察玩具小熊。

课件出示观察要求：

a、静静的观察，静静的思考；

b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位观察，交流，指名汇报。

（2）、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？

在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

（3）、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

（4）、试一试，练习巩固，指名汇报，全班评价。

3、观察、认识上面、下面。

师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？

生：上面、下面。

师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片）

配一个练习上面、下面。

（三）、拓展提问，完善探究。

师：通过观察小熊我们能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？

师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

2师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？

生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

(四)、课堂练习。教材第68页的“做一做”。

(五)、全课小结，课后延伸。

师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？

师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。 总结:整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

观察物体（二）说课稿4

【说教材】

观察物体这一内容在20xx版本小学数学教材中，出现了三次。

分别为二年级上册第五单元观察物体（一）、四年级下册第二单元《观察物体（二）》以及五年级下册第一单元《观察物体（三）》。

1.纵向对比

纵观整个小学阶段的观察物体，教学内容呈现递进的关系，分为三个层次。

第一层次，二上，从不同位置观察到的物体形状，辨认不同位置看到的简单物体和简单几何形体的形状。

第二层次，四下，辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，从同一位置观察不同的几何组合体。

第三层次，五下，根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。

综上所述，教材编排先帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察例题图形而得到图形。进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原例题图形。如此。在整体目标要求的统领之下，层层分解，拾级而上，螺旋式上升编排。

2.横向对比

再来与20xx年版本的苏教版进行横向对比。观察物体在苏教版教材中出现了两次。分别是二年级上册第七单元《观察物体》，四年级上册第三单元《观察物体》

二上，从不同的位置观察统一物体，体会看到的形状可能是不一样的，辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，根据看到的形状正确判断观察者的位置。

四上，例1从前面、右面、上面观察常见物体，例2从前面、右边、上面观察简单的几何体，用图形表示看到的形状。例3观察稍复杂的几何体，并表示看到的形状。人教版五下的，根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据三个方向看到的形状图拼搭几何组合体的教学内容，直接放在了课内习题中。

通过2个版本教材的深入对比，发现观察物体这一内容其实相差不多，苏教版只是在第二学段的加深了课后习题的难度。

那么，基于大概念、整体性的教学视角，尝试将第二层次与第三层次的观察物体的内容，进行适当的整合。

学情分析：

学生已经学习了从不同角度观察实物、简单几何体的形状，不同位置观察同一物体，看到到的图形可能相同；同一位置观察不同物体，看到的图形也可能相同，学生基本能够理解。只是在这节课学习之前，学生的认识是模糊的，对现象的表述不够准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立比较清晰的数学认识。

最后，本节课确定了如下的教学目标。

教学目标：

1.经历观察的过程，学会观察物体的方法，能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，并能根据观察到的平面图形推测出物体的立体形状。

2.通过对物体的观察活动，让学生经历观察、比较、推理、概括、想象、猜测等系列过程，发展学生的思维能力，拓宽学生的空间想象力。

3.通过学生对立体图形的“空间”与“平面”的互逆推导，加强学生对物体空间与平面的深度认识，渗透变与不变的哲学思想，养成多角度观察及思考问题的好习惯。

教学重难点：

重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察几何组合体所得到的平面图形。

难点：根据平面图形推测拼搭物体。

【说教学过程】

一、生活化激活旧知

导入环节通过图片欣赏激活学生已有的知识和经验，让学生感知从不同角度看同一物体，观察到的结果可能不同。

二、多层次动手操作

第一层次（一）从不同位置观察一个物体

1.摆一摆

（1）根据一个方向看到的图形，尝试拼摆：

（2）依据两个方向看到的图形，动手拼摆：

（3）根据三个方向看到的图形，继续拼摆：

第二层次

（二）探索4个 组成的其他几何体

1.拼摆几何体

（1）小组合作：

（2）学生展示：

2.画一画

3.归纳总结

第三层次（三）根据平面图形拼搭相应的几何体

一个物体，我们从不同位置进行观察，可以画出看到的图形。反过来，根据从不同位置观察到的图形，你能想象这个物体应该怎么摆吗？

1.想一想

（1）符合这两个条件，最多可以摆几块？不摆，只想象，你想象到了什么物体？

（2）最少需要几块？

（3）小组合作：

①摆：用9块正方体摆出符合这两个条件的几何体？

②想：这9块小正方体怎么摆，就可以符合这两个条件？

学生小组合作、拼摆、展示。

2.联想

观察物体说课稿图文 篇3

（二）》说课稿１

尊敬的各位评委老师：

你们好！

今天我说课的题目是小数四年级下册《观察物体

（二）》例1与“做一做”及练习四1－3题。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书

物体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。本课内容是学生在第一学段学习了从不同角度（视觉）观察物体位置与形状的基础上学习的。教材选取学生熟悉的空间环境和物体，通过从不同的角度（视角）位置观察、认识几何组合体形状的活动，认识、感悟从不同角度（视觉）观察同一物体的形状，丰富、发展学生空间观念和观察、思考、判断能力，为进一步学习图形与几何知识铺路奠基。

二．学情分析（根据考评要求，可不说）

因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；通过第一学段从不同方向角度观察认识简单物体的形状的学习，具一定的初步观察思考判断能力和左、右、前、后的二维空间观念，但却十分稚嫩；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。

三．教学目标

根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：

1．知识与技能：能辩认从前面、上面、左面不同视觉位置观察到的正方体几何组合体的形状，感悟体会从不同位置观察同一物体形状可能不同；

2.过程与方法：使学生主动经历几何体的“摆”、“看”、“画”、“连”等操作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察物体形状平面表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理能力与表达、团结协作能力。会运用所学的知识解决简单的实际问题。

3．情感态度：使学生在观察、探索过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。

四．教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点

教学重点：通过观察，正确辩认从不同视觉方向角度观察得到的物体的形状； 教学难点：从观察得到的物体抽象出平面图形，感悟体会从不同角度观察同一物体所看到的形状不同。五．教具学具准备：学生拼组相同大小的正方体2-4个，教师演示多媒体课件与正方体。（根据要求可不说）

六．教学策略方法

让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：

1.温故奠基，铺路拱桥，以旧引新，激活新知生长点；2.注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和问题，激发兴趣动力；3.教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、连线等实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交流、巩固深化，促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。

七．教学过程

为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动：

（一）温故奠基，创设情景问题，引入新知（概念）。根据新知教学基础，创设学生熟悉的生活情景问题，定位复习必要关键基础知识，巩固学生新知基础点（起点）与生长点，引入学生“新旧知识的最近发展区”，激发兴趣动力，引入教学。

1．课件展示一新车展中小红、小明、小芳、小亮四名小朋友从从不同方向观察轿车形状的情景图。同时谈话：二年级时我们学过从不同方向观察简单物体或几何形体。请学生看看说说不同人观察的不同方位与观察到的图形与观察物体一般要从哪几个方位进行观察及注意事项。

教师强调：全面认识物体一般要从“前面、上面和左、右侧面”多个方位进行观察，观察时眼睛视线要平视所观察的物体。

2．创设情景问题，激发兴趣，引入教学。课件出示：“例1：摆一摆、看一看、连一连”教学情景图，同时谈话：图中所示由四个小正方体拼组成的几何形体，从“前面、上面、左侧面”几个不同方位观察，将会看到什么图形？今天我们继续学习从不同方向观察物体。揭示板书课题，激发学生兴趣，引入教学。

（二）操作观察、自主探索、合作交流、探究新知。

1.操作探索。通过合作拼组几何形体操作和展示，进一步锁定引导学生从“前面、上面和左、右侧面”等不同角度自主观察同一几何形体得到不同平面图形并画图及展示交流，独自操作“小华观察结果”的“连线辩认”，并通过展示或汇报交流，让学生动手、脑、眼、口多种感官体验感悟，丰富空间观念，拓展新知，发展观察思考推理能力。

2.观察辩认，小结感悟。

（1）引导学生观察阅读独并自完成教科书Ｐ13“做一做”，并展示或汇报交流学生作品。

（2）引导思考讨论：若从右面或后面进行观察，看到的分别是怎样的图形？同时教师小结强调：从“前面、后面、上面、左右侧面”不同方位观察物体，看到的物体形状可能不相同，也可能相同。

（三）深化练习，拓展延伸。

依据教学重难点知识，结合课后单元练习四1-3题，引导学生“摆一摆”、“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连”等分层变式，独立操作，深化练习，拓展延伸，深化理解，掌握新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推理能力。

（四）反思感悟，总结评价。通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、„„“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，让学生空间观念与观察思考、推理能力趋于丰富和完善。同时培养学生表达能力。

八．板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。板书：观察物体

（二）观察物体时，可从前面、上面、左右侧面观察，观察得到的形状可能是不相同的，也可能是相同的。九．教学理论依据

物体的质量说课稿 篇4

大家好!

我今天说课的内容是：用天平称物体的质量，下面我从教材分析，教法和学法，教学过程三方面来阐述：

(一)说教材：

这节课的内容是义务教育初中科学七(上)的内容，是学生在学了质量的相关知识之后的学生分组实验。

用天平称物体的质量，学生已经基本理解了质量的含义，但天平是学生第一次使用的较为精密的仪器，所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量，更要教会学生如何使用和保护精密仪器。另外，正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。

本节实验课，目的是让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法，从而培养学生动手能力和观察能力，培养学生使用基本的工具和仪器进行测量、观察和探究的基本技能。根据大纲的要求和学生的具体情况，我制定教学目标如下

教学目标：

1、知识与技能目标

(1)认识天平，知道托盘天平的称量范围。

(2)学会用托盘天平称量物体的质量。

2、过程与方法目标

(1)通过实验、观察、比较，形成对质量概念的进一步认识。

(2)通过对微小物体和液体的质量的称量，练习用辅助和间接测量的方法。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，爱护仪器的品质和认真实验的态度。

本节课的重点：托盘天平的调节和使用。

教学难点：

(1)托盘天平的调节和使用。

(2)用辅助获间接法测量测物体的质量

(二)说教法与学法：

本节课突出新课程的理念，重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。所以，这节课我采用老师指导和学生实验相结合的方法。实验前，我引导学生先组内讨论正确使用使用天平的方法，然后组内推出一名学生上台边操作边讲解，学生评价修正。实验时，要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。学生操作过程中，教师不断巡视，做好指导，及时发现学生实验中的亮点，让学生体验成功的喜悦。实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。

教学准备：课前要求学生对照实验册18页预习实验目标、实验步骤等知识，教师课前准备分组实验器材。

教学过程

(一)复习

板一、托盘天平的使用

1、教师出示天平，请学生回答天平的结构

2、课件展示下列问题，请学生一一回答

(1).托盘天平的用途是什么?

(2).测物体质量之前，应怎样调节托盘天平?

(3).为什么托盘天平的左盘要放物体，右盘要放砝码?

(4).用标尺模型做读数练习。读游码在标尺上所对的刻度。

[设计意图]通过对天平复习，让学生进一步了解天平的构造及使用方法，激发学生的实验兴趣和实验热情，让学生产生一种想动手实验的欲望。。

(二)新课展开

这时我会问：如何用天平测出小铁块的质量?学生自由回答

我追问：如果叫你质量一枚大头针的质量也能用测小铁块的同样方法吗?

学生讨论得出可以采用累积法称量。

1、请一位学生讲述本次实验的目的、实验所需器材、实验步骤。讲完后请同学评价。

[设计意图]：一方面让学生进一步了解实验的全过程，另一方面培养学生倾听其他同学意见的能力，学会尊重别人、尊重知识。

2、再请一位同学回答实验过程中应该注意的问题。

教师及时补充规范学生的实验行为，如夹取砝码要用镊子，要轻取轻放等。测量时，态度要认真，要实事求是。仪器放置、操作过程要规范。

[设计意图]在学生回答的基础上，老师再进行补充，教师的示范作用更能保证实验科学顺利地完成。

(三)、学生分组实验：

学生检查本组已有的实验器材，检查无误后开始实验。

板：一、固体的称量

1、调节天平的平衡：将托盘天平平放在实验桌上，把游码移到“0”位处，调节平衡螺母，使横粱平衡。

2、称量物体时，将被测物体放在左盘，估计物体的质量大小，用镊子往天平的右盘从大到小试加砝码，直到天平平衡。指导学生在称量微小物体的质量时，用积累法。(这里我会指导学生砝码放的顺序是由大到小，以便养成良好的实验习惯)

3、右盘中砝码的总质量和游码所指示的质量数相加，就是被测物体的质量。把测量的结果记在表格中。

板：二、液体的称量

1、用天平测出烧杯的质量。

2、取下烧杯，盛上适量的水，测出此时水和烧杯的总质量，填入表格中。

3、在烧杯中加适量的水，重复上述步骤。

4、用差量法计算出水的质量。

5、测量完毕，整理好仪器。

教师在学生实验过程中巡视、指导。

[设计意图]：通过教师指导，学生参加分组实验，充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手实验、观察能力、分析能力和合作精神。

(四)实验总结

(1)选几组展示实验结果.(在选择展示实验结果的同学时，我会有意识地把不同的结果选出来，然后请学生分析结果不一致的原因)

{设计意图}我觉得这样做有利于培养学生的质疑能力。

(2)指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训.

[设计意图]：学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，培养学生实验技能，养成良好的实验习惯。

在这节课，我倡导学生的主动参与，乐于探究，勤与动手，培养学生一丝不苟和实事求是的科学态度。今天我的说课到此为止，谢谢大家。

板书：

用天平称物体的质量

一、托盘天平的使用。

二、固体的称量。