珍珠鸟冯骥才课文教案

珍珠鸟冯骥才课文教案（精选11篇）

珍珠鸟冯骥才课文教案 篇1

1、正确认读13个生字，有感情地朗读课文。

2、读懂课文，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学过程：

一导入新课

1同学们，请看老师写一位著名作家的名字：冯骥才（板书）。

2齐读。

3上学期，咱们曾经学过他写的一篇文章，你们还记得吗？――《捅马蜂窝》。是的，这篇文章写得扣人心弦、曲折生动。同一个作家写的不同文章，其中的语言有时会大不相同。今天，咱们再来学习冯骥才写的一篇文章――《珍珠鸟》。（板书）

4指名读题，及时指导。

5著名作家冰心说：《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，真的像她说的那样吗？请同学们打开课本的第92页，先自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

二读通课文

1生自由读文，师板书生字。

2指名读生字及文中的朋友。

3强调“蔓”的读音。

4让生读“扒、瞅、捂”所在的句子，通过换词让生感到作者用词的恰当，并告诉学生文中这样恰如其分的动词还有很多，希望他们在细读课文时留意。

5引导学生理解“暮”的意思，相机引导生借助部首区分“暮――幕”形和意的不同之处。

6引导学生了解“眼睑”“眸子”，并及时让学生摸一摸。

三细读课文

1有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，通过朗读课文，你觉得冯骥才家的珍珠鸟怎么样？（幸福、可爱、淘气……）

2下面，请同学们认真默读课文，把写珍珠鸟幸福、可爱的句子找出来，并在旁边写上相应的词语。

3交流，师相机抓住“一会儿……一会儿……”“居然”“竟”等词体会珍珠鸟的幸福、可爱，相机指导生有感情地朗读有关内容。

4追问：珍珠鸟明明很怕人，冯骥才家的珍珠鸟为什么如此幸福、可爱呢？（喜爱）文中写冯骥才喜爱珍珠鸟的句子很多，请你快速找一找。

5交流。

6追问：冯骥才是一般的喜爱吗？这喜爱中包含着什么？（尊重、理解、欣赏、宽容……）

7小结，过渡：

是啊，正是由于冯骥才这不一般的爱，他才会细心照料，诚心呵护，原本怕人的珍珠鸟才那么幸福、可爱。当冯骥才看到珍珠鸟落在自己肩上的动人情景，他笔尖一动，流泻下心中的肺腑之言。

8齐读最后一句话。

9引导学生正确书写“赖”，理解“信赖”的意思。你信赖谁？文中写的是谁信赖谁？很显然，作者把珍珠鸟当作人了，你能用精炼的语言把珍珠鸟信赖人的例子说清楚吗？

四品读首尾

1冰心说《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，你现在有同感了吗？冰心还说：《珍珠鸟》“头”起得“带劲”，这劲中有无限的喜乐，让我们再来读读这篇文章的开头，看是不是像冰心说的那样。

2自由读第一段。

3交流，师相机引导学生体会“真好！”的精妙，相机引导学生体会“好鸟草巢”的押韵。

4小结。

看到朋友送给自己一对珍珠鸟，冯骥才多么高兴、多么激动啊，这一激动，一高兴，灵感来了，写出来的语音像诗一样美。

5冰心说《珍珠鸟》“收”得有味，这“味”中有“深澈”的哲理。

6齐读最后一段话。

7文中表现的是鸟信赖人，其实，人和人，社会和社会，国家与国家又何尝不需要信赖呢。（擦去其他内容，只留下“信赖”，在其后填上“能……”总结后擦去“能……”，再次只留下“信赖”）请你以“信赖能……”的形式写写自己最想说的话。

8交流。

9总结。

是的，正像冯骥才和你们写的那样，信赖能创造美好的境界，信赖能使我们生活得幸福，信赖能使世界变成爱的海洋。此时此刻，我想起了冰心的一句话：世上一物有一物的长处，一人有一人价值，我不能偏爱，也不能偏憎，悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。此时此刻，我还想说：感谢同学们的信赖，是你们的信赖让我享受了一节温馨的阅读课，是你们的信赖让我享受了你们课堂上精彩的表现。

作业：

珍珠鸟冯骥才课文教案 篇2

《珍珠鸟》这篇课文主要写了由于作者冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱, 让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人, 最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌, 并由衷地发出了“信赖, 往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中, 启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

【教学目标】

1.正确认读13个生字, 读准儿化和轻声的词语, 理解课文内容。继续练习用较快的速度默读课文。

2.能有感情地朗读课文, 在读中抓住关键词句感悟、体会, 理解课文最后一句话的含义。

3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感, 领悟信赖是人和动物和谐相处的基础, 激发学生爱护动物、善待生命的情感。

【教学重难点】

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。难点是理解“信赖, 往往创造出美好的境界。”

【教学过程】

一、检查预习, 导入新课

今天, 我们来学习第16课:珍珠鸟。课前, 大家已经从3个方面进行了预习:

1. 朗读课文, 读准字音, 读通课文。

2. 根据课文内容, 用恰当的词语概括“鸟儿”与“我”关系的变化。

3. 课文告诉我们什么启示?

现在, 老师来检查一下预习情况。1.检查字词读音:

a.垂蔓葱茏画框细腻眼睑眸子咂砸嘴流泻 (容易读错的词)

b.小家伙瞅瞅我轻松自在指甲状 (轻声) c.雏儿笛儿球儿待一会儿 (儿化音)

2.根据课文内容, 用适当的词语概括“鸟儿”与“我”关系的变化。

(怕人) ——— (渐渐胆大) ——— (亲近“我”) ——— (完全信赖)

文章主要就是写了鸟儿从怕人到完全信赖我的过程。3.读了课文, 你觉得课文留给我们的启示是什么呢?出示:信赖, 往往创造出美好的境界。【板书:信赖】

4. 这是一篇略读课文, 课文前面有课文导读, 请大家画出本课的学习要求。

你觉得课文是写谁信赖谁的?从哪些地方可以看出来?

二、再读课文, 感受鸟儿变化的过程

1. 请你快速默读课文, 用“———”画出写鸟渐渐胆大的句子, 用序号标出来, 并在边上写写自己的体会。

2. 交流鸟儿的句子 (自由交流, 谈谈自己的看法就行) “它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

它们已经敢伸出脑袋瞅我了!

“起先这小家伙只在笼子四周活动, 随后就在屋里飞来飞去, 一会儿……一会儿……一会儿……。” (课件出示)

请一个同学来读, 你发现了什么?鸟儿的活动范围有什么变化?作者通过什么词语写出来的?“笼子四周”“屋里”“啄书架上大文豪的名字”作者这样写, 更突出了小家伙的胆量。

我们可以抓住关键词语来体会鸟儿的变化。

渐渐地它胆子大了, 就落在我的书桌上。……蹦到我的杯子上……放开胆子跑到稿纸上…… (课件出示)

你从哪些词语看出它的胆子是在“渐渐”变大的?

“先……然后……再……就……” (连接词) 写出珍珠鸟正在一步步地试探我。

“书桌上……杯子上……稿纸上……” (方位词) 珍珠鸟在一点点地挨近我。

让我们走入珍珠鸟的心里, 读一读课文8到13段, 来感受珍珠鸟是怎样逐渐亲近主人的。 (学生读写鸟的句子, 老师读写人的句子。)

引导:多么温馨的画面呀!珍珠鸟如此信任我, 是什么原因呢?

作者冯老先生, 他为鸟儿做了什么?哪些事情又没有做呢?

三、细读课文, 感受鸟儿为什么信赖我

1. 课件出示:

快速默读课文, 我为鸟儿做了什么?把相关的动词用“△”标出来。哪些事情“我”没有做?和同桌说一说。

2. 反馈交流:我做了什么?没做什么?

引导:作者冯老先生给你留下了什么印象呢?你有什么想说的吗?或者用一两句话来评价冯老先生。 (作者为鸟儿做了许多事, 不该做的他都没做, 处处为鸟儿着想, 关心、爱护、尊重鸟儿。) 因此, 他也得到了鸟儿丰厚的回报。

3. 让我们再一次来读一读作者流泻下的一时的感受:信赖, 往往创造出美好的境界。

四、理解重点句子:信赖, 往往创造出美好的境界

1. 学到这里, 你觉得“信赖”仅仅是鸟儿对我的信赖吗? (还有我对鸟儿的信赖) 【板书右箭头】从哪里看出来呢?

2. 再次快速默读课文, 在文中找找依据。“打开窗子”相信鸟儿不会飞出去。

钻出笼子时, 相信鸟儿会飞回去的……

小结:是呀, 信赖是相互的, 有鸟儿对人的信赖, 也有人对鸟儿的信赖, 我对鸟儿除了信赖, 更多的是 (关心、爱护、尊重……)

带着你的理解, 再来读读这个句子。

3. 把你对信赖的理解写下来好吗?信赖是 () 。

4. 读小诗:

信赖是一种接纳, 信赖是一种包容, 信赖是一种气度, 信赖是一种胸襟。有了它, 生活会变得五彩缤纷, 爱就会永驻人间!信赖往往创造出美好的境界。

5. 最后老师让大家来欣赏几张照片, 这是一个法国的

小女孩, 她跟随父母住在山林里, 她与大象相伴, 与鸵鸟共舞, 大家感兴趣的话, 可以去看一看这本书《我的野生动物朋友》。

四、作业超市

1.摘抄优美的句子。

珍珠鸟课文 篇3

执教者：张雷

一、教学目标。

1、理解“信赖，不就能创造出美好的境界？”的含义。

2、通过作者与珍珠鸟之间的亲近、温馨的情感，领悟信赖存在于万物之中。

二、重难点。

珍珠鸟是怎样由害怕到亲近我的过程。

三、教具。多媒体、卡片。

四、教学过程：

（一）导入

1、让学生聆听鸟叫声回答出文章题目。【课件出示：珍珠鸟的图片及播放鸟叫】

2、板书：课题《珍珠鸟》。

师：瞧，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。多可爱呀！这节课，我们继续走进《珍珠鸟》。

3、同学们齐读课题。

（二）提出信赖

1、先由词联系句。师：大家读得真好，我们把它放进句子里再读读，谁能读好它？【课件出示：朋友送我一对珍珠鸟。】

2、指名学生读，齐读。

3、师看这句话你发现了什么？你能读好这一句话吗？【课件出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。】

提问：为什么真好呢？（因为朋友送我一对珍珠鸟。）

4、师：我对珍珠鸟怎么样？（喜爱）那么，我们就要用喜爱的语气来读第一自然段了。

5、学生自由读第一段，指名读。

6、小结：我们把词放入句子中去读，又把句子放入段落中去读，感觉完全不同，现在，我们把段落放入全文中去读，一定能读出新的东西，悟出新的道理。

7、学生自由读全文。

师：同学们，读完课文，我们发现作者不仅喜爱珍珠鸟，还通过课文告诉了我们什么呢？【课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？】指名读。师：这是一个反问句，要读出反问的语气，谁来试试？指名读。你们能不改变句意换一种方式来读这个句子吗？（陈述句）

8、齐读最后一段。

9、板书：前面我们读出了作者对珍珠鸟的——喜爱

刚才我们读出了珍珠鸟对作者的——信赖

【指导书写“赖”】

（二）探讨信赖

1、理解，“信赖”是什么意思。

师：“信赖”是什么意思？我们先不讲，小珍珠鸟怎么就信赖我了呢？请同学们找出相关语句回答。

2、学生自由读课文，寻找答案。

3、指名读第4自然段。【课件出示：第4自然段】 师：你怎么说珍珠鸟信赖“我”是从这里开始的呢？

师：如果你是这只珍珠鸟，你为什么一开始不直接靠近“我”呢？（“我”想试探“你”对“我”什么态度。）

师：那么“你”发现“我”对“你”究竟是怎样的态度呢？（“我”发现“你”不伤害“我”。）

师：知道“我”为什么不伤害“你”吗？（因为“你”喜爱“我”。）师：对，正是因为“我”喜爱“你”，“你”才信赖“我”。

师：你觉得小珍珠鸟是一只什么样的鸟？自由读第4自然段抓住珍珠鸟活泼可爱的特点。

师：哪些句子体现出珍珠鸟调皮？ 指导读，教师范读。

4、学习第5自然段。

师：珍珠鸟在一步一步信赖我，与我在一起的时间越来越长。齐读第5自然段。【课件出示：第5自然段】

师：哪个词体现珍珠鸟与作者关系越来越密切？【拎出“陪伴”加红。】

5、学习第6自然段。

师：是啊，珍珠鸟白天陪伴我，傍晚在父母再三呼唤声中，依依不舍离开我，直到有一天珍珠鸟完全信赖我。齐读第6自然。【课件出示：第6自然段】

师：理解“咂嘴”正音，小婴儿睡觉时嘴巴一动一动的，像在吮吸着什么。师：珍珠鸟睡得好熟哇，你猜它梦到了什么？

6、解读作者喜爱珍珠鸟的程度。

师：作者冯骥才曾这样说过：“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”【课件出示此话】

师：由此可见作者很珍惜时间，但更让我们感觉到他对珍珠鸟的呵护。

（三）延伸信赖

1、欣赏有关人与动物和谐相处的图片。

师：是啊！信赖，就能创造出美好的境界。生活中人和动物和谐相处的画面还有许多。让我们一起来欣赏，【课件出示：动物和人的图片配背景音乐。】

（四）总结信赖。

师：本文讲述了人对鸟付出了爱，才能创造出这样美好的境界！是啊，多一份信赖，世界就多一份甜蜜的色彩，爱使信赖永驻人间。心中有了爱才能创造出美好的境界。学了这篇课文，你能仿照作者写一句有关信赖的话吗？

师：就让我们像大家笔中所写的那样，人与物之间、人与人之间，彼此心中多一份信赖，彼此心中多一份关爱，让我们一起去创造那种美好的境界吧！

五、教学反思。

《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”所以本想着搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。但是却做的不彻底，不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。再加上自己对教案没有充分的准备及熟悉，导致了这节课没有上出期望中的结果。同时我在结尾中有拓展学生对课文中心的升华，学生也能有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，尽管爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，但是没有更深的交流，以至于草草了事。

六、专家点评。

这是一节充分体现了读书指导价值的、有层次、有品位的课，能感受到那种流畅、默契和师生间的相互“信赖”。学生在老师的精心引导下。心情舒畅地品读课文，获得感受。多媒体的适当运用，使得课堂氛围更为活跃、温馨。主要优点如下：

1、导入新课简洁直观。以清脆的鸟鸣声吸引学生，让学生迅速走进情景当中去感受这节课。

2、品读句与段，突破重难点。教者将词带入句中，句带入段中，再将段带入全文进行品读。同时对重点段落中的重点词语以读带品，让学生在反复读当中理解词义、句意以及段意。

3、恰到好处的引用作者冯骥才那句“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”以作者珍惜时间反衬作者更加喜爱珍珠鸟，这样学生更能理解珍珠鸟逐步信赖作者过程。

4、课堂拓展，仿写句子。让学生写出自己心中关于“信赖”的话，这是对学生学习能力的提升，同时也是对文章的升华。

5、板书清晰简洁。板书是教师的微型教案，所以教者的板书紧紧围绕中心，清晰的展现文中两条主线，作者喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。

尽管课程设计很好，但是语文课都是有缺憾的艺术，所以这堂课也有不足。

1、声音小。由于教者年纪轻，教学经验不足，也是第一次参加这么隆重的教学观摩活动，所以紧张是难免的，以至于她上课声音较小，导致教室后排学生听不清口令；又由于经验不足以至于没有及时指导学生改正。

课文《珍珠鸟》说课稿 篇4

1 采用读赏联议悟的教学组织方式。

(1)读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。

(2)赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，拟人化手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习拟人化的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的.一环。

(3)联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

(4)悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2 在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

《珍珠鸟》课文教后反思 篇5

《珍珠鸟》是著名作家是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得玩味鉴赏。由于小动物一向是孩子们喜爱的并愿意了解的，备课之初我就认为这一课一定会引起学生的极大兴趣。可没想到第一课时的教学并不顺利，学生们没见过珍珠鸟，一点儿不感冒。说实话，那种小鸟我也没见过，只知道它长得很小，是否美丽可爱可真不知晓，而我的`手边偏又没有有关的图片。

为难之际，同年级的郑老师推荐了一篇教案，看了很受启发。于是，第二课时上课时，我设计了几处口语训练。首先，我让学生用自己的话描述小珍珠鸟的外形，叙述清晰者奖励给小珍珠鸟起名的权利。顿时，课堂活跃起来，大家纷纷品读课文，以求能把小珍珠鸟的外形说清楚。最后，经过大家评议，给小珍珠鸟起名的光荣被班长获得，她亲切地称小珍珠鸟为“小珍珠”。在接下来的教学中，孩子们对这个由他们的伙伴起名的小鸟投入了更多地关注。在了解小珍珠和作者嬉戏的过程时，我趁机让他们揣摩小鸟的心理。我让他们把自己当成“小珍珠”，把我当成作者，于是藏在文本描述后面的心语被课堂上师生间的对话所揭露。就在这样贴近文本，品悟角色内心的同时，学生的学习积极性被调动起来，我和孩子们在想象的现场解读着作者的写作动机，感受着文本所营造的和谐。而这种良好的学习气氛使学生的朗读、理解都相当到位，他们对这一课的学习也就收到了良好的效果。

珍珠鸟冯骥才课文教案 篇6

在这个寒假期间，我把这本人教版的语文书看完了，里面我最喜欢第四组里的最后一课，也就是《 珍珠鸟》。

本文开头就用了一句感叹句，可以烘托出作者的喜悦之情，并通过后面的几句话，可以了解珍珠鸟的巢是什么样子的。

这篇课文是给人一种喜悦的感觉，从小雏儿的胆小到胆大这个过程经过了不少的故事：一、小家伙在笼子四周活动；二、落在“我”的书桌上。从中我还知道小雏儿还很喜欢坐着，而作者也喜欢小雏儿，就因为这样他们之间才产生了友情。课文中还加入了一些环境描写和外貌描写。环境描写写的是那吊兰，外貌描写写的是小雏儿。我还从“它就在父母的在三呼唤声中，飞翔笼子，扭动滚圆的`身子。”这句话中“滚圆的身子”可以看出小雏儿的肚子很圆，从最后一自然段中的“信赖，往往创造出美好的世界。”我对这句话的理解是：相信对方，们会创造出美好的世界。这篇课文是还有三个词：“起先”、“渐渐地”、“有一次”。这些词能体现出小雏儿从胆小到胆大的过程。

21珍珠鸟教案 篇7

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学准备：PPT课件 心意答 教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题 齐读课题

同学们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图片）再读课题。

二、检查预习。1.检查词语。

出示本课的生字词，让学生认读： 一卷 猜到 拨开 柜顶

相撞 淘气 扭动 伏案

信赖 幽深 愈发 蓬松 指名读，教师正音。2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。（教师提醒学生的坐姿）同桌互评生字。3.检查句子朗读

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（理解“神气十足”）

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（理解“不由自主”）4.默读课文，思考课文写了一件什么事？

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。（板书：真好）接下来就让我们一起走进文本，标画出描

写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

（一）交流珍珠鸟的好。

预设：

1.句子一“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚……整个身子好像一个蓬松的球儿。”体会珍珠鸟的外形可爱。

2.“过不了多久，忽然……探出来。”体会到珍珠鸟的动作可爱。

3.“起先，这小家伙……落到我的书桌上。”体会到珍珠鸟的淘气。

4.“渐渐地……再偏过脸来瞧瞧我的脸。”体会到珍珠鸟的富有灵性，有趣。

5.“后来，它完全放心了……啄我的手指。”体会到珍珠鸟很调皮。

指导学生读好每一段话，并且进行师生互动。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹！(板书：真好！)

（二）过渡：一直胆小怕人的小越来越接近我，越来越亲近我，以至于胆大妄为，又是因为有了谁的好？请同学们默读课文，标画出描写冯骥才先生态度和行为的句子，小组交流完全班一起交流。指导学生体会句子。预设：

1.我把这对鸟儿放在一个用竹条……躲进幽深的丛林一样安全。

体会到冯先生对珍珠鸟的喜爱之情，更能看出冯先生的细心与爱心。

2.我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。体会到冯先生对珍珠鸟的呵护。

3.“有一天我伏案写作时……大概在做梦呢”体会到作者对珍珠鸟的理解与宽容。

师小结：多么可爱的珍珠鸟，面对珍珠鸟的可爱，此时我觉得爱鸟的人更显可爱，让我们这些读者从心里赞叹(板书：真好)

（三）过渡：面对我们的呵护我们的关爱，小珍珠鸟真的懂了，真的意会到了，竟为我们创造了一副温馨的画面，一个美好的境界。（课件播放轻音乐）出示图片。

师：同学们看这只小鸟就这样安静的趴在冯先生的肩上睡着了，它睡得好熟哇！不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！请同学们展开想象写写小鸟的梦。自由说说，师及时评价！

师：此时此刻我只想静静地欣赏，用心的品味，那么再轻点声吧，不要惊醒了正在沉睡中的珍珠鸟，也不要打扰了冯骥才先生，我们也来做一位生命的守护神吧！同学们轻声朗读第6自然段。

（四）人鸟相知相伴，相亲相爱竟达到这极致的美，让人由心底里发出赞叹“真好！！”（相机板书）无怪乎作者笔尖一动流泻下一时的感受，这又岂是作者一人的感受，出示课件：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读这句话。

1.指生说说句式，然后让生思考改为陈述句该怎么样该？ 2.出示关于人与动物的和谐相处的图片，指生说说感受。师小结：自然界的一切都是有生命的，每一个生命个体都有着相同的生存愿望，都应该获得平等与尊重，而信赖就是沟通人与动物，人与自然的桥梁，再次齐读最后一自然段。

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

四、作业布置。

1.阅读《我的野生动物朋友》。

2.学一学冯骥才先生写一段自己最喜欢的小动物的话。

板书设计：

珍珠鸟

真好！！

珍珠鸟教案 篇8

授课班级：乌市111中学五年级2班 授课教师：张艳萍 授课时间：2012年11月 一 教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。二 教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。三 教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

四、教学过程：

1、创设情境，导入新课。

我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

2、欣赏珍珠鸟的图画，描述珍珠鸟的样子。

3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？课件示课文中描写珍珠鸟外形的句子，指名读，齐读。

4、作家简介：

5、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）chao man bó chóu chu ni mou xia jian 巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑 指名学生来读

6、分析课文：

（一）作者是怎样细心照顾珍珠鸟的？默读课文，划出句子，读一读。点明珍珠鸟的来历。齐读课文第一自然段。指名读（2—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）教师归纳：板书

设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓

不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们

（二）归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 重新为 它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

（三）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳

先怕人 → 熟悉

（四）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅

对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从（6—14）段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳

不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁

大好奇的眼去直视它们 不管——我不管它，仍然打开窗子

不赶—— 我只是微微一笑，依旧写东西

我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛 不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

（七）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我

（八）“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？ 信赖往往创造出美好的境界。

（九）出示罗丹的名句-----欣赏图画感受生活的美

（十）七嘴八舌： 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词? 2 谁能快速的给“鸟”字加偏旁部首,让它变成三个新的字? 3 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻? 4 谁能快速的说出”一箭双雕”的近义词? 5 谁能快速的说出关于鸟的成语例如：

鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣 6 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）（十一布置作业：

1、摘抄精彩的含鸟的成语和句。

2、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。关爱动物，珍视生命。

让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。

3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

五、板书设计： 珍珠鸟

我 关心、爱护、信赖 珍珠鸟

设置环境 挂鸟笼

盖垂蔓 不加干扰

《珍珠鸟》教案 篇9

【教学目标】

1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。【教学重点】

了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

【教学难点】

理解“信赖，能创造出美好的境界”。【教学准备】

课件、视频。【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣。

（学生课前三分钟朗诵一首古诗）

师：这位同学诵读的古诗真好，同学们以前背诵过很多古诗，积累了大量的古诗词，那么哪些同学能说出我国古代写鸟的诗词？

学生1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（《绝句》）

学生2：月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：《鸟鸣涧》)

学生3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫：《春望》)学生4：众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白：《独坐敬亭山》)独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。——唐·韦应物《滁州西涧》

„„

师：同学们想出了这么多关于鸟的古诗。诗中人与鸟儿建立起深厚情谊的莫过于唐代大诗人杜甫了，他在《三绝句》中这样写道：“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得鸟儿的谅解与信任，进而成为片刻不离的朋友。当代作家冯骥才也以殷殷的爱意绣出了一幅人鸟和谐共处的自然画卷，今天，就让我们一起走进《珍珠鸟》这篇散文。（板书课题:珍珠鸟，生齐读课题）

（出示珍珠鸟的图片）这就是珍珠鸟，你们见过吗？通过课前预习，你对珍珠鸟有哪些了解呢？ 生：珍珠鸟„„

二、初读课文，整体感知。

1、师：珍珠鸟这么漂亮，大家喜欢吗 ？生：喜欢

师：那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！（出示要求：(1)有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

(2)可以用自己喜欢的方式读课文，找一找课文中哪句话给你留下深刻的印象？）

2、检查预习情况：出示生字词，学生读。

繁茂 蓬松 索性 雏儿 流泻 信赖 眸子 窗框 细腻

眼睑 咂嘴 葱茏 斑斑驳驳 不动声色

3、课文中哪句话给你留下深刻的印象？

个别生说，齐读。(出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”)这句话有什么深刻的含义呢？让我们走进课文，去细细体会吧。

3、师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。出示：“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”(有趣）

过渡：珍珠鸟在“我”的精心呵护下，与 “我”不断亲近，最后，这小家伙居然落到我的肩上。你们瞧：

4、出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？

5、珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？

生：是我对它的爱，我不去伤害它；他亲近我，信赖我。

6、过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）

出示：“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”

（1）个别学生读、齐读。

（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（A、作者正在给我喂好吃的食物。）（B、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）（C、我们一起到公园里玩耍。）„„

师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！

7、过渡：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？ 生：爱鸟的人！

生：细心的人

生：善良的人

生：懂的付出的人

生：会生活的人

师：是啊，“我”是个有爱心的人，我尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈，对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。（板书：爱心、宽容、尊重）

（三）品读最后一段。

1、师生齐读。

师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤： 出示：信赖，往往创造出美好的境界。

师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。

2、欣赏画面（配上音乐）让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。

珍珠鸟教案 篇10

1、把握文章主要内容――人鸟和谐相处，相互信赖。

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

二、课前预习

字词疏通：

1、注意加点字的读音。

雏儿 chú 呷xiā嘴 眼睑jiǎn 眸móu子

鸟巢cháo 细腻nì 生意葱茏cōnglóng 啄木鸟zhuó

2、理解词语的意思 。

斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。

索性：表示直截了当，干脆。

流泻：(液体、光线等)迅速地流出、射出、跑过。

大意疏通:

本文的主旨是什么?

《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。

三、课中探究

重点讲解：

文章详写的是什么?作者为什么这样安排? 全文以“我”与小鸟之间感情的交流为线索，以“我”对小鸟的关爱与尊重为重点，描绘了一幅人与小鸟之间的交往图，读来让人感到亲切自然。文章对大鸟的描写简略，而对小鸟写得比较详细，特别是小鸟与“我”的交往过程，以及“我”对小鸟的关爱与体贴的思想感情写得细致入微。

本文通过描写“我”与珍珠鸟亲近和交往的过程，告诉人们：人与动物之间、人与人之间应该在爱和尊重的基础上，彼此信任，共同创造一个美好的世界。这一中心主要是通过作者和小鸟之间的交往表现出来的，因此，这部分内容详写。

难点突破：

为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰。

文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。

四、课后巩固

五步点击：

1.认识一个字：探

tàn ①试图发现(隐藏的事物或情况)。如：探路，探矿。②做侦探工作的人。如：密探，敌探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出(头或上体)。如：探头探脑。

2.掌握一个词：索性

索性：表示直截了当，干脆。如：他累得走不动了，索性在地上坐一会儿。它与干脆的区别在于：干脆仅指行动的爽快、利落。如：他为人爽快，办事干脆;索性则带有不顾一切、放手去干的色彩。如：他不仅不接受同志们的批评，索性一拍桌子走了。这里就不宜用干脆。

3.品味一句话：信赖，往往创造出美好的境界

从本文的内容中，我们可以看出作者和珍珠鸟两者之间相互信赖，因此，他们之间的关系，才那么融洽，那么美好。扩而言之，我们要和其它事物或者人相处，也必须需要信赖，才可以使彼此的关系更加和谐。

4.揣摩一个点：以小见大

本文的选材自然朴实，完全来自生活，从小处着手，表现了深刻的主题。文章的选材不一定多么伟大，小事情也完全可以写成好文章。

5.背诵一联诗：流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

出自杜甫的《江畔独步寻花》。诗意是：花丛中，流连嬉闹的蝴蝶时来时往，盘旋飞舞;自在娇美的黄莺发出和谐悠雅的啼叫声。美好的春光通过蝶舞娇莺展现的绚丽多彩，诗人的愉快心情也由此折射出来。

中考链接：

1.考题示例

老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不会感激她呢?您怎么还要跟她吵架?”??

女孩愣住了!??

女孩匆匆吃完馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……??

母亲马上就看到了她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不赶快回来吃，菜都凉了!”??

这时，她的眼泪又开始掉了下来!??

有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。

请结合你的经历，谈谈你对文章最后一段的理解。(20xx年黑龙江省中考语文题)

2.考题分析：本题考查的是能结合自己的认识，联系自己的生活，就文章的主题谈一点体会。这一类的题型一定要紧扣文章主题，并要结合自身经历来作答。

3.考题答案：在生活中受到父母无微不至的关怀照顾，却不注重体会这种恩情，也不加以珍惜，反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物，而感动不已。我们应该认识到在感激别人的时候也不忘父母的养育之恩。

伴 你 练

第一部分 基础锤炼(20分)

1.给加点的字注音。(4分)

雏儿 ( ) 呷( )嘴 眼睑( ) 眸( )子

鸟巢( ) 细腻( ) 生意葱茏( ) 啄木鸟( )

2.仿照例句，补写出一个比喻句。(3分)

例：诚信是人生路上的一张通行证。

声誉是 。

3.读下面的小故事，联系学习、工作、生活某方面，写出故事给你的感悟。(不超过20字)

猫女要出嫁了。猫父为她置办了丰厚的嫁妆― 许多干鱼和鲜虾，可猫女一条也不要，她只求父亲将祖传的织网绝技教给她。猫父欣然答应了。(4分)

4.根据要求或提示用课文原句填空：(5分)

(1)_________________、_________________，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。(范仲淹《岳阳楼记》)

(2)陆游的《游山西村》景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的两句诗是：_________________，_________________。

(3)王维的《使至塞上》以传神的笔墨，刻画奇特壮美沙漠景象的两句诗是：_________________，_________________。

(4)岑参的《白雪歌送武判官归京》最后两句诗，将诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情抒写到了极致，这两句诗是_________________，_________________。

5.仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。(2分)

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ，

6. 《西游记》有许多扣心心弦的故事，如大闹天空、三打白骨精、真假美猴王等，请你用4、5个字概括，再写出其中两个故事：_________________, ____________________(2分)

第二部分 课文精读(30分)

真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从中间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

有一次，它居然跳进我的空茶杯里，隔着透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不会。

白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

7. 本文开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有哪些用意?(5分)

《珍珠鸟》教案设计29 篇11

6.珍珠鸟

学习目标：

1．知识与技能

（1）

整体感知课文，理解文中内容。

（2）

联系学生的生活经历，理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感。

（3）

学习本文对动物的描写方法。

2．过程与方法

（1）

通过质疑问难、小组谈论、全般归纳的方法进行探究性学习。

（2）

自主搜集、整理、交流课文有关背景资料。

3．情感、态度、价值观

培养爱护生命、善待动物的观念。

重难点

（1）

整体感知内容，理解人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

（2）

培养学生爱护生命、善待动物的观念。

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

教法提示学法点拨

一．导入新课

叙述一则新闻报道：据《南京晨报》转载：福建福清镜某村，一名名叫文文的三年级学生自4月中旬以来，受到一只怪鸟的频频袭击：拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下，捂着脑袋才敢上学？这是为什么？

难道鸟和人类都是这样格格不入的吗？今天，让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系？

二．展示学习目标

三．会晤作者

冯骥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。

四．检查预习

读一读写一写

巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu

斑斑驳驳生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲zhǐ

流泻xiè

五．师生互动，朗读课文

注意：

有感情地朗读课文。

读准字音，不要漏读、误读、添读。

语句通顺，语速适中，句读停顿适当。

六．整体感知

课文写了一个什么故事？（提示：写了几只珍珠鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？）

明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。

共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。

七．品读与赏析。

教师根据内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。

第一幅画面：营造幽静环境。

第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。

第三幅画面：人鸟相伴相亲相爱。

涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？

明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。

2．珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化，起先怎样，后来又怎样？

明确：先怕人——熟悉

躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴--伸出小脑袋瞅

3．由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？

明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍

珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点。属外貌描写。

4．除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？

明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—

啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中

一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。

5．对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？

明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作

雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了

6．珍珠鸟对我感情的变化是怎样？

明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人

7．“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？

明确：信赖，往往创造出美好的境界。

八．拓展提升

你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么？

明确：在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提。

九．总结